第一篇：《提升師生信息素養,構建校園信息化學習環境的研究》

〃本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值 〃本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處 〃本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內）

一、課題名稱《提升師生信息素養，構建校園信息化學習環境的研究》

二、課題提出的背景當今，科學技術、特別是信息技術的迅速發展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們的日常生活和社會的發展受其深刻影響。21世紀，人類已全面進入信息化社會。面對信息社會，我們培養目標應體現時代要求，順應歷史潮流。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。這種信息能力和信息意識合稱為“信息素養“，我們培養的創新型人才應當具備這樣的信息素養。然而，現行的教學仍過于注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養。這樣的教育顯然與時代的要求、課改的目標是不相符的。學生的能力，體現在諸多方面，在信息全球化的知識經濟時代，一個人，尤其是處于人生成長初期的小學生是否具備一定的信息素養顯得尤為重要。所以，我們結合本校的實際情況，提出“如何提升師生信息素養，構建校園信息化學習環境”這一研究課題，試圖通過營造信息化的校園氛圍，激發小學生對信息技術的興趣，加強信息技術在課程及其延伸的實踐活動中的運用，強化信息意識，使學生初步具備對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價的能力，從而達到知識、能力、情感的和諧發展，提高小學生的學習能力，使之能適應21世紀信息社會的需要，同時為學生的終身學習打下基礎。

三、相關概念界定與關系闡述

1、信息化學習環境：也就是數字化的學習環境。這種學習環境，經過信息化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息交流網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。

2、信息化學習方式具有多種途徑： ①資源利用的學習，即利用信息化資源進行情境探究學習； ②自主發現的學習，借助資源，依賴自主發現、探索性的學習； ③協商合作的學習，利用網絡通訊，形成網上社群，進行合作式、討論式的學習； ④實踐創造的學習，使用信息工具，進行創新性、實踐性的問題解決學習。

3、信息素養（Information Literacy）：一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息，評價信息、組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判、思考和問題解決的過程中使用信息。（1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》）我們認為：信息素養是指能夠有效地對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價，包括獨立思考，獨立解決問題等能力。我們的目標是通過提升師生的信息素養，構建校園信息化學習環境，從而將學生培養成為獨立的終身學習的人。

4、信息素養包含了技術和人文兩個層面的意義：從技術層面來講，指的是對小學生信息處理能力的培養，即對信息的獲取、分析、加工、利用、評價等；從人文層面來講，即是讓學生認識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決；積極面對信息，參與信息；有信息道德和安全意識。

5、信息素養是構建信息化學習環境的關鍵條件 ①信息化學習環境的構建首先要求學習者具有良好的信息素養，所以校園內師生信息素養的提升至關重要。從根本上改變傳統教學的觀念，在各門課程的教學過程中，始終堅持將信息技術作為工具整合學科教學，改變教學方法，提高教學效率，培養學生信息獲取、分析和綜合的能力，才能為信息化社會輸送大批具備信息素養，具有自主學習能力和開拓創新精神的新型人才。②信息化學習是教育發展的必然趨勢，信息化學習離不開教師信息素養的提高。建設一支勇于創新、敢于實踐的高素質教師隊伍是實現教學信息化的基礎，是構建信息化學習環境的關鍵。只有采用各種各樣的方式培訓、培養教師應用信息技術整合課程教學的能力，提高教師的信息素養，樹立教師的信息化觀念，提高教師的信息化能力，才能推動教師自覺將信息技術整合到學科教學過程中，確保信息化學習的開展。③課程整合——信息化學習的形式創設信息化學習環境能更好地促進課程整合，“校校通”工程為信息技術的應用營造了良好的信息化學習環境，教育信息網為師生提供了情景探究、信息傳遞、自主學習、協商討論、全方位交流的共享空間。教師利用信息化的學習環境和學習資源，將信息技術應用于學科教學之中，根據學生的需要整合教學資源，創造適合特定教學目標的信息化學習模式，真正實現師生互動，既完成教學內容達成教學目標，又滿足學生個性化學習的需要。④科學化評價——信息化學習的保障 有了信息化學習資源，有了掌握信息化技術、具有信息化觀念的教師，信息技術與學科課程整合就有了廣闊的空間，信息化學習就有了物質保障，有效科學的評價，必將加快信息化學習的構建。傳統的教育不是注重了全體學生教學質量的提高，忽視了學生個性的發展，就是重視了學生個性的發展，忽略了全體學生教學質量的提高，而信息化學習是實現教育普及化和個性化發展的最佳方式，因此必須要有與之相適應的科學的評價機制，只有這樣才能確保信息化學習的構建。⑤面對現代遠程教育、網絡式交互教育的發展，教育工作者應深刻意識到，只有培養教師能夠駕御信息技術工具，才能夠享有信息時代、信息化世界所帶來的機遇；只有培養學生具備自身良好的信息運送，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。信息技術與課程整合正是培養學生的觀點和知識結構、形成所有這些必備技能和素養的有效途徑。信息化學習是信息時代的重要學習方式，要求學生具備良好的信息素養，信息素養也是終身學習者應具備的主要特征。只有具有良好信息素養的人才會把終身學習看成是自己的責任。他們尋找信息、獲取信息是為了解決問題和制訂決策，為了在所關心的領域開發出新知識。

