第一篇：加強家校聯系 促進學生全面發展

加強家校聯系 促進學生全面發展

張曉鳳

學校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。在多年的教學期間，我深切的感受教師要加強家校聯系，通過學校與家長的溝通，促進相互了解，加強配合，有效地整合學校教育與家庭教育的力量，促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面的健康的發展。現將我開展家校聯系的體會簡單談談。

一、常規工作是取得家長關心學校的關鍵

1、面談。即開家長會或請個別家長到校，與家長面對面談話。要開好家長會，一定要做好準備工作。每次開家長會我準備的時間都比上幾節課要多很多，因為家長是具有一定社會閱歷的成年人，比學生更敏銳，而且水平差異大，要使家長會使最大多數的家長受益，必須做好充分的準備工作。好的家長會可能一下子給家長留下深刻印象，而且家長也會覺得把他們的子女交給這樣的班主任他們放心。請個別家長到校，做好與家長的談話則往往是有重要的事情商量。

2、電話聯系。針對突發事件，都是采取電話聯系方式。如同學未請假也未到校的情況；連續幾天作業不能及時上交的情況；近日學生思想行為，身體狀況異常等情況。電話聯系比較迅捷，也比較能抓住問題的關鍵。我個人還有一種周期性電話聯系的情況，針對班級一些特殊的同學，我與家長保持每周電話聯系，彼此交流家校情況，效果也不錯。

3、家訪，是做好家校聯系的最主要最直接最有效的手段。因此，我每學期中間都會進行次家訪，深入學生家庭，特別是單親家庭、寄養家庭、下崗家庭、后進或學習困難學生家庭要給予有效的指導。教師通過家訪，不僅掌握了大量的第一手材料有效地加強學生思想和心理方面的教育，而且與家長之間建立起一種牢固的信任關系。這種關系的建立使學生在心目中對教師產生一種親情，縮短了師生之間的心理距離，有助于強化學生的自我約束能力，從而重復協調學生、老師和家長三者之間的關系，使家庭教育與學校教育同步發展。

二、特色活動是家校聯系向縱深處發展的保證

良好的開端是成功的一半，作為一年級班、科任老師，我們在新生開學的每學期都會精心準備一年級家長會的活動內容，旨在有效指導家庭教育、創造良好的家校共育環境。每次活動一般都是先由學校校長介紹了學校的基本情況和教學上的特色講座；然后由任課老師談學生在新學期的各種要求；最后是家長和班主任及任課教師面對面的交流。有時我們也開放課堂，課改以來我曾幾次面向全體家長上過一些觀摩課，如《整理房間》、《有趣的圖形》等，讓家長在孩子所在的課堂親身感受低年級的課堂形式。一年級家長對學校的工作十分支持，對自己孩子的教育非常重視，每次不僅到會率近百分之百，在交流和講座時，家長也認真聽取教師的各種建議。家長們的支持和重視既讓我們對孩子的教育充滿信心，同時又促使我們盡全力做好自己的工作。

三、表揚和服務是家校聯系中重要的宗旨 一次馮戩與媽媽的對話給我很大的啟發：

媽媽：老師好久沒來電話了，今晚我給老師打個電話。馮戩：老師不來電話是好事，說明我沒犯錯。我反思我們教師與學生家長的溝通，報憂多報喜少，以至于有些家長都擔心老師來電話了。盡管有時我們遇到的學生很差，但每個學生都是父母的希望，無論哪一種聯系方式都應本著表揚為主的宗旨。即使你某一個電話、某一次談話、某一次家訪的主要目的是為了指出不足的，開場都應以表揚為主。因為你一旦先表揚了，再提出批評也好，建議也罷，家長從心理上都比較愿意接受，你聯系的目的也最終可達到。如果一開頭就是一頓埋怨，一氣批評，家長很容易嘴上服了，心里不服。哪怕你講的都是真話，家長也認可了這些批評，你下次再與他聯系的時候，他也擔心再吃一頓批評，有些膽寒，有些不情愿，就更別指望家長與你主動聯系了。這樣你與家長聯系的意義就逐漸在喪失，家長也可能會離你越來越遠，家庭的大門慢慢的就被關閉了。

