第一篇：熊小強(qiáng)：淺談中學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

中學(xué)信息技術(shù)教育論文

[題 目] 淺談中學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

[摘 要] 21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。而教育成敗的關(guān)鍵在教師.最近，我校所有教師配置了筆記本電腦，建立了校園網(wǎng)，并且，所有教室將安裝多媒體投影儀，教師可以直接帶筆記本電腦到教室上多媒體課。因此，中學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題也顯得越來(lái)越重要。本文就什么叫信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行了一定的探討。[關(guān) 鍵 字] 信息素養(yǎng)

[作者姓名] 熊小強(qiáng) [性 別] 男

[工作崗位] 長(zhǎng)沙雅禮寄宿制中學(xué)計(jì)算機(jī)教研組組長(zhǎng)，高中信息技術(shù)教師 [通訊地址] 湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)圭塘雅禮寄宿制中學(xué) [郵 編] 410129 [聯(lián)系電話] *** [電子郵箱] ahxxq@163.com

淺談中學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

長(zhǎng)沙雅禮寄宿制中學(xué) 熊小強(qiáng)

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。而教育成敗的關(guān)鍵在教師。隨著終身學(xué)習(xí)觀念在全社會(huì)的進(jìn)一步確立，實(shí)現(xiàn)教師在任教學(xué)校的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，已成為每位教師面前的首要任務(wù)。因此，為了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，雅禮教育集團(tuán)兩個(gè)校區(qū)都對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行了大規(guī)模的投入：建立了寬帶校園網(wǎng)、配置了教師電子備課室、多媒體教室、建立了校園電視臺(tái)等。最近，又為所有教師配置了筆記本電腦，并將建立校園無(wú)線網(wǎng)，并且，所有教室將安裝多媒體投影儀，教師可以直接帶筆記本電腦到教室上多媒體課。這一切，在學(xué)校管理和教學(xué)中都取得了一定的效果，促進(jìn)了我校教育信息化的進(jìn)程。

然而，我們發(fā)現(xiàn)，很多校園網(wǎng)功能、校園網(wǎng)資源（包括硬件資源和軟件資源、信息流資源）還沒(méi)有得到充分利用，部分教師很少將多媒體運(yùn)用到各科的課堂教學(xué)中去發(fā)揮作用；我校教師雖然具備了一定的信息意識(shí)，但整體的信息能力水平偏低，與現(xiàn)代化教學(xué)的要求有一定差距，不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的要求。多媒體梯形教室里，還時(shí)常看到一位學(xué)科老師上課，計(jì)算機(jī)教師齊助陣的情景。凡此種種，皆因?qū)W科教師群體的計(jì)算機(jī)水平不高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和利用沒(méi)有到位，適應(yīng)不了現(xiàn)代技術(shù)教育的需要。因此，中學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題也顯得越來(lái)越重要。

一、教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容

教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.基本信息素養(yǎng)

即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)；必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績(jī)、編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)試題等。只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)信息處理的能力。

2.多媒體素養(yǎng)

信息時(shí)代為我們的教學(xué)提供了豐富的媒體。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教育對(duì)象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本過(guò)程并盡量學(xué)會(huì)使用PowerPoint、Authorware、方正奧思和Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體教學(xué)課件。

3.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站（頁(yè)）發(fā)布自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)必須具備尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的素養(yǎng)，還必須具備網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)防治病毒。

4.課程整合素養(yǎng)

教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要性

信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來(lái)了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮最大的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。

1.信息時(shí)代要求教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體，由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識(shí)的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。

2.教育的新形勢(shì)要求教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來(lái)的“一個(gè)課本一張嘴，外加滿身粉筆灰”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

3.素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，新世紀(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的基本精神。學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)。如我校研究性性學(xué)習(xí)已全面開(kāi)展，每個(gè)班都有一名班主任和一名專任指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，因此，教師必須首先培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。

4.信息技術(shù)與課程整合需要教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合實(shí)行的是模塊操作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，它把信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)貫通起來(lái)，要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，要像使用黑板 和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。

5.培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)能夠改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力，形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，有利于改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)

(一)、通過(guò)學(xué)校行為對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)

培訓(xùn)策略與方法：利用基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)，首先轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和工作方式，然后以此影響學(xué)生。所以，在培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)方式都應(yīng)該考慮到信息技術(shù)的發(fā)展水平。由此提出我校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的方法和策略。

1、基于我校教師的年齡結(jié)構(gòu)及信息能力的現(xiàn)狀，制定的培訓(xùn)內(nèi)容是最基礎(chǔ)而實(shí)用的知識(shí)。使教師們學(xué)即有所得，特別是消除中老年老師因“不會(huì)用”“不敢用”而產(chǎn)生的焦慮感。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：

（1）現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識(shí)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

（2）掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。

（3）初步掌握最流行的軟件技術(shù)：如Windows xp、office xp等。（4）掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。

