第一篇：網絡環境下青少年與網絡研究探析

2010年度蕭山區共青團調研論文評比

網絡環境下青少年與網絡研究探析

水務集團（工）委：來雍敦

2010-7-13

通訊技術和計算機技術!特別是網絡技術“ 多媒體技術的蓬勃發展!引發了人們生產方式” 生活方式“ 工作方式以及學習方式的深刻變革信息的獲取” 分析“ 處理” 應用的能力成為現代人最基本的能力和素質要求#生活在現時代的青少年與網絡一起成長!他們的學習和生活已離不開互聯網。這無疑又為我們的教育賦予了新的使命。培養學生掌握和應用現代信息網絡技術信息素養推進素質教育的發展和教育信息化的實現!普及信息技術教育!加強對青少年信息素養的培育已成為青少年教育工作的當務之急。

根據中國互聯網絡信息中心發布的報告顯示，我國現有4500萬的網民中絕大多數是年輕人，其中18歲以下的占15％，18歲至24歲的占36．8％。龐大的青少年網民中網絡成癮現象相當常見。據北京大學心理學系錢銘怡教授對北京12所高校的近500名本科生進行抽測，結果表明，大學生中存在一定比例的網絡成癮者，占到被測試者的6．4％。近年來，青少年因上網過度而誘發犯罪、自殺及過勞猝死越來越引起人們對網絡成癮的關注。

一、加強青少年信息素養培育的緊迫性

信息素養是一個人思維能力、決策能力、解決問題能力和合作能力的基礎。這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力，從信息素養的定義可以看出，信息素養是一個涵義廣泛的綜合性概念 它不僅包括熟練運用現代信息技術手段獲取識別、加工處理、傳遞創造信息的基本技能，更重要的是包括在現代信息技術所創造的全新環境中獨立自主學習的態度和方法 批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。信息素養同時也體現了一種文化理念，有人提出信息素養是一種新的文化，廣大青少年要好好吸收這種文化，還有人將讀寫算信息并稱為信息社會中文化基礎的四大支柱。可見信息素養是處在信息時代的青少年應當具備的基本素質。

二、青少年網絡成癮現象的原因分析

青少年的網絡成癮主要是網上交際成癮、色情成癮、游戲成癮和信息成癮。其原因有：

1.青少年有著天然的、自發的積極探索外部世界的心理傾向。他們求知欲旺盛，急于了解精彩的外部世界，對于新事物大多是全身心地投入。而網絡的一個重要特點是它的巨大信息量。在獲得各種信息的途徑中，通過網絡可以迅速得到最新、最全面的信息，又不必花費太多。這對那些好奇的青少年網民來說具有很大吸引力，信息成癮也就不足為怪了。

2.社會中人與人之問的競爭特別激烈，一些家長往往把自己對社會壓力的理解和感受不自覺地貫徹到對孩子的教育中，卻忽視了孩子對這些壓力的理解能力承受能力，造成青少年的學習壓力巨大，精神長期緊張，這些都會導致青少年生理、心理苦惱。特別是他們與父母之間常常缺乏交流，不少人即使在現實交流中也經常出現障礙與困惑。在這種情況下，上網聊天、交友、網戀就成為眾多青少年網民獲得理解、宣泄緊張的一種途徑。一些青少年甚至以此作為逃避現實的手段，通過網絡麻醉自己，讓自己忘卻現實的煩惱與痛苦。

3.青少年在生理上趨于成熟，性的欲望迅速增強。然而，學生的身份使當代青少年在性上受到相當多的約束。應當承認，目前我國性教育滯后，幾千年來的傳統觀念也使性在現實生活中是個禁忌的話題，父母也不愿對孩子過多地談論。這就造成很多青少年性心理極不成熟。對性普遍存在神秘感。他們中不少人借助于網絡這一虛擬空間認識性。不少人也因此陷入色情網站不能自拔。

三、青少年信息素養的培育目標和能力要求

結合我國青少年信息素質培育的現狀!我們可以確立我國青少年信息素養的培育目標使他們能夠認識到要注重青少年以下五方面信息能力的培育

1.高效地獲取信息的能力，教會他們熟練使用計算機網絡等信息工具。掌握快捷有效獲取信息的方法，這樣他們可以根據自己的學習目標，借助計算機和網絡等信息工具，運用閱讀、訪問討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法去搜索、尋找和收集各種學習資料和信息達到快捷、高效地獲取信息的能力。

2.吸收積累和運用信息的能力。增強他們對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、分析概括和表達等方面的能力，使他們能夠有效吸收、積累所掌握的信息并將信息創造性地運用到實際生活和學習中去。

3.科學認識、評價信息的能力。任何事物都有兩面性網絡信息也不例外，網絡信息中也有一些失真的、不可信的、甚至帶有暴力色情傾向的負面信息。很容易對青少年的身心產生不良影響，甚至會引起青少年犯罪。我們要增強他們正確認識信息，科學評價信息的能力 防止他們發生信息迷航，使他們在面對互聯

