第一篇：家校結(jié)合課題總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)離異家庭子女厭學(xué)的心理調(diào)整總結(jié)

離異家庭子女是父母婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊的社會現(xiàn)象。農(nóng)村中的離婚率也正趨于上升階段。尤其是處于農(nóng)村中的兒童，在各方面因素的影響下，心理問題也凸顯出了差異性。正如當代兒童心理學(xué)家李·索克所說的：“離婚是80年代以來兒童面臨著最嚴峻最復(fù)雜的精神健康危機問題”。父母的離異給子女帶來了一系列的心理問題，這是農(nóng)村心理健康教育面臨的新課題。

基于此，我結(jié)合我的班主任工作進行了“農(nóng)村小學(xué)離異家庭孩子的心理分析及輔導(dǎo)策略”進行一個小結(jié)。

一、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子的心理特征分析

心理健康障礙通常是由社會生活變故造成的，離異家庭子女的心理健康障礙同樣也是由社會生活變故造成的，其中顯而易見的最根本的因素便是父母離異而導(dǎo)致的家庭破碎，在這種“殘缺型”的家庭中生活，不可避免的會在心理上造成嚴重的消極影響。

1、性格方面。性格的內(nèi)外傾向性除受先天因素的影響外，還受家庭教育、學(xué)校教育和社會文化等后天因素的影響，在個性塑造上，父母親是子女的首任教師，而離異家庭帶給子女的卻是殘缺不全的個性影響與教育，這樣必將造成子女后天性格形成中的缺陷。

2、人際信任方面。

在我多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多起因家庭父母離異，子女在情緒、情感上發(fā)生大的變化的事例。他們在父母離異的過程中以及離異后，表現(xiàn)出：膽小怕事、孤僻、易怒、走極端、不相信人等，這些行為和性格表現(xiàn)直接影響到他們與周圍的同學(xué)、師長、朋友的交往。

3、行為習(xí)慣方面。他們?nèi)菀兹笔詈蛯W(xué)習(xí)上的自信心，原是優(yōu)等生的學(xué)生相當比例由于家庭的父母的離異，使他們在生活態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)上，出現(xiàn)明顯的下滑，甚至結(jié)識不良的社會分子，而走上犯罪的道路。

4、學(xué)習(xí)態(tài)度方面。由于父母離異，孩子的學(xué)習(xí)條件多數(shù)變得較差，情緒受到挫折，無法安心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)無人問津，學(xué)習(xí)成績普遍受到影響。

二、形成農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子特殊心理的原因分析

1、不和諧的家庭關(guān)系是首因。

在失和的家庭中，父母的感情趨于破裂，家庭氣氛緊張，以及由此而引起社會的歧視，使孩子幼小的心靈承受著精神上的巨大壓力。當他們渴望父母破鏡重圓的夢想最終破滅時，強壓的情緒很易爆發(fā)，家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

2、失調(diào)的社會文化關(guān)系是導(dǎo)火線。

小學(xué)學(xué)生，由于他們還處在成長和發(fā)育階段，大腦的發(fā)育尚未成熟，生活的閱歷還相當貧乏，對各種突發(fā)事件的自我調(diào)整能力較差，因而更容易受到各種有害刺激的傷害。在這種情況下，父母突然離婚，以及父母離婚后家庭結(jié)構(gòu)的變化和對他們教養(yǎng)的不合理，就勢必會對他們的情緒和個性的健康發(fā)展帶來嚴重的影響。

3、異常的家庭教育方式是中介

許多單親家庭的孩子不能同時得到父母的愛，不能享受正常家庭的完美、和諧、和幸福。任何不適當?shù)慕逃绞剑际菍?dǎo)致離異家庭子女各種性格缺陷的不可忽視的重要因素，其消極影響是絕不能低估的。

三、農(nóng)村小學(xué)低段離異家庭孩子心理障礙的輔導(dǎo)對策分析

當心理危機來臨的時候，難以溝通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理問題研究專家們呼吁，關(guān)注孩子心理健康，應(yīng)該先從家庭入手。

