第一篇：淺談有效教學(xué)

有效教學(xué)實踐與理論

論文題目：淺談有效教學(xué)

院

系：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級思想政治教育

專業(yè)2班

姓

名：王

奎 學(xué)

號：41301098 完成時間：2014年12月5日

淺談有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：教育是一項長久且復(fù)雜的事業(yè)，而有效教育則是教育中的一種類型。但是作為免費師范生的我們，應(yīng)該問一下自己，何為有效教育？為什么要進(jìn)行有效教育？我們在未來的教師崗位上，又該如何進(jìn)行有效教育呢？

關(guān)鍵詞：人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實踐 正文：

教育是一個國家復(fù)興之根本。由我國“科教興國”戰(zhàn)略的提出，便可看出國家對于教育的重視。有效教學(xué)是相對于廣義的教育來說，一種特有的教學(xué)，是一個教師所追求的教學(xué)模式。

一、要想進(jìn)行有效教學(xué)，首先我們應(yīng)該形成自己對于有效教學(xué)內(nèi)涵的理解。

何為有效教學(xué)呢？個人有個人不同的看法，在我看來，滿足了一下四個方面的教學(xué)便是有效教學(xué)。

（一）、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。雖然學(xué)習(xí)成績無法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但毫無疑問它是最直接的表現(xiàn)方式。一個有效教師通過有效教學(xué)，必然會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡單，而學(xué)習(xí)成績的提高也自然是水到渠成的結(jié)果。

（二）、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來看，有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。學(xué)生作為教學(xué)過程的接受者，是一個有著自身獨立思維的個體，舊時的“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不可取的。一個有效的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過程中，不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動性，自發(fā)的對學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，將書本的知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認(rèn)識，而非僅僅了解到某些淺顯的知識點。

（三）、有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個對學(xué)生人格培養(yǎng)的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過教學(xué)，逐漸形成一個健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕保瑹o才無德的“愚人”，有德無才的“君子”和有才無德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔悖灾劣陬嵏舱叨嘁印薄＝逃龖?yīng)當(dāng)是為國家復(fù)興提供人才，但若是培養(yǎng)出來的都是有才無德的小人，最終亂國亂民，反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國奉獻(xiàn)。因此，一個有效的教學(xué)，一定要在注重知識技能學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（四）、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會所需人才為目的的教學(xué)過程。教育服務(wù)于社會的發(fā)展，教育的目的自然是為社會發(fā)展提供人才。如果一個學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生全是手無縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書呆子，哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在優(yōu)異，我都不認(rèn)為這種教學(xué)是有效的。有效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生個體特性為基礎(chǔ)，針對社會發(fā)展所需人才類型，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，而非一味的理論課本知識傳授。

二、作為一名未來將要踏入教學(xué)事業(yè)的師范生，我們不僅要了解何為有效教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)識到為什么要進(jìn)行有效教學(xué)。

對于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。他認(rèn)為，教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備；教育的直接目的是為現(xiàn)實的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問、德行和虔信”的人。同時，在《大教育學(xué)》中，他還肯定了教育在社會發(fā)展的重要作用。自古以來，教育對于個人和社會來說，都是一種雙贏的行為：個人由此獲得了生存所需的知識技能，并有機(jī)會不斷提高自我素質(zhì)的發(fā)展；社會則由此可以得到源源不斷地人才補(bǔ)充，推動社會各個方面的不斷發(fā)展。而有效教學(xué)則會在很大程度上提高教育的效率，更好的發(fā)揮教育對于個人和社會的雙贏性的作用。因此，不得不承認(rèn)，在社會急速發(fā)展的今天，有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅為社會的發(fā)展提供了必需的人才，同時也提供了更多先進(jìn)的思想。

三、在教學(xué)的過程中，作為媒介的教師，又該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？ 在我個人看來，我覺得主要應(yīng)該從以下四個方面入手，展開有效教學(xué)。

（一）、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過程中，自覺彌補(bǔ)自身不足，努力達(dá)到一個有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，一名有效教師對于一個有效教學(xué)過程順利進(jìn)行是必不可少的。

