第一篇：信息化時代下對幼兒教師信息素養的研究

信息化時代下對幼兒教師信息素養的研究

沈陽市遼中縣職業教育中心

金麗

【論文摘要】信息化技術作為一種有效的教學手段對職業教育產生著巨大的影響，信息素養現已成為信息化時代下的一種基本素養。信息化時代下的幼兒教師擔負著培養幼兒全面發展的艱巨任務，進而推進教育信息化和教育的均衡發展。

【關鍵詞】 信息化 信息素養

隨著學前教育地位的提升以及人們已關注學前教育信息化，學前教育信息化取得一定進展。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學前教育擺在國家教育總體戰略的重要位置，這種政策支持給學前教育信息化的發展提供了良好外部氛圍。

隨著手機、平板電腦燈移動終端媒體設備的普及與使用，使得媒體在信息化時代伴隨著越來越重要的角色和占據著不可或缺的地位。幼兒教育中，教學媒體的主導者是教師，這就對幼兒教師自身的專業發展和專業化程度要求非常高。所以，幼兒教師必須積極參加教育信息化的改革，加強自身的信息素養，以便在教學中更好的激發幼兒學習者獲取信息的潛能。

一、信息素養的概念

信息素養是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。幼兒教師的信息素養是學前教育專業的學生根據社會信息環境和信息發展的要求，在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括學前教育專業學生對信息基本知識的了解，對信息工具使用方法的掌握以及在未來的教學中所具備的信息知識的學習，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。

具體來說它主要包括四個方面：

1.信息意識。即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會各 種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。

2.信息知識。既是信息科學技術的理論基礎，又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識，才能更好地理解與應用它。它不僅體現著學前教育專業學生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。

3.信息能力。包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高學習效率和質量，無法適應信息時代對未來教師的要求。信息能力是信息素質諸要素中的核心，學前教育專業學生必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發展下去。

4.信息道德。培養學生具有正確的信息倫理道德修養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是學前教育專業學生信息素質的一個重要體現。

信息素養的四個要素共同構成一個不可分割的統一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。師范生作為信息時代的教師，提高他們的信息素養，也是教育的最基本的需要。

二、信息化時代下對幼兒教師信息素養的培養途徑

信息時代的帶來要求幼兒教師要善于利用現代信息技術為教學 服務；要求幼兒教師在進行教學設計時，考慮到現代信息技術對幼兒學習者的認知特點、認知水平、學習目標、學習內容、教學模式、學習策略、學習評價等方面的影響；要求幼兒教師具有一定的美學基礎和具有正確的媒體反思觀念，更好地為幼兒學習者服好務。

1.重視學前教育專業學生信息素養教育

幼兒教師在利用信息化教學手段進行教學活動、教學管理、豐富 幼兒課外活動、引導幼兒初步正確認識媒體等方面都起著非常重要的作用。這就要求幼兒教師具有較高的信息素養以便推動自身的專業素質發展。因此，學前教育專業學生在校期間一定要加強對幼兒媒體發展的認知，提高自身的信息素養。

2.定期參加信息化教學技能培訓

幼兒教師運用現代信息技術的先決條件時對多媒體操作的熟練 程度，這也是幼兒教師信息素養的基本組成部分。隨著信息時代的到來，各種信息技術不斷完善，幼兒教師應在掌握原有的媒體操作基礎上掌握新的知識和技能。幼兒教師應定期參加信息化教學技能培訓，接受不同形式、不同內容的信息素養教育。

3.經常開展媒體發展講座

在教育信息化日益發展的今天，新媒體不斷涌現，眾多媒體信息 融入了幼兒教學的整個領域，媒體已經成為幼兒學習者獲得信息的一條重要途徑，而幼兒學習者正面臨繁雜的信息困擾，幼兒教師應正確引導幼兒學習者在媒體信息中健康發展。這就需要幼兒園經常邀請媒體教育界的專家來園里作講座和報告，以便擴大幼兒教師的信息面，增強信息素養。

