第一篇：家校合作培養(yǎng)學生好習慣

為了孩子一生的幸福

龍崗鎮(zhèn)

吳興小學

感謝領導給我校這樣一個難得的與大家交流、學習的機會。借此機會我把我們學校在德育工作實踐中，如何把培養(yǎng)學生良好的習慣作為加強和改進學校基礎工作來抓的一些做法和感受向大家匯報一下，希望領導和同仁給于批評和指導，更希望從兄弟學校學到更好的做法，使我們下一個階段的工作開展的更扎實有效。今天我向大家匯報的題目是《為了孩子一生的幸福》。

我國著名作家巴金曾經(jīng)說過“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始 ”。英國教育學家洛克也說過：“ 一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”學校的德育要對學生的一生負責，讓良好的行為習慣陪伴學生度過幸福的一生，這是我們學校德育工作一貫的指導思想。基于以上認識，我校歷年來重視養(yǎng)成教育。多年來一直不斷的研究養(yǎng)成教育規(guī)律，把養(yǎng)成教育作為學校德育工作的一個重要方面去積極思考，尋找養(yǎng)成教育的新途徑和新辦法。經(jīng)過多年來的實踐，我們在學生一些行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的做法，但是也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我們認識到：在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，鑒于我校的實際情況，通過一系列的調查研究，我校構建了學校、家庭、社會三位一體 的習慣培養(yǎng)模式，調動各方面的積極因素即社會、家庭、學校協(xié)調一致，達到了養(yǎng)成教育的最佳效果。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長和孩子們一起培養(yǎng)好習慣”的口號

我們的基本做法是：

一、榜樣的力量是無窮的

華東交通大學王東華先生認為：習慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。我們認為每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的習慣，培養(yǎng)孩子具有良好的習慣就非常容易。我們強調全員育人，部門間教育環(huán)節(jié)間的相互銜接，高度協(xié)同。特別重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長和孩子們一起培養(yǎng)好習慣”的口號。

1、自我充電、促進教師角色的自我轉換。教育觀念對教師的教育行為起著指導和統(tǒng)帥作用。雖然作為教師的我們在教育方面的知識比起大部分家長要稍勝一籌，但就如何能更好的進行家校間有效合作培養(yǎng)學生好習慣，還是缺乏更深的理論學習和實踐經(jīng)驗的積累。因此，我們?yōu)榻處熡“l(fā)了好習慣材料，帶領教師認真學習了《教育就是培養(yǎng)習慣》、《美麗的教育》、《沒有愛就沒有教育》、《今天，我們怎樣做班主任》、《方法總比問題多》、《家校合作論》等書籍，利用每周教師例會前的二十分鐘，教師們將學習體會、收獲及在工作中教育的經(jīng)驗教訓及所感、所悟、所思進行交流，如：“好習慣比分數(shù)更重要”、“教師應養(yǎng)成的幾個好習慣”、“家庭教育與學校教育要一致”、“在教學中充分發(fā)揮評價功能培養(yǎng)學生的好習慣”、“回答問題的習慣培養(yǎng)”、“專心聽講習慣的培養(yǎng)”、“和學生一起學會傾聽”、“認真按時完成作業(yè)習慣的培養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生在臺前大膽發(fā)言的習慣”、“良好的預習習慣的培養(yǎng)”等。校長、德育干部、教師點評，達到互學互促、提高了教師研究水平。還通過校會、班會、國旗下講話、板報、校園宣傳欄等形式在師生中進行習慣培養(yǎng)的宣傳，教師們在學習、交流、研討中，樹立了正確的育人觀。

通過學習培訓，教師們認識到教師不但是家校合作培養(yǎng)學生好習慣的策劃者、組織者、參與者。更應是一個服務于學生，服務于家庭，服務于社會的服務者，教師的舞臺不僅僅局限于三尺講臺，更要走近家長，走進家庭。教師們認識到習慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的循序漸進的過程。家庭教育的指導也不是程式化的，具有獨特性，針對不同的學生，不同的家庭情況要有不同的指導模式。在指導過程中，教師與家長的關系不是指揮與服從的關系，而是平等的，應在交流、溝通中商量。

2、家長、教師注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣

我們定期召開家長會，開展習慣培養(yǎng)專題講座，組織家長參加家長學校的培訓，提高家長的認識。我們倡導父母要學會利用模仿的心理機制來培養(yǎng)孩子的好習慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動打招呼問好，孩子自然也學會了待人有禮貌，這就是無意模仿的結果。相反，有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點錯就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響。

我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”學生的習慣，決定著教育的成敗。低年級班主任劉老師在案例中寫道：許多習慣的養(yǎng)成都需要老師言傳身教、不斷樹立身邊的榜樣。為了讓同學們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，平時我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉不需要再開的燈，隨手關上忘關的門窗——目的只是想能引起大家的注意，從而達到一定的教育效果，讓學生也養(yǎng)成注意細微之處的衛(wèi)生習慣。同時，我注意觀察學生身邊的榜樣，誰隨手撿紙了，誰隨手關門了，誰去擦掉同學忘擦的黑板了??我都會及時表揚，請其他學生向他學習。慢慢的，我的“隨時教育”取得了成效。我們的教室地面總是那么干凈，沒有任何廢物、污物，桌椅總是那么整齊，學生抽屜里物品擺放總是那么有序。說起學生講衛(wèi)生，還有一個小笑話：有一次剛一下課，我們班學生第一時間沖向講臺去擦黑板，當時把任課老師嚇了一大跳，雖然當時場面比較尷尬，但是我還是對那幾個積極的學生報以鼓勵的微笑。現(xiàn)在想起來，學生這種衛(wèi)生習慣還令我感動。

二、構建學生習慣養(yǎng)成的目標體系，加強行為訓練

1、構建學生十個好習慣養(yǎng)成培養(yǎng)要求

我校學生的養(yǎng)成習慣著重從生活習慣—自理、學習習慣——自學、紀律禮儀習慣——自律三個方面進行培養(yǎng)。為了使目標體系科學，符合我校學生的特點，符合習慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復實踐，構建了學生習慣養(yǎng)成目標體系，制定了1—3年級，4-—6年級“學生十個好習慣”和培養(yǎng)要求及方法。并每月確定一個教育主題，將習慣培養(yǎng)目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。教師、家長手把手教，耐心指導，給孩子們以信心和勇氣，學生的好習慣逐步形成。

2、好習慣的培養(yǎng)與壞習慣的矯正相結合

我們認為，在習慣培養(yǎng)中，應把良好行為習慣的培養(yǎng)和不良行為習慣的矯正相結合。小學階段孩子處于成長發(fā)育中，行為習慣會受到種種因素的影響，在生活和學習中，他們往往會養(yǎng)成一些不良的習慣。因此，培養(yǎng)良好習慣的過程，往往也是矯正不良行為習慣的過程，是個體與不良習慣做斗爭的過程。

習慣的養(yǎng)成主要依賴行為的塑造和改變，在這個過程中需要綜合運用多種強化手段和方式，對個體的良好行為進行鞏固，消除不良行為。習慣培養(yǎng)中我們運用了加減法（正強化和負強化），即培養(yǎng)好習慣用加法，矯正不良習慣用減法。

生理心理學把增強某種刺激與有機體某種反應之間的聯(lián)系稱為強化。行為之所以發(fā)生變化就是因為強化作用，因此對強化的控制就是對行為的控制。凡是能增強反應概率的刺激和事件都叫強化物，反之，在反應之后緊跟一個討厭的刺激，從而導致反應率下降，則是懲罰（負強化）。在少年兒童行為習慣養(yǎng)成的過程中，正確地采用適合的強化（如對行為給以贊揚、肯定、欣賞、獎勵等）是能促進良好習慣的形成和不良習慣的矯正的。

結合好習慣工作，學校開展評選每周一星活動，兩年多中已評出了88名校級好習慣每周明星，在升國旗儀式上進行了隆重的表彰，并把明星事跡公布到學校網(wǎng)站上，與此同時班級評選每日一星，每月好習慣明星若干名，事跡發(fā)布到學校的宣傳櫥窗上，讓孩子們把好習慣時刻牢記心中，樹立典型，激發(fā)學生積極上進的興趣，教育效果明顯。

在不良行為習慣的矯正中，我們引導老師和家長如果選擇消極強化時，特別要慎重，更要講究方法，要注意時間、地點、場合、時機，要有針對性，并注意適度，尤其不能采用“破壞性批評”。我們認為，強化教育的有效性來自教育者使用強化教育的科學性。