（二）、一個有效教學(xué)過程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點也可以看出生活等方面的教育的重要性。學(xué)生獲取知識技能的渠道，目前除了學(xué)校，其余的最主要的方式便是家庭教育。將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)相配合，不僅可以更加深入全面的了解到學(xué)生的特性，對教師進(jìn)行針對性的教學(xué)提供必要信息，還可以創(chuàng)造一個更加寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）、一個有效的教學(xué)過程應(yīng)該是理論實踐并重的過程。一個全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時還具有一定的動手能力的。在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程中，理論是基礎(chǔ)，為實踐提供指導(dǎo)，而實踐則反作用于理論，加深學(xué)生對于理論知識的理解。當(dāng)然，在教師進(jìn)行有效教學(xué)過程中，教師所進(jìn)行的實踐也會加強(qiáng)教學(xué)的有效性。如一節(jié)關(guān)于如何制造氧氣的化學(xué)課中，教師在講解中配合使用化學(xué)器材為學(xué)生演示氧氣的制作過程，其教學(xué)效果要比單純的進(jìn)行理論知識講解有效的多。

（四）、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。不同階段的學(xué)生有著不同程度的接受能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注意學(xué)生接受能力的程度，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行知識的講解。教師對學(xué)生能力的判斷失誤，會嚴(yán)重影響到教學(xué)過程的有效性。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識點，只會讓學(xué)生感到厭煩，不會專心聽講；而教師若高估學(xué)生的知識水平及接受程度，對學(xué)生講解遠(yuǎn)超過其現(xiàn)有水平的知識，學(xué)生不僅無法理解，還會因此產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生是作為單獨的個體所存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。教師若想進(jìn)行有效教學(xué)，必須要根據(jù)不同學(xué)生特性，進(jìn)行因材施教，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。如今社會發(fā)展多元化，對人才類型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學(xué)成果已經(jīng)無法滿足社會的需求，有效教學(xué)的成果，應(yīng)當(dāng)是如同各式各樣的包子一般，滿足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越來越明顯了。

教育的目的是服務(wù)社會，而教師作為教育環(huán)節(jié)中極其重要的媒介，應(yīng)該在不斷挑戰(zhàn)、改進(jìn)的過程中，自覺提高教學(xué)的有效性，做到有效教學(xué)，為社會提供必需人才。

第二篇：淺談有效教學(xué)

淺談有效教學(xué)

陜西靖邊縣第二中學(xué) 馬啟軍

通過幾天的國培，對有效教學(xué)有點兒淺顯的認(rèn)識，簡述如下： 有效教學(xué)以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以教師的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的積極參與為核心內(nèi)容，最終取得課堂教學(xué)最大效益的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的滲透與落實需要改變教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的授課方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

1.有效的教學(xué)準(zhǔn)備

教師備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，也是整節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)實施的必須環(huán)節(jié)，它要求教師不僅有全新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方式，完美的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格。還要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，熟練應(yīng)用課程資源，積極而有效的組織課堂，合理安排學(xué)生活動，使師生在一種平等交流的平臺上共同進(jìn)步。

2.有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程是整節(jié)課的核心，課前準(zhǔn)備在充分，過程中不能有效發(fā)揮也是一種缺陷。因此教學(xué)過程越有效，就越是一節(jié)好課。怎樣的教學(xué)過程是有效的呢？

2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生帶到一種新鮮而有趣的課堂氛圍中，這種氣氛可激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和儲備知識設(shè)計現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

2.2有效的課堂提問

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一問一答的課堂提問方式，新理念下教師應(yīng)改善這一單調(diào)的提問方式，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，利用各種信息資源，提出具有啟發(fā)性、探索性、開放性、拓展性的問題，讓學(xué)生有話可說，有話敢說。問題可來源于生活的哥各個層面，可是老師問學(xué)生，也可是學(xué)生問老師，總之，使問題具有實效性，有效的服務(wù)與課堂教學(xué)，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的個性。

2.3有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它集圖、文、什、聲、色于一體，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)時一種新型的教學(xué)平臺，有其不可替代的作用，但應(yīng)用時一定要有所把握，且不可弄巧成拙。