4.建立信息素養資訊平臺

幼兒教師一般工作比較繁重，很少有機會進行正規或正式的學習，通過網絡教學平臺進行自學就成了一個非常好的學習方式。在信息化教學平臺上，結合不同區域的地域特色，建立各具特色的相關資源中心，供幼兒教師進行學習，相互交流和討論，有效解決教學活動中遇到的各種困難，使信息化教學更好的運用到實際教學中。幼兒教師作為傳道授業解惑的引路人必須具備相應的信息素養，更好地提高教學效率，推動教育信息化的發展。

第二篇：信息超載時代用戶信息素養研究論文

一、信息超載對信息用戶的威脅

海量的信息環境中，人們用于信息處理的時間越來越長，病態信息使用行為已給使用者帶來種種威脅。

1.信息反客為主

信息數量巨大，會導致信息消費主體熟悉信息的時間大大擠壓反思的時間，信息反客為主，產生信息異化現象。知識是用于解決問題的結構化信息，信息要轉化為人需要的知識，上升為智慧，須將原始信息經過整理。由于知識具有隱性特征，需要進行歸納、總結、提煉等人的心智內化過程，才能被真正理解并被準確運用。而信息的歸納、總結、提煉需要一個人留出時間，專門用于信息的處理。如果原始信息的組織性、有序性差，形不成知識體系，信息使用主體的創造性降低。“失去控制和無組織的信息在信息社會里不再構成資源，相反，它成為信息工作者的敵人”。當一個人一味地追逐新信息，那么最終必會淪為信息的奴隸。

2.身體疾患增加

長時間的信息接觸會導致身體的虛弱，頭痛、注意力、記憶力下降、視力下降、腰椎間盤突出、血壓增高、鼠標手等生理疾病。甚至，科學家認為未來人類的形體將會因此發生很大變化。因iPhone等移動類電子產品的廣泛使用需更加復雜的手眼協調能力，未來人類手臂和手指將會變得更長，以便減少常常伸出手臂的動作，而手臂上的神經末梢數量將會增加。因為計算機將會幫助人類進行很大一部分記憶和思考功能，而大腦體積將會縮減。由于人越來越依賴手機短信與別人聯絡，說話漸少，雙眼經常盯著手機屏幕，科學家預測人類的眼睛將會變得更大，且眼紋更多。

3.催生精神疾病

信息超載已引起心理學研究專家的重視，其中一個備受關注的研究課題是信息焦慮。一個人如果在短時間內接受過多的繁雜信息，大腦中樞來不及分解消化，便會造成一系列自我強迫和緊張，被稱為“信息焦慮癥”。沃爾曼認為信息焦慮的產生源于人們所理解的內容與期望自己應理解內容之間的差距，并警告說由于缺乏時間反思，信息超載會將人們變為機械的信息查詢者。人們在與信息打交道的過程中，由于信息量過大，超出了個人的有效處理能力，從而產生面對信息的低分析決策能力和無形的壓迫感。長時間的信息超載還會導致人的閱讀心情越來越浮躁，患上“注意力缺乏癥”。為在有限時間內更大范圍觸及流行信息的“全景”，以快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化為特征的“淺閱讀”已成為人們從信息海洋中搜尋和捕捉有用信息的主流方式。過大的信息負荷會減少信息選擇的時間，增強延遲選擇的可能性，甚至使使用者只重視對信息的了解，而放棄對信息的知識性理解選擇。對信息反思性選擇工作量的減少，必然使用戶的信息接觸行為背離人的信息需要，不能確保思維和行為滿足目的性和有序性。

4.弱化社交能力

過多的信息活動會減少社交時間，降低社交能力。現代數碼產品的普及越來越多地影響到信息用戶開會、吃飯、看電視等日常活動，人際關系也因此疏離。現實交往越來越被感覺“不需要”，因網絡視頻已讓人覺得“天涯共此時”了。然而，現實交往是一種全感官即時性交往，而網絡中介化的交往則是部分感官參與的異步交往，因此網絡虛擬社交并不能彌補現實交往活動不足帶來的缺憾。同時，從知識學習來看，隱性知識很難在中介化的信息交流活動中得到轉移。由于隱性知識是扎根于特定情境下的行動、參與和使命,是非口語化的、直覺的和難以表達與編碼的，這類知識轉移的難度很大。因此，一個人要獲得體系完備的知識結構，須在實際的社會交往中得到鍛煉，并增強線下社會交往活動量。

