第一篇：信息環境下如何培養教師的信息素養

當前，現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統教育教學活動。為適應網絡時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。但如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大教師迅速適應教育信息化這一發展的新形勢，肩負起培養21世紀人才的重任，主動地投入到這場教育變革中去。是我們當前亟待考慮的問題，使之成為當前素質教育的核心要素。

一、教師具有良好信息素養的必要性

1、信息時代的要求 信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用于課堂、電腦網絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。

2、課程改革的要求 當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具和管理的手段，應用于課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。

3、信息技術與課程整合的要求 信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術環境下我們可以將教師的信息素養歸結為“技術”和“意識”兩方面

1、信息技術方面:較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括:(1)基本操作能力:了解信息技術的基礎知識，具備操作系統基本知識。(2)寫作能力:會使用文字處理軟件進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁制作能力。(3)如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟件等。(4)能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。

2、信息意識方面:它不是具體信息技術層面的內容，而是就教師對信息的態度、認識層面的要素;但這是非常重要的，是信息素養中的觀念性問題;而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。包括:(1)快速獲取信息:為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。(2)加工處理信息:能有效地整合信息以創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。(3)運用信息工具解決實際問題的能力:在教學中有積極學習和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動;善于應用信息技術解決問題;能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。(4)信息道德修養:應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網絡不良信息的誘惑和污染;有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利于教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發展。

三、提高教師信息素養的方法

1、學校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓 計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。可以先以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。其次通過培訓要重視教師的觀念的更新，培養信息素養所包含的理念:數據的處理和使用過程，基于資源的學習、基于項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在培訓過程中，可以讓教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，通過教師交流學習、座談討論，寫出學習心得體會。同時聘請有關專家作相關的輔導報告，注重突出主體、模塊結合、關聯指導、反思升華的課程整合原則,突出現代化教育技術運用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術的教育科研。再次信息技術的培訓要持之以恒，信息技術的發展是在不斷變化的，要使教師適應信息化的發展就必須對教師的信息化培訓以常抓不懈的態度。但是在培訓中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是學習動畫和網頁、課件制作等;很少涉及關于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發布信息進行交流等知識技能的專題培訓。

2、學校要為教師的信息化教學搭建舞臺 學校不僅要在教師技術培訓方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，這并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是通過長期的學習與實踐，因此學校應該為教師創造好的信息化教學平臺，在注重信息化硬件環境建設的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術方面的教學評比，或學校定期組織教師信息化的教學評比及各種信息技術的競賽，同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術與學科整合不是應付幾節公開課，應付評比，這樣的化教師的信息素養是無法提高的，而是只有在不斷的應用中素養才會提高，教師才會有所感悟，才有利于學校的信息化的發展。

3、學校要創造環境讓教師自己培養信息素養 目前很多學校都配置有相應的現代化教學設施，建設了校園網。開放了多功能網絡教室、電子閱覽室，學校中所有計算機都能聯入互聯網;同時學校也相應成立了網絡中心購進了大量的軟件和教學資料，逐步在建立學校自己的教學資源庫;同時在探索網絡環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，來推動整個教師隊伍信息素養的提高。這就需要教師有自覺的學習和使用信息化的意識和能力。教師應先自己培養適應網絡閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀;從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀;基于網絡的高效率檢索式閱讀。教師應感到網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段，是培養教師信息素養的重要途徑。其次，教師應習慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現網絡閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，還要掌握超文本結構的多媒體寫作。如教學課件、電子幻燈片、個人教學網站的建立等。這樣有利于提高教師應用信息技術的成就感。再次，教師應學會和主動地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術應用于教學中，并不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不等于要有很高的技術水平，教師應邊學邊用，逐步掌握和提高。最后，教師應經常培養自己多用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學習等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養，適應學校信息化環境才能加強自身信息素質。

