第一篇：加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)偏科學(xué)生家校結(jié)合研究方案（本站推薦）

加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)偏科學(xué)生家校結(jié)合研究，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展

研 究 方 案

彭水縣鹿鳴中心校

熊小煜

一、課題的提出

1、隨著素質(zhì)教育思想的提出，農(nóng)村九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題；《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”；“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的得到發(fā)展”。

2、初中階段是學(xué)生從少年走向青年的人生發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生的生理、心理都有明顯的發(fā)展變化；也是學(xué)生所學(xué)功課不斷增加、所學(xué)“知識(shí)”量度急劇增多的時(shí)期；

3、小學(xué)生升為初中生，課程數(shù)目增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，很多學(xué)生一下子難以適應(yīng)，加上很多學(xué)生的基礎(chǔ)不同，興趣不同，授課教師風(fēng)格差異及家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生逐漸對(duì)課程產(chǎn)生偏好，有的課程愛(ài)學(xué)，有的課程不愛(ài)學(xué)，逐漸產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，而偏科一但成為定勢(shì)，學(xué)生很難改變，從而影響學(xué)生的平衡、全面發(fā)展，也為學(xué)生今后升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造留下隱患；

4、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平相對(duì)較低，有很多家長(zhǎng)對(duì)偏科缺乏認(rèn)識(shí)或根本不知道什么是偏科，即使家長(zhǎng)很重視孩子學(xué)習(xí)，但對(duì)偏科現(xiàn)象只是焦急卻又無(wú)奈，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)能為力。

因此，我們確立《加強(qiáng)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)偏科學(xué)生家校結(jié)合研究，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展》作為研究課題。

二、課題研究的目標(biāo)和意義

1、研究目標(biāo)

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生偏科監(jiān)控，分析學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象產(chǎn)生的癥狀，及時(shí)對(duì)癥下藥，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，不僅能影響學(xué)生性格的形成，也能為今后深造打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，使其成為人才成為可能；同時(shí)，在研究基礎(chǔ)上形成理論體系，也對(duì)施教者提供必要的參考，最大限度避免偏科現(xiàn)象的發(fā)生；

（2）通過(guò)該課題的研究，進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的由來(lái)，從而使教師更有效地實(shí)施因材施教，由此充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)好“成績(jī)薄弱”的學(xué)科，使這些學(xué)生能提高“全科”成績(jī)，順利升學(xué)，順利成材。就教學(xué)而言，也彌補(bǔ)了“缺憾”，避免出現(xiàn)“7-1=0”的現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生升入高級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，真正使教育教學(xué)為造就人才服務(wù)；

（3）從提高學(xué)生素質(zhì)的角度來(lái)看，在初中階段，學(xué)生所學(xué)的各科知識(shí)都應(yīng)該在他們身上得到全面的發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，才有利于學(xué)生真正走向成材的道路，并最終成為社會(huì)上真正有用的人才。因此，研究這一課題具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（4）進(jìn)一步增強(qiáng)教師教科研意識(shí)，自覺(jué)參與教科研工作，從而提高教師的教育教學(xué)能力。

2、研究意義

其一，這些學(xué)生在某學(xué)科學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，往往會(huì)影響到自信心的建立，如果得不到及時(shí)解決，可能會(huì)影響其良好性格、積極態(tài)度的形成，甚至影響到將來(lái)的命運(yùn)。其二，有利于教師改變教學(xué)方法，提高教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和輔導(dǎo)能力。通過(guò)調(diào)查與分析，了解了學(xué)生偏科的原因，教師就可以探索相應(yīng)的教育決策，適當(dāng)改變教學(xué)方式，并針對(duì)性對(duì)她們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，促進(jìn)她們的全面發(fā)展，也增強(qiáng)了教師的教科研能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生偏科的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，雖然關(guān)于學(xué)生偏科現(xiàn)象的介紹性文獻(xiàn)已有發(fā)表，但對(duì)于初中學(xué)生偏科現(xiàn)象家校結(jié)合研究及對(duì)策還沒(méi)有。通過(guò)網(wǎng)上搜索，查找，令人意外的是最多是能找到點(diǎn)關(guān)于偏科的知識(shí)介

紹，目前與此相關(guān)的課題還缺乏專業(yè)研究。

四、課題的界定與假說(shuō)

1、概念界定

本課題研究范圍僅限于初中生，特別是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)偏科學(xué)生。“加強(qiáng)農(nóng)村初中偏科學(xué)生家校結(jié)合研究，促學(xué)生平衡發(fā)展”是指運(yùn)用案例研究分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)偏科的現(xiàn)象，探究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)偏科的原因，并通過(guò)家校有效結(jié)合，逐漸轉(zhuǎn)化偏科學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展、全面發(fā)展。課題中的“偏科” 是指學(xué)生在某一時(shí)期同時(shí)學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科，其中有的學(xué)科，學(xué)得好，或比較好；有的學(xué)科，學(xué)得不夠好，或比較差。

2、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)

小學(xué)升入初中的同一水平下學(xué)生，經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)（成績(jī)）出現(xiàn)了嚴(yán)重差異，特別是偏科差異，分析其中形成的原因和造成的影響；運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)原理，借助他人的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)校，家庭的合力，在教師和學(xué)生的共同努力下，因材施教，共同努力轉(zhuǎn)化偏科學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展，從而通過(guò)研究可能得出某種規(guī)律性內(nèi)容，即而形成理論。

五、課題研究的理論依據(jù)

（1）農(nóng)村學(xué)生偏科現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育能力偏低是研究此課題的客觀依據(jù)；