網上雜亂無章的信息時，能夠做到取其精華、去其糟粕，獲取自己需要的信息。

4.駕馭信息和創新的能力。要培養學生在收集信息的基礎上 發揮自己的創造思維、發散思維迸發出新信息的火花，從而創造新信息。青少年的創新能力是信息更新的原動力，只有合理地駕馭信息并在利用現有信息的基礎上創新，才能保證互聯網上信息的不斷更新換代。

5.遵守網絡道德規范的能力。由于青少年還沒有形成相對穩定的世界觀、價值觀，對新事物充滿好奇和迷惑，容易沉湎于網上世界。為此，我們要幫助他們樹立良好的網絡倫理道德、增強抵御信息污染的能力、規范他們在網絡世界的信息行為。尤其要幫助青少年樹立正確的網絡倫理道德、增強他們甄別信息的能力以及自控、自律和自我調節的能力。這是網絡文化沖擊下青少年教育工作的新課題，需要我們努力把它做好。

最后父母和老師應該積極地培養青少年健全的人格和高尚的道德情操，增強他們的選擇能力與免疫力，與孩子進行平等的交流溝通，了解他們的真實內心世界，給予青少年以精神上的關懷、理解與安慰。滿足孩子對精神上愛的需求，將會減少他們上網的欲望，不要禁止青少年上網，那樣可能引發逆反的心理，但要對他們的上網時間與次數加以控制，要及時了解其上網內容，制止其登錄不健康的網站，支持與鼓勵青少年上網尋求知識或了解健康的內容。總之，學生信息素養的培養，亟需社會各界共同努力，并積極探索信息社會新的教學模式和方法，不斷提高青少年的信息意識、信息常識、信息能力、信息道德，增強他們駕馭信息和網絡知識的能力。

第二篇：網絡環境下

以網絡的名義

――淺談網絡環境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網絡技術的迅猛發展，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。聯合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經典報告《學習---內在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環境中工作；學會共處(learn to go together)---培養在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網絡環境下的學習，需在一定的環境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網絡環境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養和提高。[1] 關鍵詞：網絡教學 教學設計

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，網絡教育作為現代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。[2]

1．教學內容的變化。網絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。例如，在網絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網頁所呈現的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環節，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統的教學中是不能實現，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

但是基于網絡的教學設計，要真正體現現代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據新的教學與學習理論，比較傳統教育與現代教育中的教學模式，了解現代教育技術的特點與優勢。基于網絡環境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個例化，內容形式的多媒體化等。網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現了真正的個別化學習。

網絡環境下的教學能夠綜合各個學科內在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的。多媒體和網絡技術增添了動態演示性的內容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當的交流通常可以達到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協作學習。

傳統教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向學習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發現完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統的教育中主要關心預定教學目標，而現代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統必須提供適當的學習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作。網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網絡教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網絡教學可以培養學生的網絡能力，在現代社會中網絡是一種現實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，網絡能力也就意味著現實生活的能力，但是最主要的是網絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網絡環境下協作學習活動的設計

[2] 網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網絡平臺上

第三篇：網絡環境下青少年的思想政治教育

論網絡環境下青少年的思想政治教育

摘要：網隨著網絡信息技術的快速發展，網絡環境對人們的生活產生了非常重要的影響。青少年作為網絡用戶的重要組成部分，也深受網絡環境的影響。網絡技術的迅猛發展正在改變著青少年的學習、生活和思維方式，影響著青少年的世界觀、人生觀和價值觀。本文在研究網絡對青少年的影響的基礎上，探討了如何利用網絡加強對青少年思想政治教育的方法和途徑。

關鍵詞：青少年；網絡環境；思想政治；教育

當今世界，互聯網技術的發明和應用正在迅速改變人們的生活、學習方式和工作方式。互聯網作為新一代信息傳播媒體，越來越成為現代人類獲取各種信息的重要渠道，并對人們的工作、生活乃至思想觀念發生著廣泛和深刻的影響。據統計，在11年3月份，我國網民達到了4.04億，成為全球第一大互聯網用戶群。伴隨著網絡技術成長起來的青少年一代，他們的生存方式、思考方式、人生觀、價值觀和世界觀都被網絡深深地影響著。因此，作為一名教師，網絡時代將肩負著更加重要的歷史使命。

教師思想政治教育工作的主要對象是青少年，網絡對他們的影響到底有多大？這取決于青少年在學習、生活中多大程度地使用網絡以及對網絡的依賴程度。統計數據表明，18歲以下的青少年在網民中所占比例為20.1％，已經成為網民的重要組成部分。00年11月的《中國青少年網癮數據報告》中指出，青少年網民中網癮比例高達20.3%，另有15%的青少年存在網癮傾向；同時，初中學生網癮現象嚴重，群體中的網癮比例高達29.8%。江澤民同志曾經指出：“互聯網是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進步、健康、有益的信息，也有不少反動、迷信、黃色的內容。互聯網已經成為思想政治工作的一個新的重要陣地。國內外的敵對勢力正竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾、爭奪青年”。網絡在促進青少年快速成長和發展的同時，也給他們帶來了諸多不良影響。因此，如何正確引導青少年一代積極利用網絡所帶來的機遇和應對網絡本身對青少年成長所帶來的挑戰，成為了一名教師在新時代所應肩負的歷史責任。

