第一篇：教師信息素養(yǎng)與技能研究

教師信息素養(yǎng)與技能研究 河北省肅寧縣第三中學

張艷麗

摘要：教育的信息化離不開教師的參與，全面提升教師信息素養(yǎng)與技能已經(jīng)成為教育信息化面臨的緊迫任務。首先，明確思想、提高認識，認清教師信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的重要性，其次，學習培訓、探索實踐，更要把教師信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)落到實處：創(chuàng)造軟、硬件條件、培訓加自學、競賽促提高、教學互相長、學教要結(jié)合、管理重應用。再次，學有所成、做有所獲，教師信息素養(yǎng)與技能要有用武之地：取得教學成果、完成科研課題、教師專業(yè)化成長、利用“校訊通”平臺、建立學校網(wǎng)站。最后要發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索，教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)是一個漫長的過程。

關(guān)鍵詞：

21世紀是知識經(jīng)濟和信息的時代，社會正朝著信息化方向迅速發(fā)展，信息、知識成為社會中的基本資源，信息技術(shù)滲透到社會生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要。是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。信息素養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入到小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素

質(zhì)的一頂重要指標。

教育信息化也已成為教育改革的內(nèi)容之一。教育信息化的成功與否，教師是一個關(guān)鍵的影響因素，它關(guān)系到新一輪基礎(chǔ)教育改革能否成功，關(guān)系到我們的下一代能否適應未來社會的挑戰(zhàn)。為推進教育信息化的進程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息技術(shù)能力和信息知識，因而，全面提升教師信息素養(yǎng)與技能已經(jīng)成為教育信息化面臨的緊迫任務。

一、明確思想、提高認識，推動教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)

教師是教育活動的一個重要因素，教育的信息化離不開教師的參與，教師信息化建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。教師信息化建設(shè)旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應用于教師教育的全過程，實現(xiàn)教師信息化教育和教師教育過程的信息化管理，其目的是以信息化帶動教師現(xiàn)代化，實現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展。

加快我國教育信息化進程，開展教師信息化建設(shè)工作的核心目標就是培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)。所謂教師的信息化素養(yǎng)，是指教師在基于信息化的教學實踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。

信息化已經(jīng)引起學校教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。因此，加快教育信息化進程，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息化素養(yǎng)的師資隊伍是非常必要的。

二、學習培訓、探索實踐，提高教師信息素養(yǎng)與技能

1、完善軟、硬件環(huán)境，搭建教師學習的平臺。

學校新增了教師電子備課室、電子閱覽室，更新了多媒體機房；購置了大量的資源庫、專題網(wǎng)站、教學光盤等軟件資料；給教師訂購了教學研究資料；所有教室都裝備了多媒體設(shè)備。這些設(shè)備和資料極大的豐富了學校多媒體資源，為教師學習利用信息資源創(chuàng)建了寬闊的平臺，為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力的保障。

2、學校培訓與教師自學想結(jié)合，為信息素養(yǎng)提高奠基

隨著新課程改革的實施，教學方式的改變，近年來，學習信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)素養(yǎng)與技能已成為各位教師的共同認識，學習的積極性非常高，在這 2

樣的大環(huán)境下，首先是學校派信息技術(shù)教師外出培訓學習，然后再分批對本校教師進行輔導，內(nèi)容主要涉及： word、Excel、Powerpoint、Flash的知識應用培訓，網(wǎng)頁制作、資料查找和下載、多媒體使用等使用能力培訓，教師運用信息技術(shù)改進教學的能力顯著提高。

由于教師的工作較多、時間較緊，經(jīng)常性的組織集中學習有一定的難度，并且要讓教師利用信息技術(shù)提高教學技能、教學水平、取得好的教學成果，也并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把學習、提高做為工作的一部分。因此，在接受必要的輔導后，教師的自學就是必不可少的了，每位教師根據(jù)自身的條件，以及所教學科的特點進行隨時隨地的學習，并且結(jié)成中、老、青幫扶對子，讓剛參加工作的青年教師在信息技術(shù)方面輔導中老年教師，而中老年教師在教學上指導青年教師，取長補短，相得益彰，這樣信息技術(shù)知識的學習在學校蔚然成風，教師的信息意識有了普遍提高。

3、以競賽促提高，激勵教師學習應用信息技術(shù)

競賽是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了進一步調(diào)動教師學習和應用信息技術(shù)的積極性，結(jié)合學校的教學工作，學校每學期都開展信息技術(shù)技能的競賽如“電子賀卡的制作、flash動畫制作、專題網(wǎng)頁制作、各學科網(wǎng)上論壇、電子閱讀與寫作”等，在這些競賽活動中，不僅教師的信息素養(yǎng)與技能得到了提高，而且也豐富了教師的生活，開闊了眼界，提升了教師的生活品質(zhì)，更激勵了教師對生活的熱愛和對教學的熱情。

4、教學相長，與學生同學習、共進步

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，與學生想比，教師在學科知識與教學能力方面有絕對的優(yōu)勢，然后，在對信息技術(shù)的掌握上，學生在有些方面也可做教師的老師，于是，通過信息技術(shù)課找出一些技能較高的學生，分班級、分學科與教師形成“師生結(jié)對”，利用這些學生的信息技術(shù)優(yōu)勢來彌補教師的不足，幫助教師提高，這樣做既可以激發(fā)學生學習的興趣，也可以給教師一些鞭策，教師為了不能在學生面前丟臉也會去努力學習。

5、學教結(jié)合，有利于信息技術(shù)與學科教學整合

教師學習信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的最終目的是更好的應用于教學。學校為 3

每個班級配置了多媒體教學設(shè)備，以便教師應用信息技術(shù)服務于教學，因此，教師備課時上網(wǎng)查找資料，在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中找出適合教學內(nèi)容和自己教學風格的信息，然后對這些信息進行深加工，寫出教學設(shè)計、導學案，制作多媒體課件，最后，利用多媒體進行教學展示，形成了教師為主導，學生為主體，信息技術(shù)為輔助的高效課堂模式。于是，在備、做、講的過程中，教師的信息素養(yǎng)與技能得到了提高，在教學活動中，教師信息素養(yǎng)的提升還不僅僅表現(xiàn)在應用信息技術(shù)的能力，還表現(xiàn)在教師的教育觀念、行為方式以及學生的學習地位、學習方式的轉(zhuǎn)變，對于信息技術(shù)，從教師的角度看，已不單純視之為輔助教學的工具，而是利用大量豐富多彩的資源、創(chuàng)設(shè)對話式、協(xié)商式、交互式的教學情境及有利于知識建構(gòu)的資源工具和教學工具。

