第一篇：加強大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)[范文模版]

談大學(xué)生如何加強信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，人類社會處于一個信息爆炸的時代，充滿好奇和求知欲的青年大學(xué)生更是每天與海量的信息接觸著。因此，非常有必要在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行信息教育，培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。這既是信息社會對教育特別是高等教育提出的新要求，又是現(xiàn)代信息社會人的精神訴求。因此，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力也將成為高校的重要任務(wù)之一。在我看來，應(yīng)當(dāng)從以下幾點著手：

一.開設(shè)信息技術(shù)課程，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供課程的保證

目前，學(xué)生缺乏的文獻(xiàn)信息知識教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。開設(shè)信息技術(shù)課程循序漸進(jìn)地向?qū)W生們系統(tǒng)地傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息素養(yǎng)逐步得到提高。

二.加強學(xué)校電子圖書館建設(shè)，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供信息資源的保證

大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育是圖書館中的一場革命，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的圖書館讀者教育的作用和范圍，是傳統(tǒng)的圖書館讀者教育適應(yīng)信息時代的必然趨勢。高校圖書館如何才能有效實施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，三.提高教師的信息素養(yǎng)，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證。

老師是學(xué)生的導(dǎo)向，保證師資對提高學(xué)生信息素養(yǎng)具有重要作用，老師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的圍繞課本轉(zhuǎn)圈的教學(xué)方式走出來，大力倡導(dǎo)走出課本，走出課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，勇于實踐。把課堂變成師生共同學(xué)習(xí)、探討知識的活躍場所，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愉快地獲取知識信息。

四.構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺，為教師和學(xué)生提供一個交流協(xié)作的空間，通過對信息資源的管理和控制，達(dá)到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。從以下幾個部分構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺：用戶信息庫, 公告欄,作業(yè)專區(qū), 站內(nèi)郵件及E-mail的通信方式, 我們的書架, BBS, 查詢功能。

教學(xué)信息管理平臺充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的強交互性和非同步性等特征，使每個學(xué)生都有發(fā)表觀點的權(quán)利和機(jī)會。平臺具有強大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進(jìn)行信息的統(tǒng)計和查詢?yōu)g覽，方便教學(xué)信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學(xué)習(xí)者一個共同交流、學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)活動過程中來，這樣，他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識就會得到提高。通過教學(xué)信息管理平臺，還可以開發(fā)和管理教學(xué)信息的顯性和隱性知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第二篇：當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：信息化發(fā)展速度越來越快的今天，信息素養(yǎng)逐漸被人們重視，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，如何培養(yǎng)和提高自身的信息素養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學(xué)生的素質(zhì)的提高，也關(guān)系到大學(xué)生走向社會，對于信息時代的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

一.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1．信息素養(yǎng)的提出

信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出。他認(rèn)為信息素養(yǎng)就是人們在解決問題時利用大量的信息工具及主要的信息的源，使問題得到解答的技術(shù)與技能。

2.信息素養(yǎng)的定義

自1974年信息素養(yǎng)概念提出之后，美國先后有信息學(xué)專家帕特里亞·布里維克，信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會，道伊爾等對信息素養(yǎng)做了深入的研究。1992年，美國圖書館協(xié)會將其定義為“信息素養(yǎng)是指人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索，評價和有效利用的能力。”但是，目前學(xué)術(shù)界對信息素養(yǎng)的界定仍有多種觀點，至今沒有統(tǒng)一的定義。

1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中，從信息素養(yǎng)，獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

1）能夠有效地和高效地獲取信息

2）能夠熟練地和批判地評價信息

3）能夠精確地，創(chuàng)造性地使用信息

4）能探求與個人興趣有關(guān)的信息

5）欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容

6）能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好

7）能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性

8）能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為

9）能積極參與小組的活動探求和創(chuàng)建信息

還有專家提出，信息素養(yǎng)包括三個層次（技術(shù)層面的信息技能，知識層面的文化素養(yǎng)和意識層面的信息意識）和八大能力（運用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息的效益，信息協(xié)作，信息免疫）。

由上述的不斷變化的定義和標(biāo)準(zhǔn)，可以看出信息素養(yǎng)是一個綜合概念，涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力。并且它主要包含了三方面的內(nèi)容：信息意識，信息能力和信息道德。也就是說，一個具有信息素養(yǎng)的人，就是一個具有信息意識，信息能力和信息道德的，能夠較好的適應(yīng)信息時代生存和發(fā)展的人。

二．大學(xué)生信息素要培養(yǎng)的必要性

1.是信息時代發(fā)展的要求。

隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，知識的增長速度也越來越快。英國技術(shù)預(yù)測專家 姆士·馬丁的預(yù)算結(jié)果表明：人類的知識在19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世

紀(jì)是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年則為每3年增加一倍。這樣快的速度對于每一個社會中的人的素質(zhì)的要求也是越來越高，信息素養(yǎng)是適應(yīng)信息時代的發(fā)展而產(chǎn)生的，因此具備信息素養(yǎng)能力就被認(rèn)為是信息社會的基本生存能力之一，是時代發(fā)展的要求。

2.是新型人才的培養(yǎng)要求

21世紀(jì)的信息社會對人才的要求也與以往任何時候都有所不同。教育承擔(dān)了人才培養(yǎng)的重任，因此，時代對教育也相應(yīng)的提出了種種要求，概括主要有三點：

1）培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的新型人才；2）培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)著重使學(xué)生學(xué)會查找，評估和利用信息的能力，以使其成為獨立的終生學(xué)習(xí)者；3）培養(yǎng)方法靈活多樣，不強調(diào)一味的灌輸，給學(xué)生多一些思考空間，并確保有較高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

3.是自身發(fā)展的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是更好的適應(yīng)社會，并且，學(xué)生最終要走向社會。21世紀(jì)對新型人才的需要影響著學(xué)校對人才的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生對自身素質(zhì)的要求。在時代和社會的潮流中，各國都在奮力追求人才，誰能在這方面領(lǐng)先，誰就能在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，成為各個行業(yè)的需要；而具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，才能在人才的大潮中脫穎而出。

三．我國當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

許多發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)80年代就把信息素養(yǎng)教育列入教學(xué)計劃，并且開設(shè)相關(guān)課程，對信息素養(yǎng)教育尤為重視。我國的信息素養(yǎng)教育在近幾年才提出，大學(xué)生的信息素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。在今年的教學(xué)實踐過程中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個面：

1.信息意識缺乏，不善于捕捉信息。

主要表現(xiàn)為主動獲取信息的意識淡薄，缺乏對信息重要性的充分認(rèn)識，對信息采取一種消極的態(tài)度。究其原因，主要是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有形成獨立的學(xué)習(xí)能力；不善于捕捉信息，對圖書館及其他課外學(xué)習(xí)資源不能充分的重視和利用，甚至很多學(xué)生根本不知道如何使用圖書館資源；經(jīng)常去上網(wǎng)，卻僅限于娛樂，聊天，瀏覽學(xué)校主頁，卻很少關(guān)注圖書館的電子資源。另外，對信息的價值和作用缺乏足夠的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致或缺信息的片面性和不專業(yè)性，從而影響了判斷和決策。

