第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)文化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)文化

一、企業(yè)文化的概念及功能

（一）企業(yè)文化的概念

企業(yè)文化是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的 其特有的文化形象，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質(zhì)是不同的。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營中所持有的價值觀念。

（二）企業(yè)文化的功能

1．導(dǎo)向功能：所謂導(dǎo)向功能就是通過它對企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和職工起引導(dǎo)作用。企業(yè)文化的導(dǎo)向功 能主要體現(xiàn)在以下二個方面：經(jīng)營哲學(xué)和價值觀念的指導(dǎo):經(jīng)營哲學(xué)決定了企業(yè)經(jīng)營的思維方式和處理問題的法則，這些方式和法則指導(dǎo)經(jīng)營者進(jìn)行正確的決策，指導(dǎo)員工采用科學(xué)的方法從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。企業(yè)共同的價值觀念規(guī)定了企業(yè)的價值取向，使員工對事物的評判形成共識，有著共同的價值目標(biāo)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和員工為著他們所認(rèn)定的價值目標(biāo)去行動。企業(yè)目標(biāo)的指引:企業(yè)目標(biāo)代表著企業(yè)發(fā)展的方向，沒有正確的目標(biāo)就等于迷失了方向。完美的企業(yè)文化會從實際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度去制立企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，這種目標(biāo)一定具有可行性和科學(xué)性。企業(yè)員工就是在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。

2.約束功能：企業(yè)文化的約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實現(xiàn)。有效規(guī)章制度的約束:企業(yè)制度是企業(yè)文化的內(nèi)容之一。企業(yè)制度是企業(yè)內(nèi)部的法規(guī)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)職工必須遵守和執(zhí)行，從而形成約束力。道德規(guī)范的約束:道德規(guī)范是從倫理關(guān)系的角度來約束企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和職工的行為。如果人們違背了道德規(guī)范的要求，就會受到輿論的遣責(zé)，心理上會感到內(nèi)疚。同仁堂藥店“濟(jì)世養(yǎng)生、精益求精、童叟無欺、一視同仁”的道德規(guī)范約束著全體員工必須嚴(yán)格按工藝規(guī)程操作，嚴(yán)格質(zhì)量管理，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律。

3.凝聚功能：企業(yè)文化以人為本，尊重人的感情，從而在企業(yè)中造成了一種

團(tuán)結(jié)友愛、相互信任的和睦氣氛，強(qiáng)化了團(tuán)體意識，使企業(yè)職工之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。共同的價值觀念形成了共同的目標(biāo)和理想，職工把企業(yè)看成是一個命運共同體，把本職工作看成是實現(xiàn)共同目標(biāo)的重要組成部分，整個企業(yè)步調(diào)一致，形成統(tǒng)一的整體。這時，“廠興我榮，廠衰我恥”成為職工發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，“愛廠如家”就會變成他們的實際行動。

4.激勵功能：共同的價值觀念使每個職工都感到自己存在和行為的價值，自我價值的實現(xiàn)是人的最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強(qiáng)大的激勵。在以人為本的企業(yè)文化氛圍中，領(lǐng)導(dǎo)與職工、職工與職工之間互相關(guān)心，互相支持。特別是領(lǐng)導(dǎo)對職工的關(guān)心，職工會感到受人尊重，自然會振奮精神，努力工作。另外，企業(yè)精神和企業(yè)形象對企業(yè)職工有著極大的鼓舞作用，特別是企業(yè)文化建設(shè)取得成功，在社會上產(chǎn)生影響時，企業(yè)職工會產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽感和自豪感，他們會加倍努力，用自己的實際行動去維護(hù)企業(yè)的榮譽和形象。

5.調(diào)適功能：調(diào)適就是調(diào)整和適應(yīng)。企業(yè)各部門之間、職工之間，由于各種原因難免會產(chǎn)生一些矛盾，解決這些矛盾需要各自進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；企業(yè)與環(huán)境、與顧客、與企業(yè)、與國家、與社會之間都會存在不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)之處，這也需要進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。企業(yè)哲學(xué)和企業(yè)道德規(guī)范使經(jīng)營者和普通員工能科學(xué)地處理這些矛盾，自覺地約束自己。完美的企業(yè)形象就是進(jìn)行這些調(diào)節(jié)的結(jié)果。調(diào)適功能實際也是企業(yè)能動作用的一種表現(xiàn)。