6、在教學管理中應用信息技術(shù)，提高教師信息技能

信息技術(shù)參與教育教學管理，必然會提高教育教學的質(zhì)量和效益，于是，改變傳統(tǒng)的管理方法，運用信息技術(shù)進行管理也就成了順勢而為的做法。例如：在對學生的成績進行管理時，利用Excel電子表格，既方便修改，又能通過Excel的多種功能，進行求和、求平均數(shù)、求優(yōu)秀率、最大最小值等，還能進行各種篩選，教師用起來的確是得心應手；在實施學生成長記錄袋的過程中，利用成熟的校園網(wǎng)，設(shè)計開發(fā)出班級學生電子檔案，把學生的成長過程用電子文稿的形式記錄下來，并直接與“河北校訊通”相通，實現(xiàn)“家庭與學校、教師與家長、教師與學生”多方的溝通。在這樣的過程中，教師運用信息技術(shù)的技能不斷得到提升，而素養(yǎng)與技能提升的同時，也促進了教育教學工作的管理，因此，把信息技術(shù)應用于教學管理，是有效提高教師信息素養(yǎng)與技能的途徑之一。

三、學有所成、做有所獲，展現(xiàn)教師信息素養(yǎng)與技能

1、信息技術(shù)應用于教學，取得豐碩成果

在利用信息技術(shù)、改革教學的過程中，教師的信息素養(yǎng)與技能得到了普遍提高，教師制作的精彩實用的多媒體課件在省、市、縣評比中獲獎，如：2011年12月，金煥志制作的課件《教學成績統(tǒng)計程序》獲滄州市電教評比三等獎；2011年11月，楊娜、閆秋艷獲滄州市化學課件評比一等獎。撰寫的多篇信息技術(shù)應用于教學的論文獲獎，如：2010年月12月，張艷麗撰寫的論文《信息技術(shù)課程教學研究》獲全國中學教師信息技術(shù)論文大賽一等獎；2011年6月，王東紡撰寫的《在信息技術(shù)條件下，傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的發(fā)掘與整合應用》獲得滄州市二等獎；

2011年12月，孫玉娟的《淺談信息技術(shù)與物理學科的整合》獲肅寧縣優(yōu)秀教學論文一等獎。利用多媒體輔助教學的公開課、觀摩課多人次獲獎，如：2010年11月，孫玉娟執(zhí)教的《聲音的特征》被評為滄州市錄像課一等獎；2010年12月，苗紅敏獲滄州市教具系統(tǒng)應用能手錄像課二等獎；2010年12月，王淑恩執(zhí)教的《電能》獲滄州市電教成果評比二等獎。在這樣的過程中涌現(xiàn)出了一批積極學習、勇于實踐、學有所成、做有所獲的優(yōu)秀教師，他們的信息素養(yǎng)和技能得到了全面的提升，這不僅有利于教育教學質(zhì)量的改進，也有利于教育教學管理的開展，更有利于教師生活品質(zhì)的改善。

2、信息技術(shù)應用于教學科研，完成省市級課題

2007年批準立項的省級“十一五”規(guī)劃課題《初中學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐研究》已于2011年7月結(jié)題，在課題的立項申報、開題審批、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、過程操作、資料積累、結(jié)題匯報的過程中，每一步都離不開信息技術(shù)的應用，每一步都離不開教師信息素養(yǎng)與技能的發(fā)揮，每一步都體現(xiàn)了教師信息素養(yǎng)與技能的成果，如果沒有教師信息素養(yǎng)與技能的提高，課題的研究工作是根本無法開展的，因此，隨著教師信息素養(yǎng)與技能的提高，我校于2010年又承擔了市級“十一五”規(guī)劃課題《初中物理課堂教學與信息技術(shù)整合的應用研究》，已于2012年7月完成結(jié)題驗收，這個課題的研究過程更加體現(xiàn)了教師信息素養(yǎng)與技能的發(fā)展水平。在《初中物理課堂教學與信息技術(shù)整合的應用研究》的教學實踐中，實驗教師探索出了物理教學的兩種創(chuàng)新模式：一是應用多媒體技術(shù)的“情景導入、定向示標、自學提示、合作探究、達標檢測、回顧目標”的多媒體課件輔助教學模式，取得了非常好的教學效果；二是嘗試了“網(wǎng)絡(luò)化教學”，形成了“學案導學→自主探究→互動合作→解疑激趣→總結(jié)建構(gòu)→應用反饋”的網(wǎng)絡(luò)化教學模式。在這個課題的實驗過程中，更加體現(xiàn)了教師應用信息技術(shù)的水平和駕馭信息技術(shù)的能力，教師信息素養(yǎng)與技能的提高達到了一個更高的臺階。

課題的研究為教師信息素養(yǎng)與技能的提高搭建了一個平臺，既有利于教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)與鍛煉，又給了教師展示信息素養(yǎng)與技能的舞臺，課題的研究促進教師信息素養(yǎng)與技能的提高，反過來，教師的信息素養(yǎng)與技能又推動了課題研究的規(guī)范化、科學化、信息化，兩者相輔相成，相互促進。

3、信息素養(yǎng)與技能的提高，促進了教師專業(yè)化成長

有了信息技術(shù)做基礎(chǔ)，教師日常工作的各種資料獲得、經(jīng)驗積累都比較方便

快捷，每一位教師根據(jù)自己的實際情況，建立了自己的電子化“教師個人成長檔案”，內(nèi)容包括：工作計劃、教學設(shè)計、教學故事、教育案例、學習筆記、學習心得、試卷分析、學生成績分析、工作總結(jié)、個人特色等，每學期整理打包做小結(jié)。“教師個人成長檔案”詳細而科學地記錄了教師成長的每個細節(jié)，形成了豐富詳實的檔案材料，有利于教師形成完整的教學結(jié)構(gòu)體系，為教師撰寫教學論文提供了有力的材料佐證，為教師的教學科研打下了堅實的基礎(chǔ)，讓教師在努力的過程中，獲得積累；在積累的基礎(chǔ)上，修煉和感悟自我，從而也成就了教師的專業(yè)化成長，2010年學校申報了河北省示范性教師專業(yè)發(fā)展學校，2011年12月已通過滄州市教師專業(yè)發(fā)展學校的驗收，2012年要進行省級驗收。

