第一篇：談談引導學生自主控索

談談引導學生自主控索，培養創新能力

我校堅持走課改道路。通過幾年來的教學積累，有了點滴體會。下面我針對我自己的教學過程談談一點心得體會：

新的數學課程標準指出：教師應激發學生學習的積極性向學生提供充分從事數學活動機會，幫助他們在主自探索和合作交流過程中真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動和經驗，學生是學生的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。因此在教學活動中，學生是學習的主體，必須改變“教師講、學生聽”“教師問、學生答”以及大量的習題演練的數學教學模式。教師必須轉變角色，充分發揮創造性，根據學生年齡特點和認識特點，設計探索性、開發性的問題，給學生自主探索的機會，讓學生觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理過程中去理解一個問題是怎樣提出來的、一個概念是怎樣形成的、一個結論是怎樣探索猜測的，以及這個結論是如何被運用的。通過這樣的形式，使學生的創新精神得到落實。下面我從五個方面談起：

一、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造思維的環境。羅杰斯提出：有利用創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先要使學生積極自動的探求新知，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾，聽眾的舊教學模式。因為這種課堂教學往往過多的發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育過程中能夠與教師參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才志和創造想象的能力；其次，班級體集思廣益，有利于學生的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意思的搞好合作教學，使老師、學生的角色處于隨時變換的動態變化中，設計集體討論、分組操作的內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體開展討論，這是營造創新環境發揚民主教學環境的表現在班集體中。學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他的的想法，或將幾個想法組成一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的，學生處于明顯從屬地位，都是應細心把握，責任到每個學生，最大限度調動學生的潛能。

二、創設良好導入情景，激發學生探索動機。

創設良好導入情景，激發學生探索動機是引導學生探索學習的前提。在導入階段應弱化復習作用，強化情景創設功能，創設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，從而產生主動探索的強烈愿望。在創設情境時應遵循以下幾個原則：

1、導入要有生活性，要關注學生的生活背景。數學教學內容雖然抽象的，然而大多數在生活中可以找到適合學生接受的原型。從學生的背景出發，設計生活化導入的情境，可使學生體驗數學的價值和魅力，能夠激發學生探索數學知識的愿望。

2、導入要有趣味性，符合學生年齡特點。正如美國教育家布魯特所言：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。因而導入階段設計符合學生年齡特點，充分關注學生興趣。可采用故事導入、謎語導入、游戲導入等，也可以從學生感興趣的事物導入。

3、導入要有啟發性，能誘發疑問和思考。

4、導入要的知識性，與新知識有密切聯系。設計導入情境時要關注學生的知識基礎，情境要的一定的知識性，同時要與新知識有密切聯系，對學習新知識有所幫助，使學生更容易開展對新知識的探索。例如：在開始學習一元一次方程時，設計了這樣的一個問題。某商場銷售一件上衣，標價200元。后來為了擴大銷量按標價的五折出售。結果每件上衣獲利20元。你能不能算出這件上衣的進價是多少元？利潤率是多少？這樣用實際問題導入，引起學生學習一元一次方程解法的興趣。

三、引導學生動手實踐、自主探索和合作交流。

學生有了參與的動機，還需有參與的機會。在教學中，教師要善于根據教材的特點和學生實際，千方百計創造條件，為學生提供更多的參與機會。這就是引導學生主動參與探索知識過程的關鍵，也是充分發揮教師主導和學生主體作用的落腳點。也是培養學生創新精神能力的重要途徑。

1、學生動手操作。

學生動手操作的過程是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。因此，在教學中，教師要突出操作過程，創造條件，讓學生人人動手，按要求進行操作，在操作中充分的感知、形成表象。在現行教材中，能借助去動手操作來理解的內容很多，需要不但的挖掘，但在使用時應注意兩點：（1）要留給學生足夠的思維空間。動手操作的目的在于學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，所以必須給學生留有足夠的思考空間。（2）操作活動要適量、適度。也就是動不動就操作，操作并不是多多益善；如果學生認識達到一定程度時，就應該使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。例如：在學習立體圖形的表面展開圖時，讓學生在課堂上剪紙，現折成長方體、四面體。學生易于理解長方體、四面體的側面展開圖。

2、促使學生進行獨立思考和自主探索。

教學要給學生提供自主探索的機會，可以讓學生在討論的基礎上發現問題解決問題。例如：教學用“加減法解二元一次方程組“時，設計如下三個問題：（1）當某個未知數的系數相同時，如由方程2X-5Y=1和2X-3Y=3組成的方程組如何解；（2）當某個未知數的系數相反時，如由方程3X-2Y=2和5X+2Y=3組成方程組如何解；（3）當某個未知數的系數沒有任何特殊關系時，如由方程3X-13Y=-16與2X+3Y=2組成方程組如何解；學生在探索與交流的過程中，歷經了觀察、推理、歸納等過程。