6.輻射功能： 文化力不止在企業(yè)起作用，它也能通過各種渠道對社會產(chǎn)生影響。文化力輻射的渠道很多，主要包括傳播媒體，公共關(guān)系活動等。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)環(huán)境新變化

在網(wǎng)絡(luò)時代,對于企業(yè)來講，為了適應(yīng)新的競爭環(huán)境和運行環(huán)境，一個非常重要的變革就是企業(yè)內(nèi)部組織變革，組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化成為必然。網(wǎng)絡(luò)化主要是指企業(yè)組織基于各種先進(jìn)的信息技術(shù)而形成的快捷、廣泛的聯(lián)絡(luò)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)的發(fā)展和信息系統(tǒng)在企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)中的建立,是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)力量。隨著企業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化,傳統(tǒng)企業(yè)的企業(yè)文化體系將從根本上被顛覆和變革，網(wǎng)絡(luò)時代企業(yè)文化的存在特征和發(fā)展趨勢有以下幾點：

1．逐步形成以企業(yè)文化為中心的管理機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)型組織的有效性取決于它的自我組織和自我協(xié)調(diào)能力,而這種協(xié)同性能力正是來源于組織的文化。彼

得·得拉克把網(wǎng)絡(luò)化組織比喻成一個交響樂團(tuán)，在這個“交響樂團(tuán)”中，只有一個最高指揮，構(gòu)成組織的成員，是大量的各類專家,他們依照自己的“樂章”工作,而“指揮”與“樂手”,“樂手”與“樂手”之間的“指令”“交流”就是電子脈沖和網(wǎng)絡(luò)。正是組織目標(biāo)、價值原則這些無形的文化因子,它們構(gòu)成的一個無形的“電磁場”成為組織中一種無形的組織和協(xié)調(diào)力量,從而使各組織成員個別的行動能圍繞組織目標(biāo)有序地進(jìn)行。

2．逐步形成以人為本的企業(yè)價值觀。網(wǎng)絡(luò)化組織中，管理的重心從群體轉(zhuǎn)移到以電子信箱形式存在于網(wǎng)絡(luò)上的個體身上，領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)相應(yīng)地變成了協(xié)助每個員工實現(xiàn)個人和組織目標(biāo)的教練、導(dǎo)師及資源協(xié)調(diào)人，管理的境界在于創(chuàng)造一種促進(jìn)員工不斷學(xué)習(xí)的組織氛圍，形成組織不斷創(chuàng)新的核心能力。因此，員工創(chuàng)造性和個性的發(fā)揮也就成了新企業(yè)生存和競爭的核心動力，從而形成一種強(qiáng)勢的企業(yè)文化。在網(wǎng)絡(luò)時代，具體的規(guī)章條例趨于被網(wǎng)絡(luò)上的信息所取代、決策和權(quán)力控制受到一定程度的削弱，在這種情況下，管理者以分散化管理來保障組織的有機(jī)性和靈活性，放松了組織的集中控制，就必須依靠企業(yè)文化來維護(hù)組織的運作，將員工的個別行為整合到企業(yè)目標(biāo)中去。

3．網(wǎng)絡(luò)使抽象的企業(yè)文化趨于具體化。在信息化時代，每個企業(yè)組織都會有自己獨特的文化，也必須有一定的文化約束力，通過其文化的不同強(qiáng)度會對組織成員的態(tài)度和行為產(chǎn)生不同方向和程度的影響。強(qiáng)勁的企業(yè)文化，通過決策層的策劃和網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞，能夠使組織成員清楚地知道“此時事情應(yīng)該怎么辦”；企業(yè)各項工作的明確的標(biāo)識、口號，通過頻繁的網(wǎng)絡(luò)溝通和協(xié)調(diào)，使得企業(yè)成員之間分享企業(yè)價值觀,共創(chuàng)企業(yè)價值觀；通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，使組織成員具有共同的價值觀體系，使組織更具特色，在成員心中形成強(qiáng)烈的歸屬感。