2.信息組織和信息檢索知識貧乏，信息檢索效率低。

完整的信息檢索概念應(yīng)包括信息的組織存貯和文獻(xiàn)的查檢。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往忽略前者，對文獻(xiàn)信息檢索過程中的一些基本概念和原理掌握不夠，缺乏多途徑查檢文獻(xiàn)的意識和能力。很多學(xué)生能很熟練地使用電腦，但是由于缺乏圖書分類，缺乏把專業(yè)知識與信息檢索方法和途徑相結(jié)合進(jìn)行高效的獲取信息所必須的技能，無法實現(xiàn)通過計算機(jī)獲取所需信息，表現(xiàn)在信息接收過程中的盲目和低效，導(dǎo)致檢索結(jié)果不理想。

3.信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合不夠。

信息技術(shù)還只是別的學(xué)科的輔助工具，還未達(dá)到真正意義上的整合，學(xué)生還沒有達(dá)到把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具在學(xué)科中發(fā)揮作用。

4.信息道德和法律法規(guī)意識淡薄。

根據(jù)調(diào)查，在信息道德和法規(guī)方面，諸如對“計算機(jī)犯罪”，“知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”，“個人隱私的侵犯”，“網(wǎng)上的認(rèn)為惡習(xí)”的認(rèn)識，有許多學(xué)生僅認(rèn)為計算機(jī)犯罪屬于違法問題，只有少數(shù)學(xué)生了解其他三種行為也屬于違法或不道德的范疇。總之，上述分析從側(cè)面反映了當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)道德處于一個較低的層次，迫切需要信息素養(yǎng)教育來提高個人信息素養(yǎng)道德。

四．提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.把信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校素質(zhì)教育規(guī)劃。

目前大學(xué)生就業(yè)的形式越來越嚴(yán)峻，學(xué)校課程的開設(shè)和學(xué)生管理等工作都將圍繞就業(yè)這個“指揮棒”來運作。而在用人單位，首先考察的也是學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，而這些能力的獲取和素質(zhì)的提高僅靠專業(yè)課是不夠的，高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)方向等具體情況，進(jìn)行系統(tǒng)，科學(xué)，合理的安排，制定切實可行的信息素養(yǎng)教育計劃。

2.培養(yǎng)信息意識，確認(rèn)信息需求。

信息意識的強弱，關(guān)系到個人的生存，企業(yè)，行業(yè)乃至社會的興衰。為此課程應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到精確和完整的信息是做出合理決定的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生確認(rèn)一個對信息的需求，并形成基于信息的若干問題，在有必要的情況下，要求學(xué)生長期的，持續(xù)的收集有關(guān)信息，以達(dá)到培養(yǎng)信息意思的目的。

3.改革課程教學(xué)方法

4.拓寬信息檢索空間，強化檢索能力訓(xùn)練。

5.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的氛圍。

俗話說：近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生的信息素養(yǎng)是在耳濡目染中慢慢培養(yǎng)的，教師的言行舉止會潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師要充分利用多媒體等資源進(jìn)行教學(xué)，并有意識地提倡學(xué)生采取多種形式來獲得和利用信息。

6.采取多元評價標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生自覺提高信息素養(yǎng)。

7.信息技術(shù)與其他課程整合，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

信息技術(shù)與其他課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與其他課程整合要求各學(xué)科教師都要廣泛應(yīng)用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)；這種應(yīng)用不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

8.規(guī)范信息行為，培養(yǎng)信息道德。

在信息化社會中，信息道德是每個人都應(yīng)該遵循的信息倫理和道德準(zhǔn)則，是信息社會運行和發(fā)展的保障。加強信息道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Ψ浅Ｖ匾Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不做非法活動，并懂得采取合法手段保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

1.淺談對信息素養(yǎng)的認(rèn)識2010年12月20日

2.尹志清論高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.董俊梅大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及教育對策「J」山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報第五卷第五期2006（000034）

第三篇：小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

關(guān)鍵詞 課程改革 人文德育 交往式教學(xué)

摘要 文章針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課程存在的主要問題，探討了課程改革的思路和方法，總結(jié)了課改的實踐經(jīng)驗，提出了人文德育的高職德育理念和與之相適應(yīng)的交往式教學(xué)模式。人類正步入一個以因特網(wǎng)為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技變革的動力之一。為了提高人的素質(zhì)，教育的超前性需求更為迫切。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎(chǔ)能力。中小學(xué)教育是整個社會的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng)已成為時代發(fā)展對教育的現(xiàn)實要求。本文擬從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、教育目標(biāo)、能力構(gòu)建要素和培養(yǎng)途徑上，探討小學(xué)信息教育的新思路。

一、對信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定

信息素養(yǎng)（Information Literacy），這個概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）在1974年首先提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實和豐富，現(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。

所謂信息素養(yǎng)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它不僅包括傳統(tǒng)的圖書用戶教育，還包括計算機(jī)運用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù)和信息檢索技術(shù)的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素 1．小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目的 小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循小學(xué)生的生理條件、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，立足于促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展、道德觀念發(fā)展、社會適應(yīng)能力發(fā)展和文化素養(yǎng)發(fā)展這樣四個發(fā)展目標(biāo)上。具體表現(xiàn)為：

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展。它主要包括自我意識、潛能和對自身優(yōu)缺點有一定的認(rèn)識，產(chǎn)生自身的求知欲，能夠試圖用自己的認(rèn)知回答生活中的一些基本問題，具有初步的批判性思維和主動學(xué)習(xí)的精神意向，而使自己的內(nèi)心世界得到充實和發(fā)展。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的道德觀念發(fā)展。它主要包括學(xué)生理解對與錯、負(fù)面道德、關(guān)注他人、試圖做對事情的愿望、對行為結(jié)果做出反應(yīng)和對自己和他人的寬容。作出負(fù)責(zé)任的道德選擇并付諸行動。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力發(fā)展。它主要包括理解家庭和社會成員的責(zé)任和權(quán)利，具有和他人協(xié)同工作的一些基本能力，顯示出一種主人翁意識和漸增的參與意識，對自己集體、學(xué)校、生活的社區(qū)的進(jìn)步發(fā)展做出自己的一些貢獻(xiàn)。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的文華素質(zhì)發(fā)展。它主要包括理解各民族文化傳統(tǒng)，具有一定的文化欣賞和反應(yīng)藝術(shù)的體驗與經(jīng)歷的能力，尊重自己和他人的文化傳統(tǒng)，對別人做事的方式及與自己的差異保持好奇心，具理解、欣賞異域文化風(fēng)格的能力。

