第一篇：有效教學(xué)

教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)，有效教學(xué)。學(xué)習(xí)了有效課堂交流研究專輯 我不僅反思自己教學(xué)中的課堂交流方式。

有效課堂交流是從價(jià)值判斷形態(tài)走向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的過(guò)程，也就是從“理想”到“思維”再到“狀態(tài)”的逐步轉(zhuǎn)化過(guò)程。說(shuō)實(shí)話對(duì)這句話我真的很難理解。太術(shù)語(yǔ)話了。在看四個(gè)特征上理解：

1、交流內(nèi)容豐富，我的膚淺理解應(yīng)該是組織學(xué)生在課堂交流的延續(xù)中要遵循著螺旋上進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)原則，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)的交流轉(zhuǎn)化為技能上的交流，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中有要激起學(xué)生情感上的碰撞。這就要求教師在組織課堂前能預(yù)設(shè)交流的結(jié)果，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的思維火花，情感撞擊，這就要求你要引起學(xué)生交流的文題呈現(xiàn)不能泛也不能窄。同時(shí)要敏銳的發(fā)覺(jué)孩子交流中生成的問(wèn)題，同時(shí)要進(jìn)行價(jià)值的取向，這個(gè)要求真的是很高的，我們會(huì)在不斷的磨練中反思，已提高教師的智慧。有了交流內(nèi)容的豐富，結(jié)合進(jìn)行交流方式的靈活才能努力造就交流過(guò)程的和諧。有了和諧的過(guò)程才會(huì)引起交流結(jié)果的深刻，也就引起了情感上的撞擊與升華，教學(xué)反思《有效教學(xué)》。

當(dāng)我們能很好的實(shí)現(xiàn)了有效的課堂交流，也就基本能達(dá)到教學(xué)的有效了。反思自己課堂的教學(xué)也不知做的怎樣：具體如下

1.提供孩子可交流的內(nèi)容盡可能的廣：例如：在計(jì)算教學(xué)中，探究交流計(jì)算原理時(shí)允許同學(xué)們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上進(jìn)行多種方式的探討討.比如兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）：有學(xué)生用擺小棒的方式，有學(xué)生用說(shuō)理的方式，有學(xué)生符號(hào)的方式多給予肯定與支持，而不在制定他們用什么方式去探究什么；

2.多方位的內(nèi)容決定了靈活的交流方式

開(kāi)始是知識(shí)的呈現(xiàn)，反饋交流各自的探討結(jié)果，在探討中引導(dǎo)學(xué)生生成新的問(wèn)題無(wú)論你用什么方式計(jì)算的結(jié)果，其實(shí)都體現(xiàn)了一個(gè)什么原理？眾所歸一，理解這么多的方式是同一原理的不同體現(xiàn)。例2交流時(shí)就要同學(xué)間合作完成，一人操作，一人解釋。（有單一的個(gè)人交流到了合作交流，在合作探究中培養(yǎng)孩子新的品質(zhì)）同時(shí)你要預(yù)設(shè)有些基礎(chǔ)差的小朋友在這一個(gè)過(guò)程中因自卑會(huì)自我放棄學(xué)習(xí)交流，這時(shí)做為老師的我得為他們提供不同的交流方式:在兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）中我把算式表示的算理做成卡片形式，藏在他們中，當(dāng)然誰(shuí)多不知道。討論過(guò)后就是我的小把式了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冢ǎ┱艺宜鼈兊暮门笥眩屗鼈儬科鹗謥?lái)啊.(貼到板書(shū)邊上)同時(shí)盡量引導(dǎo)他們說(shuō)出哦為什么你手中的卡片是那個(gè)算式的好朋友，在引導(dǎo)大家印成技能的同時(shí)感受了愉悅。

第二篇：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

有效教學(xué)實(shí)踐與理論

論文題目：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

院

系：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級(jí)思想政治教育

專業(yè)2班

姓

名：王

奎 學(xué)

