第一篇：互聯(lián)網環(huán)境下網絡陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

互聯(lián)網環(huán)境下網絡陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新研究

【摘要】 網絡技術使統(tǒng)戰(zhàn)工作從封閉、半封閉狀態(tài)轉向開放自由狀態(tài)，從單一傳統(tǒng)統(tǒng)戰(zhàn)工作模式轉向多層面多角度統(tǒng)戰(zhàn)工作模式，豐富了統(tǒng)戰(zhàn)工作內容、創(chuàng)新了工作載體、拓展了統(tǒng)戰(zhàn)工作信息獲取途徑，推動了學校網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作發(fā)展和進步。

【關鍵詞】 互聯(lián)網 網絡陣地 統(tǒng)戰(zhàn)工作 創(chuàng)新研究

一、網絡陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作水平概述

新形勢下網絡傳媒技術在統(tǒng)戰(zhàn)工作中得以充分運用，但是，網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作的信息技術水平相對來說還比較低，在網絡技術方面仍存在不足，影響了統(tǒng)戰(zhàn)工作的效率。

一是尚未健全統(tǒng)戰(zhàn)工作信息專用系統(tǒng)。統(tǒng)戰(zhàn)部門基本上建立了統(tǒng)戰(zhàn)網站，但較之于社會其它系統(tǒng)，比如公安系統(tǒng)、通信運營系統(tǒng)等，統(tǒng)戰(zhàn)系統(tǒng)尚不健全。另外，統(tǒng)戰(zhàn)網站的數(shù)據(jù)庫建設、材料庫收集、檔案庫管理等還缺乏應有的系統(tǒng)性、專用性，統(tǒng)戰(zhàn)網絡技術水平還比較低。為提高學校網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作實效，必須建立健全學校統(tǒng)戰(zhàn)工作專用的信息應用系統(tǒng)。

二是統(tǒng)戰(zhàn)網站管理不完善。新形勢下各學校普遍建立了統(tǒng)戰(zhàn)工作網站，并取得了一定成效。但是在統(tǒng)戰(zhàn)網站的管理上存在著“重創(chuàng)建輕管理”、“重形式輕內容”、“重宣傳輕實效”的問題。在網站管理上，各學校尚未完善網絡信息技術防范系統(tǒng)，對西方敵對勢力滲透的西化意識，國內不法分子滲透的分裂主義等信息只是進行刪除，缺乏應有的網絡技術監(jiān)控、網絡疏導；在網站內容上，在統(tǒng)戰(zhàn)文件宣傳主頁上相關統(tǒng)戰(zhàn)鏈接打不開或鏈接打開無內容，個別統(tǒng)戰(zhàn)網頁只是文字、圖片的簡單排列，頁面設計、文字排版技術還需進一步增強；在網站實效上，統(tǒng)戰(zhàn)網站以宣傳統(tǒng)戰(zhàn)政策為主，但在網絡宣傳的實際操作過程中只是單純上傳文件，上傳下達，單向灌輸色彩濃厚，缺乏與統(tǒng)戰(zhàn)對象的交流，影響了統(tǒng)戰(zhàn)宣傳的實效性。

二、網絡陣地統(tǒng)戰(zhàn)工作優(yōu)化創(chuàng)新策略

2.1完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網絡平臺

第一，建設專門的統(tǒng)戰(zhàn)工作網站。學校利用校園網絡建立以統(tǒng)戰(zhàn)部門為主的學校統(tǒng)戰(zhàn)工作網站，開辟統(tǒng)戰(zhàn)要聞專欄、統(tǒng)戰(zhàn)理論專欄、統(tǒng)戰(zhàn)工作專欄、統(tǒng)戰(zhàn)人物專欄、統(tǒng)戰(zhàn)建言獻策專欄等。利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網站信息的豐富性、多樣性，幫助統(tǒng)戰(zhàn)對象了解統(tǒng)戰(zhàn)信息，豐富統(tǒng)戰(zhàn)知識；利用校園統(tǒng)戰(zhàn)工作網站的包容性，建立以統(tǒng)戰(zhàn)信息為主的政治、經濟、文化、社會、教育等各方面的信息庫，開拓統(tǒng)戰(zhàn)對象的視野；利用網絡的虛擬性，建立統(tǒng)戰(zhàn)論壇、統(tǒng)戰(zhàn)聊天室、統(tǒng)戰(zhàn)期刊欄等，增進與統(tǒng)戰(zhàn)對象之間的交流，密切統(tǒng)戰(zhàn)對象之間的感情。

第二，搭建民情民意反映平臺。學校匯聚了大批優(yōu)秀黨外知識分子，他們政治敏感度高、協(xié)商共事能力強、社會責任感強，他們關注黨外知識分子的正當利益，關注學校政治民主建設進程。發(fā)達的網絡信息技術拓寬了黨外知識分子參與學校民主政治建設的渠道，豐富了黨外人士民主參與學校管理的形式。學校應當利用網絡傳遞信息的便捷性、民主參與的群眾性、在線交流的平等性，積極搭建民情民意反映平臺。