三、網(wǎng)絡(luò)時代的企業(yè)文化建設(shè)

企業(yè)必須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的特點搞好企業(yè)文化建設(shè)，從根本上提高企業(yè)綜合的 素質(zhì)，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)主要應(yīng)從觀念文化、行為文化、制度文化、企業(yè)形象、精神文化等四方面來建設(shè)自己的一整套企業(yè)文化。

(一)觀念文化建設(shè)。在以觀念取勝的網(wǎng)絡(luò)時代，企業(yè)的核心競爭力由傳統(tǒng)經(jīng)營模式下的業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營模式下的研究開發(fā)能力，強(qiáng)化觀念文化建設(shè)已成為企業(yè)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的最重要的方略。目前應(yīng)著重培養(yǎng)三種意識：一是培

養(yǎng)創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡(luò)時代，創(chuàng)新將滲透于企業(yè)發(fā)展的方方面面，它是企業(yè)生存的基本條件，是企業(yè)發(fā)展的根本推動力。網(wǎng)絡(luò)企業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能在激烈的競爭中左右逢源、立于不敗之地。二是培養(yǎng)競爭意識。隨著經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化、全球化程度的不斷加深，企業(yè)面臨的競爭對手越來越多，競爭將更趨激烈，競爭的領(lǐng)域不再局限于本行業(yè)，如世界上最早的網(wǎng)上銀行——“安全第一銀行”就是完全誕生于技術(shù)人員手中。所以，企業(yè)必須具有危機(jī)感和競爭意識，抓住機(jī)遇、加速發(fā)展以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代對企業(yè)提出的新要求。三是培養(yǎng)效益意識。追求效益永遠(yuǎn)是企業(yè)經(jīng)營的根本原則和主要目標(biāo)，企業(yè)必須把追求效益作為經(jīng)營企業(yè)的出發(fā)點和歸宿點，不斷推出提高效益的新舉措，以更好地發(fā)展自己。

(二)行為文化建設(shè)。企業(yè)在運營過程中，企業(yè)家的行為、企業(yè)模范人物的行為以及企業(yè)全體員工的行為都應(yīng)有一定的規(guī)范。在規(guī)范的制定和對規(guī)范的履行中，就形成了一定的企業(yè)行為文化。在企業(yè)的整個文化體系中，行為文化居主導(dǎo)地位。企業(yè)應(yīng)從以下三個方面抓好企業(yè)的行為文化建設(shè)：第一是創(chuàng)新。這里的創(chuàng)新是指組織企業(yè)的日常改進(jìn)和工藝、制度革新。[3]創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的第一推動力，通過創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)對客戶的吸引力，擴(kuò)大市場份額，是提高企業(yè)競爭力的有效途徑。創(chuàng)新文化涵蓋了產(chǎn)品、管理、服務(wù)和市場等各個方面，成為企業(yè)經(jīng)營活動中的主導(dǎo)文化。第二是營銷方面。營銷是企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)必須盡力做好網(wǎng)絡(luò)營銷工作。在確定了網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略目標(biāo)、明確了網(wǎng)絡(luò)市場定位以后，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷活動就要圍繞網(wǎng)絡(luò)市場營銷組合策略來展開。企業(yè)在通過網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)品時應(yīng)考慮該產(chǎn)品能否滿足客戶的需求、是否安全便利，同時要拓展有效的網(wǎng)絡(luò)營銷渠道，提高網(wǎng)絡(luò)營銷效率。第三是服務(wù)手段、服務(wù)意識與服務(wù)方式形態(tài)。現(xiàn)代企業(yè)的服務(wù)必須向意識超前化、手段現(xiàn)代化、功能多樣化發(fā)展，要多層次、多方位的為客戶提供最便捷、最準(zhǔn)確、最優(yōu)質(zhì)的綜合服務(wù)。在服務(wù)形態(tài)上，要業(yè)務(wù)滲透、競爭合作;在服務(wù)設(shè)施上，要提高網(wǎng)絡(luò)化程度;在服務(wù)方式上要更加符合多層次經(jīng)濟(jì)主體、投資主體和利益需求的多樣化。