另外，在教學中還要安排適量的、具有一定的探索意義和開放性的問題，給學生比較充分的思考時間和空間，培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷的探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。

3、鼓勵學生合作交流。

在教學組織形式和教學方法上要進行變革，由原來單一的班級授課轉向內涵豐富的、有利用于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。如：小組合作形式就是這樣的一種組織形式。學生在小組中從事學習活動，借助于學生之間的互動，有效的促進了學生之間的共同進步。這是一種較易操作的教學組織形式。

四、鼓勵解決問題時采用多種方法。

鼓勵解決問題時采用多種方法就是要讓學生成為學習的主人，把思考的空間和時間留給學生。由時學生生活背景和思考角度的不同，不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能，所用有方法必然是多樣的。教師在教學方法中應關注學生的個性差異，應尊重學生的想法，允許學生思維方式的多樣化，并提倡思維方式多樣化。上例中，方程組你能有幾種方法解？

五、教師應當充分的鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

教師應用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑時創新思維的體現，科學的發明與創造是通過質疑開始的。讓學生敢于對教材上的內容進行質疑，敢于對教師的講解質疑，并且勇于實踐、驗證，是具有創新意識的學生必備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中，設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論的形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更能敏捷和流暢，發表具有個性的見解。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識讓學生進行總結，總結能力的一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的文度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能的放給學生，如總結一個問題；總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正反意見等。每次總結，挑選多個學生發言，要求他們說出獨特的理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己更深層次的見解，進一步延伸，拓展思維。

因此，在課堂教學中，引導學生自主探索，讓學生明確表達想法，強化合理判斷與理性溝通的能力，在師生、生生互動中構建數學知識。數學學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，激發學生的思維，培養學生獨立運用數學知識、思考與創造的意識，促進學生創新能力的發展。

第二篇：《談談如何加強對學生的激勵與引導》

《談談如何加強對學生的激勵與引導》

我們常常看到報紙或媒體上列舉一些企業的成功事例，并有人專門研究這些成功事例的內因外果.他們憑借的是實力？是策略？是管理?抑或是各個方面的綜合？不論怎樣的方法，從現代管理的角度來看，激勵與創新對企業的發展都起著至關重要的作用。

一個企業或單位組織，依靠升職、福利和滿足感、成就感來激勵他們的員工，依靠創新、提高活力來引發員工工作的積極性,并獲取較大的生產效益。那么就學校而言，怎樣才能提高學生的學習積極性，提高學習的效率？是否可以借鑒企業管理的一些激勵手段，加以創新引導融入到學生管理中來，并實現我們的目的呢？沒有積極的態度和明確的目標就不能夠提供學習的動力，沒有學好專業技能就無法適應社會需求。同學們不但要在學校里富有成效的學習技能，還要在以后的工作中展現自我，創造價值。這就需要學校的循循善誘和有效激勵。

激勵與引導的方法有很多，有一些學校正在采用。企業單位中一般以物資獎勵為主，學校則以培養興趣，鼓勵競爭為主，物資獎勵為輔。比如學校開展一些專業技能竟賽,設立獎學金等.都能激發起同學們的競爭精神.而內在的激勵因素也不可忽視,比如教師如何改變枯燥乏味的專業授課,學校的聲譽,學校的環境有沒有達到心目中的要求等等,都或多或少的影響到學生的主觀意識.那么在這里所要強調的是,怎樣利用”就業”這一個主題來激勵、引導同學們的學習思維與工作熱情？可以將未來所要面臨的就業、升職、成功理念來作為學習的條件和動力。我們不光承諾推薦就業,我們還要強調社會大環境下的就業競爭形勢,強調技能就業的重要性和危機感，以最新的、鮮活的事例來作說明.并列舉身邊的成功典范.在技工這一塊，我們主要以04家電空調維修班同學的成功創業經歷、就業經歷來作為典型材料，邀請他們回校作現場說明。當同學們時常的懷有危機感,并受到身邊成功典范的激勵,他們也許會變得更加勤奮一些,即使對那些學習態度比較漠然的同學,也不能說沒有一點觸動.這一點在技工05汽摩維修的同學來講,也起到了一定的成效,當他們體會到上面這些激勵后,他們變得更加熱衷于學習專業知識,技能實習也更加的勤奮,有些同學還會充分利用業余時間來練習維修技能.其他一些自覺性較弱的同學也受到了影響.至少對于專業科目,同學們的學習態度和熱情有了一定的改變.我們還可以利用到畢業生創業點的實習來讓他們感受真實的工作環境,以成就感來激發他們的主動性,例如家電班的一些同學在家電維修門面實習,當他們修理好一件家用電器之后,就會產生自豪感，他們更愿意學習其他更多技能.其他沒有出去實習的包括學習態度散漫的同學,都積極報名要出去.也許他們是懷著新奇好玩的想法去,但只要在掌握了一定理論知識的前提下,有節制周期性的外出實習,并加以適當引導,相信是有助于提高他們學習興趣的.而他們在實習的過程當中,也會逐漸體會到學習理論知識的重要性：書上的東西雖然太抽象，但缺乏理論指導的實習則成效不大。