1、與父母聯(lián)手預(yù)防孩子的心理危機。

調(diào)查表明，現(xiàn)在大中城市中學(xué)生父母民主尊重型的越來越多了，但在農(nóng)村卻是少之又少，相反干涉型、保護型、無暇管教型、精神虐待型、打罵型的父母也不是少數(shù)。父母在家庭教育中扮演著不同的角色。但是離異家庭往往只剩下了其中的一方，或者只有爸爸獨自承擔(dān)著家里的一切事物，同時也擔(dān)任著媽媽的角色，這樣家庭的孩子容易形成恐怖、焦慮、偏執(zhí)的心理。或者只有媽媽在撫養(yǎng)還，做母親的很容易過度保護孩子，造成孩子抑郁、人際關(guān)系障礙、敵對、恐怖等心理問題。（1）溝通縮短親情的距離。

蘇霍姆林斯基說過“理解是改變偏執(zhí)的良藥”。現(xiàn)代的孩子從生下來就生活在父母的百般呵護之下，一旦家庭變故，父母的關(guān)注發(fā)生偏離，他們在一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理難免失衡。在家庭得不到慰藉，人生的目標本來就模糊，難保不去找新的寄托。（2）殘缺的家庭也可以相處和睦。

在農(nóng)村，一般很少有獨自一人帶著孩子過日子的，要不跟著爺爺奶奶，要不是和外公外婆一起生活。因此，雖然是離異家庭，但是社會關(guān)系，家庭成員還是比較復(fù)雜的。在這么一個特殊而又普通的環(huán)境中，作為長輩的家長不應(yīng)該在把以往的陳年舊事經(jīng)常掛在嘴邊，離婚已經(jīng)成為了事實，就要接受現(xiàn)實，為將來打算，為自己的孩子打算，因此，作為已離婚的家庭成員沒必要還為這些無謂的事而爭吵而遷怒于他人。（3）講究方法降低心理危機。

離異家庭的孩子本已經(jīng)傷痕累累，有些大人只看到自己的不幸，卻沒有關(guān)注自己的孩子，或許比你的傷還深。他們不但要接受社會上其他人同情的、歧視的眼光，還要飽受失去親人的相思之苦。堆砌起你的微笑，讓你的聲音變得無比的溫柔，輕輕地呵護，細細地詢問，關(guān)切地撫摩，適時地擁抱，每一個小小的微不足道的細節(jié)都會給你的孩子留下一個美好的印象，都會給他受傷的心靈撒上一把甜甜的糖。2、教師與孩子溝通解決心理危機

艾里克森的人格發(fā)展階段理論說：影響小學(xué)生人格的最重要的一個因素是從原先的家庭環(huán)境逐漸過渡到學(xué)校，正是在學(xué)校環(huán)境中塑造、陶冶、培養(yǎng)了青少年良好的人格個性品質(zhì)。因此學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的人格品質(zhì)有著重要的影響，尤其是學(xué)校環(huán)境的主導(dǎo)者教師起著至關(guān)重要的作用。（1）“屈膝彎腰”親密接觸。

新時代的教師不應(yīng)該是一個高高在上的“尊長”的形象，他帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是嚴厲，而是應(yīng)該在生活中時時處處敢于“彎下要”對待每一個學(xué)生，尤其是那些需要特殊關(guān)心和愛護的學(xué)生，更要做到付出比其他孩子更多的關(guān)愛，因為他們更需要教師的愛，這樣才有可能使他們的行為發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。這樣，他們心理封閉的性格便會漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橛焉朴H近，海納百川。（2）“微笑表揚”重塑信心。

俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，尤其是農(nóng)村小學(xué)中那些離異家庭的孩子，在家他們得不到贊美，在朋友面前他們得不到夸獎，他們最欠缺的就是表揚和鼓勵。在他取得小小的成功時，你的一個微笑，都會使他開心好幾天。同樣，在他為集體完成了一項任務(wù)時，或是做了一件好事時，你的一句夸獎，也會成為他一生抹不去的記憶。這也許就是促使他思想轉(zhuǎn)變的一劑靈丹妙藥。離異家庭的孩子思想負擔(dān)重，怕老師知道家中真實情況，更怕同學(xué)知道，老師應(yīng)該幫助他對這社會現(xiàn)象有一個正確認識。對平日總是喜歡獨來獨往的孩子密切捕捉他們的閃光點，特別安排一些班級活動讓他們參與，當他們?nèi)〉昧顺煽兒螅皇r機的對他們進行表揚和鼓勵，上課時有意識地關(guān)照他們參加討論、回答問題，犯錯誤時則盡量維護他們幼小的自尊心，以理曉之。而對于有一定組織能力的孩子我就把活動中重要的活動交給他，讓他有一個自我發(fā)展的機會，在活動中發(fā)揮自身的潛力，從各個方面培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感。