三、家校合作培養(yǎng)小學生好習慣的方式與途徑

多渠道、多途徑的培養(yǎng)學生的還習慣，我們總結出了家校合作培養(yǎng)小學生好習慣的七種方式，兩種途徑。

（一）、培養(yǎng)方式

1、墻報、校報

學校是育人環(huán)境，它的布置具有教育意義。我們圍繞培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣，訓練能力的思路，對校園的墻壁、宣傳欄、綠化地帶進行了整體規(guī)劃，分別以習慣、興趣、能力為主題，把教育內容和學生成長事例相結合，使墻面成為辦學思想的詮釋，富有教育意義。同時，我們還以板報、宣傳櫥窗等形式對學生進行習慣培養(yǎng)宣傳，表揚好習慣先進班集體、先進家庭、先進個人，宏揚好人好事，激勵孩子爭做好習慣明星。

2、家長開放日

通過每年召開一次的“好習慣培養(yǎng)”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養(yǎng)的狀況與存在的問題，需要家長給予哪些幫助與合作，促進家校合作。我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書香韻味共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發(fā)言、“家校合作培養(yǎng)好習慣”主題班會、（書香校園、書香家庭）讀書日、親子趣味奧運會等活動，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長。活動中家長之間交流互動，交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

3、發(fā)放行為習慣記錄卡

學校制定一個行為規(guī)范表，讓學生根據(jù)自己在校、在家的表現(xiàn)，為自己打分，家長和老師起到監(jiān)督和指導的作用。這樣既能客觀準確的反應問題，也能給學生真實的評價與認可。有個家長在家校聯(lián)系薄里這樣寫到：經(jīng)過二三周的實踐，我就發(fā)現(xiàn)孩子在一天天發(fā)生著改變：以前早上起床可費勁了，現(xiàn)在起床比我還早；以前睡覺前都是家長提醒她別忘帶這個那個的，現(xiàn)在一問，早就收拾好了；見到樓里的叔叔阿姨、爺爺奶奶也都主動問好，而且更有禮貌了，經(jīng)常受到長輩的夸獎，就連“吃飯”這個老大難問題，也有明顯的改進。

如果把教育比作一條長河，家庭教育便是河的源頭，學校教育是通往家庭教育與社會教育之間的橋梁。記錄下孩子們成長的足跡，擴大學校與家長、社會的溝通，提高工作實效性，推動學校課題工作的深入開展。

4、聯(lián)系簿

聯(lián)系簿是一種教師與家長書面聯(lián)系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環(huán)境中習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節(jié)。

如：高年級班主任趙老師，從接班起就在本班推行了家長聯(lián)系簿，起初的目的只是為了能把孩子在校的表現(xiàn)及時的反映給家長，但是隨著課題的推進，她發(fā)現(xiàn)這個聯(lián)系簿還是一個培養(yǎng)學生好習慣的重要途徑。

班內的聯(lián)系簿是這樣設計的：每周五老師先在每個孩子的本上寫出他一周的表現(xiàn)，然后由孩子帶回家先寫出自評，再由家長寫出最后的評語。趙老師隨時把學生在學校的好習慣成績、表現(xiàn)，優(yōu)點、缺點以及自己的觀點和建議寫在小小的聯(lián)系簿上反饋給家長，其他同學發(fā)現(xiàn)的該生的優(yōu)點也可以寫上去，讓家長全面了解孩子在學校的表現(xiàn)。我們推廣了趙老師的經(jīng)驗，很多家長把學生在家里的情況通過聯(lián)系簿反饋給教師，實現(xiàn)家校溝通合作培養(yǎng)好習慣。

5、公開信

我們以“致全班學生家長書”這種公開信的形式與家長進行心與心的交流。從書信內容和回復率，可以看出教師的溝通水平和家校的融洽度明顯提高。在家長的一封封回信中，洋溢著對教師的肯定與支持，也有中肯的希望與建議，學校和教師分別進行了歸納整理，把家長、學生的合理的需求與要求，及時轉化為工作實施內容，受到家長們的充分肯定與歡迎，教育效果明顯。

如：六年級老師用肯定的話語和中肯的希望這樣寫到：還有不到兩個月的時間，我們的孩子就將走出小學校門，進入新的學習和生活的環(huán)境，孩子們無論在身體還是思想上都到了一個轉折時期，因此，更需要我們家校密切配合，現(xiàn)在，語、數(shù)、英三科已經(jīng)接近復習階段，讓我們攜起手來做好以下工作：（1）注意子女的思想行為變化，做好引導工作。（2）學習上要督促子女做好功課，并多安排時間復習。特別是英語，一定每天花時間幫他們聽寫單詞，聽他們朗讀課文。子女的健康成長與家長的配合是分不開的，而且起著十分重要的作用。在此，我們對積極配合我們教育工作的家長表示衷心的感謝！

6、成長檔案

我們?yōu)槊總€孩子建立“幸福童年”成長檔案，每學年一冊，每月與家長溝通一次，促進每一個學生的自主發(fā)展，給每個學生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，便于老師和家長兩方面都能及時做學生工作，關注孩子的成長過程，優(yōu)點能及時表揚，問題和不足能及時糾正，教育效果明顯。

我校學生的“幸福童年”成長檔案內容共分六部分。即自我介紹（主要有個人的基本情況、特長愛好等內容）、學習園地（按學科分類，如：我最優(yōu)秀的作業(yè)，最滿意的一次測試卷，印象深刻的問題和解決過程，閱讀讀物的體會，老師獎勵的小紅花、小獎品、競賽活動的證書等）、快樂大本營（包括“我的作業(yè)真整潔”、“我的試卷真優(yōu)秀”、“我畫的畫真好看”等欄目，體現(xiàn)學生個性特色成果）、成長果實（記載了學生一學期所獲得的榮譽、成績）、家校連線（由教師和家長共同完成，教師填寫好學生在學校的各方面表現(xiàn)，家長看后填好“家長寄語”欄目，架起家校溝通的橋梁）、各類評價（同學的悄悄話、家長的話、日常評價、學生素質報告）等內容。經(jīng)過實踐證明，“幸福童年”成長檔案，能夠客觀、公正、及時、全面地記錄學生好習慣成長的軌跡。同時，學生也能從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、反省自我、改正自我，真正地促進了學生的不斷進步和健康成長，因而很受家長歡迎。許多家長反映，自從采用成長檔案后，使家長不僅能了解自己子女的成長狀況，孩子在家的許多壞習慣得到了糾正，密切了家校聯(lián)系，架起學校與家長溝通的橋梁，六年級畢業(yè)典禮上，當學生和家長接過沉甸甸的成長檔案，激動的心情無法言語，很多家長感謝學校用“成長檔案”記錄下學生的成長足跡，為學生的幸福成長創(chuàng)設了良好的氛圍。

（二）、培養(yǎng)途徑

主題活動是兒童最喜愛的教育形式，為此我校開展了“ 三個一”主題教育，家校共同開展，努力為學生營造培養(yǎng)習慣的平臺，提供訓練的載體。

1、每位學生每天掌握一個勵志名言警句 要求：

A、以班級為單位，通過讀書活動、課外作業(yè)、班級板報等，發(fā)動學生收集整理有積極意義和思想內容的格言警句，準備格言警句記錄本，鼓勵學生每天背誦一個格言、警句，并且記錄在記錄本上，以此鞭策學生的行為、提升學生道德修養(yǎng)。

B、每班按學號由一號學生開始每天將選好的勵志警句工整的寫在黑板的右上角，在第一節(jié)課前一分鐘將含義講解給全班的同學，班級的其他學生利用一天的閑暇時間記憶，晚間離校的時候，還是由該負責同學在門口驗收每位學生的掌握情況。

C、學生處組織值周教師或值周學生按前兩條要求每天對不同班級進行抽查，將抽查結果記錄在每周的評比之中，還要在下周一的午讀時間進行講評。

D、每周一安排一個班級的一個同學在早會上介紹上一周本班級記憶學習的名言勵志警句和感受。

2、每周講述一個感恩故事 要求：

A、以感恩教育為主體，在開展為父母做家務，幫老師和同學做事情，為社會作奉獻活動的基礎上，讓學生在班級、在學校、或是社會上家庭里尋找感恩故事，同樣要求每位學生將每周收集的感恩故事記錄在記錄本上。

B、班級感恩時段：每周一早會結束后，各班級以學習小組為單位輪流將本組成員收集的最動人的感恩故事在班級講給同學們聽，使大家都受到教育。同時其他的同學講這個感恩故事寫在自己的記錄本上。

C、學校感恩論壇：學校將周二的校園廣播設為“感恩時空” 節(jié)目，將上周匯集上來的最感人的感恩故事在全校的范圍做宣講，互通有無，達到感動學生教育學生的目的。