一、網絡環境對青少年的影響

（一）網絡對青少年的有利影響

網絡環境豐富了青少年思想政治教育的教學資源。長期以來，青年學生的思想政治工作的基本模式是以課堂教學為主，輔以討論、班會、社會實踐等活動，形式相對單一。在網絡文化環境下，課堂的外延空前擴展，數量巨大、內容各異的網站成為新的課堂，而且優勢明顯，并且思想政治工作資源投入后還可以復制和共享。通過調查結果顯示青少年，特別是大學生上網獲取的時政信息占總信息量的25%左右，大學生思想政治工作的信息渠道大量增加，教育模式更多地由內向型轉向了外向型，優勢更加明顯，教育效果自然會更好。而且網絡環境還增強了青少年學生思想政治教育的自主性。青少年作為求知欲和想象力極強的群體，始終走在使用網絡的社會前列，對網絡有著濃厚的興趣和追求。作為思想政治教育的受教育者，各種不同層次、不同需求的青少年都可以在同一時間里選擇自己需要的內容，他們可以在輕松的環境中，自由的瀏覽信息，在主動的探索和尋求新的視覺聽覺內容過程中潛移默化，從而提升思想政治教育的效果。這種信息傳播雙向互動使受教育者由消極被動接受轉變為積極主動的參與和互動，有利于增強青少年的思想政治教育過程中的自主性。再者，網絡開辟了青少年思想政治教育的新平臺。黑板報、宣講會和宣傳欄等都是我們進行思想政治教育的傳統方式。在網絡環境下，出現了許多新的信息傳播方式，比如博客、論壇、手機短信、MSN、QQ等嶄新的信息傳播載體。新的信息傳播方式具有較強的交互性和新穎性，克服了時間和空間的限制，打破了傳統思想政治教育相對固定、覆蓋面窄、影響力小的局限，對青少年具有很強的引力，成為了青少年思想政治教育的新平臺。

（二）網絡對青少年的消極影響日益明顯

第一，西方網絡文化在網絡中的強勢手段容易使青少年的價值觀發生傾斜。目前，國際信息秩序極不平衡，存在著信息富國和信息窮國的巨大差別。以美國為代表的西方發達國家由于在經濟、技術和語言上的巨大優勢，其信息的數量、品種、規模都遠遠超過其他國家，對網絡信息構成了壟斷。他們利用手中所掌握的網絡控制權和信息發布權，利用英語這種強大的文化語言優勢，通過國際互聯網向全世界全方位、全時空推銷他們的價值標準和社會文化。在國際互聯網中，英文信息占90%以上，而中文信息還不到1%。互聯網上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化強勢手段的沖擊，對于世界觀、價值觀都不成熟的大學生產生了極為有害的誤導。一些人在這些媒體信息的影響下，價值觀、道德觀發生扭曲和錯位，把享樂主義、拜金主義、極端個人主義作為自己的價值取向和人生目標，并且效仿西方的生活方式，甚至崇拜西方的意識形態和社會制度，成為“西化”的俘虜。這樣，久而久之，就會產生親近感、信任感，最后認同并依賴;進而削弱本民族文化的影響力，動搖民族自尊心、自豪感，從而造成青少年價值觀念的傾斜和迷失。

第二，網絡信息尤其是不良信息對青少年的思想和行為產生消極影響。網絡是一個信息寶庫，同時也是信息的垃圾場，學術信息、經濟信息以及各種各樣的黃色信息、暴力信息混雜在一起，使網絡成為信息的萬花筒。一些色情機構或不法分子在網上公開色情信息，英國學者研究發現，網絡上的非學術性信息中，47%是與色情有關的。在網絡上，音樂、影像、游戲等也都充斥著大量的暴力信息，且很容易調閱，也可以下載。一些機構和個人為了謀求商業利益和政治目的故意發布虛假信息。有個別成年人利用網絡上交友的便利欺騙誘拐青少年，網上交友潛伏著與不可靠的人交往的危險。此外，網上賭博、網上販毒等對青少年學生也會帶來極壞的影響。與傳統媒體不同的是，網絡信息基本上是無法控制和過濾的，各種有益信息與有害信息、真實信息與虛假信息混雜在一起，特別是那些淫穢、反動、暴力等不良信息，對上網青少年的負面影響是顯而易見的，那些自制力較弱的青少年很有可能在不良的信息情感威逼和暗示作用下，由欣賞走向趨附，由無意識模仿走向有意識追求，以致成為信息濁流的犧牲品。