四、研究目標

（一）總體目標：

1、培養師生的“信息素養”，促使學生整體素質的全面和諧的發展，形成校園信息化學習環境的特色，為學生的終身學習打下基礎。（1）強化對信息、信息社會的認識與態度。利用校園現有的櫥窗、廣播等平臺，結合班會、板報等宣傳手段，培養學生主動的、積極地參與信息社會的態度，認識到“對信息不僅是接受，更要培養學生積極地進行加工創造，能自主地、創造性地解決問題”。（2）信息活用的實踐能力。充分利用開放的校園網、學生櫥窗、廣播等平臺，結合班會、隊會等信息交流渠道，培養學生對于給定的課題、目的、問題，通過合理地運用一定的信息手段，對必要的信息，自主的或與他人協同進行收集、分析、加工等，并能把自己的研究成果與他人共享，進而提高自主學習的意識與能力。

2、提高教師的素質。通過課題研究，轉變教師的教學觀念、行為，通過教師信息技術常規化考核，提高教師使用現代教育技術的能力，培養教師利用及拓展資源收集信息、處理信息和活用信息的能力。讓教師在構建校園信息化學習環境中發揮模范帶頭作用，讓傳統的校園充滿信息共享的生機與活力，提高教師的教科研水平，為培養創新型教師提供基礎。

3、提升辦學品味。通過課題研究，培養學生由于信息素養的提高而發展的自主探究能力，也使學校的現代教育化設施更趨完善，無論在課堂教學還是在課外實踐活動中，逐步形成校園的信息化學習環境特色，爭創一流學校。

（二）具體目標： ①對于低年級或低年齡段的學生重在培養他們獲取新信息的意愿，使學生能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息，具備簡單認識及操作常用信息技術工具的能力。②對于中年級或中年齡段的學生要培養他們熟練操作常用信息技術工具的能力，靈活的通過各種渠道較迅速的獲取有用的信息，對信息能夠初步的取舍、整合。③對于高年級或高年齡段的學生要培養他們較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，積極地從各種媒體資源收集信息，在生活或學習環境中交流探討信息，并且準確高效地解讀信息、評價信息的能力與勇氣。畢竟自信的學生在信息素養的活用上成長會更快些，他們也是校園的信息化學習環境發展的榜樣與動力。④結合學科特色培養學生的信息素養，在語文、思品和社會等語言表達豐富、情感意識強的課程中強化學生有效地利用獲取的或自己生成的信息去表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或資訊的習慣。⑤在數學等語言表達不豐富、情感意識不強但思維活躍、邏輯嚴謹的課程中提高學生對相關的信息進行有效的加工和整合，創造性地利用信息思考問題、探究并解決問題的能力。⑥在英語等開放性強的課程中，培養學生收集信息、識別信息和共享信息的能力，并能用盡可能好的方式表達、呈現自己的探究成果。（五年級信息技術，五年級英語）。⑦在音樂、體育、美術等表現性強、操作活動性強的課程中，培養學生通過加工信息、整合信息等手段表現最佳的教學效果。⑧在信息、科普等信息滲透性強的課程中，夯實學生的信息技術功底，充實學生的知識倉庫，使學生能通過以因特網為代表的核心信息技術走進更寬廣的信息世界。⑨在常規化的校級、班級信息素養培育課上培育學生的信息道德和信息安全意識，更好地運用于自己的學習與交流，靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。?⑩結合學校及學生家庭、社區的實際狀況，在發展中培育學生的信息素養，我們將對校園網、圖書館、電教等設備以及校園信息展示、交流等平臺進行針對性的完善，制定常規化的師生信息素養提升措施，建立學生、教師、學校及家庭的四位一體的互動發展格局，例如通過家長會、家長學校授課等形式溝通信息，促進學生在校園信息化學習環境中快樂成長。

五、研究內容

（一）培養小學生初步的信息素養策略

1、信息技術課（1-6年級開設不同專題的信息技術課）幾個學習專題：理解信息、信息技術的概念，以積極的態度面對信息。? 能較為熟練地操作計算機，熟練Windows和IE瀏覽器等的操作。?知道計算機的組成，知道計算機是處理信息的重要工具之一。?熟練使用畫圖、Word、Excel、PowerPoint等軟件，初步學會簡單的制作FrontPage。?能利用計算機獲取、分析、加工、利用和評價信息。知道網絡安全，做到綠色上網。了解知識版權的有關知識，尊重知識版權。策略