（2）素質(zhì)教育理論（在“課題的提出”中簡(jiǎn)要闡述）；

（3）有效學(xué)習(xí)理論 以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。“學(xué)習(xí)中心論”是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效學(xué)習(xí)論以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)深化的根本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。

（4）“因材施教”的教學(xué)原則 就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法。

（5）個(gè)人發(fā)展理論。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采

取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生成為主動(dòng)、有個(gè)性的過(guò)程；教師有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

（6）因果論。任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都有一個(gè)原因和結(jié)果。一種事物產(chǎn)生的原因，必定是另一種事物發(fā)展的結(jié)果；一種事物發(fā)展的結(jié)果，也必定是另一種事物產(chǎn)生的原因。原因和結(jié)果是不斷循環(huán)，永無(wú)休止的；

（7）參研教師身處教學(xué)第一線，為研究順利進(jìn)行提供了可行性依據(jù)。

六、研究對(duì)象及方法

1、研究對(duì)象：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)偏科學(xué)生及家長(zhǎng)（a.偏科，基礎(chǔ)偏弱、缺乏興趣（厭學(xué)）學(xué)生；b.學(xué)習(xí)注意力不集中，不主動(dòng)，無(wú)毅力的學(xué)生；c.學(xué)習(xí)努力，但無(wú)正確學(xué)習(xí)方法，無(wú)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生；尖子生需特別培優(yōu)的學(xué)生。）（以我校2010屆1班學(xué)生為研究代表）

2、方法：采用調(diào)查法、個(gè)案研究分析、綜合分析法。

七、課題研究的內(nèi)容

（1）偏科現(xiàn)狀調(diào)查

（2）偏科產(chǎn)生的原因分析（重點(diǎn)）（3）偏科帶來(lái)的不利影響

（4）有關(guān)案例及個(gè)例的分析（重點(diǎn)）

（5）偏科家校結(jié)合解決對(duì)策（家長(zhǎng)、教師怎樣合力轉(zhuǎn)化偏科學(xué)生）（重點(diǎn)）用跟蹤形式，調(diào)查方式，探索初中生偏科現(xiàn)象存在狀況，產(chǎn)生不利影響，分析偏科產(chǎn)生原因，結(jié)合具體情況，探索解決偏科的有效方法，及至形成規(guī)律性、指導(dǎo)性報(bào)告或理論。

八、課題研究步驟

（一）課題準(zhǔn)備階段（2008年1月至2月）

1、初步確定課題。課題組人員對(duì)學(xué)校大課題《加強(qiáng)邊遠(yuǎn)落后地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)家校結(jié)合研究，促學(xué)生成長(zhǎng)、謀學(xué)校發(fā)展》認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定準(zhǔn)備研究的子課題，并對(duì)子課題進(jìn)行多項(xiàng)反復(fù)論證和修改，再請(qǐng)王天軍老師指導(dǎo)，獲得校長(zhǎng)的

許可，準(zhǔn)備研究課題。

2、學(xué)習(xí)提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教育理論，查找相關(guān)的研究理論，提高課題教師的教學(xué)能力和理論水平，3、訪談?wù){(diào)查。通過(guò)班主任對(duì)偏科學(xué)生進(jìn)行了解。談話調(diào)查，了解學(xué)生偏科的困難程度，調(diào)查對(duì)象是八年級(jí)單元檢測(cè)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，確定課題學(xué)生。

4、撰寫(xiě)課題方案、申報(bào)課題；

（二）課題實(shí)施階段（2008年3月至2009年3月）

1、對(duì)現(xiàn)有初中學(xué)生，小學(xué)時(shí)期各科成績(jī)調(diào)查，任課教師狀況調(diào)查，個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，興趣愛(ài)好，時(shí)間2008年3月；

2、對(duì)現(xiàn)有初中生偏科現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，出臺(tái)偏科調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要是：你喜歡的學(xué)科及原因，不喜歡的學(xué)科及原因，你認(rèn)為××門(mén)課程學(xué)不好的原因是什么等等。（2008年4月）；

3、調(diào)查材料分析階段（2008年5月）；

4、家長(zhǎng)、教師結(jié)合研究階段

（1）課題教師觀察了解課題學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及特點(diǎn)，認(rèn)真分析“偏科生”形成的原因，力求找到提高他們學(xué)業(yè)水平的突破口，制定出符合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）建立偏科生檔案，對(duì)她們的情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控。

（3）培養(yǎng)偏科生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立她們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)她們的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣，指導(dǎo)她們有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（4）指導(dǎo)“偏科生”的學(xué)習(xí)方法，并在課堂中多關(guān)注，將個(gè)別輔導(dǎo)貫穿于教學(xué)中。

（5）通過(guò)家訪多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理跟蹤，及時(shí)輔導(dǎo)；

（6）在學(xué)生學(xué)習(xí)階段和每階段每學(xué)生遇到的困難，以誘導(dǎo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，掃除障礙，勝利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（7）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，每個(gè)月至少一次組織學(xué)科組的教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，定期反

饋學(xué)生的情況，并制定對(duì)策，調(diào)整教學(xué)及輔導(dǎo)策略。

（8）收集課題學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)，教師進(jìn)行批改與評(píng)分；在偏科生中展示優(yōu)秀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

這一階段要進(jìn)行參研教師會(huì)、教師深入家訪、教師與學(xué)生談心、學(xué)生會(huì)（學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長(zhǎng)會(huì)議）、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、個(gè)體問(wèn)題輔導(dǎo)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)救、學(xué)生自我反思、個(gè)案分析等形式開(kāi)展工作；