（5）掌握適合于自己學(xué)科的簡(jiǎn)易開(kāi)發(fā)的應(yīng)用性平臺(tái)軟件（Authorware、方正奧思等）。這些內(nèi)容應(yīng)用性操作性強(qiáng)，又有一定的梯度，做到了適應(yīng)性層次和發(fā)展性層次的結(jié)合。

2、在培訓(xùn)方法和考核策略上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，利用活動(dòng)促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，布置具體任務(wù)，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)；另外，經(jīng)常進(jìn)行作品展示等交流形式，形式良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，主要考核教師是否熟悉鍵盤(pán)指法、鼠標(biāo)的操作，Windows xp平臺(tái)的使用，能開(kāi)、關(guān)計(jì)算機(jī)，會(huì)創(chuàng)建文件夾，理解文件的樹(shù)狀目錄結(jié)構(gòu)，會(huì)啟動(dòng)、切換應(yīng)用程序即可。有了windowsxp的操作使用基礎(chǔ)，后面的應(yīng)用軟件就很容易上手。word的培訓(xùn)目標(biāo)，就是讓教師會(huì)用它來(lái)做日常的教案和簡(jiǎn)單的文字處理。考核方式為教師用word編寫(xiě)一份本學(xué)科的一課教案，要求圖文并茂。那么，老師首先要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文字處理，用五筆字型或拼音輸入法進(jìn)行輸入文字的練習(xí)，做文字的編輯，然后學(xué)習(xí)圖片的插入、藝術(shù)漢字的插入、表格的制作等。以完成任務(wù)為目的，精講多練，先示范典型菜單的使用，然后給老師大量的練習(xí)時(shí)間完成作業(yè)。進(jìn)行EXCEL的培訓(xùn)時(shí)，以制作學(xué)生記分冊(cè)為目標(biāo)，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，對(duì)于應(yīng)用中的一些技巧：拖動(dòng)填充、公式復(fù)制、條件選擇等，講清楚具體的操作方法，并精心 設(shè)計(jì)每一內(nèi)容的上機(jī)練習(xí)。進(jìn)一步用圖表進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)分析。進(jìn)行Powerpoint的培訓(xùn)時(shí)，以制作與本學(xué)科有關(guān)的電子演示文稿為目的。根據(jù)課程內(nèi)容的需要，要求有文字、圖片，重點(diǎn)放在每一張畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)上，要注意顏色的搭配和圖片進(jìn)入畫(huà)面的方式。同樣，在講清楚操作方法后，讓老師自由發(fā)揮和創(chuàng)造。

另外，多媒體教室的使用，要求教師熟練操作投影儀、視頻展示臺(tái)等設(shè)備。考核的方式以操作考核與教學(xué)競(jìng)賽結(jié)合的形式，要求教師在每學(xué)期的教學(xué)競(jìng)賽上盡可能地使用多媒體設(shè)備，并在說(shuō)課時(shí)說(shuō)明使用媒體的作用。電子備課系統(tǒng)的使用，要求教師能熟練運(yùn)用“科利華”等備課系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，能集合文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種手段豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

針對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制的培訓(xùn)，掌握一兩種多媒體軟件制作平臺(tái)的使用，如Authorware、方正奧思等。

要讓教師有機(jī)會(huì)了解互聯(lián)網(wǎng)的情況，培訓(xùn)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：其一，教師自己會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)電子信箱，考核時(shí)要求寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)發(fā)到學(xué)校的信箱，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通訊。其二，教師會(huì)根據(jù)給定的網(wǎng)址選擇瀏覽自己需要的信息，并能下載有用信息進(jìn)行課件或電子文稿的制作。

教師有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使教師的探索精神和求知欲充分發(fā)揮。這樣，教師在學(xué)完后才能切身體會(huì)到新技術(shù)帶來(lái)的方便，才能提高學(xué)習(xí)的積極性。教師的作品進(jìn)行展示、交流和評(píng)估，使之相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，考核還要與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

（二）教師自學(xué)

我校已經(jīng)在教師培訓(xùn)方面下了一定的功夫，但要使教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺(jué)行為，把提高、學(xué)習(xí)做為工作的一部分。

因此，制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端。這里強(qiáng)調(diào)是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次的公開(kāi)課，一次的比賽，一次的評(píng)比??而進(jìn)行的東一榔頭西一鑿子的“臨時(shí)抱佛腳”，忙成一團(tuán)的短期行為。例如，開(kāi)展CAI，教學(xué)課件的制作就是一個(gè)很好的例子。如果只是為了應(yīng)付公開(kāi)課，應(yīng)付評(píng)比，在臨期急急忙忙地“湊”出個(gè)課件來(lái)，只是“就課論課”，事先沒(méi)有準(zhǔn)備，課后沒(méi)有總結(jié)，公開(kāi)課過(guò)后，什么都丟向腦后，沒(méi)有什么有益的東西留下，更談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則結(jié)果就大不一樣。

教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長(zhǎng)期和細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。