所以在與家長交流的過程中，要非常注意自己的態度問題，應該與家長平等溝通。如果教師與家長聯系過程中態度生硬，沒有真情實感，不能與家長平等交流，班主任即使與家庭聯系的再多，都將是受益極少的。家長多數都是比我們年長的中年人，無論從哪個角度上講，我們都應該對他們保持一份尊重。在教育孩子的問題上，我們是平等的，只不過是不同場合的教育者而已。不能因為學生的學校表現不好，一味地批評家長，甚至把家長也當成挨批的對象，應該平等地與家長探討，一般地說，對家長的批評建議應虛心聽取和接受，對于與事實有出入的情況，應做好解釋工作。除個別無理取鬧者外，我們都應該尊重家長，理解家長。

我常想：每個家庭是不同的，每個家長的水平是各異的，但是家長望子成龍的思想都是一樣的，都希望把子女培養成一個有用的人，在這一點上教育工作者與家長的出發點和歸宿是一致的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱巨的工程”。實踐說明只有加強家校聯系，不斷爭取家長的積極支持和配合，形成強大的教育合力，發揮整體教育效應，才能取得好的教育效果。

第二篇：家校合作,促進學生全面發展

家校合作，促進學生全面發展的研究報告

一、課題提出的背景

眾所周知，家庭是培養人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個教育的開端，并有著得天獨厚的優勢。學校教育對學生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學校教育與家庭教育的關系一度出現了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的矮化。在大力實施素質教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。

（一）家校合作是協同社會發展的需要

在這個競爭與合作、新科技革命、轉變與跨越的時代，面對學校教育的理想與挑戰，思考家庭教育與民族未來的關系，再看看今日兒童的現狀，學校單方面已無力應對，必須尋求社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學校能夠生存、發展下去，而且更直接地關系到我們下一代的教育，關系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關重要的。

但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質量不高，與學校教育的協調不夠，存在著較為嚴重的脫節現象。特別是家庭教育和學校教育在手段和態度等方面不能很好地結合，學校與家庭形不成教育的合力，也就達不到應有的教育效果。我們對學校的現狀做了認真的分析：我校招收的學生有本地生，也有不少外地借讀生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區。經常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事；孩子的學習就應該由老師管，否則我們上學干嗎呀；當有時孩子出現了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當著老師的面對孩子就是幾巴掌；當孩子在校內與同學發生了摩擦，放學后，家長堵在校門口，厲斥當事學生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，從思想上也不夠重視對孩子的教育。

此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務意識還不夠，教育觀念還需要進一步轉變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。

（二）家校合作是新課程改革的呼喚。

新課程的實施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評價內容、評價方式、作業設計，都與過去的傳統教育有著很大區別。我們的家長，對新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進行。如新課程重視學生綜合能力的培養，要著力扭轉過去重知識灌輸的現象。因此，教師在作業設計上與以往有了改變，機械重復的練習少了，重能力培養的實踐性作業多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業少了，便叫學生10遍20遍的抄寫生字。對于學生的評價，學校按課改理念全面評價學生，而家長只關注學生的學業成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好……面對這種現象學生必須本著為學生健康全面發展奠定良好基礎的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。

（三）家校合作是我校客觀現實的需要。

“望子成龍”的愿望使家長有和學校開展同步合作的強烈意向。我們經常會

發現這樣的現象，學生的家長對孩子的關注勝于其他事情，家長對孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學調查問卷上，100%的家長都表示自己對孩子十分關注，這種“關注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎。然而這些關注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區，是一所全員寄宿制學校。全校共有學生125人，留守兒童80人，占64%。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對學生的健康發展產生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。而家庭教育也是核心，可是對于我校的現實狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”，提高家長的素質，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學校同步協力，這是當代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協力，才能全面提高孩子的素質，使他們健康快樂地成長。

（四）家校合作是家庭的需求

目前絕大多數學生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區，由于教育不當導致悲劇時有發生。教師則不同，更能從職業的角度比較客觀地對待學生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權威能夠合作并態度一致，為學生的認知和心理發展提供了良好的空間。

二、課題的界定

1、課題的內涵：

家校合作，就是家庭、學校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個‘教育者’--學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”他的這段話強調了家校形成同步教育的重要性。

學校不單是老師和學生的學校，同樣也是家長的學校，家長不認可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發展，就沒有學生的發展，沒有家長的發展，也沒有孩子的發展，沒有家校的合作，也沒有學生的發展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學生的成長。充分發揮學校教育家庭教育的合力作用，有利于學生全面健康的發展。

2、研究的目標

（1）通過實踐研究，切實轉變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力；通過學校與老師的共同努力，增強家長與學校的合作意識，從而達到提升學生綜合素質、提高辦學質量的目標。最終使家庭與學校形成合力，達到教育的統一。

（2）通過實踐研究，切實轉變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。進一步發揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準的家長隊伍，創建一批符合時代需要的新型家庭。充分發掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學校教育的連續性、持久性和協調性。