4、教師應培養自我合理選用信息的能力 教師的信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量。教師信息意識、信息技能都能在學科學習實踐中得到體現。教師合理選用信息的能力，不應始終注重機械照搬現成的教學用課件上，這些課件并不能適應教師的教學思路。教師而應有意識的注重在這些教學課件中的教學素材上，目前上海的語文學科教學配套課件中有很多與教學有關的素材，教師可根據自己的教學需求進行適當的選用上，對于這些素材，可以說給教師提供了很大的發揮的空間。教師只需進行適當的加工，就能很好地體現教師個性化的教學理念，是未來信息化教學的發展趨勢。不需要教師成為計算機的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應能主動的根據教學的要求，組織學生進行網絡化的探究學習，從而提高和培養學生的信息素養。

第二篇：信息環境下如何培養教師的信息素養11

信息環境下如何培養教師的信息素養

當前，現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統教育教學活動。為適應網絡時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。但如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大教師迅速適應教育信息化這一發展的新形勢，肩負起培養21世紀人才的重任，主動地投入到這場教育變革中去。是我們當前亟待考慮的問題，使之成為當前素質教育的核心要素。

一、教師具有良好信息素養的必要性

1、信息時代的要求

信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用于課堂、電腦網絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網絡環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。

2、課程改革的要求

當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具和管理的手段，應用于課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。

3、信息技術與課程整合的要求

信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。

二、當前教師應具備哪些信息素養

教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術環境下我們可以將教師的信息素養歸結為“技術”和“意識”兩方面

1、信息技術方面：較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技術的基礎知識，具備操作系統基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟件進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁制作能力。（3）如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟件等。（4）能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。

2、信息意識方面：它不是具體信息技術層面的內容，而是就教師對信息的態度、認識層面的要素；但這是非常重要的，是信息素養中的觀念性問題；而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。（3）運用信息工具解決實際問題的能力：在教學中有積極學習和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動；善于應用信息技術解決問題；能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。（4）信息道德修養：應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網絡不良信息的誘惑和污染；有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利于教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發展。

三、提高教師信息素養的方法

既然提高教師的信息素養已成為必需，那么，如何來提高教師自身的信息素養呢？一般來說，提高教師自身信息素養的方法有：學習信息知識、掌握和應用信息技能，提高信息化的意識，讓他們感受信息化的環境影響。

1、學校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓 計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。可以先以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。其次通過培訓要重視教師的觀念的更新，培養信息素養所包含的理念：數據的處理和使用過程，基于資源的學習、基于項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在培訓過程中，可以讓教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，通過教師交流學習、座談討論，寫出學習心得體會。同時聘請有關專家作相關的輔導報告，注重突出主體、模塊結合、關聯指導、反思升華的課程整合原則,突出現代化教育技術運用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術的教育科研。再次信息技術的培訓要持之以恒，信息技術的發展是在不斷變化的，要使教師適應信息化的發展就必須對教師的信息化培訓以常抓不懈的態度。但是在培訓中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是學習動畫和網頁、課件制作等；很少涉及關于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發布信息進行交流等知識技能的專題培訓。

2、學校要為教師的信息化教學搭建舞臺

學校不僅要在教師技術培訓方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，這并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是通過長期的學習與實踐，因此學校應該為教師創造好的信息化教學平臺，在注重信息化硬件環境建設的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術方面的教學評比，或學校定期組織教師信息化的教學評比及各種信息技術的競賽，同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術與學科整合不是應付幾節公開課，應付評比，這樣的化教師的信息素養是無法提高的，而是只有在不斷的應用中素養才會提高，教師才會有所感悟，才有利于學校的信息化的發展。

3、學校要創造環境讓教師自己培養信息素養

目前很多學校都配置有相應的現代化教學設施，建設了校園網。開放了多功能網絡教室、電子閱覽室，學校中所有計算機都能聯入互聯網；同時學校也相應成立了網絡中心購進了大量的軟件和教學資料，逐步在建立學校自己的教學資源庫；同時在探索網絡環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，來推動整個教師隊伍信息素養的提高。這就需要教師有自覺的學習和使用信息化的意識和能力。教師應先自己培養適應網絡閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀；基于網絡的高效率檢索式閱讀。教師應感到網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段，是培養教師信息素養的重要途徑。其次，教師應習慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現網絡閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，還要掌握超文本結構的多媒體寫作。如教學課件、電子幻燈片、個人教學網站的建立等。這樣有利于提高教師應用信息技術的成就感。再次，教師應學會和主動地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術應用于教學中，并不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不等于要有很高的技術水平，教師應邊學邊用，逐步掌握和提高。最后，教師應經常培養自己多用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學習等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養，適應學校信息化環境才能加強自身信息素質。