所以這里強調的激勵方法有兩個，一個是加強同學們的危機意識教育，使他們認識到現代社會的就業競爭態勢以及成功理念，轉變他們混時間、等推薦的思想。另外一個就是創造實習條件、強化實習環境。真實的、能夠滿足動手欲望和成就感的實習環境，就能夠極大的激發同學們的學習熱情。這一點在學校的電子模擬公司、財會模擬操作室等實訓場所也能體現出來。經常性的舉辦一些實地專業竟賽，設立獎項、展出作品，使技能比賽的榮譽感、爭先意識在班內蔚然成風并取代那些不良的學習態度。提高了同學們的專業興趣以后，則至少能改善一些上晚自習無所事事的狀態。

以上只是一些不盡成熟的想法和意見，各個專業的實際情況不盡相同。真正行之有效的管理方法，在于各位老師們經驗與智慧的凝鑄，相信經過這些討論活動，將會使學校的教學工作卓有成效，為再造學校的輝煌帶來勃勃生機！

第三篇：談談班主任就如何引導學生正確表現自我

談談班主任就如何引導學生正確表現自我_班主任工作

我們都知道，我們面對的是一個個活生生的人組成的集體，他們有獨特的感情和個性，只有發揮并培養他們的個性，引導他們正確表現自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發展。只有這樣，他們的個性才能得以充分發展，我們才能為高一級學校輸送有個性特美的好學生。

今年，我擔任的是初二班主任，初二學生的自我意識剛剛覺醒，他們對于自己或我他的關系其價值的意識正在逐步發展，他們對生活充滿好奇，他們也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。因此我在工作中特別注意這一點，那就是給學生們創造表現自我的機會和條件，讓每位學生在各個方面有成就感。下面談談自己的一點做法：

一、設法激勵每位學生的奮發進取精神，以提高班級整體的學習水平。

學習是學生的主要任務，因此我認為我們必須把學生的自我表現欲望向學習上引導那么怎樣才能使人人都有學習上的進取心，進而堅持不懈地刻苦學習呢？在具體的實施過程中我是這樣做的。每學年有班級班訓，如今年這屆初二的班訓是“精神”。它要求學生學習要保持充沛、旺盛的精力要保持好積極的心態，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標一步一個腳印地邁進。我根據學生們的起點距離，要求學生先自我縱向比較，我想“我自己比進步”，也是一種不錯的辦法，然后再與班內同學進行橫向比較，以引起人人有進步，人人爭先進的作用。開學初，我將上學期各科的最高分，各科的平均分，第一名的總分及全班平均分在一個表格中寫上，把表發給每一位學生，讓他們自己在表中 適當位置填上自己的各科成績與最高分的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學期的實現目標和所要采取的計劃和措施。在接下來的班會上，大家勇躍發言，相互交流心得體會，在班級中形成“知句不言，言句不盡；言者無罪，聞者足戒；有則改之，無則加勉”的良好風氣。我班每天的口號是“我能成功，我們能成功”。人人每天在成功的呼喚下學知識，長才干。初二這一年我們無論在全班整體水平，還是在尖子生的培養方面都有較大的進步。

二、讓全班學生人人參與班級管理，人人做班級的主人。

我記得著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人，”在具體的實施中我從以下三點來做：

1、讓學生參與制定班主任工作計劃。

每學期我總把政教處的工作計劃先學透，領會其精神實質，然后根據本學期的重大節日及當前的國內外形勢及本班學生的實際，理出班級工作的思路。把政教處的工作計劃復印若干份讓每位干部學習，要求他們根據自己的職務特點，制定出適合于他（她）開展工作的計劃，我再根據干部上交的計劃書，重新整理自己的班主任工作思路，在此基礎上，召開班委會議，在通過學生周記《假如我是班主任》、《談責任感》的基礎上，征集“金點子”，這樣確定下來的班主任工作計劃，既全面，又適合學生的年齡特點。既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實施起來效果自然不錯。如本學期由我主講的《學會學習》系列講座，小白鼠吸煙實驗，禁煙教育主題班會，口才與筆才哪個更重要的辯論賽以及小組間的投籃比賽，既豐富了學生的課余生活，又使學生在實踐中得到了鍛煉，學生反映好。