（3）探索出家校合作的有效途徑，促進學生全面健康的發展。通過對學校教育與家庭教育有機結合策略的研究，提升學校“服務家長”的觀念，拓寬學校家庭教育指導活動的新思路，探索學校家庭教育指導活動的新途徑，促進教師和家長轉變教育觀念，積累學校教育與家庭教育有機結合新模式的理論和實踐經驗，提高教育教學水平。為提高教育教學整體質量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學生共同發展。

3、研究內容

（1）家庭教育現狀: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊的作用。目前來看，家長對子女的教育主要存在不合理的現象：部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與“家校合作”是自己的權利和義務；有的家長只盼子女成“龍”成“風”，過分關心子女的學習成績，在學習方面愿意與學校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學校教育活動，這更是推卸責任的一種表現。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學校的合作，為學生的發展提供更好的成長環境。（2）家庭教育對學生的影響：

“教先從家始。”家庭是孩子的天然學校，要使學校教育達到預期的目的，只有加強家庭和學校的聯系，積極爭取家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，才能提高教學質量，達到教育的目的。（3）家庭教育的正確方法：

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學生的發展起表率作用，和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長應使用正確的教育方法，不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。（4）家校合作的有效途徑：

家庭教育和學校教育是學生成長不可或缺的兩個方面。家庭教育需要學校教育提供指導，學校教育需要家庭教育的參與。加強家庭教育與學校教育協作，是教育發展的必然趨勢。實現家庭教育和學校教育有效協作。

三、課題的研究成果

本課題于2016年12月立項，至2017年5月，歷時5個月，市教科所和區教研室專家對本課題悉心指導，課題組成員做了許多具體工作，取得了可惜的研究成果。

（一）深入學習，提高研究人員的認識；提高教師理論水平、研究水平。

開題伊始，學校就成立了課題領導小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進行了必要的理論學習，學習內容包括：家校合作國內外研究狀況、家校合作的成功經驗與案例……，通過學習，營造了濃厚的學習氛圍，老師們在濃郁的學習氛圍中得到了鍛煉、成長。

課題組在每學期初就向每位成員提出加強理論學習的目標，為了提高學習效率，我們制訂了與學習相關的系列要求：學習以后要求每位教師寫好讀后感，使教師學得認真，學得深入；利用教科室的宣傳陣地進行交流，擴大影響，加深理解；組織專題討論。通過這樣的活動，使教師的學習更有計劃性、有針對性，更具有現實性和實效性。課題研究是學校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學期，我們邀請專家我們作了《學生養成教育報告會》、使師生們在與專家面對面的碰撞中得到了反思和提升。

（二）問卷調查，走訪、座談，為了解家庭教育和學校教育、了解學生的生活習慣和學習習慣，提供了大量的第一手資料。

家庭教育是學校教育的重要組成部分，是學生健康成長的關鍵所在。隨著社會的發展，家庭教育越發顯得重要，尤其是家庭教育對學校素質教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會的變革，經濟、科技、文化的飛速發展，對學校教育提出了新的要求，而素質教育作為學校教育的重中之重，其面臨的挑戰無疑是激烈的。為提高學校實效性，促進學生全面發展的方法研究，我們著手對學生家庭教育方法進行問卷調查，問卷內容涉及學生家庭的基本情況、孩子在家各方面的表現。

由于調查是全體學生參與的，所以統計分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調查分析，我們發現的問題主要有： 1.學生無規律的生活習慣是造成不良學習習慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風行，處事不嚴謹、無條理，從而導致作業拖拉。2.學生自我服務、承擔家務情況不容忽視，導致責任、自主意識薄弱，依賴性強。獨生子女的養尊處優的生活明顯體現，家長的包辦養成了孩子的生活散漫、依賴性強和懶惰的習慣。

3.不認真和沒耐心成為學生學習的重要障礙。這種認真與無耐心也應該與生活習慣緊密相關。

4.家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學生的期望存在偏差。家長的物質獎勵超過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質為輔的原則。在統計過程中，經常發現孩子希望的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質獎勵。

5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴重地損害了學生的健康成長。6.學習沒有目標和缺少計劃，教師和家長對學生的學習目標、學習的計劃性指導教育存在缺失。

7.良好的預習習慣需要教師和家長的指導。不預習的比例明顯過高，這有教師指導問題，也有家長不聞不問存在的問題。

8.上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導致部分學生學習困難，不記筆記，不認真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習慣與能力問題，也有小學的遺留問題，歸根到底還是學習習慣問題。