（三）課題結(jié)題階段（2009年4月至5月）

總結(jié)歸納家校結(jié)合轉(zhuǎn)化偏科學(xué)生的方式，匯總家校結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)協(xié)研教師、家長(zhǎng)、學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，整理各類資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題等。

九、預(yù)期成果

1、能摸清偏科產(chǎn)生的普遍性原因；

2、找出產(chǎn)生偏科的規(guī)律；

3、形成家校結(jié)合解決偏科現(xiàn)象的一般規(guī)律，提升師長(zhǎng)教育策略及指導(dǎo)性理論；

4、促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；

5、家長(zhǎng)、參研教師、學(xué)生的心得體會(huì)；

6、有關(guān)課題研究報(bào)告；

7、有關(guān)課題研究論文。

十、課題組成員 課題負(fù)責(zé)人：熊小煜

主研教師：熊小煜、蔣明菊、陳加文

協(xié)研教師：程沖 何良倫 黃興文 王小娜 丁元坤 代權(quán)

十一、課題保證

1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“家校結(jié)合”研究這一課題，同時(shí)參研教師身處教學(xué)第一線；

2、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)渴望改變偏科現(xiàn)象；

3、研究者不斷深入調(diào)查的能力，已有的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，各教師高度負(fù)責(zé)的支持。

第二篇：2015-2016家校結(jié)合工作計(jì)劃

2015-----2016六年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以“十八屆四中全會(huì)”精神為指針，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)管理，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平，促進(jìn)家校聯(lián)系;廣開(kāi)社會(huì)育人渠道，堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展;融思想性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長(zhǎng)的支持，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.班級(jí)整體形象提高來(lái)促進(jìn)學(xué)校家庭教育工作的提升。

2.開(kāi)展主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的家訪活動(dòng)。

3.把脈家長(zhǎng)的需要。為家長(zhǎng)解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)找到最好的教育策略，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

4.開(kāi)辟多種渠道，夯實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的管理。

5.采用多種形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。

三、具體要求與措施

(一)抓好班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高全體教師及家長(zhǎng)的家教理論水平。

1.組織落實(shí)。健全組織機(jī)構(gòu)，成立年級(jí)、學(xué)校“家長(zhǎng)學(xué)校”委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次到二次家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)議，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，商討辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”的措施和方案，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

2.班級(jí)定期組織班干部及家庭教育的理論及方法途徑，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展授課活動(dòng)，及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作。

(二)抓常規(guī)管理，切實(shí)提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮年級(jí)組織作用，把工作做實(shí)、做細(xì)。每個(gè)年級(jí)組定期授課，并針對(duì)各個(gè)時(shí)期的集中問(wèn)題進(jìn)行分解總結(jié)，指導(dǎo)好家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育教學(xué)和對(duì)孩子的教育工作。各年級(jí)組組長(zhǎng)為本年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)主任，另配備由家長(zhǎng)推舉產(chǎn)生的12名家長(zhǎng)委員會(huì)委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的輔導(dǎo)員，下班班主任積極配合做好家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，各司其職，認(rèn)真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學(xué)員意見(jiàn)并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反映。

每學(xué)期每班授課不少于二次，并通過(guò)各種方式，如講座、觀看視頻、座談會(huì)、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。

2.開(kāi)展“好家長(zhǎng)”和“家庭教育專題征文”的評(píng)選活動(dòng)，最大限度地引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論及心理學(xué)的教育觀點(diǎn)，配合學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、教育孩子的作用，開(kāi)展“好家長(zhǎng)”和“家庭教育專題、經(jīng)驗(yàn)征文”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選比例為班級(jí)學(xué)生人數(shù)的5%左右，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)推動(dòng)我校的教育格局建設(shè)。

3.開(kāi)展多種形式教育活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容

(1)充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長(zhǎng)點(diǎn)擊學(xué)校的教育教學(xué)網(wǎng)站，幫助家長(zhǎng)深入仔細(xì)地了解學(xué)校。

(2)聘請(qǐng)家庭教育獲得成功，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到校為家長(zhǎng)學(xué)員們傳經(jīng)送寶，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

(3)舉行年級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)共同參與學(xué)校或班級(jí)的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育好孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

(4)開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭”的創(chuàng)建活動(dòng)，努力營(yíng)造“書(shū)香家庭”，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.強(qiáng)化家校聯(lián)系工作

教師應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，走向家庭，走向家長(zhǎng)，以教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心贏得家長(zhǎng)的信任，進(jìn)一步提高家訪的質(zhì)量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點(diǎn)來(lái)抓：(1)外來(lái)民工子女。這些家長(zhǎng)無(wú)暇顧及教育子女的義務(wù)，老師家訪找不到，家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)沒(méi)時(shí)間，對(duì)這樣的家長(zhǎng)要采用電話或書(shū)信的形式聯(lián)系，強(qiáng)化家庭教育的意識(shí)和責(zé)任。(2)單親家庭子女。這類家長(zhǎng)多數(shù)在心理上有一定障礙，與之交往時(shí)把尊重對(duì)方、理解對(duì)方作為前提，教師要明確提出科學(xué)、陽(yáng)光培育孩子的家教方法。(3)經(jīng)濟(jì)困難家庭、學(xué)習(xí)有障礙的同學(xué)。對(duì)這樣的家庭，班主任要向?qū)W校反映情況，以便給予援助，幫助學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立，拼搏向上的精神。