（3）“平等尊重”消除障礙。

作為一個教師，平等對待每一個學(xué)生顯得尤為重要，特別是離異家庭的孩子，他們比正常家庭的孩子要敏感，對于自己在學(xué)校的表現(xiàn)和在同學(xué)中的印象是非常在意的，稍微一點兒風(fēng)吹草動都可能會使他們的心靈受到震撼。要在平時讓這些學(xué)生覺得老師并沒有歧視他們，更沒有在可憐他們或同情他們，仍然在平等地和對待其他同學(xué)一樣的對待他們，即使是關(guān)心、愛護他們也不是那么的刻意，這樣，才能使他們在集體的懷抱里健康地成長。

（4）“激發(fā)興趣”樂于學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，可與學(xué)生習(xí)慣結(jié)合起來。離異家庭子女之所以厭學(xué)嚴重，主要是由于一方面父（母）在家光顧著工作和家務(wù)，沒有顧及到孩子，在孩子學(xué)習(xí)時不能幫忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他們的父母那里帶為照顧，孩子遇到學(xué)習(xí)上的問題時他們又解決不了。久而久之，他們就會變的不愛學(xué)習(xí)，心想反正做不出也沒地方問，就干脆都不去做了。這樣久了就會變成了習(xí)慣，成績也直線下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴重。如果要讓厭學(xué)的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的樂趣，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，再通過激勵表揚的方法，幫助他們重新燃起對學(xué)習(xí)的信心之火，有了興趣他們會主動的去學(xué)習(xí)。久而久之這種主動學(xué)習(xí)也將會變成習(xí)慣，如此良性循環(huán)，那么他們漸漸地就會把厭學(xué)嚴重轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

如果離異家庭子女在學(xué)校中能經(jīng)常感受到教師對他們的關(guān)心與愛護，經(jīng)常得到同學(xué)的支持、鼓勵與幫助，他們就有可能成為一個健康人格的人，而家庭對他們的創(chuàng)傷可以在這個充滿生活氣息的環(huán)境中被撫平，從而使他們的心理健康成長。

目前,小學(xué)生的心理問題已引起社會有關(guān)方面的注意 ,但重要的是要引起孩子的父母及與孩子共同生活的長輩和老師的重視。對于孩子們的心理問題只有做到盡早發(fā)現(xiàn)才能及時干預(yù)。在當今社會方方面面都在關(guān)心孩子們物質(zhì)生活的同時 ,更要關(guān)心孩子們的心理問題 ,讓每位孩子都有一個溫暖的精神家園。

第二篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合,實現(xiàn)有效教學(xué)

總結(jié)：家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)

王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態(tài)，進而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學(xué)校會下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測試申請，一周內(nèi)上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學(xué)習(xí)心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報告，及時有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。利用“單元測試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

王瓜店穆莊小學(xué)通過“單元測試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強單元測試的管理，學(xué)校出臺硬規(guī)定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學(xué)生當成練習(xí)題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發(fā)性，通過講評課評出方法、評出規(guī)律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學(xué)補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。“321”集體備課模式

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”

湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運用家校聯(lián)系卡，為家長、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學(xué)生成長。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對自己的評價等，聯(lián)系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題也可以直接聯(lián)系家長，讓學(xué)生傳遞，增強了透明度，聯(lián)系卡及時記錄學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點和不足，有效地幫助學(xué)生成長與進步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強了家校溝通的力度，節(jié)省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長和學(xué)校成了一家人。“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動

獨具特色的“小工藝、大學(xué)問”綜合實踐活動 家長參與評課，實現(xiàn)評價教師多元化

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學(xué)改革和評價教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開展“課堂教學(xué)開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學(xué)校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學(xué)水平的提高。

實施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過學(xué)習(xí)當前國內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平。“三步六環(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。作業(yè)評價新模式——“符號糾錯，評語指導(dǎo)”

桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對學(xué)生作業(yè)評價探索出了“符號糾錯，評語指導(dǎo)”的作業(yè)評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發(fā)展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個星期或一個月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛中成長”的辦學(xué)理念，堅持“尚德、求真、博學(xué)、自強”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會做文明公民”為目標，堅持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項工作中實施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長的一個窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會。三是活動育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實踐活動與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動。可以說，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會各界擁有廣泛的贊譽；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風(fēng)。

第三篇：有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)

有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)

王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處于被動狀態(tài)，進而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：

一、每月10號學(xué)校會下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測試申請，一周內(nèi)上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學(xué)習(xí)心語”。單元測試不再是冷冰冰的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級教師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報告，及時有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

利用“單元測試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

王瓜店穆莊小學(xué)通過“單元測試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強單元測試的管理，學(xué)校出臺硬規(guī)定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學(xué)生當成練習(xí)題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發(fā)性，通過講評課評出方法、評出規(guī)律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學(xué)補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才。

“321”集體備課模式

湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。

“321”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→ 學(xué)校各年級備課組進行二備一改（集體備課）→ 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完后進行教后反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。“兩結(jié)合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執(zhí)行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)系卡搭起“愛心橋”

湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運用家校聯(lián)系卡，為家長、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學(xué)生成長。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對自己的評價等，聯(lián)系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯(lián)系教師，教師有問題也可以直接聯(lián)系家長，讓學(xué)生傳遞，增強了透明度，聯(lián)系卡及時記錄學(xué)生的優(yōu)點，增強了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點和不足，有效地幫助學(xué)生成長與進步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增強了家校溝通的力度，節(jié)省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長和學(xué)校成了一家人。

“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動

湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)針對學(xué)校地處偏遠山區(qū)、教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少等實際情況，積極開展“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動，力促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計算機操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計算機的年輕教師做“土專家”為這部分教師開講座，使他們初步掌握了計算機使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當代教育教學(xué)名家和全國小學(xué)教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選的優(yōu)秀課例。充實學(xué)校教學(xué)資源庫的同時，以“虛擬引領(lǐng)”的方式開展主題式教研活動，力促教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動是學(xué)校主題式校本教研時間，由教導(dǎo)處分別組織語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時交流觀課學(xué)習(xí)體會。各學(xué)科專任教師都積極參加這項活動，大家全神貫注地融入到各級名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地聆聽名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標的多元設(shè)置與達成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性。李虎老師在平時的課堂教學(xué)中自覺借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽課活動中，他執(zhí)教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評。

家長義教，拓寬課程資源

為滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒泰安市實驗學(xué)校“家長義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長義教”活動，廣泛發(fā)動，合理利用家長資源，選舉有特長的家長參與“家長義教”活動，把家長請到學(xué)校里，在課堂上與學(xué)生互動，以家長豐富的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長發(fā)揮特長，激發(fā)教師、學(xué)生、家長參與活動的熱情，對工作有成效的教師進行表揚，并將活動情況納入教師考核，量化計分。目前我校已初見成效。通過邀請家長來我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項藝術(shù)活動，泥塑、玉米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術(shù)已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長義教促進了我校綜合實踐的開發(fā)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

獨具特色的“小工藝、大學(xué)問”綜合實踐活動

石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)突出辦學(xué)特色，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以獨具鄉(xiāng)土特色的手工藝品制作為主線，扎實開展綜合實踐小課題研究活動。具體做法：一是依托本土，多元開發(fā)綜合實踐課程。學(xué)校在對師資、生源、手工制作材料等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土特色，把《石頭彩繪》、《沙子繪畫》、《亞克力串珠》、《紙品樂陶陶》納入學(xué)校綜合實踐小課題發(fā)展計劃。二是學(xué)校重視，籌措資金近萬元給予經(jīng)費保障。三是加強培訓(xùn)，學(xué)校利用有特長教師和民間藝人對綜合實踐教師進行專題培訓(xùn)，促進了教師的專業(yè)成長。四是精心指導(dǎo)，扎實開展實踐研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把喜愛的動物、植物、卡通、動漫、童話故事、生活場景等題材，細心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過自己的勞動變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術(shù)品。五是每月一比，以評優(yōu)促發(fā)展。學(xué)校每月進行一次“創(chuàng)新作品評比展覽”活動，學(xué)生在評比中找出自己不足和優(yōu)異之處，以利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)造的魅力。石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)通過綜合實踐活動的開展，讓學(xué)生感受到了成功與喜悅，充分體驗了“小工藝中的大學(xué)問”，學(xué)生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實踐能力得到了發(fā)展。