D、學校感恩時段：每周一安排一個班級的一個同學在早會上要通過國旗下的講話，廣為講述收集到學校的最感人的故事，讓所有的學生都認識到父母養(yǎng)育之恩、教師培育之恩、他人（同學）關愛之恩。每月的第一次主題班會要以感恩為話題，每學期學校適時組織一次感恩故事演講比賽。

對上邊兩項工作的落實檢查我們本著堅持全員參加為目的，加大檢查力度和與評比結合的原則，由學生處組織學生會的成員在周五第八節(jié)課對勵志警句、感恩故事落實情況進行檢查驗收，（每班抽查一名學生：復述一周五個勵志警句、簡介本周班級一個感恩故事，每個學生要帶好自己的勵志警句、和感恩故事本到會議室進行驗收，同時將結果記錄在千分評比中，周一班級上交前一周的班級的勵志警句、感恩故事的落實情況記錄，由學生處裝訂備案）。

3、每周訓練一個好習慣

好習慣是訓練出來的，為此我們每月的養(yǎng)成好習慣活動落實的關鍵是通過樹立榜樣示范、通過訓練強化、通過檢查督促、通過表獎使好習慣延續(xù)持之以恒。，以訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣為主要內容，圍繞培養(yǎng)學生良好的思維習慣、行為習慣、做事習慣等，從訓練學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、制訂學習計劃、學會預習、善于記憶等入手，結合學生的實際和特點我們設計了每個月的德育和智育的好習慣計劃。

我校構建的學校、家庭、社會三位一體的習慣培養(yǎng)模式，經(jīng)過兩年的養(yǎng)成教育的實踐，受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學生初步養(yǎng)成了自學、自理、自律的好習慣，我們還會扎扎實實的把這項工作開展下去，在今后的工作中不斷去完善發(fā)展，把德育工作做得更實更有成效，為學生的終身發(fā)展負責。

第二篇：家校合作 有效培養(yǎng)好習慣

家校合作，有效培養(yǎng)良好習慣

“父母是孩子第一任老師”，“習慣決定性格，性格決定命運”，已成為人們的共識。學校的教育教學實踐使我們深刻的認識到，借助家長的力量，發(fā)揮家長的作用，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是學校推進素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好習慣的重要環(huán)節(jié)。為了進一步提高家長的教育素質，優(yōu)化家長教育行為，構建和諧的親子關系，我校在“十二五”家庭教育科研課題研究中，以創(chuàng)建學習型家庭為載體，以孩子的習慣養(yǎng)成教育為抓手，初步搭建起了家校合作，共同培養(yǎng)孩子良好習慣的平臺。近一年多來，我們開展了一系列研究活動，現(xiàn)從以下幾個方面談談我校的做法和體會。

一、調查分析家庭教育現(xiàn)狀，確定研究思路和重點。為了摸索出構建學習型家庭、促進良好習慣養(yǎng)成的有效教育途徑，增強引領家庭教育的針對性，我們采取了問卷調查、家訪了解、來校咨詢、學生座談等多種形式，對每個學生家庭現(xiàn)狀進行調查研究。調查表明家庭中許多家長缺乏科學的教育理論指導，教育子女方式大多停留在簡單責備和粗暴打罵上，家庭教育問題嚴重，我們分析家長有以下幾個誤區(qū)：（1）望子成龍心切，憑家長意愿定目標。（2）重視智力開發(fā)，忽視道德品質的培養(yǎng)。（3)方法簡單粗暴，缺乏細致的說服教育。（4）過分寵愛袒護子女，缺少從嚴管教的家風。（5）家長不能以身作則，潛移默化影響子女。通過調查分析，我們基本把握了我校家庭教育現(xiàn)狀，了解到家庭教育存在的誤區(qū)和主要問題，掌握了影響孩子好習慣養(yǎng)成的第一手材料，為科學家庭教育找準了切入點，確定了研究的基本思路和重點。

二、建立健全家教機制，深化家校合作教育。

眾所周知，家庭是孩子人生的第一所學校，父母與孩子朝夕相處，接觸的時間和機會最多，父母的言行無時無刻不在影響著孩子。家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子好習慣的養(yǎng)成起著及其重要的作用。可是在家庭教育中，由于多數(shù)家長不懂得科學教育孩子的方法，經(jīng)常在不知不覺中傷害到了孩子，妨礙了孩子的健康成長。為此，我們充分挖掘家教資源，構建學習型家庭目標體系，指導科學家庭教育，收到了顯著的成效。我們的主要做法是：

(1)成立家長委員會。家長委員會是溝通家長與學校之間的管道與橋梁，是家長充分發(fā)揮正向作用的展現(xiàn)平臺。我校定期召開家長委員會議事會議，在會上家長明白學校的教育教學情況，聽取家長對家 校合作中的意見和建議，改進研究的一些方法和策略。

(2)切實辦好家長學校。我校的家長學校創(chuàng)辦于2002年，于2010年被評為冷水江市“示范性家長學校”，在今年5月被評為“婁底市示范性家長學校”。為了辦好家長學校，首先我們做到了“三個落實”。一是組織機構落實。由學校校長王長明擔任家長學校的校長，由教導主任組織實施家長學校的全部工作，要求班主任老師不但要接待好每一位家長，而且還要求和家長學員一道參加聽課，課后還要求做好課后的信息反饋工作，寫出走訪記錄。每逢家長學校開課時，班主任都在各自班級教室等候家長的到來，清點家長來校學習人數(shù)，交換家校教育管理信息，上課時陪同家長一道聽課，課后又叮囑家長寫好學習體會，交孩子帶回學校，這種井然有序的組織工作，確保了家長學員的穩(wěn)定心態(tài)和愉悅的學習心情。二是授課時間落實，三是經(jīng)費及時落實。其次是指導家長訂閱《家庭教育周報》、《科學教子的藝術》等書報，開展問卷調查，請優(yōu)秀家長傳授教子經(jīng)驗，剖析身邊的個案，提高家長對家庭教育的認識，提高他們的教育責任感和自覺性。

（3）加強學校與家庭、社會的信息溝通。通過家長會、家校聯(lián)系卡、“家校通平臺”等形式，加強了信息溝通。學校、教師利用這些信息平臺，向家長介紹學生近期思想、品德、學習、紀律等各方面情況，以便家長掌握子女多方面情況，理論聯(lián)系實際，針對孩子不同情況實施不同的家庭教育。家長也通過網(wǎng)絡或電話，向學校和老師反映自己對學校工作的意見和建議，反映孩子在家庭和社區(qū)中的表現(xiàn)。這樣，學校、家庭、社會的聯(lián)系會更加緊密，溝通更加靈活，教育方式也更容易協(xié)同一致，從而形成一股巨大的教育合力。

（4）交流先進經(jīng)驗，樹立家教榜樣。每期期中召開一次家庭教育成功經(jīng)驗交流會，讓孩子在成功中，在父母的肯定中形成良好習慣。近一年多來，我們通過架設家校教育立交橋，構建“三結合”教育網(wǎng)絡，評選表彰了一大批優(yōu)秀學習型家庭、優(yōu)秀家長、優(yōu)秀學員，達到了提高家庭成員綜合素質，樹立良好社會新風的效果。

三、創(chuàng)建學習型家庭，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

學習型家庭是一個與時俱進的新型家庭教育模式，是家長與孩子一同成長的教育模式，它既能提高家庭生活質量，又能營造適宜孩子成長的良好家庭環(huán)境，更能培養(yǎng)孩子的良好習慣。我們的具體做法是這樣的：

(1)開展親子讀書活動。指導每個家庭訂閱一至兩份關于家庭教育的書報，要求家長和孩子共同閱讀。我們引導家長和孩子一起閱讀《好習慣助你成功》，要求家長每天選擇一個小故事和孩子交流，每天十分鐘的親子閱讀給孩子以潛移默化的影響。有了父母的陪伴和參與，閱讀成了家庭生活的內容，孩子的學習興趣會更濃。(2)讓每個孩子在“家庭樂園”中展示自己。家長鼓勵孩子參與家庭的管理活動，成為“小管家”。通過家庭開支計算、蔬菜種植、家務勞動等途徑，培養(yǎng)孩子的好習慣。

(3)開展了“好習慣伴我成長”為主題的家庭手抄報比賽。課題組制訂了詳細“假期讀書計劃”分發(fā)給實驗班家長，并積極動員每一個家庭創(chuàng)辦一份“好習慣伴我行”的手抄報，許多家長和孩子精心策劃，共同設計，創(chuàng)辦了一份份圖文并茂的手抄報。孩子體驗到了成功的喜悅，這樣他們就會追求更高層次的成功，形成一個良性循環(huán)。