3.有效的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的任務(wù)之一。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的個性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。學(xué)習(xí)方式有很多，下面介紹幾種有效的學(xué)習(xí)方式。

3.1探究性學(xué)習(xí)

探究就是創(chuàng)設(shè)可能和選擇可能的思維過程。面對一個新問題，讓學(xué)生靠推斷、猜想、直覺去設(shè)想各種可能，再從各種可能中選擇一個最可能的可能，讓學(xué)生自己動手、動腦去篩選可能，通過自己的方式證實自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在活動過程中理解和掌握知識、技能，從而獲得經(jīng)驗，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.2合作性學(xué)習(xí)學(xué)會合作，在合作中盡力發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)效益的最大化已經(jīng)成為新課改下學(xué)習(xí)方式的又一重要內(nèi)涵。合作性學(xué)習(xí)符合社會發(fā)展的要求，它既包含師生之間的合作，又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識，還陶冶情操、堅定意志，可以做到教學(xué)相長。另外，合作可讓學(xué)生學(xué)會去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對形成群體特有的課堂文化起到積極作用。

3.3體驗性學(xué)習(xí)

體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗是指身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識，體驗會使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)生用自己的心靈去感悟和思考，這是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。鑒于此，在課堂教學(xué)中適時組織學(xué)生參與、體驗，無疑是一種有效的教學(xué)形式。

4.創(chuàng)新教育是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充

創(chuàng)新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充，可體現(xiàn)如下

4.1關(guān)愛學(xué)生

愛就是教育，教育就是愛。教學(xué)以愛為動力和基礎(chǔ)，這是“以人為本，教書育人”思想的體現(xiàn)，把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴(yán)肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

4.2注重創(chuàng)新

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”知識是創(chuàng)新的前提，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，由此，教師應(yīng)摒棄“教師中心”、“師道權(quán)威”的陳腐理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀，尊重學(xué)生人格，調(diào)動學(xué)生探求和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的攀登信念，超越意識，求異思維，創(chuàng)新品格全面發(fā)展起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。

4.3加強(qiáng)挫折教育

任何使人產(chǎn)生痛苦或不快并得不到排除的因素稱為挫折。現(xiàn)代中學(xué)生遇到挫折的情形會越來越多，然而他們卻表現(xiàn)的極其脆弱，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特點給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇煺鄣那榫常訌?qiáng)學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)他們的耐挫力。

5.課后反思是有效教學(xué)不可缺少的部分

認(rèn)真做好每節(jié)課的課后反思，是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。任何一節(jié)課都有閃亮的地方，也有不盡人意之處，因此，教師課后應(yīng)做記錄，記成功的做法（如巧妙的導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語等）；記課堂敗筆（如重難點處理不當(dāng)，演示實驗的失敗，時間分配不合理等），記教學(xué)機(jī)智，在特定的課堂情境中，教師往往會產(chǎn)生一些靈感，如不及時記錄便會消縱即逝；記備課資料，防資料與自己“捉迷藏”，這樣可為以后教學(xué)提供方便。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)家會用畢生的精力追求藝術(shù)的最高境界，教師在付出艱辛的同時，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益，只有盡力去實現(xiàn)有效教學(xué)，才能打造出一個全新的教育時代，開辟出一片嶄新的教學(xué)天地，最終收獲桃李滿天下的芬芳！

第三篇：有效教學(xué)

學(xué)習(xí)了余文森教授教授的《有效教學(xué)的方法和技能》這門課程，我學(xué)到了四種有效教學(xué)的方法，只有在平時教學(xué)中有效運(yùn)用這四種方式才能讓課堂成為高效課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。這四種有效教學(xué)方法如下：

一、有效講授的教學(xué)方法。

講授是一般老師常用的教學(xué)方法。這種方法存在這么多年，說明這種方法有著明顯的優(yōu)勢，但隨著環(huán)境和學(xué)生的變化，這種方法的劣勢也越來越明顯。講授能使學(xué)生深入淺出的理解知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，但這種方法滋長了學(xué)生依賴和期待心理，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性。

