第一篇：時代對幼兒教師素質的要求

時代對幼兒教師素質的要求

——參加市幼兒教師素質大賽有感

紅梅新村幼兒園

朱亞佩

在秋高氣爽的美麗季節里，我有幸參加了常州市幼兒教師素質大賽，與三十幾位來自市各個幼兒園的幼教同行們進行角逐。比賽是緊張而激烈的，雖然現已圓滿地落下帷幕，但那種緊張而又積極的氣氛仿佛還縈繞在心頭，讓我能時刻體味。能取得好的成績固然讓人欣慰，但我認為參與的過程更為重要，特別是這次比賽為幼兒教師提供了一個展示的平臺，讓我們得到了一次鍛煉的機會，對我們專業素質的提高起到很好的促進作用，同時也讓我深深地感受到，時代對幼兒教師的要求已不只停留在過去單純的重技能，而是很快地向重能力的方向轉變，隨著時代的進步，對幼兒教師的專業化要求也將越來越高，一名善于不斷提高自身專業素質的教師才能跟上時代的步伐。以下是我參加素質比賽的幾點感想：

1、幼兒教師應具備扎實的專業技能功底

彈唱說跳做畫寫這些專業技能在師范學習時期就是重點課程，我們知道要想踏上幼兒教師崗位，扎實的技能作為最基本的要求是每個人都應牢牢掌握的。進入幼兒園后在與孩子們相處的日子里更發現，一首好聽的曲子、一支優美的舞蹈、一幅美麗的圖畫、一件有趣的手工都能引來孩子們敬佩的目光和由衷的贊嘆，而這些出自老師們心靈手巧的作品更能引起和孩子們情感上的共鳴，讓他們得到美的藝術熏陶。但隨著現代化教學手段的提高，我們的“惰性”仿佛也漸漸產生了，我們時常可以看到課堂上鋼琴已被磁帶所代替，圖畫成了印刷品，舞蹈也只能在錄象帶里去欣賞，這不能不說是一種遺憾。所幸在這次素質比賽中，幼兒教師的專業技能仍得到了重視，讓我發現了自己技能中存在的弱項，從而促使我更勤奮地去練習，使技能水平又一次得到了提高。我想在以后的工作中，我會重新重視起已被漸漸忽視的這一塊，多學多練，讓這份屬于我們幼兒教師特有的多才多藝得到保持并有更大的提高。

2、幼兒教師應具備深厚的專業理論知識

作為幼兒教師只有具備深厚的專業理論，才有可能為兒童的長遠發展打下良好的基礎。因為在平時的教學活動中，怎樣去理性地分析幼兒和自身的行為，從而采取有效的措施和方法，只有借助專業理論知識的指導才能對癥下藥，不會產生偏差。在參加比賽的過程中，我更深刻地體會到這一點，如對案例的分析、對活動的評點、對自己研究課題的介紹、對教學活動的反思，無一不需要專業理論知識的支撐。對于現象和活動，我們不能單純的評判是對是錯或者是好是壞，更要明確地列出自己的觀點，說明“為什么”，這都要求幼兒教師應具備一定的理論知識才能游刃有余地進行分析。而教師的理論素質不可能是與生俱來的，唯一的途徑就是學習再學習，學習的過程雖然是枯燥的，但我們應善于將它看成一種樂趣，形成一種習慣。隨著時代的發展，新的教育理念層出不窮，我們只有不斷加快學習的步伐，才能促進自己的專業化成長，從課程執行者向教育研究者轉變。

3、幼兒教師應具備機敏的臨場反應能力

以往開放教學活動，我們都要集全園教師的集體智慧，經過一遍又一遍的反復試教，以達到萬無一失的效果。而在這次比賽中，教學活動這一環節采取的全封閉的方式，現場命題，現場備課制作教玩具。在對自己的執教對象毫不知情的情況下，這無疑對老師的專業素質提出了更高的要求，更是對老師們臨場應變能力的一次考驗：要求我們在抓住教學重點的前提下，能及時發現并滿足幼兒的興趣和需要，妥善處理好一些突發事件。其實靜心想一想，這種考驗并不是只存在于比賽之中，而是存在于我們工作的點點滴滴中。平時孩子們提出的希奇古怪的問題；或者是他們的各種行為、現象；更或者是他們自發的不在教師教育計劃之內的活動，無一不需要老師靈敏的觀察力和靈活的處理方式，以滿足幼兒當時的需要。也許由于工作的繁忙，有些事情被我們忽略了或簡單地制止了，從而喪失了一次很好的教育機會。因此這次比賽不只是我們專業素質的大比拼，更是對我們平時工作的檢驗。只有具備機敏的反應能力，時時刻刻做“有心人”，我們才能善于發現有利的教育價值，以促進幼兒更好的發展。