2．小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的技能要素主要體現(xiàn)在以下幾個方面 ：

（1）具有交流思想的基本能力——說、聽、閱讀、寫作的能力。（2）具有數(shù)字運用能力，包括發(fā)展一系列計算技能和在各種背景中應(yīng)用的能力。

（3）具有信息技術(shù)能力，包括使用一些簡單的信息資源和通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息的能力。

（4）具有協(xié)作能力，包括能夠參與小范圍和整個班級討論的能力，以及與他人共同迎接挑戰(zhàn)的能力。

（5）具有自我提高能力，包括批判性評價工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)提高自身學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)的方式。（6）具有解決問題的能力，主要包括學(xué)生發(fā)展的技能和策略這些技能和策略可以解決在學(xué)習(xí)和生活中面臨的實際問題。

3．小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能主要包括以下幾個方面：

（1）具有思維能力和求知意識，能夠關(guān)注“學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)”。（2）具有信息處理技能，能根據(jù)需要尋找和搜索相關(guān)信息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關(guān)系。

（3）具有推理技能，能使學(xué)生對選擇和行為作出推理，得出不同點和作出推論，使用準(zhǔn)確語言表達(dá)思想，通過推理和使用證據(jù)作出判斷和決定。

（4）具有調(diào)查技能，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，提出和定義問題，準(zhǔn)備所做內(nèi)容和怎樣調(diào)查，預(yù)測效果，檢測結(jié)論，發(fā)展思維。

（5）具有創(chuàng)造性思維技能，可以使學(xué)生綜合和擴(kuò)展思維，檢測假設(shè)，應(yīng)用想象，尋找變革性效果。

（6）具有評價技能，能夠使學(xué)生評價信息，判斷他們讀、聽和做的內(nèi)容的價值，提高自身和他人工作或思想的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的幾種有效的途徑

1． 開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供課程的保證。我校為適應(yīng)未來信息化社會對人才發(fā)展的要求，整合了學(xué)校現(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備，添置了多媒體教室的上網(wǎng)設(shè)備，充分利用新購進(jìn)的“TOP2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的交互優(yōu)勢，開設(shè)了小學(xué)信息技術(shù)教育課程。參照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》精神，制訂了柳鐵五小小學(xué)生信息技術(shù)教育課程內(nèi)容（如下表）。

2．采用“普及+特長”的兩條腿走路的方式，溝通學(xué)科聯(lián)系，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供教學(xué)的保證。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，單純的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成實施信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，把計算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，結(jié)合到其他學(xué)科教學(xué)之中，幫助學(xué)生主動進(jìn)行知識的意義建構(gòu)，已成為新時代信息技術(shù)教育的主流方向。我校通過多學(xué)科結(jié)合化教學(xué)和課外活動兩種教學(xué)方式，采用“普及+特長”兩條腿走路的課程措施來提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們的具體安排是：（1）計算機(jī)基本常識與指法訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用，用瀏覽器搜集材料。（2）漢字輸入（智能全拼、智能ABC輸入法與認(rèn)知碼）；

（3）WINDOWS基本操作，重點突出WINDOWS的基礎(chǔ)知識和基本操作，部分安排了程序管理器、用畫筆畫圖、用書寫器寫文章、文件管理器等內(nèi)容。

（4）對這三項計算機(jī)應(yīng)用基本能力力求全體學(xué)生掌握（納入課程計劃，全學(xué)期約60課時）。

① DOS入門，DOS以目錄命令為主； ② 二維動畫（FANTA）； ③ LOGO語言初步等。

在我國的高等院校普遍開設(shè)的“兩課”，即人們所熟知的思想政治教育課，在有些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，仍然稱其為“德育課”，本文遵照習(xí)慣使用“德育課”這一提法。高職院校的德育課旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷強化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，德育課的地位和作用的問題也越來越突出。首先，在新的目標(biāo)、形勢和任務(wù)下，人們開始重新審視德育課的地位和效能，開始思考和質(zhì)疑：德育何為?其次，外部環(huán)境的巨變加之德育教學(xué)本身存在的弊端也使課程教學(xué)在某種程度上陷于困境，甚至親身從事德育教學(xué)的工作者也感到迷茫：我們的德育有何意義?怎樣進(jìn)行德育?這些問題折射出高職德育所面臨的困境。因此，反思德育教學(xué)存在的問題，進(jìn)行德育課程改革，尋求在職業(yè)教育的特定背景下，德育效能和價值的最大化，成為德育課程改革的必然課題。

三、當(dāng)前高職院校德育課存在的主要問題(一)德育教學(xué)體制的弊端

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，直接導(dǎo)致德育實效性不強。首先，傳統(tǒng)的德育教育以課堂理論教學(xué)為主，極少實踐教學(xué)甚至完全忽略實踐教學(xué)。理論教學(xué)又偏重知識的認(rèn)知，往往以普遍化、客體化的知識割斷了與生活和實踐的聯(lián)系。囿于特定的、固定的課堂教學(xué)空間和環(huán)境，教學(xué)活動只能在虛擬的情境中進(jìn)行理論認(rèn)知，遠(yuǎn)離生活場景和社會實際，缺少體驗、感悟和踐行，課堂教學(xué)就缺乏活力，難有真正的效果。其次，課堂教學(xué)多抽象理論說教，缺乏生動鮮活的內(nèi)容，更少參與和體驗。德育課程確實包含著確定的理論、知識和規(guī)范，但德育的目的絕非只是掌握和理解確定性的知識，更重要的是要站在社會發(fā)展的現(xiàn)實中，作為影響學(xué)生精神世界的一種力量，通過對話、交流和關(guān)懷，引領(lǐng)生命走向真善美，去體認(rèn)生命的價值，顯現(xiàn)生命的意義。而在實際教學(xué)過程中，我們往往以教材理論為“法定知識”，過分尊重其權(quán)威性而不去尋求發(fā)展與超越。同時，基本理論和基本知識是有形的、穩(wěn)定的、成熟的，因而是易于把握的，相比之下，教材理論之外的鮮活材料則是無形的、不穩(wěn)定的、缺乏組織性的，因而是不易捕捉和把握的。所以“法定知識”的說教和灌輸幾乎成為課堂教學(xué)的全部，沒有學(xué)生的參與，沒有師生的平等對話，沒有真情實感的流露，學(xué)生對德育課的首要印象便是“枯燥無味的理論”，他們也不會投人熱情去關(guān)注，甚至不聽講。

2.德育教育與專業(yè)教育相分離，使得高職德育缺乏職業(yè)特色和吸引力。眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)訓(xùn)練職業(yè)應(yīng)用能力為重，是使學(xué)生能從事某種職業(yè)的專門化教育，又稱這種教育類型為就業(yè)教育、謀生教育、飯碗教育，意在強調(diào)其授人以謀生技能的特色。盡管談到職業(yè)教育，人們在理論上和政策上毫無例外地顧及到“德育為先”，但在以功利化為中心的教育背景中，面對社會功利化的評價，德育何去何從，仍然難以定位。高職院校德育課的設(shè)置是以我國高等學(xué)校思想政治教育的普遍性和共性為前提的，職業(yè)教育的個性特點、專業(yè)特色不能得到直接的體現(xiàn)。