4、教師應培養自我合理選用信息的能力

教師的信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量。教師信息意識、信息技能都能在學科學習實踐中得到體現。教師合理選用信息的能力，不應始終注重機械照搬現成的教學用課件上，這些課件并不能適應教師的教學思路。教師而應有意識的注重在這些教學課件中的教學素材上，目前上海的語文學科教學配套課件中有很多與教學有關的素材，教師可根據自己的教學需求進行適當的選用上，對于這些素材，可以說給教師提供了很大的發揮的空間。教師只需進行適當的加工，就能很好地體現教師個性化的教學理念，是未來信息化教學的發展趨勢。不需要教師成為計算機的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應能主動的根據教學的要求，組織學生進行網絡化的探究學習，從而提高和培養學生的信息素養。

第三篇：淺談信息技術新課改下信息素養的培養

淺談信息技術新課改下信息素養的培養

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2009-11-4 閱讀： 280 次

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合肥市潛山路學校 孫衡

摘要：伴隨新課改的逐步深入，新教材不僅擴大了的知識面，而且增加了靈活性和多樣性，怎樣把握新課改的要求，在信息技術教育教學中培養和提高學生的信息素養。本文從信息技術新課標的特點著手，針對當前信息技術教學普遍存在的問題，從加強師資培養，提升信息技術教育的地位，注重培養學生的個別差異，因材施教來解決這些存在的問題，并結合自己多年的信息技術教學實踐經驗，用精心設計的上機實踐任務著手培養學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術；信息素養；新課程

什么是信息素養

信息素養(Information Literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

信息素養是一種對信息社會的適應能力。包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

信息技術新課標頒布后，新課程更加注重培養學生的信息素養、創新能力、自主探究能力、協作能力等，培養學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力等。當前信息技術教學中普遍存在的問題有哪些

2.1對信息技術教育不重視

由于我省目前還沒有把信息技術列為中考、高考的范疇，所以學校領導、教師、學生和家長都不愿意投入太多的時間和精力去學習與中、高考前途無關的學科，大家都不太重視該門課程。這樣，信息技術教育在此觀念下就不能得到很好的重視。

有的學校為了能達到示范、特色學校的標準，在信息技術硬件投入上非常重視。建設校園網，多媒體網絡教室，微機室，電子網絡教室、電子閱覽室，電子備課室等硬件設施建設；片面追求學生升學率，但是實際教育教育過程中仍停留在“黑板+粉筆”的傳統教學模式上，這些花費大量資金建成的計算機機房、多媒體網絡教室、校園網等現代化教育教學設施卻大量閑置。這主要是領導對于學校教師們使用現代化教學手段不重視和不作要求，老師們也對很少使用計算機進行教育教學。

另外，多數學校不把信息技術教師視為專職教師，信息技術教師不僅要承擔這門學科的教育教學，而且承擔著整個學校電教設備的維護工作等。由于信息技術是發展非常迅速的學科，知識更新比其它學科都要快，這就要求信息技術教師要不斷更新的教育教學方法，學習新的信息技術知識。信息技術教師做的事多而煩，而報酬卻是很微薄，這樣嚴重的破壞了信息技術教師的積極性，部分學校出現了信息技術老師流失的現象，因此信息技術教育師資數量嚴重不足。現有的信息技術課教師中，大多數是由其他學科轉行的，教育教學水平不高。

2.2信息技術教學中重技術輕方法

由于信息技術的發展速度非常快，在信息技術教育教學過程中也沒有必要傳授給學生所有的技術和知識，主要是讓學生學會學習，掌握學習的方法。但是在實際信息技術教育教學中，部分老師很少精心 進行教學設計，合理安排與利用上機時間，只是在上機課上布置一些上機作業，然后輔導一下就完成了教育教學任務。在學習各種軟件過程中學生們學到更多的知識，還有的老師干脆讓學生在停息技術課上“自由發揮”的玩游戲、上網、聊天、聽音樂和看電影等。以上都是 當前的信息技術教育教學中存在的普遍問題。