所以，我們鼓勵(lì)教師利用我們先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的資源庫(kù)，自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并適時(shí)地開(kāi)展一些學(xué)習(xí)講座，為教師們的自學(xué)指引方向。

（三）在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化。很多起步早的學(xué)校在這方面走過(guò)彎路，把信息技術(shù)單純地理解為課件制作或是多媒體演示。我校要避免走進(jìn)這個(gè)誤區(qū)，要把培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)的重心放到探索在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑上。我們擬從以下三個(gè)環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

1、三個(gè)環(huán)節(jié)是指在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，樹(shù)立整體優(yōu)化的觀念，首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案的編寫(xiě)方面，其次，在教學(xué)軟件的選擇、使用、設(shè)計(jì)、編制、和評(píng)價(jià)方法上，再次，在課堂實(shí)施方面都要有信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。

2、通過(guò)兩種課型，一種是使用多媒體的課型，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、探索四種教學(xué)模式：第一種，基于資源的學(xué)習(xí)模式；第二種，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；第三種，基干協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；第四種，基干個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素，在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。因此，廣大教師特別是青年教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。

（四）在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)的推廣應(yīng)用、普及發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學(xué)方式上，而且在教研方式、辦公方式上，也開(kāi)始產(chǎn)生革命性的變化。各地教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)，使教研信息化、辦公自動(dòng)化，不斷躍上新的臺(tái)階。在教育科研中，有效地利用信息資源尤其顯得重要，享有豐富的信息資源，可以使我們的教育科研始終“站在巨人的肩膀上”。

（五）在教師現(xiàn)代信息技術(shù)考核中加入信息意識(shí)等方面的內(nèi)容。

大多數(shù)學(xué)校會(huì)對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，但往往只是考核教師的實(shí)際操作運(yùn)用能力，很少有教師的信息意識(shí)方面的內(nèi)容，這對(duì)教師信息意識(shí)的培養(yǎng)很不利。在以后的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教師信息意識(shí)及對(duì)信息化的理解和態(tài)度作為考核內(nèi)容，這樣就能提高教師的信息意識(shí)。

總之，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期必須堅(jiān)持的過(guò)程，我們作為二十一世紀(jì)的教師，應(yīng)該不斷努力提高自己的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力！

第二篇：依托教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

依托教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

——淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法

海拉爾區(qū)向陽(yáng)學(xué)校 張 婧

[摘要]：作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)鍵的因素，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)、游戲帶給學(xué)生的魅力，此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要一些。本文就以如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)談?wù)勅舾上敕ā?/p>

[關(guān)鍵詞]：課堂 教學(xué)內(nèi)容 課程兼容 情感教育 以評(píng)促學(xué)

課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。什么是教學(xué)藝術(shù)？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是高明的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，使知識(shí)得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生能有所得。

教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于每個(gè)方面。一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)最基本的要求，也是教學(xué)活動(dòng)的核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某 種意義上說(shuō)，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會(huì)應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該怎樣去做呢？

首先要深刻領(lǐng)會(huì)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)。

其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時(shí)的能力要求、知識(shí)要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。

以上的兩個(gè)個(gè)方面主要是指在備課過(guò)程中準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識(shí)點(diǎn)明確，并且緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，積累知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高。

如我們?cè)诮虒W(xué)五年級(jí)下冊(cè)幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運(yùn)用時(shí)，其實(shí)學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)接觸WORD時(shí)，大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。所以我們沒(méi)必要講解得太透徹，否則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，假如我們讓學(xué)生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們“用”信息技術(shù)的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰(shuí)掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰(shuí)就有可能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。現(xiàn)在信息技術(shù)課越來(lái)越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這三門(mén)工具性學(xué)科。我們?cè)鯓硬拍茏顑?yōu)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的、能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位的現(xiàn)代人呢？對(duì)各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說(shuō)的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過(guò)相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò) 程，提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)的整合可分為本學(xué)科內(nèi)部的整合以及與其他學(xué)科的整合兩種方式。

1、本學(xué)科內(nèi)部的兼容

將信息技術(shù)作為一種工具和手段運(yùn)用到本學(xué)科中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又對(duì)信息技術(shù)有較深一部的認(rèn)識(shí)。

借助信息技術(shù)的多媒體功能，輔助本學(xué)科教學(xué)。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)課件接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。如在五年級(jí)上冊(cè)《名片DIY》教學(xué)生制作名片時(shí)，我先利用課件向?qū)W生展示各種各樣的能夠吸引小學(xué)生心里的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過(guò)程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程更感興趣，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程由學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)，更多的是扮演一名教學(xué)組織者的角色。如在教授畫(huà)圖中的一些簡(jiǎn)單工具時(shí)，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來(lái)制作教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生把鼠標(biāo)指針?lè)旁谝粋€(gè)工具上或在這個(gè)工具上單擊鼠標(biāo)時(shí)，工具的旁邊就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)工具的作用及用法等相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)看資料來(lái)自學(xué)這些工具。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有效，在課堂教學(xué)中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形勢(shì)放在internet網(wǎng)上（也可以是局域網(wǎng)上）由學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動(dòng)畫(huà)，也可以是交互功能很強(qiáng)的課件（flash就可以實(shí)現(xiàn)）。