如果德育教學(xué)實踐中對此狀況不能給以充分的考慮和扭轉(zhuǎn)，那么在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場崗位需求為核心的職業(yè)教育場景中，德育必然處于尷尬境地，甚至?xí)a(chǎn)生與專業(yè)教育的矛盾。在突出專業(yè)特色的目標(biāo)中，專業(yè)課程的學(xué)時很是緊張有限，既沒有直接效用，又缺乏學(xué)科吸引力的德育課，則顯得占用了過多的教學(xué)時間而成為專業(yè)特色建設(shè)的不利因素。如此現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)德育的普遍共性與職業(yè)技術(shù)教育的特殊個性有機(jī)結(jié)合?因此探索出有職業(yè)教育特色的德育模式成為高職德育的當(dāng)務(wù)之急。

(二)德育課堂教學(xué)模式的弊病

1.封閉性。教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教材中是經(jīng)過社會選擇的、預(yù)成的、具有權(quán)威性的所謂“法定知識”，教師嚴(yán)格遵循教材，以傳授書本知識為己任，學(xué)生無形中成為被動接受知識的容器。教學(xué)方式封閉：德育的主要教學(xué)方式仍是課堂理論講授，不能擺脫說教和灌輸?shù)亩ㄊ剑狈熒涣骱突?教學(xué)的環(huán)境封閉于進(jìn)行課堂教學(xué)的教室，遠(yuǎn)離生活實踐場景;考核評價的方式封閉保守，沿用其他知識性學(xué)科的考核手段，局限于書面試卷形式的考試、考查，忽略德育學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的特殊性，將其等同于教學(xué)效果外顯、可測的純理論學(xué)科，德育智育化了。

2.單向性。信息輸出是單向的，教師在課堂上掌有絕對的話育應(yīng)該承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生精神成長的主要職責(zé)。專業(yè)成才與精神成人是相輔相成的，德育與專業(yè)教育因此有著共同的目標(biāo)和整合的基礎(chǔ)，二者不是相互矛盾和相互排斥的，而是可以相互統(tǒng)一和相互協(xié)調(diào)的。雖然德育還不能完全等同于人文教育，但在目前職業(yè)學(xué)院普遍缺少人文課程的條件下，德育要在現(xiàn)有的條件下?lián)?dāng)起人文教育的職責(zé)。但人文教育的內(nèi)涵和領(lǐng)域博大精深，在職業(yè)教育的主題中我們怎么予以選擇和定位?這是首先應(yīng)該思考和解決的問題。

在人們求職生存的現(xiàn)實需要中，知識教育和技能教育被強化，而人、人的思想、情感、價值觀念、人的生存條件和意義、人的精神和心靈世界等等與人的存在同樣密切關(guān)聯(lián)的問題逐漸淡化、邊緣化了，教育中的人便也片面化了。德育要思考和面對的不正是這些問題嗎?我們的德育就應(yīng)定位在這個意義的人文德育上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既要專業(yè)成才，又要精神成人，那么德育的宗旨就應(yīng)是，以人為出發(fā)點，強調(diào)人的和諧發(fā)展，致力于促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解并重視人生的意義，以正確的態(tài)度認(rèn)識自己、理解他人、處理人際關(guān)系和社會上各種復(fù)雜問題，善待我們今天生存的環(huán)境，并把個體人生意義與社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

(二)超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立交往式教學(xué)模式

人文德育要面向?qū)W生的思想、情感、價值觀念，重視學(xué)生個體的人生體驗，在貼近學(xué)生生活的層面上作用于學(xué)生的人格成長，這就需要通過理解、闡釋、反思、交流、體驗、感悟等形式使學(xué)生受到智慧的啟迪和心靈的撞擊。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性、單向性、被動性和程式化必然阻礙德育觸及學(xué)生的主觀世界，我們適應(yīng)人文德育的思路，在實踐中嘗試采用了交往式教學(xué)模式。交往式教學(xué)突出教與學(xué)雙方互動，進(jìn)行相互信息交換和交互作用，它不以學(xué)生獲得成熟認(rèn)識成果為目標(biāo)，而以發(fā)展學(xué)生的非智力因素、激發(fā)創(chuàng)造性、塑造自主自信人格為目的。交往式教學(xué)具有開放性、平等性、互動性的特征。

在“普及與提高”教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們力求通過信息與通訊技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持學(xué)生們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。例如，為了提高小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，我們通過小學(xué)語文“四結(jié)合”課題，把識字教學(xué)、電腦運用、閱讀理解和作文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的作用。從一年級起在語文課內(nèi)開展計算機(jī)課程教育，以基本指法訓(xùn)練為重點，并選擇智能全拼音輸入法和認(rèn)知碼輸入法進(jìn)行漢字輸入教學(xué)。實踐證明，這兩種輸入法的教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。拼音識字是小字低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們在二年級上學(xué)巨大作用就要求實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)用全拼音輸入漢字。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，實驗班學(xué)生在漢字和拼音的學(xué)習(xí)成績方面，非常顯著地高于平行班級。“掌握漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和結(jié)構(gòu)，分析、記憶字形，理解字義”是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要內(nèi)容。我校運用認(rèn)知碼進(jìn)行語文“四結(jié)合”教學(xué)試驗，經(jīng)過T檢驗，實驗班學(xué)生在識字、寫字、筆順等方面的成績明顯優(yōu)于對照班，認(rèn)知碼輔助識字教學(xué)取得了顯著成效。