(三)制度文化建設(shè)。制度文化是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本保障。在一系列企業(yè)制度中，首先是領(lǐng)導(dǎo)體制及相關(guān)機(jī)制的建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)的決策者，其決策權(quán)影響和制約著企業(yè)的發(fā)展前途。網(wǎng)絡(luò)時代的到來對領(lǐng)導(dǎo)者提出了新的要求，同時也要

求形成產(chǎn)生高水平領(lǐng)導(dǎo)的新型機(jī)制。其次，組織制度的改善。在傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)中，中層管理者起著上傳下達(dá)的作用，現(xiàn)在這一角色由網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)，這就要求企業(yè)建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代需求的組織制度。第三，合理制定各項規(guī)章制度。在工業(yè)時代，企業(yè)的各項規(guī)章制度主要是針對如何管理好企業(yè)的人、財、物等有形資源制定的。但在網(wǎng)絡(luò)時代，在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中不僅存在著有形的物質(zhì)流和資金流，還存在著無形的、主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)時代經(jīng)濟(jì)規(guī)則的信息流。企業(yè)的各項規(guī)章制度必須反映網(wǎng)絡(luò)時代的重要特質(zhì)，這些制度是幫助企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)的有力手段，是確保網(wǎng)絡(luò)企業(yè)健康發(fā)展的基本規(guī)范。企業(yè)要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，使員工養(yǎng)成行為習(xí)慣，不斷提高服務(wù)質(zhì)量與效率，促進(jìn)各項業(yè)務(wù)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

(四)企業(yè)形象建設(shè)。企業(yè)形象直接與企業(yè)的興衰、優(yōu)劣相聯(lián)系，企業(yè)的知名度與美譽有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了企業(yè)在公眾中的形象。企業(yè)形象的本質(zhì)是信用。信用是企業(yè)形象塑造的基本要求，也是衡量企業(yè)形象好壞的基本尺度。在激烈競爭的網(wǎng)絡(luò)時代，誰的品牌響、信譽好，誰的客戶量就會越來越大，市場競爭力就會越來越強(qiáng)，利潤也就會越來越高。在網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)營模式中，營造企業(yè)信譽對企業(yè)有著至關(guān)重要的作用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營的基本前提是解決信譽問題。企業(yè)的信譽在網(wǎng)絡(luò)上是無價的資本，一個名不見經(jīng)傳的企業(yè)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界是很難讓人信賴的，尤其在網(wǎng)絡(luò)市場并不發(fā)達(dá)的中國。在營造企業(yè)信用這方面，已經(jīng)有良好口碑的大企業(yè)、大公司無疑占有很大優(yōu)勢。但是，在建立企業(yè)門戶網(wǎng)站過程中，產(chǎn)品信譽、網(wǎng)站信譽、網(wǎng)站的知名度、服務(wù)質(zhì)量等，也是一種企業(yè)信用的營造，在這些方面小企業(yè)具有和大企業(yè)相同的機(jī)會。

(五)精神文化建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時代，企業(yè)員工多元化的價值追求，不僅僅是需要滿足的需求，而且也是創(chuàng)造力的源泉。網(wǎng)絡(luò)時代給企業(yè)帶來了新的機(jī)會，快速、激烈的競爭將迫使企業(yè)越來越趨向民主化。在重新建構(gòu)的企業(yè)文化中，員工自我實現(xiàn)的價值在于創(chuàng)造而不在于權(quán)力，在于工作而不在于等級。在開放的機(jī)會中，人們對級別、地位的看法將會發(fā)生根本的變化，知識和能力將構(gòu)成企業(yè)新的價值基礎(chǔ)，對級別和地位的競爭卻漸漸淡化了，這將凈化企業(yè)內(nèi)的文化，凈化企業(yè)內(nèi)人與人的關(guān)系。企業(yè)在結(jié)構(gòu)和價值觀上的變化將領(lǐng)先于社會和政治，并將最終影響全社會。網(wǎng)絡(luò)時代的企業(yè)組織形式也要適應(yīng)“以人為本”的價值觀，這種組織形式和組織制度不僅要考慮員工的職業(yè)，還要考慮員工的興趣、愛好、脾氣、秉