2、實行班干部輪換制

班干部定期輪換，體現著班級的民主性，它能使每位學生都有在各自不同的崗位上為他人服務的機會。我對每位干部的工作總是給予熱情的指導和幫助，努力培養他們處事及應變能力。我對他們的培養目標是：①要嚴要求，樹表率②要交任務，壓擔子③要到正路，教方法④要重常識，講激勵。我對培養干部的認識是：不是先培養好了再用，而是在使用中。由于學生都有表現自己的機會，而且在任時間又不長，因此往往工作熱情高，干勁足，因此容易得到其它同學的尊重支持和配合。此外，我還嘗試按學號順序每位學生都要擔任臨時班主任一天，負責一天的早操、課間操、自修情況、監督及一天內的突發事件，讓他們理解班主任一天工作的辛苦，同時通過實練，干部們的膽量越來越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同學更明確自律的重要性，因此，實行一年來，班級班風正，學風濃，班級的集體凝聚力強。

三、在全面了解學生的基礎上，充分發揮每個學生的特長和優勢，使每位學生感到“英雄有用武之地。”

今年五月份我參加了由北師大林崇德教授主講的教科研知識培訓的講座，給我影響最深，幫助最大的是那句話：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些學習好的學生，以自己的優良成績實現了自己的愿望，在學習上得到了表現自己的機會，這會更加促使他們勤奮，上進，鞏固已有的成績。而成績差的學，在學習上不能獲得成功，表現的欲望不能實現，心理上就會出現消極的因素，這時他們需要在其它方面去尋找表現，因此作為班主任，一定要全面了解，善于發現，把學生的積極性引導到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學生全面進步。如我班的顏妍同學各方面表現都一般，為人沉默寡言，但她非常愛看書，同學們反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的讀書及對環保考察的社會調查匯報會上，我特意請她作了準備，在會上她介紹了七、八本名 著的故事梗概。由于這正是她的興趣點，所以講起來生動有趣，有條有理。學生們聽起來津津有味，不時響起陣陣掌聲，得到了大家的認可，她成功了。繼而我要求她把這方面的成功遷移到學習文化知識上來，從這次期終考來看，她進步了。再如我班的安格爾，一直來成績平平，但他有自己自豪的優點，那就是喜歡體育，而且跑步的耐力比同學好。針對他的優勢，我給他表現自己，證明自己的機會。在去年10月份召開的校運動會3000m和后來4月份的冬鍛煉的2400 m的比賽中，他發揮出色，為班級爭利了榮譽，全班為他的成功而歡呼。在此后的總結班會上，全班得出了這樣的結論：要取得學業成功，事業有成，就必須要做有心人。那就是要有自尊心，它是人生成功的起點；要有自信心，它是人生成功的秘訣；要有好勝心，它是人生成功的動力。要有責任心，它是人生成功的保證。在“我和安格爾比毅力”的主題班會上，人人談自己，夸他人，想未來，談努力，很快一張由班委發起的“天下無難事，只怕有心人”的倡議書貼在了前墻上，它反映了大家的心聲，得到了大家的贊同，全體學生紛紛在倡議書上簽了名，他們表示一定要為實現自己的目標，克服困難，奮發圖強，力爭創優。一年來，班級的優良輿論占了上風，每位學生你追我趕，人人服務于他人，人人爭做小主人，呈現出一片可喜的景象。我想“緊決不是我們班主任的專利權。”我們一定要有讓學生放手去摸索的意識。我想只要我們小心扶植，大膽放手，明確自身的“參謀長”和“主心謂”的地位，用班級內部的評價方法，從激發學生集體榮譽感的角度讓學生自己學會監督自己的行為，相信我們的學生一定會在班級中找到適合于自己的滿意位置，他們一定成功地表現自己，取得更大的進步。

第四篇：談談自驅力

談談自驅力（張首席在2012年集團望年會上的致辭）

——張首席在2012年集團望年會上的致辭

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發送日期：2012-02-02 13:38:39

主題：談談自驅力——張首席在2012年集團望年會上的致辭

今天的講話主題是關于自驅力，主要講三點，首先，每個人的自驅力是我們模式創新能否成功的關鍵；其次，我們應怎樣認識自驅力？以及如何樹立自驅力的觀念；第三，結合我自己的經歷談談對自驅力的理解和感悟。

一、每個人的自驅力是海爾模式創新成功的關鍵

每個人的自驅力是我們模式創新能否成功的關鍵，特別是對今天到會的人尤為重要，因為大家都在比較關鍵的崗位上。

為什么自驅力對模式創新如此重要，因為2012年海爾模式創新的主題就是讓每個人成為自己的CEO，而每個人要想成為自己的CEO就必須要以自主經營體為平臺，這是必要條件。梁海山所承接的小表示范就是為了打造這樣的平臺，其標志是每個自主經營體都明確自己的戰略損益表，其路徑是通過做透三門樣板的戰略損益表進而復制到所有經營體，這就意味著每個經營體都要自驅動去創造用戶資源，要做到這一步，前提又必須是大表驅動。周云杰承接的大表示范建立的是自驅動的機制。即以各級主管的自驅力使自主經營體自主驅動。