在“特長發(fā)展”環(huán)節(jié)，我們根據(jù)教學(xué)、自然、社會、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識特點，讓學(xué)生學(xué)會信息處理的一些方法，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，我們從基于Html超文本鏈接的Web環(huán)境下的Internet網(wǎng)絡(luò)上下載或通過Authorware和奧思等多媒體創(chuàng)作軟件制成小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大型信息庫。充分利用“Top2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)”的交互特性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)學(xué)解題方法集成和數(shù)字單元教學(xué)信息庫。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一單元需要拓展課外知識時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的瀏覽器，采用輸入關(guān)鍵詞的方法調(diào)出相關(guān)信息列表，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如《平面圖形的周長與面積》工具軟件就為學(xué)生開列了周長和面積區(qū)別的意義區(qū)別法、公式區(qū)別法、計量單位區(qū)別法、口訣區(qū)別法、觀察區(qū)別法、演示區(qū)別法這樣六種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。尤其是演示法軟件采用可視化編程，設(shè)置隨機(jī)輸入數(shù)值的“動一動、剪一剪、拼一拼、比一比”工具模塊，讓學(xué)生動手操作。從長方形面積公式的推導(dǎo)入手溝通正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、扇形、環(huán)形等幾種平面圖形面積公式之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)解題方法集成模塊更方便小學(xué)生從索引中調(diào)入數(shù)學(xué)方法列表，在具體問題情境中抽象、歸納、概括出數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，找到解決問題所需要的方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的思維方法。自然課“地震”一課我們就制作了“地震的成因”、“地震的危害”、“地震的預(yù)報”等系列信息庫。社會課“我國的少數(shù)民族的節(jié)日與習(xí)俗”，我們制作有“少數(shù)民族習(xí)俗”、“民族服飾”、“民族節(jié)日”、“民族風(fēng)云人物”等資料庫。美術(shù)課，我們制作有一系列的油畫、水粉畫、木刻、風(fēng)景、人物、世界名畫欣賞、兒童畫欣賞等工具圖片庫，學(xué)生們可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計系統(tǒng)來完成美術(shù)作品創(chuàng)作、設(shè)計。同時，我們的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器已經(jīng)鏈接了相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以啟動IE在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行英語、藝術(shù)、音樂等科目的在線互動性學(xué)習(xí)與探究。為了溝通學(xué)科知識的聯(lián)系，我們設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主題教育。比如，“2008北京申奧”電子隊會。要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)奧運歷史、奧運精神、中國申奧的有利條件和面臨的挑戰(zhàn)、中國體壇健將錄、中外報刊奧運新聞報道等信息。學(xué)生或手抄筆記，或在同學(xué)、家長的幫助下，根據(jù)自己的意圖以文本、圖像、表格、聲音、多媒體呈現(xiàn)等形式，利用存儲器工具（1.44MB軟盤、CD-ROM）有效地存儲信息。在課堂上宣讀自己關(guān)于北京申奧的專題小論文，或利用教室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器做課堂公布，包括發(fā)送E-mail在內(nèi)的同學(xué)之間和師生之間的信息共享、信息交流。這是具有前瞻性的教育措施，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和主協(xié)性學(xué)習(xí)能力的提高。

3．開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供實踐保證。目前，我國小學(xué)基本上沒有開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。為此，我校開設(shè)了文獻(xiàn)信息課，循序漸進(jìn)地向?qū)W生們系統(tǒng)傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息意識、信息道德、信息識別能力、信息檢索檢索技能等信息能力逐步得到提高。在文獻(xiàn)信息課教學(xué)中，我們注重理論聯(lián)系實際，注重實際操作練習(xí)和范例、案例的生動講解。我們根據(jù)小學(xué)生的知識水平和接受能力，把復(fù)雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述。同時，采用生動有趣的活動方式教縱橫學(xué)生通過查找書刊的索書號、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。我們先組織小學(xué)生去黨校圖書室參觀、學(xué)習(xí)，再分批安排學(xué)生當(dāng)學(xué)校圖書室保管員。對成績優(yōu)秀的學(xué)生利用節(jié)假日組織他們?nèi)ゴ笮蛨D書館“見習(xí)”，讓學(xué)生從家里借些書籍來按圖書分類法創(chuàng)辦一個“班級圖書室”。布置一些學(xué)生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報告、專題論文、讀后感、創(chuàng)作和設(shè)計活動等等。通過這些作業(yè)，促使學(xué)生們離開課本走上社會，主動走進(jìn)圖書館，從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的搜集、判斷和組織信息中進(jìn)一步鞏固學(xué)到的文獻(xiàn)信息知識，不斷開拓視野，提高信息應(yīng)用的實際能力。

要把提高小學(xué)生信息素養(yǎng)落實到實處，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的電子圖書館的作用就不可低估。如果沒有一個方便學(xué)生查閱和擁有豐富信息量的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，那么教師和學(xué)生們一旦遇到難題或需要查詢信息資料就難以在短期內(nèi)獲得及時的信息支持。對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)校的信息素養(yǎng)教育將只是一句口號而已。因此，如果要想使學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破，就必須加大對圖書館的資金、管理的投入，實現(xiàn)在館舍、庫藏書籍的數(shù)量、質(zhì)量、管理員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平、自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水準(zhǔn)上有一個重大的突破，才能適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的時代要求。

5．提高教師的信息素養(yǎng)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證

如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識觀念日新月異。一個教師如果不能及時獲取該學(xué)科發(fā)展研究的新信息，就會影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會所一些已經(jīng)過時的觀點傳授給學(xué)生。一個自身缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師是無法培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生的。目前，在我國小學(xué)教師隊伍中，由于主觀和客觀的各種原因，信息素養(yǎng)普遍較差，在信息意識、信息能力、信息知識等方面難以適應(yīng)信息化社會的教育要求。解決這一問題的最好途徑就是抓好教師職后的信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育，獲取有關(guān)提高信息素質(zhì)的系統(tǒng)知識，達(dá)到強化信息意識、提高信息能力的目的。教師自己也必須在教學(xué)之余不斷地學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會利用圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等信息源從中獲取新信息和新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)淺談

當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)淺談

摘要：信息素養(yǎng)是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，也是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，其中包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的、對事物認(rèn)知諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。本文討論了信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素，分析了當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及主要特點，提出了作為大學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的信息素養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息素養(yǎng)；討論；分析；對策

Introduction to contemporary college

students information literacy

Abstract: The key elements of information literacy is the college students' lifelong learning, It is also the foundation of college students' lifelong learning.Information literacy is our nature basic ability of the global informatization.It involves all aspects of the knowledge, it is a special ability, which covers a very wide, including human, technology, economy, law, cognition to the thing of many factors, and many subjects are closely linked.This paper discusses the components of information literacy, analyzes the current status and main characteristics of university student information literacy,puts forward the countermeasures of college students should be

how to improve their information literacy.Key word: College students;Information literacy;Discussion;

Analysis;Countermeasures

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，信息日益成為社會各個領(lǐng)域中最活躍、最具決定意義的因素。信息素養(yǎng)一方面是當(dāng)前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，另一方面也是每個社會成員必備的基本素質(zhì)。作為探索自然科學(xué)和社會發(fā)展規(guī)律新生力量的大學(xué)生，其信息素養(yǎng)決定了人類發(fā)展的未來。信息素養(yǎng)的重點是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

一：信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與核心要素

信息素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展、與時俱進(jìn)的概念。隨著信息技術(shù)的快

速發(fā)展，新的信息資源不斷出現(xiàn)，以及人們對信息素養(yǎng)這一概念認(rèn)識的不斷深入，我們對信息素養(yǎng)的解釋也在不斷豐富和擴(kuò)展。

信息素養(yǎng)是信息意識、信息能力和良好的信息道德的總和，同時

也是人的整體素質(zhì)的一部分，它是未來信息社會生活必備的基本能力。信息素養(yǎng)涉及的范圍較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。它應(yīng)該是一個思想意識、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的能力系統(tǒng)。信息素養(yǎng)的核心要素如下：

1.具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息，并且能夠

熟練地和批判地評價信息。

2.具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有精確地、創(chuàng)造性地使用信息，并能

探求與個人興趣有關(guān)的信息。

3.具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表

達(dá)的內(nèi)容。

4.作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查

詢和知識創(chuàng)新中做得最好。對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生應(yīng)具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)