性，以及他們可能的發(fā)展方向。組織的核心將可能不再是以業(yè)務(wù)能力為主來考察對象，而是以人際關(guān)系能力和善于把握方向為主要考察對象。同時，人員的報酬也將不再是根據(jù)職位，而是根據(jù)能力和貢獻(xiàn)，它意味著業(yè)務(wù)經(jīng)理可能因主要貢獻(xiàn)在調(diào)整人際關(guān)系上而要比主要貢獻(xiàn)在業(yè)務(wù)上的員工拿得少，這將大大減少內(nèi)部摩擦，特別是將大大減少優(yōu)秀的專業(yè)人員都向經(jīng)營這條狹窄的路上擠而造成人才資源的浪費，使人才資源能各盡其所、發(fā)揮特長，使各類人才都能在自己的選擇專業(yè)和道路上不斷實現(xiàn)自我價值，不斷取得他所應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、社會和自我需求的滿足。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖帧D像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護(hù)珍稀動物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)

談網(wǎng)絡(luò)條件下法學(xué)教師如何開展課程導(dǎo)學(xué)

[摘要] 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，法學(xué)教師如何來開展網(wǎng)上課程導(dǎo)學(xué)，這就需要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練；提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力；培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，以此來全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)條件 法學(xué)教師 課程導(dǎo)學(xué)

隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們法學(xué)教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指網(wǎng)上課程輔導(dǎo),法學(xué)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。它主要有以下幾部分構(gòu)成：

（1）課程學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)：主要是幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生制訂適合個人特點的學(xué)習(xí)計劃。網(wǎng)絡(luò)教育為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)是法學(xué)教師應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生個體的不同情況，指導(dǎo)他們制訂出科學(xué)務(wù)實的個性化學(xué)習(xí)計劃。在課程學(xué)習(xí)之前法學(xué)教師有責(zé)任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源的情況指導(dǎo)其制訂課程學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）階段性導(dǎo)學(xué)：當(dāng)課程學(xué)習(xí)開始后，法學(xué)教師導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是講明課程的重點、難點，及時發(fā)布階段性導(dǎo)學(xué)材料，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度節(jié)奏，明確各階段應(yīng)掌握的知識點，介紹有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)、幫助他們學(xué)會從多種教學(xué)媒體中獲取知識的技巧。

（3）考試后的導(dǎo)學(xué)：課程考試結(jié)束后，法學(xué)教師根據(jù)所獲得的信息通過反饋及時矯正偏差，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生再提高。師生之間在經(jīng)過一定階段的教與學(xué)后，法學(xué)教師要根據(jù)多向的反饋信息，特別是通過試卷分析，了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)與其就學(xué)習(xí)成績、存在的問題，尤其是個性化問題進(jìn)行再溝通，及時修正教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學(xué)中的困難，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為,為了更好地利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，法學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)中要著重培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的以下幾種能力。

一、在課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它不按傳統(tǒng)的教學(xué)班形式組織教學(xué)，而是成立相對固定的學(xué)習(xí)小組，展開討論、教師輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑 等活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動法學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。在課程導(dǎo)學(xué)中，法學(xué)教師從單一的知識傳授者變成了教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的咨詢者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)成功的激勵者等多重角色，法學(xué)教師能否提供行之有效的導(dǎo)學(xué)支持往往成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