4、利用“校訊通”平臺，建立家校聯(lián)系卡制度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學校管理也進入信息化時代，順應時代的需要，“河北移動校訊通”平臺引入到了學校的教育教學管理中，為學校教學管理、教師與家長的互動交流創(chuàng)造了一個良好的契機，教師利用校訊通平臺建立了“家校聯(lián)系卡”制度，每周五把本周學校的工作情況、學生的個人表現(xiàn)、下周的工作重點、周日對學生在家的要求及溫馨提示，制成“家校聯(lián)系卡”，通過校訊通發(fā)送給家長，同時，家長也可以通過校訊通平臺反饋學生周日在家的表現(xiàn)，通過這樣的交流互動，打破了時空限制，發(fā)揮了家校互動的作用。而校訊通平臺的利用必須是在教師信息素養(yǎng)與技能提高的基礎(chǔ)上，而教師信息素養(yǎng)與技能的提高又更好的促進了“家校聯(lián)系卡”的良性使用。在這樣的互動中，教師的信息素養(yǎng)與技能有了個更好的發(fā)揮空間，也更加激勵了教師利用信息技術(shù)進行教學改革和班級管理的積極性。

5、建立學校網(wǎng)站，利用信息技術(shù)達到資源共享

為了適應并促進教師信息素養(yǎng)與技能的提高，學校建立了肅寧三中網(wǎng)站，網(wǎng)站包括：校園新聞、教師園地、教學教研、學生天地、家長學校、德育園地、校長信箱、班級主頁等內(nèi)容，教師的優(yōu)秀教學課件、教學設(shè)計、優(yōu)秀論文、學生的優(yōu)秀電子作品等及時上傳更新，全體教師可隨時調(diào)用，實現(xiàn)資源共享；教師對學校的發(fā)展、班級的管理通過網(wǎng)上留言提出建議、獻計獻策，做到全員參與。網(wǎng)站的建立既是教師信息素養(yǎng)與技能提高的表現(xiàn)，又為教師的信息素養(yǎng)提升提供了自我展現(xiàn)的舞臺，網(wǎng)站從2008年建立發(fā)展至今，在信息技術(shù)的支持下，教師們的參與度越來越高，涉及內(nèi)容越來越豐富，管理也越來越精細，既實現(xiàn)了信息時代 的資源共享，又使得教師們的信息素養(yǎng)和技能有了用武之地。

四、總結(jié)反思、發(fā)現(xiàn)問題，再促教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)

雖然在教師信息素養(yǎng)與技能的研究過程中，我們有了一些實用的做法，也取得了一些成績，但是研究的深入性、科學性還遠遠不夠，還存在一些問題，更需要做深入的探討。

1、在提高教師信息素養(yǎng)與技能的同時，也必須同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與技能，這樣才可以進一步推進課程改革、減負增效，才能建立充實的網(wǎng)上教學和學習資源，創(chuàng)設(shè)基于問題探究的、情境創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，從而進一步挖掘?qū)W生的信息素養(yǎng)潛質(zhì)，使學生得到個性化的發(fā)展。從而提高教師乃至學生的信息素養(yǎng)與技能，使現(xiàn)代的教育理論與廣泛的教育資源有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)教師的教育教學技能是為了學生的終身發(fā)展服務的目的。

2、教師信息素養(yǎng)與技能必須應用于教學，必須能夠更好的提高自己的教學素質(zhì)，更好的完成教學目標，必須對教育功能、師生關(guān)系、教學模式及教學的組織形式、呈現(xiàn)方式及學生的學習方式產(chǎn)生積極的作用，因此，探索師生信息素養(yǎng)提高下的創(chuàng)新型教與學模式，也應是我們著力研究的一個內(nèi)容。

教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)是一個漫長的過程，是教育面臨的一個長久課題，其本身的動態(tài)性、多元性和復雜性需要我們繼續(xù)在教育實踐中進一步探索和研究。隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也會不斷提高。因此，從嚴格意義上說，我們的研究只有不斷提升、更新、拓展的目標，而沒有截止的終點。

參考文獻：《教師信息化素養(yǎng)提升技巧》劉新海

第二篇：教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究2

《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題實施方案

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是我國教師教育改革的一個重要取向。

進入到21世紀，國際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應用為特征的教育信息化現(xiàn)象，許多國家將教育信息化作為迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)、推進教育改革的催化劑。信息化已經(jīng)引起中小學的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學逐步普及和應用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學師資隊伍是關(guān)鍵。

近年來，我國逐步關(guān)注“教師的信息素養(yǎng)”問題，將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來，立足于教育信息技術(shù)改變學習方法，反思教學行為，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教學行為，從而提高教學能力和水平。

2、本課題選題意義和研究價值

信息科技的不斷進步和發(fā)展，讓學校教育重新煥發(fā)了生機和活力，特別是知識管理工具的運用，使教師的工作學習方式以及知識管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，變混沌為條理，變無序為有序，既節(jié)約了時間，又提高了效率。網(wǎng)絡(luò)變革了教師們的學習方式，從行動反思開始，借助教育網(wǎng)站探討、溝通、交流。使學習成為一種習慣，讓教師們開始踏上自我更新和學習的專業(yè)發(fā)展之路。教師的教育科研與全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境完美的融合在一起，使得學校的辦學質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

1、研究目標

⑴ 以校本培訓作為切入點，加強學習，更新觀念，提高信息素養(yǎng)。⑵ 撰寫教育隨筆，進行教育敘事研究，探索教師主動學習、培訓之路。⑶ 搭建信息化平臺，變革學習方式，強化知識管理，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

⑴ 教師專業(yè)化發(fā)展和教師信息素養(yǎng)的提高。⑵ 教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系 ⑶ 教師信息素養(yǎng)形成與提高的一般途徑和方法 ⑷ 教師的信息素養(yǎng)促進教師專業(yè)化發(fā)展的典型案例