2.3重操作輕自主、合作、探究學習

信息技術課程的技術性和實踐性強的特點要求其教學方法與傳統的教學方法有所不同。在實際教學中，學生的興趣愛好各不相同，信息技術水平也參差不齊，這給教學帶來了很大的困難。部分教師為“教學”而教學，甚至把社會上的一些培訓課直接搬到課堂來，忽視了學生創新精神，合作能力，探究能力的培養。對學生的以后發展來說，學會自主合作探究學習比學會操作技能更為有效。加強信息技術師資培養，提升信息技術教育的地位

優秀的信息技術課，除了要有必需的硬件備和軟件外，一個好的信息技術教師是必不可少的。所以，我們要加大對信息技術課任教師的培訓，提高其自身修養和教育教學水平和技能。加強培養信息技術骨干教師，發揮其骨干帶頭作用，加強信息技術教師間的教研、教學經驗交流，提高信息技術課程的教學效率。

信息技術教育不僅要傳播計算機的基礎知識，而且提高了中小學生的信息素質，培養他們用信息技術分析問題和解決問題的各種能力。并且培養了學生對信息的收集、處理、應用和傳遞的能力，培養學生了的實踐能力、創新能力及創造能力。進一步激發學生的學習興趣。教育要面向現代化、面向世界、面向未來為學生的全面發展創造相應條件。注重培養學生的個別差異，因材施教

興趣是最好的老師，我們應該努力培養學生們的興趣愛好，力求每一堂課都為學生精心設計相應的任務，使用同學們在每一次完成老師所設計的任務后，感到成功的喜樂，讓他們都能有成就感，增加學習信息技術課的興趣。

要學好義務教育階段信息技術教育，學生要具有一定的信息技術基礎知識和操作技能，但是，部分義務教育階段學生在該階段并沒有接受到系統的信息技術基礎教育，有的義務教育學校不開設信息技術課程，這樣就造成這些學生的信息技術起點為零，給他們在義務教育階段的信息技術學習帶來了很大的困難，各階段信息技術教材是在原有知識的基礎上編寫的，沒有以前知識作鋪墊，學習上無疑會困難重重，與有基礎的學生的差距會逐漸拉大，直至最后徹底喪失學習信心。我們應充分考慮到這些學生的實際差異，做到因材施教，利用課余時間加緊為他們補修初中階段的信息技術知識，讓他們在短時間內掌握信息技術的基礎知識。根據學生的實際水平，為每個學生設計不同的任務，使其都有能力完成自己的任務，從而避免學生對信息技術課失去信心，進而失去興趣。用精心設計的上機實踐任務來培養學生的信息素養

信息技術這門學科的最終目是回歸到生活、運用信息技術解決生活中的實際問題。我們就從實際生活出發來設計實例，把這些實例融入到上機任務中，以此來培養學生的信息素養。

例如，在學習國際互聯網中的“搜索引擎”這一節中，一方面可以找一些學生感興趣的話題：如地球以外的星球上會有生命嗎？等等，由于學生對這類話題非常感興趣，于是大家認真思考如何確定關鍵字的才能提高搜索的效率等；另一方面可以用現實生活中的實例來提出問題，如可以設計以下的任務：

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，我省的黃山被稱為“天下第一名山”一直是大家向往的地方，正好馬上就要到“五一”假期了，為了豐富你的業余文化生活，增長見識，愉悅身心，你打算去黃山旅游兩天。現在你要安排好自己的施行計劃，因為你要在黃山留宿一晚，必須先預訂好旅館。旅游的景點可以任選四個，要了解所去景點的風貌和門票情況。具體步驟如下：

表一：預訂住宿的賓館：

賓館名稱

賓館地址

賓館電話

住宿費用（元）

表二：選擇要去的景點

景點一

景點二

景點三

表三：各景點的風貌和門票情況：

景點名稱

門票價格

景點概況

風景照片

這樣的任務學生樂于思考，而且通過完成任務一方面學生掌握了使用“搜索引擎”搜索信息的方法與技巧，另一方面使他們體會到了解決問題后的樂趣和成就感，獲得了成功的喜悅，激發了學生解決問題的興趣。培養了學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力等，信息技術新課改不僅僅是內容和形式上的改變，更重要的是改變了信息技術教師的教育理念，對信息技術教師提出了更高的要求。這就需要我們積極地去面對、探索和解決各種問題的方法，在信息技術教育教學實踐中中不斷為學生提供搜集、處理、運用和傳遞信息的機會，培養學生的信息素養。