大表和小表都有1.0、2.0、3.0三個版本進化，小表的三個階段分別是靜態連線、動態優化、獨立核算共贏共享；大表的三個階段分別是他驅動、自驅動、自我優化。無論大表還是小表，做到2.0版就一定是可以自驅動的。最后，是譚麗霞承接的模式示范，通過對大小表的不斷閉環優化，持續進行模式創新。所以說，自驅力是保證我們2012年模式創新的主題，即讓每個人成為自己CEO的關鍵。

二、我們應怎樣認識自驅力？

美國的一本暢銷書《驅動力》，它里面的觀點可能對我們大家有一定的啟迪。這本書去年被評為亞馬遜最暢銷書50強。

《驅動力》這本書的副標題是關于激勵的真相，它把激勵也分為1.0，2.0，3.0。

激勵1.0假定人類是為了生存而奮斗。也就是說如果我不去工作，我就沒有飯吃，沒有衣穿，這是迫于生存的壓力；激勵2.0則假定人類還會對其環境中的獎懲做出反應。激勵1.0和2.0都是他驅動，是外部激勵。我們現在需要升級到激勵3.0，激勵3.0是內在激勵，自我驅動。其動力來自于為了讓世界變得更好而不斷地去學習和創造。具備了這種自驅力就會達到更高的境界。激勵3.0有三個基本元素：自主、精熟和目標。

（一）“自主”。自己決定自己生活的希望。

“自主”有兩個特征，一是自主驅動去做好應該自己做好的事；二是必須要有一個可以自主驅動、自主創新的平臺。我們現在推進的大表小表和模式示范，就符合這兩個特征：一是可以自主驅動每個人人單合一；二是創造了很好的平臺，也就是我們的倒三角組織，組織架構從層級結構變成了矩陣網絡，大家形成了一個整體。剛才的介紹短片（編者注：《龍之變》）中，以乾卦中的龍的各個階段說明我們龍年的發展趨勢，其實乾卦的爻辭中最高的就是“用九”：即群龍無首。我們要實現的目標就是群龍無首，每一個自主經營體都是一條龍，每一條龍不是由其上級來指揮，而是自主為用戶創造價值，這就是人單合一雙贏模式追求的最高境界，即每個人都是自己的CEO。現在我們的模式創新推進已經有了很大的進步，比方說梁海山和周云杰已經做的不錯，有了很大的突破，但是還有很多人始終沒有跟上節奏，沒有跟上節奏的原因首先就是在自主階段出了問題。自主的反面是不自主，“不自主”的表現形式基本上可以概括為“三自”：自戀、自負，最后變得自卑。所謂“自戀”就是非常相信自己過去熟悉的那一套是對的，所以在模式創新推進上總是格格不入，有人甚至覺得新模式有什么必要呢？有什么價值呢？不能自主驅動進行新模式探索。在這個情況下可能就到了第二步，就是自負了，覺得自己的決策肯定沒問題，我發布命令你們照著做就行了，結果導致失敗，而失敗之后就陷入進退維谷的境地，老路走不通，新路又不能去探索，總是把自己夾在中間，覺得我怎么老是不行呢？也非常恨自己為什么做不上去，久而久之，就變成了自卑。

（二）精熟。把自主創新、自我導向的事情做到更好，直到極致。

精是精確的精，熟是熟練的熟。“精熟”階段就是把自主創新、自我導向的事情做得更好一些，努力做到極致。怎樣才能進入這個階段呢？也有兩個條件，第一要參與，第二要經過痛苦的磨練。所謂參與就是要親手去做，但絕不是越俎代庖，而是要真正悟透戰略，找到正確的路徑。比如梁海山承接的小表示范，小表芯片需要17條連線，但一開始打通17條連線非常困難，也非常復雜，雖然也有團隊在承接，但梁海山不是把探索的任務丟給團隊就不管了，而是找準方向共同研究。最膠著的時候，梁海山的這個團隊采用接力式的辦法，24小時不停在做。相比之下很多人沒像梁海山這樣深入參與，仍是延續過去的正三角思路。

所謂磨練，就要不怕失敗，但不是蠻干，而是為了盡量避免失敗，把預算的工作做到前面去。現在，還有很多人沒有做好，因為自己沒有想通，不能深入參與，更不要說有事先的“預”了。那么在探索的過程中，肯定會碰壁，碰到困難又回到老路上來，淺嘗輒止，這就不會真正達到目標。荷蘭的哲學家斯賓諾莎有一句名言：“如果你不想，會找一個借口，如果想做，會找一個方法。”這句話可不可以倒過來說呢？如果不停找借口，就是不想做。現在有很多人總是找借口，找各種理由說不能做或者做不成，那也就是說你就不想做，因為不想做就找一個借口。