四、注重言傳身教，發(fā)揮父母、老師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”父母的“示范性”和孩子的“向師性”，使老師和家長在孩子的心目中占有非常重要的地位。我們從實踐中體會到，每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”，父母熱情隨和的，孩子也會禮貌待人；母愛發(fā)牢騷的，久而久之，孩子就會變得容易發(fā)火，好爭辯，好起沖突。所以父母一定要在行為習慣養(yǎng)成中發(fā)揮楷模的作用。我們通過召開家長會，進行家教講座，提醒家長自覺規(guī)范自己的言行，做好孩子的榜樣。

“學高為師，身正為范”，教師的一言一行都能影響到我們的學生。因此，我們也要求老師注重自身言談、舉止的修養(yǎng)，在教育教學、生活細節(jié)方面都要以身作則，為人師表。要求學生做到的，教師要事先垂范。以自己的模范行為教育學生，做到按時到校，提前侯課；認真準備教案，作業(yè)批改規(guī)范；上課專心授課，站有站相，坐有坐相。這樣，在教師的潛移默化中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

五、打造校園文化，創(chuàng)設教育的良好氛圍

校園是學生健康成長的重要園地，創(chuàng)造優(yōu)良的文化環(huán)境對學生的行為取向等都有著及其重要的熏陶作用。近幾年來我校努力建設文化校園、優(yōu)化育人環(huán)境，對促進良好校風的形成起到了重要作用。我們圍繞培養(yǎng)孩子良好習慣這個主題，對校園、走廊文化進行了整體規(guī)劃:走進校園，首先映入眼簾的是懸掛在綜合教學樓上彰顯學校特色的校訓：“誠信、愛校、勤奮、健康”八個大字；根據(jù)辦學理念提煉歸納的校風、教風、學風都彰顯在校園醒目位置；宣傳櫥窗有《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等宣傳專欄。班級教室設計個性化，既有統(tǒng)一安排的名言和圖飾，又有體現(xiàn)班級特點的布置。

我校充分利用校園文化，培養(yǎng)學生良好習慣。墻報、黑板報、宣傳窗的內容定期更換，公示表彰學生名單、張貼學生優(yōu)秀書法、美術作品；教室的走廊、樓梯間設置安全、文明警示短語，花壇草坪上“我也有生命，請愛護我!”“別碰我，我會痛的!”、“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”等文明用語在時時喚醒學生的安全、環(huán)保意識；校園內到處綠樹成蔭，花團錦簇，處處能聽到“老師您好”、“同學你早”等清脆悅耳的問候聲；每天中午的紅領巾廣播站播送的校內外新聞、勵志故事、學生佳作、經(jīng)典美文欣賞等欄目在不經(jīng)意間讓孩子們得到了熏陶??我校這濃厚的文化氛圍，對學生好習慣的養(yǎng)成起到了“潤物細無聲”的效果。

六、以活動為載體，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成好習慣

習慣是培養(yǎng)出來的，它是在人的實踐中逐步形成的。近幾年來，我校組織開展了生動多樣的活動，讓學生在活動中潛移默化地養(yǎng)成良好習慣。

1）開展經(jīng)典誦讀活動，引領學生傳承好習慣。我國幾千年來的傳統(tǒng)圣賢教育，是維系社會安定的強大力量。我校把經(jīng)典誦讀定為“打造書香校園”的傳統(tǒng)活動，每學年開展一次全校性的經(jīng)典誦讀大賽。我們引用圣賢的智慧，教導秉性淳良的孩子，“少成若天性，習慣成自然”，日積月累，必將奠定他們走向成功人生的基礎。通過經(jīng)典誦讀的引領，讓學生傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的好習慣，已逐漸成為全校師生和廣大家長的共識。

2）組織各種演講比賽和手抄報比賽。這一年來，我校先后組織開展了“文明美德伴我成長”、“好習慣好人生”、“祖國在我心中”等演講比賽及“學雷鋒精神，做文明孩子”手抄報比賽，激勵孩子形成良好的行為習慣。3）開展各種評比活動。“文明班級”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“學雷鋒積極分子”等活動就像一個巨大的磁場，吸引了每個學生，告別不文明現(xiàn)象，好習慣正在一天天滋養(yǎng)。

4）組織參觀教育活動。近兩年來，我們組織學生和家長參觀了韶山、長沙等紅色教育基地，今年“六一”，我校又組織了去雷鋒故鄉(xiāng)“訪雷鋒足跡，學雷鋒精神”的親子觀摩活動。讓孩子們身臨其境受到教育和影響。

一份耕耘，必有一份收獲。前一段的課題研究，給我校的家庭教育注入了新的活力，老師、家長、學生都有了不同程度的變化：

1、家長學校的開辦，使廣大家長更新了教育觀念，提高了對孩子習慣培養(yǎng)重要性的認識，提高了科學教子的水平。很多家長對孩子由不管到管，由不會教到會教，對學校布置的工作由消極回避到積極參與，認識和行動有了一個飛躍。同時，融洽了學校和家庭關系，溝通了老師和家長的育人情感，創(chuàng)造了學校的育人教育在學生家庭中延伸的教育新格局，促進了孩子的和諧發(fā)展。

2、通過深化家校合作教育，教師的教育觀念得到了更新，教學能力、科研能力得到了提高。家校合作促進了教師專業(yè)成長。要給學生和家長一杯水，老師必須有長流水。這樣的壓力促進了教師的自我提升。教師在研究中閱讀更多的書籍，學習傳統(tǒng)教育文獻，閱讀教育專著，與同行交流探討，在班級開展實驗，思考更多的問題，應對了學生和家長不斷提升的期望，反思總結再實踐。家校合作的過程，使教師實現(xiàn)了自我提升。特別是參與課題研究的老師科研能力與工作效率有了一個飛躍，贏得了家長和孩子們的認可。

3、開展家校合作教育以來，孩子們在家長和老師的精心培養(yǎng)下，好的習慣正在逐步養(yǎng)成，不良習慣得到了有效地扼制。實驗中，我們采取了問卷調查方式，在參與研究的實驗班的孩子中：想成為一個有良好習慣的人占100%；有了良好習慣能在各方面幫助自己占93%；過去67%學生處于說得到，做不到的狀態(tài)，變?yōu)榭上驳?0%的學生有很強的自控力，能夠及時糾正自己的不良習慣。通過實踐，絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了善于讀書、善于思考、課前預習、課后復習、認真書寫等好習慣。還有，孩子們的語言文明、互助互愛、關心集體、愛護環(huán)境等良好習慣隨處可見，精神面貌有了很多的改觀。

俗話說：“千里之行，始于足下”，一個好習慣的形成，不是一蹴而就，非一朝一夕之功，需要家庭與教師緊密合作，持之以恒，反復訓練，習慣定能成自然。在后段的研究活動中，我們要進一步搭建好家校合作平臺，讓孩子良好習慣養(yǎng)成教育在我校開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。

2012、6

第三篇：家校合作,培養(yǎng)學生良好的心理素質

2014年安徽省基礎教育教育教學論文

《家校合作，培養(yǎng)小學生良好心理素質》的研究報告

開圣會

（蕪湖市師范學校附屬小學，kaishenghui@126.com）

摘要：本文是省級立項課題《家校合作，培養(yǎng)小學生良好心理素質的實驗研究》結題報告，課題組從改革德育工作模式入手，開展學校心理健康教育，將此項工作和班主任工作、學科教學、活動開展以及家庭教育有機合作起來，以增強心理健康教育的合力，有效促進了學生良好心理素質的形成，學生養(yǎng)成了正確認識自己，賞識自己，對待學習和生活充滿熱情，對待周圍的人充滿關愛等良好的心理素質，為他們終身學習、生活和工作奠定了基礎。同時，有效促進了我校新課程評價體系的改革，促進了實驗教師的發(fā)展。

關鍵詞：家校合作，心理健康教育，良好心理素質

引

言

作為安徽省教育科學規(guī)劃立項課題《家校合作，培養(yǎng)小學生良好心理素質的實驗研究》（項目編號：JG07338）負責人，在全體實驗團隊老師們的通力合作下，三年多來，我們認真學習，制定方案；依據(jù)方案，積極探索；在實驗中研究，在研究中反思，在反思中提高。本文節(jié)選了結題報告中的相關內容進行了表述，以期達到言簡意賅的效果。