第三，互聯網絡極容易造成青少年道德人格的缺失。在傳統社會中，青少年的一言一行都會受到旁人的監管，他們的道德意識較為強烈，道德行為相對嚴謹。然而他們合乎道德的行為，常常是做給他人尤其是可能對自己有影響的人看的，從本質上說，他們的自律意識還是較差的。因此，一旦他們進入網絡這個虛擬的社會，那條由熟悉人的眼光、輿論和感情筑成的防線便容易崩潰。同時，網絡行為的“數字化”、“虛擬化”特點，使得人們彼此之間不再熟悉，因而很難對其行為加以確認和監管，造成青少年因無人干預而放縱自己，如:出現計算機網絡犯罪、網上交友過度、瀏覽色情信息、癡迷電腦游戲等行為，從而導致青少年道德人格的不健全。

第四，互聯網絡對青少年的身心健康和人際交往造成負面影響。網絡的虛擬化特征，還會使青少年正常的人際交往形成障礙，使其產生心理上的孤獨、苦悶、焦慮、壓抑，甚至出現情緒低下、意志消沉、精神不振等精神癥狀，對青少年心理健康產生嚴重的負面影響。主要癥狀有:“上網成癮”，俗稱“網癡”，表現為上網時精神亢奮，下網后浮躁不安，有的人甚至為了上網而不惜荒廢學業;“電腦狂暴癥”，其病因一般來自出現故障后產生的沮喪和焦躁，主要表現為向電腦發泄無名怒火，或將不滿情緒轉嫁給同學甚至不相關的人;“消極孤僻”，上網者上網時，由于多用化名，可以毫不遮掩地傾吐自己的心聲，極容易得到一種滿足感、成就感，而當面對充滿缺陷的現實世界的時候，容易引發其消極避世的思想。另外，由于長時期癡迷于虛擬的數字世界，必然會減少其與同學、朋友的交往，容易導致其人際交往能力的弱化，形成孤僻離群之性格。

雖然網絡給青少年帶來了許多消極、負面的影響，但是我們也不能因噎廢食而加以限制和禁止，畢竟社會的網絡化是一個發展趨勢，關鍵是如何在繼續發揮網絡積極作用的同時通過有效途徑消除其負面影響。因此，我們必須努力探索運用網絡加強對青少年思想政治教育工作的新途徑和新方法，以增強青少年思想政治教育工作的針對性和實效性。

二、網絡時代青少年思想政治教育工作的對策

許許多多的事例說明，如何在當今網絡文化高速發展的時代做好學生思想政治教育工作，如何在充分利用網絡帶來的歷史機遇的同時，抵御其消極作用？這是我們每一個教育工作者都必須正視的問題。作為教育工作者，加強和推動網絡時代學生思想政治工作教育，采取有效的措施和對策已經迫在眉睫。我認為，加強學青少年學生思想政治工作應著重在以下幾個方面采取相應的對策。

（一）大力提高德育工作者的網絡素質

網絡素質包括對互聯網的認識水平以及運用互聯網技術的能力。只有既懂思想政治教育又熟悉互聯網技術的“復合型”德育工作者才能將互聯網技術靈活而有效的運用于學校的思想政治教育中去，提高網上思想政治教育的吸引力。而現在許多德育工作者由于知識結構和技術上的缺陷，在網絡環境下并不能得心應手地開展工作。我國思想政治工作研究會日前對2010獲得“全國優秀思想政治工作者”稱號的100名同志進行了問卷調查，調查結果顯示，百名優秀思想政治工作者中，擁有電腦初級證書的占58%，有電腦中級證書的占8%，沒有證書的占34 %。回答能使用電腦寫作的占43%，能上網查詢的占64%，不會使用電腦的占2%。調查表明政工干部對新事物的接受程度和能力還不夠強。應該指出的是，網絡環境下的德育管理是高科技管理，必須啟用先進技術手段進行監管。目前存在的一些間題，比如網站的內容更新周期長，并且與青少年學生課堂學習密切相關的內容不多，造成師生對一些德育網站興趣和認可度不高;對網絡給思想政治教育帶來的機遇和挑戰僅局限于零星、瑣碎的了解，缺乏全面、深刻的認識等，是和德育工作者自身的素質分不開的。因此，加強培訓，建立一支適應網絡環境，既具有堅定的理想信念和豐富的德育理論知識，又善于運用網絡工具從事管理的德育工作者隊伍，是當務之急。通過培訓，使德育工作者能夠利用網絡進行收集、處理和傳遞信息，具有對信息篩選、鑒別和使用的能力。要能與青少年學生進行網上交流，傾聽青少年學生的心聲和熱點問題，幫助青少年學生樹立正確的理想信念和培養良好的道德情操，及時解決青少年思想中存在的問題，成為青少年的知心朋友。在與青少年的對等交流互動中對青少年產生積極的影響。