為了減少講授的一些弊端，就要進(jìn)行有效講授，才能將講授的弊端降到最低。在講述的時候生動有趣，在講解時發(fā)展學(xué)生的抽象思考能力，講讀時充分運(yùn)用自己的面部、手勢和體態(tài)表情，講演時富有感染力。

二、有效指導(dǎo)的教學(xué)方法。

對學(xué)生加以有效指導(dǎo)能讓學(xué)生撥云見霧，豁然開朗。有效指導(dǎo)包括讀書指導(dǎo)法和自學(xué)指導(dǎo)法兩種。這兩種方法又分為四種類型：1.導(dǎo)法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方法，讓他們學(xué)會抓題眼，豬兒重點，抓思維方法，學(xué)會邊讀邊思。2.導(dǎo)路，教師指導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序，讓學(xué)生有路可循。3.導(dǎo)疑，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)問的思維方法，善疑善問，有所長進(jìn)。4.導(dǎo)思，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維廣闊性和敏捷性。實現(xiàn)這些方法有三步要走：1.教學(xué)生會讀。2.引學(xué)生自己讀。3.放手讓學(xué)生去讀。

三、有效提問的教學(xué)方法。

有效提問能讓學(xué)生思考的更加具有廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神。要保證提問有效，教師就要做到以下幾點：1.提出的問題要具有思維價值。2.提問時機(jī)要恰到好處。3.制定一個課堂提問有效性觀察表能更好操控提問的環(huán)節(jié)和時機(jī)。

四、有效調(diào)控的教學(xué)方法。在課堂中，教師要對整個課堂進(jìn)行有效調(diào)節(jié)才能讓授課過程可控，從而保證教學(xué)的成功，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。不僅需要教師進(jìn)行自控還要學(xué)生的他控。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語言調(diào)控，良好的語言調(diào)控能讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中來。還有一種就是非語言調(diào)控，恰當(dāng)使用身體語言調(diào)控，調(diào)整合適的人際距離，掌握好停頓和節(jié)奏，這些都能讓學(xué)生很好的將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來。

通過這四種有效的教學(xué)方法，能將學(xué)生的思維打開，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑精神和培養(yǎng)課堂自律意識，只有有效運(yùn)用這些方法才能使課堂真正高效和靈活。

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我；我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時上課的過程；直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒；

一、時時密切關(guān)注學(xué)生；要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上；

二、教法調(diào)控；教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的；

三、興趣調(diào)控；是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力；

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略；游戲的時候

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我反思很多，應(yīng)當(dāng)說在每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)都不是做的盡善盡美，但我感覺在課堂有效調(diào)控做的比較欠缺。

我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時上課的過程中，特別授課時總是發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾在走私，他們可能在玩玩具，或者在小說的話話，有的呆呆的看著一個地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時間并不長可是最讓我頭疼的是在做游戲的時候課堂就難以調(diào)控了，隨著游戲高潮的到來，他們放聲的大笑，毫無節(jié)制。課堂一下子混亂起來，我大為頭疼。雖然事先治定好紀(jì)律，可是到時候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時候不得不終止游戲。然后在好長的時間里，我都不敢再游戲。我思考了良久，也沒有很好的辦法。直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。

一、時時密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時，要時時密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們在掌握知識的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

二、教法調(diào)控。運(yùn)用教學(xué)方法對地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服 教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、興趣調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英語課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略。把遵守課堂做為游戲規(guī)則之一。這樣在做 游戲的時候他們慢慢和就會注意到課堂紀(jì)律。

五、綜合運(yùn)用各種手段來有效調(diào)控課堂。如利肢體語言，不斷的變換游戲形 式簡筆畫等，總之，只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運(yùn)用，另外，還要隨時做好隨機(jī)調(diào)控的準(zhǔn)備。因為有的時候你并知預(yù)測會發(fā)生什么事，而有可能影響你的課堂教學(xué)。

回顧《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，我覺得，有效教授這方面亟待提高。對一般學(xué)生來說，獲得知識的主要途徑還是要通過課堂。那么課堂上在教授時教師如何抓住重點、突破難點呢？我認(rèn)為主要通過如下幾方面：