第三，搭建統(tǒng)戰(zhàn)網絡宣傳平臺。學校應加強統(tǒng)戰(zhàn)專題網站建設，使之成為網絡宣傳陣地，提高統(tǒng)戰(zhàn)工作的影響范圍。學校要完善統(tǒng)戰(zhàn)工作網絡宣傳內容，宣揚正確的統(tǒng)戰(zhàn)輿論。一是加大網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作政策宣傳。統(tǒng)戰(zhàn)網站通過圖片新聞、音頻錄制、視頻點播形式，宣傳統(tǒng)戰(zhàn)工作的理論方針政策及統(tǒng)戰(zhàn)知識。二是加大重大事件宣傳。為了發(fā)揮網絡積極的輿論導向功能，學校網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作者建立專家、學者在線交流機制或專家解讀專欄，對社會、學校熱點問題進行解讀和分析，保證統(tǒng)戰(zhàn)網絡積極正確的輿論導向。三是加大對統(tǒng)戰(zhàn)工作活動宣傳。借助網絡積極宣傳統(tǒng)戰(zhàn)對象的社交聯(lián)誼活動、政策咨詢活動、走親訪友活動、學術論壇活動等，擴大統(tǒng)戰(zhàn)工作影響力。

2.2加強統(tǒng)戰(zhàn)網絡信息化建設

第一，加大網絡信息監(jiān)督力度?；ヂ?lián)網的迅速發(fā)展，呈現(xiàn)出開放自由、傳播速度快、受眾群體廣泛、跨區(qū)域等鮮明的特點，同時使不良信息通過網絡傳播到學校應用網絡技術的各個角落，進而影響黨外代表人士正確的理想信念、道德、價值追求。因此，學校要加大網絡監(jiān)督力度，監(jiān)控學校網絡信息發(fā)布平臺，加強對統(tǒng)戰(zhàn)網站的安全維護；加強與校公安部、網絡技術信息部等職能部門的合作，對危害統(tǒng)戰(zhàn)工作信息的問題及時處理；建立統(tǒng)戰(zhàn)工作網絡信息庫，加強對統(tǒng)戰(zhàn)內網和外網的管理。通過加強對網絡傳播信息的監(jiān)督，確保宣傳統(tǒng)戰(zhàn)信息安全，掌握學校網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作的話語權。

第二，提高網絡技術防范水平。學校為營造良好的統(tǒng)戰(zhàn)工作網絡環(huán)境，需加強對網絡信息的防范和管理，建立健全網絡管理系統(tǒng)，以促進網絡統(tǒng)戰(zhàn)工作科學化進程。學校積極發(fā)揮黨外人士科技創(chuàng)新優(yōu)勢，研發(fā)網絡屏蔽軟件和系統(tǒng)，構建網上防護罩，防范有害信息侵入，提高網絡對不良信息的控制力和屏蔽力；研發(fā)網絡安全維護系統(tǒng)，通過加強木馬查殺、系統(tǒng)修復、漏洞掃描、信息清理等網絡系統(tǒng)設置，凈化安全的網絡統(tǒng)戰(zhàn)環(huán)境；研發(fā)網絡有害信息監(jiān)測系統(tǒng)和軟件，及時檢測不良信息網絡發(fā)布來源；建立學校網絡注冊實名制政策，加強學校網絡應用與校園注冊用戶統(tǒng)一管理，確保學校網絡統(tǒng)戰(zhàn)信息的安全性、準確性、正面性。

參 考 文 獻

[1]陳范華，常智敏.“中國夢”視域下高校統(tǒng)戰(zhàn)工作創(chuàng)新機制研究[J].學校黨建與思想教育.2014（03）

[2]陳大伙.新形勢下加強高校統(tǒng)戰(zhàn)工作芻議[J].學校黨建與思想教育.2013（15）

第二篇：網絡環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究(總結)

網絡環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----網絡環(huán)境的搭建

學校自承擔“網絡環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究”課題以來，我一直擔負著網絡環(huán)境建設這一重任。回顧幾年來所做的具體工作，點點滴滴的經驗讓我不得不啟動電腦，把這幾年所做的工作做一回顧，寫一寫體會，以激勵我繼續(xù)努力工作。

07年冬季我接到本課題組任務，經過認真分析，我在163上開通了課題組博客，即http://blog.163.com/sixiao16@126。我主要負責課題組活動內容及學校對學生的德育教育資料的上傳工作及本博客的維護工作。同時，為了方便課題組成員，我在領導的要求下分別給課題組的每位成員也申請了本課題組的博客，同時也開通了各位的郵箱，例如：sixiao16@126.com。并且及時安排課題組教師學習了博客的應用，同時我也在網絡中找到關于博客的相關內容發(fā)到博客上，讓課題組教師瀏覽學習用，并以我申請的課題組博客為范向大家介紹博客的應用及使用。