2、與其它學科的整合信息意識的培養：在教學中，向學生傳達信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。信息的獲取范圍：確定信息來源、選擇最佳信息來源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。指導學生如何根據學習要求，主動地、有目的地去發現信息，收集到所需要的信息： ①通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等②自己親自調查、參觀等。學生根據教師給定的任務（問題）收集信息。信息的分析：學生在信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息，將真實有用的信息進行分類。信息的加工：是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。①綜合②重組③交流。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。信息的利用：利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。學生自我命題作業。信息的評價：學生之間討論交流并評價這節課上哪些信息信息資料用得好，教師對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。辯證地看待信息，加強網絡道德、信息免疫教育，解決信息迷航。

（二）小學生信息素養的評價標準及方法評價標準： ①知道什么是信息，了解收集信息的方法，初步掌握常用信息技術工具操作方法，能收集一些信息解決一些簡單問題，能表達個人的思想和觀念，研究成果能在小組內用語言交流。（信息素養一般）②能夠根據任務的需要從生活實踐中查找、探究信息。較好地掌握常用信息技術工具操作方法，有一定的選擇信息、拒絕信息的技能。能運用信息解決問題，表達個人的思想和觀念，研究成果樂意在班級內用語言交流或是編印成班報供全班同學閱讀。（信息素養較好）③能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。熟練操作常用信息技術工具，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。能夠靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并把研究成果制作成多媒體演示文告或網頁的形式與他人分享。無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。（信息素養好）評價方法： ①學生自評，同學互評。②形成性測驗，實際操作考試。③成果匯報（Word、PowerPoint或FrontPage）。④學生成長檔案袋。

六、研究方法本課題研究主要采用行動研究法，這是一種實用取向的研究，以實際問題的解決為主要導向，以改進工作實際、提高行動質量為首要目標。其他研究方法我們也會綜合運用。

1、教育調查法通過訪談、問卷、測驗、座談等方式，有計劃地了解學生的狀況和發展，取得經驗和發現存在問題，通過分析綜合、得出結論，以便使研究的結果朝著預想的方向發展，我們準備設置三次問卷。

2、實驗法設置實驗班與非實驗班，實驗班圍繞本課題方案進行教學，非實驗班沿用原來的教學方式。通過不同的教學方式，測評不同的教學方式對學生信息素質培養的影響。

3、比較法通過對實驗班學生相同情況下的表現進行對比研究，確定其共同點或差異點，初步探索小學生信息素養培養的規律。

七、研究計劃

1、準備階段（2006、3——2006、6）（1）擬定課題研究方案，組建課題組，建立基礎資料，特別是學生信息素養的現狀。（2）課題組成員培訓，理論學習（信息、信息技術、教學方法等），計算機操作。

2、實驗階段（2006、7——2007、7）（1）緊緊圍繞課題進行扎實有效的研究。（2）做好研究過程中價值體現的第一手資料的積累，并研究學生的動態，發掘學生信息素養培養的方法和途徑，在教學中加以實踐，積累案例和經驗，形成階段性報告。（3）舉行研討，交流心得，對下階段的課題研究進行研討和部署。

3、總結階段（2007、7——2008、1）（1）收集、整理材料（2）學生作品、教師論文（3）形成結題報告

第二篇：教育信息化提升師生信息素養的研究

教育信息化提升師生信息素養的研究

1.信息素養的內容

在我國教育事業發展進程向前推進的過程中，教育信息化發揮出的作用是十分重要的，作為教育事業領域中的核心內容，師生應當切實提升自身信息素養，才可以在教育信息化背景之下，展現出比較強的適應性，從而也就可以在教育事業發展進程向前推進的過程中，將自身的作用充分發揮出來。

信息素養是現代社會人才一定需要養成的一種素質，它是在信息化時代當中

涌現在人們的眼前，人們在經過后天的學習及適應之后，逐漸就會養成這種素養。教師的信息素養一般是由三個方面的內容構成的，首先是專業發展領域，教師實

際工作過程中教授的科目應當和信息技術相互聯系起來，科學合理的應用信息技

術為課堂教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。其次，信息技能領域，也就是教

師需要去對一般的信息技能進行分析，促使信息化傳播工作的有效性得到大幅度

提升。最終，信息意識領域，這是信息素養的深層次內含，教師日常教學工作進

行的過程中，一定是需要養成這種信息意識，才可以在教育信息化背景之下，科

學合理的完成教學工作，妥善解決以往教育信息化工作進行的過程中遇到的問題。信息素養包含的內容如圖

所示。

圖

信息素養包含的內容

2.現階段師生信息素養發展現狀概述

（1）性別，年齡，學科以及設備等現狀

教師信息技術意識水平有待提升，在此所說的信息技術意識所說的是教師面對各種類型信息的情況下展現出的分析和捕捉能力。一般情況下，此意識和教師的性別、年齡以及學科性質之間有較為密切的關系，比方說，年輕教師相較于年長教師來說，展現出的信息技術應用能力要強一些，女性教師的信息技術應用能力比男性教師弱一些，文科教師的信息技術應用能力比理科教師的信息技術應用能力強一些等等。但是在實際教學的過程中，大多教師使用多媒體設備或者是信息技術的過程中，容易受到外部硬件設施的影響，也有可能在自身操作不恰當的情況下，難以在實際教學的過程中將信息技術或者是多媒體設備的作用充分發揮出來。