首先，法學(xué)教師要指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。完整的自主學(xué)習(xí)計劃有助于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。同時，法學(xué)教師也能根據(jù)計劃有效地督促、檢查、支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。其次，法學(xué)教師指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合理利用教學(xué)要素組合有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了指導(dǎo)他們把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，授課教師對每一門課程的教學(xué)都要設(shè)計一份教學(xué)一體化設(shè)計方案，把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)進(jìn)度安排意見和教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)合起來，使教與學(xué)良性互動,構(gòu)成有機(jī)的整體。再次，法學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組。針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平的差異，法學(xué)教師可建立合理的學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個單位、各個地段、各個行業(yè)的學(xué)生組織起來，力求使每個法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動形式可以圍繞每個階段課程導(dǎo)學(xué)過程中提出的思考討論題，通過自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見解，展開討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動，歸納出問題的答案。

在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計中，既有對法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，又有對他們學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時空非限制性等特點，設(shè)計出有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到其建構(gòu)自己的知識體系的目標(biāo)。因此，課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識，還要使法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計中必須著眼于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)和獲取信息的能力。

信息社會需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書本是知識來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)過程中法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識量。作為未來的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不應(yīng)該僅僅是接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，開闊思路看到百家思想。在這個意義上，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們在面對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對課程內(nèi)容更深層面的理解。這就要求法學(xué)教師在課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計中將所 2 需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁的相關(guān)窗口中，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，通過不斷提出有針對性的問題來引起學(xué)生的更多關(guān)注,由此引導(dǎo)大家進(jìn)一步去閱讀相關(guān)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等,讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸學(xué)會選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并由其自己對大量素材進(jìn)行快速提取、加工整理和再應(yīng)用。這一階段的課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計，重點是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息加工和思維的流暢及表達(dá)能力，圍繞課程導(dǎo)學(xué)要求，形成使大量的信息轉(zhuǎn)化為法學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在知識的良性循環(huán)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力，為其在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個別化學(xué)習(xí)，但師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于他們獲取信息能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計的操作程序的指導(dǎo)下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一過程中，法學(xué)教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板、QQ群、電子郵件等，對信息技術(shù)的掌握讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在相互的協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的信息和知識。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對于加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合作能力具有積極意義。

法學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)資源設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒法學(xué)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力,并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)他們積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互,使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，法學(xué)專業(yè)學(xué)生感到乏味、疲勞等情況。使得學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動了法學(xué)專業(yè)學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)交流極大地擴(kuò)大了交流范圍的時間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時間通過電子郵件、法學(xué)教師的網(wǎng)頁、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)3 的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，法學(xué)教師及時并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣每個學(xué)習(xí)者從單個式個體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識中走出來，學(xué)會了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協(xié)作的有效性，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過程中逐漸形成的。這時師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下211跨越式

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下211跨越式教學(xué)

姓名：擺玲

單位：農(nóng)二師38團(tuán)學(xué)校 聯(lián)系方式：***

***

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下211跨越式教學(xué)

摘要：信息技術(shù)促進(jìn)社會的進(jìn)步，推動現(xiàn)代化教育的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越來普及。伴隨著211跨越式教學(xué)的推行，在中小學(xué)如火如荼的進(jìn)行著，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。211跨越式教學(xué)模式的推行，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；下跨越式；教學(xué)；

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教科書已不再是唯一的教學(xué)課程資源了。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)理念也受到了巨大的沖擊。這無疑是教育新課改的新開端，伴隨著這樣的浪潮，211跨越式教學(xué)也在漸漸的推進(jìn)著。語文跨越式教學(xué)的“211”模式：前20分鐘講解課文，中間10分鐘擴(kuò)展閱讀，后10分鐘進(jìn)行寫作。跨越式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究能力，創(chuàng)新能力、人際交往能力、合作能力、獨立思考能力、解決問題的能力以及動手的能力。基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從對事物認(rèn)識的本質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，現(xiàn)代傳播理論的支持，211跨越式教學(xué)使得課程又進(jìn)一步提升了價值。

新課改的浪潮帶給了教育的新希望，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)程，教學(xué)的方法和方式也被迫發(fā)生了天翻地覆的變化，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。通過對211跨越式教學(xué)模式的探究與實踐，可以很容易得到的是，傳統(tǒng)的教育體制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的需要。中小學(xué)生對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們有探索的欲望，只要有老師的正確的引導(dǎo)，他們會干的很棒的。