5.影響創新能力

過度的信息接觸會導致信息迷航，學習效率低下，影響創新能力。信息用戶如果受興趣的支配，在各類信息間自由跳轉，就難以將精力聚集在某一特定問題上，從而忘記自己要解決的問題，產生信息迷航現象。特別是網絡媒介的信息消費，尤其要注意信息使用的效率問題。網絡信息接觸從內容來看，屬于摘要式閱讀；從時間上看，屬于碎片化閱讀；從閱讀的思維參與度來講，屬于淺閱讀；從閱讀內容的內在邏輯上講，屬于非線性閱讀。摘要式閱讀和非線性閱讀破壞了閱讀內容的完整性，弱化了對某一主題內容的深入思考。碎片化閱讀和淺閱讀影響了閱讀時的思想參與，削弱了用戶的創新思維。而全神貫注、將注意力長久地傾注于某一件事，才有可能靈感勃發，產生超常的創造力。同時處理多個任務、在不同的信息窗口中不斷切換，注意力不斷轉移，工作效率必會降低，個體潛在的創造力受到抑制。此外，由于疲于應對新的信息，記憶被迫外包給了網絡，大腦本有的信息貯存功能被交付給電腦。記憶外包當然節省了腦力，但主體也因此削弱了對相關信息的熟悉理解程度，外在于己的信息難以轉化為內在于我的知識，主體借助知識的實際運用而產生智慧的可能也因此“皮之不存，毛將焉附”。

二、信息超載時代的用戶自贖

面對日益嚴重的信息超載問題，信息用戶并非無所作為，雖無法突破個人的信息處理能力極限，但用戶可通過科學組織信息活動避免超載帶來的負面影響。

1.養成良好的信息使用習慣

各種符號類型的信息產品要合理搭配，圖像、文字符號各用其長。如視覺符號具有瞬間性，是最高效的信息接收方式，而閱讀要在一個較長的時間段內才能接受相對完整的信息；電子媒介特別是網絡的多媒介符號能滿足多樣化的需求，卻容易干擾人們的思維，其接受效果往往不如純文字文本。因此，在學習性信息活動中要注意各種符號文本合理搭配，特別要為純粹的文字閱讀留下一定的空間。在關注內容上，要結合工作需要和興趣所在，確定重點關注的信息范圍，排除對工作和個人發展無效、低效的信息。在復雜的信息環境中，對用戶有意義的信息必然會受到其他信息的干擾或抵消，為減少無意義信息的干擾，用戶應在長期的信息活動中縮小信息關注范圍，重點關注最有價值的信息平臺和信息類型。同時，還要增強心理控制力，避免被興趣支配，一味追新求異而在信息活動中模糊了信息接觸的目的，喪失信息使用的主體地位。

2.科學組織信息來源與內容

過度信息對生活充實的人來說是一種沉重的負擔。為排除無效信息的干擾，信息使用者須懂得取舍，善于選擇。“信息對人的生存來說是必不可少的，但并不意味著信息越多越好，要考慮它在量上的適度性以及在質上的適用性。量上的適度性就是信息對個體的生理和心理承受力來說，既不缺乏，又不過量。質上的適用性是指信息的有用、有利，不會對個體的身心構成危害。”信息媒介組織有較強的信息處理能力，能對海量信息進行有效的整合、組織，將無序化的信息結構化、專題化。信息媒介組織強化了信息的有序性，但每類媒介對信息的組織化程度不一樣，因此對各類媒介的特征應有清醒的認識，并能正確利用。如報紙可選擇新聞周刊看。新聞可選擇要聞看，以瀏覽式為主，將厚報讀薄。電視可充分利用節目預告，選擇性收看頻道與節目。對網絡要充分利用專題數據庫、特色數據庫、個性化數據庫。與傳統媒體相比，網絡信息的組織具有非線性特征，信息之間的跳轉極為容易，因此要更加注意信息超載問題。

