互聯網時代下幼兒教育的創新研究

摘要

隨著互聯網社會的出現和飛速發展，我國的教育事業也蓬勃發展，人們對于教育的研究也越來越深對教育的要求也越來越高，尤其是家長對幼兒教育事業也越來越關注，所以我國必須改革我國的傳統幼兒教育，以和現代社會發展并行。

關鍵詞：互聯網；幼兒教育；教育資源

我國時代飛速發展，互聯網水平越來越高并且發展迅速，并且和我們的生活產生了緊密的聯系，也對我國的幼兒教育產生了影響，所以我國對幼兒教育的資源方面的利用和研究產生了新的需求和行徑。本文結合筆者本身經驗水平和幼兒教育的現狀，深入分析了互聯網基礎下幼兒教育資源的挖掘和利用。

一、互聯網對幼兒園教育資源的影響

互聯網技術在幼兒園教育領域的應用，對幼兒園的教育資源的開發和利用起到了很大的作用，拓寬了幼兒園教育資源開發的渠道，極大程度的增加了幼兒園教育的效果。

首先對幼兒教育資源開發有著巨大的影響。互聯網的引入擴展了幼兒教育資源的進化渠道，大多數學校可以利用互聯網對教育資源進行網上的下載和學習，也可以通過互聯網和其他老師進行遠程的視頻學習，與他們互相交流教學經驗水品，促進進步。例如之前我區組織各幼兒園遠程觀摩評課，遠程視頻教研等，讓園與園之間增加了互相學習的渠道，更加便利第二是對教師技能水平的要求。我國互聯網技術高速發展導致了我國教師不能接受和跟進互聯網教學的步伐，對于互聯網技術的使用不熟練，在進行教學的時候不會運用硬件設施，不能合理的利用互聯網進行教學，而且也應該跟進時代在教學方法上也應該創新。第三是在幼兒園管理方面。互聯網和信息技術對于幼兒園管理方面有著很大的良好影響，改變了我國幼兒園管理方面的很多方式。我國現今的互聯網技術已經深入到我們生活中，我們更加應該適應這個情況，把互聯網技術和幼兒園教育資源的創新結合起來，發現更多的教育資源，從而加快我國幼兒園教育的進步和發展。

二、互聯網對幼兒教育活動的影響

（一）互聯網的空間性改變教育資源

我國幼兒園的教育資源分配不均勻是我國的基本現狀，這樣的情況有很多，比如城鄉教育資源不等，公辦幼兒園和民辦幼兒園教育資源不均等等層出不窮。由于在我國的幼兒園里，民辦園和國際幼兒園越來越多，但我國大多數家長在幼兒上學的選擇是公辦幼兒園或者知名的民辦幼兒園，所以由于家長的選擇的影響，我國幼兒園的發展也出現了不均勻的現象，導致了我國幼兒園整體發展失調的現象。但是借助互聯網，則可以實現教育資源的共享，從而促進幼兒的發展。

（二）使幼兒更好的實現成長的銜接

現今，我國很多的家長對于幼兒的教育都偏向于“提前教育”的觀念，導致了大多數民辦幼兒園對于幼兒的教育方面設立了提前教育的教育方式，就是在孩子的幼兒階段進行小學階段一年級甚至是二年級的知識教育。但是在幼兒教育的領域沒有具體統一的教科書的參與、一樣的教育訓練的問題導致了在不同幼兒園完成教育的孩子學到的知識有很大的差異。而且在一年級小學的老師又是按照學生的普遍程度進行教學的，這種方式導致了我國的另外一些家長必須進行孩子的提前教育才可以跟上小學進度，這種情況對我國的幼兒教育的發展造成了不好的影響。經了解，大部分一年級的老師反應，民辦園出來的孩子在一二年級會相對于國辦園的孩子能力強，老師也會根據班里的情況進行課程調節，導致了國辦園的孩子在初期有些吃力，但后期會出現民辦園幼兒注意力不集中的情況，造成了不好的影響，因而需要借助互聯網將知識系統化，促進幼兒能夠更好的成長。

（三）加強了不同的幼兒園之間、家園之間的交流

不同幼兒園之間更重的差異與優勢各部相同，沒有利用互聯網時，園與園之間的學習交流都需要老師們到達某一地點進行共同學習，在一定程度上不方便，在遠程網絡的使用后，解決了這一困惑，老師們在自己的幼兒園通過遠程網絡可以觀摩其他幼兒園的教學教研，并能及時提出自己的問題和建議，極大程度的節約了時間，提高了工作的效率與學習質量。另一方面，家園合作開展存在問題，幼兒教師和家長之間的交流存在錯位。家園合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與幼兒園相互結合的雙向互動活動。當前不充分的家園合作也使得幼兒園教育效果難以提升。借助互聯網，家長教師之間的交流日益頻繁密切，可以為幼兒創造良好的環境。