一、問題的提出：

目前，獨生子女越來越多，存在于其身上的心理問題也是越來越多。一方面優(yōu)裕的生活使他們嬌生慣養(yǎng)，有的缺乏志向，害怕吃苦，沒有勞動觀點，貪圖享樂；有的理想和現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾時，心理承受能力差，心態(tài)出現(xiàn)偏差，行為極端；有的不懂得關心他人，沒有團隊合作精神，心胸狹窄，容不得他人，自私自利，妄自尊大，畸形的好勝心理，缺少必備的做人準則；有的甚至發(fā)展到道德敗壞，踐踏法律，成為家長及社會頭疼的“混兒”；另一方面，由于城市貧民、下崗工人、離異單親家庭、進城農民等弱勢群體的擴大，子女心態(tài)復雜，心理同樣脆弱，還有，隨著社會的信息化、傳媒的現(xiàn)代化，學生不分好壞的接受來自各方面的知識，他們沉溺于電視、電腦、卡通、崇拜歌星，不愿接受必備的基礎知識，厭惡學習，甚至出現(xiàn)心理不健康等等，這些給家庭、學校、社會都帶來了難題。所以，加強小學生的心理素質教育具有十分重要的意義。其中，家庭環(huán)境對孩子的心理影響是舉足輕重的，調查表明：許多學生的心理問題是直接因父母教養(yǎng)態(tài)度和方法不當所至，家長一味溺愛、粗暴干涉等不良教育方式對孩子的心理產生較大的負面影響，以至心理障礙。因此，要培養(yǎng)小學生良好心2014年安徽省基礎教育教育教學論文

理素質必須走出校園走進家門，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，家校攜手，給學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學生在自然、和諧、身心愉悅的環(huán)境中成長。

二、目標任務：

（一）該課題實驗的總體目標任務是：

本課題將以《中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，以社會學、教育學、現(xiàn)代教育心理學及有關家庭教育理論為依據(jù)，借鑒前人對相關該內容的探索和實踐，進一步尋求培養(yǎng)小學生良好心理素質的有效途徑。運用科學的方法，通過兩年的實驗，切實改革教師的教學方法，轉變家長的教育觀念，提高家長的綜合素質，優(yōu)化家庭育人環(huán)境，使家庭與學校，家長與教師形成合力，給學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學生在自然、和諧、身心愉悅的環(huán)境中成長，逐漸養(yǎng)成良好的心理素質，為全校乃至全市（或全社會）學生良好心理素質的養(yǎng)成教育的更大發(fā)展，提供科學有效的方法。

（二）實驗的具體目標任務：

1.按照小學生的心理發(fā)展規(guī)律，開展一系列的活動，使學生適應學校學習生活，培養(yǎng)學生的自信心、責任心、感恩之心，增強學生的耐挫力、人際交往能力、適應環(huán)境的能力，同時還要養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.組織實驗教師學習心理健康教育有關理論，更新教師的教學觀念和教學思想，提高教育科學意識和教育理論水平，掌握科學的教學方法和輔導學生心理健康知識的具體操作方法，滲透到學科教學中，促進小學生良好心理素質的養(yǎng)成。

3.建立家校互動聯(lián)系通道，轉變家長的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長教育子女的能力，家校攜手，共同培養(yǎng)小學生良好的心理素質。

三、實驗內容：

本課題的實驗內容（自變量），主要根據(jù)小學生的心理特征、行為習慣及家長的素質，確定為以下幾方面：

1.小學生良好心理素質的訓練。重點培養(yǎng)小學生的自信心、責任心、感恩之心。2.小學生能力的提高。重點訓練學生的耐挫力、人際交往能力及適應環(huán)境的能力。3.小學生行為習慣的培養(yǎng)。重點訓練學生做人、做事、學習等方面的良好習慣。4.教師心理健康教育水平的提高。重點是更新教師觀念，掌握正確的教育方法，促進小學生良好心理素質的養(yǎng)成。

5.家長能力的提高。重點轉變家長的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長心理健康教育水平及教育子女的能力。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

四、實驗的主要研究成果

（一）影響學生心理健康的家庭成因分析

調查研究是課題實驗開展的起點。2007年10月至12月，課題組在蕪湖市中小學心理健康教育指導中心專家的幫助下，擬訂了小學家庭教育家長問卷和學生問卷，并在全校范圍內組織了抽樣問卷調查。參與調查的是學校二至五年級學齡兒童及其家長。

以下就是我們的一份調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

父母的行為不滿意滿意

對我管得太多46.34% 說話不算數(shù)35.98% 總是訓斥我30.48% 不平等的對待我29.87% 逼我讀書29.26% 自己看電視卻不讓我看28.56% 不與我交流24.39% 不關心我在學校的表現(xiàn)23.78% 拿我出氣22.56% 限制我交朋友21.95% 他們不和睦18.90% 在家玩牌打麻將15.85% 給我輔導功課 74.37% 信任我 70.12% 帶我出去游玩 69.51% 表揚我 67.61% 說話算數(shù) 63.41% 和我一起鍛煉 56.09% 與我一起玩 54.87% 與我一起討論人生大事 42.68% 對我管得較松 32.92% 備注：通過問卷方式從二至五年級分別抽樣調查，共發(fā)出180份問卷，有效回收164份，占總數(shù)的91.1％。

針對以上數(shù)據(jù)，課題組組織成員進行問卷匯總工作，分析歸納了心理健康教育在我校家庭教育上具有的共性問題：

1.家長對孩子心理健康狀態(tài)的意識比較淡漠。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

2.家庭的整體教養(yǎng)素質不足。3.家長的教養(yǎng)方式不當。

4.家長自身需要心理健康方面的再教育。

建立良好的家庭氛圍是兒童良好心理素質形成和發(fā)展的前提條件。因此學校要與家庭教育形成合力，引導家長掌握良好的教育方法，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童良好心理素質的形成與發(fā)展。

（二）探索學校心理健康教育的操作方式——“一二三”工程

1、培養(yǎng)一支優(yōu)質的心理輔導師資隊伍。

課題組成員牽頭，帶動全校教師進一步掌握心理健康教育理論知識，打造一支高素質的心理健康教師隊伍。

（1）提高教師的心理素質。眾多研究資料表明，造成小學生心理問題多與教師教育失當有關。教師的非理性情緒和行為源于教師的非理性觀念，它往往是引發(fā)學生心理問題的直接原因。基于這一認識，我們首先努力提高教師的心理健康水平。通過開設專家講座、不定期編印輔導材料等形式對教師加以引導，幫助教師自覺地控制和調整自己的情緒和行為，保持健康的心態(tài)。

（2）提升教師的心育水平。首先抓好心育骨干隊伍的培養(yǎng)，采用“走出去”策略，挑選具有一定教育底蘊，熱愛學生工作的老師參加心理學培訓，如師大的心理函授大學進修，市教科所組織的心理健康教育培訓班等，使這些骨干老師盡快掌握專業(yè)知識，成為學校心育兼職教師；其次，要搞好對全體教師的心育知識傳授。采用“請進來”策略，按照“專家講座+校本培訓”的模式，不斷提高教師在教育教學中自覺科學地滲透心理健康教育的意識和能力。加強班主任培訓，建立班主任例會制度，組織他們深入學習心理教育知識，并通過實踐活動，學習和掌握一定的心理訓練的技術和方法，為班級團體心理輔導的有效開展提供一批兼職骨干教師。

2、構建兩個立體廣角實驗研究網(wǎng)絡

（1）構建校本實驗研究網(wǎng)絡。建立“校長---教師---學生”心理健康教育的相互影響，互助互動的環(huán)型結構，從而形成學校心理健康實驗的研究網(wǎng)絡。

（2）構建學校—家庭—社區(qū)實驗研究網(wǎng)絡。分別舉辦學校教師、家長、社區(qū)心理健康課題研究交流會、見面會，在形成共識基礎上建立起“學校、家庭、社區(qū)”心理教育立體研究體系，觀察觸角指向學生活動的一切空間。

3、通過三條渠道滲透心理健康教育

要使每個同學的人格都能得到健康發(fā)展，關鍵之一就在于要為他們創(chuàng)設平等自主、充滿關愛，尊重個性的心理教育環(huán)境。

渠道之一：優(yōu)化開發(fā)隱性資源。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

（1）和諧師生關系。（2）豐富校園文化。

渠道之二：學科教學中發(fā)揮心育功能（1）作為一種課程，將心育普及化（2）學科有機滲透心育。渠道之三：強化德育陣地優(yōu)勢。

德育與心理健康教育兩者的關系密不可分，德育教育也是學校傳統(tǒng)工作的重中之重，如何在德育中強化心育的功用，是一個值得關注的問題。以活動為載體，開展豐富多彩的德育活動內容，可以提高德育、心育的針對性和實效性。

（三）探索了心理健康教育與家庭教育合作的幾種形式

德國教育家福祿培爾所說：“學校與家庭的一致，家庭生活與學校生活的一致，是這一時期完善教育的首要和必不可少的條件”。這種合作互動不僅可以“很好地培育年輕一代，而且還能使家庭和父母的精神面貌完美”。

1、學校與家庭教育合作程度的層次分析及基本原則

第一層次：低層次的合作主要形式有：家長會和節(jié)日活動，參觀學生作業(yè)展覽、觀看文藝演出，即時性的信息傳遞、溝通等。這是一種最表面化的互動，是實現(xiàn)高層次互動的基礎，其特點是具有隨機性和單向性。

第二層次：高層次的合作。合作的方式有：組辦家長學校，組織教學開放日和親子活動，經(jīng)常性地家訪等。這是一種雙向交流式的人際參與活動，其特點是活動具有長期性、系統(tǒng)性和互動性。

第三層次：正式的組織上的參與。這是學校通過社區(qū)教育委員會以及班級家長委員會等組織，讓家長參與學校、班級決策為目的的合作，是一種管理式的參與。

2、學校與家庭教育合作的基本形式

依據(jù)學校與家庭教育合作互動的基本原則，我們按照家校合作互動的目的確立了幾種基本形式如下：

（1）以提升家長教育子女的觀念和行為為主要目的合作形式。包括：①定期印發(fā)《心理健康教育報》，以書面形式對家長進行指導，小報內容來源于《家庭教育導報》《現(xiàn)代家庭教育》和家教網(wǎng)站等。②組辦家長學校。一是面向全體家長的大型課，講授普遍性、理論性的問題。二是中型課，即分年級組織學生家長聽課。三是小型課，即以班級為單位的家長課。教師與家長面對面交流，授課的內容避免講理論，多是采用提出某個教育觀點，用實例證明的案例分析法，可操作性強，深受家長歡迎。

（2）以加強學校與家庭之間溝通，了解、解決當前教育中存在的問題為目的的合作形式。主要有： 2014年安徽省基礎教育教育教學論文

①組織家長開放月活動。學校把每年十一月定為“家長開放月”，這是學校主動推倒“圍墻”，把家長請進來，讓家長比較全面、客觀地了解學校、認識孩子的有效途徑。家長，甚至是社會各界人士只要有興趣都可以到學校進行聽課，聽哪個班級，哪一堂課都可以。實踐證明，這種活動可以為家校協(xié)同教育奠定良好的情感和認知基礎，在某些情況下，還能夠消除家校之間的誤解和隔閡。有效地推進了學校心理教育與家庭教育之間的互動關系。

②召開互動式家長會。變革家長會的形式，讓每一個學生到會場展示自己的特長，讓家長到講臺上講述自己育人的成功經(jīng)驗或者面臨的困惑，都能讓家長會更有吸引力，讓家長更有收獲。

③組織家長沙龍。根據(jù)談論專題的內容，一般有以下幾種形式：A、當前教育的熱點問題討論會。B、部分有共性問題學生的家長交流會。C、有專家參與的家教經(jīng)驗交流會。

④組織親子活動。以學生家庭為單位，組織家長和孩子共同參與一些寓有教育含義的精心設計的游戲、競賽等娛樂活動，讓家長和學生在參與、體驗中獲得相應的認識。這也可以作為學校對家長或者學生的一種獎勵形式予以組織。

⑤設立家校聯(lián)系卡。把班主任和家長之間的要求、意見等信息通過聯(lián)系卡及時傳送到對方。

⑥家庭訪問。這是教師主動登門對學生家庭進行實地訪問的手段。不但可以面對面地向家長通報學生在學校的情況，還可以通過實地察看了解家庭教育情況和學生在家奉現(xiàn)。

⑦開設家教郵箱（信箱）。在開設家教信箱的基礎上，學校再安排心理健康骨干教師，設立一個公開郵箱，以電子郵件的形式接受家長的意見、建議或者咨詢，是一種很有發(fā)展前途的交流、溝通和咨詢形式。實踐證明，在現(xiàn)在的信息化時代，這種方式以其速度快、傳送便捷和可匿名性的特點已經(jīng)得到了部分有上網(wǎng)條件的家長的歡迎。

⑧校訊通。這是一種由學校或者班級主辦的面向家長的通訊方式，主要目的是向家長通報學校和班級情況，內容包括：學校（班級）新聞，學校（班級）、學生獲獎情況，作行事歷等等。

⑨舉行感恩活動。在“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“敬老節(jié)”及父母的生日時，舉辦感恩活動。每個學生向家長制作一張賀卡、一封小信、一束花、一個小手工制品，或為父母做一件事，以表達對父母養(yǎng)育之恩的感激。

（3）以吸收家長參與學校、班級教育決策或教育活動為目的的合作形式。主要有： ①組織具有家校合作功能的教育組織機構。包括社區(qū)教育委員會，班級家長委員會。②聘請家長擔任班級校外輔導員、課外活動指導員，做家長學校的老師。③邀請家長參與課堂教育、教學活動合課外活動。

3、實現(xiàn)高層次合作的保障策略

多樣性的活動往往能夠取得高效益，但要讓這種互動成為一種真正意義上的聯(lián)結，根據(jù)前面所提到的互動學校與家庭教育的基本原則，我們提出了實現(xiàn)高層次互動的基本保障策略。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

（1）把家長看作一種資源加以開發(fā)。（2）尊重每一位家長，平等交往。（3）強調活動形式的多樣性。（4）關注指導對象的差異性。

在對家長進行指導時，我們特別關注兩個群體。第一，單親、離異家庭，第二、隔代教育或者三代共同生活的家庭。在把握共性問題的前提下，有個別針對性的指導。

（5）重視反饋、評估。

每年開展評選“為國教子好家長”活動，由各班推薦候選名單，學校表彰，讓家長在成功與肯定中受到激勵和鼓舞，增強信心，從而促進家庭教育水平的不斷提高。

綜上所述，學校心理健康教育與家庭教育之間的合作互動發(fā)展，創(chuàng)設了良好的心理輔導環(huán)境，對學生進行全方位的關懷，形成了學校教育與家庭教育之間的合力。

（四）學生的良好心理素質得以培養(yǎng)

家校合作進行學生心理健康教育的方法和技術在全校范圍內運用并推廣，并向家庭拓展延伸，取得了良好的學校教育及社會效應。

通過學校心理輔導與家庭教育的共同參與，學生的學習態(tài)度、學習習慣有了很大的好轉，學業(yè)成績明顯提高，學生會主動找同學、老師談心，能同情、關愛、幫助有困難的同伴，各類學生能做到遵紀守法，自尊自愛，能正視困難和挫折，逐步養(yǎng)成了健全的人格，綜合素質有了明顯提高。學校開設了舞蹈、繪畫、聲樂、田徑、籃球、足球、書法、電腦等二十多個興趣小組，為各類學生提供了表現(xiàn)和發(fā)展才能的機會，讓他們的潛能得以充分釋放。近三年，我校學生就在全國性的書法、繪畫、作文等各項比賽中獲獎100多人次，100多名學生被評為市級、區(qū)級三好學生。全校800多名學生普遍有禮儀，講文明，具有健康的心理；學校每年學期都評選眾多“校園之星”，“十佳少先隊員”，形成了學校一道獨特的風景。我們深刻體會到了心理輔導是教會學生“學會學習、學會做人”的有效方法之一。

（五）家長家庭教育水平得到明顯提高。

通過課題組組織的心理培訓輔導，具備了相應的心理健康教育知識，掌握了科學實用的心理健康教育的操作方法。

（六）學校心理健康教育的水平得到進一步鞏固。

校課題組長開圣會同志被評為2007～2010年蕪湖市鏡湖區(qū)“優(yōu)秀課題組長”。課題組指導的年輕教師李玲玲獲得國家級心理輔導師資格，“心海楊帆”心理輔導室獲得蕪湖市鏡湖區(qū)十佳優(yōu)秀心理輔導室的榮譽。2014年安徽省基礎教育教育教學論文

五、實驗研究的幾點思考：

1、學生健康心理的檢驗評定應體現(xiàn)綜合、全面的連續(xù)性，如何使測定更加規(guī)范、科學，有等進一步完善。

2、如何更有效化解學生心理障礙，對個別“老大難”學生用科學手段幫其解除“包袱”，引導走出心理“暗區(qū)”，有待進一步研究。

3、如何使家校心理教育合作更科學更緊密，使本課題的研究向縱深發(fā)展，將成為本校今后課題繼續(xù)的方向。

[參考文獻]：

1、孫時進著《心理學概論》，華東師大出版社2002。《社會心理學》，復旦大學出版社2003。

2、馬文駒主編《大眾心理學》。

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6、《家庭教育》2010/9～10

7、鄭日昌、陳永勝著：《兒童心理輔導》，華東師范大學出版社2003版

第四篇：家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的研究

—— “家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的研究”課題成果報告

內容摘要：中南路小學自2009年以來，確立了“植養(yǎng)習慣，奠基幸福人生”的辦學理念，結合書法藝術特色，開展“書法藝術教育與學生良好品質培養(yǎng)的實驗與研究”，學校在學生習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上形成了一些有益的做法。但是，好習慣的養(yǎng)成是一個長期過程，必須持之以恒，在學校教師做出努力的同時，必須有家長的配合，2010年我們選擇“家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的研究”這一研究課題。本課題以培養(yǎng)小學生良好習慣為目標，以研究家校合作的方式促進好習慣培養(yǎng)效果為研究重點，以“好習慣爭星卡”為起點，探索家校合作培養(yǎng)學生良好習慣的途徑與方法。從成立家校合作委員會，成立家長義工隊，推行家校聯(lián)系本，發(fā)放喜報、進步喜報，開設家長講堂，搭起家校合作的新橋梁，研究制定了各個階段的習慣培養(yǎng)目標并積極推行、合作落實，進行了一系列有益的探索。

一、課題提出

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是就是養(yǎng)成良好習慣”。好習慣將影響人的一生，它是促進人走向成功的階梯，從一定意義上說，習慣就是素質。培養(yǎng)良好習慣，是對孩子進行素質教育的重要途徑。可見，強化學生養(yǎng)成良好習慣的教育，是教師的重要職責，是課程改革對學生的要求，也是幸福教育的根源。

我校地處城鄉(xiāng)結合處，外來務工人員子女占學校總人數(shù)一半以上，家長的文化程度不高，大多家長生活于社會的最底層，對孩子關注不夠，學生學習習慣、生活習慣、自律習慣都比較差。由此，學校自2009年以來，以“植養(yǎng)習慣，奠基幸福人生”作為辦學理念，結合書法藝術特色，開展“書法藝術教育與學生良好品質培養(yǎng)的實驗與研究”，經(jīng)過一年的實踐，我們在學生習慣培養(yǎng)上形成了一些有益的做法。但是我們發(fā)現(xiàn)，學生教育主要依靠學校和教師，而作為“孩子的第一任教師”的家長對孩子教育、關注不夠，致使學校教育單薄無力；學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我們認識到：良好的習慣受多方面影響，“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。

鑒于我校的實際情況，通過一系列的調查研究，我校確立了“家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣的研究”作為2010年的學校創(chuàng)新課題，旨在通過課題研究，多途徑、多種方法搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，引導學生逐步形成良好的習慣。

二、課題研究目標

以研究家校合作的方式促進好習慣培養(yǎng)效果為研究重點，建立小學生良好習慣培養(yǎng)目標體系，積極探索家校合作的多元途徑和方法，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，引導學生逐步形成良好的習慣，全面提高學生素質，努力達至“植養(yǎng)習慣，奠基幸福人生”理想目標。

三、課題創(chuàng)新點：

本課題將“家校合作”和“培養(yǎng)良好習慣”相結合，積極探索家校合作的多元途徑和方法，通過成立家校合作委員會，辦好家長學校，開辦家長講堂，建立家長義工制，推行家校聯(lián)系本，搭起家校合作的新橋梁。讓家長更新教育理念，關心、支持學校教育，成為學生言傳身教的“好老師”，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，形成學校與家庭教育合力，促進家校教育力量的有效融合，幫助學生建立積極向上、貢獻社會的價值觀，逐步形成良好的習慣，全面提高學生素質。學校也由此走向合理利用家長資源，整合社會各方力量，嘗試開放的辦學新路。

四、研究步驟

本課題計劃實施為一年。（2010年2月----2010年12月）第一階段：實驗準備階段（2010年2月——2010年3月）

1、組織申報教育工作創(chuàng)新獎課題申報。進行資料的查閱和搜集，寫出資料綜述。組織課題組成員學習家校合作的相關理論和學生習慣培養(yǎng)的有關教育理論，提高教師的重視程度和研究的意識。

2、制定各年級段學生在校行為習慣培養(yǎng)目標和量化、評價體系。

3.召開家長會，進行家教講座，發(fā)放家長調查問卷，收集整理家庭教育資料。成立家長合作委員會，建立家長義工團。

第二階段：實施階段（2010年4月——2010年11月）

學校組織全體課題組成員進行課題研究的全面鋪開，家長全方位了解學校研究內容和階段安排。收集、整理課題研究方面的第一手資料，完善各項評價目標。

1．依據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》制定本校《“六會四美”學生習慣培養(yǎng)目標》，出臺中南路小學低、中、高年段“學生良好行為習慣學校評價目標及評價方案”，修訂《中南路小學“星光燦爛”爭星方案》，在全體學生中廣泛宣傳，利用課堂教學和各種活動貫徹執(zhí)行。

2．按年級段制定出“學生良好學習、行為習慣評價目標（家長評）”，征求家長意見和建議，隨時修改、完善。通過致家長的信等形式在全體家長中推行各學段習慣培養(yǎng)目標體系。并通過喜報、進步喜報、家校聯(lián)系本及時溝通，不斷強化。3．家校合作，多種方法、多種途徑培養(yǎng)學生良好行為習慣、學習習慣。第三階段：結題階段：（2010年12月）

部署結題工作，各種資料歸納整理，撰寫研究報告。申請專家鑒定、結題。

五、主要研究成果：

經(jīng)過近一年的研究，我們開展了家校互動培養(yǎng)孩子良好習慣的初步探討，修訂學生習慣培養(yǎng)目標體系，總結出了幾種行之有效的方式方法，通過家校間聯(lián)合、生生間合作、親子間交流、師生間激勵等多方立體互動，學生逐漸養(yǎng)成良好習慣，身心全面健康發(fā)展。

（一）構建立體德育網(wǎng)絡，植養(yǎng)習慣。

學校堅持德育為首，構建德育網(wǎng)絡，凸顯德育特色，以“好習慣在這里養(yǎng)成，好人生在這里奠基”為德育活動主題，以“六會四美”為好習慣培養(yǎng)總目標，以爭創(chuàng)“明星班級和明星隊員”為主線，以主題教育月活動為平臺，以體驗教育為載體，將目標細化融入到日常班級、學生管理中，建立班級、學生管理新機制，通過植養(yǎng)習慣奠基學生幸福人生。

1、設置三個目標:

學校以“靜心學習，靜心做事”為總體目標，從學習習慣、行為習慣兩個方面細化目標，梳理出“六會四美”好習慣培養(yǎng)總目標及高、中、低年段目標。六會即“會傾聽 會思考 會寫字 會讀書 會合作 會說話”為學生學習習慣目標，以兒歌形式呈現(xiàn)；四美即“環(huán)境美儀表美語言美 活動美”，為學生行為習慣目標，以三字經(jīng)形式呈現(xiàn)，這樣的習慣培養(yǎng)目標內容具體明確，瑯瑯上口，易誦好記。一二年級通過系列好習慣（8會）的養(yǎng)成重點促進學生規(guī)則意識的行成； 三四年級通過系列好習慣（8個主動）的養(yǎng)成重點促進學生責任意識、自主意識的養(yǎng)成；五六年級通過系列好習慣（8個積極）的養(yǎng)成重點促進學生創(chuàng)新意識的形成。各班在此基礎上依據(jù)本班學生實際情況將將目標細化，形成班級公約并上墻。班級所有任課教師通過多種方式教育學生，使其達到目標，養(yǎng)成良好習慣。

2、實施三個強化：

一是學科滲透“外在強化”。每天通過20分鐘的寫字訓練課，強化學生的雙姿，培養(yǎng)學生的靜心與專注。二是活動滲透“潛移強化”。我們力圖讓每一個活動都成為一種教育方式，讓活動成為學生感動自己、培養(yǎng)人格的教育資源。每周一的升旗儀式每周五的紅領巾廣播站是孩子們最期盼的日子，在這兩天，他們可以聽到身邊同學的好習慣故事，可以聽到上一周評選出來的好習慣之星的名字，當選者激動自豪，同學者羨慕效仿，良好行為在心底強化生根；陽光體育的早間晨練，課間匯操，無不是展示班級隊列，班級風貌的絕佳時機，政教處與體育組聯(lián)手進行體育星評比，各班聽到自己的加分無不歡欣雀躍，規(guī)范鍛煉的種子也同時在他們心中埋下。三是抓住重點“反復強化”。我們的習慣培養(yǎng)，每周都有一個明確的行為訓練重點。每一個行為訓練重點的落實，無不通過反復強化而取得成效。我們成立了領導值日崗、教師護導崗、紅領巾監(jiān)督崗，對各班實施習慣培養(yǎng)的情況日日查、周周評、月月結，每周頒發(fā)循環(huán)流動紅旗。少先隊大隊部還組織隊員在課間輪值，設立了安全文明崗和衛(wèi)生崗，他們發(fā)現(xiàn)問題，隨時矯正，隨時記錄，并納入對班級的考評。