比賽雖然結束了，思考卻是長遠的，幼兒教師的專業素質還包括很多方面，以上只是我一點小小的感悟。我是一名年輕的幼兒教師，成長的道路還很長，要想成為一名與時俱進的教育者，只有抱著不自滿的態度，不僅要樹立終身教育的理念，更應該成為一個終身學習者，不斷地學習，不斷地自我成長，提高專業水平，為自己的幼教事業開創更美好的前景。

談現代幼兒教師的素質

幼兒教師素養是教育史的永久命題。幼兒公共教育機構的創始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責是善于發現孩子們的興趣，以人道主義對待孩子。他還要求教師始終如一地對孩子們和顏悅色地說話。有“幼兒園之父”美譽的福祿培兒認為：教師是幼兒學習的指導者，是良好環境的衛士。我國學前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個優秀教師的起碼條件”。他說：“一個熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續不斷地改進自己的工作的。反之，一個不熱愛兒童的教師，他是不會時時刻刻想到如何指導兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養的。”

幼兒教師素養也是一個現實命題。教師是幼兒園教育教學工作的基本力量，教師素養高低已經成為幼兒園教育事業成敗的關鍵。具有良好道德和業務素質的教師隊伍，是創辦高質量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質量和特色往往是幼兒園教師的群體素養和群體特長的體現，是他們教育教學思想和經驗的積累與升華。故提高教師隊伍的整體素養，是關系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至關系到整個幼兒教育事業大局的重中之重的大事。

當今時代是信息化、國際化、現代化的時代。現代化將帶來教育新理念、教育新環境、新設施，也推動幼兒教師朝著現代化的目標奮進。幼兒教師作為孩子們成長的指導者、幫助者，必定要在專業化、現代化的進程中不斷提高自身的素質。

現代幼兒教師因具備哪些素質呢？

要有一顆摯愛之心。“熱愛是最好的老師”。任何一名優秀的教師，都需要具有愛崗敬業的優良品質。幼兒園是孩子家庭生活的延續和發展，幼兒教育是愛的職業，愛心是幼兒教師的本質屬性。有愛心的教師清楚，幼兒的事再小也是大事。幼兒十分稚弱，又處在生命成長的初期，每一步都對其未來產生著重要的影響。對孩子耐心、細心、呵護與培育并重，每一個一日生活，每一個活動都孕育著發展。幼兒身心健康成長，幼兒安全管理的每一項工作，都牽連著家家戶戶。

幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感。這種愛既要具有母親般的細膩、真誠，同時又蘊含著豐富的公正、平等。這種愛產生于強烈的歷史使命感與責任感，需要在實踐中經歷一個自我修養的歷程，需要樹立樂于奉獻、不重名利的意識，安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠的愛獻給每一個孩子。為他們的成長創造一個樂園，使之幸福生活，健康發展。“一切為了孩子，為了一切的孩子”，無論他們來自怎樣的家庭社區，無論他們的品行如何，幼兒教師都要一視同仁，平等對待，用一顆慈愛善良之心來關愛孩子，尊重孩子，為孩子著想。

要有一顆求知心。現代社會日新月異，各種新知新能層出不窮，需要我們設計富有活力的生活，創造嶄新的世界。倘若教師不及時更新知識，不積極謀求完善知識結構，無意識發展科學思維，還以陳舊落后的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。因此，教師必須具有一種知識更新的緊迫感，從而迫使自己充分利用點滴時間，利用一切機會，克服困難，勤奮刻苦鉆研新知識，使自己有更廣闊的知識視野，在教學中及時反映社會發展、科技進步與幼兒教育的前沿成就。這樣，幼兒教師才具有永久的魅力和價值。

孩子每天都會發問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發展的基礎之上，才能發揮其價值和意義。不少經驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個瞬息萬變的社會，經驗往往是“過去時態”。例面對幼兒教育環境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經擁有豐富經驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態，適應教育教學的新需求。同時應該更自覺地在教育實踐中注意積累經驗，進行深入的鉆研和獨立的創造，在反思研究中超越自我。

要有一顆尚美之心。尚美是一種境界，也是一種人格。舉止文明、為人師表、言行優美是教育事業對師表形象提出的基本要求。現代教師應當崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影響、熏陶幼兒，做一個情操高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養，能夠以身自教的教師。

幼兒園是美育天地，藝術化手法是幼兒教育的基本特色。幼兒教師美的鑒賞力、感染力是從事幼教事業的基本功。要善于創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師每天都應該創新突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入對他們進行獨立性、創造性、主動性的素質培養之中。