我于次年開春，又把德育教育基地開辟到了QQ上?，F(xiàn)在不管是學生還是家長，還是教師，有一個群體在逐步地用到了QQ。QQ不僅是聊天的工具，還可以書寫個人空間，QQ空間是一個很好的德育陣地，如何發(fā)揮好QQ，是擺在學校德育教育面前的又一新問題。為此，我在08年3月5日，用自己的QQ號建立了一個群，即“溝通從Q開始”群號為“57279710”。本群服務的宗旨是“這是一個學生與學生，家長與學生,家長與學校溝通的紐帶,這里更是學生快樂成長 的天地?！?，并開通了群空間。這一做法，證明我們不再一味地強調禁止上網，禁止聊天。這是一大進步，不管是學生，家長還是教師，網絡離我們太近了，我們當中有一部分人離不開網絡，離不開QQ。我想，在我的這個群里，要把學生集中起來，把關注我們學校發(fā)展的家長聯(lián)系起來，讓我們共同來教育學生，給學生創(chuàng)建一個寬松愉悅的網絡環(huán)境。本群自建立至今，以達到最高上限100人。為些，前些時間，我和其他管理員商定把在群里不說話的先踢出，待學校領導認可時再進行管理。本群管理員教師兩名，學生兩名，并且對于學生，我們這個群采用實名制進行聊天，這樣更進一步進行了管理和監(jiān)督，讓學生文明上網，文明聊天。同時還有部分家長和教師對學生提出的不管是生活上還是學習的問題進行實時幫助，達到真正意義上的網絡德育教育，網絡德育教育平臺基本構建，不過仍有需多問題存在，需要領導的重視與關心。

“溝通從Q開始”這個群，在學生德育中只起到了實時教育的平臺，對學生完整的德育教育還不夠全面。德育教育要扎實，要全面，由其在網絡環(huán)境下的德育教育的開展更有一個合適的環(huán)境，一個交流的平臺。為此，經過對163博客的深思，我發(fā)現(xiàn)163博客，并不能很好地把學校德育工作的開展的圖片新聞展示給學生，不能很好地讓學生和家長了解學校德育工作的一展，也結合實際，我又償試地在好看簿中開通了德育教育的陣地，即開通HTTP://SCSX.HAOKANBU.COM以圖片為主的博客，在上傳圖片的過程中，對圖片加以解說，學生和家長能很好的了解，大家也喜歡，并且訪問量也上來，大大激發(fā)了我校小網友對網絡的認識，其中也影響部分學生開通了自己的Q空間，有一位教師也在好看簿中開通了自己的博客。這就是進步，這就是網絡教育，尤其是德育教育，德育教育平臺正在建立，德育建設環(huán)境正在搭建。

幾年來，為了能更好地發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，搭建德育教育平臺，我又在一個網友的介紹下在HTTP://www.tmdps.cn網中開通了“沙城第四小專區(qū)”論壇，讓學生和社會有識人士關注四小，關愛學生。把學校德育教育功能社會化，網絡化。把學校在網絡環(huán)境下的德育工作有序地開展下去，為課題組成員建立環(huán)境，為學生在網絡中搭建平臺。

我還有一個設想，如果時間允許，申請一個UC視頻房間，對學生、家長、教師進行實時可視的德育教育平臺，交流平臺。

工作是認真的，態(tài)度是嚴肅的。為了達到更好的德育教育效果，我時刻在深思著。經過幾年的運作，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡如人意的方面。

一、網絡環(huán)境的選擇很重要，163博客是個很廣泛、很開放的環(huán)境，是全國各行各業(yè)形形色色的的人都能關注的網絡環(huán)境。這給博客的訪問量的提高帶來了優(yōu)勢，但隨之而來的是各方的留言的維護便成了難點，工作量加大了，留言的內容層次不窮，對于未成年的孩子們來說有些說不過去。為了創(chuàng)建一個良好的網絡環(huán)境，也曾憂郁過，也一直在尋找著，一個偶然的機會，讓我又結識了新的網絡朋友，即萬鵬教育，數(shù)字教育環(huán)境。我如獲至寶，趕快開通了學校的博客，網址 為http://blog.winupon.com/scsx,也邀請了部分班級開通了班級博客，還帶動部分教師開通了教師博客和學生博客。到目前，我個人覺得找到了適合德育教育開展的一個真正意義的網絡環(huán)境。主要原因如下：

1、萬鵬教育博客的用戶，百分百的是一些關注教育發(fā)展的用戶。

2、這一博客環(huán)境下的用戶可以簡單地分為學校、班級、學生和家長。

二、德育教育的關注度更為重要。評價德育教育開展如何，關鍵還要看參與進來的這些用戶，不管是學校、班級、還是個人（教師、學生、家長）對這一環(huán)境下的德育教育的關注度。這個要從兩個方面來講，一是訪問量，再一個是留言或評語。我個人覺得這兩方面數(shù)字都上來，說明我們的德育教育是見成效的。

總之，網絡環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究，是本課題組所探究的問題，也是社會各屆有識之士所關注的問題，相信通過我的努力，領導的關愛，網絡環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會取得碩大成果。相信我的努力，領導會認可，社會會認可。

論文

網絡環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究----研究什么

一、研究的現(xiàn)實背景及目的意義

網絡環(huán)境下的內容使自制力較差的學生流連忘返，影響學業(yè)，進而影響身心發(fā)展，有的甚至誤入歧途；現(xiàn)實的人際交往能力的減弱，隨之而來的是責任感和責任能力減弱。