號(hào)：41301098 完成時(shí)間：2014年12月5日

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

內(nèi)容摘要：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久且復(fù)雜的事業(yè)，而有效教育則是教育中的一種類型。但是作為免費(fèi)師范生的我們，應(yīng)該問(wèn)一下自己，何為有效教育？為什么要進(jìn)行有效教育？我們?cè)谖磥?lái)的教師崗位上，又該如何進(jìn)行有效教育呢？

關(guān)鍵詞：人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實(shí)踐 正文：

教育是一個(gè)國(guó)家復(fù)興之根本。由我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，便可看出國(guó)家對(duì)于教育的重視。有效教學(xué)是相對(duì)于廣義的教育來(lái)說(shuō)，一種特有的教學(xué)，是一個(gè)教師所追求的教學(xué)模式。

一、要想進(jìn)行有效教學(xué)，首先我們應(yīng)該形成自己對(duì)于有效教學(xué)內(nèi)涵的理解。

何為有效教學(xué)呢？個(gè)人有個(gè)人不同的看法，在我看來(lái)，滿足了一下四個(gè)方面的教學(xué)便是有效教學(xué)。

（一）、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但毫無(wú)疑問(wèn)它是最直接的表現(xiàn)方式。一個(gè)有效教師通過(guò)有效教學(xué)，必然會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也自然是水到渠成的結(jié)果。

（二）、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來(lái)看，有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的接受者，是一個(gè)有著自身獨(dú)立思維的個(gè)體，舊時(shí)的“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不可取的。一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過(guò)程中，不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動(dòng)性，自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，將書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，而非僅僅了解到某些淺顯的知識(shí)點(diǎn)。

（三）、有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)教學(xué)，逐漸形成一個(gè)健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕保瑹o(wú)才無(wú)德的“愚人”，有德無(wú)才的“君子”和有才無(wú)德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔悖灾劣陬嵏舱叨嘁印薄＝逃龖?yīng)當(dāng)是為國(guó)家復(fù)興提供人才，但若是培養(yǎng)出來(lái)的都是有才無(wú)德的小人，最終亂國(guó)亂民，反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國(guó)奉獻(xiàn)。因此，一個(gè)有效的教學(xué)，一定要在注重知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（四）、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目的的教學(xué)過(guò)程。教育服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，教育的目的自然是為社會(huì)發(fā)展提供人才。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生全是手無(wú)縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書(shū)呆子，哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?yōu)異，我都不認(rèn)為這種教學(xué)是有效的。有效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生個(gè)體特性為基礎(chǔ)，針對(duì)社會(huì)發(fā)展所需人才類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，而非一味的理論課本知識(shí)傳授。

二、作為一名未來(lái)將要踏入教學(xué)事業(yè)的師范生，我們不僅要了解何為有效教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到為什么要進(jìn)行有效教學(xué)。

對(duì)于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。他認(rèn)為，教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備；教育的直接目的是為現(xiàn)實(shí)的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問(wèn)、德行和虔信”的人。同時(shí)，在《大教育學(xué)》中，他還肯定了教育在社會(huì)發(fā)展的重要作用。自古以來(lái)，教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是一種雙贏的行為：個(gè)人由此獲得了生存所需的知識(shí)技能，并有機(jī)會(huì)不斷提高自我素質(zhì)的發(fā)展；社會(huì)則由此可以得到源源不斷地人才補(bǔ)充，推動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的不斷發(fā)展。而有效教學(xué)則會(huì)在很大程度上提高教育的效率，更好的發(fā)揮教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的雙贏性的作用。因此，不得不承認(rèn)，在社會(huì)急速發(fā)展的今天，有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它不僅為社會(huì)的發(fā)展提供了必需的人才，同時(shí)也提供了更多先進(jìn)的思想。

三、在教學(xué)的過(guò)程中，作為媒介的教師，又該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？ 在我個(gè)人看來(lái)，我覺(jué)得主要應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手，展開(kāi)有效教學(xué)。

（一）、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中，自覺(jué)彌補(bǔ)自身不足，努力達(dá)到一個(gè)有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，一名有效教師對(duì)于一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行是必不可少的。