正文

在211跨越式教學(xué)實踐中，雖然時間很短，但是感慨很深。也讓我思考了我們的傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記、練習(xí)、課后的溫習(xí)，教師能根據(jù)學(xué)生及時反饋的信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一句話，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心；基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣鳌⒑献鳌⒅鲃訁⑴c、探究等學(xué)習(xí)方式。優(yōu)點：傳統(tǒng)教學(xué)簡單方便。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)濟(jì)快速。教室不需要配置現(xiàn)代化設(shè)備，投資少，并且可以大班上課，且一節(jié)課可以講解很

多的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)省時省事。直接講解結(jié)果可以省掉學(xué)生探索的時間，甚至省掉實驗或操作等麻煩之事。傳統(tǒng)教學(xué)的缺點是：不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對教師的素質(zhì)相對要求較低，對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。不利于開闊教師與學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面。不利于提高教學(xué)效率。

211跨越式教學(xué)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了挑戰(zhàn)。1949年之后的中國小學(xué)語文教育大致是這樣的：一二年級以識字教學(xué)為主，三年級開始注重閱讀和寫句子，四年級開始寫完整的文章。何克抗教授提出來的語文211跨越式教學(xué)模式里沒有先后順序，他從一年級開始就把這幾項結(jié)合在一起。沒有孤立的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是把各個模塊都聯(lián)系在一起，一環(huán)套一環(huán)，使得整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，各個環(huán)節(jié)緊密相連，從而達(dá)到了融合的效果。

跨越式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識順序，大跨步式的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于學(xué)生來說比較重要和比較新的知識的一種教學(xué)方式。跨越式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計各個環(huán)節(jié)，211跨越式教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)資源的利用發(fā)揮到了最大化，是的，我們看到在網(wǎng)絡(luò)的條件下跨越式教學(xué)取得了很大的成果。

何克抗教授認(rèn)為對兒童的認(rèn)知能力發(fā)展階段進(jìn)行劃分，應(yīng)當(dāng)考慮兩方面的因素：“思維加工能力”和“思維加工材料”，即內(nèi)化的心理操作能力和符號表征系統(tǒng)。跨越式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要突顯學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合教學(xué)模式”。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把小學(xué)語文的識字、閱讀、作文教學(xué)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的整合在一起，做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”很好的結(jié)合在一起，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮重要的作用。而語文教學(xué)在這樣的環(huán)境里，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展起到舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)中的資源是十分豐富的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，學(xué)生查閱資料，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。學(xué)生通過大量的閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文涵養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力。這種能力，是通過大量語感積累獲得的。

211跨越式教學(xué)模式建立了突破對言語內(nèi)容的偏離，做到形式內(nèi)容并重；突破知識點的孤立掌握，忽視語感的培養(yǎng)；突破對言語精準(zhǔn)把握的過分強(qiáng)調(diào)，重視對言語的體驗和感悟的語文教學(xué)新模式。

可是，在寫作模塊上我有了疑問。問題在于學(xué)生不用筆寫，只把自己的感受和想要表達(dá)的東西用鍵盤敲到屏幕上。這樣長此下去，我們的學(xué)生會面臨怎么樣的情況呢？不會用筆寫漢字了。在這一點上我的疑問會漸漸的在實踐中得以解

決。211跨越式教學(xué)模式是新型的教學(xué)模式，它也要在時間和實踐中得到鍛煉，經(jīng)受考驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]南方人物周刊.《跨越式教學(xué)：一項鮮為人知的教育實驗》.2010.