一、課前準(zhǔn)備要有目標(biāo)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂的教學(xué)效果，備課不光備教材還要備學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生實際，重難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分板書設(shè)計清晰。

二、密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時，要時時密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們在掌握知識的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

三、運(yùn)用教學(xué)方法對課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

四、興趣調(diào)控。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

五、綜合運(yùn)用各種手段來有效調(diào)控課堂，如：游戲、多媒體。。

總之，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的備課，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第四篇：淺談如何有效教學(xué)

淺談如何有效教學(xué)

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好教學(xué)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點

教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè) 計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。

（二）把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

（三）教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（四）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民

主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（五）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

要設(shè)計有效活動，首先要對有效作個理解，我們認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識，教師在設(shè)計活動之前，必須考慮以下幾點：

（一）活動應(yīng)具有實效性。

通過活動，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大幫助，即活動的目的是什么。教師在設(shè)計活動時，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達(dá)到什么效果。如果活動進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動畫內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個活動的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費課堂教學(xué)的寶貴時間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設(shè)計活動之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益

（二）活動的全面性。

即有多少學(xué)生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。

（三）活動的完整性。有些教師在安排學(xué)生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。

第五篇：淺談有效教學(xué)

淺談地理課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)有效教學(xué)

單位：高家莊鎮(zhèn)高家莊初級中學(xué) 作者：李樹萬 學(xué)科：初中地理 電話：22538820

淺談地理課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)有效教學(xué)

【摘要】：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)地理教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了不少提高教學(xué)有效性的方法和策略。本文就從注重教學(xué)設(shè)計的有效性，趣味性；多媒體輔助教學(xué)等方面對有效教學(xué)談了本人的點滴體會。

【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué) 教學(xué)模式 有效性

尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)地理教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了不少提高教學(xué)有效性的方法和策略。但隨著新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實施，新課程的教學(xué)理念日益改變著教師的教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”實際上不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一直是我們地理老師在實踐中努力探索的課題。下面我結(jié)合自己地理教學(xué)實踐，談?wù)劚救说狞c滴體會。

一、注重教學(xué)設(shè)計的有效性，趣味性

（一）注重教學(xué)設(shè)計的有效性

課堂教學(xué)設(shè)計是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出教學(xué)重點、有效突破難點的一種預(yù)設(shè)方案。對于教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都必須考

慮其有效性。如情景創(chuàng)設(shè)的有效性、新知展開教學(xué)活動的有效性，預(yù)設(shè)問題的有效性，練習(xí)設(shè)計的有效性等等。必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)模式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析，針對不同的學(xué)習(xí)者使用何種教學(xué)方法才能收到最理想的效果。所以說，沒有教學(xué)設(shè)計有效性就不可能有地理課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)邁向有效性理想境界的關(guān)鍵所在。例如，34個省級行政單位的位置一直是學(xué)生最為頭疼的一件事情。對此內(nèi)容的教學(xué)我在教學(xué)設(shè)計中采用吃“糖葫蘆”的方法，即第一串：北部邊疆---黑、吉、遼、內(nèi)蒙古、新；第二串：黃河---魯、豫、晉、陜、冀、甘、寧、青；第三串：長江---蘇、皖、鄂、渝、川、浙、贛、湘、黔、云、藏；第四串：東南沿海---臺、閩、粵、桂、瓊；第五串：特殊城市---京、津、滬、港、澳。通過巧妙設(shè)計課上對學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，完善地理教學(xué)。

（二）注重教學(xué)設(shè)計的趣味性

提高課堂教學(xué)有效性的一個基本條件就是學(xué)生主動參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。從學(xué)生實際情況來看，如何營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也是一個很重要的方面。學(xué)生普遍