參考文獻

[1]廣東基礎教育課程研究開發中心信息技術教材編寫組編著.信息技術基礎[J).廣東教育出版社，2006.[2]祝智庭.新世紀 新理念 新教材[J).高等教育出版社，2007.[3]郭

芳.淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計[J).人民教育出版社，2006.

第四篇：淺談數字化環境下教師信息素養的提升

淺談數字化環境下教師信息素養的提升

淺談數字化環境下教師信息素養的提升

嶧城區教育局電教儀器站寒假培訓材料

探討四個問題：

1.什么是數字化環境？

2.為何要建設數字化教學環境？

3.什么是信息素養？

4.怎樣在數字化環境下提升教師的信息素養？

背景

為了做好《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的落實推進工作，教育部決定在全國范圍內分區域、有步驟地開展教育體制綜合改革試點。虹口區作為《開展數字化課程環境建設和學習方式變革試驗》（簡稱電子書包）項目在全國的唯一試點地區，將該項目的試點看作是對加快本區教育教學改革、全面提升教育水平、推進虹口教育現代化的實現的一次新的發展機遇。

一、幾個核心概念的界定

首先，對一些核心概念進行界定：

數字化學習環境的建設，牽涉到方方面面。

從硬件建設的角度看：要有學生學習用的電腦（平板電腦），要有教師展示的電子白板，要有無線上網的環境； 從軟件建設的角度看：要有基于“云計算”的學習的平臺，要有給予學生個性化需求的學習資源，要有相應的課程體系，要建立新型的教學管理機制；

從教師隊伍的建設看：要有一支對信息技術比較精通又能推進課程改革的教師群體，要建立一整套完備的培訓課程體系來支撐教師的教學；

從學生成長的角度看：要真正了解學生的學習心理和學習習慣，使得教學能夠從學生的認知起點開始，讓學生拾級而上。能夠真正調動學生學習的主動性和積極性，讓學習成為學生愿意去做的一件事情；

從家長的角度看：要擺脫對電腦和上網的恐懼，允許孩子利用電腦開展學習活動。…… 電子書包是一個以學生為主體、個人電子終端和網絡學習資源為載體的，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等學習各個環節，覆蓋課前、課中、課后學習環境的數字化學與教的系統平臺。

電子書包：“原來的的教科書＋個性化的資源＋互動”，數字化環境：以突出學生的主體地位和滿足個性化學習需求為目的，基于傳統的課堂教學環境和校園網、internet的網絡教學平臺，既保證了傳統課堂學習的優勢，又可通過計算機網絡為教室、教師辦公室和家庭等教學、學習場所提供網絡接口，將課堂由課上擴展到課余時間，為學生充分發揮自身的主觀能動性提供一種環境支撐，從而保證每個學生都能夠積極主動地參加學習活動。

數字化環境：“電子書包＋電子白板＋資源庫”

二、為何要創建數字化環境？

１、數字化學習環境替代傳統教學已成為一種必然趨勢。2001年，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》，提 出 ：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”根據這一思路，我們提出《嶧城區中小學數字化課程建設實踐與研究》的課題來適應社會發展的需要。