3.合理分配信息使用的時間

合理分配信息使用的時間涉及兩個方面。首先，要限制信息接觸的時間，有規律地留出部分時間遠離信息媒介，將這段空白時間用于身體鍛煉；堅決反對“頭懸梁、錐刺股”式的過度信息活動，講究個人的可持續發展。其次，增加信息整理的時間和信息應用的時間。理由在于只有將信息整理歸類，才能轉化為用戶自己的東西。電腦日益掌中化，手機日益電腦化，現代個體已成為網絡中的移動節點，信息的快速更新激化了人們的時間緊迫感。然而只有在遠離外界信息打擾的寂靜中，才會轉向自我內心，在靜默中體會、反省、懷疑、選擇，升華對已知信息世界的理解。

4.掌握現代信息使用技術

掌握專業化的信息搜索技術。首先要掌握信息搜索技術，信息搜索技術具有智能化與精準化等優點。通用搜索與各類垂直搜索軟件，能幫助用戶快速地尋找到所需信息。其次要有效地利用推技術。相比傳統媒體，網絡媒體具有身份識別功能，可通過IP地址、用戶登錄、cookie、視頻辨認等手段區分每一個用戶，用戶可根據自己定義的準則，讓軟件系統自動搜集個人感興趣的信息，并使其將信息傳遞至指定的地點。再次，要變傳統的信息儲存方式為網絡儲存方式。傳統的信息存貯方式多種多樣：筆記、音像制品、紙質載體、剪報這些以物理形態存貯的信息存在諸多缺陷：不方便整理、信息歸類費時費力、查閱困難、存儲空間大、物質載體容易毀損、復制共享困難、信息購置成本高物理形態信息產品的種種弊端，都可以被電子信息產品有效地解除。

5.付出必要的信息服務成本

優質的信息服務須付出相應的物質代價，無論是文件下載速度的提升，還是特色數據庫的使用，都要求支付一定的費用。在網絡信息環境中，免費信息服務是存在的，這種免費實質上和收看電視節目一樣，需付出注意力成本。提高信息使用效率須作出成本選擇：時間或者金錢。付出時間需忍受廣告的干擾，付出金錢可獲取“廣告清潔版”。因此，用戶應付出必要的金錢成本，以降低信息獲取的時間成本，將寶貴的注意力資源投放在更有意義的事情上。此外，還要有合作共享的精神，許多有價值的信息散落各處，一個人很難將這些信息迅速搜集在一起，即使有現代網絡搜索技術的幫助，許多非結構化的信息也很難被搜索到。因此，為提高個人的信息使用效率，在信息使用上可與有共同信息偏好的人加強合作，實現資源共享。應對信息超載問題，信息用戶既要避免一味追逐新信息而淪為信息的奴隸；又要注意在減負過程中避免信息偏食，造成信息的結構性營養失調，影響個人的全面發展。

第三篇：教育信息化提升師生信息素養的研究

教育信息化提升師生信息素養的研究

1.信息素養的內容

在我國教育事業發展進程向前推進的過程中，教育信息化發揮出的作用是十分重要的，作為教育事業領域中的核心內容，師生應當切實提升自身信息素養，才可以在教育信息化背景之下，展現出比較強的適應性，從而也就可以在教育事業發展進程向前推進的過程中，將自身的作用充分發揮出來。