表現(xiàn)厭學(xué)，對學(xué)習(xí)沒興趣，關(guān)鍵還是在于沒有一個學(xué)習(xí)的氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”，把學(xué)習(xí)氛圍營造起來，將有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對以前不良習(xí)慣的糾正。要從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。并要鼓勵學(xué)生積極大膽的表達(dá)自己的想法與獨到的見解，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。例如，我在教學(xué)“極地的利用與保護(hù)”一節(jié)時，先播放一段有關(guān)“臭氧層”空洞的錄像，讓學(xué)生理解極地地區(qū)環(huán)境日益惡化，加強(qiáng)環(huán)保意識。為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，我引入了“女媧補(bǔ)天”的美麗傳說，美麗善良的女神女媧歷經(jīng)艱辛，填補(bǔ)了天上的窟窿，拯救了人類的一場浩劫。正當(dāng)學(xué)生沉浸在傳說故事中時，教師提出問題——時至今日，在人類進(jìn)步的二十一世紀(jì)，天空中卻真的出現(xiàn)了科學(xué)上叫做“臭氧層”空洞的黑窟窿。人類應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

再如，在學(xué)習(xí)“地球的形狀”時，教師給學(xué)生講述 “麥哲倫船隊的環(huán)球航行”，其中提到“當(dāng)船隊的勇士們回到西班牙后，在得到的許多禮物中，就有一件是地球儀”。學(xué)生問：“那時不知道地球的形狀，怎么做出地球儀呢？”； “麥哲倫船隊繞地球一圈不能證明是球體，也可以說是圓柱、圓錐體。”……教師針對這一突發(fā)情況，組織學(xué)生討論，進(jìn)一步認(rèn)識地球的形狀，學(xué)習(xí)古人的探索精神。這樣可以啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使他們

想學(xué)愿學(xué)，并且是帶著問題學(xué)。教學(xué)過程的實質(zhì)就是提出問題，解決問題的過程。

在學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動時，我引入了這樣一個真實的故事：2004年12月26日海嘯襲擊泰國時，一個10歲的小女孩正和母親在泰國海灘游玩。當(dāng)?shù)谝徊ê苄〉暮[波浪襲來時，小女孩馬上意識到會有更大的海嘯波浪在后面，她立即把她們所面臨的危險告訴母親。當(dāng)100多名游客在她們的警告下撤退到高地時，驚天的海嘯瞬時淹沒了他們剛剛呆過的地方。當(dāng)游客向他們表示感謝時，小女孩謙虛地說：“我并不是英雄，我只是活用了地理課上學(xué)到的知識，救了自己和大家而已。”在激發(fā)興趣的同時，學(xué)生體會到了地理知識與人的生活息息相關(guān)，地理在生活中無處不有的道理。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是地理課堂教學(xué)有效性的催化劑 地理是一門趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（一）充分利用多媒體動畫來模擬。

通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象的認(rèn)識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”，讓學(xué)生通過調(diào)動多方面的感官，科學(xué)形象生動的掌握好地理知識和地理現(xiàn)象，進(jìn)而提高對地理學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，給地理教學(xué)帶來了無限生機(jī)，通過文字、聲音、圖像誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)過程變得生動、有趣，更有利于激發(fā)學(xué)生的聰明才智和潛力。多媒體

教學(xué)有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶、提高想象力，增大課堂的教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，從而提高了學(xué)生的綜合能力。如特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會備感輕松愉快，思維也就異常活躍。在這樣一種民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，從而調(diào)動學(xué)生主體的積極性。例如，在講“我國鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時候，為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布，采用設(shè)計旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國鐵路干線分布圖，以小組為單位，設(shè)計并說出所到的旅游城市，都要經(jīng)過哪些鐵路線和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時，我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時的一些錄像，來引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時，我國都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的視野。

（二）充分使用教材中的插圖

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把教材中的插圖充分利用起來，備課時精心設(shè)計，哪段文字應(yīng)配合哪幅地圖，是先講文字讓學(xué)生先了解結(jié)論，再看地圖印證結(jié)論的正確性，還是先看地圖，讓學(xué)生有個直觀的了解，再歸納出結(jié)論，都應(yīng)事先心中有數(shù)。例如在《中國氣候》一節(jié)的教學(xué)，本節(jié)主要的內(nèi)容是總結(jié)中國的氣候特征。我在教學(xué)中沒有象以往的先總結(jié)出幾個特征，然后進(jìn)行分析。而

是第一步指導(dǎo)學(xué)生讀課本中的《中國一月氣溫分布圖》《中國七月氣溫分布圖》，總結(jié)出我國冬夏氣溫特點，進(jìn)而說明我國有多個不同的溫度帶，并指導(dǎo)讀我國溫度帶圖；第二步讀《中國降水分布圖》明確我國各地降水不同，從而形成了四個干濕地區(qū)，并讀我國干濕地區(qū)分布圖；第三步讓學(xué)生根據(jù)組成氣候的兩大要素分析我國氣候類型并指導(dǎo)讀《中國氣候類型分布圖》，讓學(xué)生注意以哪種氣候類型為主。經(jīng)過以上三步，學(xué)生能綜合分析出我國氣候的三大特征——氣候復(fù)雜多樣、氣候季風(fēng)性和大陸性顯著。這樣學(xué)生能從這些圖中獲取大量的地理信息，并將信息進(jìn)行綜合分析處理得出結(jié)論，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

（三）利用好與教材配套的地理教學(xué)圖冊

地理教學(xué)圖冊中的內(nèi)容比教材中的更豐富、更醒目、也更詳細(xì)。所以，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生左圖右書，當(dāng)用教材中的地圖不能很好地解釋、說明所講的地理事物時，就可以讓學(xué)生使用地理教學(xué)圖冊。或?qū)W生獨立思考探究，或師生共同探討，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1、學(xué)會看圖。

要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖。例如在講七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西

兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2、學(xué)會填圖。

填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識結(jié)束時，出示相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學(xué)生把相對應(yīng)的符號的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評改、指導(dǎo)，來加深學(xué)生對圖的理解和記憶。

3、學(xué)會用圖。

在講完課本知識的同時，還要設(shè)計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經(jīng)過哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實際問題的能力。

（四）學(xué)習(xí)繪制地理板畫

1、教師在教學(xué)中繪制簡略地圖

地理板圖是教師在教學(xué)過程中配合口授邊講邊畫的簡略地圖。板圖一般具有線條鮮明、指示性強(qiáng)的特點，可以根據(jù)自己的需要展現(xiàn)主要的地理事物，排除無關(guān)信息的干擾，將主要知識點落實到圖上，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，易于理解和記憶。

例如：學(xué)習(xí)“中國的地形分布”一節(jié)時，就可首先在黑板上畫出中國輪廓圖，主要山脈、高原、盆地、平原的學(xué)習(xí)就邊學(xué)邊畫，一一展現(xiàn)。這樣，一幅簡明、醒目、多彩的中國地形分布圖便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使他們能在輕松、愉快的課堂氣氛中牢牢記住中國山脈、高原、盆地、平原的名稱及其分布位置。因此，在教學(xué)中巧妙地利用板圖來組織教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中仿繪簡單地圖

仿繪簡單的地圖是中學(xué)生需要掌握的一種技能。學(xué)生通過自己動手繪圖，可以加深對地理事物的形象記憶，特別是空間感較強(qiáng)的地理知識可起到一針見效的神奇效果。繪制的簡圖一般具有線條分明、指示性強(qiáng)、特征突出的特點，能夠讓學(xué)生一目了然，過目不忘。例如，日本群島的“犬”形輪廓，黃河“幾”字形水系，中國“五縱三橫”主要鐵路干線等等，均可以用明快的線條迅速勾畫出來，而且這種圖在輪廓顯示出來之后，可以再將與其相關(guān)的主要內(nèi)容一一添加上去，主要知識點得以展現(xiàn)，簡潔而又清晰，利于分析和記憶。進(jìn)行繪圖練習(xí)，既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠使學(xué)生較快的感覺地理事物的空間位置關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)習(xí)效率可以大大提高。

總之，教學(xué)要想真正實現(xiàn)有效性,教學(xué)策略對講好每一節(jié)課至關(guān)重要。同時教學(xué)方式和方法應(yīng)與時俱進(jìn)、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線等原則的課堂教學(xué)模式，有利于搞好、搞活師生雙邊活動，形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛，對提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。

參考文獻(xiàn): 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》 《中外教學(xué)研究》

﹙2011年版﹚ ﹙2006年第七期﹚