２、數字化學習環境最終實現學習方式的變革（教學模式變革、教師角色改變、課堂角色改變）數字化課程資源建設就是充分利用網絡和信息技術手段，促進課程改革，創設新型的“教與學”模式。以數字課堂來推進“三個課堂”建設。通過學生終端設備在課內外的應用，豐富學生的學習方式，實現學生自主、便捷、高效、個性化的學習，為學生構建個性化學習的智慧課堂，實現學習方式的轉變，培養終身學習能力。

a.為教師改變教學方式提供了良好的環境網絡教研“看信息”多“研教學”少

各級網絡教研平臺已經成為教師開展網絡教研的主要交流場所，不少教師開設了自己的博客，但視頻會議等手段在網絡教研中應用還很少。

查看教研信息和下載教學資源，是當前教師在網絡教研中的主要活動內容，即教師還主要以從網絡中獲取信息和資料為主要目的。教學或講座視頻也是教師比較關注的活動內容，但由于技術原因，目前明顯排在查看教研信息和下載教學資源后面。而“發布資源”和“回答他人問題”等互動式、發布式的教研形式則排在最后。這說明當前網絡教研的現狀是“下載”為主，而“發表、共享”相對較少。這也是當前網絡教研“圍觀很多，互動不足”的現狀。b.課堂也不再是教師的個人天地，更多的或許是交流的場所。數字化給我們帶來了一個平等的機會：無論是學校的管理者、教育者還是學生們，他們需要互相交流，增進彼此之間的了解，在一個廣闊的平臺上共同發展!這個數字化學習首先要求課程學習過程是在數字化學習環境中實施, 即學與教的活動要在數字化環境中進行, 包括多媒體計算機、多媒體課堂網絡、校園網絡和 internet 網絡等。與之相應, 學與教的活動包括在網上實施講授、演示、自主學習、討論學習、協商學習、虛擬實驗、創作實踐等環節。其次,課程學習內容是經過數字化處理并成為學習者的學習資源的。這一數字化教學資源包括: 可以通過教師開發和學生創作把課程學習內容轉化為數字化的學習資源, 并提供給學習者共享;也可以利用全球共享的數字化資源作為課程教學的素材;還可以利用全球共享的數字化資源, 與課程內容融合在一起直接作為學習對象, 供學生進行學習、評議、分析和討論, 等等。

再次, 課程學習不再只是一個單向灌輸的過程, 而是學習者積極主動利用信息技術進行認知體系重構和創造的一個過程。

總之, 信息技術與課程的整合, 是以學生為中心的, 以問題為中心的, 學習者之間是協商合作的,學習是具有創造性的, 學習是可以隨時的終身的不受時空限制的。這種教與學的方式就叫“信息技術與學科的課程整合”。平板電腦：

平板電腦是pc家族新增加的一名成員，其外觀和筆記本電腦相似，但不是單純的筆記本電腦，它可以被稱為筆記本電腦的濃縮版。其外形介于筆記本和掌上電腦之間，但其處理能力大于掌上電腦，比之筆記本電腦，它除了擁有其所有功能外，還支持手寫輸入或者語音輸入，移動性和便攜性都更勝一籌。平板電腦有兩種規格，一為專用手寫板，可外接鍵盤、屏幕等，當作一般pc用。另一種為筆記型手寫板，可象筆記本一般開合。電子白板

復印式電子白板：即通過用戶的簡單操作便可將白板上書寫的內容通過一定的方式掃描并打印出來。其功能完成過程與普通的復印過程一樣，首先由圖像傳感器件對白板上的內容進行采集，采集信號經過一定的圖像處理后，最后用熱敏、噴墨或其他打印方式輸出。

交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到pc，并利用投影機將pc上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。

三、什么是信息素養？

“信息素養(information literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(american library association ,ala)，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。美國教育技術ceo論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養的八個主要表現能力

信息素養主要表現為以下8個方面的能力：

（1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具；

（2）獲取信息：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；

（3）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；（4）生成信息：在信息收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；

（5）創造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創造新信息，達到收集信息的終極目的；

（6）發揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的社會和經濟效益；

（7）信息協作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關系；

（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養。

四、在數字化環境下教師信息素養的提升 1．轉變教師的觀念和態度

面對新興的信息技術，教師如果沒有先進的指導思想和現代化的教育理念，再先進的設備和技術也發揮不了作用。首先要轉變、更新的就是教師的教育觀念，要樹立正確的教育觀、教學觀、知識觀、人才觀；要不斷提高廣大教師的信息技術意識，使他們對教育技術的發展而引起的教育思想、教學結構、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。