2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的兼容

課程整合是使各學(xué)科分化了的各要素形成有機(jī)的相互聯(lián)系的一個(gè)整體的過(guò)程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識(shí)和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來(lái)，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問(wèn)題的綜合能力。

信息技術(shù)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī) 的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過(guò)程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來(lái)，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問(wèn)題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)多途徑來(lái)嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術(shù)課上的畫(huà)圖程序、金山畫(huà)王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的畫(huà)圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫(huà)圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過(guò)來(lái)。比如《繽紛花布》這是低年級(jí)美術(shù)教程中的一課，但也可以利用到計(jì)算機(jī)畫(huà)圖課程中。而且通過(guò)畫(huà)花布的過(guò)程中，把畫(huà)圖中的所有工具都綜合了起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用畫(huà)圖進(jìn)行創(chuàng)作的能力。又如在金山畫(huà)王中，縮放圖片時(shí)要根據(jù)遠(yuǎn)小近大的透視原理來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)鍵盤(pán)指法時(shí)，可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)樗哪昙?jí)的他們是剛接觸，而且小學(xué)的英語(yǔ)對(duì)他們要求并不高，相對(duì)而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動(dòng)物的英文名稱，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個(gè)鍵所在的位置。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中可以滲透情感教育

情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)界的多種事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物的特點(diǎn)及其與人的關(guān)系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以帶有某種特殊色彩的體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

心理學(xué)家把學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面：認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域。前者包括感覺(jué)，知覺(jué)和分析信息，以便理解。后者包括感覺(jué)，知覺(jué)和駕馭情緒，以便獲得感受與評(píng)價(jià)。只有當(dāng)這兩個(gè)過(guò)程相互聯(lián)合 又相互促進(jìn)時(shí)學(xué)習(xí)才臻于完善，因此情感教育涉及到一個(gè)人的心理存在的各個(gè)方面，包括他的感覺(jué)，知覺(jué)以及對(duì)自己與他人的感情，他的價(jià)值定向，態(tài)度，情緒，利他主義和道德觀。通過(guò)情感教育調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個(gè)健康的并能發(fā)揮指揮功能的人格。而作為教育受體——學(xué)生的積極情感需要教師有意識(shí)地實(shí)施教育和定向培養(yǎng)。

學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會(huì)在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在教育活動(dòng)中對(duì)教育內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺(jué)等情況，自制力弱的學(xué)生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調(diào)皮動(dòng)作。教師如果不從學(xué)生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責(zé)怪學(xué)生不聽(tīng)話，簡(jiǎn)單草率地認(rèn)為他們是不守紀(jì)律的孩子。如果是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，他們樂(lè)此不疲，能夠自發(fā)地進(jìn)行行為調(diào)試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還戀戀不舍。所以，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《精彩照片剪輯》時(shí)，我給了學(xué)生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫(huà)上了畫(huà)等）讓學(xué)生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問(wèn)為什么要裁掉這些地方，引起學(xué)生的思考，最后希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到教育學(xué)生要好好保護(hù)自己的校園，讓校園每一個(gè)角落都變得非常的美麗。這就對(duì)學(xué)生起到了愛(ài)護(hù)公物的情感教育。

又如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《身邊的禮儀》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)禮儀是什么，為什么要學(xué)習(xí)禮儀，我們小學(xué)生要懂得哪些禮儀，然后讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學(xué)生在上課的過(guò)程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

再者，就如我們平常上計(jì)算機(jī)課時(shí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)，使用過(guò)程中要注意什么，如不能隨便移動(dòng)顯示器，不能非法關(guān)機(jī)等等；為了讓計(jì)算機(jī)教室看上去整潔，離開(kāi)之后要記得做什么事，如把鍵盤(pán)、鼠標(biāo)歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們?cè)诮淌谛畔⒓夹g(shù)課程的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的良好的思想品德和道德。現(xiàn)在blog很流行，學(xué)生也對(duì)此非常感興趣，我們可以利用這點(diǎn)教學(xué)學(xué)生如何申請(qǐng)博客，如何利用博客來(lái)記錄平時(shí)的一些生活感悟，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽別人的博客，并進(jìn)行發(fā)表評(píng)論或留言。這時(shí)我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡(luò)上中傷別人，要做一個(gè)有道德的小網(wǎng)民。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)后應(yīng)做到以評(píng)促學(xué)