三、對互聯網時代下我國幼兒教育的創新思考

隨著時代的發展，我國教育資源分布不均的問題已經顯現出來，為了平衡我國幼兒教育資源分布不均勻的情況，解決家庭互動難題，我國的幼兒教育能力應該得到不斷的發展和提升，并且對我國幼兒教育的方法也要進行創新和改善，本文通過兩個方面分析研究了幼兒教育的創新方面。

（一）以互聯網為基礎創建幼兒教育平臺

在幼兒教育方面，我國可以在互聯網的基礎上，充分利用互聯網的優勢，例如：在平時的教育活動中，我們會利用PPT進行教育活動，在PPT中加入一些動畫和相應的聲音，尤其是小班的孩子會對這些會動，色彩豐富，有聲音的東西更感興趣，在我之前組織的活動《傘》中，我便用PPT展示了每種小動物的不同動作，不同叫聲，讓幼兒聽聲猜動物，模仿小動物的行走或者飛行方式，在詩歌播放時配上輕柔的音樂幫助幼兒體會詩歌的意境。此種活動打破了傳統教育形式的枯燥、乏味，更難能調動幼兒的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓教育活動變成幼兒喜歡、感興趣、更加適合幼兒園的孩子們的一種學習方式。

（二）以互聯網為基礎構建教育資源共享

“互聯網”的大局勢就是不同行業、不同領域的資源交流融合的時代。想要我國的幼兒教育事業有更好的發展，首先需要做的就是摒棄我國幼兒教育彼此獨立、缺乏溝通的狀態。基于互聯網的優勢和政府職能部門的幫助，對幼教專業學生信息和幼兒教師的信息進行不斷的更新，并且可以保證其個人信息的安全性。再者，幼兒教育事業的創新發展必須依靠政府職能部門的力量。我區教育系統管理者也不斷支持幼兒園對于教育資源進行交流分享，利用互聯網平臺，幼兒園教師可以對優秀的授課案例進行網絡分享和發表優秀學術論文，以教育部門為核心、互聯網為基礎，開展互聯網網上幼兒教師的教學交流會。在網上進行學術交流、學術研究等座談會，可以讓不同地域的教師進行經驗交流，可以讓專業幼兒教育非專業幼兒教進行充分的經驗探討，這樣可以促進他們共同的進步。互聯網的發展，降低了城鄉之間教育資源分布不等的現象，成功促進了我國幼兒教育事業的創新和蓬勃發展。

（三）互聯網交流促進家園共育

最原始的幼兒園與家庭進行交流的方式就是開展家長會和家訪，這種方式的限制因素是非常多的，需要進行預約，約定雙方都允許的時間，如果兩方其中一方對于時間地點的不滿足就無法進行，這就保證不了家園公寓達到最好的效果。但是現在互聯網的存在解決了這個家庭——幼兒園互動的問題。

現今，幼兒園老師會和孩子家長創建一個家長群，一群聊的形式可以集合所有家長在一個環境平臺上進行交流溝通，只要動動手指就可以和老師完成網絡實時溝通交流，幼兒老師也可以在群中利用“群共享”的功能對兒童家長發布公告信息。而且，互聯網基礎創造的群聊功能可以方便各位家長之間的交流，分享教育方法心得，總結經驗教訓，從而達到了幼兒園和家庭對孩子的共同教育。

再者，微信公共平臺也是一個交流方式，每個幼兒園、每個班級有自己獨立的微信平臺，在微信平臺的朋友圈中，教師是其中作為維護者的角色，家長和教師可以再平臺中發布教育過程、教育日記等各個欄目，幼兒班微信公共平臺中的主體是教師、家長、學生，他們都可以通過微信平臺進行圖片、聲音、視頻的交流，還可以對一個話題進行交流探討，更近一步的進行交流。在微信的強大朋友圈功能的基礎上，家長也可以更加便捷的閱讀其他家長、老師的日志和分享，從而學習教育方法經驗，交流教育心得，好友之間可以在朋友圈中進行留言，推進了幼兒園和家庭之間的交流和共同合作。

結語

“互聯網”時代到來了，它降低了時間和空間對我國幼兒教育資源的影響，促使幼師之間的交流，使其更加的方便快速，幼兒可以再任何時間，任何地點進行學習。幼兒教師對幼兒有啟蒙作用，對幼兒進行教育時，應在在結合教材進行教育的同時，和時代共同發展，對教育方式進行不斷的創新，促進教育事業的進步。同時，在幼兒教育領域引入互聯網元素，也存在一定的弊端，幼兒教師應該趨利避害，正確引導家長和幼兒共同為幼兒學習和發展做出努力。

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