（二）學校應建立德育保障體系

青少年中，在校學生占的是大部分。所以學校要建立健全各項規章制度，確保網絡文化作用的充分發揮，改善德育工作的物質條件和技術手段，尤其是要運用現代信息網絡技術作為德育傳播工具，保障德育物質條件的現代化。以健全的法律制度，完善的道德規范、先進的科學技術和足量的經費投入，來確保德育信息網絡系統的建設和安全運行，做到德育信息與傳播的決策、管理權力、管理運作、管理方略、管理責任、管理利益一體化。在德育信息管理運作過程中，尤其要注重各個學校責任制的管理，做到德育責任、權力、效益相統一，建立起嚴格的德育信息傳播管理責任制。

（三）關心學生的學習生活狀況，發揮家長的監督引導作用

隨著網絡的普及，有些家長還缺乏必要的前瞻性，缺少思考及心理準備，沒能合理面對一些還隱而未發或己暴露出來的問題，更不用說如何去引導子女合理使用網絡了。任何問題在剛萌芽的時候處理起來總能夠事半功倍，如果不能及時發覺問題并控制引導，待一旦學生產生網癮或受誘導而使認識跟現實出現偏差，那時再來處理就麻煩得多了。

有些學生家庭條件較好，零花錢充裕，但對學習缺乏興趣，一有時間便想去玩網絡游戲；而家長工作繁忙，沒有足夠的時間對子女做到充分的監督與教育，使孩子一放學回到家便成了沒人管沒事做的現狀，就更容易受到網絡游戲所吸引；有些學生家里早就買了電腦，一完成作業，便打開電腦玩起游戲來，甚至有些學生在等到家人全都入睡后偷偷起來玩游戲的。這些現象都嚴重影響了學生的身心發育。因此，學校要了解并關心學生的學習與生活狀況，及時了解學生面臨的種種問題，幫助學生解決困難，要讓家長意識到網絡對孩子的學習與生活的負面影響，重視家庭對孩子的監督與引導，教育孩子養成良好的學習與生活習慣，培養孩子良好的興趣與愛好，為孩子的鍵康成長締造一個良好的家庭環境。

（四）開展各種有益的網絡活動，培養學生健全的網絡人格

由于網絡是把“雙刃劍”，在推動社會發展的同時，也帶來了一定的負面影響。在對待學生上網問題上，以往家長和學校往往視為洪水猛獸，采取一棒子打死的辦法，學生難以接觸到網絡知識，強烈的好奇心造成了一些學生對網絡的神秘感和極度的向往，于是“明知山有虎，偏向虎山行”，選擇非正常的時間和地點去上網，往往是一發而不可收，陷入泥潭而不能自拔。學校可通過網上論壇等等有益的活動的開展，激發學生的學習興趣，滲透了信息道德教育。培養學生的健康人格，使學生在數學化、虛擬化網絡中，正確辨析虛擬世界與現實世界的不同特點，在無人監督的環境中學會自我控制，增加自我約束能力，提高審視、識別有害信息的能力，不斷強化誠實、自制、互助等道德心理素質，自覺抵制網絡的不良影響。

（五）引導學生健康上網，科學推薦綠色網站。

網絡技術作為一門新的學科，教師也應優先掌握，主動學習網絡知識，了解網絡，同時提高自身的網絡道德修養，做學生的表率。時常為學生推薦教育類網站或健康內容的網頁，積極組織他們參加有意義的網上活動，才能對學生有良好的指導作用。同時還應加強對學生的網絡知識教育，如：不要輕易把自己及家庭中的真實信息在網上告訴別人；不要在網絡上散發對別人有攻擊性的話語，也不能傳播或轉發他人那些如違反學生行為規范甚至觸犯法律的內容；“兒童不宜”的網站，不要進去。即使不小心進去了，應立即離開；如果遇到網上有人刻意傷害你，要立刻告訴家長或老師；適當控制上網時間等等。

總之，網絡時代使青少年思想政治教育工作既面臨種種困難和挑戰，也面臨難得的機遇和條件。青少年是一個自我防護意識和自我約束能力都相對薄弱的群體，他們容易被色情信息、暴力游戲等不良網絡內容所吸引，過分沉迷網絡形成網癮，不僅影響了自身正常的學習、生活、人際交往，而且可能給社會帶來巨大危害。思想政治教育工作者只有緊跟時代發展的步伐，充分利用網絡技術擴展思想政治工作的空間和渠道，不斷地研究新情況，探索新思路，解決新矛盾，采取相應而具體的對策，才能使青少年的思想政治教育工作始終保持旺盛的生命力，保持對青少年的吸引力和凝聚力，有效地發揮其教育功能。我們應當動員全社會，齊抓共管，努力建造好網絡時代青少年學生思想政治工作教育的平臺，為當今教育事業和整個社會的和諧發展而努力奮斗。為祖國培養一批批有理想、有道德、高水平的建設人才。

參考文獻

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第四篇：網絡環境下法學

談網絡條件下法學教師如何開展課程導學

[摘要] 在現代遠程網絡技術條件下，法學教師如何來開展網上課程導學，這就需要培養法學專業學生的自主學習能力，加強法學專業學生各種技能的訓練；提高法學專業學生獲取信息的能力；培育法學專業學生的創新思維和合作能力，以此來全面提高法學專業學生的實際應用能力和綜合素質。