（2）不同學科教師應用信息技術的現狀

在實際教學的過程當中，各個學科的教師都應當科學合理的應用信息技術完成信息收集及整理工作，特別是對任課教師來說，使用計算機信息技術可以促使教學效率及水平得到大幅度提升。但是現階段我國范圍內各個學科教師在文字處理以及多媒體課件制作領域當中，仍然存在一些問題，難以在實際教學的過程中，將信息技術的作用充分發揮出來，在此背景之下，想要對信息技術的實際應用效果做出保證，自然是一件較為困難的事情。

（3）不同學生展現出的信息應用能力現狀

不同學生展現出的信息應用能力之間差異性比較強；學生本身處理及編輯信息的能力不是很強。比方說某些學生能夠從網絡上下載相關的主題資料，但是卻不知道怎樣將這一篇文章編輯成圖文并茂的形式，甚至難以將文章當中多余的內容去除掉。學生本身的信息傳輸能力相對來說比較弱，比方說在小組當中各個同學相互合作的背景之下完成作業的時候，某些同學并不了解怎樣利用網絡和同學相互傳輸資料，實現資源共享這一個目標。大多數學生只要是在家里想要使用計算機，肯定就會受到家長的反對，因此需要在解決某些問題的情況下，要不需要向教師求救，要不就是需要在圖書館當中找尋答案，一般情況下是沒有機會在家里利用計算機完成自主學習任務的。

3.教育信息化背景下提升師生信息素養的方法

3.1

切實轉變觀念，提升認知

在教育信息化背景之下，教師一定是需要做到下文中所說的兩點。首先，由內而外的樹立其嶄新的教學理念，爭取可以在傳統教學思維的基礎上做出一定突破，將學生當成是實際教學過程中的核心內容，使用現代化信息技術，在原有教學模式的基礎上進行創新。其次，應當對信息素養的含義形成清晰的認識。提升教師信息素養不單單是時代發展過程中提出的客觀要求，也是實現教育現代化的過程中，一定需要養成的素質，信息技術實際應用的過程中，讓人們的生活發生翻天覆地的變化，教師只有認識到信息素養的含義及其重要性的背景之下，才可以在日后實際教學的過程中，更好的應用信息技術，切實提升自身信息素養，從而也就可以在我國教育信息化發展的過程中，起到一定推動性作用。

3.2

以興趣為出發點，充分調動學生信息應用意識

在提升學生信息素養的過程中，應當將教師自身作為出發點，切實提升對學生的引導及啟發力度，讓學生對信息資源產生較為強烈的探究意識，這是提升學生信息素養的重要前提條件。讓學生在日常學習生活當中認識到，假如能夠科學合理的應用信息資源，就可以獲取到十分豐富的知識，并且還可以讓自身的視野變得更為開闊一些，在此背景之下，學生就能夠自覺的使用信息技術措施來解決問題。比方說學生在學習完《墨梅》這一首古詩之后，可以向學生提出一個開放性問題。“人們將梅蘭竹菊稱為是四君子，那么同學們知道四君子各自的品質是什么嗎，為什么？”這一個問題是難以在教材當中找尋到答案的，所以就需要學生在課后自己查找資料，從網絡當中獲取到答案，不單單是可以讓學生養成一定獨立思考及解決問題的能力，也可以讓學生認識到應用信息技術的重要性，促使學生逐漸養成一定信息應用意識，在日常學習生活當中積極使用信息資源來提升自身的學習效率。

3.3

師生構建信息平臺，互相交流

教育與教學的本質是一種經驗傳遞系統,教與學之間的關系也是一種知識授受關系。學生學習的過程,實質上是一種心理結構構建過程。只有加強健康交流,才能使這種經驗傳遞系統處于一種開放狀態,實現教與學的最佳結合。北宋文學家歐陽修曾指出“為文三多”,即除了多看多做,就是多討論。蘇霍姆林斯基在談到

師生關系時認為師生應該是共同探討真理的志同道合者,他們之間是民主的,這就決定在教學過程中師生必須進行平等的交流。師生之間進行交流能互相啟發、互相補充和完善,師生相長。