識信息對民主化社會的重要性，還能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。

二：當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及主要特點

一些發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)80年代就把信息素養(yǎng)教育列入教學(xué)計劃，并且從中學(xué)就開設(shè)信息素養(yǎng)相關(guān)教育課程，在對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育方面更為重視。我國的信息素養(yǎng)教育是在近幾年才提出來的，目前我國大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。[1]當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀是：

1.信息意識缺乏并且不善于捕捉信息。表現(xiàn)為獲取信息的意識淡

薄，現(xiàn)在的大學(xué)生對信息需求的主動性和積極性不夠，缺乏對獲取信息的重要性的充分認(rèn)識，對信息采取一種消極的態(tài)度。現(xiàn)階段我國高校大學(xué)生的信息源主要還是來自課堂，很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料，有的學(xué)生根本沒有利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識。生活中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道如何使用學(xué)校電子圖書館，經(jīng)常去上網(wǎng)卻僅僅滿足于娛樂、休閑和聊天；常常去學(xué)校、學(xué)院的主頁瀏覽，卻很少步入圖書館的電子資源。突出地表現(xiàn)為不懂得大學(xué)圖書館在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的重要性。

2.信息組織、檢索知識匱乏和信息檢索能力差。目前，許多大學(xué)

生雖然對信息資源有一定的認(rèn)識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學(xué)生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，對于網(wǎng)頁的制作、網(wǎng)站后臺管理和開發(fā)以及實用軟件的開發(fā)方面略懂一二的學(xué)生不多，精通這些信息工具使用的學(xué)生更是寥寥無幾。[2]

3．對于獲取的信息不認(rèn)真篩選，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，自主學(xué)習(xí)能力不足。

一部分大學(xué)生缺乏專業(yè)以外知識的積累，沒有很好的拓寬知識層面，無法做到真正領(lǐng)悟到資料所蘊含的真諦，導(dǎo)致了利用信息的心理也是應(yīng)付了事，信息獲取的功利性較強，如果只是為了完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)，才被動地去圖書館進(jìn)行選材和收集信息。這樣不僅不會加強自身的信息素養(yǎng)，同時完成的任務(wù)質(zhì)量也不會很好。

4.信息道德意識淡薄，信息道修養(yǎng)德有待提高。我國高校大學(xué)生沒 有很強的信息安全意識和信息免疫能力，對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的 認(rèn)識和了解不夠全面．許多學(xué)生對“知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“個人隱私權(quán)的 侵犯”和“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等情況視而不見，有的學(xué)生法律觀念差，缺乏信息道德。如，有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全 規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的 情況屢屢出現(xiàn)。

三：大學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的信息素養(yǎng)

首先我們要培養(yǎng)信息意識，確認(rèn)自己的信息需求。信息意識是人對信息及其運動規(guī)律的抽象性、概括性、總體性的認(rèn)識，培養(yǎng)自身的信息意識、確認(rèn)信息需求是信息檢索學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)自身的信息意識主要依靠信息檢索課來完成。當(dāng)老師在教學(xué)中突出信息的存在及利用價值時，我們

應(yīng)自覺地搜集并消化本專業(yè)的各類信息，養(yǎng)成信息思維的習(xí)慣。[3]信息意識的強弱，關(guān)系到個人的生存，企業(yè)、行業(yè)乃至社會的興衰，因此在信息檢索課程上我們要學(xué)會精確和完整的提取信息，并且要長時間地、持續(xù)地收集有關(guān)的信息，以達(dá)到培養(yǎng)信息意識的目的。

其次，在平時的學(xué)習(xí)中，我們還要將信息素養(yǎng)與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，幫助我們自身更好地掌握專業(yè)知識，提高自學(xué)能力，又可以潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，這是一項“雙贏”的活動。在國外一些一流大學(xué)都做了積極的嘗試，實踐證明這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。[4]

最后，我們還應(yīng)該加強自己的信息意識、信息基礎(chǔ)知識，了解信息倫理，政策、法律和標(biāo)準(zhǔn)這些基本內(nèi)容。我們還要以創(chuàng)新能力鍛煉為核心，提升自己的研究能力、創(chuàng)新能力和信息分析能力，提升自己對信息的檢索、分析、綜合、判斷能力，做到能夠高效準(zhǔn)確的獲取自己需要的信息。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：大學(xué)生信息安全素養(yǎng)

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：信息素養(yǎng)是信息時代創(chuàng)造型人才應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力素質(zhì)，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，對推進(jìn)我國教育信息化起著至關(guān)重要的作用。本文從信息素養(yǎng)的概念出發(fā)，本文分析歸納了我國高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的四個問題，并針對這四方面探討了培養(yǎng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生

信息素養(yǎng)

培養(yǎng)策略

引言：

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本素質(zhì)和能力。在信息爆炸的時代，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的技能。信息素養(yǎng)作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關(guān)注。如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，對推進(jìn)我國教育信息化起著至關(guān)重要的作用。

正文：

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵 1．信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展的概念。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的信息資源不斷出現(xiàn)以及人們對信息素養(yǎng)這一概念認(rèn)識的不斷深入，人們對信息素養(yǎng)的解釋也在不斷豐富和擴(kuò)展。

信息素養(yǎng)(information literacy)，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(HA)主席保羅?車可斯基（PaulZurkowSki）于1974年提出的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的工具信息工具及主要信源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用的技術(shù)和技能”。1987年，信息學(xué)專家Patrieia Breivik將信息素養(yǎng)概括為“一種了解、提供信息的系統(tǒng)，并能夠鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能”。1992年美國圖書館協(xié)會將信息素養(yǎng)定義為“能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力”。1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息技能、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面進(jìn)行表述，進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。

2．大學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和高校校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用,大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)信息社會的主要群體之一。在就業(yè)壓力不斷增大、價值觀多元化、信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境下,面對日漸突出的信息安全問題以及連續(xù)呈現(xiàn)的校園網(wǎng)絡(luò)犯罪事件,如何通過教育的方式來提高大學(xué)生的信息安全素養(yǎng),已成為廣泛關(guān)注的重要問題。本文針對當(dāng)前大學(xué)生信息安全素養(yǎng)存在的缺失現(xiàn)象,在分析討論信息安全素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體實踐經(jīng)驗,探索培養(yǎng)大學(xué)生信息安全素養(yǎng)的有效措施和方法。所謂信息安全素養(yǎng)是指在信息化條件下,人們對信息安全的認(rèn)識,以及對信息安全所表現(xiàn)出來的各種綜合能力,包括信息安全意識、信息安全知識、信息安全能力、信息倫理道德等具體內(nèi)容。然而,從網(wǎng)絡(luò)信息安全視角看,當(dāng)前大學(xué)生的信息安全素養(yǎng)存在許多缺失現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息安全意識差,抵御能力弱不斷迅速發(fā)展應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng).2.1 信息意識和信息倫理道德 信息意識，是信息素養(yǎng)的前提，是人對信息的敏感程度，它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。