5.進(jìn)一步做好家長(zhǎng)學(xué)校的資料積累工作。做到“六有”，即：有家長(zhǎng)學(xué)校，有家長(zhǎng)學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學(xué)計(jì)劃，有講師隊(duì)伍，有家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)。各種表格齊全。檔案資料規(guī)范。

(三)切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)管理，提高辦學(xué)水平

1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員的監(jiān)督參與職能，家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員和家長(zhǎng)委員會(huì)要經(jīng)常開(kāi)會(huì)，分析新形勢(shì)下學(xué)校管理存在的問(wèn)題，探討交流相關(guān)對(duì)策。

2.根據(jù)不同年段的學(xué)生安排具體的教學(xué)內(nèi)容，做到有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。并且要求認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用。

3.家長(zhǎng)學(xué)校采用靈活多樣的教學(xué)方法。如講座、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)的公開(kāi)信等多種方式。

4.辦好班刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長(zhǎng)中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)論文，并評(píng)獎(jiǎng)?chuàng)駜?yōu)刊登在《家校園地》上，并積極向各專刊推薦。

第三篇：家校結(jié)合教育工作事跡材料

家校結(jié)合教育工作事跡材料

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。我把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。一年來(lái)，在與家長(zhǎng)交流溝通上，取得了些許成績(jī)。

一、卓有成效地開(kāi)展家訪工作

一年來(lái)我在有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行普訪的基礎(chǔ)上，確定家訪重點(diǎn)。對(duì)困難學(xué)生、家庭背景特殊的學(xué)生全部覆蓋，遇到特殊問(wèn)題，進(jìn)行速訪，選擇有利時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪。在家訪過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，提出批評(píng)時(shí)用比較委婉的語(yǔ)氣。使家長(zhǎng)學(xué)生、教師在一種溫和、平等、輕松、融洽的氣氛中“三方對(duì)話”，學(xué)生接受了教育，既可以增強(qiáng)師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時(shí)可以給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，消除了學(xué)生消極因素，保證意見(jiàn)的準(zhǔn)確性和措施的切實(shí)性。

二、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，講授家教知識(shí)

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)往往是全員參加，重點(diǎn)是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)指出不足，明確下一階段奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致部分后進(jìn)生家長(zhǎng)承受很大壓力不愿參加，甚至根本不參加。針對(duì)不同學(xué)生的情況，會(huì)前我讓家長(zhǎng)就“在對(duì)孩子的教育問(wèn)題中有什么成功的地方？還有哪些困惑？”做一番思考，讓家長(zhǎng)們感受到這樣的家長(zhǎng)會(huì)是幫助家長(zhǎng)解決孩子的教育問(wèn)題而不是

來(lái)被動(dòng)地接受批評(píng)，這樣，家長(zhǎng)們有備而來(lái)，積極務(wù)實(shí)。會(huì)上，家長(zhǎng)們面對(duì)面交流，傳授家教知識(shí)，使家長(zhǎng)逐步實(shí)現(xiàn)由片面追求孩子的考試到關(guān)注孩子的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、終生發(fā)展的觀念上的轉(zhuǎn)變。我也認(rèn)真準(zhǔn)備家庭教育的相關(guān)知識(shí)和材料。

三、發(fā)揮家校聯(lián)系本的重要作用

我的學(xué)生家長(zhǎng)們普遍感到學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生各方面的要求比較高，學(xué)習(xí)抓得很緊，感到很放心。同時(shí)，有些家長(zhǎng)一方面很想介入對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的教育，一方面又因?yàn)樽约何幕潭炔桓撸瑳](méi)有能力檢查孩子的學(xué)習(xí)。所以，我要求家長(zhǎng)每天能按照家校聯(lián)系本上孩子紀(jì)錄的作業(yè)，檢查是否按數(shù)量完成，提醒孩子認(rèn)真工整地書(shū)寫(xiě)。至于作業(yè)正確與否，由老師負(fù)責(zé)批改、訂正。家長(zhǎng)們大多能夠比較認(rèn)真地檢查作業(yè)，并積極配合老師督促檢查孩子的學(xué)習(xí)，共同提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

查閱了一些資料，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這本“家校聯(lián)系本” 除了讓家長(zhǎng)督促檢查孩子的作業(yè)以外，還可以發(fā)揮多方面的作用：一方面可以是幫助學(xué)生記錄要帶的文具、穿好校服、佩戴好紅領(lǐng)巾，提醒做好個(gè)人衛(wèi)生等的“備忘錄”，一方面則是老師和家長(zhǎng)每天聯(lián)系的“掛號(hào)信”。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)里有閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，我可以記錄在“家校聯(lián)系本”上，家長(zhǎng)也可以將孩子在家的學(xué)習(xí)情況記錄在上面，這個(gè)就作為我和家長(zhǎng)溝通的橋梁，也是我們了解、教育孩子的最簡(jiǎn)便的渠道。老師可以把學(xué)生當(dāng)天在校的表現(xiàn)在批改時(shí)寫(xiě)上，比如今天上課做小動(dòng)作，班上不夠抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)等，或今天語(yǔ)文默寫(xiě)有進(jìn)步，勞動(dòng)表現(xiàn)很積極等。而家長(zhǎng)則可以把孩子在家的表現(xiàn)或有些意見(jiàn)反饋上來(lái)。比如今天放學(xué)到家?guī)c(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間多少，學(xué)習(xí)情況如何等。我們班采用了這種特別印制的彩色封面的家校聯(lián)系本，它由“日期、今天老師布置的作業(yè)是、我完成的情況是、老師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)留言”等欄目，使用非常方便，看起來(lái)也一目了然。本子上還有一些鼓勵(lì)孩子的話，例如：“我是最棒的！”、“我今天的學(xué)習(xí)一定更好！身體一定更棒！”等，對(duì)孩子形成良好的心理暗示，有助于他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)。在評(píng)價(jià)方式上，也作了改變，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)每天按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，并作為每周行為規(guī)范評(píng)比的重要依據(jù)。自從有了這些欄目以后，張飛揚(yáng)、朱其凡等家長(zhǎng)每天都給孩子留言，或提醒，或鼓勵(lì)，或是給老師反映孩子在家表現(xiàn)，使這本家校聯(lián)系本發(fā)揮了更大的作用。