[關鍵詞] 網絡條件 法學教師 課程導學

隨著遠程網絡技術的發展，如何利用網絡進行課程導學，加強法學專業學生各種技能的訓練，全面提高法學專業學生的實際應用能力和綜合素質是我們法學教師當前面臨的重要任務。網上導學是指網上課程輔導,法學教師根據課程大綱的要求，結合法學專業學生學習情況，利用遠程網絡對法學專業學生的自主學習進行的指導。它主要有以下幾部分構成：

（1）課程學習之前的導學：主要是幫助法學專業學生制訂適合個人特點的學習計劃。網絡教育為法學專業學生的個性化學習創造了良好的學習環境，因此導學的首要任務是法學教師應根據法學專業學生個體的不同情況，指導他們制訂出科學務實的個性化學習計劃。在課程學習之前法學教師有責任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學習任務與目標，并根據課程設置、教學資源的情況指導其制訂課程學習計劃，做好具體的學習準備。

（2）階段性導學：當課程學習開始后，法學教師導學的主要任務是講明課程的重點、難點，及時發布階段性導學材料，幫助法學專業學生把握學習進度節奏，明確各階段應掌握的知識點，介紹有效的學習方法，指導、幫助他們學會從多種教學媒體中獲取知識的技巧。

（3）考試后的導學：課程考試結束后，法學教師根據所獲得的信息通過反饋及時矯正偏差，幫助法學專業學生再提高。師生之間在經過一定階段的教與學后，法學教師要根據多向的反饋信息，特別是通過試卷分析，了解法學專業學生學習的情況和教學中存在的問題，并通過網絡與其就學習成績、存在的問題，尤其是個性化問題進行再溝通，及時修正教學目標、教學方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學中的困難，從而有針對性地調整教學行為，改進教學方法，更好地完成導學任務。

筆者認為,為了更好地利用遠程網絡技術對法學專業學生的課程進行網上輔導，法學教師在導學中要著重培育法學專業學生的以下幾種能力。

一、在課程導學中首要是培養法學專業學生的自主學習能力。

自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。它不按傳統的教學班形式組織教學，而是成立相對固定的學習小組，展開討論、教師輔導、網上答疑 等活動進行學習。這種教學方式有利于調動法學專業學生的積極性，培養他們的自學能力，真正做到“以學生發展為本”。在課程導學中，法學教師從單一的知識傳授者變成了教學資源的開發者、教學活動的組織者、學習計劃的指導者、學習方法的咨詢者、學習內容的導航者、學習成功的激勵者等多重角色，法學教師能否提供行之有效的導學支持往往成為法學專業學生自主學習成敗的關鍵。

首先，法學教師要指導法學專業學生制定學習計劃。完整的自主學習計劃有助于學習者明確學習目標，控制學習進度，不斷總結和調整自己的學習策略和學習效果。同時，法學教師也能根據計劃有效地督促、檢查、支持學習者的自主學習。其次，法學教師指導法學專業學生合理利用教學要素組合有效地進行學習。為了指導他們把自主學習與學校教學活動有機結合起來，要制定科學合理的學習策略，提高學習效率，授課教師對每一門課程的教學都要設計一份教學一體化設計方案，把自主學習指導和教學支持服務結合起來，把學習進度安排意見和教學進度安排結合起來，使教與學良性互動,構成有機的整體。再次，法學教師要指導學生建立合理的學習小組。針對法學專業學生的學習能力、知識水平的差異，法學教師可建立合理的學習小組，建立學習小組首先要面向全體法學專業學生，按自愿的原則把分散在各個單位、各個地段、各個行業的學生組織起來，力求使每個法學專業學生通過小組學習得到不同程度的發展。學習小組的主要活動形式可以圍繞每個階段課程導學過程中提出的思考討論題，通過自主網上學習，相互協作，尋找答案，提出見解，展開討論，結合網上討論答疑活動，歸納出問題的答案。

在課程導學過程設計中，既有對法學專業學生自主學習活動的設計，又有對他們學習支持服務的設計。依托網絡環境所具有的共享性、在線性、交互性和時空非限制性等特點，設計出有利于法學專業學生個別化自主學習的環境，以達到其建構自己的知識體系的目標。因此，課程導學過程的設計，不僅僅讓學習者學到特定的課程知識，還要使法學專業學生學會“怎樣去學”，為其自主學習和終身學習打下良好的素質基礎。