3、主要觀點

⑴、信息時代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學習模塊的構(gòu)建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。隨著多媒體技術(shù)應用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進入學科課程教學以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

⑵、創(chuàng)新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的基本精神。學生信息素養(yǎng)的提高是素質(zhì)教育目標的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學習和自主學習也需要學生具有一定的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質(zhì)教育。

⑶ 強化教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學習討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，有利于改善教師的知識結(jié)構(gòu)，促使教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、創(chuàng)新之處

⑴ 課題研究信息網(wǎng)絡(luò)時代下教師作為知識的傳授者、學習的引導者、學生的促進者的信息素養(yǎng)及其行為。

⑵ 教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行反思、培訓和研究，促進教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟 研究思路 三以現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教師信息素養(yǎng)的課題，以校本研修為主要方式，旨在通過較為規(guī)范的、科學的、系統(tǒng)的研究，構(gòu)建具有現(xiàn)實性、前瞻性的教與學模式，以提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展為重點，加速信息化建設(shè)工程。研究方法

課題研究主要采用文獻研究法和行為研究法相結(jié)合，結(jié)合采用調(diào)查法（問卷、訪問、調(diào)查等）、經(jīng)驗總結(jié)法和個案研究法進行。具體研究和措施如下： 1.深入調(diào)查，收集資料

以個案研究法、調(diào)查、問卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。2.組織培訓，更新觀念

構(gòu)建集中培訓與分散培訓相結(jié)合的校本培訓模式，組織研究對象進行有計劃、有針對性的培訓，如組織教師進行計算機基礎(chǔ)、辦公軟件的應用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用等一系列課程的培訓。提供學習資料，舉行專題理論講座，寫出學習心得體會，引導相互交流探討，使教師的觀念得到更新。

3.進一步開展實驗，引導探索

引導研究對象充分利用學校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應用于教學中，在學科教學中開展研究性的學習；開辟課題研究陣地，方便教師了解課題進展情況以及進行教育技術(shù)的個人研修；引導研究對象制訂學習的計劃，確立各階段的目標，加強自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應信息化浪潮，提高教育教學效益。

4.定期總結(jié)，相互促進

定期組織研究對象，研究新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，開展交流學習、座談討論，使研究對象樹立終身學習和數(shù)字學習的觀念。技術(shù)路線

1、以“講座——培訓——實踐——考核” 為模式，多種學習方法滲透的培訓方式進行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、引進和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應用平臺促使教師探討、溝通、交流，進行行動反思，努力將信息技術(shù)應用于教學中，以使高教與學的質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

實施步驟

研究時間從2006年1月—2009年12月，分三個階段。第一階段：醞釀準備階段（2006.1——2006.7）

1． 以現(xiàn)代教育技術(shù)為主題，由教科室組織全校教師采用“頭腦風暴式”找出我校發(fā)展教育技術(shù)的主要問題，確定研究課題。

2． 成立課題組，并組織課題組成員學習有關(guān)教育科研和現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)理論。3． 組織調(diào)研，分析教師現(xiàn)有的信息技能和對信息技術(shù)培訓的建議，在這個基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實施方案。4． 課題組負責人積極組織課題研究申報。第二階段：實施研究階段（2006.9－2008,12）1．以教研組和辦公室為單位，明確分組和負責情況。2．確定學期研究重點，并組織實施。

3．培訓組撰寫學期培訓計劃和教案，并組織培訓。5． 教研組把教師培訓和研究課納入學期計劃，并組織實施。第三階段：全面總結(jié)階段(2009.1－2009.12)。

完善各種資料，對研究進行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，迎接有關(guān)專家的驗收。根據(jù)課題研究進展情況，確定后續(xù)研究方案。

一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻 省級課題《智慧型教師的研究》已結(jié)題 市級課題《利用多媒體輔助應用題教學》已結(jié)題 市級課題《信息技術(shù)與學科課程的整合》已結(jié)題 參考文獻：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)方法研究》現(xiàn)代教育技術(shù)組

冷國華

《教師信息素養(yǎng)評估的定量化研究》陜西師范大學教育科學學院 高 麗 《創(chuàng)新推廣理論與信息時代教師的信息素養(yǎng)》華南師范大學未來教育研究中心宮淑紅、桑新民

二、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

課題負責人施勤，年齡40歲，本科學歷，現(xiàn)任學校校長，長期擔任數(shù)學教學工作,有豐富的教學和教育管理經(jīng)驗，在長期的教學與管理研究中,積累了大量研究成果，2005年3月又參加了北京師范大學組織的為期一個多月的校長培訓班，系統(tǒng)的學習了課題的研究和教師的培訓。

課題組其它成員學歷均在專科以上,其中 位是小學高級教師, 位是現(xiàn)任教研組長，位是現(xiàn)任教育行政干部,都是教學一線教師,具有豐富的教學經(jīng)驗,是學校教學、科研的骨干，有較高的專業(yè)理論素質(zhì)和教育教學科研能力，積累了相當?shù)慕逃蒲谐晒瑢一A(chǔ)教育改革的形勢、政策法規(guī)有較全面的了解，一貫是教育教學改革的倡導者和實踐者。

三、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）

我校是江蘇省實驗小學、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)學校，2003年又被評為鎮(zhèn)江市教育信息化先進學校，是鎮(zhèn)江市京口區(qū)信息技術(shù)硬件設(shè)備配備最先進，最齊全的學校之一，校園網(wǎng)功能完備，教師人機比接近2：1，正積極籌備每位專職教師都配置筆記本電腦，有勝任信息素養(yǎng)培訓工作的計算機專業(yè)教師四位。

學校圖書館有3萬冊藏書，其中有幾百冊是有關(guān)基礎(chǔ)教育理論和現(xiàn)行課程改革的書籍，有上百冊關(guān)于信息技術(shù)教育和教育技術(shù)現(xiàn)代化方面的書籍。另外，電子閱覽室能提供五萬多冊的電子閱讀文本，相當另一個大型的圖書館。

課題組有完善的管理組織，成員分工明確，完成課題研究工作有足夠的時間，課題過程各階段任務目標清楚，實際可行。整個課題研究計劃投入60萬元經(jīng)費，第一期20000元課題經(jīng)費學校已經(jīng)同意批發(fā)。