對于網絡教育的接受者來說，網絡教育以學生自主學習為主的特性，決定了網絡學生要具備更強的獨立學習、獨立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學生都能夠在短時間內具備上述素質，特別是針對中國學生的特點來說，如何培養(yǎng)學生的自主學習精神，如何幫助學生在長期自主學習的狀態(tài)和過程中排除來自各方面的困難，如何引導學生學習等問題都需要完善的服務體系加以解決，對于小學生來講，網絡環(huán)境的搭建更為重要。而對于德育教育工作者的實施來說，工作上要符合網絡教育的特點，特別是滿足學生個性化需求，這一思想要貫徹到德育教育的整個教育過程當中，以保證為學生提供高質量的生活學習環(huán)境服務。

進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是中央從推進新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

二、該課題在國內外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

當前，我國中小學的教育教育系統(tǒng)正進一步朝著網絡化、多媒體化、虛擬化、遠程化的方向發(fā)展。互聯(lián)網技術超乎預想地改變著我們的世界，使我們每個人的學習與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，網絡業(yè)已成為我們生活中的一種“合理的存在”（存在即合理——黑格爾語）。與此同時，人們已經意識到，互聯(lián)時代的到來帶給我們的并不僅僅是福音。有統(tǒng)計表明，學生利用網絡聊天、玩游戲、觀看不健康內容的時間，要遠遠多于網上學習的時間。由于網絡數(shù)字化、虛擬化的特點，學生在網絡交際中所表現(xiàn)出的是虛擬世界中的虛擬人格，容易使其忘記現(xiàn)實社會的責任與道德要求，造成規(guī)范內容的沖突和脫節(jié)，并引發(fā)了大量的道德失范、行為失規(guī)現(xiàn)象；網上各種良莠混雜的信息，也增加了中小學生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度，影響到青少年健康心理和人格的形成和發(fā)展。此外，由于有了網絡作為感情依托，學生與師長的交流相對減少，導致的結果是老師、家長難以體察和把握學生思想變化的軌跡，難以對其進行有效教育和引導，規(guī)范的說教顯得蒼白無力，教師的主導地位受到沖擊。

網絡德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是對傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn)，作為信息時代的產物，未來的網絡德育前景非常樂觀，提高網絡德育實效性的途徑還有待進一步開拓，作為一名德育工作者面對網絡時代的到來，首要的是轉變觀念，從封閉式德育向開放式德育轉變，針對撲面而來的信息，德育應敝開思維的大門，讓學生經受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御能力；從認知式德育 向踐行式德育轉化，重踐行而達知行統(tǒng)一，這是青少年遠離不良信息的重要保證；從接受式德育向批判式德育轉變，培養(yǎng)學生獨立的批判精神，構筑一道信息“防火墻”。

三、我們研究的方法和采取的形動。

為此，我們采取了一些新的研究方法：即給小網民們搭建一個交流、德育教育的平臺，相互溝通的渠道，建立網絡環(huán)境下德育教育的陣地。

那作為課題組成員研究什么？除了研究如何通過網絡環(huán)境把德育教育開展的有聲有色，還要研究的就是以下幾方面：

1、不管學生寫的如何，要看學生小文章的訪問量，訪問量能說明一個什么問題，說明大家關注你，在關注你寫的內容，關注你文章的題目，你的文章是能夠吸引人的眼球的?；蛘哒f，你的人緣不錯，大家都很關心你。

2、評論，評論的多少，評論的多少能說明大家對你寫的文章的一種肯定，或批語性的建議，那怕一個小小的表情，也能說明大家是支持或批評你的。

3、修改，訪問量上來，評論多了，你改了嗎，進步了？經過修改，你的小文章被班主任，或被大家推薦到別的什么地方去，你有了新的成就感了嗎？這是研究的主題，或研究可以量化的。這樣通過大家來評論你的小文章，可以給作者以更多的鼓勵，避免常規(guī)課常中一個人說了算，語文教師要是認為你的文章不好，那就是不好了?？梢宰尭嗟慕處焷碓u論，來指導，讓更多的家長、學生來欣賞你的文章，這就是網絡的力量。

總之，網絡環(huán)境下的德育創(chuàng)新方法研究，是本課題組所探究的問題，也是社會各屆有識之士所關注的問題，相信通過我的努力，領導的關愛，網絡環(huán)境下德育方法的創(chuàng)新研究會取得碩大成果。相信我的努力，領導會認可，社會會認可。

第三篇：互聯(lián)網時代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

互聯(lián)網時代下幼兒教育的創(chuàng)新研究

摘要

隨著互聯(lián)網社會的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，人們對于教育的研究也越來越深對教育的要求也越來越高，尤其是家長對幼兒教育事業(yè)也越來越關注，所以我國必須改革我國的傳統(tǒng)幼兒教育，以和現(xiàn)代社會發(fā)展并行。

關鍵詞：互聯(lián)網；幼兒教育；教育資源

我國時代飛速發(fā)展，互聯(lián)網水平越來越高并且發(fā)展迅速，并且和我們的生活產生了緊密的聯(lián)系，也對我國的幼兒教育產生了影響，所以我國對幼兒教育的資源方面的利用和研究產生了新的需求和行徑。本文結合筆者本身經驗水平和幼兒教育的現(xiàn)狀，深入分析了互聯(lián)網基礎下幼兒教育資源的挖掘和利用。