信息素養是現代社會人才一定需要養成的一種素質，它是在信息化時代當中

涌現在人們的眼前，人們在經過后天的學習及適應之后，逐漸就會養成這種素養。教師的信息素養一般是由三個方面的內容構成的，首先是專業發展領域，教師實

際工作過程中教授的科目應當和信息技術相互聯系起來，科學合理的應用信息技

術為課堂教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。其次，信息技能領域，也就是教

師需要去對一般的信息技能進行分析，促使信息化傳播工作的有效性得到大幅度

提升。最終，信息意識領域，這是信息素養的深層次內含，教師日常教學工作進

行的過程中，一定是需要養成這種信息意識，才可以在教育信息化背景之下，科

學合理的完成教學工作，妥善解決以往教育信息化工作進行的過程中遇到的問題。信息素養包含的內容如圖

所示。

圖

信息素養包含的內容

2.現階段師生信息素養發展現狀概述

（1）性別，年齡，學科以及設備等現狀

教師信息技術意識水平有待提升，在此所說的信息技術意識所說的是教師面對各種類型信息的情況下展現出的分析和捕捉能力。一般情況下，此意識和教師的性別、年齡以及學科性質之間有較為密切的關系，比方說，年輕教師相較于年長教師來說，展現出的信息技術應用能力要強一些，女性教師的信息技術應用能力比男性教師弱一些，文科教師的信息技術應用能力比理科教師的信息技術應用能力強一些等等。但是在實際教學的過程中，大多教師使用多媒體設備或者是信息技術的過程中，容易受到外部硬件設施的影響，也有可能在自身操作不恰當的情況下，難以在實際教學的過程中將信息技術或者是多媒體設備的作用充分發揮出來。

（2）不同學科教師應用信息技術的現狀

在實際教學的過程當中，各個學科的教師都應當科學合理的應用信息技術完成信息收集及整理工作，特別是對任課教師來說，使用計算機信息技術可以促使教學效率及水平得到大幅度提升。但是現階段我國范圍內各個學科教師在文字處理以及多媒體課件制作領域當中，仍然存在一些問題，難以在實際教學的過程中，將信息技術的作用充分發揮出來，在此背景之下，想要對信息技術的實際應用效果做出保證，自然是一件較為困難的事情。

（3）不同學生展現出的信息應用能力現狀

不同學生展現出的信息應用能力之間差異性比較強；學生本身處理及編輯信息的能力不是很強。比方說某些學生能夠從網絡上下載相關的主題資料，但是卻不知道怎樣將這一篇文章編輯成圖文并茂的形式，甚至難以將文章當中多余的內容去除掉。學生本身的信息傳輸能力相對來說比較弱，比方說在小組當中各個同學相互合作的背景之下完成作業的時候，某些同學并不了解怎樣利用網絡和同學相互傳輸資料，實現資源共享這一個目標。大多數學生只要是在家里想要使用計算機，肯定就會受到家長的反對，因此需要在解決某些問題的情況下，要不需要向教師求救，要不就是需要在圖書館當中找尋答案，一般情況下是沒有機會在家里利用計算機完成自主學習任務的。

3.教育信息化背景下提升師生信息素養的方法

3.1

切實轉變觀念，提升認知

在教育信息化背景之下，教師一定是需要做到下文中所說的兩點。首先，由內而外的樹立其嶄新的教學理念，爭取可以在傳統教學思維的基礎上做出一定突破，將學生當成是實際教學過程中的核心內容，使用現代化信息技術，在原有教學模式的基礎上進行創新。其次，應當對信息素養的含義形成清晰的認識。提升教師信息素養不單單是時代發展過程中提出的客觀要求，也是實現教育現代化的過程中，一定需要養成的素質，信息技術實際應用的過程中，讓人們的生活發生翻天覆地的變化，教師只有認識到信息素養的含義及其重要性的背景之下，才可以在日后實際教學的過程中，更好的應用信息技術，切實提升自身信息素養，從而也就可以在我國教育信息化發展的過程中，起到一定推動性作用。

3.2

以興趣為出發點，充分調動學生信息應用意識

在提升學生信息素養的過程中，應當將教師自身作為出發點，切實提升對學生的引導及啟發力度，讓學生對信息資源產生較為強烈的探究意識，這是提升學生信息素養的重要前提條件。讓學生在日常學習生活當中認識到，假如能夠科學合理的應用信息資源，就可以獲取到十分豐富的知識，并且還可以讓自身的視野變得更為開闊一些，在此背景之下，學生就能夠自覺的使用信息技術措施來解決問題。比方說學生在學習完《墨梅》這一首古詩之后，可以向學生提出一個開放性問題。“人們將梅蘭竹菊稱為是四君子，那么同學們知道四君子各自的品質是什么嗎，為什么？”這一個問題是難以在教材當中找尋到答案的，所以就需要學生在課后自己查找資料，從網絡當中獲取到答案，不單單是可以讓學生養成一定獨立思考及解決問題的能力，也可以讓學生認識到應用信息技術的重要性，促使學生逐漸養成一定信息應用意識，在日常學習生活當中積極使用信息資源來提升自身的學習效率。