其次，教師對新技術的態度影響到技術的應用以及教師角色的轉換。由于思維定勢和多年的習慣，一些教師滿足于傳統的“黑板+粉筆”的教學模式或老式電化教學手段，對新技術存在“暈車”現象。對此，應鼓勵教師以積極的心態迎接考驗和挑戰，對新技術既要防止“技術萬能主義”，又避免陷入“技術無用論”或“技術黑洞論”的泥淖，對新技術不排斥、不回避，樹立良好的信心，有選擇地運用信息技術。

2．加強信息設施信息資源

建設的應用和研究巧婦難為無米之炊，教師的信息素養的再提升還離不開技術的新發展和硬件的新裝備，（1）信息化基礎設施建設要合理布局，能夠考慮到綠色環保，體現以人為本的理念，并能彰顯特色；（2）建成光纖到校及其數據中心，教學區域有無線網絡覆蓋，移動教育無處不在；

（3）多媒體制作設備配備齊全（打印機、掃描儀、視頻捕捉卡、數碼相機或數碼攝像機等一應俱全）；

（4）學校實現“班班通”，每班擁有 1 套多媒體教學設備（含投影機、視頻實物展示臺及計算機等）；

（5）學校裝備數字化實驗室、科學實驗室、虛擬現實實驗室、機器人實驗室等。方便教師使用的信息資源，是信息資源開發建設的根本要求，也是教師信息素養提高的另一重要途徑。

3．注重教師培訓打造隊伍

我們希望通過培訓，打造一個可以引領學校發展的團隊。這個團隊應該至少由四支隊伍組成：

一是校長班子組成的領導團隊，其接受的培訓應該由教育行政部門組織，內容以現代的辦學理念、先進的治校思想、信息環境下學校核心文化、信息化通識培訓等為主，目的是提高信息技術環境下校長的領導力；

二是中層干部和班主任組成的行政團隊，其接受的培訓應該是由上級教育師資培訓部門組織，內容以改造傳統行政管理、教育管理，掌握信息化服務、網絡化管理技能和信息化通識培訓為主，其目的是提升學校中層干部和班主任在學校管理、班級管理中的行政執行力； 三是學科教師組成的執教團隊，其接受的培訓應該以信息技術與學科課程有效整合、課堂有效教學、網絡教研、新課程改革和發展為主，其目的是增強學科教師的教育技術能力，從而提高課堂的效率；

四是信息技術教師組成的技術支持團隊，其接受的培訓以網絡安全、網絡管理、應急響應、系統軟件部署與運維、系統分析與設計、最新前沿技術為主，目的是加大技術保障力。4．科研引領完善激勵機制

在學校教師信息素養的培養和發展過程中，學校行政領導應身先士卒，帶頭參加培訓學習，以起到表率作用；除身體力行外，學校領導還要制定支持和激勵機制，譬如主動關心教師的信息技術方面的進修和培訓，及時提供信息技術競賽方面的信息，積極幫助教師大膽參加信息技術與課程整合公開課、示范課的評比，大力褒獎參與信息技術相關活動的學科

教師，全力支持基于信息技術的教育教學論文的交流或發表，等等。有時鼓勵之物雖小，卻能極大地激發教師運用信息技術的熱情。

一所學校教育發展的核心無疑是教育質量，教育信息化的發展必須緊緊圍繞教育質量這個核心。教師始終處于學校質量文化這個生態系統的核心區域，所以無論是教育質量的提升還是教育信息化的發展都離不開廣大教師，離不開教師綜合素養的普遍提升。在信息化的今天，教師信息素養的養成和提升，是教育質量提高的可靠保障和重要前提之一，因此，應該充分重視教師信息素養的養成和提高。1．高效獲取信息，有效積累資源 2．正確評價信息，城鄉共同選擇 3．全面應用信息，應用體現價值4．探索興趣動力，博客大展才華5．創新引領發展，創意成就夢想6．競爭加快發展，激勵初顯作用7．信息公開透明，促進民主和諧8．管理規范道德，制度保障行為9．積極參與活動，信息成就自我

第五篇：學生信息素養培養下信息技術論文

學生信息素養培養下信息技術論文

現如今，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的學生信息素養培養下信息技術論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、初中信息技術課中學生信息素