結語

教師信息素養的構建直接關系到現代教育體系的構建，也和教學活動的效率及水平之間有較為密切的關系。所以，一定是需要本質角度上提升教師的信息素養。除此之外，技能的提升并不是一件可以在短時間之內完成的事情，需要教師在實際工作的過程中持續不斷的付出努力，更是需要得到學校和學生的配合。因此在實際教學的過程當中，教師應當切實轉變自身的教學理念，切實提升信息技能的培訓力度，以便于能夠在實際教學的過程中，展現出較為強勁的信息能力，妥善解決以往教學工作進行的過程中遇到的問題，促使課堂教學效率及水平得到大幅度提升。

第三篇：師生信息素養提升總結

師生信息素養提升總結

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐漸實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工

一、新課程對語文教師信息素養的要求

信息素養是指以“熟練運用常用信息技術，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題的能力”為核心的素養。實踐證明，教師是有效開展整合（參考劉茂森教授語:是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。簡單而言就是發揮信息技術的優勢，使學生的素質得到增強和提高。）研究的關鍵，而教師信息素養的高低，又是整合模式研究的基礎。教師信息素養不高，就難以使用計算機平臺設計、展示問題情景，也難以為學生提供探究問題所需的資源和學生自我評價的工具。也就是說，難以實現《綱要》所要求的“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具”。信息素養是當前作為教師素養的一個重要組成部分，語文教師的信息素養主要表現為以下幾個方面： 1．語文教師要有敏銳的信息意識

信息社會一個典型的特征就是信息的量非常大，內容非常豐富，面對如此一個信息爆炸的時代，新課程標準對語文教學提出了新的目標，“初步具備搜集和處理信息的能力”（《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》）。語文教師要實現教學目標，自身就必須要有敏銳的信息意識。語文教師的信息意識是指教師對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，特別是對有關教育教學信息的敏感度。

語文教師的信息意識包括語文學科信息意識和教育教學信息意識。語文教師的學科信息意識是指語文教師應能自覺地意識到哪些信息是學生必須掌握的語文信息，哪些信息是對語文教學有重要作用的，能促進課程目標實現的。教育教學信息是指語文教師時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進語文新課程教學，道準確、完整的信息是制定新課程教學策略的基礎，能迅速有效的發現并把握對自己教學有價值的信息，具有把這些有效信息和語文學科進行整合的意識。

2．語文教師要有一定的信息處理技能

語文教師的信息處理技能是指能熟練的運用多媒體計算機處理媒體資源信息；會使用、設計、開發教學媒體的應用軟件；能把不同的信息資源進行必要的信息形式的轉換；會利用搜索引擎在校園網、局域網、Internet上查找本學科的學習資源；能從網絡上下載學科教學中需要的信息資源。

3．語文教師要有基本的信息技術與學科整合的理論知識 信息技術與語文學科的整合對于語文教學過程的深化改革具有重大的意義。這種整合就是要在先進的教育思想、教學理論與學習理論的指導下，運用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統的教師為中心的教學結構，創建新型的既發揮教師的主導作用又充分體現學生的主體地位的“雙主”教學結構，在此前提下，實現學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養創新人才的目的。

只有具備一定的信息技術與學科整合的理論知識才能防止濫用信息技術，防止形式主義。懂得并不是所有的課堂都需要煩雜地運用信息技術，在運用信息技術中要抓住信息技術的優勢，用它來優化教學，而不是用它來裝點門面，流于形式。

4．語文教師要具備較高的信息處理加工能力。

信息社會信息量浩如煙海，要求社會成員能及時了解掌握處理信息，語文新課標相應的也提出了要培養學生“搜集和處理信息的能力”。作為語文老師自身，更應具有信息選擇判斷、搜集、處理、以及信息的傳遞能力。語文老師要根據自身的需要，選擇通過各種方法、搜集必要的教學信息，將所搜集的信息進行加工、整合、保存，并且能夠用恰當的方式表達、傳遞信息。

二、當前語文教師信息素養的現狀

當前，語文教師在信息素養上還存在許多不盡如人意的地方，主要表現在如下幾個方面：

1．信息意識不強，操作技能低下 新課程改革以來，還有相當多的教師對新課程理念理解不足，對當前信息社會中培養學生的信息能力認識不夠，信息意識不強，習慣了傳統的粉筆加黑板的教學方式，對使用多媒體信息技術也缺乏應有的認識，使得語文教學脫離時代的要求，還是僅僅拘泥于傳統的語文教學中字詞句的繁瑣分析，缺乏一種開放的視角去審視語文教學，這勢必使得語文教學停滯不前。

分析這種現狀的原因，主觀上，語文教師的信息意識不強導致信息操作技能低下。覺得語文教學不太需要信息技術的支持，信息技術和語文學科關系不大。客觀上，當前由于我國經濟還處于發展期，學校經濟投入不足，許多學校在硬件建設上也跟不上信息化發展的要求，對教師的信息技術培訓也做得不夠，這在客觀上影響了教師的信息操作技能的提高。