9.作業習慣與作業訂正是學習困難學生要突破的難點，存在為作業而作業的問題，訂正作業沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責任。由此我們得出的初步結論是：

1.學生的生活習慣與學習習慣存在一定的正相關性。一般來說，生活習慣存在問題的學生，學習習慣也相應的存在類似的問題。

2.學生在家庭生活中表現出的認真、仔細、有耐心，也必須反映在學習中是否認真、仔細、有耐心。

3.家長對子女未來職業的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。4.家長中存在著忽視對子女獎勵的現象，還存在著對子女的表揚金錢、物質獎勵過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚。

5.家長對子女教育中，打罵現象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。

6.家長教育情感溝通中存在著兩大契機，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過生日。

7.家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責備效果要好得多。8.家長的言行對子女的影響極為深刻。9.教師忽視對學生預習的指導、檢查。

10.教師對學生作業前的預習、作業的訂正缺少指導和檢查、督促。

從調查中發現：目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長認為，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次，但對于如何管理和怎樣進行輔導則束手無策。對孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動做家務，自己學會管理自己。調查結果也表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業，更不要說輔導孩子功課，問孩子學校里的事了。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種家長受教育的過程，使家長提高自身素質的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長樹立權利意識和責任意識的過程；家校合作還是教育工作者受教育的一個過程，也是其他相關人員學習的過程。同時，我們對“家校合力”也有了深入的理解。我們認為“家校合力”使家庭教育和學校教育成為一個一致的過程，不僅表現在二者在兒童培養目標上的一致，而且表現在家庭全方位的支持，學校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。通過研究，在實驗中，我們通過學習，提升了對家校合作的理性認識。認識到，家長和兒童的特殊關系決定了家長在兒童的身心發展中起著非同一般的作用，家庭教育的優勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準則和行為的規范；父母對周圍任何事物的態度、評價、標準都可能成為孩子評價是非善惡的依據。

（三）根據調查的結果，我們向家長發放了《家庭教育指南》，向教師發放了《學校教育指南》。對糾正家庭教育存在的偏差、改進學校教育存在的問題有著直接的指導意義。對家庭教育的要求是：

1.讓孩子養成珍惜時間、生活有規律的良好習慣。2.讓孩子承擔適度的家務勞動

3.可以與孩子一起商討未來人生規劃 4.注意對孩子表揚與批評的方式方法 5.正確的教育方法定會帶來意外的驚喜

6.錯誤的教育方法只能帶來錯誤的結果

7.多鼓勵孩子：說他（她）行，他（她）就行

8.少批評孩子：說他（她）不行，他（她）會真的不行 對學校教育的要求是：

1.指導家長和學生養成珍惜時間、生活有規律的良好習慣 2.指導家長和學生讓孩子承擔適度的家務勞動 3.指導學生規劃未來人生

4.注意對學生表揚與批評的方式方法 5.老師忌語。這兩個指南，不僅有要求，而且更重要的是向家長和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對性和可操作性。

（四）成立家長學校及家長學校領導小組，搭建了家校聯系平臺。

(1)家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯系方式、學生的個性特征（家長評價）、家長學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯系溝通，隨時解決各種問題。

（2課題組根據各種有效信息開展研究工作，學校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學校分管領導、少總部輔導員、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設立校長郵箱。他們不限時間，不拘形式，不定內容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

(3)班主任及任課老師根據學生的日常表現定期發放家校聯系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標，分享一個至誠的心聲》。

（五）探索家校合作的有效途徑。

1、成立家長委員會，家委會參與學校工作。

組建家長委員會，目的在進一步密切家校關系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學校教育教學工作起支持、參與和監督作用。（！）家長委員會的組織形式

通過工作實踐，我校家長委員會的組織模式確定為：“學校家長委員會 ——年級段家長委員會——班級家長委員會”三級機制。班級家長委員會是開展活動的基本單位，具有一定的獨立性。

家長委員會的條件：必須是在校學生的家長，熱心學校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達能力，有奉獻精神，樂于義務承擔學校或其他家長委托的工作。同時還應考慮到組成人員的先進性和代表性。（2）家長委員會職責

協助學校宣傳黨的教育方針，和學校教師、領導一起探討教育思想，培養目標研究和實施素質教育的方法和途徑。家長委員會成員要經常了解學校教育教學情況，反映學生校外表現情況和思想動向，溝通和協調師生關系、家校關系。家長委員會成員應注意搜集學生和社會對學校教育教學工作的評價信息，定期以口