要有一顆合作之心。一個教師在教育活動中，必然要碰到很多人際關系，教師要以高尚的職業道德處理好自己與集體、與家長、與其他各方面的人際關系，形成教育的合力，既有利于教育任務的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，幼兒園賴以生存和發展的空間和渠道是在合作中拓展的。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。21世紀的教師素養中，親和力是一項重要指標。幼兒教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛孩子，才能真正地親近孩子，關心孩子，也才能激發孩子們體驗生活、探索生活、創造生活。

要有一顆健康樂觀之心。幼兒園是一種特殊的生命圈。幼兒的生存發展需要特殊的環境，需要童心和童趣。無論是真誠活潑的年輕教師，還是飽經風霜的老教師，一旦面對孩子，就需要保持或激發童心和童趣，真誠相待，歡快游戲，讓孩子在無憂無慮的環境中，盡情享受童年生活的燦爛美好。

幼兒教師要對自己的潛能有樂觀的估價，對教育工作的成效和事業的發展充滿希望。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑戰，善于激勵自己，承擔風險，在教育教學中盡其所能，發展自己的長處和優勢，充分相信自己，取得工作的成功。

要有一顆創新之心。勤于實踐、勇于探索是幼兒教師愛崗敬業、盡職盡責精神的行為表現。面臨現代社會發展的壓力和挑戰，人才素質和創新能力將成為國力競爭的焦點。因此教育必須創新，急切呼喚創造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開拓創新，即使發現和捕捉孩子們的火花，并及時引導其進行創新思維；這樣的教師能夠在教育生涯中揚長避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。

第二篇：時代要求與現代教師素質

時代要求與現代教師素質

【摘要】新世紀社會發展和時代要求對教育提出了新問題，對教師提出了新挑戰：時代呼喚高素質的教師隊伍。教師應主動走出傳統教育的圈子，提高自身素質，適應當前社會的要求和課程改革的需要。為此，教師應具備現代教育思想，具備創新意識和能力，具備高尚的職業道德，掌握好現代信息技術，不斷提高知識水平和文化修養，充實完善自己的知識體系，形成多方位的知識結構，才能適應今天、走向明天，才能教好書、育好人。

【關鍵詞】時代要求 教師素質

國務院關于《基礎教育改革與發展的決定》指出：“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。”江澤民同志在北師大百年校慶上要求教師做到：“志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進”。十六大報告提出“終身學習和建立學習型社會”的要求，這對我們當代教師提出了新的挑戰――時代呼喚高素質教師隊伍。本文試圖就構建社會主義和諧社會對教師素質的要求，從實際工作這個層面作一些討論。

一、教師應具備現代教育思想

人類社會每一次重大變革，都是以思想觀念不斷更新為先導的，同樣，教育的改革和發展也必須以教育思想和教育觀念的更新為先導。因此，教師主動走出傳統教育的圈子，理解、掌握現代教育思想和理念已成為當務之急。

傳統的教育觀念先把教育過程看作是對受教育者進行知識傳輸和人格培養的過程，教育者是主體，學生是客體，教育者和受教育者之間是上與下、主動與被動、改造與被改造的關系。這種教育理念是將受教育者培養成社會的適應者，而不是創造者。

現代教育思想的基本觀點是強調學生的主體作用，主張教師為主導，學生為主體的辯證統一。這是針對傳統教學法只重知識傳播，不注重能力培養的傳統教學方式而提出的，在知識經濟時代，社會對人才的需求是多方面、多層次的，人的發展也是有差異的，教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分發展，在社會群體中找到適合自己的角色。

二、教師應具有創新意識和能力

江澤民指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新教育是實施素質教育的重要內容，是培養創造型人才的教育。第三次全教會明確提出素質教育應以“培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，這就要求教師首先應具備強烈的創新意識，并勇于探索、執著追求。

創新意識是實施創新教育的基礎，對中小學生往往更多的是培養他們的創新意識和創新精神。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”因此，教師首先要樹立創新思想，提高創新能力，不斷用創新思想和能力影響學生，發現學生的創新火花，保護他們創造的積極性。

三、教師應具備高尚的職業道德

傳人之道，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的靈魂。作為教師，只有具備高尚的職業道德，才能確立高度負責的敬業精神。教師是一種特殊的職業、特殊的身份，要求教師愛崗敬業。江澤民同志要求教師“志存高遠，愛崗敬業”，要求教師把平凡艱苦的工作同祖國的前途命運聯系在一起――因為我們培養的學生就是祖國的未來，這是教師素質的核心。一個具有高尚敬業精神的教師，會視事業如生命，視崗位如陣地，竭盡全力勤奮耕耘，將畢生精力投入到自己熱愛的事業之中。