養培養的重要意義分析初中階段的信息技術課堂教學是學生接受信息技術知識的一個主要陣地，因此在教學過程中培養學生的信息素養具有十分重要的現實意義。信息素養養的培養主要表現在學生在學習的過程中能夠正確理解信息技術以及相關概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運用技術解決實際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學生一種獨立學習能力的培養。對于初中生來說，其信息素養應該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內容。通過信息素養的培養，不僅能夠培養學生應用所學信息技術來分析和解決實際生活中問題的能力，增強學生的信息技能，而且能在這個過程中促進學生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進學生對信息的加工和處理，培養學生的創新能力，同時還可以通過信息道德對學生的行為進行規范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規范，增強學生的社會責任感。

2、初中信息技術課培養學生信息

素養的教學實踐分析任務驅動教學法是一種“以學生為中心，以能力為本位”的行動導向教學方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，其含義就是學生在學習的過程中受強烈的問題動機的驅動，圍繞教師指定一個共同的任務活動中心，通過積極主動地應用學習資源，并結合自主探索和互動協作，來完成學習實踐活動。任務驅動教學法在其教學模式的構建中更加注重對學生探究、好奇心理的利用，將所要學習的新知識隱含在任務中，讓學生在真實的教學情境中以較高的興趣帶著任務或者問題進行學習活動，并通過對任務的分析和討論對其中所涉及的知識進行了解和掌握，并在教師的指導下，對問題的解決方法進行探索。這種教學方法不僅能夠促進學生學習興趣以及學習效率的提高，同時還可以培養學生的創新能力和協作精神，將其應用于初中信息技術教育從而有助于學生信息素養的培養。

2、1以目標為依據，創設情境，設計任務任務的設計是任務驅動教學開展的前提條件，同時也是整個教學模式的核心內容，而創設情境的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態，以便教與學的有效開展，這是實現任務驅動教學的必要途徑。在教學的過程中，教師可以利用多媒體或者學生在日常生活、學習中常見的生活情境對任務進行設計，自然而真實地引出任務，進而喚起學生對原有認知結構中的知識和經驗，并對任務有更深的理解。在任務的.設計中我們需要注意以下幾個原則：一是任務的設計要具有層次性，在設計中要將任務分為基本任務、提高任務和創作任務三個階段，設計遵循由淺入深、循序漸進的原則；二是任務的設計要具有綜合性，任務應該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統的構建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯系以及重點和難點的分散等多方面的因素，這有利于促進學生信息能力的提高。

2、2組織課堂，完成任務教師是課堂的組織者和引導者，在引出任務之后，為了減少學生在完成任務過程中的盲目性，教師可對任務進行適當的分析。通過任務的提出，學生開始思考，并用所學的知識對任務進行處理和完成，在這個過程中教師可根據情況積極鼓勵學生進行自主學習、團結協作，倡導學生開展討論和交流，這有利于學生之間不同觀點的補充、修正和交流，激發學生通過新舊知識的學習和鞏固對自己的知識體系進行構建和完善，充實和豐富自身的知識、能力。

2、3效果評價和總結效果評價和總結是任務驅動教學法運用中的一個重要部分，同時也是培養學生良好的自信心與成就感的大好時機。首先學生對解決問題的方案、過程以及結果進行積極的自我評價或者相互評價，并結合別人的發言，提高自身的學習水平。其次教師也應適當做出總結性評價，幫助學生作歸納與總結，指出這些作品的長處和值得改進的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學生的意見和個性發展，并適當地給予啟發和引導，善于抓住學生中的創新點，著重闡明可學習和借鑒之處。

3、結語

總的來說，信息技術課不是單純的技能教育，而是以滿足素質教育為目的構建的，在當今社會激烈的競爭下，初中信息技術教師應該將學生的信息素養能力作為教學的重點，有意識地對中學生進行信息素養的培養，不僅要突出學科特點，同時還要聯系教學實際，最大限度地發揮信息技術課的綜合效能，以促進學生信息素養的提高。通過大量的教學實踐證明，任務驅動法應用于初中信息技術課程中，對于學生學習興趣的激發和學習效率的提高以及學生信息素養的培養都具有積極的意義，初中信息技術教師應該加強這方面的研究和應用。