（三）目標。

這個目標不是一般意義上的數量的目標，而是要真正達到一個非常高的境界，它叫做振興商業、重塑世界，為此需要挑戰自己的極限，去爭取一個更大更持久的世界級的目標。我們現在的模式創新符合這個要求。為什么呢？因為我們的模式創新要達到的目標就是要創造一個具有時代性、國際性的商業模式。所謂時代性，就是符合互聯網時代的需要，但目前別人還沒有做，我們率先探索了。這就是重塑世界。所謂的國際性，就是對所有的企業都有用，無論國內企業，還是國際企業都認可這個模式，而且可以學，并且學了還有好處，就像國際上大家都曾經學習的日本的全面質量管理，以及后來美國的六西格瑪一樣，它們都有一個共同特點，給整個世界范圍的企業管理帶來非常大的變化。

所以，回過頭來看三個元素，它是逐級遞進提升的。在自主階段是自我導向做好應該做的事情；到了精熟階段，就是把事情做到極致；到了目標階段，要做到世界級的水平，達到改善人類生活，讓世界更美好的目標。

三、我對自驅力的理解和感悟

很多同志一方面在理性上明白自驅力的重要性，但另一方面在實踐中又覺得很難做到。我個人對自驅力的理解和感悟可以總結為兩點，第一是要珍惜自己的工作機會，第二是不管遇到什么困難，只有你才是你自己的心理醫生。

（一）首先要珍惜自己的工作機會。因為個人的經歷，我對這點體會非常深。

1966年，我上高中的時候，所在的學校是山東省的重點中學。本來是很好的學習環境，但遇上特殊年代，到處停課、鬧革命。本來目標是考上一所好的大學深造，但遇上大學又停辦了。突然夢想沒了，目標也沒了，然后所有的同學一部分上山下鄉，一部分支援到邊疆，還有的就到了工廠。

我算是比較幸運的，到了工廠，但是不管到哪兒都是到最底層。那個時候有句話，說我們這批人是文化大革命的實驗品，社會上的處理品。大家都感覺非常不幸。

但正是因為到了社會最底層，從底層干起，我覺得這反倒成為我今天最寶貴的財富，這個經歷可能比單純的學歷更重要。那個時候沒人理你，就像美國人說的蘑菇定律一樣，被放在最陰暗的角落，所有機會都靠自己來爭取。

比方說，當時雖然沒有全日制大學，但青島市還有所業余大學，我就努力去考，考上了這所業余大學，上了四年。那個時候非常艱苦，每天晚上蹬著自行車跑很遠的路，酷暑寒冬，始終堅持，但我沒有什么怨言，是我自己爭取的，因為我學到了知識。除了業大，我學習的另一個途徑是書籍，但那時青島市的新華書店還不像現在，當時書店在中山路，非常小，整個書店除了馬、恩、列、斯、毛主席的書外，幾乎沒有任何其他的書，想看其它方面的書，要自己去借，但那些書又不敢公開地借，不敢公開地看，那時連《郭沫若文集》、《矛盾文集》、《巴金文集》等都不讓看，只能偷偷地借著看。當然有一些國外的文學作品，像巴爾扎克、雨果、契訶夫、狄更斯的等等，都是千方百計去找來看，而且要趕快看完。不像今天，有的人很多書放在眼前，讀書的機會很多，反而懶得去讀。也許只有爭取來的機會才更加珍惜，因為借給你書的人，害怕書有遺失或者出問題，必須得三兩天就看完，所以就要集中精力地趕快看。也正是因為這樣，我看了很多的書。那個時代只要能找到的中國古典文學、史籍都努力去讀，像范文瀾的《中國通史簡編》更是當教科書一樣看了好幾遍。這些經歷都對我當時以及以后認清及做對做好很多事情起了非常大的作用。

所以，我覺得珍惜機會非常重要。我和楊總、武總合作到今天，已經27年了，這在中國的企業界可能沒有第二家。您可以說在中國我們的企業不是最好的，但是我們這種合作肯定是最好的。他們兩個人也都經歷過那個時代，大家都珍惜工作的機會。還有像盧鏗和史春潔，他們也是經歷過那個時代。他們雖然都曾是學習出色的學生，但文革中只能上山下鄉，如果沒有改革開放，如果沒有恢復高考，他們不可能上大學。他們今天不僅可能還在農村，而且由于他們家庭的關系在當時的環境下政治上還要受歧視。正因為這個原因，他們很珍惜工作機會。當然還有很多類似的同志，這是他們非常珍惜今天工作機會的一個很重要的原因。