第三篇：《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》中期研究工作總結(jié)

《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題

中期研究工作總結(jié)

2011年3月，由湖南省資興市連坪完小提交申報的湖南省“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》于2012年3月正式批準立項。課 題 批 準 號： HNETR1037。20123月年，課題組根據(jù)課題實施方案及研究工作計劃，開展了深入細致的研究工作。現(xiàn)將2011年來課題研究進展情況作一簡要報告：

一、課題的基本情況 1．課題的提出

湖南省資興市連坪完在課題研究初期進行了“信息化進程中的學科整合”研究。在研究的過程中，我們積累了一定的實踐經(jīng)驗，也較好地提升了理論素養(yǎng)。

近年來，學校辦學條件日益提高，硬件設(shè)施日趨到位。如何更加有效地提高現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的利用率，最大限度地發(fā)揮媒體資源在教育教學中的作用，使廣大教師在應用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，不斷提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進而全面提升師資整體素質(zhì)，是我們面臨和正在思索的問題。

為了更好地順應時代發(fā)展的需要，把握好信息時代帶給教師的機遇與挑戰(zhàn)，需要教師積極投身于本課題的研究。立足已有的研究基礎(chǔ)，我們在現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究方面取得了一定的成績，開展本課題的研究，有助于進一步豐富實踐經(jīng)驗，提煉研究成果。

2．理論依據(jù)

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學說理論；多元智能理論；建構(gòu)主義理論；教師專業(yè)化發(fā)展理論。

3．概念界定 信息素養(yǎng)：“信息素養(yǎng)就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能。”從外在表現(xiàn)來看，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識和能力。從內(nèi)在特征來看，信息素養(yǎng)反映了人們面對信息的心理狀態(tài)或修養(yǎng)。

教師專業(yè)化：指教師職業(yè)具有自己獨持的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師的專業(yè)發(fā)展是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。

4．研究目標

（1）促進教師信息素養(yǎng)的提高，使教師有獲取新信息的意識、愿望和技能。

（2）促進教師的專業(yè)化發(fā)展，通過不斷學習，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，增強教師終身學習的意識和能力。

（3）建立教育案例、多媒體課件。在研究的過程中積累的優(yōu)秀案例和課件，可以豐富教育資源，供相關(guān)教師學習和借鑒。

（4）構(gòu)建信息素養(yǎng)與教育教學的和諧發(fā)展。通過研究教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的聯(lián)系，求證教師信息素養(yǎng)在促進教師專業(yè)化發(fā)展中的作用。確定提高教師信息素養(yǎng)的必要性，求得教育教學的和諧發(fā)展。

5．研究內(nèi)容

（1）研究如何提高教師信息素養(yǎng)。教師應成為現(xiàn)代教育技術(shù)資源的獲取者與傳輸者，對信息具有敏感性，能較好地掌握獲取信息的技能，并能對獲得的信息進行分析和評估。

（2）研究如何通過教師信息素養(yǎng)的提高促進教師的專業(yè)化發(fā)展。教師應具備扎實的專業(yè)功底，具有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的能力。要與時俱進，在專業(yè)化發(fā)展的過程中，提高課堂教學水平。

（3）研究如何通過提高信息素養(yǎng)，促進教師信息技術(shù)水平的提升。教師應該具備設(shè)計和制作多媒體課件的能力，對適合用現(xiàn)代媒體輔助教學的內(nèi)容，應充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率。

（4）研究如何通過提高教師的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)學校的信息化管理。6．研究方法

根據(jù)研究目標及內(nèi)容，確定本課題的研究為一項探索性、應用性研究。因此，本課題的研究方法主要以行動研究法為主，輔之以文獻資料法、教育實驗法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

（1）行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，先擬定階段目標，然后分步實施。在實施過程中，可以根據(jù)實際情況對方案進行修正，使研究方案更具有可操作性與實踐性。

（2）文獻資料法：查閱相關(guān)資料，學習先進的研究理論，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，為我所用。

（3）案例研究法：收集教師在實際教學中的具體表現(xiàn)，以某些個案為研究藍本，從實踐中提煉出有價值的理念、規(guī)律或模式。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)研究成果進行推廣應用。每學年安排階段總結(jié)與展示，對有價值的教育經(jīng)驗要及時宣傳推廣。

二、開展的工作

1．加強培訓，提升教師信息素養(yǎng)（1）培養(yǎng)教師的信息意識

思想是行動的先導，要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)教師的信息意識，培養(yǎng)教師對信息的敏感度，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提條件。

我們通過宣傳教育，理論學習等各種途徑，強化教師的現(xiàn)代化信息意識，樹立現(xiàn)代化教育觀。使教師認識到：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要適應現(xiàn)代教育的需要，教師必須具備一定的信息知識，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學手段，促進教學質(zhì)量的提高。

（2）豐富教師的信息知識

教師應具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。為了幫助教師充實信息知識，我們做了以下工作：組織課題組成員專題培訓，內(nèi)容主要是吸收新技術(shù)，掌握新方法，研究新動向；課題組定期為教師提供現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)信息，組織教師學習各種理論；電教組為全體教師培訓如何高效使用投影儀，投影儀與電腦的日常保養(yǎng)與維護知識等。

（3）提高教師的信息能力

培養(yǎng)教師的信息能力，我們做了以下工作：首先，創(chuàng)造一個良好的信息技術(shù)環(huán)境，加大硬件設(shè)備的投入。學校現(xiàn)在做到了網(wǎng)絡(luò)班班通，多媒體設(shè)備每個班一套，教師人人一臺工作電腦，平均每班一臺教學筆記本。其次，加強全體教師的培訓。培訓的內(nèi)容是對日常教學及其辦公管理的一般技術(shù)的應用操作。對于年齡大的教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師“一對一”輔導。此外鼓勵學有余力的老師自學、相互探討，務必使各位老師能從不同的角度得到技術(shù)的幫助。第三，集中開展了兩次專題培訓。第一次是進行了課件動畫制作培訓，對于ppt、flash的基礎(chǔ)知識與課件的制作進行了培訓。第二次是開展了教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源的培訓。分別利用校會時間進行了相關(guān)的訓練，全體教師都參加了培訓，有的老年教師也能利用時間來學習，教學效果好。