頭的或者書面等形式，反映學生家長、社會對學校工作的意見、建議和要求，為學校教育出謀獻策。

（3）家長委員會的日常工作 ①每學期初，家長委員會總會均按時召開全體成員會議。討論研究并制定全學期家長委員會工作計劃，并予以層層落實；

②班級家長委員會根據學校家長總會的工作計劃，在年級段家委會的牽頭下，召集全體成員討論，制定各班級家長委員會分會工作計劃，并召開家長會，予以分頭落實；

③每逢學校舉行重大慶典和演出活動，各級家長委會要召集家長，協助學校維持秩序，做好場務及學生化妝等事項，并協助學校做好與有關部門的聯系工作； ④每學期期末，由班級家長委會主持召開家長會，評選出“優秀家長”和“好兒童”，經年級段家長委會初審，報學校家長委員總會審查批準，召開表彰會予以表彰；

⑤每學期，班級家長委會根據家長和社會上的反饋意見，填寫“對學校教育工作的建議、意見表”，遞交學校辦公室，以供學校及時改進日常管理工作，全面提高學校教育教學質量。

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發展情況，了解學校教育現狀，能夠及時溝通家長、學生和學校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，根據班級學生的具體情況以及各階段的教育任務，可以有計劃設計組織內容、形式各異的家長會。如報告式家長會、交流式家長會、展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等等。

2、制定家訪制度，加強家校聯系。

家訪是教師同家長加強聯系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的有效手段。⑴家訪形式

面訪，就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。

電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現代社會的一種家訪形式。學校在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯系，比較方便。

書訪。就是教師不能與家長本人取得聯系時，寫便條或書信給家長。⑵家訪內容

了解性家訪。通過家訪了解學生的興趣與愛好、個性特點，學生在家里的表現情況，家長的文化素養及對孩子的教育方法等等。

鼓勵性家訪。當學生，特別是學困生有進步時，在家訪中當著學生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學生與家長以鼓勵和警示。

探望性家訪。學生如病休在家，或者其家庭發生變故，教師可及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯絡學生與家長的感情，密切學校與家庭的關系很為有利。開導性家訪。學生犯了錯誤或與父母發生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教師要及時進行家訪，一方面要耐心開導教育學生，穩定學生的情緒，一方面要向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發現學生有異常的思想“苗頭”或輕微的過錯行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，可以起到防微杜漸的作用。如學生進游戲廳打游戲，私自下河游泳、拿同學錢、與同學打架等。

⑶家訪時機

通過實踐研究，家訪時機的選擇適當的時機，一般地，下列時機進行家訪是比較適宜的：一是學生思想或學業有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學生思想或學習下降時。學生某方面退步，并靠學校老師教育還不夠，需要與家長取得聯系，進行共同教育。三是學生獲得某種榮譽和表揚時。四是學生病休在家時。五是學生家庭發生意外事故或遭災難，此時去家訪，可以溝通教師與學生同家長間的感情，密切學校與家庭的關系。

班主任每學期要對1／2以上的學生進行家訪，一年內對全班學生家庭普訪一遍。

3、制定了家校電話聯系卡。隨著通訊事業的發展，家家戶戶幾乎都有電話、手機。這是現代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發給學生一張與名片一樣的電話聯系卡，內有學校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯系，交流情況。這張小小的聯系卡，發揮的作用可不小。我們的老師經常在下班回到家里后接到家長的電話，或咨詢作業，或尋求幫助，或給孩子請假等等。家長們反映，有了老師的電話可方便了，遇到問題能夠馬上解決。老師們感覺，通過電話聯系卡這一方式，確實拉近了和家長的距離。這項舉措深受家長歡迎。

4、召開家長會

家長會的作用不言而喻，我校在家長會的形式上動了一番腦筋，主要歸納為：

匯報形式：由班主任向家長介紹班級的現狀、教育任務，或者匯報一個學期來的班級教育工作情況。

互動形式：組織家長家庭教育經驗交流，讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質量。

展示形式：成果展示，班主任老師將學生的作業本、美術和手工作品、優秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。會上，班主任老師在家長觀看時給予介紹，會后請家長反饋評價意見。

才藝展示：讓家長來班級觀看學生編排的文藝節目、課外活動或主題中隊活動等，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。

談心形式：我們嘗試召開部分學生家長會。根據不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。班主任以誠摯的態度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。

書面交流的方式：(1)成長記錄冊

成長記錄冊承載著孩子不同時期的成長歷程,它記錄了家長對孩子的祝福，老師對學生的期望與鼓勵。它在學校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了；老師看到孩子在一天天進步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。(2)便條與報喜單