二、課程導學設計中必須著眼于提高法學專業學生掌握信息技術和獲取信息的能力。

信息社會需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網絡條件下的課程導學突破了書本是知識來源的限制，用各種相關資源來豐富課程導學中各個環節的教學內容，擴充學習過程中法學專業學生的知識量。作為未來的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學專業學生不應該僅僅是接觸教材中的內容，而可以通過網絡資源的開發利用，開闊思路看到百家思想。在這個意義上，法學專業學生的能力主要體現在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們在面對大量信息進行篩選的過程中，實現對課程內容更深層面的理解。這就要求法學教師在課程導學過程的設計中將所 2 需的課程相關教學資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網頁的相關窗口中，讓法學專業學生在學習過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為法學專業學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎，相關事件、人物等，通過不斷提出有針對性的問題來引起學生的更多關注,由此引導大家進一步去閱讀相關參考書籍、網絡資源等,讓法學專業學生逐漸學會選擇并有效利用資源進行自主學習，并由其自己對大量素材進行快速提取、加工整理和再應用。這一階段的課程導學過程設計，重點是培養法學專業學生的信息加工和思維的流暢及表達能力，圍繞課程導學要求，形成使大量的信息轉化為法學專業學生內在知識的良性循環。

信息技術作為學習工具可以融合在課程導學設計的各個環節中，使法學專業學生更好地提高其學習能力，為其在學習過程中實現協作學習提供良好的技術基礎和支持服務環境。網絡學習的基礎是個別化學習，但師生之間、法學專業學生之間的協作化學習有助于促進法學專業學生高級認知能力的發展，有助于他們獲取信息能力、責任心等方面素質的培養。利用網絡技術在課程導學設計的操作程序的指導下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實現協作化學習，在這一過程中，法學教師的主體作用表現在課程導學過程設計中充分提供多種網絡技術的支持，如視頻會議系統、聊天室、BBS討論區、留言板、QQ群、電子郵件等，對信息技術的掌握讓法學專業學生在相互的協作學習中獲得相關的信息和知識。

三、基于網絡環境的共享性和交互性，培養法學專業學生的創新思維和合作能力。

共享性和交互性是網絡技術的顯著特征，使網絡教學資源的形式呈現多樣性，對于加強法學專業學生的素質教育、技術訓練、培養法學專業學生合作能力具有積極意義。

法學教師應該通過教學資源設計、網絡交互等激發、喚醒法學專業學生網絡學習的潛在能力,并采取適當的策略引導他們積極參與網上學習與交互,使基于網絡的自主學習真正發揮作用。在網絡課程導學中，利用多媒體技術不僅可以把網絡教學中的抽象內容具體化、生動化、形象化，而且還可以展示事物發展變化的規律，揭示事物的特征。這改變了傳統教學中信息傳遞單一，法學專業學生感到乏味、疲勞等情況。使得學生在有限的單位時間內能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達了教學意圖，調動了法學專業學生思維的積極性，從而培養了法學專業學生創新思維能力。

同傳統的學習形式相比，網絡條件下的學習交流極大地擴大了交流范圍的時間和空間，學習者可以在任何時間通過電子郵件、法學教師的網頁、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請求指導，并且還可以發表自己的看法和體會。對于遠程學習3 的法學專業學生來說，法學教師及時并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學習的積極性。這樣每個學習者從單個式個體封閉的學習和認識中走出來，學會了協作學習，獲得了群體力量的支持。另外，每個學習者在網絡中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協作的有效性，使法學專業學生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養了他們的團結合作能力。在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進行分工合作。學習者對課程內容的深刻理解和領悟就是在這種協同學習和學習同伴緊密溝通與協調合作過程中逐漸形成的。這時師生之間、法學專業學生之間是平等的伙伴關系，按照學習內容的需要可以不斷變換角色。

參考文獻：

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第五篇：網絡環境下，電子商務安全策略的研究

網絡環境下，電子商務安全策略的研究

[摘要]計算機仿真是指通過實驗模型去研究一個已經存在的或者正在設計的系統的過程。仿真實驗不僅是對實驗原型的再現,而且是按照實驗的側重點對模型進行研究,最終建立在模型系統上的實驗技術。

[關鍵詞]仿真實驗實驗教學

一、計算機仿真

計算機仿真就是將一個描述實際系統的數學模型通過第二次模型化,變成一個能夠采用計算機運算求解的仿真模型,并在計算機內進行運轉的過程,以此獲得有關實際系統的定量信息、數據或資料,深化對實際系統的認識和研究。

計算機仿真的全過程:①建立描述實際系統的數學模型。②經二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計算機內運行,有必要再根據技術要求修改仿真模型并校驗。④分析仿真運行結果,為研究、分析,設計和調整所研究的實際系統提供可靠的信息、數據。

根據仿真中所采用的計算機類型的不同,計算機仿真可分為模擬仿真和數字仿真。

1.模擬仿真

模擬仿真是采用模擬計算機作為仿真工具進行仿真,模擬計算機是一種連續變量的解算裝置。它將被研究系統的各種物理量用機器電壓來表示,通過由模擬電子器件構成的各種運算部件,進行模擬量的連續解算。

模擬仿真時,首先根據所研究系統的數學模型,用連續積分、降階求解的方法變成仿真模型——模擬結構圖,再選擇合適的變量幅值比例尺,使實際系統變量與機器電壓之間建立數量上的折算關系,然后將計算機中有關的運算部件按比例尺化后的模擬結構圖進行連接。通過上機調試、運行,獲得仿真結果。