2．課堂應用，推動信息技術(shù)與學科的整合（1）更新信息化觀念

信息技術(shù)與學科教學整合是中中學課程改革的重要內(nèi)容，它要求教師必須要掌握先進的教育教學理念，熟悉新課程的標準，了解信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)、原則以及基于整合思想的教學設(shè)計理論、教學策略和模式方法等。通過理論學習掌握和了解以上知識是教師從理論層次上發(fā)展自身整合能力的有效途徑。我們先從觀念上下手，使教師有使用信息技術(shù)與學科教學整合的意識，然后再付之行動，多研究，多上網(wǎng)查找資料，多動手去做，從中有所收獲。（2）培養(yǎng)骨干教師

運用多媒體輔助教學，在我校已得到了教師的認可。但是信息技術(shù)與課程的整合，運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人機互動教學，對廣大教師而言，是一個全新的課題，雖然對“整合”這個名詞已不陌生，但真正去實施對大部分教師來說，還是第一次。課題組內(nèi)多數(shù)教師對如何實施課程整合還是一片茫然，再加上技術(shù)、設(shè)備等方面的限制，要大面積地實施課程整合有一定的難度。

為此，我們在課題組及其他學科中挑選了4名信息技術(shù)素養(yǎng)較好的教師，組建了一個課件制作小組，著力進行資源的開發(fā)及課程整合的實驗。我們先選派了1名教師外出培訓學習，拜師學藝，回到學校后對其余幾名教師進行二次培訓。在不斷的摸索中，這幾名教師的課程整合能力有了較大的提高，他們積累了一定的經(jīng)驗和整合課的案例。

（3）開展教學實踐

信息技術(shù)與學科教學整合能力的形成，要靠在教學實踐中不斷摸索，探索和創(chuàng)造更科學、更有效的課程整合模式。

首先，組織觀摩交流活動。成長之路往往是從觀察和模仿開始的，我們外派教師學習取經(jīng)，外出教師帶著任務，觀摩回校后要向全體教師傳達學習經(jīng)驗、上模仿課，這樣做的好處既使外出教師成為直接受益者，也使沒有機會外出的教師也從中有所收獲，成為間接受益者。我們還組織全體教師收看名師的錄像課，認真觀摩優(yōu)秀的整合課，揣磨每一個設(shè)計的意圖，分析設(shè)計的方法及技巧，尋找適合借鑒和引用的閃光點。

其次，開展專題研討活動。我們鼓勵廣大教師將信息技術(shù)運用于課堂，提倡多媒體課件輔助教學，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗，為日常教學普及提供范例，帶動日常教學課堂的“面”，真正讓信息技術(shù)走入課堂。近年來，我們組織開展了各種校級優(yōu)質(zhì)課評選，學校要求教師盡可

能利用現(xiàn)有資源，運用多媒體技術(shù)進行教學的同時，鼓勵教師自己收集資源，豐富學校信息技術(shù)資源庫，為以后教學提供方便。

3．建立機制，形成信息化學校管理

為了提高教育信息化程度，學校逐步形成了信息化管理新體制：

教師辦公自動化：教師人手一臺電腦，為實現(xiàn)辦公自動化創(chuàng)造了條件。目前，我校教師人人會運用文字處理軟件編寫教案、撰寫論文；能熟練運用電子表格軟件收集、分析學生的成績。學校內(nèi)部文件全部逐步使用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)傳輸，既節(jié)省了辦公成本，又縮短了文件傳遞的時間，提高了辦公效率，真正做到了方便、快捷。

家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化：創(chuàng)建校園網(wǎng)，利用信息技術(shù)的高速傳遞功能與互動功能，將學校的教育活動延伸到家庭。通過校園網(wǎng)和校訊通，教師可以即時向?qū)W生家長傳遞教育信息、通告，將對家長的教育建議、孩子在校的學習表現(xiàn)及行為規(guī)范及時通報家長，家長與教師可通過網(wǎng)絡(luò)互相了解孩子在學校和家庭的情況，交流意見，學校與學生、家長的溝通真正實現(xiàn)了“零距離”。

教育資源共享化：學校建立了教學資源庫，做到每月更新與充實。我們及時將本校老師優(yōu)秀的教案、論文、課件等教育資源進行搜集、公布，實現(xiàn)教育資源共享。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與各地老師進行交流，分享經(jīng)驗和研究成果，提高自己的業(yè)務水平。

三、初步的成效

1．教師的信息素養(yǎng)得到提升

目前，全校教師的現(xiàn)代信息意識明顯增強，運用教育技術(shù)的能力也有了不斷的提高。教師們不論年齡大小，不論教齡長短，人人會熟練使用現(xiàn)代教育設(shè)施和設(shè)備，電腦已成為教師工作中不可缺少的得力助手，多媒體設(shè)備的運用在課堂中隨處可見。部分青年教師人人建有BLOG，個個能夠自制課件，PowerPoint、flash、等軟件運用自如，教師自制的近十個課件在市級以上課件競賽中獲獎，教師在各級各類報刊雜志發(fā)表專題論文、獲獎論文20多篇。

2．信息技術(shù)帶來了課堂方式的變革

在實驗的基礎(chǔ)上我們構(gòu)建了運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學過程、提高教學效率的教學模式。在全市優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽中，我校6人次獲獎，2人獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎，市級優(yōu)質(zhì)課10余人。

四、存在問題及下一步計劃 1．反思存在問題

技術(shù)力量的不足：教科隊伍發(fā)展的不平衡是一個最大的難點。目前，學校的信息技術(shù)骨干力量人數(shù)不足，大部分教師只能進行基本的運作。要深層次進行現(xiàn)代信息技術(shù)的應用研究，還賴于專職人才的培訓，如何以點帶面，充實骨干力量，是我們一下步應該思考的的問題。

時間上的不足：不可否認，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于提高課堂教學效益有著不可替代的作用，學生從中獲益頗多。但是，我們不得不看到，要上一節(jié)好的多媒體輔助課或現(xiàn)代教育技術(shù)的整合課，需要教師花費大量的時間和精力，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。每一節(jié)課，都要教師花幾倍于一節(jié)課的時間作準備。而事實上，現(xiàn)在教師的工作強度大，工作節(jié)奏快，要完全沉下心來進行課題研究，是一個難點。