第五篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

內(nèi)容摘要：運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)模式，本文就這種教學(xué)模式中的教與學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息化的目標(biāo)，探討信息化建設(shè)過程中存在的一些問題，提出了利用現(xiàn)代教育技術(shù)實施信息化的一些措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)并存的利與弊，我們?nèi)绾稳±ケ资侵陵P(guān)重要的。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教育變革

校校通；班班通；教育網(wǎng)絡(luò)；

一、信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，我們很清晰的記得那黑板上老師們單一的粉筆字。而現(xiàn)如今由“校校通”進(jìn)展為“班班通”，我們的校園生活、教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷程中有兩項意義深遠(yuǎn)的工程，分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”。“校校通”工程和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”兩大工程的實施，在縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展發(fā)面取得了很大的成績，同事也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國各區(qū)域的實際情況，在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西部大中型城市，基本實現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué)，班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來得以實現(xiàn)。著意味著今后學(xué)校教育信息化將實現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級應(yīng)用向深入有效的應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

“班班通”是將和教育有關(guān)的信息內(nèi)容同道每個班級，病系統(tǒng)、有效的應(yīng)用與備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問題，著力解決幼稚資源在課堂上有效應(yīng)用問題，因此“班班通”是整個學(xué)校教育信息化的核心兼職所在。

從“校校通”到“班班通”，標(biāo)志著我國教育信息化發(fā)展的宏政策由“基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)”轉(zhuǎn)向“推進(jìn)與保障教學(xué)應(yīng)用”，即“從裝備轉(zhuǎn)向應(yīng)用”，為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問題、實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來的新希望和解決任務(wù)的途徑。

“班班通”是一個事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，吧現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模

型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。

“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路。“班班通”實現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教師、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、局域無界限、校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動我國教育信息化資源縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次結(jié)合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署，切實加快教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。要推動“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，探索建立可持續(xù)的運營維護(hù)機(jī)制，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。要推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，集中開發(fā)音樂、美術(shù)、英語等短缺課程，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享。要推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動。要建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺，加強(qiáng)信息技術(shù)人才隊伍建設(shè)，為教育信息化提供保障。劉延?xùn)|要求各級政府、各有關(guān)部門和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實、務(wù)求實效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推動教育信息化科學(xué)發(fā)展。

信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變一一在目。

學(xué)校的教育模式不再是單一乏味。現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。作為一名教師應(yīng)該跟上腳步，不斷給自己充電。

目前，在國內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式： 1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過教學(xué)設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

2．基于計算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過一系列交互操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時間、地域的限制，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)這四種模式我們不難體會到信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變，當(dāng)然在我們當(dāng)今的學(xué)校教育中這四種模式也在以多種形式多種呈現(xiàn)方式給我們的教育結(jié)構(gòu)中。

信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，校園文化的展示也呈現(xiàn)出了多彩而炫麗的風(fēng)采。

二、信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的巨大影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與變遷。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地擴(kuò)展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才？這也是我們學(xué)校實施教育的一大落腳點。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學(xué)生所掌握的知識往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運用，課時與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內(nèi)容，而且極大地擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了學(xué)科知識之間的融合，使學(xué)生的知識具有了整體性和連貫性。

現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點，但信息傳遞單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機(jī)巨大的存儲容量，開發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

從傳統(tǒng)教育過度到現(xiàn)代教育，各方面都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生們對知識的選擇性也越來越強(qiáng)，老師們對知識的呈現(xiàn)方式也越來越多，這是時代進(jìn)步的體現(xiàn)也終究是教育改革的最終動力。

（一）信息技術(shù)需要有知識的人才。

人類的知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強(qiáng)，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

（二）信息技術(shù)不但要求會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計算機(jī)打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實不然，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

（三）信息技術(shù)需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學(xué)會生存。

生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個社會的活動節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘。可見，技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時代使命。

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上的影響力是不言而喻的。

三、信息技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)方法產(chǎn)生的影響

信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師由一味的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。

曾經(jīng)有入懷疑信息時代精心設(shè)計的多媒體計算機(jī)教學(xué)軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（二）學(xué)生由“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。

信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對面的正規(guī)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時代不可缺少的教育方式。

1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實時教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個構(gòu)成部分組成 的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學(xué)的計劃性、目的性、組織性、針對性較強(qiáng)；注重對青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

信息技術(shù)對教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實，隨其發(fā)展這種影響還會繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。