教師用寥寥數語，寫張便條，就可以讓家長了解自己的孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發言、優美的作文、好人好事等閃光點。許多家長反映，孩子

收到喜報單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發現收到喜報單的同學上課都格外精神。實踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報單不但密切了教師、學生和家長之間的關系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。(3)家長意見表、家長信

家長意見表。我校每次組織家長到校活動后，都向家長了解情況、征集意見，以此來不斷改進學校的工作。

家長信。我校在開展活動前，都向家長發放公開信，使家長對我們即將搞的活動有一個了解，增強工作透明度，同時也能贏得家長對活動的支持與配合。

5、做好學生綜合質量評價

每學期班主任對學生的綜合素質的評價，是向家長匯報學生在校一學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評語的撰寫，組織學習了《學校評語改革的研究》，要求班主任老師根據其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側面進行比較公正和科學的評價，使學生及家長看了都比較舒心。我校英語老師就英語學科形成性評價開展了研究。

實驗過程中一直堅持以階梯式形成性評價為主，評價以鼓勵為主，激發了學生的學習興趣；在終結性評價中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級制的評分方法，符合當前對小學英語教學的要求。這種以階梯式形成性評價為主，輔以終結性評價的評價方式，對于提高小學生的學習興趣，發展學生的多元智能起到了積極的促進作用，對孩子的成長更是起到了推波助瀾的效果。

6、成立心理咨詢室。

家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常常可以聽到許多家長的學習心得。一位個體經營者家長在心理咨詢后的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的。”找到自己教育孩子的問題癥結，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育……”

實踐證明，做好家校合作，轉變家長教育觀念是關鍵，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創新家庭教育方法，提高兩代人的素質起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學習計劃。有的家長言行不拘小節，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動……諸如此類，不勝枚舉。而這些種種反應則來自我們學校與家長的心理咨詢、學校與學生的心理咨詢、家長與學生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發展的過程中起著至關重要的作用。讓我們了解了家長、了解了學生。

7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。對不同年級采用不同交流方式：

（1）低年級：由于學生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯絡、印發通知等方式多一些。例如：一年級剛開學，考慮到學生們認字不多，老師們就把課程表以及學校的作息時間印發給家長，以幫助學生準備好學習用具和準時接送。而每天

在學習上需要家長們配合的地方，老師們寫在小黑板上，放在校門口，以方便家長。

（2）中高年級：除了家訪、電話聯系外，老師們采用 “家校聯系本”的方式多一些。老師會把學生的在校表現及時記錄在本上，并且每位學生每兩周給一個評語；而家長有事情也可以通過聯系本與老師溝通。

通過交流與溝通，提升了老師教育理念，學會了換位思考。家校合作是雙向活動，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學習一些教育理念，能夠站在家長角度思考問題。現在老師對家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對學生更加體貼，對家長更加理解。

（六）拓展家校合作教育的新渠道、新內容、新方法。

初步構建起以學校教育為主導，以學生為主體，尋求學校教育與家庭教育在目標、內容、渠道、方式等方面協調一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學校教育應齊抓共管，以學生的生活習慣和學習習慣為抓手，同時兼顧學生的青春期教育、心理健康教育，關注學生全面發展。學校要主動接受家長對學校管理的參與、監督，改進學校的管理的家校合作教育的模式。

使家庭教育與學校教育在目標、內容、渠道、方式、方法上的有著一定的創新。一是通過引導，使與家長形成共識，在學生培養目標方面，倡導做人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡導學生全面發展，尊重學生的興趣、愛好和特長；倡導學會學習、終身學習的理念。三是在內容方面，我們不僅有傳統的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開展的值周班工作、班級環境區承包制工作，有目的地引導學生克服獨生子女家庭教育的弊端，并通過感動身邊人物的正面引導，采取多元化評價機制，完善學生的個性特長。

（七）典型引領、感恩教育，塑造學生健全的人格發展。

根據具體的要求，學校每個月評出30名“誠信學生”、“文明學生”、“愛心學生”進行表彰，同時利用《家校讀本》通報家長。每學期評出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學生經常參加學習身邊人的活動，營造了整個校園奮發向上的良好氛圍，充分發揮了榜樣引領的作用。

我校推出班會《體驗親情，學會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。

同時，我校邀請知名教育專家作主題為“感恩伴我成長”的演講，并請家長與學生一起參加，教育學生感恩父母、尊敬師長，努力學習，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當堂發表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學會做一個正直、善良、有責任感的人，他們才會受用一生！”