2．信息技術和語文課程缺乏整合

信息技術和語文課程分離、缺乏整合是當前語文教學中非常突出的一個問題。這其中的原因大致有兩個方面：其一是如上分析的原因，當前語文教師信息技術能力相對較為低下，缺乏與語文課程整合的能力。而一些信息技術的教師又缺乏相應的語文課程知識能力，同樣做不到將兩者有效的整合；其二是語文教師缺乏整合的意識。相當多的語文教師主觀上認為信息技術只是一個語文課堂的調劑品，可有可無，課件制作以“美觀”為主要的參照標準，缺乏通過信息技術促進語文教學的觀念。

三、提高語文教師信息素養的策略 1．更新語文教師信息觀念，樹立科學信息素養觀

觀念指導行動。廣大的語文教師要不斷更新信息觀念，樹立科學的信息素養觀。教師的教育行為總是要受到一定觀念的支配，只有符合適應時代發展的新型的信息觀才能在教育的實踐中不斷開拓創新，才能不斷提高自身的語文素養。科學信息素養觀主要是指能全面認識信息素養的涵義，根據社會發展的要求不斷的提高與改進對信息素養的認識。

2．進行多種方式、多種途徑的在職語文教師信息素養的繼續教育，提高在職語文教師信息素養。

新課程改革要求具有較高信息素養的語文教師，而目前我國的實際情況卻是語文教師普遍信息素養較低，針對提高語文教師信息素養所進行的各種培訓效果不夠理想。

有效解決這一問題的途徑就是進行有針對性的繼續教育。繼續教育作為終身教育的一部分是解決這一現狀的較好方式。具體來說可以從三個方面對當前的語文教師進行培訓：第一，短期研修。教育主管部門牽頭，由高師負責，對語文教師進行集中短期的有效培訓，分期分批，逐漸解決當前中小學語文教師信息素養相對低下的現狀；第二，進行校本培訓。由各學校自己組織對本校語文教師進行培訓。校本培訓是當前培訓成本低、效果好的一種有效的培訓方式；第三，語文教師自行研修。當前的中學語文教師絕大多數接受過高等教育，具備相當的自學能力，語文教師可以參閱一些期刊雜志、學科論文、網絡信息等不斷提高自身的信息素養。教師的信息素養固然是影響整合研究的重要因素，但是，在整合中，學生是教學的主體，如果學生的信息素養跟不上，不具備一定的信息加工、搜集、管理和解決實際問題的能力，那么要開展自主探究等學習方式，也就無法實現。所以，我們也必須要加強學生的信息素養。

為了加強學生的信息素養，可以采用“中心帶動，兩翼加強”的教育措施。“中心帶動”就是以信息技術課的課堂教育為中心，傳授給學生以信息技術理論和相應的實踐操作能力，使學生具備基本的信息技術能力，為學生信息技術水平的提高奠定基礎。“兩翼加強”的“兩翼”是指開展第三課堂信息技術活動和定期舉行信息技術競賽，以提高、加強學生的信息素養。開展第三課堂信息技術活動以興趣班的形式出現，興趣班不限人數，只要有學習信息技術興趣的而學生自身學習時間又是允許的，都可隨時參加，學校專辟時間給學生，同時安排信息技術教師（人數不限）到場進行個別或集體等形式的輔導。總之，我們只有充分意識到當前語文教師信息素養所存在的問題，并采用各種方式和途徑解決好，才能使廣大的語文教師培養出適應信息社會的合格人才。

第四篇：師生信息素養提升研究課題計劃

師生信息素養提升研究課題計劃

新一輪課程改革十分重視信息技術與學科課程的整合.《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。這種信息能力和信息意識合稱為“信息素養”.因此，我們結合本校的實際情況，提出《師生信息素養提升研究》這一實驗課題。現將計劃如下：

一、培養小學生初步的信息素養

我校從4年級開設信息技術課，學生應掌握以下操作：

1、能較為熟練地操作計算機，熟練Windows和IE瀏覽器等的操作；知道計算機的組成，知道計算機是處理信息的重要工具之一；熟練使用畫圖、Word、Excel、PowerPoint等軟件，初步學會簡單的制作FrontPage；能利用計算機獲取、分析、加工、利用和評價信息。知道網絡安全，做到綠色上網。了解知識版權的有關知識，尊重知識版權。

2、與其它學科的整合信息意識的培養：在教學中，向學生傳達信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。指導學生如何根據學習要求，主動地、有目的地去發現信息，收集到所需要的信息： ①通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等②自己親自調查、參觀等。學生根據教師給定的任務（問題）收集信息。