2．下一步的計劃

培訓：我們準備進一步外請專家進行技術(shù)指導，以幫助全體教師更新觀念。加大骨干力量的培訓，著手進行面上的普及提高。

實踐：我們設(shè)想選擇其中操作性強、對提高教師專業(yè)水平，能夠教學質(zhì)量提高作用大的子課題進行研究，以更好地發(fā)揮出課題研究的服務功能。

總結(jié)：引導教師認真反思，撰寫課題研究論文，教科室每學期做好論文、隨筆、案例的評比、編輯工作。

湖南省資興市連坪完小課題組

2013年4月

第四篇：資訊素養(yǎng)教育信息研究

“未來的教育信息化將用網(wǎng)絡(luò)作為教育的工具，讓學生在上網(wǎng)和玩游戲中，不知不覺、開心快樂地學習……”近日，全國500多位中小學校長齊聚深圳，探討了有關(guān)“教育信息化”方面的問題。

20世紀90年代以來，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學者稱之為教育信息化。當以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體逐步走入我們的生活，當信息傳播的方式較之從前發(fā)生巨大改變，我們的教育是否能適應新的變化，我們的孩子是否能具備駕馭信息的能力，都是值得認真思考的問題。

工欲善其事，必先利其器。教育信息化的推進，首先需要相關(guān)硬件設(shè)施的保障。在這一點上，應該說深圳的孩子是幸運的。城市經(jīng)濟相對發(fā)達，為孩子們的學習提供了優(yōu)越的硬件環(huán)境。在“軟件”方面，深圳教師的高素質(zhì)，也讓深圳的教育信息化站在了一個較高的起點上。

教育信息化是一個系統(tǒng)工程，有了好的軟、硬件環(huán)境，能否讓學生們具備較高的“資訊素養(yǎng)”，對于教育信息化的推進有著重要意義。

有學者曾對“資訊素養(yǎng)”作了簡單描述，認為一個有資訊素養(yǎng)的人，是一個知道如何在資訊社會中實踐終生學習的人。在筆者看來，“資訊素養(yǎng)”至少包括以下含義：

首先，一個有“資訊素養(yǎng)”的人應能熟練地使用高科技資訊工具。對于這一點，筆者向來樂觀。包括電腦、互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的高科技信息傳播介質(zhì)，具有令人難以抗拒的魅力。今天，我們常會談到有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)沉溺”等問題，但從另一個角度來看，這也可以說是網(wǎng)絡(luò)信息傳播魅力的“非正常”展現(xiàn)。這樣的一種強大吸引力，會讓喜歡接觸新鮮事物的學生們主動地去親近、喜愛它。對于電腦、網(wǎng)絡(luò)，一些孩子常常是“無師自通”，小小年紀，就會熟練地使用QQ聊天，開設(shè)自己的博客，建立自己的主頁。

對海量信息的分析、評估能力，是衡量一個人是否具備資訊素養(yǎng)的重要標尺。能夠熟練地使用高科技資訊工具，表明我們具備了接收海量信息的能力，但并不代表我們就能對所接收的信息作出正確的判斷并合理地使用它。當我們打開電腦，良莠不齊的信息撲面而來，哪些可以接受，哪些應該拒絕，對接收到的信息該如何進行分析判斷，是學生們從小就須注意培養(yǎng)的能力（在這一點上，應充分相信孩子的理性和自我把握能力）。現(xiàn)在一些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)，或是因為接觸了一些網(wǎng)絡(luò)上的不良信息而做出一些不當行為，同其對信息的把握和評估能力有著很大的關(guān)聯(lián)。

當孩子們從小就具備了一定的“資訊素養(yǎng)”，“用網(wǎng)絡(luò)作為教育的工具，讓學生在上網(wǎng)和玩游戲中，不知不覺、開心快樂地學習”也就有了基礎(chǔ)和保障，教育信息化的推進，也會更加順暢。

第五篇：信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育

信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育

一、信息能力與信息素養(yǎng)

信息技術(shù)堅信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱。簡言之，信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。

信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應包括在認識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息社會的成員╠╠我們稱這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學生信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標的學科教育。信息技術(shù)教育的教學目標應包括以下的三個方面：

1．對信息科學的理解

通過信息技術(shù)、信息科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對給定的信息進行適當?shù)奶幚恚⒛軐Ω鞣N信息的活用進行評價和完善。

對信息科學的理解不是單純理論上的，知識內(nèi)容上的理解，應能通過信息科學的理解，指導信息活用時，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進行有效地評價，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒有對信息科學的基本理解，不可能實現(xiàn)有效的信息活用。對信息活用的評價和完善是指導信息科學基礎(chǔ)學習的重要根據(jù)。

2．信息活用的實踐能力

信息活用的實踐能力是指對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)受者的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問題的能力。

在信息活用的實踐過程中，一定會涉及各種信息機器、信息設(shè)備，例如，計算機、因特網(wǎng)的操作，對這些機器、設(shè)備的操作能力及其培養(yǎng)，應納入到信息的收集、處理的高度來認識，來理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機器及其相應軟件操作方法的培訓，否則會背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標的要求。

我們曾經(jīng)碰到過這樣的問題。為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在根據(jù)處理的結(jié)果決策問題時，發(fā)現(xiàn)這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進行決策的結(jié)果相矛盾。經(jīng)過反復評價、研討，發(fā)現(xiàn)基于計算機處理的決策是錯誤的。顯然，計算機的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產(chǎn)生錯誤的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。

通過這個實例，不難看出，在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。

3．對信息、信息社會的認識，態(tài)度與參與

對信息、信息社會的認識和態(tài)度包括對信息社會的認識；對信息在信息社會

中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認識與態(tài)度。

信息技術(shù)教育中，應重視培養(yǎng)學生主體的、積極地參與信息社會的態(tài)度。對于信息，不僅是受者，更要培養(yǎng)學生積極地進行創(chuàng)造，主動地、自主地解決問題的能力。為了培養(yǎng)學生積極地參與信息社會及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應特別重視信息科學基礎(chǔ)知識和基本理論的理解。