高尚的職業道德還表現為對學生的熱愛和尊重，教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有熱愛學生、尊重學生，才能得到學生的愛、才能教育好學生，親其師，才能信其道。

四、教師應掌握現代信息技術，提高教學質量

當今社會信息技術日新月異，各種媒體的廣泛利用，增加了人類相互交流的機會，使當代教育產生了變革，這種變革促使教育內容、傳授方式等都發生了極大變化。新的教育技術要發揮作用，教師首先要掌握現代信息技術，運用信息技術開展教育活動，這就要求教師更新觀念，改變習慣的思維方式，跳出傳統的教育模式，以積極心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，樹立良好的自信心，積極主動地運用教育技術。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普通應用”；“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”；“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。可見，教師掌握嫻熟的現代信息技術，得心應手、恰到好處地運用于教育教學之中，是教學發展的時代要求，是提高教學質量的重要手段。

五、教師應不斷提高知識水平和文化修養

教師必須具備精深的專業知識，超強的教育能力。教師必須精通所授學科的基礎知識，熟悉學科的基本框架和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。教師有了深厚的知識，才能透徹地理解教材，準確地講授教材。教師還要精通教育理論，用創新的、與時俱進的教育理論指導教育教學，并在教學實踐中不斷總結和創造出新的理論和方法。

教師必須具備強烈的求知欲，做到學而不厭。要加強人文科學的學習，增強人文底蘊，培養人文精神，傳統文化中既有做人的道理，又有做學問的道理。要培養“大氣”的學生，教師首先要有“大氣”的人格素養。教師只有不斷學習、深入新的知識、充實完善自己的知識體系、形成多方位的知識結構，才能適應今天、走向明天。

教師必須具備拼搏進取的精神，有理想、有追求，嚴格要求自己，緊跟時代步伐前進，不保守、不安于現狀、不固步自封，要推陳出新，勇往直前，迎難而上，百折不撓，不被困難和挫折所嚇倒，積極向上，求真務實，適應不斷發展的新變革，保持著開放的心態，有決心和勇氣攀登教育高峰，反思教學，與時俱進，志向遠大，開拓創新，自強不息，不懈奮斗。

十六大提出的人才培養目標的實現關鍵在教育，現代化的教育呼喚著大批具有全新素質的教師，我們有理由相信，一支具有現代教育理念與能力，適應21世紀發展需要的高素質教育隊伍形成之日，必將是真正意義上的素質教育實現之時，是社會主義和諧社會實現之時。

【參考文獻】

[1]朱慕菊：走進新課程[M]，北京師范大學出版社，2002年4月

[2]郭振有：觀念更新和角色轉變，教育督導[J]，2002年2月

[3]魏 綸、舒 玲：通向名師之路，湖北教育[J]，2004年10月

第三篇：幼兒教師素質初探

素質教育應該從娃娃抓起,幼兒素質教育的成敗主要取決于幼兒教師素質的高低。職業學校幼師專業學生將是未來的幼兒教師,她們掌握的理論知識如何運用于實踐,樹立怎樣的幼教觀念,將直接制約著日后的幼教執業水平,從而影響著幼兒素質教育。近年來,幼兒教育的改革蓬勃發展,改革成果層出不窮,其經驗是“百花齊放”,極大地豐富了幼教理論的內涵。高質量的幼兒園不僅需要具有敬業、樂業精神的幼兒教師,更需要具有創新觀念的幼兒教師。因此,職業學校應對幼師專業人才的培養提出新的目標,幼師專業理論課程急需改革。

第四篇：幼兒教師必備素質

幼兒教師必備素質

1、高度的責任感和事業心

幼兒教師肩負著社會的重托，承擔培育“四有”新人的光榮任務。幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動都在熏陶、感染著幼兒，對幼兒起著潛移默化的影響，因而幼兒教師的事業心尤為重要。只有具備事業心，才能對幼兒充滿愛心，對工作有高度的責任心，對平凡的幼教事業有著無怨無悔的奉獻精神。因此，事業心是幼兒教師搞好工作的根本保證。

2、過硬的專業知識和業務水平

由于幼教工作的特殊性，幼兒教師首先要有合理的知識結構、廣泛的興趣和才能，具有活用和迅速更新知識的能力。由于幼兒具有強烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學知識，才能有效地激發他們的求知欲望和興趣，發展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導孩子開展豐富多彩的探究活動，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，在“導放結合”的教學方式中更主動地學習。同時，教師還要認真掌握幼教專業基礎知識，懂得幼教規律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學監控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧，這樣才能最大限度地開發幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。