模擬仿真的突出特點是仿真結果非常接近于實際系統的真實情況。這是因為模擬計算機采用機器電壓代表實際系統的變量參加運算和輸出結果,它是一個有正、負極性和連續變化的量,用它來描述連續系統的動態過程就顯得逼真,和真實系統在測試設備上觀察到的波形幾乎完全相同。此外,模擬計算機運算部件采用的電路及所用的信號很簡單,人們可以通過系數電位器的設置、調節和運算部件連接關系的改變,方便而迅速地改變系統的參數和修改系統的仿真模型,人機聯系很方便。

2.數字仿真

數字仿真是使用數字計算機作為仿真工具進行仿真。數字計算機是一種離散量的計算裝置,它將實際系統數學模型中連續變化的物理量離散成一組組二進制碼表示的數字量,經過機器碼的運算求得數學模型的解答,輸出一組組時間離散節點上的數值解答。

數字仿真的大致過程:①建立被仿真系統的數學模型。②將數學模型經數值計算方法改造成仿真模型。③編寫仿真程序。④鍵入并運行仿真程序,獲得仿真結果。

二、仿真實驗在教學中的應用

仿真實驗是開放式實驗教學的重要資源組成。所謂“仿真實驗”,是相對于實物實驗而言的,兩者的主要差別在于:實驗過程中所觸及的對象與事物是否真實。在實物實驗中所采用的實驗工具、實驗對象都是以實物形態出現的;而在仿真實驗中,不存在實物形態的實驗工具與實驗對象,實驗過程主要是對虛擬的實驗儀器及設備進行操作。仿真實驗雖然難以達到與實物實驗完全一樣的程度,但其良好的教學效果仍顯而易見,其表現如下。

1.營造多樣化教學環境,提高學習興趣

對大多數學生來說,在預習實驗的時候,會感到書上一些概念性的介紹很抽象。雖然有些儀器附有圖片,但是仍然顯得很單調。學生預習起來容易缺乏興趣,對實驗原理并不能真正理解。如果學生以前沒有接觸過該實驗的儀器,實驗中就有可能因使用方法不當而進行誤操作,造成實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗可以提供形象直觀、內容豐富的學習環境,圖文并茂、動靜結合、節奏有序的實驗內容,并以聲音、圖像等豐富的表現力幫助學生進行多感官的學習,這樣無疑會增加學生的興趣,調動他們學習的積極性,促進學生對實驗儀器的熟悉和對實驗原理的理解。特別是一些對學生來說陌生而復雜的儀器,經過仿真實驗的練習,操作起來既輕松又胸有成竹,從而提高教學效率。同時,降低了大大了損壞率。

2.打破時間和空間的局限,確保開放式實驗教學的實施

將仿真實驗與網絡相結合,以網絡為平臺開展仿真實驗教學。學生可以利用校園網或Internet對實驗教學內容進行課前預習和課后復習,使教學內容在時間和空間上得到延伸,學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內容。作為一個“開放的實驗室”,學生可以根據自己的時間,在任何地點自主學習,利于學生根據興趣選擇,并能滿足不同層次學生的學習需求。同時,給學生提供了自學實驗的環境,培養了學生對實驗的自學能力。公務員之家

3.節省實驗經費,提供無懼環境,保證實驗的項目和數量

自然科學前沿領域的高新技術設備價格昂貴,目前伴隨著高校辦學規模的不斷擴大,受教育資金的限制,高校儀器設備的數量和種類相對匱乏,傳統單一的實驗教學模式已遠遠不能滿足實驗教學的需求。多媒體仿真實驗以較少的投入,更大靈活性的緩解了上述的矛盾。同時學生可以按自己的設想在多種實驗環境中搭建自己的實驗。另一方面,部分實驗還具有一定的危險性,因此許多學校在開設實驗項目時常有所保留,學生也不敢大膽嘗試實驗。這在很大程度上扼殺了學生創造能力的發展。仿真實驗系統認錯性很強,在模擬的過程中學生操作一旦出錯,系統立即指出調節錯誤,如果前一步調整不好就不允許進行下一步,迫使學生反復演練直至成功,學生的創造性思維會得到良好的發展。從而保證了實驗的項目和數量。

4.真正實現理論教學與實驗教學的結合仿真實驗可以經過設置或再開發,作為理論教學的輔助工具。一些在學科發展中做出了歷史性貢獻的典型實驗都可以利用仿真實驗展現于課堂教學中,通過實驗的方法引入新的概念和規律,把理論教學與實驗教學有機的融為一體,按照科學探索和研究的過程進行教學,這樣可以開闊學生的視野,提高學生實驗的學習興趣。仿真實驗以仿真的儀器為主要器材,它所仿真的元器件、儀器儀表和系統功能與真實的硬件存在著必然的差異。仿真實驗雖然新穎有趣,但與真實實驗仍有距離感。并且,將仿真實驗應用于教學,它的整個教學過程都是在計算機上操作完成的,在教學應用中不可避免地具有一定的局限性。

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