3.3

師生構建信息平臺，互相交流

教育與教學的本質是一種經驗傳遞系統,教與學之間的關系也是一種知識授受關系。學生學習的過程,實質上是一種心理結構構建過程。只有加強健康交流,才能使這種經驗傳遞系統處于一種開放狀態,實現教與學的最佳結合。北宋文學家歐陽修曾指出“為文三多”,即除了多看多做,就是多討論。蘇霍姆林斯基在談到

師生關系時認為師生應該是共同探討真理的志同道合者,他們之間是民主的,這就決定在教學過程中師生必須進行平等的交流。師生之間進行交流能互相啟發、互相補充和完善,師生相長。

結語

教師信息素養的構建直接關系到現代教育體系的構建，也和教學活動的效率及水平之間有較為密切的關系。所以，一定是需要本質角度上提升教師的信息素養。除此之外，技能的提升并不是一件可以在短時間之內完成的事情，需要教師在實際工作的過程中持續不斷的付出努力，更是需要得到學校和學生的配合。因此在實際教學的過程當中，教師應當切實轉變自身的教學理念，切實提升信息技能的培訓力度，以便于能夠在實際教學的過程中，展現出較為強勁的信息能力，妥善解決以往教學工作進行的過程中遇到的問題，促使課堂教學效率及水平得到大幅度提升。

第四篇：信息化背景下的信息資源整合研究

信息化背景下的信息資源整合研究

教育學院 教育技術021班 張建輝

指導老師: 熊才平

摘要: 針對當今信息化背景下信息資源缺乏科學管理,共享不夠全面的狀況,提出了在技術上以現代信息技術為手段支持；在理論上以系統工程、人機工程等理論工具為基礎，試圖找到一種全新的信息共建與共享結合模式，從而能夠對信息資源進行系統化管理，實現信息資源的優化整合。

關鍵詞: 信息技術；信息資源；整合1、前言

隨著信息化浪潮在全世界的興起，信息資源的重要性越來越明顯。在我國，信息資源建設與應用技術也有一定的發展，但由于缺乏完整的理論體系、統一的思想認識、相應的標準和規范、科學的規劃和組織，目前存在信息資源建設缺乏整體規劃，存在大量重置和浪費現象，造成資源不能共享。而資源集成整合是突破現狀的惟一途徑。整合作為一種理念，它有多種稱謂，如：“集成”、“一體化”、“綜合”等。所謂整合，是指某一系統或某一系統的核心把若干部分、要素聯接在一起，使之成為一個統一整體的過程[1]。

2、國內外相關研究現狀

近幾年來，信息化背景下信息資源共建與共享研究已成為一個熱點話題。在國際上，最成功的信息資源共建共享系統是美國聯機圖書館中心（OCLC）系統。它已發展成為世界上最大的圖書館自動化網絡，“串聯”82個國家與地區的41 000個各類型的圖書館，用370種文字通過因特網進行聯合編目，年均產出數據2000多萬條[2]。我國也開展了不同類型、不同層面、不同范圍的文獻信息資源共

[3]建共享實踐活動，如科技部的“科技文獻資源建設與服務平臺”、文化部的“文化信息資源共建與共享工程”、中國高等教育文獻保障系統CALLS、上海地區文獻資源協作網、中國科學院網上文獻信息系統等。但在深入探討跨地域、跨系統、囊括所有信息服務機構的全國乃至國際性的信息資源共建共享方面始終顯得舉步維艱，成效不明顯[4]。在相關理論研究方面，國外主要涉及用戶與Web界面多維模型、因素分析；信息共享多語言處理技術；信息資源共建標準化；信息共享設備；信息共享載體與數據模型等內容[5-10]。國內也相繼發表了大量有關論文，其中以針對信息資源配置、圖書館文獻信息資源共建共享存在的問題及發展 趨勢的論述居多[11-15]。

3、相關信息技術分析

毋庸置疑，信息整合成功與否的關鍵是整合技術。信息資源整合技術是指在知識型組織內生產、組織、存儲、傳遞、交流、反饋知識的信息技術，它不同于以往技術管理時代和信息資源管理時代的數據管理技術，是在數據管理技術和信息管理技術的基礎上，針對知識資源的特性而開發的一些具有特殊功能的、能夠協助知識管理人員和知識工作者進行知識活動的技術。信息資源整合技術并不