二、信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標的教育。學生的信息能力、信息素養(yǎng)應由上述的三個方面所表示。這三個方面的教學目標不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應采取的方法。

根據(jù)信息技術(shù)教育的目標要求，在信息技術(shù)教育中應注意處理好以下的幾個問題：

1．信息技術(shù)教育的兩個方面

學校中的信息技術(shù)教育包括兩個方面：

（1）信息技術(shù)課

為了培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，學校教育中，應開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學基礎(chǔ)）。課程的學習內(nèi)容應根據(jù)教育目標的要求決定。學生通過信息技術(shù)課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術(shù)課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，應特別重視學生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

（2）與其它學科的整合學校中的信息技術(shù)教育不應只限于信息技術(shù)課程的學習，應將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。

信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術(shù)課程學習的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，了有利于信息技術(shù)的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

2．對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認識

信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學基本知識和基本技術(shù)的學科教育，它也是一種培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育中，應滸有關(guān)信息科學基本理論和基本方法的學習。信息技術(shù)教育中，必然會大量地使用各種信息機器，也可能使用機器、設(shè)備的時間占相當大的比例，我們不能因此將信息技術(shù)課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術(shù)課的教學目標。

3．信息技術(shù)教育與計算機技術(shù)的學習

在進行信息技術(shù)教育時，應處理好與計算機技術(shù)學習的關(guān)系。如前面所討論的那樣，信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中順重要的位置，但我們決不能以計算機知識與技能的學習、掌握代替信息技術(shù)的學習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學習。對計算機技術(shù)的學習應從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。

以算法語言的學習為例。單純的算法語言學習，主要是介紹各種語句及如何以這些語句進行編程。在討論語句的使用方法時，可通過一些實例進行說明，這些實例是用于說明語句及其應用的。在信息技術(shù)的學習中，算法語言作為求解問題的一種工具，其學習的主題應是如何以算法語言去解決問題，其學習的重點不是一般地介紹語句，而是如何以這些語句編程，即如何以這些語句去描述解決問題的方法和過程。為此，與其說是算法語言的學習，不如說是問題解決與編程的學習。具體的學習過程設(shè)計應該是，以一個具體的問題為例，讓學生理解該問題是如何解決的，在此基礎(chǔ)上，抽象出人們解決問題的過程，基于這樣的過程，討論計算機是如何處理信息、求解問題的。

信息技術(shù)的學習中，有關(guān)計算機的討論不僅出發(fā)點、討論方法與一般的計算機學習不同，而且從信息技術(shù)的內(nèi)容看，應比一般的計算機學習更為廣泛，雖然計算機技術(shù)的學習是信息技術(shù)學習中的一項重要內(nèi)容。我們不能以一般的計算機技術(shù)的學習代替信息技術(shù)的學習。

4．信息技術(shù)教育應注重培養(yǎng)學生對信息活用時的評價和完善能力

信息技術(shù)教育中，應注重學生信息活用能力的培養(yǎng)，作為活用能力，不僅要注重學生的實際操作能力，更應注重學生對信息活用的評價和完善，在某種意義上，對信息活用的評價與完善比具體的操作更為重要。它決定信息活用手段的選擇、操作結(jié)果的評價，操作過程的完善。它對課題的解決是十分重要的。

為了實現(xiàn)有效地評價與完善，應十分重視信息技術(shù)、信息科學的基本原理、基本理論和方法的學習。沒有對這些基本原理、基本理論和基本方法的深入學習和理解，不可能實現(xiàn)對信息、對信息處理的結(jié)果和信息活用實現(xiàn)有效的分析、評價，進而完善活用的過程。

5．應處理好的幾個關(guān)系

在信息技術(shù)教育中，應處理好幾個關(guān)系：

（1）基本知識、基本理論的學習與技能的掌握

信息技術(shù)課程的學習必須涉及大量機器的操作，軟件的使用，有些人甚至認為信息技術(shù)就是機器和軟件的操作技術(shù)，這是一種錯覺。各種機器的操作、軟件的使用，應基于一定的理論指導下予以選用。信息技術(shù)教育中，應特別重視基本知識、基本理論的學習，應在一定理論的指導下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識的學習，就不可能對操作的結(jié)果進行有效的評價，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導下才能發(fā)揮作用。

（2）解決問題能力的培養(yǎng)與對機器、軟件操作能力的訓練

信息技術(shù)教育中，我們特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題的能力的培養(yǎng)。為了解決問題，需要使用計算機，需要使用一定的軟件，這些只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。工具的使用是在解決問題算法的指導下進行的。信息活用能力的培養(yǎng)中,與具體機器、軟件操作能力相比較，應更注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）完成任務與驅(qū)動知識的學習

信息技術(shù)教育中應彩任務驅(qū)動的方法實現(xiàn)信息科學知識的學習，實現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中，我們表應只看到任務的完成，不看是否驅(qū)動了知識的學習。任務驅(qū)動是信息技術(shù)課程的一種學習方法，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學習的方法，讓學生在求解問題的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。任務驅(qū)動是讓學生在完成任務的過程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學的知識。如果不在完成任務的過程中注重知識的學習、掌握，這一次的任務完成了，下一次同樣的任務可能完成不了，因為他沒有將任務的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導下的自覺行為。任務驅(qū)動中，既要完成任務，更要注意通過完成任務應驅(qū)動的知識學習。

上述各種關(guān)系的處理中，其實質(zhì)是對信息技術(shù)教育根本目的的認識，對學習目標的理解，對課程性質(zhì)的定位。信息技術(shù)教育的基本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是培養(yǎng)機器的操作者。信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，是一種學科教育，不緊某種技能掌握為目標的技能培訓。

信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學校教育中，為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，必須認真地界定學生的信息素養(yǎng)應包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ),采取一定的措施予以培養(yǎng)。如何去培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在信息素養(yǎng)的癢會出現(xiàn)什么問題，如何處理好各種關(guān)系，如何認識學生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)等都是信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的新情況，新的問題，需要我們?nèi)フJ識，去解決。我們應將學生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)作為學校素質(zhì)教育、學校教育改革、學校教育信息化的一個重大問題予以高度的重視，認真解決，只有這樣，才能有效地促進學校教育的現(xiàn)代化。