另外，還有一些同志雖然沒有這個經歷，但也非常珍惜工作機會。比方說梁海山和周云杰，他們兩個人都是1966年文革爆發時出生的。他們雖然沒有經歷過文革的磨難，但仍然能珍惜今天的工作機會，不斷挑戰自我。我覺得年輕的同志應該向他們兩個人學習。不能因為工作機會唾手可得，便不珍惜。相反，不但要珍惜，更應該敬畏現在的工作機會。現在有很多年輕同志大學畢業之后來到企業，認為得到的一切都是應該的，只想自己應該有更高的職位和待遇，這是不可取的，應該要想到，我在這個職位上不是我自己應該得到多少好處，而是由于責任重大應該為所

有的員工負責，為他們創造更好的機會。其實許多管理人員應該認真想一想，自己在物質上得的不算少，不應在這方面無止境的追求。就像德國哲學家叔本華所說的，“我們很少想到我們有什么，可是總想到我們缺什么。”對很多年輕的同志，我覺得應該更好地提高自己在這方面的素質。這也就是為什么我們現在要做自主經營體的一個原因。因為過去的職業升遷路線，在傳統的正三角的組織體系下讓很多不勝任的人提升到了比較高的職位。現在做倒三角就是要大家從基層自主經營體做起。由此鍛煉真正的才干，體現出自己應有的價值。記得印度教圣典《薄伽梵歌》有句名言：“人不應為了外部的贊譽而工作，因為工作本身就是獎賞。”只有達到將工作本身看作是獎賞的境界，才會珍惜乃至敬畏自己的工作機會，工作職位。

之所以用了這么長時間說這方面的事情，是因為這對于激發我們的自驅力非常關鍵，因為自驅力來自人的內心，如果內心不能做到這一點，自驅力就很難實現和持續。

（二）不管遇到什么困難，如果想堅定不移地做下去，只有自己做自己的心理醫生。人生不如意事十之八九，不管┼÷到什么困難，只要你的目標明確，你就應該自己說服自己，自己激勵自己，而不應該寄希望于向別人傾訴，那樣根本不可能真正解決。我自己就有這個體會，冰箱項目剛開始上馬的時候我們什么都沒有，找別人，人家不但不會鼓勵你，反倒會潑冷水。因為那時這個廠虧損很嚴重，又要貸款幾千萬，什么時候能還上？人家可能認為你一千年也還不上。那個時候怎么辦？因為我們自己堅信這個方向是對的，就堅定不移義無反顧地做下去。90年代初海爾工業園在上馬的時候，是全國家電行業第一個工業園，當時我們賬面上可支配的資金只有8000萬，但是投資需要15億，在貸款2個億之后銀行就不再放貸了，那個時候真的是找誰都不行。怎么辦？就是因為堅信改革開放到了這個份兒上一定會有機會，這個工業園建起來一定是我們一個新的跨越，我們咬住牙不但找到了機會建成了工業園，而且鍛煉了一支隊伍。

《圣經新約全書》上有一句話叫做：“出路絕了，卻非絕無出路。”意思是任何時候只要有堅定的信念，不放棄，你一定能找到出路。我覺得我們很多同志都要提高這種心理的耐受能力，有的人往往遇到一點困難就垂頭喪氣，就覺得天都要塌下來了，就想跟別人嘮叨一下，或者找一些借口，其實借口沒有任何作用，因為借口無助于問題的解決。美國汽車大王福特有一段自述講的非常好。福特少年非常不幸，12歲時母親病逝，但是母親的一段話成為他創業的不竭動力。他母親告訴他：“你必須去做生活給予的不愉快的事，你可以憐憫別人，但你一定不能憐憫自己。” 借今天這個機會，我所要表達的意思，就是希望每個人怎樣具備自驅力。

最后，春節即將到來，我在這里祝所有海爾員工，特別是今天到會的各位闔家歡樂，生活幸福。謝謝！

第五篇：談談自醒

談自醒

公司六月開始組織生產管理人員培訓，培訓講師引用公司高管在年會上一句話布置作業，要有自醒的覺悟為題，看著這一句話，幾乎有點不知從哪兒下手去寫，只好根據自己一點現實中感悟和認知來寫，自醒，就是對自己的理性分析。學會自醒的人，既能看到自己的優點，也會發現自己身上很多不如意的地方，比如性格不夠開朗、成長不夠順利、發展不夠理想等等。

沒有自醒的人會認為這就是的命。有句俗話叫“人不能跟命爭”，認命的人，內心多了一份冷靜和認可，應該說這也是一種幸福。自醒的人會發現自己經歷的由來，和命運中許多坎坷的必然，甚至認為是自己生命的定數。有的人會因此而自悲，有的人會時常讓負性記憶敲擊著自己舊時的傷口，最為殘酷的是，人們會明白生命中的哪些人、哪些事讓自己成為了今天的樣子。而恰恰又對今天的自己不那么滿意。如，過于膽小、過于內向、過于急燥、總是處理不好人際關系，影響了成長、影響了學業、影響了發展等。自醒的目的不是讓人推卸成長的責任，也不是讓人去報復那些給自己造成問題的人和事，而是為了釋懷、改變和更好的成長。