家長參與評課，實現(xiàn)評價教師多元化

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長委員會的作用，采取多種舉措和形式，讓家長參與教學(xué)改革和評價教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開展“課堂教學(xué)開放日”活動，家長和教師一起走進課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長參與教師評課活動，并對每堂課量化計分，學(xué)校及時把家長建議和評價反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽評課為主的家長開放活動，增進了家長與教師間的交流，每位老師通過參考家長評價進行反思，有效地促進了教師教學(xué)水平的提高。

實施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開辟“以學(xué)定教”新途徑

為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過學(xué)習(xí)當前國內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標——明確自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——檢測（提問）——更正、交流，教師點撥——當堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實驗教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實驗教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進行了賽課活動。通過賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平。“三步六環(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來的“教師講、學(xué)生聽”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測暴露出的問題進行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

挖掘當?shù)刭Y源 弘揚儒教文化

桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進寒冬，但在曬書城小學(xué)的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。曬書城小學(xué)所在地——桃園鎮(zhèn)東里社區(qū)，素有“世上桃園”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學(xué)生開展了以桃花、肥桃為主題的“世上桃園”小課題研究活動，形成了絹紙?zhí)一ā⑨樋椞一ā⒉妓囂一ā⒔z網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個子課題。大大加深了學(xué)生們對桃花、肥桃的認知和了解，增強了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時，立足于挖掘當?shù)亍皶駮恰边@一獨有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極致力于校本課程建設(shè)和綜合實踐活動課程實施。組織骨干教師編寫了《論語經(jīng)典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實踐活動中通過演繹孔子故事，組織學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學(xué)校的藝術(shù)傳承項目，讓孔子文化的無窮魅力和精神力量在學(xué)生心中扎了根。

作業(yè)評價新模式——“符號糾錯，評語指導(dǎo)”

桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對學(xué)生作業(yè)評價探索出了“符號糾錯，評語指導(dǎo)”的作業(yè)評價模式，形成了“定量評價+定性評價”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級+簡語”評價，加強情感交流 ；“等級+評語”評價，促進全面發(fā)展的有效做法。評價中，教師要一改過去只對題目打一個“√”和“×”的做法，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評價效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、☆、”等圖形符號獎勵給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個星期或一個月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺，增進了師生的情感交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

文明禮儀教育形成特色模式

王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛中成長”的辦學(xué)理念，堅持“尚德、求真、博學(xué)、自強”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會做文明公民”為目標，堅持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項工作中實施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長的一個窗口和陣地。加上師生儒雅的儀表和文明的禮儀，形成了一道靚麗的風(fēng)景。二是知行結(jié)合，播撒文明禮儀之種。學(xué)校組織研究開發(fā)《文明禮儀教育讀本》校本教材，適用于學(xué)校、家庭和社會。三是活動育人，澆灌文明禮儀之花。以文明禮儀主題教育實踐活動與孝雅教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，開展了“文明禮儀伴我行”為主題的系列教育活動。可以說，該校的文明禮儀教育在引起了不小的反響，在社會各界擁有廣泛的贊譽；校風(fēng)校貌發(fā)生了喜人的變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風(fēng)。

第四篇：2015-2016家校結(jié)合工作計劃

2015-----2016六年級家長學(xué)校工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以“十八屆四中全會”精神為指針，進一步加強科學(xué)管理，努力辦好家長學(xué)校，提高家庭教育水平，促進家校聯(lián)系;廣開社會育人渠道，堅持學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者有機結(jié)合，互相補充，協(xié)調(diào)發(fā)展;融思想性、知識性、實踐性于一體，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，全面推進素質(zhì)教育，促進孩子的健康成長和全面發(fā)展。

二、工作目標

1.班級整體形象提高來促進學(xué)校家庭教育工作的提升。

2.開展主動與家長溝通的家訪活動。

3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導(dǎo)家長找到最好的教育策略，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

4.開辟多種渠道，夯實家長學(xué)校的管理。

5.采用多種形式，豐富家長學(xué)校的活動。

三、具體要求與措施

(一)抓好班級領(lǐng)導(dǎo)，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1.組織落實。健全組織機構(gòu)，成立年級、學(xué)校“家長學(xué)校”委員會，每學(xué)期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當前家庭教育，學(xué)校教育，社會教育的動態(tài)，商討辦好“家長學(xué)校”的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進一步提高管理的實效。