一、互聯(lián)網對幼兒園教育資源的影響

互聯(lián)網技術在幼兒園教育領域的應用，對幼兒園的教育資源的開發(fā)和利用起到了很大的作用，拓寬了幼兒園教育資源開發(fā)的渠道，極大程度的增加了幼兒園教育的效果。

首先對幼兒教育資源開發(fā)有著巨大的影響?；ヂ?lián)網的引入擴展了幼兒教育資源的進化渠道，大多數(shù)學校可以利用互聯(lián)網對教育資源進行網上的下載和學習，也可以通過互聯(lián)網和其他老師進行遠程的視頻學習，與他們互相交流教學經驗水品，促進進步。例如之前我區(qū)組織各幼兒園遠程觀摩評課，遠程視頻教研等，讓園與園之間增加了互相學習的渠道，更加便利第二是對教師技能水平的要求。我國互聯(lián)網技術高速發(fā)展導致了我國教師不能接受和跟進互聯(lián)網教學的步伐，對于互聯(lián)網技術的使用不熟練，在進行教學的時候不會運用硬件設施，不能合理的利用互聯(lián)網進行教學，而且也應該跟進時代在教學方法上也應該創(chuàng)新。第三是在幼兒園管理方面?；ヂ?lián)網和信息技術對于幼兒園管理方面有著很大的良好影響，改變了我國幼兒園管理方面的很多方式。我國現(xiàn)今的互聯(lián)網技術已經深入到我們生活中，我們更加應該適應這個情況，把互聯(lián)網技術和幼兒園教育資源的創(chuàng)新結合起來，發(fā)現(xiàn)更多的教育資源，從而加快我國幼兒園教育的進步和發(fā)展。

二、互聯(lián)網對幼兒教育活動的影響

（一）互聯(lián)網的空間性改變教育資源

我國幼兒園的教育資源分配不均勻是我國的基本現(xiàn)狀，這樣的情況有很多，比如城鄉(xiāng)教育資源不等，公辦幼兒園和民辦幼兒園教育資源不均等等層出不窮。由于在我國的幼兒園里，民辦園和國際幼兒園越來越多，但我國大多數(shù)家長在幼兒上學的選擇是公辦幼兒園或者知名的民辦幼兒園，所以由于家長的選擇的影響，我國幼兒園的發(fā)展也出現(xiàn)了不均勻的現(xiàn)象，導致了我國幼兒園整體發(fā)展失調的現(xiàn)象。但是借助互聯(lián)網，則可以實現(xiàn)教育資源的共享，從而促進幼兒的發(fā)展。

（二）使幼兒更好的實現(xiàn)成長的銜接

現(xiàn)今，我國很多的家長對于幼兒的教育都偏向于“提前教育”的觀念，導致了大多數(shù)民辦幼兒園對于幼兒的教育方面設立了提前教育的教育方式，就是在孩子的幼兒階段進行小學階段一年級甚至是二年級的知識教育。但是在幼兒教育的領域沒有具體統(tǒng)一的教科書的參與、一樣的教育訓練的問題導致了在不同幼兒園完成教育的孩子學到的知識有很大的差異。而且在一年級小學的老師又是按照學生的普遍程度進行教學的，這種方式導致了我國的另外一些家長必須進行孩子的提前教育才可以跟上小學進度，這種情況對我國的幼兒教育的發(fā)展造成了不好的影響。經了解，大部分一年級的老師反應，民辦園出來的孩子在一二年級會相對于國辦園的孩子能力強，老師也會根據(jù)班里的情況進行課程調節(jié)，導致了國辦園的孩子在初期有些吃力，但后期會出現(xiàn)民辦園幼兒注意力不集中的情況，造成了不好的影響，因而需要借助互聯(lián)網將知識系統(tǒng)化，促進幼兒能夠更好的成長。

（三）加強了不同的幼兒園之間、家園之間的交流

不同幼兒園之間更重的差異與優(yōu)勢各部相同，沒有利用互聯(lián)網時，園與園之間的學習交流都需要老師們到達某一地點進行共同學習，在一定程度上不方便，在遠程網絡的使用后，解決了這一困惑，老師們在自己的幼兒園通過遠程網絡可以觀摩其他幼兒園的教學教研，并能及時提出自己的問題和建議，極大程度的節(jié)約了時間，提高了工作的效率與學習質量。另一方面，家園合作開展存在問題，幼兒教師和家長之間的交流存在錯位。家園合作并不是一種單方面的教育方式，而是需要家庭與幼兒園相互結合的雙向互動活動。當前不充分的家園合作也使得幼兒園教育效果難以提升。借助互聯(lián)網，家長教師之間的交流日益頻繁密切，可以為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、對互聯(lián)網時代下我國幼兒教育的創(chuàng)新思考

隨著時代的發(fā)展，我國教育資源分布不均的問題已經顯現(xiàn)出來，為了平衡我國幼兒教育資源分布不均勻的情況，解決家庭互動難題，我國的幼兒教育能力應該得到不斷的發(fā)展和提升，并且對我國幼兒教育的方法也要進行創(chuàng)新和改善，本文通過兩個方面分析研究了幼兒教育的創(chuàng)新方面。

