第一篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合,實現(xiàn)有效教學(xué)

總結(jié)：家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)

王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態(tài)，進而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學(xué)校會下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測試申請，一周內(nèi)上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學(xué)習(xí)心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報告，及時有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。利用“單元測試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

王瓜店穆莊小學(xué)通過“單元測試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強單元測試的管理，學(xué)校出臺硬規(guī)定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學(xué)生當成練習(xí)題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發(fā)性，通過講評課評出方法、評出規(guī)律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學(xué)補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。“321”集體備課模式

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”

湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運用家校聯(lián)系卡，為家長、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學(xué)生成長。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對自己的評價等，聯(lián)系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題也可以直接聯(lián)系家長，讓學(xué)生傳遞，增強了透明度，聯(lián)系卡及時記錄學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點和不足，有效地幫助學(xué)生成長與進步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強了家校溝通的力度，節(jié)省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長和學(xué)校成了一家人。“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動

獨具特色的“小工藝、大學(xué)問”綜合實踐活動 家長參與評課，實現(xiàn)評價教師多元化

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學(xué)改革和評價教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開展“課堂教學(xué)開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學(xué)校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學(xué)水平的提高。

實施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過學(xué)習(xí)當前國內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平。“三步六環(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。作業(yè)評價新模式——“符號糾錯，評語指導(dǎo)”

桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對學(xué)生作業(yè)評價探索出了“符號糾錯，評語指導(dǎo)”的作業(yè)評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發(fā)展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個星期或一個月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛中成長”的辦學(xué)理念，堅持“尚德、求真、博學(xué)、自強”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會做文明公民”為目標，堅持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項工作中實施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長的一個窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會。三是活動育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實踐活動與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動。可以說，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會各界擁有廣泛的贊譽；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風(fēng)。

第二篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)

有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)

王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態(tài)，進而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學(xué)校會下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測試申請，一周內(nèi)上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學(xué)習(xí)心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報告，及時有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

利用“單元測試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

王瓜店穆莊小學(xué)通過“單元測試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強單元測試的管理，學(xué)校出臺硬規(guī)定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學(xué)生當成練習(xí)題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發(fā)性，通過講評課評出方法、評出規(guī)律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學(xué)補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。

“321”集體備課模式

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”

湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運用家校聯(lián)系卡，為家長、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學(xué)生成長。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對自己的評價等，聯(lián)系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題也可以直接聯(lián)系家長，讓學(xué)生傳遞，增強了透明度，聯(lián)系卡及時記錄學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點和不足，有效地幫助學(xué)生成長與進步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強了家校溝通的力度，節(jié)省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長和學(xué)校成了一家人。

“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動

湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)針對學(xué)校地處偏遠山區(qū)、教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少等實際情況，積極開展“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動，力促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計算機操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計算機的年輕教師做“土專家”為這部分教師開講座，使他們初步掌握了計算機使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當代教育教學(xué)名家和全國小學(xué)教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選的優(yōu)秀課例。充實學(xué)校教學(xué)資源庫的同時，以“虛擬引領(lǐng)”的方式開展主題式教研活動，力促教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動是學(xué)校主題式校本教研時間，由教導(dǎo)處分別組織語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時交流觀課學(xué)習(xí)體會。各學(xué)科專任教師都積極參加這項活動，大家全神貫注地融入到各級名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地聆聽名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標的多元設(shè)置與達成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性。李虎老師在平時的課堂教學(xué)中自覺借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽課活動中，他執(zhí)教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評。

家長義教，拓寬課程資源

為滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒泰安市實驗學(xué)校“家長義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長義教”活動，廣泛發(fā)動，合理利用家長資源，選舉有特長的家長參與“家長義教”活動，把家長請到學(xué)校里，在課堂上與學(xué)生互動，以家長豐富的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長發(fā)揮特長，激發(fā)教師、學(xué)生、家長參與活動的熱情，對工作有成效的教師進行表揚，并將活動情況納入教師考核，量化計分。目前我校已初見成效。通過邀請家長來我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項藝術(shù)活動，泥塑、玉米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術(shù)已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長義教促進了我校綜合實踐的開發(fā)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

獨具特色的“小工藝、大學(xué)問”綜合實踐活動

石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)突出辦學(xué)特色，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以獨具鄉(xiāng)土特色的手工藝品制作為主線，扎實開展綜合實踐小課題研究活動。具體做法：一是依托本土，多元開發(fā)綜合實踐課程。學(xué)校在對師資、生源、手工制作材料等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫》、《亞克力串珠》、《紙品樂陶陶》納入學(xué)校綜合實踐小課題發(fā)展計劃。二是學(xué)校重視，籌措資金近萬元給予經(jīng)費保障。三是加強培訓(xùn)，學(xué)校利用有特長教師和民間藝人對綜合實踐教師進行專題培訓(xùn)，促進了教師的專業(yè)成長。四是精心指導(dǎo)，扎實開展實踐研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把喜愛的動物、植物、卡通、動漫、童話故事、生活場景等題材，細心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過自己的勞動變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術(shù)品。五是每月一比，以評優(yōu)促發(fā)展。學(xué)校每月進行一次“創(chuàng)新作品評比展覽”活動，學(xué)生在評比中找出自己不足和優(yōu)異之處，以利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)造的魅力。石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)通過綜合實踐活動的開展，讓學(xué)生感受到了成功與喜悅，充分體驗了“小工藝中的大學(xué)問”，學(xué)生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實踐能力得到了發(fā)展。

家長參與評課，實現(xiàn)評價教師多元化

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學(xué)改革和評價教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開展“課堂教學(xué)開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學(xué)校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學(xué)水平的提高。

實施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過學(xué)習(xí)當前國內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平。“三步六環(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

挖掘當?shù)刭Y源 弘揚儒教文化

桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進寒冬，但在曬書城小學(xué)的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。曬書城小學(xué)所在地——桃園鎮(zhèn)東里社區(qū)，素有“世上桃園”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學(xué)生開展了以桃花、肥桃為主題的“世上桃園”小課題研究活動，形成了絹紙?zhí)一ā⑨樋椞一ā⒉妓囂一ā⒔z網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個子課題。大大加深了學(xué)生們對桃花、肥桃的認知和了解，增強了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時，立足于挖掘當?shù)亍皶駮恰边@一獨有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極致力于校本課程建設(shè)和綜合實踐活動課程實施。組織骨干教師編寫了《論語經(jīng)典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實踐活動中通過演繹孔子故事，組織學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學(xué)校的藝術(shù)傳承項目，讓孔子文化的無窮魅力和精神力量在學(xué)生心中扎了根。

作業(yè)評價新模式——“符號糾錯，評語指導(dǎo)”

桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對學(xué)生作業(yè)評價探索出了“符號糾錯，評語指導(dǎo)”的作業(yè)評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發(fā)展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個星期或一個月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛中成長”的辦學(xué)理念，堅持“尚德、求真、博學(xué)、自強”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會做文明公民”為目標，堅持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項工作中實施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長的一個窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會。三是活動育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實踐活動與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動。可以說，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會各界擁有廣泛的贊譽；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風(fēng)。

第三篇：家校結(jié)合,實現(xiàn)有效教學(xué)

家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)

xx店xx小學(xué)地處xx店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態(tài)，進而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學(xué)校會下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測試申請，一周內(nèi)上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學(xué)習(xí)心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報告，及時有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，xx小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

利用“單元測試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

xx店穆莊小學(xué)通過“單元測試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強單元測試的管理，學(xué)校出臺硬規(guī)定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學(xué)生當成練習(xí)題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發(fā)性，通過講評課評出方法、評出規(guī)律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學(xué)補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。

“321”集體備課模式

xx鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”

xx鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運用家校聯(lián)系卡，為家長、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學(xué)生成長。xx鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對自己的評價等，聯(lián)系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題也可以直接聯(lián)系家長，讓學(xué)生傳遞，增強了透明度，聯(lián)系卡及時記錄學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點和不足，有效地幫助學(xué)生成長與進步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強了家校溝通的力度，節(jié)省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長和學(xué)校成了一家人。

“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動

xx鎮(zhèn)曹莊小學(xué)針對學(xué)校地處偏遠山區(qū)、教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少等實際情況，積極開展“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動，力促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計算機操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計算機的年輕教師做“土專家”為這部分教師開講座，使他們初步掌握了計算機使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當代教育教學(xué)名家和全國小學(xué)教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選的優(yōu)秀課例。充實學(xué)校教學(xué)資源庫的同時，以“虛擬引領(lǐng)”的方式開展主題式教研活動，力促教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動是學(xué)校主題式校本教研時間，由教導(dǎo)處分別組織語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時交流觀課學(xué)習(xí)體會。各學(xué)科專任教師都積極參加這項活動，大家全神貫注地融入到各級名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地聆聽名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標的多元設(shè)置與達成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性。李虎老師在平時的課堂教學(xué)中自覺借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽課活動中，他執(zhí)教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評。

家長義教，拓寬課程資源

為滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，xx鎮(zhèn)南大留小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒泰安市實驗學(xué)校“家長義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長義教”活動，廣泛發(fā)動，合理利用家長資源，選舉有特長的家長參與“家長義教”活動，把家長請到學(xué)校里，在課堂上與學(xué)生互動，以家長豐富的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長發(fā)揮特長，激發(fā)教師、學(xué)生、家長參與活動的熱情，對工作有成效的教師進行表揚，并將活動情況納入教師考核，量化計分。目前我校已初見成效。通過邀請家長來我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項藝術(shù)活動，泥塑、玉米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術(shù)已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長義教促進了我校綜合實踐的開發(fā)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

獨具特色的“小工藝、大學(xué)問”綜合實踐活動

xx鎮(zhèn)中心小學(xué)突出辦學(xué)特色，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以獨具鄉(xiāng)土特色的手工藝品制作為主線，扎實開展綜合實踐小課題研究活動。具體做法：一是依托本土，多元開發(fā)綜合實踐課程。學(xué)校在對師資、生源、手工制作材料等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫》、《亞克力串珠》、《紙品樂陶陶》納入學(xué)校綜合實踐小課題發(fā)展計劃。二是學(xué)校重視，籌措資金近萬元給予經(jīng)費保障。三是加強培訓(xùn)，學(xué)校利用有特長教師和民間藝人對綜合實踐教師進行專題培訓(xùn)，促進了教師的專業(yè)成長。四是精心指導(dǎo)，扎實開展實踐研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把喜愛的動物、植物、卡通、動漫、童話故事、生活場景等題材，細心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過自己的勞動變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術(shù)品。五是每月一比，以評優(yōu)促發(fā)展。學(xué)校每月進行一次“創(chuàng)新作品評比展覽”活動，學(xué)生在評比中找出自己不足和優(yōu)異之處，以利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)造的魅力。xx鎮(zhèn)中心小學(xué)通過綜合實踐活動的開展，讓學(xué)生感受到了成功與喜悅，充分體驗了“小工藝中的大學(xué)問”，學(xué)生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實踐能力得到了發(fā)展。

家長參與評課，實現(xiàn)評價教師多元化

xx鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學(xué)改革和評價教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開展“課堂教學(xué)開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學(xué)校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學(xué)水平的提高。

實施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過學(xué)習(xí)當前國內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平。“三步六環(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

挖掘當?shù)刭Y源 弘揚儒教文化

桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進寒冬，但在曬書城小學(xué)的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。曬書城小學(xué)所在地——xx鎮(zhèn)東里社區(qū)，素有“世上xx”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學(xué)生開展了以桃花、肥桃為主題的“世上xx”小課題研究活動，形成了絹紙?zhí)一ā⑨樋椞一ā⒉妓囂一ā⒔z網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個子課題。大大加深了學(xué)生們對桃花、肥桃的認知和了解，增強了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時，立足于挖掘當?shù)亍皶駮恰边@一獨有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極致力于校本課程建設(shè)和綜合實踐活動課程實施。組織骨干教師編寫了《論語經(jīng)典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實踐活動中通過演繹孔子故事，組織學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學(xué)校的藝術(shù)傳承項目，讓孔子文化的無窮魅力和精神力量在學(xué)生心中扎了根。

作業(yè)評價新模式——“符號糾錯，評語指導(dǎo)”

xx鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對學(xué)生作業(yè)評價探索出了“符號糾錯，評語指導(dǎo)”的作業(yè)評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發(fā)展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個星期或一個月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：實現(xiàn)有效教學(xué)反思

“實現(xiàn)有效教學(xué)反思”研究方案

--------幸福鎮(zhèn)中心校

葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

在我校，.日常教學(xué)中很多教師忽視了教學(xué)反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學(xué)實踐中，存在著重教學(xué)設(shè)計和過程的研究，對教學(xué)反思和總結(jié)沒引起足夠重視。不少教師甚至把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負擔(dān)，是浪費時間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強胡亂應(yīng)付完成。有的反思流于形式。眾多的教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。教學(xué)反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，重敘述，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現(xiàn)的原因及改進措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。有的不能正確處理細節(jié)與整體、點與面的關(guān)系。

分析這些現(xiàn)象時我們感到，當前教師所進行的教學(xué)反思存在著不少問題和誤區(qū)，為此，有必要通過校本研究，引導(dǎo)教師通過科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學(xué)過程，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，以促進教學(xué)效率的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

一、研究目標與內(nèi)容

研究目標：

通過本課題的研究，找到教師教學(xué)反思中存在問題的主要原因，明確教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進教育、教學(xué)工作的開展。

研究內(nèi)容

1、教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問題及原因分析。

2、教學(xué)反思的內(nèi)容。

3、教育教學(xué)反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文獻研究法、調(diào)查法。學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的相關(guān)理論知識，調(diào)查、分析目前教師在教學(xué)反思中出現(xiàn)的主要問題。

2、具體研究階段主要采用行動研究法、個案法、實驗總結(jié)法。通過指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思，分析教學(xué)反思案例，找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教學(xué)反思的內(nèi)容，探求、總結(jié)教學(xué)反思的方式、方法。

三、研究思路

篩選問題→形成預(yù)案→進行前期調(diào)研→研究中及時調(diào)控→不斷總結(jié)經(jīng)驗→有效推進我校教師專業(yè)化發(fā)展。

（1）將通過對教師課堂教學(xué)聽課、訪談、問卷等方式，聽取教師的建議，全面掌握學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師基本教學(xué)情況，細致調(diào)研、歸納、分析語文，數(shù)學(xué)，英語三個學(xué)科課堂教學(xué)中所存在的問題，以教師最需要解決的問題為抓手，進行有針對性的有效教學(xué)反思模式的探討研究。

（2）在實驗過程中通過對課堂教學(xué)指導(dǎo)，階段性的觀摩研討，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究解決策略等對實驗進行調(diào)控；

（3）定期進行階段性的總結(jié)交流，鼓勵教師參與研究，撰寫研究成果，提高我校教師專業(yè)化水平。

四、研究步驟

第一階段、前期研究階段

調(diào)查目前教師教學(xué)反思現(xiàn)狀，查閱文獻資料，完成研究方案。

第二階段：理論研究和實踐研究階段

1、成立研究小組，召開會議，對實施方案進行評審和修訂。

2、加強理論學(xué)習(xí)，組織研究人員培訓(xùn)，明確研究的意義，掌握相關(guān)研究方法。

3、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，校領(lǐng)導(dǎo)傳授新課程理念。

4、進行階段性評價和總結(jié)。

第三階段：研究深入階段

1、堅持開展走出去、請進來的教研活動。請一些名校名師到我校上公開課，課后教師集中反思。

2、開展教師撰寫教學(xué)反思的系列教研活動。通過教師討論會對教師的反思進行討論。

3、編寫教師反思集。

4、請教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)進行講座和指導(dǎo)。

第四階段：研究總結(jié)階段

1、對反思的模式進行探索總結(jié)和提煉。

2、請有關(guān)專家進行指導(dǎo)以便于修整。

3、總結(jié)概括反思經(jīng)驗，撰寫總結(jié)報告。

5、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

五、預(yù)期成果

研究報告、典型案例集、論文集、博文等。

2012年3月

第五篇：初中英語如何實現(xiàn)有效教學(xué)范文

初中英語如何實現(xiàn)有效教學(xué)

隨著新課程的改革的進程，在初中階段的教學(xué)過程中，英語的教學(xué)也更加應(yīng)該被重視起來。在實際的教學(xué)的過程中，英語的教學(xué)一直是我們在初中階段教學(xué)中的一個難點，作為教師我們經(jīng)常會聽到英語難學(xué)，英語學(xué)不好的抱怨，所以英語教師應(yīng)該在初中的階段重視初中英語的教學(xué)的工作，采取一些相關(guān)的積極措施，有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的興趣，爭取能夠更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自身相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，我認為想要更加直觀有效地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從下面幾點入手，希望能夠?qū)τ诔踔杏⒄Z的教學(xué)能夠提供一些幫助。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以對于初中英語的教學(xué)而言，我們應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生興趣的激發(fā)。在對學(xué)生進行了興趣的激發(fā)之后，我們的教學(xué)過程才可以變得更加順暢。因為對于初中階段的學(xué)生來說，他們的年齡集中在十五六歲的階段，這個階段正是他們學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段。同時，他們對于新鮮的事物往往很容易產(chǎn)生興趣和好奇心。這樣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，能夠更加主動地去學(xué)習(xí)英語，同時在講課的過程中，學(xué)生的聽課效果也會提升。所以作為初中的英語教師，我們應(yīng)該重視對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在實際的課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法也是比較多的，英語作為一門新的語言，在教學(xué)的過程中，如果我們能夠保持良好的課堂的氛圍，采取一些積極的措施，讓學(xué)生更好地參與到我們的教學(xué)過程中來，學(xué)生的積極主動性可以得到更好的提升。這是我們教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該追求的。

二、靈活運用多種教學(xué)方法

作為從事教學(xué)多年的教師，我們都知道教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量的影響是直觀的。在實際教學(xué)過程中，如果教師在課堂能夠采取了比較適合學(xué)生的教學(xué)方法，那么課堂的效率就會比較高；如果在教學(xué)的方法上選擇不當，那么我們的課堂教學(xué)效率是大打折扣的。所以這一點在實際的課堂中尤為重要的。在進行英語教學(xué)之前，我們可以適當?shù)刈寣W(xué)生進行相關(guān)的預(yù)習(xí)的工作，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說的就是這個道理。預(yù)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有一個大概的了解，這樣在課堂中教學(xué)的效率更快，教學(xué)的任務(wù)也就更加容易完成。同時，我們可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣學(xué)生可以從教師的角度來更好地把握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難點，對于實際的學(xué)習(xí)來說有著比較大的幫助。

在教學(xué)的過程中，教師還可以使用多媒體來進行教學(xué)，多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助的手段相比，有著相當?shù)膬?yōu)勢，這樣教師可以更好地運用多媒體的這些特點來提升教學(xué)的質(zhì)量。當然，對于多媒體的使用應(yīng)該適度，不可盲目。采取了良好的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，教師教授起來也更加便捷，長期堅持下來，我們的教學(xué)質(zhì)量定能得到相當大的提高。

三、進行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)畢竟是一門新的語言的學(xué)習(xí)，會存在著一定難度。要想學(xué)好初中英語，相應(yīng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)是必不可少的。所以在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視英語的復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在完成了一定階段的學(xué)習(xí)之后，我們可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)效果，來進行一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程，在這個過程中，我們可以對學(xué)生進行分組，這樣學(xué)生可以通過小組之間的比賽來進行復(fù)習(xí)的過程，這樣復(fù)習(xí)的效率往往更好，學(xué)生的積極性也會提高，對于英語的學(xué)習(xí)來說有著積極的作用。

四、讓學(xué)生展開親身實踐

在我們實際的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后，運用的能力比較差，尤其是在英語的“說”的方面，這一點是不可避免的，因為在現(xiàn)實的生活中，我們不可能使用英語來交流，這樣英語的使用機會比較少，造成了學(xué)生的英語使用能力相對比較低的問題。要想解決這樣的問題，教師可以多在英語課上構(gòu)建說英語的環(huán)境，在這樣的情景之下，學(xué)生敢于說英語，可以將自己所學(xué)習(xí)到的英語說出來，這樣的環(huán)境的構(gòu)建對于學(xué)生來說是相當必要的。

在實際的教學(xué)中，我們可以用英語來對學(xué)生進行提問，結(jié)合我們實際的教學(xué)的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)“favourite”時，可以對學(xué)生進行提問“What is your favourate season？”等等。這樣就可以讓學(xué)生回答的過程中，學(xué)習(xí)了“favourite”這個單詞，同時還可以更好地了解學(xué)生的水平。在進行合適的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，適當?shù)奶釂柺怯兄e極的作用的，給學(xué)生提供了使用英語進行交流的機會。除此之外，我們還可以根據(jù)實際的教學(xué)條件，來邀請一些外國友人來參與到我們的課堂，這樣能夠更好地幫助學(xué)生建立使用英語的環(huán)境，真正實現(xiàn)英語的使用過程。

我認為要想更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，教師可以從上面所提到的這幾個方面來開始入手，長期堅持下去，初中英語的教學(xué)的質(zhì)量一定能夠得到極大的提升。作為初中英語教師，我們應(yīng)該為提升英語的教學(xué)質(zhì)量而努力。

（責(zé)編 張亞欣）