四、讓家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開(kāi)口。我經(jīng)常邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。

現(xiàn)在，深深感受到，班主任就是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是班主任工作中不能輕視的問(wèn)題，而且是擺在首位的。只有班主任學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。

第四篇：家校結(jié)合課題總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)離異家庭子女厭學(xué)的心理調(diào)整總結(jié)

離異家庭子女是父母婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊的社會(huì)現(xiàn)象。農(nóng)村中的離婚率也正趨于上升階段。尤其是處于農(nóng)村中的兒童，在各方面因素的影響下，心理問(wèn)題也凸顯出了差異性。正如當(dāng)代兒童心理學(xué)家李·索克所說(shuō)的：“離婚是80年代以來(lái)兒童面臨著最嚴(yán)峻最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問(wèn)題”。父母的離異給子女帶來(lái)了一系列的心理問(wèn)題，這是農(nóng)村心理健康教育面臨的新課題。

基于此，我結(jié)合我的班主任工作進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)離異家庭孩子的心理分析及輔導(dǎo)策略”進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。

一、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子的心理特征分析

心理健康障礙通常是由社會(huì)生活變故造成的，離異家庭子女的心理健康障礙同樣也是由社會(huì)生活變故造成的，其中顯而易見(jiàn)的最根本的因素便是父母離異而導(dǎo)致的家庭破碎，在這種“殘缺型”的家庭中生活，不可避免的會(huì)在心理上造成嚴(yán)重的消極影響。

1、性格方面。性格的內(nèi)外傾向性除受先天因素的影響外，還受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)文化等后天因素的影響，在個(gè)性塑造上，父母親是子女的首任教師，而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全的個(gè)性影響與教育，這樣必將造成子女后天性格形成中的缺陷。

2、人際信任方面。

在我多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多起因家庭父母離異，子女在情緒、情感上發(fā)生大的變化的事例。他們?cè)诟改鸽x異的過(guò)程中以及離異后，表現(xiàn)出：膽小怕事、孤僻、易怒、走極端、不相信人等，這些行為和性格表現(xiàn)直接影響到他們與周圍的同學(xué)、師長(zhǎng)、朋友的交往。

3、行為習(xí)慣方面。他們?nèi)菀兹笔詈蛯W(xué)習(xí)上的自信心，原是優(yōu)等生的學(xué)生相當(dāng)比例由于家庭的父母的離異，使他們?cè)谏顟B(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)上，出現(xiàn)明顯的下滑，甚至結(jié)識(shí)不良的社會(huì)分子，而走上犯罪的道路。

4、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。由于父母離異，孩子的學(xué)習(xí)條件多數(shù)變得較差，情緒受到挫折，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍受到影響。

二、形成農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子特殊心理的原因分析

1、不和諧的家庭關(guān)系是首因。

在失和的家庭中，父母的感情趨于破裂，家庭氣氛緊張，以及由此而引起社會(huì)的歧視，使孩子幼小的心靈承受著精神上的巨大壓力。當(dāng)他們渴望父母破鏡重圓的夢(mèng)想最終破滅時(shí)，強(qiáng)壓的情緒很易爆發(fā)，家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

2、失調(diào)的社會(huì)文化關(guān)系是導(dǎo)火線。

小學(xué)學(xué)生，由于他們還處在成長(zhǎng)和發(fā)育階段，大腦的發(fā)育尚未成熟，生活的閱歷還相當(dāng)貧乏，對(duì)各種突發(fā)事件的自我調(diào)整能力較差，因而更容易受到各種有害刺激的傷害。在這種情況下，父母突然離婚，以及父母離婚后家庭結(jié)構(gòu)的變化和對(duì)他們教養(yǎng)的不合理，就勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的情緒和個(gè)性的健康發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

3、異常的家庭教育方式是中介

許多單親家庭的孩子不能同時(shí)得到父母的愛(ài)，不能享受正常家庭的完美、和諧、和幸福。任何不適當(dāng)?shù)慕逃绞剑际菍?dǎo)致離異家庭子女各種性格缺陷的不可忽視的重要因素，其消極影響是絕不能低估的。

三、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子心理障礙的輔導(dǎo)對(duì)策分析

當(dāng)心理危機(jī)來(lái)臨的時(shí)候，難以溝通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理問(wèn)題研究專家們呼吁，關(guān)注孩子心理健康，應(yīng)該先從家庭入手。