以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融。

（八）召開總結會，提煉研究成果，撰寫研究報告、工作報告。

四、課題的研究效果

我們通過四年的實踐研究，取得了以下效果。

（一）提高了家庭教育的水平

通過開辦家長學校，辦專題講座，家長現身說法，家訪等形式，提高家長的認識水平，轉變教育觀念，引導家長走出了家庭教育的誤區，使其能主動配合學校共同教育子女，不再溺愛子女，對子女不再不聞不問，放任自流，不再簡單粗暴對待子女，能夠用正確的、科學的方法教育子女。他們能尊重子女，相信子女，既關心愛護子女，又嚴格要求子女，善于觀察，通過一些表面現象去窺探子女的內心世界。在教育子女的過程中，能動之以情、曉之以理、導之以行。

（二）促進了教師的成長

通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯系，不重視開展各種家校聯誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話當成“告狀”，不再動轍對家長態度冷漠、粗暴，反之是交流時和風細雨，報喜電話讓家長如沐春風，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節目。同時，廣大教師在實踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學日臻藝術化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫能力提高了。

在實踐研究過程中，通過教師的積極學習，豐富自己的理論知識，提高了自己的理論水平；二是鍛煉培養教師的研究能力，以前有的教師一提到教育科研就怕，就頭疼，要讓教師認識到：教育科研并不神秘，只要肯學習、勤鉆研、勇探索，就能不斷成長。進而提高了教師研究的熱情。有的老師以前寫不出論文來，現在老師在實踐中研究、在研究中總結、反思，能寫出有一定質量的文章。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經驗，豐富了教育理論，推動教育文化的創新與發展。

（三）家校合作，促進了學生的發展

以前，部分學生行為習慣差，亂丟亂甩，亂寫亂畫，學習不努力，上課不專心聽講，不按時完成作業，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表現為或自卑、或自傲，唯我獨尊。家長很少與學校和老師聯系溝通，更談不上主動了解子女在學校的表現情況，有的學生在學校犯了比較嚴重地錯誤，老師幾次三番請家長到學校，他們都以各種借口推辭，有的即使來了，態度不好，把一切責任推給學校：“你們老師搞啥的，娃娃送到學校你們咋管的？”通過課題研究，提高家長的認識，轉變教育子女的觀念，改變教育子女的方法，是家長能夠主動配合學校，共同教育子女。

在學校和家庭通力合作下，在家校雙方的共同努力下，使學生發生明顯的變化，逐步養成良好的行為習慣，使學生在校違規違紀的現象大大減少，學生心理問題得到很好矯治。通過課題的實驗研究使學校班風、學風、校風有較大改觀，學生愛校、守紀、文明、勤學，為學生健康發展奠定堅實的基礎。

第三篇：促進學生全面發展

促進學生全面發展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規教育持續改進 “五個一活動”持續優化，“主題班會”的課程體系進一步豐富，“成長記錄袋”進一步規范，其評價、激勵、導向作用進一步彰顯。各年級學生會組織、“學生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學生自主管理的體系。繼續實行了日常無分數評價機制，階段綜合素質評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統籌落實 嚴格執行減負規定，制定了《學生體育鍛煉實施方案》并嚴格落實，讓“讀書節、體育節、藝術節、科技節”四大活動合理的貫穿到一學年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節、“和諧校園?快樂成長”文化藝術節、“為全運喝彩”陽光體育節和“實踐?創新?成長”首屆校園科技節等活動。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發明協會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設活動。

三、系統工程穩步推進我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學校制訂了《“2+1+1工程”暨學生特長星級達標實施方案》，對該項工程的總體目標、實施原則、項目內容、認定標準與辦法、組織保障等做出了規劃與要求。已經成功組織了兩批“2+1+1工程”學生特長認定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學生做社區義工，各班積極開展社會調查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學雷鋒活動小隊活躍在各個社區。近日，我校學生到王府井廣場等繁華地段進行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進行了跟蹤。

第四篇：加強家校聯系,共促學生成長

加強家校聯系與合作，共促學生進步與成長

孩子們學習期間都要往返于家庭和學校之間，家庭和學校是他們他們學習和生活的重要環境，家庭與學校的聯系與合作，便對孩子的成長起到了舉足輕重的作用。而目前我們很多學校都在走一個誤區：學生不出問題不與家長聯系，與家長聯系就一定是孩子出問題了。所以你一與家長聯系，家長的心情難免緊張，難免有些情緒，難免對學校與家長的溝通造成困難。這就需要我們平時要主動加強家校聯系，加強家校合作，共同促進學生的健康成長。