新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)和落實(shí)“以學(xué)論教”的管理思路，即以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來(lái)衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績(jī)。按照這種思路，我也實(shí)踐了“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)思路，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把教學(xué)工作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我把學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)質(zhì)量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級(jí)量化的辦法給每位學(xué)生評(píng)定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)變化及其進(jìn)步情況。我還發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生參與到這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，使他們逐漸認(rèn)同并在乎自己每節(jié)課上的評(píng)價(jià)表現(xiàn)，并把進(jìn)入典范水平、獎(jiǎng)勵(lì)加分當(dāng)作努力目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我按章節(jié)單元、階段復(fù)習(xí)、期末統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了若干次測(cè)驗(yàn)和考核。平時(shí)則根據(jù)每個(gè)單元的基本要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的重于了解的上機(jī)測(cè)試，期末則側(cè)重綜合各種操作技能進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的上機(jī)測(cè)試。并根據(jù)學(xué)校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)（10%）、出勤情況（10%）、平時(shí)成績(jī)（10%）、努力程度（10%）期末考試成績(jī)（60%）的評(píng)分方法，綜合評(píng)定學(xué)生的模塊學(xué)業(yè)成績(jī)，用作學(xué)生的模塊學(xué)分認(rèn)定。平時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分也就成為評(píng)定學(xué)生綜合成績(jī)的重要依據(jù)。

新課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)與操作的熟練程度以及技術(shù)應(yīng)用思想方法的滲透，著力于學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提升。目前很多課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、策略性思維以及良好品質(zhì)行為的關(guān)注和培養(yǎng)，這些恰恰是現(xiàn)代人極需具備的核心內(nèi)涵。在新課程推進(jìn)期間，師生發(fā)展應(yīng)當(dāng)受到高度重視，在各種操作層面上應(yīng)予以充分關(guān)注。只有借助豐富生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)實(shí)施的課堂教學(xué)和高效和諧的研修活動(dòng)，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】廣東省中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué).許文莉.淺談信息技術(shù)的學(xué)科整合 【2】網(wǎng)上參考.鐘慧.淺談情感教育在教育過(guò)程中的作用 【3】網(wǎng)上參考.小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)初探 【4】中小學(xué)信息技術(shù)教育.顏承元.用心經(jīng)營(yíng)課堂教學(xué)

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：信息化發(fā)展速度越來(lái)越快的今天，信息素養(yǎng)逐漸被人們重視，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，如何培養(yǎng)和提高自身的信息素養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學(xué)生的素質(zhì)的提高，也關(guān)系到大學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)于信息時(shí)代的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

一.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1．信息素養(yǎng)的提出

信息素養(yǎng)最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出。他認(rèn)為信息素養(yǎng)就是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用大量的信息工具及主要的信息的源，使問(wèn)題得到解答的技術(shù)與技能。

2.信息素養(yǎng)的定義

自1974年信息素養(yǎng)概念提出之后，美國(guó)先后有信息學(xué)專家帕特里亞·布里維克，信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)，道伊爾等對(duì)信息素養(yǎng)做了深入的研究。1992年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)將其定義為“信息素養(yǎng)是指人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索，評(píng)價(jià)和有效利用的能力。”但是，目前學(xué)術(shù)界對(duì)信息素養(yǎng)的界定仍有多種觀點(diǎn)，至今沒(méi)有統(tǒng)一的定義。

1998年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書(shū)中，從信息素養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：

1）能夠有效地和高效地獲取信息

2）能夠熟練地和批判地評(píng)價(jià)信息

3）能夠精確地，創(chuàng)造性地使用信息

4）能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息

5）欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容

6）能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好

7）能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性

8）能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為

9）能積極參與小組的活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息

還有專家提出，信息素養(yǎng)包括三個(gè)層次（技術(shù)層面的信息技能，知識(shí)層面的文化素養(yǎng)和意識(shí)層面的信息意識(shí)）和八大能力（運(yùn)用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息的效益，信息協(xié)作，信息免疫）。

由上述的不斷變化的定義和標(biāo)準(zhǔn)，可以看出信息素養(yǎng)是一個(gè)綜合概念，涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力。并且它主要包含了三方面的內(nèi)容：信息意識(shí)，信息能力和信息道德。也就是說(shuō)，一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，就是一個(gè)具有信息意識(shí)，信息能力和信息道德的，能夠較好的適應(yīng)信息時(shí)代生存和發(fā)展的人。

二．大學(xué)生信息素要培養(yǎng)的必要性

1.是信息時(shí)代發(fā)展的要求。

隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的增長(zhǎng)速度也越來(lái)越快。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家 姆士·馬丁的預(yù)算結(jié)果表明：人類的知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增加一倍，20世

紀(jì)是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年則為每3年增加一倍。這樣快的速度對(duì)于每一個(gè)社會(huì)中的人的素質(zhì)的要求也是越來(lái)越高，信息素養(yǎng)是適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的，因此具備信息素養(yǎng)能力就被認(rèn)為是信息社會(huì)的基本生存能力之一，是時(shí)代發(fā)展的要求。