是一項專門技術，而是由一系列的技術構成，是多種信息技術的集成。在目前的技術條件下，網格技術、知識倉庫技術、知識發現技術和群件技術等在信息資源整合技術體系中占有非常重要的地位。

3.1 網格（GGG）技術

美國《福布斯》雜志的科技版《Forbes ASAP》2001年9月10日發表一組文章，預測信息技術的下一波大浪潮的本質特征就是萬維網（World Wide Web）升級為網格（Great Global Grid）。中國科學院計算所所長李國杰院士認為，網格是繼傳統因特網、Web之后的第三次互聯網浪潮，可以稱之為第三代因特網應用。傳統因特網實現了計算機硬件的連通，Web實現了網頁的連通，而網格則試圖實現互聯網上所有資源的全面連通，其中包括計算資源、存儲資源、通信資源、軟件資源、信息資源、知識資源等。簡單地講，網格是把整個因特網整合成一臺巨大的超級計算機，實現全球范圍的計算機資源、存儲資源、數據資源、信息資源、知識資源、專家資源、設備資源的全面共享。對網格本質的理解可以從網格要解決的問題入手。那么，網格要解決的問題是什么呢？它可以概括為：如何在動態、異構虛擬組織間實現協同的資源共享以及協同的解決某一問題。

網格的根本特征不是它的規模，而是實現信息資源和知識資源的智能共享，消除資源孤島。知識資源共享更具目的性。目的性體現在它已經不再是簡單的資源互連和單一使用，而是通過互連、組合、協作解決用戶需要解決的問題，產生具有附加值的新服務、數據、信息等資源，滿足用戶的新需求。

網格研究的目標是將跨地域的多臺高性能計算機、大型數據庫、貴重科研設備（電子顯微鏡、雷達陣列、粒子加速器、天文望遠鏡等等）、通信設備、可視化設備和各種傳感器等整合成一個巨大的超級計算機系統，支持科學計算和科學研究。當然，網格并不一定非要這么大，也可以構造地區性的網格，如中關村科技園區網格、企事業內部網格、局域網網格，甚至家庭網格和個人網格等等。

3.2 知識發現（KDD）、數據挖掘（DM）技術

伴隨著因特網（Internet）、數據庫技術和數據應用的成熟和普及，人們可以跨越時空地在網絡上交換數據信息和協同工作。由于Internet上網絡知識資源多以各種數據庫的形式存在，面臨浩渺無際的數據，人們呼喚從數據汪洋中來一個去粗存精、去偽存真的技術。從數據庫中發現知識（KDD）及其核心技術——數據挖掘（DM）便應運而生了。知識發現是從數據中發現有用知識的整個過程，數據挖掘是知識發現過程中的一個特定步驟，知識發現過程是多個步驟相互連接、反復進行人機交互的過程。所謂數據挖掘，就是從數據庫中抽取隱含的、以前未知的、具有潛在應用價值的信息的過程。數據挖掘與傳統分析工具不同的是數據挖掘使用的是基于發現的方法，運用模式匹配和其它算法決定數據之間的重要聯系。數據挖掘是知識發現的核心部分。知識發現是知識資源共享和知識創新的前提和基礎，只有對網絡知識資源進行發現和選擇，才能更好地進行資源共享利用和知識創新。

3.3 組織內部網絡技術

隨著Internet網絡技術的成熟和普及，組織和個人都已經充分享受網絡帶來的便利和優勢。組織知識共享體系的建立，信息技術是基礎。組織必須要建立自己組織內部網絡（Intranet），它是由Internet發展而來的，它繼承了Internet的標準化技術（如TCP/IP、HTTP協議等），在組織內部集成各類信息系統，形成一個統一、開放、標準、簡捷的網絡平臺。它不僅是組織內部信息發布系統，能運用一些知識管理軟件，成為員工之間常用的交流方式，而且是組織內部業務運