（一）以互聯(lián)網為基礎創(chuàng)建幼兒教育平臺

在幼兒教育方面，我國可以在互聯(lián)網的基礎上，充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，例如：在平時的教育活動中，我們會利用PPT進行教育活動，在PPT中加入一些動畫和相應的聲音，尤其是小班的孩子會對這些會動，色彩豐富，有聲音的東西更感興趣，在我之前組織的活動《傘》中，我便用PPT展示了每種小動物的不同動作，不同叫聲，讓幼兒聽聲猜動物，模仿小動物的行走或者飛行方式，在詩歌播放時配上輕柔的音樂幫助幼兒體會詩歌的意境。此種活動打破了傳統(tǒng)教育形式的枯燥、乏味，更難能調動幼兒的注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍，讓教育活動變成幼兒喜歡、感興趣、更加適合幼兒園的孩子們的一種學習方式。

（二）以互聯(lián)網為基礎構建教育資源共享

“互聯(lián)網”的大局勢就是不同行業(yè)、不同領域的資源交流融合的時代。想要我國的幼兒教育事業(yè)有更好的發(fā)展，首先需要做的就是摒棄我國幼兒教育彼此獨立、缺乏溝通的狀態(tài)。基于互聯(lián)網的優(yōu)勢和政府職能部門的幫助，對幼教專業(yè)學生信息和幼兒教師的信息進行不斷的更新，并且可以保證其個人信息的安全性。再者，幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必須依靠政府職能部門的力量。我區(qū)教育系統(tǒng)管理者也不斷支持幼兒園對于教育資源進行交流分享，利用互聯(lián)網平臺，幼兒園教師可以對優(yōu)秀的授課案例進行網絡分享和發(fā)表優(yōu)秀學術論文，以教育部門為核心、互聯(lián)網為基礎，開展互聯(lián)網網上幼兒教師的教學交流會。在網上進行學術交流、學術研究等座談會，可以讓不同地域的教師進行經驗交流，可以讓專業(yè)幼兒教育非專業(yè)幼兒教進行充分的經驗探討，這樣可以促進他們共同的進步。互聯(lián)網的發(fā)展，降低了城鄉(xiāng)之間教育資源分布不等的現(xiàn)象，成功促進了我國幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新和蓬勃發(fā)展。

（三）互聯(lián)網交流促進家園共育

最原始的幼兒園與家庭進行交流的方式就是開展家長會和家訪，這種方式的限制因素是非常多的，需要進行預約，約定雙方都允許的時間，如果兩方其中一方對于時間地點的不滿足就無法進行，這就保證不了家園公寓達到最好的效果。但是現(xiàn)在互聯(lián)網的存在解決了這個家庭——幼兒園互動的問題。

現(xiàn)今，幼兒園老師會和孩子家長創(chuàng)建一個家長群，一群聊的形式可以集合所有家長在一個環(huán)境平臺上進行交流溝通，只要動動手指就可以和老師完成網絡實時溝通交流，幼兒老師也可以在群中利用“群共享”的功能對兒童家長發(fā)布公告信息。而且，互聯(lián)網基礎創(chuàng)造的群聊功能可以方便各位家長之間的交流，分享教育方法心得，總結經驗教訓，從而達到了幼兒園和家庭對孩子的共同教育。

再者，微信公共平臺也是一個交流方式，每個幼兒園、每個班級有自己獨立的微信平臺，在微信平臺的朋友圈中，教師是其中作為維護者的角色，家長和教師可以再平臺中發(fā)布教育過程、教育日記等各個欄目，幼兒班微信公共平臺中的主體是教師、家長、學生，他們都可以通過微信平臺進行圖片、聲音、視頻的交流，還可以對一個話題進行交流探討，更近一步的進行交流。在微信的強大朋友圈功能的基礎上，家長也可以更加便捷的閱讀其他家長、老師的日志和分享，從而學習教育方法經驗，交流教育心得，好友之間可以在朋友圈中進行留言，推進了幼兒園和家庭之間的交流和共同合作。

結語

“互聯(lián)網”時代到來了，它降低了時間和空間對我國幼兒教育資源的影響，促使幼師之間的交流，使其更加的方便快速，幼兒可以再任何時間，任何地點進行學習。幼兒教師對幼兒有啟蒙作用，對幼兒進行教育時，應在在結合教材進行教育的同時，和時代共同發(fā)展，對教育方式進行不斷的創(chuàng)新，促進教育事業(yè)的進步。同時，在幼兒教育領域引入互聯(lián)網元素，也存在一定的弊端，幼兒教師應該趨利避害，正確引導家長和幼兒共同為幼兒學習和發(fā)展做出努力。

參考文獻

[1]李敏歡.對“互聯(lián)網+”幼兒教育創(chuàng)新驅動發(fā)展的意義及現(xiàn)狀研究[J].經貿實踐,2018(17)，335+337.[2]付遠紅.研究互聯(lián)網+背景下幼兒園教育資源的開發(fā)利用[J].中國新通信,2018,20(15):188.[3]馮璇坤、劉春雷.互聯(lián)網+學前教育的必然、概念與發(fā)展路徑[J].基礎教育研究,2018(18)，91-92.[4]高原.淺析幼兒教育的互聯(lián)網時代[J].亞太教育,2016(13)，5.[5]曾祥蘭,陳文竹.“互聯(lián)網+幼兒園”:幼教活動新探索[J].教師教育論壇,2016,29(06):37-39+44.[6]郭晉麗.“互聯(lián)網+”時代下幼兒教育的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育,2016(35),145-146.[7]由文翠.互聯(lián)網技術與幼兒教育融合的實踐模式探析[J].現(xiàn)代交際,2015(05),255.[8]格爾麗.幼兒園幼兒教育方法改進策略研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心:,2017,2.