信息道德，是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則，良好的信息道德是信息素養(yǎng)中不可缺少的一部分。信息道德，是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，準(zhǔn)確合理地使用信息資源。

2.3信息知識，是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是有關(guān)信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識。

2.4信息能力，是信息素養(yǎng)的保證，是信息素養(yǎng)最重要的一個方面。信息能力教育，是要培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。

二、我國高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)校教育的一項緊迫而重要的任務(wù)，但在現(xiàn)階段我國高校學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)還存在比較大的問題，主要表現(xiàn)在：課程體系不完備，沒有明確的信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；重技術(shù)教育，輕人文素養(yǎng)和倫理道德的培養(yǎng)；專業(yè)教師的信息素養(yǎng)水平不高；現(xiàn)階段我國高校學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍比較低。

1．課程體系不完備，沒有明確的信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國高校實施信息素養(yǎng)教育的課程主要包括“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”或師范類院校的“教育技術(shù)”及“信息檢索課”三門課程。這三門課程分別從不同的角度培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。計算機(jī)課和教育技術(shù)則側(cè)重于信息技術(shù)和計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，而文檢課側(cè)重于對信息資源的查找和檢索技能力的培養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的大工程，很明顯單單靠三門單薄的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，這三門課程在高校的開展情況不容樂觀，特別是文獻(xiàn)檢索這一課程，即使很多高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，多數(shù)也被安排為公共選修課，其課時數(shù)隨學(xué)期其它課程課時數(shù)多少而定，得不到很好的保障。

近年來我國對高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面有了新的進(jìn)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)得到越來越多教育專家的認(rèn)可和廣泛關(guān)注。但是在就我國現(xiàn)在的狀況來說，信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論也并不完善，對其過程中的課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考量與操作并沒有明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，至今也沒有相關(guān)文件來指導(dǎo)和評價有關(guān)信息素養(yǎng)的教學(xué)與實踐。

2．重技術(shù)教育，輕人文素養(yǎng)和倫理道德的培養(yǎng)

構(gòu)成信息素養(yǎng)的三個要素（信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力）是相互聯(lián)系、相互依存的，是一個統(tǒng)一而不可分割的整體。然而，目前的信息素養(yǎng)教育過多地強調(diào)信息技能的學(xué)習(xí)，信息意識與情感、信息倫理道德方面的教育經(jīng)常被忽略。信息倫理與道德從根本上就是在信息素養(yǎng)教育過程的中德育教育，如果我們培養(yǎng)出來的對象沒有正確的信息倫理道德和信息意識，那么他所掌握的信息能力越強對社會的危害將越大。因此，筆者認(rèn)為信息素養(yǎng)中倫理道德的教育是根本，我們的教育應(yīng)該重視它，積極地尋求一條提升信息倫理與道德培養(yǎng)的有效途徑。

3、專業(yè)教師的信息素養(yǎng)水平不高

許多資料表明，我國高校教師的信息素質(zhì)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育信息化的要求。隨著信息時代的來臨，部分高校教師在一定程度上已經(jīng)“落伍”于新的信息素養(yǎng)要求。在對信息素養(yǎng)的認(rèn)識上有誤區(qū)：對信息素養(yǎng)的認(rèn)識大多停留在技術(shù)層面，在許多教師看來，信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容在于計算機(jī)操作，片面追求技術(shù)的深度與廣度，而不大顧及如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究。

4、現(xiàn)階段我國高校學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍比較低 當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)情況還不甚理想,主要表現(xiàn)在: 4．l 信息意識淡薄

現(xiàn)階段我國高校學(xué)生有目的利用信息資源的意識較弱，積累、管理知識的意識淡薄．學(xué)生的信息源主要還是來自課堂，很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文，平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料，有的學(xué)生根本沒有利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識。

4．2 信息能力亟待提高

目前，許多大學(xué)生雖然對信息資源有一定的認(rèn)識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。大部分的學(xué)生停留在文字處理和簡單的搜索引擎、電子郵件的工具使用上，對于網(wǎng)頁的制作、網(wǎng)站后臺管理和開發(fā)以及實用軟件的開發(fā)方面略懂一二的學(xué)生不多，精通這些信息工具使用的學(xué)生更是寥寥無幾。

4．3信息道德缺失

我國高校學(xué)生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識和了解不夠全面．許多學(xué)生對“知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“個人隱私權(quán)的侵犯”和“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等情況視而不見，有的學(xué)生法律觀念差，缺乏信息道德。如，有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。

三、大學(xué)生信息索養(yǎng)培養(yǎng)策略的探索

對我國高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的出路的問題探究是一個龐大的系統(tǒng)性的問題，筆者針對前面論述的四大現(xiàn)狀，大膽地提出相關(guān)的觀點和建議。

1、建立完善的培養(yǎng)目標(biāo)體系和建立完整豐富的課程體系

1．1 制定有中國特色的高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)

由于我國的信息素養(yǎng)培養(yǎng)起步比較晚，我們一方面要積極向英、美等發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，比較分析其發(fā)布的信息素養(yǎng)教育評價指標(biāo)，吸收其先進(jìn)的成分，改進(jìn)其不科學(xué)的成分，并根據(jù)我國當(dāng)前的國情建立有中國特色的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)體系。同時因地制宜、因校制宜建立多元的目標(biāo)體系；盡量細(xì)化目標(biāo)體系、盡可能做到量化。

1．2 建立完善的信息素養(yǎng)課程體系

信息素養(yǎng)教育具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點，實施信息素質(zhì)教育，單靠一個部門不可能做好，必須對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、實踐環(huán)節(jié)等做出統(tǒng)一安排，各單位各部門協(xié)調(diào)合作才能有明顯效果。

我們可以仿效美國的一些高校做法，成立信息能力小組或信息素養(yǎng)開創(chuàng)性計劃委員會，結(jié)合我國高校的實際情況，可由主管教學(xué)的副校長、教務(wù)處長、圖書館館長、教師和有關(guān)教學(xué)單位和行政管理單位的領(lǐng)導(dǎo)組成，共同研究信息能力的界定，開發(fā)信息素養(yǎng)教育課程和項目。實施以圖書館為主導(dǎo)，以文獻(xiàn)檢索課為龍頭，計算機(jī)課程和教育技術(shù)課程為支撐，和專業(yè)課程緊密結(jié)合的機(jī)制。開發(fā)出適于大學(xué)生教育全過程、多樣化、多層次的課程體系時,才能確保信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的真正落實。具體來說,就是在分析信息素養(yǎng)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,建立層次性的培養(yǎng)目標(biāo),分解課程內(nèi)容,按照一定的設(shè)計原則,對課程類型、課程的組織結(jié)構(gòu)以及課程實施評價策略進(jìn)行規(guī)劃,形成一個有機(jī)的、富有一定穩(wěn)定性和靈活性的課程體系。