2.班級定期組織班干部及家庭教育的理論及方法途徑，針對各年級學(xué)生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。

(二)抓常規(guī)管理，切實提高家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮年級組織作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，并針對各個時期的集中問題進行分解總結(jié)，指導(dǎo)好家長積極配合學(xué)校的教育教學(xué)和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產(chǎn)生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔(dān)任家長學(xué)校的輔導(dǎo)員，下班班主任積極配合做好家長學(xué)校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學(xué)員意見并及時向領(lǐng)導(dǎo)小組反映。

每學(xué)期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學(xué)知識，指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。

2.開展“好家長”和“家庭教育專題征文”的評選活動，最大限度地引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育理論及心理學(xué)的教育觀點，配合學(xué)校共同實現(xiàn)科學(xué)育人。為了進一步調(diào)動家長的積極性，充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、教育孩子的作用，開展“好家長”和“家庭教育專題、經(jīng)驗征文”的評選活動，評選比例為班級學(xué)生人數(shù)的5%左右，通過評選優(yōu)秀家長活動推動我校的教育格局建設(shè)。

3.開展多種形式教育活動，豐富家長學(xué)校內(nèi)容

(1)充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長點擊學(xué)校的教育教學(xué)網(wǎng)站，幫助家長深入仔細地了解學(xué)校。

(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經(jīng)驗的家長到校為家長學(xué)員們傳經(jīng)送寶，進行經(jīng)驗介紹。

(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學(xué)校或班級的有關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)家長配合學(xué)校共同教育好孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

(4)開展“學(xué)習(xí)型家庭”的創(chuàng)建活動，努力營造“書香家庭”，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.強化家校聯(lián)系工作

教師應(yīng)主動走向?qū)W生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責(zé)任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質(zhì)量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務(wù)，老師家訪找不到，家長學(xué)校活動沒時間，對這樣的家長要采用電話或書信的形式聯(lián)系，強化家庭教育的意識和責(zé)任。(2)單親家庭子女。這類家長多數(shù)在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學(xué)、陽光培育孩子的家教方法。(3)經(jīng)濟困難家庭、學(xué)習(xí)有障礙的同學(xué)。對這樣的家庭，班主任要向?qū)W校反映情況，以便給予援助，幫助學(xué)生樹立自強自立，拼搏向上的精神。

5.進一步做好家長學(xué)校的資料積累工作。做到“六有”，即：有家長學(xué)校，有家長學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學(xué)計劃，有講師隊伍，有家長學(xué)校工作計劃、記錄、總結(jié)。各種表格齊全。檔案資料規(guī)范。

(三)切實加強指導(dǎo)管理，提高辦學(xué)水平

1.充分發(fā)揮家長學(xué)校和家長委員的監(jiān)督參與職能，家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員和家長委員會要經(jīng)常開會，分析新形勢下學(xué)校管理存在的問題，探討交流相關(guān)對策。

2.根據(jù)不同年段的學(xué)生安排具體的教學(xué)內(nèi)容，做到有計劃，有序列地進行，使教學(xué)內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。并且要求認真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實用。

3.家長學(xué)校采用靈活多樣的教學(xué)方法。如講座、經(jīng)驗交流、問卷調(diào)查、致家長的公開信等多種方式。

4.辦好班刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗論文，并評獎?chuàng)駜?yōu)刊登在《家校園地》上，并積極向各專刊推薦。

第五篇：家校結(jié)合教育工作事跡材料

家校結(jié)合教育工作事跡材料

要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可調(diào)動的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。我把與家長的聯(lián)系、溝通當作一項重要的日常工作來做。一年來，在與家長交流溝通上，取得了些許成績。

一、卓有成效地開展家訪工作

一年來我在有計劃、有步驟地進行普訪的基礎(chǔ)上，確定家訪重點。對困難學(xué)生、家庭背景特殊的學(xué)生全部覆蓋，遇到特殊問題，進行速訪，選擇有利時機進行家訪。在家訪過程中多鼓勵學(xué)生，提出批評時用比較委婉的語氣。使家長學(xué)生、教師在一種溫和、平等、輕松、融洽的氣氛中“三方對話”，學(xué)生接受了教育，既可以增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時可以給學(xué)生講話的機會，消除了學(xué)生消極因素，保證意見的準確性和措施的切實性。

二、創(chuàng)新家長會形式，講授家教知識

傳統(tǒng)家長會往往是全員參加，重點是圍繞學(xué)習(xí)成績指出不足，明確下一階段奮斗目標，導(dǎo)致部分后進生家長承受很大壓力不愿參加，甚至根本不參加。針對不同學(xué)生的情況，會前我讓家長就“在對孩子的教育問題中有什么成功的地方？還有哪些困惑？”做一番思考，讓家長們感受到這樣的家長會是幫助家長解決孩子的教育問題而不是

來被動地接受批評，這樣，家長們有備而來，積極務(wù)實。會上，家長們面對面交流，傳授家教知識，使家長逐步實現(xiàn)由片面追求孩子的考試到關(guān)注孩子的全面發(fā)展、主動發(fā)展、終生發(fā)展的觀念上的轉(zhuǎn)變。我也認真準備家庭教育的相關(guān)知識和材料。

三、發(fā)揮家校聯(lián)系本的重要作用

我的學(xué)生家長們普遍感到學(xué)校和老師對學(xué)生各方面的要求比較高，學(xué)習(xí)抓得很緊，感到很放心。同時，有些家長一方面很想介入對孩子學(xué)習(xí)方面的教育，一方面又因為自己文化程度不高，沒有能力檢查孩子的學(xué)習(xí)。所以，我要求家長每天能按照家校聯(lián)系本上孩子紀錄的作業(yè)，檢查是否按數(shù)量完成，提醒孩子認真工整地書寫。至于作業(yè)正確與否，由老師負責(zé)批改、訂正。家長們大多能夠比較認真地檢查作業(yè)，并積極配合老師督促檢查孩子的學(xué)習(xí)，共同提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

查閱了一些資料，經(jīng)過反復(fù)思考，我發(fā)現(xiàn)，其實這本“家校聯(lián)系本” 除了讓家長督促檢查孩子的作業(yè)以外，還可以發(fā)揮多方面的作用：一方面可以是幫助學(xué)生記錄要帶的文具、穿好校服、佩戴好紅領(lǐng)巾，提醒做好個人衛(wèi)生等的“備忘錄”，一方面則是老師和家長每天聯(lián)系的“掛號信”。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級里有閃光點與缺點時，我可以記錄在“家校聯(lián)系本”上，家長也可以將孩子在家的學(xué)習(xí)情況記錄在上面，這個就作為我和家長溝通的橋梁，也是我們了解、教育孩子的最簡便的渠道。老師可以把學(xué)生當天在校的表現(xiàn)在批改時寫上，比如今天上課做小動作，班上不夠抓緊時間學(xué)習(xí)等，或今天語文默寫有進步，勞動表現(xiàn)很積極等。而家長則可以把孩子在家的表現(xiàn)或有些意見反饋上來。比如今天放學(xué)到家?guī)c，學(xué)習(xí)時間多少，學(xué)習(xí)情況如何等。我們班采用了這種特別印制的彩色封面的家校聯(lián)系本，它由“日期、今天老師布置的作業(yè)是、我完成的情況是、老師寄語、家長留言”等欄目，使用非常方便，看起來也一目了然。本子上還有一些鼓勵孩子的話，例如：“我是最棒的！”、“我今天的學(xué)習(xí)一定更好！身體一定更棒！”等，對孩子形成良好的心理暗示，有助于他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)。在評價方式上，也作了改變，用小紅花獎勵每天按時、認真完成作業(yè)的學(xué)生，并作為每周行為規(guī)范評比的重要依據(jù)。自從有了這些欄目以后，張飛揚、朱其凡等家長每天都給孩子留言，或提醒，或鼓勵，或是給老師反映孩子在家表現(xiàn)，使這本家校聯(lián)系本發(fā)揮了更大的作用。

四、讓家長參與主題班會課

雖然每個家長都覺得對自己的孩子比較熟悉，但有時并未真正了解他。有時候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我經(jīng)常邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。

現(xiàn)在，深深感受到，班主任就是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題，而且是擺在首位的。只有班主任學(xué)會與家長合作，才能共同教育好學(xué)生，完成各項教育任務(wù)。