二、建立多種學習途徑提升師生信息素養

師生信息素養的培養在信息技術環境基礎下，建立多種學習途徑也是師生信息素養培養的有效措施。教師的教和學生的學是一項雙邊活動，所以對學生提出各項要求的同時，教師本身就要提升自己的信息素養。教師可以通過多搞一些教研活動，通過聽課、評課、反思，也可把自己的課向老師們展示，以此得到同行的批評與指正，這樣才能在實踐中得到成長。在教學中，教師善于設置一個情景，并引導學生借助于情景中的各種資料去發現問題、形成問題、最終去解決問題。通過問題的解決，學生不僅深刻地理解課程中相應的概念、原理和建立良好的知識結構，而且還可以使學生通過自主的認知能力，在教師的幫助下，掌握諸如信息的獲取、檢索、篩選、加工、表達和交流等信息素養。

總之，提高師生的信息素養，是新世紀發展的必然要求。我校全體教師需要共同努力，尋找一條適合我校信息素養教育發展的道路，大力營造信息技術環境，在現有基礎上不斷探索和實踐，總結經驗和教訓，更新觀念，加大投入，只有這樣，才能有效地促進學校教育的現代化,最終全面提高師生的信息素養！2015年9月

第五篇：教師教育信息化與教師信息素養的提升

教師教育信息化與教師信息素養的提升

《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程

2.0的意見》，提出到

2022

年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓，基本實現校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

《意見》將落實四大任務：一是圍繞整校推進，幫助學校管理團隊制訂學校信息化教育教學發展規劃和相應的教師培訓計劃，實現

“所學為所用”。二是著力縮小差距，定向幫扶鄉村教師提高專業水平與信息技術應用能力。三是引領發展方向，充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術成果助推教師專業發展。四是升級服務體系，分別從提高培訓指導的針對性、研修資源的適用性以及測評助學的精準性等方面，保障工程實施。隨著教改以及有效教學的深入，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，使得教師信息技術的應用出現了捉襟見肘的現象。

因此，如何提高教師的教育信息技術應用能力，讓他們更好地掌握信息技術并運用到教育教學中，是目前亟待解決的問題。

(一)教師信息素養的內涵

信息知識成為社會中的基本資源，滲透到社會生活與工作的各個方面，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養所提出的最基本要求。教師的信息素養是指教師在基于信息化的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的發展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。在現代的教育信息化的工作當中，隨著互聯網和信息技術的迅速發展和廣泛應用,社會和產業的信息化建設不斷推進。教育信息化越來越成為教育發展的必然趨勢。教育信息化進程中,教師無疑起著不可替

代的引領作用。

一、提升教師信息素養的必要性

未來的教師具備良好的信息素養，是教學過程本身的需要。教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，他在教育信息的準備、教育信息的傳遞等方面起著舉足輕重的作用，因此，教育系統本身要求教師具備很強的信息素養能力。

教師具備良好的信息素養，是培養高素質，復合型創新人才的需要。現代高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

教師具備很高的信息能力，是教師不可缺少的職業職能。作為一名現代教育工作者都應有很強信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞等信息能力。教師的信息選擇能力包括教師在浩如煙海的信息海洋里選擇自己所需要的信息的能力。教師的信息收集能力是指教師根據自身需要通過各種方法收集必要的教學信息的能力。教師的信息批判能力是指教師客觀地了解信息生成過程，并探討信息的信度與效度的能力。教師的信息處理能力是指教師對所獲得的信息(素材)進行加工、變換、控制、合成、保存的能力。

二、存在的問題

1.教師培訓意識淡薄

一部分老教師習慣了傳統的教學方式，不愿做出改變，在專業成長的道路上停滯不前，甚至有的對培訓產生抵觸情緒。有些教師覺得

信息技術是“高、大、上”的手段，與平時教學沒有太大聯系，沒有學習的意識。這些存在的問題都給教師信息素養的提升帶來了阻撓。

2.教學任務繁重

有些學校的教師教學任務繁重，除了教學之外，還有很多其他任務。麓ft國際實驗小學也存在同樣的問題，學校大部分教師不是班主任就是副班主任，再加上學校活動較多，造成一些教師在參加教育信息化培訓時不夠積極主動，甚至存在抵觸心理。

3.培訓反饋不足

一些教師在參加信息技術培訓后，沒有及時將培訓后的應用情況和效果反饋到學校現代教育技術中心。現代教育技術中心的技術員在培訓后也沒有主動找參培教師交流溝通應用情況。如此一來，學校雖進行了培訓，但不知道教師到底掌握了多少信息技術和技能，不知道教師信息技術的實際應用情況如何。

三、提升信息化應用能力的策略

提高對信息素養的認識。

科學技術的發展給我國帶來了先進的技術手段和設備。面對新的教育技術，教師如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發揮不了作用，首先要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發展而引起的教育思想教學模式，教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應讓教師認識到，教師是新的教育技術的直接使用者和受益者，它的出現，為教師施展才華提供了契機，如

果不把握住這一歷史機遇，就會成為時代的落伍者。其次，教師對新技術的態度影響到技術的應用以及教師角色的轉換。由于缺乏計算機網絡知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，一些教師滿足于傳統的“黑板、粉筆、掛圖、模型”等教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段，存在種種不良的態度，不利于教師角色的轉換。因此，教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術既要防止技術至上主義，又避免陷入技術無用論(技術害怕論)的泥沆，對新的教育技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，自覺自愿地運用教育技術。