1、與父母聯(lián)手預(yù)防孩子的心理危機(jī)。

調(diào)查表明，現(xiàn)在大中城市中學(xué)生父母民主尊重型的越來(lái)越多了，但在農(nóng)村卻是少之又少，相反干涉型、保護(hù)型、無(wú)暇管教型、精神虐待型、打罵型的父母也不是少數(shù)。父母在家庭教育中扮演著不同的角色。但是離異家庭往往只剩下了其中的一方，或者只有爸爸獨(dú)自承擔(dān)著家里的一切事物，同時(shí)也擔(dān)任著媽媽的角色，這樣家庭的孩子容易形成恐怖、焦慮、偏執(zhí)的心理。或者只有媽媽在撫養(yǎng)還，做母親的很容易過(guò)度保護(hù)孩子，造成孩子抑郁、人際關(guān)系障礙、敵對(duì)、恐怖等心理問(wèn)題。（1）溝通縮短親情的距離。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“理解是改變偏執(zhí)的良藥”。現(xiàn)代的孩子從生下來(lái)就生活在父母的百般呵護(hù)之下，一旦家庭變故，父母的關(guān)注發(fā)生偏離，他們?cè)谝灰怪g忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理難免失衡。在家庭得不到慰藉，人生的目標(biāo)本來(lái)就模糊，難保不去找新的寄托。（2）殘缺的家庭也可以相處和睦。

在農(nóng)村，一般很少有獨(dú)自一人帶著孩子過(guò)日子的，要不跟著爺爺奶奶，要不是和外公外婆一起生活。因此，雖然是離異家庭，但是社會(huì)關(guān)系，家庭成員還是比較復(fù)雜的。在這么一個(gè)特殊而又普通的環(huán)境中，作為長(zhǎng)輩的家長(zhǎng)不應(yīng)該在把以往的陳年舊事經(jīng)常掛在嘴邊，離婚已經(jīng)成為了事實(shí)，就要接受現(xiàn)實(shí)，為將來(lái)打算，為自己的孩子打算，因此，作為已離婚的家庭成員沒(méi)必要還為這些無(wú)謂的事而爭(zhēng)吵而遷怒于他人。（3）講究方法降低心理危機(jī)。

離異家庭的孩子本已經(jīng)傷痕累累，有些大人只看到自己的不幸，卻沒(méi)有關(guān)注自己的孩子，或許比你的傷還深。他們不但要接受社會(huì)上其他人同情的、歧視的眼光，還要飽受失去親人的相思之苦。堆砌起你的微笑，讓你的聲音變得無(wú)比的溫柔，輕輕地呵護(hù)，細(xì)細(xì)地詢問(wèn)，關(guān)切地?fù)崮Γm時(shí)地?fù)肀В恳粋€(gè)小小的微不足道的細(xì)節(jié)都會(huì)給你的孩子留下一個(gè)美好的印象，都會(huì)給他受傷的心靈撒上一把甜甜的糖。2、教師與孩子溝通解決心理危機(jī)

艾里克森的人格發(fā)展階段理論說(shuō)：影響小學(xué)生人格的最重要的一個(gè)因素是從原先的家庭環(huán)境逐漸過(guò)渡到學(xué)校，正是在學(xué)校環(huán)境中塑造、陶冶、培養(yǎng)了青少年良好的人格個(gè)性品質(zhì)。因此學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)有著重要的影響，尤其是學(xué)校環(huán)境的主導(dǎo)者教師起著至關(guān)重要的作用。（1）“屈膝彎腰”親密接觸。

新時(shí)代的教師不應(yīng)該是一個(gè)高高在上的“尊長(zhǎng)”的形象，他帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是嚴(yán)厲，而是應(yīng)該在生活中時(shí)時(shí)處處敢于“彎下要”對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要特殊關(guān)心和愛(ài)護(hù)的學(xué)生，更要做到付出比其他孩子更多的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兏枰處煹膼?ài)，這樣才有可能使他們的行為發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。這樣，他們心理封閉的性格便會(huì)漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橛焉朴H近，海納百川。（2）“微笑表?yè)P(yáng)”重塑信心。

俗話說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，尤其是農(nóng)村小學(xué)中那些離異家庭的孩子，在家他們得不到贊美，在朋友面前他們得不到夸獎(jiǎng)，他們最欠缺的就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在他取得小小的成功時(shí)，你的一個(gè)微笑，都會(huì)使他開(kāi)心好幾天。同樣，在他為集體完成了一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，或是做了一件好事時(shí)，你的一句夸獎(jiǎng)，也會(huì)成為他一生抹不去的記憶。這也許就是促使他思想轉(zhuǎn)變的一劑靈丹妙藥。離異家庭的孩子思想負(fù)擔(dān)重，怕老師知道家中真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道，老師應(yīng)該幫助他對(duì)這社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。對(duì)平日總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往的孩子密切捕捉他們的閃光點(diǎn)，特別安排一些班級(jí)活動(dòng)讓他們參與，當(dāng)他們?nèi)〉昧顺煽?jī)后，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，上課時(shí)有意識(shí)地關(guān)照他們參加討論、回答問(wèn)題，犯錯(cuò)誤時(shí)則盡量維護(hù)他們幼小的自尊心，以理曉之。而對(duì)于有一定組織能力的孩子我就把活動(dòng)中重要的活動(dòng)交給他，讓他有一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的潛力，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。

（3）“平等尊重”消除障礙。

作為一個(gè)教師，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生顯得尤為重要，特別是離異家庭的孩子，他們比正常家庭的孩子要敏感，對(duì)于自己在學(xué)校的表現(xiàn)和在同學(xué)中的印象是非常在意的，稍微一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)都可能會(huì)使他們的心靈受到震撼。要在平時(shí)讓這些學(xué)生覺(jué)得老師并沒(méi)有歧視他們，更沒(méi)有在可憐他們或同情他們，仍然在平等地和對(duì)待其他同學(xué)一樣的對(duì)待他們，即使是關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們也不是那么的刻意，這樣，才能使他們?cè)诩w的懷抱里健康地成長(zhǎng)。

（4）“激發(fā)興趣”樂(lè)于學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可與學(xué)生習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。離異家庭子女之所以厭學(xué)嚴(yán)重，主要是由于一方面父（母）在家光顧著工作和家務(wù)，沒(méi)有顧及到孩子，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不能幫忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他們的父母那里帶為照顧，孩子遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)他們又解決不了。久而久之，他們就會(huì)變的不愛(ài)學(xué)習(xí)，心想反正做不出也沒(méi)地方問(wèn)，就干脆都不去做了。這樣久了就會(huì)變成了習(xí)慣，成績(jī)也直線下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。如果要讓厭學(xué)的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對(duì)他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，再通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，幫助他們重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的信心之火，有了興趣他們會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。久而久之這種主動(dòng)學(xué)習(xí)也將會(huì)變成習(xí)慣，如此良性循環(huán)，那么他們漸漸地就會(huì)把厭學(xué)嚴(yán)重轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如果離異家庭子女在學(xué)校中能經(jīng)常感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，經(jīng)常得到同學(xué)的支持、鼓勵(lì)與幫助，他們就有可能成為一個(gè)健康人格的人，而家庭對(duì)他們的創(chuàng)傷可以在這個(gè)充滿生活氣息的環(huán)境中被撫平，從而使他們的心理健康成長(zhǎng)。

目前,小學(xué)生的心理問(wèn)題已引起社會(huì)有關(guān)方面的注意 ,但重要的是要引起孩子的父母及與孩子共同生活的長(zhǎng)輩和老師的重視。對(duì)于孩子們的心理問(wèn)題只有做到盡早發(fā)現(xiàn)才能及時(shí)干預(yù)。在當(dāng)今社會(huì)方方面面都在關(guān)心孩子們物質(zhì)生活的同時(shí) ,更要關(guān)心孩子們的心理問(wèn)題 ,讓每位孩子都有一個(gè)溫暖的精神家園。

第五篇：家校結(jié)合締造未來(lái)

家校結(jié)合締造未來(lái)

司徒中學(xué)

張宏國(guó)

隨著當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化全面飛速發(fā)展，為此教育的變革也是勢(shì)在必行的，而基礎(chǔ)教育也處在一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)變過(guò)程，教育歷來(lái)就不單純是學(xué)校的教育，它應(yīng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的結(jié)合體。而新形式的飛速發(fā)展更密切了學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系，所以家長(zhǎng)學(xué)校是新形式下的新要求。司徒中學(xué)是一所農(nóng)村初中，這里的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自四面八方，素質(zhì)又各不相同，我校多年來(lái)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)辦進(jìn)行了積極的探索，已初見(jiàn)成效。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校工作

學(xué)校制定了《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》、《家長(zhǎng)委員會(huì)制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)則》等。制定了家長(zhǎng)學(xué)校管理制度，考核制度，家長(zhǎng)聯(lián)系制度等，并在此基礎(chǔ)上并對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》及《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法規(guī)法制充實(shí)到家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)章制度中，使家長(zhǎng)學(xué)校的工作自然融于學(xué)校工作之中。這一系列家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)章制度都要在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)代表會(huì)議時(shí)，向各位家長(zhǎng)公布，向各位家長(zhǎng)代表爭(zhēng)取意見(jiàn)，然后在會(huì)議上我們審議并通過(guò)，同時(shí)為了能保證制度的暢通執(zhí)行，擴(kuò)大規(guī)章制度普及范圍，我們通過(guò)致家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)會(huì)、分發(fā)文件、廣播等形式進(jìn)行廣泛宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己與土城子小學(xué)的密切關(guān)系，為以后工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，由學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表所組成，并作了明確的分工，政教主任和一名家長(zhǎng)分別來(lái)?yè)?dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)的主任和副主任，主要是通過(guò)他們牽頭帶動(dòng)司徒中學(xué)近600名家長(zhǎng)的工作。

二、采取有效措施開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作

第一、發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。

我們深切的認(rèn)識(shí)到只有做好班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)工作，才能使學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校工作得以發(fā)展。每個(gè)學(xué)期開(kāi)始我們都要根據(jù)各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)展班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的工作。通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和管理。我校的學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊，但是他們都對(duì)自己的孩子給予了很高的希望，有較強(qiáng)的教育意識(shí)，愿意與學(xué)校主動(dòng)配合，要求參與學(xué)校教育活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，參與班級(jí)活動(dòng)。有的家長(zhǎng)看到自己的孩子在班級(jí)表演的節(jié)目后熱淚盈眶，說(shuō)沒(méi)有想到自己的孩子會(huì)有這樣的表現(xiàn)。通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)不但班主任對(duì)學(xué)生有了深入的了解，而且也加強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師之間的感情聯(lián)系，這樣，班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極的支持，極大地提高了教師的工作效率和教育教學(xué)效果，帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校工作的開(kāi)展。