2、提高教師隊伍信息素養(yǎng)水平，為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證

一個自身缺乏求知欲和創(chuàng)造能力的教師是無法培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生的。只有當(dāng)專業(yè)教師具備整合信息的意識和能力，才能在專業(yè)課教學(xué)中把大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系和照應(yīng)起來。也只有這樣，才能從根本上達(dá)到信息素養(yǎng)教育的目的。同時，教師在對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育中做好引導(dǎo)者，以增強學(xué)生的信息意識和倫理道德修養(yǎng)。

提高專業(yè)教師信息素養(yǎng)能力的最好辦法就是各高校對所有教師作硬性規(guī)定，抓好持續(xù)的教師信息素養(yǎng)教育,讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育。

3、建立科學(xué)的評價體系，激勵高校學(xué)生自覺提升信息素養(yǎng)的三個要素 3．1評價內(nèi)容全面，原則要清晰

評價內(nèi)容要全面，轉(zhuǎn)變重技術(shù)教育，輕人文素養(yǎng)和倫理道德的培養(yǎng)錯誤的評價理念。把信息素養(yǎng)的中人文素養(yǎng)和信息倫理道德的放在評價內(nèi)容的重要位置。同時要堅持量化評價，在量化評價的過程中遵循以下幾個原則：

3．1．1科學(xué)性的原則

高校學(xué)生信息素養(yǎng)量化評價指標(biāo)體系必須符合高校學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下還要切實可行，這里面的科學(xué)性是指所確定的指標(biāo)體系須具有比較高的結(jié)構(gòu)效度：一是評價因素的確定要全面合理，每個評價因素的內(nèi)涵具體明確；二是各評價因素權(quán)重的分配要合理，其合理性直接影響到評價結(jié)果的科學(xué)性。

3．1．2可測量性的原則

在確定高校學(xué)生信息素養(yǎng)量化評價指標(biāo)體系時，要以教育科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的理論為指導(dǎo)，對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行因素分解，從一級指標(biāo)到二級指標(biāo)層層分解直到分解成可見可測的因素。對每級指標(biāo)均要規(guī)定指標(biāo)的名稱和內(nèi)涵，并做到語言明確，外延清楚。而且評價要點必須具有可觀察、可測量和可比較的特性，即必須用評價對象的外顯行為來標(biāo)志評價的內(nèi)容，便于評價者進(jìn)行判斷。

3．1．3 公開性的原則

高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價的過程和結(jié)果要公開，這樣有利于被評價的對象了解自己在一定的范圍內(nèi)所處的位置，了解自己的長處和薄弱環(huán)節(jié)，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵作用，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

3.2激勵信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體—學(xué)生自主提升自身的信息素養(yǎng)

學(xué)生作為信息素養(yǎng)教育中的主體，對整個信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)該組織和激勵學(xué)生自主地對自己的信息素養(yǎng)進(jìn)行不斷的構(gòu)建，以讓廣大學(xué)生的信息素養(yǎng)得到較快的提升。

在信息意識和信息理論道德的培養(yǎng)方面，激勵和支持學(xué)生參與各種社會實踐，即是在活動課程中讓學(xué)生自主地培養(yǎng)自身的信息意識和情感，激發(fā)學(xué)生樹立積極的信息的信息需求、形成對信息的強烈的敏感性和洞察力。

在信息能力的培養(yǎng)上，當(dāng)代高校學(xué)生應(yīng)該勇于開拓進(jìn)取，積極參與各種信息技能的實踐或者比賽（如網(wǎng)站設(shè)計比賽、程序設(shè)計比賽、軟件開發(fā)比賽），比如有意識地參與班級網(wǎng)站、BBS的建立、積極地開通個人的主頁，積極創(chuàng)造、傳遞新的信息，提高自己駕馭信息工具的能力、獲取鑒別信息的能力和加工處理信息的能力。

4、營造良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。圖書館必須參與,并取得合理的位置。高校圖書館員在學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)上有著獨特的優(yōu)勢和作用。高校圖書館豐富的館藏資源和完備的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)施為學(xué)生提供了實踐的手段和場所,圖書館里有一批具有豐富的實踐經(jīng)驗而又熟悉信息加工、處理和組織、檢索的館員,他們是教育的重要“后臺”力量。如果要想使學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破,就必須加大對圖書館的投入,實現(xiàn)在館舍、庫藏、員工業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平、自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重大突破。網(wǎng)絡(luò)中心、計算機(jī)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化,為學(xué)生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)該為學(xué)生提供安全、暢通、優(yōu)化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù),能保障學(xué)生隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息并學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務(wù)是加快全校教育信息化步伐,改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念,帶動全校師生運用多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),使高校校園真正成為一個信息素養(yǎng)培養(yǎng)的良好環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對我國高校學(xué)生信息素養(yǎng)不夠理想的現(xiàn)狀，我們當(dāng)代大學(xué)生一定要加以重視，尋求更好的出路。自主利用網(wǎng)絡(luò)和其他各種媒體有目的地提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)（即讀、寫、算的能力），增廣自己的信息的基本知識（包括信息的理論知識、對信息化的性質(zhì)、信息化社會及其對人類影響的理解，信息的方法和原則）、信息技術(shù)知識（如信息技術(shù)原理、信息技術(shù)的作用、信息技術(shù)的發(fā)展史及其未來）以及外語知識。

總之，面對信息時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為新世紀(jì)的學(xué)生也必須把提高信息素養(yǎng)作為己任，培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力刻不容緩！

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信息安全素養(yǎng)的定義來源于信息素養(yǎng)的概念,是指人們所具有的信息安全方面的素養(yǎng),是人員整體素養(yǎng)的一部分,也是現(xiàn)代社會成員適應(yīng)信息化條件下的各項工作的基本能力之一。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和高校校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用,大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)信息社會的主要群體之一。在就業(yè)壓力不斷增大、價值觀多元化、信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境下,面對日漸突出的信息安全問題以及連續(xù)呈現(xiàn)的校園網(wǎng)絡(luò)犯罪事件,如何通過教育的方式來提高大學(xué)生的信息安全素養(yǎng),已成為廣泛關(guān)注的重要問題。本文針對當(dāng)前大學(xué)生信息安全素養(yǎng)存在的缺失現(xiàn)象,在分析討論信息安全素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體實踐經(jīng)驗,探索培養(yǎng)大學(xué)生信息安全素養(yǎng)的有效措施和方法。1信息安全素養(yǎng)的缺失現(xiàn)象所謂信息安全素養(yǎng)是指在信息化條件下,人們對信息安全的認(rèn)識,以及對信息安全所表現(xiàn)出來的各種綜合能力,包括信息安全意識、信息安全知識、信息安全能力、信息倫理道德等具體內(nèi)容。然而,從網(wǎng)絡(luò)信息安全視角看,當(dāng)前大學(xué)生的信息安全素養(yǎng)存在許多缺失現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息安全意識差,抵御能力弱不斷迅速發(fā)展應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng).