第一篇：家校結合，促孝敬教育有效開展

家校結合，促孝敬教育有效開展

“我們當前的教育對象——優越的社會環境孕育的‘新生代’，身心脆弱是他們的共性。因為他們得到、擁有了太多的‘愛’：社會的關愛、學校的熱愛、家庭的寵愛，甚至溺愛。特別是學校廣泛施行“愛的教育”，讓我們感受當今教育溫馨的同時，也看到教育的尷尬。部分學生飽浴愛的陽光，但不會付出愛；受人之惠，卻不知感恩；坐享父母的血汗，然而不懂得行孝。我們用最熱忱的雙手，卻撫育了冷漠無情的人。愛的天平嚴重失衡，勢必影響和諧社會的構建。為了讓學生學會做人，我校以傳統孝文化教育為突破口，培養孝心，點亮學生的愛心。通過感知孝文化，感悟孝德，實踐孝行等環節，逐步培養學生愛父母長輩的情懷，進而由愛家人、親人，推及到愛他人、愛社會、愛祖國的高尚情操。”

這段引自朱正喜老師《讓孝敬教育凸顯時代內涵》的話闡述了孝敬教育的現實意義和社會意義，孝敬教育在學校德育中的地位不言自明。那么，在學校開展孝敬教育活動時怎樣才能做到扎實有效呢？筆者認為只有家校結合，充分調動家長參與孝敬教育活動的積極性，才能促進孝敬教育的有效開展。

作為孝敬教育的主角——學校，在孝敬教育的實施過程中該做好哪幾件事呢？

一、充分準備孝敬教育的相關內容，分年級分階段布署，形成有序教育。

1、有關孝敬教育的國學內容：《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《中華成語千句文》等。

2、禮儀教育內容。

3、古今中外名人孝敬故事。

4、搜集的學生身邊的孝敬故事。

5、有關孝敬父母、長輩的常識。

6、社會交往常識。

學校將以上內容編寫成孝敬教育校本教材，按難易程度分發各階級教學使用。如古文《三字經》、《弟子規》啟人心智教人禮儀，易讀易背且瑯瑯上口，宜布置小學2—6年級學生分年級分學期背誦。《增廣賢文》、《中華成語千句文》語句洗練言如珠璣，既增加見聞又提升修養，宜安排初中學生誦讀。

二、與家長結成教育聯盟，從家長手中獲取第一手資料，進行針對教育。

1、通過召開家長會，填寫《家校聯系單》，班主任家訪等方式掌握學生在家表現的第一手材料，針對不同學生的不同表現實施程度不同方法有異的孝敬教育。

2、樹立好的孝敬教育典型供家長、學生學習，幫助家長制訂“忤逆孩子”教育攻略。

3、聘請孝敬教育校外輔導員（孝敬教育成功人士）協助學校教育。

4、實施孝敬教育跟蹤計劃。即給孝敬行為特別差的孩子進行建檔，實現學校家庭表現對接，形成完整的校內外表現記錄，根據其表現制定相應的幫教措施，確保孝敬教育的有效開展。

三、挖掘社會教育資源，利用身邊鮮活的教材，實施孝敬教育。

1、利用本地孝敬事例進行現場教育。

2、利用社區孝敬典型進行感染教育。

3、利用學生身邊事例進行榜樣教育。

4、利用思想品德教材進行說理教育。

5、利用孝敬反面教材進行警戒教育。

四、搞好班主任培訓工作，以班級為陣地，進行系統教育。

1、學校應加強對班主任的培訓工作，提高班主任對孝敬教育的認識，明確學校意圖，配合學校工作。

2、學校應要求班主任充分利用班、團、隊活動時間和黑板報等陣地開展孝敬系列活動，適時進行安排、檢查、評比、總結，把孝敬教育落實到實處。

3、要求班主任學習有關心理學、家庭關系學知識，因人制宜、因家制宜進行扎實細致的孝敬教育。對心理有問題的學生給予必要的心理疏導，對“問題家長”（有心理疾患）或“問題家庭”（家庭關系惡化）給予正確的引導，確保孝敬教育的正常開展。

4、要求班主任撰寫有關孝敬教育的計劃、總結、經驗材料和論文，搜集、整理相關資料，為下一年度工作的開展提供相關的材料和內容。

五、開展形式多樣的表演、競賽、評價、展示活動，在校內外形成孝敬教育氛圍。

1、每學期組織一到兩次關于孝敬教育的文藝表演活動，讓學生在活動中受到潛移默化的教育。

2、開展星級評價、“我當孝星”等競賽活動，以活動促進學生參與孝敬教育的主動性和積極性，達到學生自我教育的目的。

3、結合德育評價對學生進行孝敬階段性評價，讓學生感受到自己的進步與成長，獲得成就感，起到激勵作用。

4、各班利用展板、手抄報、黑板報等形式展示本班孝敬教育成果，學校予以評比、表彰。

5、邀請家長參與學校的孝敬教育系列活動，并集思廣益，將活動擴展到家庭和社區，形成校內外孝敬教育氛圍。

六、建立孝敬教育溝通平臺，為孝敬教育創設優良環境，將孝敬教育“進行到底”。

1、學校開設孝敬教育通訊熱線，安排有愛心、責任感強的資深老師擔當孝敬教育咨詢“專家”，為學生家長解惑答疑、排憂解難。

2、在學校網站上開辟孝敬教育專欄，供教師、家長、學生學習和交流。

那么，怎樣才能提高家長對孝敬教育的認識、讓家長積極參與其中呢？

一、引導家長看現象。學生在家表現差特別是對父母態度差、不愿做家務、沒禮貌、浪費、不會關心家人等行為，學校要引導家長認識這些現象是孝敬教育缺失的表現。并通過問卷調查、“新（新生代）”“老（老一輩）”對比等方式讓家長進一步認清對“新生代” 進行孝敬教育的重要性和必要性。

二、加強學習明責任。由于家長文化程度不同和從事的職業多種多樣，家長對孝敬教育的認識也各不相同，加之大多數家長重視學習成績忽視品德培養，使得孝敬教育在家長的心目中大打折扣。學校要大力宣講孝敬教育的重要性，通過印發資料、召開家長會等方式引導家長從培養孩子家庭責任感和社會責任感的高度來看待孝敬教育，用培養孩子成長的長遠目光來看問題，提高家長對孝敬教育的責任意識。

三、開展活動尋契機。家長的認識提高了，接下來就是靠學校有序組織家長開展系列孝敬教育活動。如請家長講關于孝敬教育的故事，家長參與有關孝敬教育文藝表演和評選“孝星”活動，家長參與學校對學生進行階段性評價等。活動帶動家長，為家長創造教育的契機，家長則會積極參與到學校教育中來。這樣，學校家庭齊努力，孝敬教育就會收到較好的效果。

四、提高認識求發展。孝敬教育是手段不是唯一目的。試想，孩子不會孝敬父母不行，只會孝敬父母也是不行的。反過來說，孩子學會了孝敬父母，就會變得懂禮貌、尊敬師長、關心他人、關心集體、熱愛社會、熱愛祖國，就會變得有責任感，就會變得熱愛學習，而這些，正是我們學校所要培養和社會所需要的人才的基本品質和素養。作為學校，要把這些潛在的“好處”告訴家長，讓家長關注孩子孝敬及其他方面的發展。孩子的發展全面了、均衡了，學校教育和家庭教育的任務也就完成得更出色和卓有成效了。

十年樹木，百年樹人。孝敬教育從小的方面說，涉及到家庭和睦，人際關系和諧，從大的方面說，涉及到學生人生觀價值觀的形成和社會的穩定。學校對孝敬教育應予以足夠的重視，并以孝敬教育為抓手促進德育工作的開展，讓學生家長重視并積極參與孝敬教育，促進孝敬教育的有效開展。

第二篇：家校聯合促教育

家校聯合促教育

各位家長：晚上好！

我代表學校全體初三師生對各位家長抽出寶貴時間來參加家長會表示熱烈的歡迎。你們的到來是對你們孩子的真情關愛，更是對我們工作的莫大支持。在此，我對大家關心學校教育、支持教育工作、關心孩子成長的行動表示衷心地感謝。

我們召開這次家長會的目的是以這次期中考試為契機，通過老師與家長之間的交流，更清楚的了解初三學生在校及在家的情況，明確明年升學方向。以便老師能夠及時調整工作方法，提高教育教學質量，同時促使家長積極參與到學校的教育管理中來, 更好地配合學校的教育。總之一句話“一切為了學生（孩子）”，這也是我們教育的一個根本的、共同的出發點。

各位家長，轉眼您的孩子進入初三學習兩個多月了，你一定非常關心孩子的學習情況。初三年級是初中階段學生學習的一個轉折點，可以說初三的一年將基本決定學生們升學的前途與命運。為了檢測學生的學習效果，學校在上星期進行了期中考試。考試組織嚴密，集團統一批改，考試成績能真實反映學生的學習態度和效率。社會也是中考必考科目，須重視起來。這次期中試卷英語、語文學科有一定難度，分數不是很高，各位家長也不要只看分數就著急，比較著看才有客觀性。我提供一個參考數據，本次期中考試的最高分543.5，429-404分之間的學生處于普高臨界狀態。處于這個分數段的學生需要努力，有希望考上普高。初三還有一個多學期，只要同學們端正學習態度，努力學習，注意學習方法，學習成績有非常大的上升空間，潛力很大。每年的初三都是學校的重點工作對象，學校采取有效措施加強對初三學生的管理。學校的教育方針始終是面對全體學生，絕不放棄一個學生。根據“因材施教”教學原則，對學生進行分層次教學。對優秀學生以年段為單位每天下午第四節課進行培優輔導，加強他們沖刺重點高中的能力；對普高臨界狀態學生以班級為單位利用周六時間進行集中輔導，提高學校的普高升學率；對學習基礎薄弱、學習困難學生采取教師幫教結對方法，任課老師利用課間、中午、自學課等時間面對面個別輔導，天天抓，堅持不懈，樹立他們的自信心，加強他們的學習能力。

各位家長，從開學到現在兩個多月的情況來看，我們初三同學在各方面都取得了一些進步，整個年級情況比較穩定，各班學習風氣良好。絕大部分同學都意識到自己是一名初三學生，行為習慣比以前好了，學習態度比以前端正了，學習勁頭比以前足了，所以有相當一部分同學在期中考試中取得了較優異的成績。學校加強對學生的激勵教育，讓每個學生都明確自己學習上的追趕對象和奮斗目標，操作性強。校行政領導、班主任老師一早到學校，逐班檢查紀律、作業完成情況，語文英語老師帶領學生早讀。下午放學也較晚，希望家長理解支持。初三所有任課老師對待教育教學工作都非常認真負責，特別是各位班主任老師，更是想方設法調動同學們的學習積極性，采取有效措施抓好班級日常管

理。對一些行為習慣有欠缺的同學經常電話聯系家長，使家校雙方形成合力，提高教育的效果。不少家長也能主動與學校聯系，使我們能及時了解孩子在校外的表現并采取應對措施。有這樣認真負責的教師隊伍，再加上各位家長對學校工作的密切配合，我們相信明年的中考會取得理想成績。

家長們，可以說在學習上，每個同學都是平等的，關鍵是學生學不學的問題。從一定意義上講，任何一個同學只要想學習好，都能成功，學生學不學的關鍵在于他們對待學習的態度，愛不愛學習，思想能不能投入到學習中去。而這個學習的觀念同時也需要家長來給學生灌輸。可以說學生讀書成績的好壞一方面也取決于家長對待學習的態度。

首先我談談家長對待學習成績的正確態度。考試只是對上一階段的學習效果做個檢測，每次我們老師在考試后總是會分析考試成敗的原因，希望各位家長也將目光放得長遠一點，不要單純地看考試的分數，一味地指責孩子，說孩子沒用，笨等等。對你的孩子有合理的定位，正確看待孩子的成績，關心孩子的學習不要只關注他的成績多少，名次的高低。成績和名次一定程度上反映了他的學習情況，但成績出來已是事實，我們應該和學生一道去分析成功的經驗和失敗的教訓，有助于他們在下一次考試中考出更好的分數。孩子遇到挫折或考試失誤時，我們要幫助她找到戰勝困難的辦法，想出提高成績的措施，這是孩子最需要的。比如和孩子一起制定學習目標和學習計劃，每天檢查督導學習情況。對孩子的學習過程進行管理，了解知道孩子什么時間該上學，什么時間放學，一天學習多長時間，有沒有完成老師布置的作業。這樣，孩子感受到家長對其學習的關注，當然在學習上就會非常用功，努力把學習搞好。如果想不出辦法措施呢？那就給孩子一些鼓勵和安慰吧！引導孩子回憶一下自己最輝煌的時刻，最成功的一天，另外還可以幫助孩子找到目前自己存在的長處和優點，學科優勢。幫助他平衡心態，樹立信心，父母理解孩子，給予他們精神上的支持比生活上的關心更可貴。要對你的孩子說“只要有1%的希望，就要付出100%的努力”。在歷年的中考中后來者居上的例子有很多，但這需要一個前提：學生必須克服浮躁的心態和懶惰的習慣，把全部的時間、全部的心思和全部的精力都投入到學習中去，只有付出努力，才會有好成績。努力的過程很重要，即使你到最后沒有考取理想的學校，你已擁有的知識與能力，信心與積極向上的人生態度，是孩子擁有的最寶貴的財富。到了高中、到了工作單位以后，他會把這種勁頭繼續下去的，他的生活態度積極，他的生活重量也會很高。

接下來談談學校后階段準備采取的措施與需要家長配合的工作：

1．與孩子一起分析現狀，立足自身實際，盡早為孩子確立奮斗目標，明確努力方向。有些同學現在還在自我麻痹，自我滿足，至今沒有認真思考自己的未來，得過且過，這是非常危險的。希望全體家長根據孩子的實際情況，明確一下孩子目前該怎樣努力。少數還不太清楚孩子目前情況的，抓緊與班主任和任課老師聯系，及早明確。針對孩子目前的學習成績，提一個高于目前成績的要求。跳一跳，采到的果實會更大更好。成績優秀，志向高遠---模范人才；成績中上---提高要求：好學校、好班級；成績一般，升入高中；成績中下，鼓舞信心，不要放棄，爭取進步，有更大的選擇余地。體育中考按

照往年做法為滿分30分，六個項目中選三個，游泳與長跑、籃球與仰臥起坐、跳繩與立定跳中二選

一。學生除了在學校訓練以外，在課余適當的時候進行針對性的訓練。

2．提醒自己的孩子重視提高聽課效果。課上要進一步加強紀律觀念，專心聽好每一節課，積極思考，積極配合課上老師的安排。學習成績良好的同學都有體會：專心聽好一節課，勝過課后十節課的努力。上課是主食，補習是點心，起不到關鍵作用的。

3．注意自己孩子的學科平衡發展。優勢學科要保持優勢，薄弱學科要爭取突破，盡量達到各科平衡。因為我們現在的中考、高考都要看總成績。希望各位家長根據自己孩子的實際，采取適當的措施重視薄弱學科的加強和補習。

4、多與教師進行交流。

一些家長把孩子送到學校就說“全靠老師了”。自己只管料理孩子的生活，很少到學校詢問孩子的情況。有的家長因為孩子成績不太理想，或比較頑皮違反紀律而羞與跟老師交流。還有家長因生意忙或其他事物繁忙，沒空管孩子或管不了孩子，索性把孩子送到社會辦培訓班，這樣都會造成家長對孩子的情況了解不夠，不能很好的互相理解。在現代社會里，家長必須依靠學校讓孩子接受系統的知識學習，在這一點上，家長無法取代學校教育。另一方面，學校只能承擔起教育孩子的一部分，家長如果把教育責任全推給老師，老師同樣無法取代家長。尤其是品德教育、習慣養成、性格培養等重要教育任務，更需要家長與教師的合作，才能完成。但在學習情況方面，家長了解學生的學習情況往往不如教師了解得多，何況有的學生向家長匯報假情報，不說真話。所以要想家庭和學校雙方面共同對孩子的教育有所促進，家長們就要更多的和我們的教師進行交流。家長和教師進行交流的方法很多，上門家訪、家長到學校找，電話聯系等。基本上每門主科兩星期內都會有一次單元測試，你們要定期詢問和檢查孩子的考試成績和在學校的表現情況。家長和教師進行的交流會直接影響孩子的學習積極性。你們一直不問，這是學生最高興的事了，好多學生報喜不報優，要想知道孩子的真實情況，還是依靠自己多聯系老師。

5、給孩子一個良好的學習環境

家長期望孩子具有良好的學習習慣，首先應從自身做起，給孩子樹立好的榜樣。不能斥責孩子學習拖拉，自己卻經常將今天應做的事情拖明天，拖后天；埋怨孩子學習不上進，自己卻每天看電視、打麻將。家長應該嚴格要求自己，要求孩子做到的，自己首先應做到。兒童教育家孫敬修先生說過：“孩子的眼睛是錄像機，孩子的耳朵是錄音機，孩子的頭腦是計算機。”他這個比喻形象地告誡家長，不僅要言傳，更要注意身教，不能說一套、做一套，否則，孩子會無所適從。家長是學生的良師益友，家長與孩子交往時間遠遠多于教師，父母即是孩子第一任教師，更是孩子終身的教師。一個愛看書的家庭，孩子肯定愛看書，知識面廣；一個愛打牌的家庭，孩子的牌技肯定高于父母。有人說教師的孩子往往讀書會很好，其實教師的孩子在智力上沒有絕對的優勢，關鍵是當教師的父母往往更注重孩子的家庭教育，往往注重給孩子創造一個學習的良好環境。良好的學習環境需要安靜，有的家庭朋

友聊天，打麻將、打撲克，看電視都會影響孩子的學習。最好單獨給孩子提供一個學習的空間，一間屋子，一張桌子。讓孩子遠離干擾。

6、關心孩子的“雙休日”、“節假日”。要知道在哪里？與誰在一起？都在做些什么？要關注孩子的交往。一個人的成功，往往取決于和什么人經常在一起。與低俗的人在一起，能學會罵人；常與找借口的人在一起，會謊話連篇！所以要關注自己的孩子雙休時都是與什么人在一起。一定要慎之又慎。外面的世界很精彩，同時也很復雜，正處在似懂非懂的青春學生極易被不良思想行為所感染。家長應幫助孩子消除青春期心理障礙。有的家長說，現在的孩子逆反心理太嚴重，沒法交流。其實青春期是人生的必經階段，逆反心理往好的方面想這是初中生正處在青春期發育的關鍵階段，家長要有意識地幫助孩子正確地認識青春期生理和心理發展的規律，使孩子懂得一些必要的生理和心理衛生的基本知識，要協助老師教育孩子處理好與同學之間的關系，學會與異性的正常交往。隨時注意自己孩子的變化，經常了解孩子的來往對象，知道孩子的作息時間。發現問題，及時處理。控制孩子的零用錢也是杜絕孩子產生不良交往的好方法。不給過多的金錢避免昂貴的花費，不給孩子買昂貴的衣物和學習用品避免滋生攀比之心。

7、引導孩子正確使用網絡和電子產品

我們現在的社會是信息社會，孩子接受的知識也不再只是來自課堂，近年來電腦網絡發展非常快，但網上的內容五花八門，有有利于孩子健康成長的，也有充滿暴力、兇殺、色情的不健康內容，而且孩子在社會網吧上網無人監督，除不健康內容外，還很容易出現不良小團體。這個問題學校一直很強調，也對進入“三室一廳網吧”的同學作出了處分。希望家長重視這個問題，家校雙方要長久抓，直到杜絕。

學生不準帶手機、小靈通、MP3入校。如果有事要打電話，學校、老師都可為學生提供方便，用不著給這么小的孩子配通訊工具。學生帶手機多用來發短消息聊天、玩游戲甚至在考試中作弊，帶MP3在上課聽音樂、看不良視頻，嚴重影響學習，帶壞班級風氣，我們家長不妨查一下他（她）們在跟誰打電話、發信息，電話和短信的內容又是什么？是在什么時間發信息的？一旦真實情況被你查到，你們可能就會引起重視。總之，中學生帶手機入校害處多。

各位家長，我們的目標是統一的，任務是一致的，愿我們相互合作，把我們的學生，您的孩子，培養成學習勤奮，品質優良的優秀人才，為將來學生的升學、就業、乃至整個人生的發展打下堅實良好的基礎。最后，我代表朝陽中學教育集團南校區的全體教職員工衷心祝您：合家歡樂，身體健康。祝愿我們共同關注的焦點-----您的孩子在以后的日子里有更大的進步！我把余下的時間交給班主任和任課老師，由他們和您進行溝通交流。

第三篇：有效教學總結：家校結合,實現有效教學

總結：家校結合，實現有效教學

王瓜店北儀仙小學地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態，進而直接導致學校的教學質量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學為主題，以提高教學質量為目的，特推出了“自查”和“家校結合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學校會下發一份教學常規自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發現自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應付的心態，及時有效的調整自己的教學。二是每位教師在每次測試前去教導處領取單元測試申請，一周內上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學習心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調查。問卷內容由班級教師共同制定，然后完成調查問卷報告，及時有效地了解學生在家的表現，并在最短時間內將學生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙小學在僅僅一學期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學，提升了教學質量。利用“單元測試”監控教學質量

王瓜店穆莊小學通過“單元測試”監控教育教學質量，為加強單元測試的管理，學校出臺硬規定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學生當成練習題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質量分析，找出學困生，培優輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發性，通過講評課評出方法、評出規律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養孩子成才。“321”集體備課模式

湖屯鎮中心小學把集體備課作為校本教研的主要內容，結合學校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學科組集中一備（電子備課）→ 學校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結合”。“四定”，一是定時間；二是定內容；三是定程序；四是定考核。“兩結合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學校業務領導每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學的效益上，花在課外學生輔導上，有效提高了教學質量。

家校聯系卡搭起“愛心橋”

湖屯鎮國莊社區學校運用家校聯系卡，為家長、學校、學生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學生成長。湖屯鎮國莊社區學校每位教師、學生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯系卡，聯系卡上設置了學生在學校中的表現，學生在家庭中的表現，學生對自己的評價等，聯系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯系教師，教師有問題也可以直接聯系家長，讓學生傳遞，增強了透明度，聯系卡及時記錄學生的優點，增強了學生的成就感，聯系卡也委婉指出學生的缺點和不足，有效地幫助學生成長與進步，聯系卡還記錄學生的心聲、感悟、反思，為學生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯系卡以來，增強了家校溝通的力度，節省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯系卡使我們家長和學校成了一家人。“虛擬引領”式主題教研活動

獨具特色的“小工藝、大學問”綜合實踐活動 家長參與評課，實現評價教師多元化

石橫鎮北高余小學充分發揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學改革和評價教師教學，每學期都組織開展“課堂教學開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學水平的提高。

實施“三步六環”教學法 開辟“以學定教”新途徑

為提高教學質量，桃園鎮中心小學矢志不移地開展了課堂教學研究，提出了“三步六環”教學法，開辟了“以學定教”的新途徑。通過學習當前國內課堂教學改革的先進經驗，結合學校實際，提出了“學、教、練三步六環”教學法，三步是指：學、教、練，六環是指：出示學習目標——明確自學指導——學生自學——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓練。學校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結合具體課例向教師講解具體操作步驟和應用理論基礎。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環”教學法的操作水平。“三步六環”教學法不僅改變了“教”與“學”的順序，把原來的“教師講、學生聽”改為“學生根據教師的自學指導先自學”，然后教師根據檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學定教”，讓學生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學習方式，提高了學習效果。作業評價新模式——“符號糾錯，評語指導”

桃園鎮東伏小學針對學生作業評價探索出了“符號糾錯，評語指導”的作業評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結合，明確學習方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉為評價學生的作業態度、書寫質量和正確率。注意對學生的解題思路、學習狀態、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學生，激發學生認真完成作業的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學生，產生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學生，學生非常樂意接受。學生非常在乎這些印圖，他們之間經常相互比較看誰得的印圖數目多，有的學生還把一個星期或一個月得的印圖數作為自己努力的目標。作業本成了教師和學生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調動了學生學習的積極性，提高了他們的學習興趣。文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮尚莊小學秉承“以德立校，在愛中成長”的辦學理念，堅持“尚德、求真、博學、自強”的校訓，始終把學生文明禮儀教育作為學校德育工作的根本，以“學生在校做文明學生，在家做文明孩子，在社會做文明公民”為目標，堅持以農村特色為背景，學校實際為基礎，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養成，不斷在學校的各項工作中實施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊，培植文明禮儀之根。學校整體設計和布局以文明禮儀、道德規范和傳統文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領成長的一個窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風景。二是知行結合，播撒文明禮儀之種。學校組織研究開發《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學校、家庭和社會。三是活動育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實踐活動與孝雅教育、行為規范教育相結合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動。可以說，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會各界擁有廣泛的贊譽；校風校貌發生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風。

第四篇：家校結合,實現有效教學

家校結合，實現有效教學

xx店xx小學地處xx店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態，進而直接導致學校的教學質量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學為主題，以提高教學質量為目的，特推出了“自查”和“家校結合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學校會下發一份教學常規自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發現自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應付的心態，及時有效的調整自己的教學。二是每位教師在每次測試前去教導處領取單元測試申請，一周內上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學習心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調查。問卷內容由班級教師共同制定，然后完成調查問卷報告，及時有效地了解學生在家的表現，并在最短時間內將學生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，xx小學在僅僅一學期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學，提升了教學質量。

利用“單元測試”監控教學質量

xx店穆莊小學通過“單元測試”監控教育教學質量，為加強單元測試的管理，學校出臺硬規定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學生當成練習題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質量分析，找出學困生，培優輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發性，通過講評課評出方法、評出規律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養孩子成才。

“321”集體備課模式

xx鎮中心小學把集體備課作為校本教研的主要內容，結合學校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學科組集中一備（電子備課）→ 學校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結合”。“四定”，一是定時間；二是定內容；三是定程序；四是定考核。“兩結合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學校業務領導每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學的效益上，花在課外學生輔導上，有效提高了教學質量。家校聯系卡搭起“愛心橋”

xx鎮國莊社區學校運用家校聯系卡，為家長、學校、學生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學生成長。xx鎮國莊社區學校每位教師、學生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯系卡，聯系卡上設置了學生在學校中的表現，學生在家庭中的表現，學生對自己的評價等，聯系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯系教師，教師有問題也可以直接聯系家長，讓學生傳遞，增強了透明度，聯系卡及時記錄學生的優點，增強了學生的成就感，聯系卡也委婉指出學生的缺點和不足，有效地幫助學生成長與進步，聯系卡還記錄學生的心聲、感悟、反思，為學生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯系卡以來，增強了家校溝通的力度，節省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯系卡使我們家長和學校成了一家人。

“虛擬引領”式主題教研活動

xx鎮曹莊小學針對學校地處偏遠山區、教師年齡結構不均衡、外出培訓學習機會少等實際情況，積極開展“虛擬引領”式主題教研活動，力促教師業務素質提高。由于大部分中年以上教師計算機操作水平參差不齊，學校聘用本校精通計算機的年輕教師做“土專家”為這部分教師開講座，使他們初步掌握了計算機使用技能。另外，充分發揮網絡媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當代教育教學名家和全國小學教師素養大賽及優質課、教學能手評選的優秀課例。充實學校教學資源庫的同時，以“虛擬引領”的方式開展主題式教研活動，力促教師課堂教學水平和業務素質的提高。每周四下午第二節和課外活動是學校主題式校本教研時間，由教導處分別組織語文、數學、英語、綜合學科教師集中觀看一次名家優秀課例，并及時交流觀課學習體會。各學科專任教師都積極參加這項活動，大家全神貫注地融入到各級名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地聆聽名師講課。這些優秀課例執教者的導入技巧、教學目標的多元設置與達成、教學環節的巧妙過渡、活潑多樣的教學風格都給大家留下了深刻的印象。激發了老師們練好教學基本功、鉆研有效課堂教學藝術的積極性。李虎老師在平時的課堂教學中自覺借鑒名師成功教法，鎮教研室組織的視導聽課活動中，他執教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評。

家長義教，拓寬課程資源

為滿足學生個性發展的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，xx鎮南大留小學學習借鑒泰安市實驗學校“家長義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長義教”活動，廣泛發動，合理利用家長資源，選舉有特長的家長參與“家長義教”活動，把家長請到學校里，在課堂上與學生互動，以家長豐富的實踐經驗為基礎，引導家長發揮特長，激發教師、學生、家長參與活動的熱情，對工作有成效的教師進行表揚，并將活動情況納入教師考核，量化計分。目前我校已初見成效。通過邀請家長來我校義教，已經成功的完成了幾項藝術活動，泥塑、玉米皮編織、絲網花、剪紙等藝術已經在我校生根發芽。家長義教促進了我校綜合實踐的開發，陶冶了學生的情操，培養了審美情趣提高了學生的綜合素質。

獨具特色的“小工藝、大學問”綜合實踐活動

xx鎮中心小學突出辦學特色，立足學生素質全面發展，以獨具鄉土特色的手工藝品制作為主線，扎實開展綜合實踐小課題研究活動。具體做法：一是依托本土，多元開發綜合實踐課程。學校在對師資、生源、手工制作材料等充分調研的基礎上，結合當地鄉土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫》、《亞克力串珠》、《紙品樂陶陶》納入學校綜合實踐小課題發展計劃。二是學校重視，籌措資金近萬元給予經費保障。三是加強培訓，學校利用有特長教師和民間藝人對綜合實踐教師進行專題培訓，促進了教師的專業成長。四是精心指導，扎實開展實踐研究。教師引導學生把喜愛的動物、植物、卡通、動漫、童話故事、生活場景等題材，細心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學生精心構思，巧妙設計，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過自己的勞動變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術品。五是每月一比，以評優促發展。學校每月進行一次“創新作品評比展覽”活動，學生在評比中找出自己不足和優異之處，以利激發學習興趣，感受創造的魅力。xx鎮中心小學通過綜合實踐活動的開展，讓學生感受到了成功與喜悅，充分體驗了“小工藝中的大學問”，學生的思想情操得到了陶冶，創新實踐能力得到了發展。

家長參與評課，實現評價教師多元化

xx鎮北高余小學充分發揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學改革和評價教師教學，每學期都組織開展“課堂教學開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學水平的提高。

實施“三步六環”教學法 開辟“以學定教”新途徑

為提高教學質量，xx鎮中心小學矢志不移地開展了課堂教學研究，提出了“三步六環”教學法，開辟了“以學定教”的新途徑。通過學習當前國內課堂教學改革的先進經驗，結合學校實際，提出了“學、教、練三步六環”教學法，三步是指：學、教、練，六環是指：出示學習目標——明確自學指導——學生自學——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓練。學校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結合具體課例向教師講解具體操作步驟和應用理論基礎。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環”教學法的操作水平。“三步六環”教學法不僅改變了“教”與“學”的順序，把原來的“教師講、學生聽”改為“學生根據教師的自學指導先自學”，然后教師根據檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學定教”，讓學生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學習方式，提高了學習效果。

挖掘當地資源 弘揚儒教文化

桃鄉冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進寒冬，但在曬書城小學的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風景線。曬書城小學所在地——xx鎮東里社區，素有“世上xx”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學生開展了以桃花、肥桃為主題的“世上xx”小課題研究活動，形成了絹紙桃花、針織桃花、布藝桃花、絲網桃花、肥桃滿園五個子課題。大大加深了學生們對桃花、肥桃的認知和了解，增強了學生的家鄉自豪感。同時，立足于挖掘當地“曬書城”這一獨有的非物質文化遺產，積極致力于校本課程建設和綜合實踐活動課程實施。組織骨干教師編寫了《論語經典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實踐活動中通過演繹孔子故事，組織學生誦經典、唱經典、演經典，并將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學校的藝術傳承項目，讓孔子文化的無窮魅力和精神力量在學生心中扎了根。

作業評價新模式——“符號糾錯，評語指導”

xx鎮東伏小學針對學生作業評價探索出了“符號糾錯，評語指導”的作業評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結合，明確學習方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉為評價學生的作業態度、書寫質量和正確率。注意對學生的解題思路、學習狀態、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學生，激發學生認真完成作業的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學生，產生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學生，學生非常樂意接受。學生非常在乎這些印圖，他們之間經常相互比較看誰得的印圖數目多，有的學生還把一個星期或一個月得的印圖數作為自己努力的目標。作業本成了教師和學生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調動了學生學習的積極性，提高了他們的學習興趣。

第五篇：有效教學總結：家校結合，實現有效教學

有效教學總結：家校結合，實現有效教學

王瓜店北儀仙小學地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態，進而直接導致學校的教學質量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學為主題，以提高教學質量為目的，特推出了“自查”和“家校結合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學校會下發一份教學常規自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發現自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應付的心態，及時有效的調整自己的教學。二是每位教師在每次測試前去教導處領取單元測試申請，一周內上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學習心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調查。問卷內容由班級教師共同制定，然后完成調查問卷報告，及時有效地了解學生在家的表現，并在最短時間內將學生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙小學在僅僅一學期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學，提升了教學質量。

利用“單元測試”監控教學質量

王瓜店穆莊小學通過“單元測試”監控教育教學質量，為加強單元測試的管理，學校出臺硬規定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學生當成練習題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質量分析，找出學困生，培優輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發性，通過講評課評出方法、評出規律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養孩子成才。

“321”集體備課模式

湖屯鎮中心小學把集體備課作為校本教研的主要內容，結合學校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學科組集中一備（電子備課）→ 學校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結合”。“四定”，一是定時間；二是定內容；三是定程序；四是定考核。“兩結合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學校業務領導每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學的效益上，花在課外學生輔導上，有效提高了教學質量。

家校聯系卡搭起“愛心橋”

湖屯鎮國莊社區學校運用家校聯系卡，為家長、學校、學生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學生成長。湖屯鎮國莊社區學校每位教師、學生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯系卡，聯系卡上設置了學生在學校中的表現，學生在家庭中的表現，學生對自己的評價等，聯系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯系教師，教師有問題也可以直接聯系家長，讓學生傳遞，增強了透明度，聯系卡及時記錄學生的優點，增強了學生的成就感，聯系卡也委婉指出學生的缺點和不足，有效地幫助學生成長與進步，聯系卡還記錄學生的心聲、感悟、反思，為學生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯系卡以來，增強了家校溝通的力度，節省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯系卡使我們家長和學校成了一家人。

“虛擬引領”式主題教研活動

湖屯鎮曹莊小學針對學校地處偏遠山區、教師年齡結構不均衡、外出培訓學習機會少等實際情況，積極開展“虛擬引領”式主題教研活動，力促教師業務素質提高。由于大部分中年以上教師計算機操作水平參差不齊，學校聘用本校精通計算機的年輕教師做“土專家”為這部分教師開講座，使他們初步掌握了計算機使用技能。另外，充分發揮網絡媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當代教育教學名家和全國小學教師素養大賽及優質課、教學能手評選的優秀課例。充實學校教學資源庫的同時，以“虛擬引領”的方式開展主題式教研活動，力促教師課堂教學水平和業務素質的提高。每周四下午第二節和課外活動是學校主題式校本教研時間，由教導處分別組織語文、數學、英語、綜合學科教師集中觀看一次名家優秀課例，并及時交流觀課學習體會。各學科專任教師都積極參加這項活動，大家全神貫注地融入到各級名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地聆聽名師講課。這些優秀課例執教者的導入技巧、教學目標的多元設置與達成、教學環節的巧妙過渡、活潑多樣的教學風格都給大家留下了深刻的印象。激發了老師們練好教學基本功、鉆研有效課堂教學藝術的積極性。李虎老師在平時的課堂教學中自覺借鑒名師成功教法，鎮教研室組織的視導聽課活動中，他執教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評。

家長義教，拓寬課程資源

為滿足學生個性發展的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，石橫鎮南大留小學學習借鑒泰安市實驗學校“家長義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長義教”活動，廣泛發動，合理利用家長資源，選舉有特長的家長參與“家長義教”活動，把家長請到學校里，在課堂上與學生互動，以家長豐富的實踐經驗為基礎，引導家長發揮特長，激發教師、學生、家長參與活動的熱情，對工作有成效的教師進行表揚，并將活動情況納入教師考核，量化計分。目前我校已初見成效。通過邀請家長來我校義教，已經成功的完成了幾項藝術活動，泥塑、玉米皮編織、絲網花、剪紙等藝術已經在我校生根發芽。家長義教促進了我校綜合實踐的開發，陶冶了學生的情操，培養了審美情趣提高了學生的綜合素質。

獨具特色的“小工藝、大學問”綜合實踐活動

石橫鎮中心小學突出辦學特色，立足學生素質全面發展，以獨具鄉土特色的手工藝品制作為主線，扎實開展綜合實踐小課題研究活動。具體做法：一是依托本土，多元開發綜合實踐課程。學校在對師資、生源、手工制作材料等充分調研的基礎上，結合當地鄉土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫》、《亞克力串珠》、《紙品樂陶陶》納入學校綜合實踐小課題發展計劃。二是學校重視，籌措資金近萬元給予經費保障。三是加強培訓，學校利用有特長教師和民間藝人對綜合實踐教師進行專題培訓，促進了教師的專業成長。四是精心指導，扎實開展實踐研究。教師引導學生把喜愛的動物、植物、卡通、動漫、童話故事、生活場景等題材，細心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學生精心構思，巧妙設計，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過自己的勞動變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術品。五是每月一比，以評優促發展。學校每月進行一次“創新作品評比展覽”活動，學生在評比中找出自己不足和優異之處，以利激發學習興趣，感受創造的魅力。石橫鎮中心小學通過綜合實踐活動的開展，讓學生感受到了成功與喜悅，充分體驗了“小工藝中的大學問”，學生的思想情操得到了陶冶，創新實踐能力得到了發展。

家長參與評課，實現評價教師多元化

石橫鎮北高余小學充分發揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學改革和評價教師教學，每學期都組織開展“課堂教學開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學水平的提高。

實施“三步六環”教學法 開辟“以學定教”新途徑

為提高教學質量，桃園鎮中心小學矢志不移地開展了課堂教學研究，提出了“三步六環”教學法，開辟了“以學定教”的新途徑。通過學習當前國內課堂教學改革的先進經驗，結合學校實際，提出了“學、教、練三步六環”教學法，三步是指：學、教、練，六環是指：出示學習目標——明確自學指導——學生自學——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓練。學校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結合具體課例向教師講解具體操作步驟和應用理論基礎。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環”教學法的操作水平。“三步六環”教學法不僅改變了“教”與“學”的順序，把原來的“教師講、學生聽”改為“學生根據教師的自學指導先自學”，然后教師根據檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學定教”，讓學生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學習方式，提高了學習效果。

挖掘當地資源 弘揚儒教文化

桃鄉冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進寒冬，但在曬書城小學的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風景線。曬書城小學所在地——桃園鎮東里社區，素有“世上桃園”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學生開展了以桃花、肥桃為主題的“世上桃園”小課題研究活動，形成了絹紙桃花、針織桃花、布藝桃花、絲網桃花、肥桃滿園五個子課題。大大加深了學生們對桃花、肥桃的認知和了解，增強了學生的家鄉自豪感。同時，立足于挖掘當地“曬書城”這一獨有的非物質文化遺產，積極致力于校本課程建設和綜合實踐活動課程實施。組織骨干教師編寫了《論語經典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實踐活動中通過演繹孔子故事，組織學生誦經典、唱經典、演經典，并將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學校的藝術傳承項目，讓孔子文化的無窮魅力和精神力量在學生心中扎了根。

作業評價新模式——“符號糾錯，評語指導”

桃園鎮東伏小學針對學生作業評價探索出了“符號糾錯，評語指導”的作業評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結合，明確學習方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉為評價學生的作業態度、書寫質量和正確率。注意對學生的解題思路、學習狀態、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學生，激發學生認真完成作業的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學生，產生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學生，學生非常樂意接受。學生非常在乎這些印圖，他們之間經常相互比較看誰得的印圖數目多，有的學生還把一個星期或一個月得的印圖數作為自己努力的目標。作業本成了教師和學生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調動了學生學習的積極性，提高了他們的學習興趣。

文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮尚莊小學秉承“以德立校，在愛中成長”的辦學理念，堅持“尚德、求真、博學、自強”的校訓，始終把學生文明禮儀教育作為學校德育工作的根本，以“學生在校做文明學生，在家做文明孩子，在社會做文明公民”為目標，堅持以農村特色為背景，學校實際為基礎，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養成，不斷在學校的各項工作中實施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊，培植文明禮儀之根。學校整體設計和布局以文明禮儀、道德規范和傳統文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領成長的一個窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風景。二是知行結合，播撒文明禮儀之種。學校組織研究開發《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學校、家庭和社會。三是活動育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實踐活動與孝雅教育、行為規范教育相結合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動。可以說，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會各界擁有廣泛的贊譽；校風校貌發生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風。