第二，提高家長(zhǎng)委員會(huì)工作實(shí)效

學(xué)校一向重視家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，采取各種措施不斷提高家長(zhǎng)委員會(huì)工作的實(shí)效。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和學(xué)期末都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)期中也要即時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹我校的主要工作，校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個(gè)班級(jí)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。各位班主任老師能夠按照學(xué)校的要求并結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，在家長(zhǎng)會(huì)上向各位家長(zhǎng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。各科教師都要走進(jìn)教室與家長(zhǎng)見(jiàn)面，向家長(zhǎng)匯報(bào)各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任老師要向?qū)W生家長(zhǎng)頒發(fā)其子女寫(xiě)的“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō)”一封信，增強(qiáng)了家長(zhǎng)和子女之間的感情交流，既使家長(zhǎng)更了解自己的孩子，又使孩子們能夠健康的成長(zhǎng)。我們充分利用好每一次的家長(zhǎng)會(huì)，使它不流于形式，在家長(zhǎng)會(huì)上我們不僅僅向家長(zhǎng)回報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且我們從素質(zhì)教育出發(fā)綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，當(dāng)家長(zhǎng)們了解了自己的孩子在學(xué)校的各個(gè)方面的表現(xiàn)后，又觀看了孩子們的回報(bào)演出，演出深深觸動(dòng)了每個(gè)家長(zhǎng)的心。一位家長(zhǎng)深情地說(shuō)“我真的沒(méi)有想到，我們孩子能夠表演出這樣的節(jié)目，我以前總是覺(jué)得他就是個(gè)孩子，現(xiàn)在我覺(jué)得孩子能有今天這樣的進(jìn)步我真的是非常感謝學(xué)校的老師。”另一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)“我沒(méi)有想到我們的家長(zhǎng)會(huì)能是這樣開(kāi)，我的孩子是剛轉(zhuǎn)來(lái)的，通知我開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我還想不就是回報(bào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？我又忙就不去吧，可是拗不過(guò)孩子，就來(lái)了，來(lái)了我才感覺(jué)到?jīng)]白來(lái)，以后我每次都要來(lái)，也希望老師多開(kāi)這樣的家長(zhǎng)會(huì)，讓我們對(duì)自己的孩子有更多的了解。”不但如此，每年新生入學(xué)前我們都要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提一些建設(shè)性意見(jiàn)與要求，校領(lǐng)導(dǎo)親自到一年級(jí)各班向家長(zhǎng)宣傳我校的辦學(xué)宗旨，一開(kāi)始就做好家長(zhǎng)的工作，為以后我校工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，再根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以便使學(xué)生更有效地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

第三、拓寬家長(zhǎng)學(xué)校工作渠道

1、學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日、家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷、家校聯(lián)手活動(dòng)等形式，同學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議。我校各班主任老師手里都有一份自己班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的通訊錄，學(xué)校又把各個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)的通訊錄統(tǒng)一進(jìn)行管理，拓寬家校聯(lián)系渠道。我校安排每周三下午為家長(zhǎng)開(kāi)放日，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育專題講座，有老師負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)工作，同時(shí)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日我們請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，讓家長(zhǎng)看課、評(píng)課，讓他們親歷學(xué)校的教育教學(xué)工作，了解并體驗(yàn)了教師的工作，同時(shí)我們?cè)诟鞣N大型會(huì)議上都邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的委員們來(lái)參加，如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，等大會(huì)請(qǐng)他們來(lái)參加，既豐富了活動(dòng)形式，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到了學(xué)生時(shí)的感覺(jué)，從而加深了對(duì)學(xué)校的感情。學(xué)校對(duì)班主任、任課教師進(jìn)行學(xué)生家訪提出具體的要求，要求班主任老師每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生至少進(jìn)行4次家訪，尤其要關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，通過(guò)學(xué)生校外表現(xiàn)記錄，問(wèn)題生分析、家校結(jié)合學(xué)生心語(yǔ)等形式和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)共同教育他們，并為他們建立成長(zhǎng)檔案袋；要通過(guò)多種方式，普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學(xué)的教育方法。學(xué)校從教育工作現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行電腦義務(wù)培訓(xùn)，并責(zé)成教師具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)們掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)和操作要領(lǐng)，都能夠協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)自己的孩子上網(wǎng)，也杜絕了孩子上不健康的網(wǎng)絡(luò)，家校結(jié)合教育效果明顯。

2、我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。根據(jù)家長(zhǎng)的需要，我們及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育講座和輔導(dǎo)，有專門(mén)心里教師 “關(guān)愛(ài)孩子心理成長(zhǎng)”的心理健康教育專題講座，家長(zhǎng)們積極踴躍的聆聽(tīng)專家講座，整個(gè)禮堂座無(wú)虛席，有許多家長(zhǎng)甚至是站著聽(tīng)完了講座的，現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷，家長(zhǎng)與教授積極互動(dòng)，向?qū)＜艺?qǐng)教教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)后家長(zhǎng)都說(shuō)“學(xué)校組織的這次活動(dòng)真好，聽(tīng)了專家的一席話，才知道對(duì)自己的孩子并不了解，自己并不會(huì)教育孩子，我們以后會(huì)主動(dòng)地跟學(xué)校、老師溝通，及時(shí)了解孩子的各個(gè)方面情況。”還有許多家長(zhǎng)事后寫(xiě)下了自己聽(tīng)這次講座的深刻體會(huì)，作為農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)能夠主動(dòng)跟學(xué)校配合教育子女，就是對(duì)學(xué)校工作的支持，促進(jìn)教育合力的形成與發(fā)揮。

3、我校在家長(zhǎng)委員會(huì)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)上，聯(lián)系到了退伍軍人，對(duì)我校進(jìn)行國(guó)防教育。

在深入開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作實(shí)踐中，我們要不斷更新教育觀念，要充分了解我們的教育主體——學(xué)生、家長(zhǎng)，要遵循教育規(guī)律，貼近家長(zhǎng)的生活文化背景，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化辦學(xué)方略，強(qiáng)化管理力度，優(yōu)化服務(wù)措施。使我們的家長(zhǎng)學(xué)校工作特色突出，實(shí)效顯著，長(zhǎng)足發(fā)展。