自醒后人們會發現，自己所經歷的一切，當初是無能力改變的，歲月的痕跡會自然而然的停留在我們身上。我們只能接納自己的過去。這些經歷所形成的痕跡，會常常帶在我們身上，變成一種習慣、一種風格、一種特征。在我們的生活中，甚至在我們的后代中傳承。特別是當這些習慣、特征和風格以一種付出和愛的形式出現的時候，就更加讓人不容質疑它的正確性。作為基層管理者，從以下幾個方面談談自己看法：

一、自醒能力有助于管理者給自己一個正確的定位。自醒能力有助于一個管理者的自我剖析，自醒能力越強，就會有一個清晰的意識，明確的知道自己的興趣是什么、特長是什么、適合做什么，正確的認識自己的性格、知識水準、技能程度、智商、情商、思維方式及方法、道德水準等等。只有了解自己的優勢和劣勢，才能揚長避短。自醒能力有助于管理者了解自己所面對的環境，俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”很多時候并不是你想做什么，你就能做什么的，因為有環境的制約，你必須要考慮周圍的環境，他們制約著你所擁有的機會。“萬事具備，只欠東風”，什么是“東風”？其實就是要達到目的的條件。如果你并不具備你所要做的事的條件，而你一定要去做的話，那么結果只能是事倍功半。在此，自醒能力就擔當起此重任，它會利用其功能對自己周圍的一切作出客觀的分析，以便找到“我想往那方面努力？我能往那方面努力？我可以往那方面努力？”這三個問題的答案。最終對自己作出正確的定位。

二、自醒能力有助于管理者正確認識自己所從事的工作，管理者的自醒能力越強，他就越能知道自己需要什么。根據馬斯洛的需要層次理論：人最基本的需求是生理和安全需求，然后是被愛和尊重的需求，接下來才是自我實現的需求。當一個人的自醒能力欠缺時，他可能只對眼前的利害得失更為關注，而最終卻忽視了更為長遠的東西，因此才會出現諸如決策的短期效應，貪污腐敗、一切從個人利益出發等很不正常的現象。當一個人的自醒能力足夠強時，他就能夠不斷地審視自我，覺察出自己的優缺點，最終理解自己需要什么，自己應該朝什么樣的方向努力等問題。

三.自醒能力有助于管理者更加深刻地理解管理的性質

自醒能力強的管理者能夠清晰的認識到自己不僅肩負著管理者雙重的責任，還擔負著主觀責任和客觀責任。能承擔從內心主觀上認為應該擔負的責任，主要包括忠誠、良心和認同感；還能承擔客觀責任，包括由制度和職業關系所決定的責任、為了公眾利益所應當和必須負有的制度和社會方面的責任。他的每一個決策和實施的過程都有重大的意義，必須慎之又慎，必須做出科學的的判斷并制定相應的措施，避免主觀臆測。公共管理者只有具有相當強的自醒能力，才能擔此重任。

四、自醒能力有助于管理者職業道德水平的提高

管理者的職業道德，就是從事管理工作的人們在其工作中或勞動中的行為規范的總和。自醒能力強的管理者通過對自我需求和自己工作性質的正確認識，就能以企業和員工利益為己任。

自醒能力可以使管理者秉公辦事、勤奮敬業，自醒能力強的管理者能夠認識到管理的神圣與崇高。在認識到公共利益至上的原則后，就會按照利益原則和理性的要求去處理事務。做到一是辦事公道，斷事公心，不徇私情，不枉國法；二是為人正派，是非分明，不虛美，不險惡，不拉幫結派，不趨炎附勢，不阿諛奉承；三是光明正大，襟懷坦蕩，不歪曲人意、不隱瞞己見，不文過飾非，不搞陰謀詭計；四是在日常工作中竭盡忠誠，兢兢業業，不潦草塞責、無所用心；五是艱苦奮斗、不畏艱險、任勞任怨。

平時工作中我們講究越做越好，那么經營一個家庭和做人，也應該是一個不斷完善的過程，這個過程就是自醒和改變。以家庭情況為例，女人要懂得讓權和示弱，那樣自己的丈夫和孩子才有發言和主事的機會，那樣的結果必將是“養棵大樹好乘涼”。而男人們要學會爭取權利和使用權利。在一個病態的愛的環境里長大的人，要試著放手下一代的事，盡量不讓下一代介入上一代的是非，讓家庭里的每一個人自己去“跑”，而不是把所有人的腿綁在一起再去跑。

改變是痛苦的，因為那是在新生前的一種自我否定，但是改變又是必須的，因為那是自醒者對自己以及對家庭的一種責任。最值得一提的是，一個人的改變，會帶來所有相關人的改變，那是一種新的傳承的建立和生命的不斷完善。