案例中的韓老師是非常有責任心、極其敬業、也極具探索精神的一位好老師，她的工作熱情和態度令我佩服不已——堅持給每位家長寫信，每天寫到深夜十二點，堅持了一個星期，卻毫不懈怠。這讓我提醒自己一定要把韓老師作為我的榜樣，要堅持不懈地做好自己的班主任工作。

在我的班主任工作中，我也深刻地認識到了家校聯系、家校合作對孩子成長所起的積極作用，因此我平時是特別重視與家長加強聯系的。

我重視與家長分享孩子們在學校的信息，比如讓家長了解孩子在學校學習、能力、品德、情感等方面的信息，當然，我不會讓這個過程變成向家長告狀的過程，不會一與家長聯系就讓家長意識到他的孩子犯錯誤了或出問題了。我會通過校訊通跟家長聯系，比如某天某某學習或品行較差的孩子有進步了，得到了老師和同學的肯定，我想這是一種情感的傳遞，家長欣慰的同時，會給予學生表揚和鼓勵，而這種鼓勵將變成孩子心中一股積極進取的力量。

而每次開家長會的時候，我會對大多數來自農村的家長進行家庭教育的培訓或在平時定期通過校訊通發送一些家庭教育知識到家長手機里，因為我本身既是一位班主任，我也是一位家長，也許我會明白家長們需要一些什么樣的教育知識或需要轉變一些什么樣的觀念。比如讓家長們也嘗試對孩子少嘮叨，少打罵；多鼓勵、多溝通的教育方式……

每學期末，我們填學生素質報告單，也是家校聯系的一種方式。而我會對學生做一個客觀公正的評價，提出不足的同時，也要抓住其閃光點，讓家長了解一學期下來孩子的表現，也讓孩子以愉悅的心情正視自己的不足，進而改正自己的缺點。

當然，家校聯系的方式有很多，比如老師與家長通電話、請來家長、家訪等等，特別是家長開放日，可以請部分家長參與到學校各種教育教學活動中來，他們既可以了解教師教學的情況，更重要的是他們可以感受到孩子豐富多彩的學習生活，了解自己孩子在學校的表現，了解孩子們的學習成果，還可以跟老師面對面的交流、溝通，以找到促進孩子進步與成長的契合點。

讓家長更多的加入到教育教學活動中來，讓更多的家長加入到教育教學活動中來，讓家長與班主任步調一致、共同開發教育活動、共同享受教育成果，這是家長與班主任合作的發展目標和方向，我將會為此而不懈努力！

第五篇：家校聯系關注學生成長

家校聯系關注學生成長

——湖屯鎮董莊鋪小學家校聯誼專題會 3月5日，舉行了2012年春季學期家校聯誼會。家長會分全體家長聯誼會議和班級面對面交流兩部分。

此次家校聯誼會由學校少先大隊輔導員張勝主持，校中層干部、班主任均出席了會議。會上，校長代表學校感謝家長一直以來對學校的大力支持，各部門分管領導詳細匯報了各塊的工作，家長理事會會長、家長代表分別在會上作了發言，他們感謝教師的辛勤勞動為學生的發展奠定基礎，對學校提出從嚴管理學生的要求，表達了家長將密切配合學校共同教育孩子心愿。六（2）班梁因同學的母親在發言中說：“看著孩子健康成長、成績優異、品德高尚、性情開朗、生活愉悅，我和家里的人都非常的感謝老師們，感謝董莊鋪小學。我也不能不由衷地說：董莊鋪小學是一所值得信賴的學校。”

在家校交流環節，家長們紛紛對自己孩子身上存在的教育問題以及對學校管理的肯定、建議提了出來，比如：孩子行為習慣的養成、家長與學校的配合、學生特成的發展等等，校方就家長提出的問題一一做了詳細的解答。

最后，校長向家長提出了幾點要求和建議。他要求家長配合學校，在思想上引導孩子、行為上輔導孩子、學習上幫助孩子，并針對家長提出的各種教育難題給出了自己的建議。集中會議之后，各班班主任組織班級家長會，介紹各班有關情況，表揚先進同學，也請了自己班級成績好和進步快的家長作了介紹，家長們都聽得非常認真。

通過這次家長會，家長們了解了孩子的學習情況，也學到了一些家庭教育的方法，這對今后怎么教育孩子，使孩子健康地成長有很大的幫助。不少家長表示：“下次家長會，我一定還來參加！”