未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學的教育方法，提高教學效率和質量，適應現代教育的需要。

3、健康的心理素質和人格特征

由于幼兒教師的職業特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質，即積極、主動、樂觀、自信、靈活、寬容，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調節緊張、壓抑的情緒、心境，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實證明，教師健康的個性品格、堅強的意志、高尚的情操，積極樂觀的態度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動起來心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調，她無論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。因此，良好的心理素質和人格特征是幼兒教師素質全面提高的有力支撐。

4、強健的體魄

幼兒教師要把科學文化知識加工成幼兒能接受的信息，轉化為他們每個人的智慧和才能，把他們培養成為有用之才，這個任務極其艱巨復雜，如果教師沒有強健的體質，也是無法勝任這一艱辛工作的。

5、良好的合作交流能力

未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。我們的教育對象是幼兒，教師與幼兒之間需要時時進行精神的溝通、情感的交流，引導幼兒健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體中的一員，要有與同事和家長融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對幼兒進行合作意識與能力的培養。

第五篇：用人單位對大學生素質要求

用人單位對大學生素質要求

調查報告

時間：2012年五月來源：農經雙語二班第三小組近年來，隨著我國高等教育招生規模的持續擴大，每年進入就業市場的高等學校畢業生數量持續增加：全國普通高等學校畢業生數從1999年的84.8萬增至2006年的413萬；而同期全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，2006年更有六成應屆畢業生面臨崗位缺口（《2006年中國大學生就業狀況調查報告公示》）。隨著逐年的沉淀，“畢業即失業”的高校畢業生總量是越來越多。然而，除了高校擴招等客觀原因，大學畢業生自身職業素質和能力難以滿足用人單位的要求也是其就業難非常重要的原因。本文通過對多家用人單位的調查、分析，總結出了用人單位對經濟管理類大學畢業生職業素質和能力的需求狀況，希望以此引發大學生朋友和高校教育工作者的思索和行動。一，調查目的大學生是新新人類，對于當今社會的新事物很了解，但是對于未來的就業以及用人單位對于大學畢業人的素質要求上不明朗，為了幫助大學生更好的了解未來，把握未來特別對用人單位做此調查。

二，調查對象及方法

1，調查對象：呼市部分用人單位

2，資料收集方法: 采用問卷調查和走訪座談方法調查。向所取得的樣本中的個體發放《用人單位對大學生素質要求》了解用人單位的基本情形和情況。3，調查方法：分層抽樣法。

三，調查內容

（調查問卷附在最后一頁）

四，調查結果分析

1,問卷對是個用人單位進行調查其中80%為教育業，20%其他。2，該單位對大學生英語四六級要求全部為四級以上。

3，對大學生學習成績要求均較高。

4，單位所招收的大學生專業聯系十分緊密。

5，單位在招收大學生后對對所錄用的大學生滿意程度10%非常滿意60%滿意30%一般。

6，用人單位大部分認為當今大學生缺少敬業，吃苦，團隊等精神。7，70%的用人單位希望大學生可以從基層做起。

8，用人單位80%對大學生的踏實方面需要提高。

9，大學生提出常新問題是80%的單位表示無所謂，20%表示反感。

10，單位對大學生跳槽問題30%表示無所謂，50%比較反感，20%不會錄用。11，單位負責人認為目前本科畢業生在踏上工作崗位前最欠缺的職業教育50%沒填，20%職業道德教育，20%行業知識背景，10%職業生涯規劃知道。12，有60%的單位對于招收的大學本科畢業生的職業素質表示較好，10%表示很好，20%表示一般。

五，調查結果總結

通過本次的調查表明用人單位對于大學生的素質要求較高，用人單位十分希望大學生的學習成績優秀。用人單位對于大學學生的所學習專業十分重視，他們希望大學生可以跟好的學習在校的所學專業，希望大學生用于敬業，吃苦，團隊等眾多個人精神。大學生應該從基層做起，努力學習和了解所學專業，和多工作的單位的工作流程。大學生應當踏實的工作，腳踏實地為單位獻出自己的一份力量，好好學習，認真工作，盡量不要想單位提出跳槽要求。努力進取，適當想上級反映薪水問題。大學生就業問題，也成為了大家的關注的社會熱點問題，隨著國家的相關政策的落實，大學生就業思想的轉變，用人單位招聘人才的戰略改變，相信大學生就業問題也會在不遠的將來轉向有力的一面。