2、加強對理論的深度學習，徹底轉變學校領導、教師的觀念。理論學習是為了解決觀念和認識問題。觀念和認識不僅是教師認同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平。目前，國家投入了大量資金，在農村初中和部分小學已經實現了班班通，每個教室都有多媒體設備、電子白板、視頻展臺等，還開通了互聯網，可以說設備和資源已經相當豐富，但是很多老師對信息技術了解不

多，認識不足，還喜歡用環保板和書寫筆手寫，用實物圓規三角板等教具手工畫圖，放著方便快捷的現代化設備不用，教學資源基本上是

PPT

課件，其他資源、設備和手段基本上很少用了。他們不懂得還有很多功能強大的方便好用的軟件工具，如幾何畫板、化學畫板、理化生仿真實驗室等，不了解，就不去學，不去用。可以說，有了現在的現代技術設備，一個老師空著手進教室，就可以完成以前老師可以完

成的任何事情。因此，要普及信息技術在教學中的運用，教師必須加強學習，轉變觀念，通過學習，才能了解現代信息技術在學習、生活、工作中的作用，才能產生一種運用現代信息技術來解決學習、生活和工作中的問題的動力，從而促進教師對現代信息技術的學習和運用，提高學習和工作的效率。

3、幫助學科教師具備適應現代教育的信息技術能力。在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質。并在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。

4、拓展培訓渠道，提高學科教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的融合，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術XXX心理學的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過設計實踐反思再實踐活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。

提高教師的信息技術運用水平，需要學校統籌安排，因地制宜地進行集中統一培訓。將教師集中起來進行集中式的培訓是提高教師信息技術能力的一條重要途徑。校本培訓與傳統的培訓方式相比有持續性、廣泛性低成本、高效益等特點。主要培訓形式有：現場演示講解，教師動手操作；聘請專家做信息技術與各學科整合的專題講座，上機培訓各類多媒體素材搜集加工處理技巧方法、課件制作方法等。學校每學期都應該有計劃有針對性地開展相應級別和內容的培訓，如采集信息的常用工具和使用方法，資源的收集、下載與資源整合培訓，各種運用軟件的功能及使用方法培訓等，提高教師綜合運用信息技術的能力。要想培訓達到效果，培訓過程中還要有相應的約束機制，包括學習要求、檢查、考核評價、成果展示、獎懲等，充分調動和激發教師的學習積極性。

由于教師的工作較多、時間較緊，經常性的組織集中學習有一定的難度，并且要讓教師利用信息技術提高教學技能、教學水平、取得好的教學成果，也并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把學習、提高做作為工作的一部分。因此，在接受必要的輔導培訓后，教師的自學就是必不可少的了，每位教師根據自身的條件，以及所教學科的特點進行隨時隨地的學習，并且結成老、中、青幫扶對子，讓剛參加工作的青年教師在信息技術方面輔導中老年教師，而中老年教師在教學上指導青年教師，充分發揮各自的資源優勢，取長補短，互相學習，互相提高。

5、專業引領，骨干帶動，分層推進，整體提高。教師能力培養

和提高是一個長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨干培訓相結合。但是必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識到位有先有后。因此在全員培訓的同時，需要有強有力的技術支持、和具有較高應用水平的教師引領，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗，進而促進大面積的提高。

要提高教師運用現代信息技術的整體水平，需要建立一支技術熟練、應用水平較高的骨干教師隊伍來帶動、引領其他教師信息素養的提高。學校要對不同層次的人提出不同的要求，電教管理員要掌握常用課件制作工具的應用，計算機硬軟件常見故障維護及計算機網絡維護知識。學科骨干教師要掌握信息技術與各學科整合、多媒體素材收集、多媒體素材處理的技術技巧、多媒體課件制作技術等，普通老師在骨干教師的引領下逐步掌握達到骨干教師的要求。

6、以競賽促提高，激勵學科教師學習應用信息技術，建立激勵保障機制。

競賽是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了進一步調動教師學習和應用信息技術的積極性，結合學校的教學工作，學校定期開展信息技術技能的競賽如操作技能比賽、多媒體課件制作比

賽、運用多媒體技能論文比賽等，通過競賽激勵教師去學習、去探索、去創新，提高自身的能力。對優秀的教師給予適當的獎勵，并優先外派學習。學校行政領導應對新技術采取積極支持的態度，鼓勵教師在課堂中應用技術，參與在職教師培訓方案的實施，為培訓學習提供足夠的時間和必要的經費。同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，提高教師在教學中使用新技術的積極性，學校要積極安排教師外出學習培訓，開展校際交流活動，對優秀老師給予表彰獎勵。