2.是新型人才的培養(yǎng)要求

21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)人才的要求也與以往任何時(shí)候都有所不同。教育承擔(dān)了人才培養(yǎng)的重任，因此，時(shí)代對(duì)教育也相應(yīng)的提出了種種要求，概括主要有三點(diǎn)：

1）培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的新型人才；2）培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)著重使學(xué)生學(xué)會(huì)查找，評(píng)估和利用信息的能力，以使其成為獨(dú)立的終生學(xué)習(xí)者；3）培養(yǎng)方法靈活多樣，不強(qiáng)調(diào)一味的灌輸，給學(xué)生多一些思考空間，并確保有較高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

3.是自身發(fā)展的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是更好的適應(yīng)社會(huì)，并且，學(xué)生最終要走向社會(huì)。21世紀(jì)對(duì)新型人才的需要影響著學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的要求。在時(shí)代和社會(huì)的潮流中，各國(guó)都在奮力追求人才，誰(shuí)能在這方面領(lǐng)先，誰(shuí)就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，成為各個(gè)行業(yè)的需要；而具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，才能在人才的大潮中脫穎而出。

三．我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

許多發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代就把信息素養(yǎng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，并且開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，對(duì)信息素養(yǎng)教育尤為重視。我國(guó)的信息素養(yǎng)教育在近幾年才提出，大學(xué)生的信息素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。在今年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)面：

1.信息意識(shí)缺乏，不善于捕捉信息。

主要表現(xiàn)為主動(dòng)獲取信息的意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)信息重要性的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)信息采取一種消極的態(tài)度。究其原因，主要是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；不善于捕捉信息，對(duì)圖書(shū)館及其他課外學(xué)習(xí)資源不能充分的重視和利用，甚至很多學(xué)生根本不知道如何使用圖書(shū)館資源；經(jīng)常去上網(wǎng)，卻僅限于娛樂(lè)，聊天，瀏覽學(xué)校主頁(yè)，卻很少關(guān)注圖書(shū)館的電子資源。另外，對(duì)信息的價(jià)值和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致或缺信息的片面性和不專業(yè)性，從而影響了判斷和決策。

2.信息組織和信息檢索知識(shí)貧乏，信息檢索效率低。

完整的信息檢索概念應(yīng)包括信息的組織存貯和文獻(xiàn)的查檢。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往忽略前者，對(duì)文獻(xiàn)信息檢索過(guò)程中的一些基本概念和原理掌握不夠，缺乏多途徑查檢文獻(xiàn)的意識(shí)和能力。很多學(xué)生能很熟練地使用電腦，但是由于缺乏圖書(shū)分類，缺乏把專業(yè)知識(shí)與信息檢索方法和途徑相結(jié)合進(jìn)行高效的獲取信息所必須的技能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取所需信息，表現(xiàn)在信息接收過(guò)程中的盲目和低效，導(dǎo)致檢索結(jié)果不理想。

3.信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合不夠。

信息技術(shù)還只是別的學(xué)科的輔助工具，還未達(dá)到真正意義上的整合，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具在學(xué)科中發(fā)揮作用。

4.信息道德和法律法規(guī)意識(shí)淡薄。

根據(jù)調(diào)查，在信息道德和法規(guī)方面，諸如對(duì)“計(jì)算機(jī)犯罪”，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯”，“個(gè)人隱私的侵犯”，“網(wǎng)上的認(rèn)為惡習(xí)”的認(rèn)識(shí)，有許多學(xué)生僅認(rèn)為計(jì)算機(jī)犯罪屬于違法問(wèn)題，只有少數(shù)學(xué)生了解其他三種行為也屬于違法或不道德的范疇。總之，上述分析從側(cè)面反映了當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)道德處于一個(gè)較低的層次，迫切需要信息素養(yǎng)教育來(lái)提高個(gè)人信息素養(yǎng)道德。

四．提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

1.把信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校素質(zhì)教育規(guī)劃。

目前大學(xué)生就業(yè)的形式越來(lái)越嚴(yán)峻，學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)生管理等工作都將圍繞就業(yè)這個(gè)“指揮棒”來(lái)運(yùn)作。而在用人單位，首先考察的也是學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，而這些能力的獲取和素質(zhì)的提高僅靠專業(yè)課是不夠的，高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)方向等具體情況，進(jìn)行系統(tǒng)，科學(xué)，合理的安排，制定切實(shí)可行的信息素養(yǎng)教育計(jì)劃。

2.培養(yǎng)信息意識(shí)，確認(rèn)信息需求。

信息意識(shí)的強(qiáng)弱，關(guān)系到個(gè)人的生存，企業(yè)，行業(yè)乃至社會(huì)的興衰。為此課程應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是做出合理決定的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生確認(rèn)一個(gè)對(duì)信息的需求，并形成基于信息的若干問(wèn)題，在有必要的情況下，要求學(xué)生長(zhǎng)期的，持續(xù)的收集有關(guān)信息，以達(dá)到培養(yǎng)信息意思的目的。