轉系統。它既有嚴格的網絡安全保障機制，又具有良好的開放性，從而有效地解決了組織信息系統內部知識資源的共享問題。

Extranet是Intranet的延伸與發展，它把Internet的技術應用到組織與組織之間的系統中，優點是能為客戶提供多種及時有效的服務，提高客戶的滿意度，可以實現跨地區的各種項目的合作，可以兼容原來的信息系統。最大的特色就在于強調組織之間的信息交流和知識資源共享，Extranet已經成為當代組織知識資源管理技術框架的主流。

3.4 知識倉庫（KDB）技術

知識倉庫技術是數據庫管理技術與人工智能技術結合的產物，主要用于知識型組織診斷、計劃、設計和分析等方面的決策支持。KDB（Knowledge Database）是組織構建的基于www.tmdps.cnputer-integrated facilities management.Automation in Construction[J]，2000（3）：46-54

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[14] 粟慧，蔡玲.信息資源管理四大矛盾問題研究[J].情報雜志，2002（8）：25-27

[15] 曹作華，張長安.論我國信息資源建設的宏觀協調與微觀發展[J].情報學報，2003（5）：584-591

[16] 李偉超，王蘭敬.知識資源共享的相關技術及概念[J].原生文獻專欄，2003（4）：11-13

[17]王以群，張力.我國網絡信息資源共建共享研究與網格[J].圖書情報工作，2004（12）：73-76

第五篇：資訊素養教育信息研究

“未來的教育信息化將用網絡作為教育的工具，讓學生在上網和玩游戲中，不知不覺、開心快樂地學習……”近日，全國500多位中小學校長齊聚深圳，探討了有關“教育信息化”方面的問題。

20世紀90年代以來，教育界出現了以信息技術的廣泛應用為特征的發展趨勢，國內學者稱之為教育信息化。當以互聯網為代表的新興媒體逐步走入我們的生活，當信息傳播的方式較之從前發生巨大改變，我們的教育是否能適應新的變化，我們的孩子是否能具備駕馭信息的能力，都是值得認真思考的問題。

工欲善其事，必先利其器。教育信息化的推進，首先需要相關硬件設施的保障。在這一點上，應該說深圳的孩子是幸運的。城市經濟相對發達，為孩子們的學習提供了優越的硬件環境。在“軟件”方面，深圳教師的高素質，也讓深圳的教育信息化站在了一個較高的起點上。

教育信息化是一個系統工程，有了好的軟、硬件環境，能否讓學生們具備較高的“資訊素養”，對于教育信息化的推進有著重要意義。

有學者曾對“資訊素養”作了簡單描述，認為一個有資訊素養的人，是一個知道如何在資訊社會中實踐終生學習的人。在筆者看來，“資訊素養”至少包括以下含義：

首先，一個有“資訊素養”的人應能熟練地使用高科技資訊工具。對于這一點，筆者向來樂觀。包括電腦、互聯網在內的高科技信息傳播介質，具有令人難以抗拒的魅力。今天，我們常會談到有關“網絡沉溺”等問題，但從另一個角度來看，這也可以說是網絡信息傳播魅力的“非正常”展現。這樣的一種強大吸引力，會讓喜歡接觸新鮮事物的學生們主動地去親近、喜愛它。對于電腦、網絡，一些孩子常常是“無師自通”，小小年紀，就會熟練地使用QQ聊天，開設自己的博客，建立自己的主頁。

對海量信息的分析、評估能力，是衡量一個人是否具備資訊素養的重要標尺。能夠熟練地使用高科技資訊工具，表明我們具備了接收海量信息的能力，但并不代表我們就能對所接收的信息作出正確的判斷并合理地使用它。當我們打開電腦，良莠不齊的信息撲面而來，哪些可以接受，哪些應該拒絕，對接收到的信息該如何進行分析判斷，是學生們從小就須注意培養的能力（在這一點上，應充分相信孩子的理性和自我把握能力）。現在一些孩子沉溺于網絡，或是因為接觸了一些網絡上的不良信息而做出一些不當行為，同其對信息的把握和評估能力有著很大的關聯。

當孩子們從小就具備了一定的“資訊素養”，“用網絡作為教育的工具，讓學生在上網和玩游戲中，不知不覺、開心快樂地學習”也就有了基礎和保障，教育信息化的推進，也會更加順暢。