3、開展“好習慣文化系列周”活動，促進內化。主題活動是兒童最喜愛的教育形式，學校制定好習慣文化系列日活動方案，開展“好習慣文化系列周”主題教育，家校共同開展，努力為學生營造培養(yǎng)習慣的平臺，提供訓練的載體。活動中孩子們主動思考問題，通過觀察、操作、探索和理解，使他們的情感和意志行為得到發(fā)展，寓教于樂、寓教于行。

4、構建學生好習慣評價體系。學校在實踐中建立規(guī)范了《中南路小學學生日常行為習慣考評細則》、《中南路小學星級班級管理考評細則》、《中南路小學學生行為習慣培養(yǎng)實施方案》，《“星光燦爛”爭星活動方案》，把班級日常行為規(guī)范考核與班主任工作考核結合起來，促進學生、班級、年級、班主任的同期發(fā)展，初步形成了中南德育評估體系。對學生是否養(yǎng)成了好習慣，評價是瓶頸。“怎樣知道一個習慣是否養(yǎng)成了？”對習慣進行準確的測量，使其量化更是困難。我們將努力尋求科學、操作性強的評價方法。在《“星光燦爛”爭星活動方案》中，學校嘗試建立“幸福成長檔案”、“好習慣爭星卡”，每周發(fā)放喜報、進步喜報。對每月習慣進行達標考核，堅持每天放學前學生們進行小評，每周一大評，周五向家長發(fā)放喜報、進步喜報，請家長評價并反饋本周學生在家表現(xiàn)，并寫出建議和希望。教師通過行為評價，用鼓勵性的評價語言，家長通過及時跟進、反饋，教師、家長、學生三者進行交流，溝通了情感，建立了友誼。

（二）家校合作培養(yǎng)小學生好習慣的方式與途徑。

1、辦好家長學校。充分發(fā)揮學校、家庭、社會多元教育功能，多渠道優(yōu)化育人環(huán)境，強化并完善德育管理。對廣大家長進行家庭教育知識普及，充分發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范作用，努力提高全體家長認識。分年級召開家長會、畢業(yè)生家長會，啟動“家長講堂活動”，請優(yōu)秀學生、優(yōu)秀家長介紹自己的教子經(jīng)驗，給更多的家長示范，引導家長關注學生、幫助學生利用家長帶動家長，提高家長的整體素質。對積極參加家校合作的家長，讓全體師生、家長了解、支持他們，為他們頒發(fā)聘書，邀請他們參加家長特別關注的學校各項重要活動。在全體家長、學生中大力宣傳他們的事跡，吸引更多家長的參與。

2、成立家校合作委員會，完善家長義工制。積極探索家長義工活動的多元途徑和方法，深入挖掘“家長義工”活動育人內涵，搭建家長、學校、學生溝通的橋梁，讓家長義工不僅為學校做貢獻，帶動其他家長，同時還是對學生言傳身教的“好老師”，在“義工精神”引領下，學生建立積極向上、貢獻社會的價值觀，逐步形成良好的習慣。家長義工由家長委員會直接管理，班主任老師與之密切聯(lián)系，學校政教處、教導處、后勤等各個部門都與本部門相關的家校合作委員會建立密切聯(lián)系，保障了合作的長效性。

3、家長開放日。通過每年召開一次的“好習慣培養(yǎng)”專題家長開放日，把家長請進來，向家長介紹學校教育教學的進程，學生習慣培養(yǎng)的狀況與存在的問題，了解家長在教育孩子過程中遇到的問題及困惑，促進家校合作。我們先后召開了“好習慣伴我成長”、“同品書畫韻味，共享心靈陽光”兩次專題家長開放日，通過教師及家長典型發(fā)言、“家校合作培養(yǎng)好習慣”主題班會、展示課題階段成果，表彰好習慣明星學生、家長、家庭，使家校合作促學生幸福成長。活動中家長之間交流互動，交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。

4、用好家校聯(lián)系簿。聯(lián)系簿是一種教師與家長書面聯(lián)系很好的方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校這兩個不同環(huán)境中習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學校教育與家庭教育相脫節(jié)。嘗試在低年級設立《爸爸媽媽助我成長》每周家庭反饋表，這張表就將習慣的培養(yǎng)延伸到了孩子的家庭中，讓孩子和家長有章可循，有法可依。孩子知道了自己回家后該做什么，該怎么做；家長知道了要對孩子哪些方面進行觀察和督促；表中的留言板為孩子、家長、教師的溝通架起了一座橋梁。

5、每周向學生發(fā)放喜報或進步喜報。602班首先班級學生習慣考核，一周內，每天遵守一日常規(guī)的同學經(jīng)班委會考核后，周五向家長發(fā)放喜報或進步喜報，喜報粘貼在家校聯(lián)系本上，由家長了解簽字后反饋給老師，每月獲得4份喜報的同學頒發(fā)“好習慣之星”上墻表彰。學校還以家訪、公開信、手機短信、qq、等多種形式進行交流和溝通交流，共同幫助孩子成長。

通過此課題的研究，課題組教師強化了習慣培養(yǎng)意識、科研意識、家校合作意識；家長完善了教育理念，提高了對孩子習慣培養(yǎng)重要性的認識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學，家長的綜合素質借助課題研究也得到了較大幅度提高；孩子們在家長和學校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的習慣得到了穩(wěn)固，壞的習慣得到了有效地扼制，孩子們以令人信服的表現(xiàn)，讓身邊的人從他們身上看到文明向上的良好行為，校園內和諧向上的氛圍逐步形成；學校的教育教學質量全面提高，學校贏得了良好的社會聲譽。

六、存在主要問題：

從總體上看，我校在研究中也發(fā)現(xiàn)存在以下兩個方面的問題：

1、建立了習慣培養(yǎng)整體框架，具體各個年段培養(yǎng)目標層次不夠清晰，學生習慣達標考核操作層面還需進一步突破。

2、評價的功能相對薄弱、需要進一步建立完善相應的科學的評價體系。

3、部分家長參與還主要停留在態(tài)度上，落實不夠。

4、受學生家庭條件的限制，家校溝通最快捷、方便的網(wǎng)絡方式還未建立起來。2010年我校已申報國家“十二五”重點研究課題“小學生良好習慣培養(yǎng)策略研究”，將在已有研究的基礎上，進行滾動研究，我們相信通過下一階段課題的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好習慣內化為學生的內在素質，從而促進他們健康、快樂、幸福地成長。

第五篇：家校合育培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的好習慣

家校合育培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的好習慣

張越華

在多年的教學中我發(fā)現(xiàn)：學生聽到老師布置作業(yè)就煩，能做到認真完成作業(yè)的孩子并不多，能堅持認真到底的孩子是少之又少。在我的班級中，有幾個同學寫作業(yè)時，多一橫少一撇的很多，“+”號寫成“—”號的很多，寫作業(yè)馬馬虎虎成了普遍現(xiàn)象。這嚴重影響了孩子的學習。還有一種就是邊學邊玩的孩子，即使在做作業(yè)的時候，也玩得樂此不疲，什么東西到了他們的手上都能變成玩具，到頭來他們總是最后完成作業(yè)。不少的家長也反映自己的孩子晚上在家總要到半夜才能完成作業(yè)，其實總共不到半小時的作業(yè)量，為什么有的孩子需要成倍的時間完成？家長們總是埋怨：＂氣死了，總是邊做邊玩。＂像這些類型的孩子，都沒有養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習慣，對于他們的學習造成了相當大的影響。那怎樣培養(yǎng)孩子認真做作業(yè)的習慣哪？

一、教師端正學生做作業(yè)的態(tài)度。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出責任上的要求-——你自己的事情，時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。

二、給孩子制定好寫作業(yè)的時間和檢查的標準。如果達到要求有獎勵（加分或加紅花），如果沒有達到要求，就進行處罰。如果只是超過了時間，只減分或扣紅花，如果書寫不過關，要加大處罰的力度，除了重寫，還要多扣分。積累到一定的分數(shù)，有相應的獎勵。

三、家校結合，制定相應的獎懲措施。針對孩子不愛寫作業(yè)的現(xiàn)象，家長可以給孩子一周做作業(yè)情況，制定一個表格，根據(jù)每天的表現(xiàn)，標出相應的獎懲記號，然后把一周的表格和老師結合，針對好的方面加大表揚的力度，針對不好的現(xiàn)象，老師和家長共同幫孩子想出改正的措施。

四、給孩子制定的內容，要堅持執(zhí)行，直到孩子養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習慣為止。