3.改革課程教學(xué)方法

4.拓寬信息檢索空間，強(qiáng)化檢索能力訓(xùn)練。

5.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的氛圍。

俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生的信息素養(yǎng)是在耳濡目染中慢慢培養(yǎng)的，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師要充分利用多媒體等資源進(jìn)行教學(xué)，并有意識(shí)地提倡學(xué)生采取多種形式來(lái)獲得和利用信息。

6.采取多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生自覺(jué)提高信息素養(yǎng)。

7.信息技術(shù)與其他課程整合，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

信息技術(shù)與其他課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與其他課程整合要求各學(xué)科教師都要廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)；這種應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

8.規(guī)范信息行為，培養(yǎng)信息道德。

在信息化社會(huì)中，信息道德是每個(gè)人都應(yīng)該遵循的信息倫理和道德準(zhǔn)則，是信息社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展的保障。加強(qiáng)信息道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Ψ浅Ｖ匾Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不做非法活動(dòng)，并懂得采取合法手段保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

1.淺談對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)2010年12月20日

2.尹志清論高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.董俊梅大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策「J」山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)第五卷第五期2006（000034）

第四篇：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著信息時(shí)代的來(lái)到，電腦已開(kāi)始進(jìn)入千家萬(wàn)戶，包括農(nóng)村家庭，對(duì)現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，為子女配備一臺(tái)電腦已不成問(wèn)題，但電腦配備后如何對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生上網(wǎng)合理的監(jiān)督方面卻存在不少的問(wèn)題。大多數(shù)家長(zhǎng)不知道學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的目的，大部分學(xué)生使用電腦也純粹是主科學(xué)習(xí)后的娛樂(lè)，完全不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，本文就農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成進(jìn)行了闡述，并指出了幾條培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的有效途徑與方法。

關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的形成培養(yǎng)途徑與方法

在對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)形成的闡述之前，首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下信息素養(yǎng)這個(gè)概念。什么是信息素養(yǎng)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，信息素養(yǎng)就是通過(guò)多種來(lái)源(以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ))有效地獲得、評(píng)價(jià)、利用信息，來(lái)完成指定任務(wù)的能力，同時(shí)也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息情感意識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、信息處理能力及信息倫理道德等四個(gè)方面的主要內(nèi)容。

首先，我們來(lái)探討一下學(xué)生的信息情感意識(shí)和信息科學(xué)知識(shí)，以下是我校學(xué)生抽樣上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果：

1.你是否會(huì)使用上網(wǎng)軟件？

是 74.2% 否 25.8% 2.你每周的上網(wǎng)時(shí)間？ 2小時(shí)以下 38.2% 2小時(shí)到8小時(shí)之間 43.6% 8小時(shí)以上 18.2% 3.你知道多少個(gè)網(wǎng)站？ 10個(gè)以下 70.7% 10個(gè)到20個(gè) 21.4% 20個(gè)以上 7.9% 4.你上網(wǎng)的主要目的？ 聊天36.8% 看新聞 6.6% 查資料 18.3% 玩游戲 36.0% 其它 2.3% 5.你家里有電腦嗎？ 有 83.1% 沒(méi)有 16.9% 6.你家里能上網(wǎng)嗎？ 小學(xué)部分(個(gè)別沒(méi)填此空)可以 67.4% 不能 29.2% 7.如果你現(xiàn)在不能在家里上網(wǎng)，那么你希望能盡快擁有這種條件嗎？(個(gè)別沒(méi)填此空)希望 67.4% 無(wú)所謂 20.2% 8.如果你可以在家里上網(wǎng)，那么你上網(wǎng)的時(shí)候一定父母在身邊嗎？(個(gè)別沒(méi)填此空)一定在身邊6.2% 身邊有時(shí)在 27.4% 基本上不管我 63.3% 1）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級(jí)（3）班 共51名 2）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級(jí)（1）班 共48名