第四篇：網絡環(huán)境下

以網絡的名義

――淺談網絡環(huán)境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網絡技術的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經典報告《學習---內在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環(huán)境中工作；學會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網絡環(huán)境下的學習，需在一定的環(huán)境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網絡環(huán)境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關鍵詞：網絡教學 教學設計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網絡教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協(xié)作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學內容的變化。網絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構成的動態(tài)的。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規(guī)定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。例如，在網絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創(chuàng)設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

但是基于網絡的教學設計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學與學習理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學模式，了解現(xiàn)代教育技術的特點與優(yōu)勢?；诰W絡環(huán)境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網絡環(huán)境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個例化，內容形式的多媒體化等。網絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現(xiàn)了真正的個別化學習。

網絡環(huán)境下的教學能夠綜合各個學科內在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。多媒體和網絡技術增添了動態(tài)演示性的內容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協(xié)作學習。

傳統(tǒng)教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發(fā)，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向學習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環(huán)境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統(tǒng)的教育中主要關心預定教學目標，而現(xiàn)代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環(huán)境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統(tǒng)必須提供適當?shù)膶W習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協(xié)作。網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網絡教學可以培養(yǎng)學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養(yǎng)學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網絡教學可以培養(yǎng)學生的網絡能力，在現(xiàn)代社會中網絡是一種現(xiàn)實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，網絡能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網絡環(huán)境下協(xié)作學習活動的設計

[2] 網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網絡平臺上

第五篇：網絡環(huán)境下小學數(shù)學教學設計創(chuàng)新研究設計論證

一、核心概念的界定

大班額：指每班學生人數(shù)超過標準學生數(shù)20%以上的教學班。其每班學生數(shù)都在55人以上。目前，我市城區(qū)小學平均班額在70人以上。我校的現(xiàn)狀是：每班都在75人以上。

因材施教：指教師在教學活動中，按一定的教學目標，針對學生的知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等個別差異和具體特點，采取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，使每個學生的才能品行都能在各自原有的基礎上獲得自己充分的、最好的發(fā)展。

本課題以我校大班額的現(xiàn)實為研究背景，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性特征，面向全體學生，堅持因材施教原則，處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個 別差異的關系，采用合作學習、分層教學、多向互動、個別輔導等多種形式，有針對性、有效地進行教育教學，培養(yǎng)學生的特長，塑造學生的個性，健全學生的人格，激發(fā)學生創(chuàng)造力，使每一位學生都能在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。

二、國內外研究現(xiàn)狀述評

因材施教在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在公元前470多年前，孔子曾說“求也退，故進之；由也兼人，故退之”，朱熹總結孔子的教學經驗說“夫子教人，各因其材”。解放后，我國師范院校的《教育學》教材中，都將“因材施教”作為教學原則專門進行論述。美國一向是個尊重個性的國家，體現(xiàn)在教育上，就是因材施教。著名教育家杜威更是重視學生的個別對待，因材施教。日本的分層教學，德國的混齡教育，其精髓就是因材施教。時至今日，東西方教育家對因材施教的實踐與研究的成果相當豐富，理論體系比較完備。然而，我國目前的小學教育普遍班級大，學生人數(shù)多，因材施教的貫徹是比較困難的。在大班額條件下怎樣落實因材施教的教學原則，尚缺乏研究。

三、選題意義與研究價值

近幾年來，在城市擴容過程中，學校建設與城市建設不同步，辦學規(guī)模和師資沒有得到相應改善，我市城區(qū)各校學生人數(shù)急劇增多，導致班額普遍偏大，一般都在75人以上，個別學校班級達100多人，給課堂教學的有效實施帶來了諸多困難。目前，我國的縣級城鎮(zhèn)普遍存在大班額，以湖南省為例，縣級城鎮(zhèn)小學平均班額達到了77.82人，省會長沙的平均班額達61人。大班額條件下的教學存在的問題主要有：學生差異大，教學定位難以把握，教師顧此失彼，很難關注到全體學生，特別是對于學習有困難的學生更是關注過少；學生人數(shù)多，教學中沒有足夠的時間因材施教，沒有時間關注學生的個性發(fā)展，對學生個體學習的評價時間和次數(shù)少；學生之間的個性差異正在被逐漸消磨掉。不少教師認為，大班額下更有必要實施因材施教，但如何實施因材施教，往往感到茫然。

因材施教能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，能重視學生的個體差異性，激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，這種有針對性的教育，能培養(yǎng)出大批個性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標準件”。然而，現(xiàn)階段世界上經濟發(fā)達國家和一些發(fā)展較快的發(fā)展中國家的因材施教實踐研究理論只局限于20到35人之間的小班額，大班額條件下的因材施教研究尚為空白。因此，在大班額條件下，教師如何將因材施教原則最大限度的付諸實踐，是新時期小學教育所面臨的一個嶄新課題。

四、研究目標

通過《大班額條件下的因材施教研究》，探索在大班額條件下貫徹因材施教教學原則的有效方法和途徑，促進學生由維持性學習向自主學習，由接受式學習向自主、探究、合作學習的轉變，使每一位學生在最近發(fā)展區(qū)獲得應有的發(fā)展，提高學生學習的意識和技能，規(guī)范、創(chuàng)新學生學習的實踐行為，提高因材施教的實效性，將國內外因材施教的理論成果轉化為適用于大班額條件下的實踐成果。同時提高教師教育科研能力，優(yōu)化教師因材施教指導策略，培養(yǎng)一批名師，提升學校辦學品位，全面提高教育教學質量。

五、研究內容

1、大班額條件下因材施教的內涵研究

2、大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析

3、小學生最近發(fā)展區(qū)研究

4、新時期小學生學習心理及學習特征研究

5、大班額條件下小學課堂教學組織策略研究

6、大班額條件下師生互動、生生互動的策略研究

7、大班額條件下小學生合作學習的實踐研究

8、大班額條件下有效作業(yè)的實施研究

9、大班額條件下作業(yè)批改與指導研究

六、研究假設

通過對我校學生課內外因材施教的現(xiàn)狀調查，探索大班額條件下對小學生實施因材施教的有效方法和途徑，及在因材施教中師生角色的轉變，建立大班額條件下對學生實施因材施的良好發(fā)展，培養(yǎng)建設適應大班額下教學的高素質教師隊伍，推動我校課改向縱深發(fā)展。教的培養(yǎng)目標及評價體系，將提高課內外因材施教的實效性，有利于學生個性、心理、能力

七、擬創(chuàng)新點

1、本課題以大班額作為因材施教的研究背景。

2、根據(jù)小學學科教學實際和學生身心發(fā)展規(guī)律，探索在大班額條件下落實因材施教的方法和途徑及教師指導策略，側重于實踐操作層面的研究，力求提高大班額條件下因材施教的實踐效果。

八、課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

以國內外因材施教理論為指導，以大班額和新時期小學生身心發(fā)展特征及個性差異為研究背景，在充分了解學生的基礎上面向每一位學生，尊重學生的差異，從大班額下小學課堂教學組織策略，大班額下多向互動，大班額下的合作學習，大班額下有效作業(yè)的實施等方面入手，探索大班額條件下貫徹因材施教教學原則的方法與途徑，,使每一位學生都在其最近發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展。

（二）研究方法

1、調查法。通過座談、問卷調查等方式，對學生學習意識、學習技能現(xiàn)狀進行調查，充分

了解學生的個性差異，寫出調查報告，為課題的實施提供第一手資料。

2、行動研究法。在行動中研究，在研究中行動，以研究提高在大班額條件下落實因材施教的效果。

3、文獻研究法。通過查閱有關文獻資料，了解國內外因材施教研究動態(tài)，適時參考借鑒國內外已有相關研究成果。

4、個案法。對重點實驗課及研究案例建立個案檔案，對研究前、研究過程中的各種變化進行追蹤分析。

5、經驗總結法。借鑒外省市的經驗，從經驗上升到理性認識。每一階段研究活動結束，課題組都要進行階段性小結，總結經驗，找出不足，并進行經驗交流，成果共享，為下一階段的研究作好準備。

九、技術路線：

收集與查閱有關國內外最新研究動態(tài)、靜態(tài)資料→ 開展總體方案設計及基礎研究 →訪談與問卷調查→ 大班額條件下因材施教內涵研究 → 大班額條件下因材施教的必要性和可行性分析→ 重點研究課→ 示范課→ 研討課→ 大班額條件下有效作業(yè)的實施研究 → 完成研究報告 →申請結題。

十、課題的實施步驟 第一階段：準備階段：（2011.3－2011.8）

1、我校學生學習意識和技能現(xiàn)狀調查。

2、制訂方案、計劃，進行可行性論證，申報立項。

3、成立領導小組和課題研究小組。課題研究小組由學校領導、一線教師組成，并聘請省、地、市三級教研部門理論教研員為課題組顧問。

4、邀請市教研室理論教研員采用專題輔導講座和角色體驗等途徑，對實驗教師進行培訓。第二階段：實施階段：（2011.9－2015.6）

1、根據(jù)學生年齡特征，按年級段開展課內和課外因材施教的實踐研究，探究教師指導策 略。

2、開展多形式的研討課、觀摩課、示范課，定期舉行重點實驗課，對重點實驗課采用卡方

檢驗和Z檢驗。

3、定期舉行課堂因材施教教學比武。

4、定期或不定期召開課題研討會、課題經驗交流會。

5、收集實驗過程中的原始材料和研究論文，并整理交流或編撰成冊。第三階段：總結推廣，結題驗收：（2015.7－2015.10）

在全校各年級各學科全面推廣因材施教研究成果，定期舉行因材施教課堂教學觀摩和論文

評選活動，總結經驗，發(fā)表一批研究論文，撰寫研究報告，申請結題。