調(diào)查人數(shù)： 共 99名： 男學(xué)生：53名；女學(xué)生：46名。

通過(guò)以上各組數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)有74.2%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用運(yùn)用自如，可見(jiàn)學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多，我們不能看出學(xué)生強(qiáng)烈的信息情感意識(shí)和較強(qiáng)的信息工具使用能力。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)來(lái)說(shuō)，我們迫切需要解決的問(wèn)題是：如何培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息倫理道德。網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是一些開(kāi)通的遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我們的小學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，較多小學(xué)生上網(wǎng)的目的為了聊天和玩游戲，查資料僅為18.3%。這也說(shuō)明了聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生有更大的吸引力。而我們透過(guò)表面的現(xiàn)象來(lái)看看事件的本質(zhì)，究競(jìng)是什么讓小學(xué)迷上了上網(wǎng)聊天和玩游戲呢？讓我們來(lái)看看我們的學(xué)生生活的家庭氛圍，社會(huì)環(huán)境，昔日貧窮小村鎮(zhèn)一下上升到有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的小型城填，物質(zhì)的豐富讓他們生活得無(wú)憂無(wú)慮，從而將自己寄托于虛擬世界的大好時(shí)光。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)某一類事物的價(jià)值的基本觀點(diǎn)，都可以形成一定的價(jià)值觀念。個(gè)人的價(jià)值觀念大都來(lái)源于他所生活的社會(huì)，特別是來(lái)自他所屬的那些群體，是社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、等等因素濡染和教化的結(jié)果。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀念也形成于個(gè)人的價(jià)值活動(dòng)中，來(lái)自于個(gè)人在價(jià)值活動(dòng)中多次實(shí)踐反饋的觀念積淀和內(nèi)化。價(jià)值觀念一經(jīng)形成，就成為主體頭腦中一種相對(duì)穩(wěn)定的觀念模式，左右著人們的思想和行為。在社會(huì)文化系統(tǒng)中，一定社會(huì)的價(jià)值觀念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史傳遞和文化心理積淀，就形成一定的文化傳統(tǒng)，長(zhǎng)期占據(jù)人們的頭腦，不會(huì)隨著社會(huì)的變化而迅速改變，從而成為一種 “一種可怕的力量”。我們決不能對(duì)這部分學(xué)生掉以輕心。老師、家長(zhǎng)一定要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則，他們沉湎于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)毀了他們的一生的。

那么，用哪一些培養(yǎng)途徑以及方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？

一、學(xué)校對(duì)于青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

1．由于我國(guó)中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》是由原《計(jì)算機(jī)課程》演變來(lái)的，因此，在觀念上要認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標(biāo)來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程主要是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從主要內(nèi)容來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程主要包括計(jì)算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作，而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)。信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)整合等；從教學(xué)方法來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程主要是講練相結(jié)合，而信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及自主性學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)，計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對(duì)象；而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)，并且是學(xué)習(xí)的工具之一，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

據(jù)此，《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)，不能依然停留在遷去計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式中——以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“合作學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，要擁有自己的問(wèn)題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問(wèn)題（或疑問(wèn)、案例、課題），井將問(wèn)題重點(diǎn)置于一個(gè)大情景中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中各種資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。

顯而易見(jiàn)，在《信息技術(shù)課程》教學(xué)中，若僅僅是停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的目標(biāo)上，那還不能算是真正意義上的信息素養(yǎng)教育，其結(jié)果將會(huì)使培養(yǎng)出來(lái)的人有可能成為計(jì)算機(jī)的奴隸，“網(wǎng)絡(luò)之物”，真正的信息素養(yǎng)教育則應(yīng)該在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握與利用，不斷提高他們的信息意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備終身學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)全面發(fā)展的信息社會(huì)的建設(shè)人才。

2．通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)

所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，在21世紀(jì)高科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科［諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史、藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）等］知識(shí)共同構(gòu)成了中小學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，將信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)硬件和教學(xué)軟件的應(yīng)用日益普及，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為師生提供了一個(gè)完整的知識(shí)整合環(huán)境。我們的各學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來(lái)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，由于信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖形、圖像、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開(kāi)闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生了解抽象、遙遠(yuǎn)的、歷史的、難以感知的事物，通過(guò)觀察、分析、比較和綜合，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、記憶，形成科學(xué)的概念。比如多媒體CAI課件，形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)方法靈活多樣，寓教育于娛樂(lè)之中，寓教育于美的賞析之中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生的健康，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如有位教師把“多媒體計(jì)算機(jī)與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說(shuō)——整體總說(shuō)——計(jì)算機(jī)打字表達(dá)——評(píng)議批改”等六個(gè)教學(xué)五一節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。不僅有效地完成了作文教學(xué)任務(wù)、提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識(shí)獲取信息和運(yùn)用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的效果。

3、學(xué)校應(yīng)真正落實(shí)教育部關(guān)于“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。發(fā)揮信息技術(shù)課的主陣地作用，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確、理智地上網(wǎng)。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)，“堵”是解決不了問(wèn)題的，重要的是疏導(dǎo)，在全校或班級(jí)舉行上網(wǎng)利弊的大討論，讓學(xué)生教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還可以通過(guò)舉辦網(wǎng)頁(yè)、電腦繪畫(huà)比賽、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，宣傳網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，健康上網(wǎng)。

4、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，至少對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)是有責(zé)任的。家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間與老師聯(lián)系，了解自己的子女在學(xué)校里的情況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更重要的是關(guān)心他們的心理需求。在周末，要盡可能抽出時(shí)間陪陪自己的子女，與他們聊聊天，加強(qiáng)溝通。

5、組織學(xué)生參加學(xué)校的課外活動(dòng)，豐富自己的課余生活。多與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，豐富自己的精神世界。應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的興趣，使自己的生活更充實(shí)。嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自制力，不瀏覽暴力等網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

為了全面培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們必須更新教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，主動(dòng)迎接信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，努力提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。愿學(xué)生的信息素養(yǎng)快速提高。