（二）、一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來(lái)教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點(diǎn)也可以看出生活等方面的教育的重要性。學(xué)生獲取知識(shí)技能的渠道，目前除了學(xué)校，其余的最主要的方式便是家庭教育。將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)相配合，不僅可以更加深入全面的了解到學(xué)生的特性，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)提供必要信息，還可以創(chuàng)造一個(gè)更加寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）、一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是理論實(shí)踐并重的過(guò)程。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時(shí)還具有一定的動(dòng)手能力的。在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論是基礎(chǔ)，為實(shí)踐提供指導(dǎo)，而實(shí)踐則反作用于理論，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。當(dāng)然，在教師進(jìn)行有效教學(xué)過(guò)程中，教師所進(jìn)行的實(shí)踐也會(huì)加強(qiáng)教學(xué)的有效性。如一節(jié)關(guān)于如何制造氧氣的化學(xué)課中，教師在講解中配合使用化學(xué)器材為學(xué)生演示氧氣的制作過(guò)程，其教學(xué)效果要比單純的進(jìn)行理論知識(shí)講解有效的多。

（四）、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。不同階段的學(xué)生有著不同程度的接受能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生接受能力的程度，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的講解。教師對(duì)學(xué)生能力的判斷失誤，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)過(guò)程的有效性。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不會(huì)專心聽(tīng)講；而教師若高估學(xué)生的知識(shí)水平及接受程度，對(duì)學(xué)生講解遠(yuǎn)超過(guò)其現(xiàn)有水平的知識(shí)，學(xué)生不僅無(wú)法理解，還會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生是作為單獨(dú)的個(gè)體所存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。教師若想進(jìn)行有效教學(xué)，必須要根據(jù)不同學(xué)生特性，進(jìn)行因材施教，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如今社會(huì)發(fā)展多元化，對(duì)人才類型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學(xué)成果已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，有效教學(xué)的成果，應(yīng)當(dāng)是如同各式各樣的包子一般，滿足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越來(lái)越明顯了。

教育的目的是服務(wù)社會(huì)，而教師作為教育環(huán)節(jié)中極其重要的媒介，應(yīng)該在不斷挑戰(zhàn)、改進(jìn)的過(guò)程中，自覺(jué)提高教學(xué)的有效性，做到有效教學(xué)，為社會(huì)提供必需人才。

第三篇：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

陜西靖邊縣第二中學(xué) 馬啟軍

通過(guò)幾天的國(guó)培，對(duì)有效教學(xué)有點(diǎn)兒淺顯的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)述如下： 有效教學(xué)以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以教師的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的積極參與為核心內(nèi)容，最終取得課堂教學(xué)最大效益的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的滲透與落實(shí)需要改變教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的授課方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

1.有效的教學(xué)準(zhǔn)備

教師備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，也是整節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)實(shí)施的必須環(huán)節(jié)，它要求教師不僅有全新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方式，完美的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。還要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，熟練應(yīng)用課程資源，積極而有效的組織課堂，合理安排學(xué)生活動(dòng)，使師生在一種平等交流的平臺(tái)上共同進(jìn)步。

2.有效的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是整節(jié)課的核心，課前準(zhǔn)備在充分，過(guò)程中不能有效發(fā)揮也是一種缺陷。因此教學(xué)過(guò)程越有效，就越是一節(jié)好課。怎樣的教學(xué)過(guò)程是有效的呢？

2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生帶到一種新鮮而有趣的課堂氛圍中，這種氣氛可激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備知識(shí)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.2有效的課堂提問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一問(wèn)一答的課堂提問(wèn)方式，新理念下教師應(yīng)改善這一單調(diào)的提問(wèn)方式，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，利用各種信息資源，提出具有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性、拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。問(wèn)題可來(lái)源于生活的哥各個(gè)層面，可是老師問(wèn)學(xué)生，也可是學(xué)生問(wèn)老師，總之，使問(wèn)題具有實(shí)效性，有效的服務(wù)與課堂教學(xué)，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的個(gè)性。

2.3有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它集圖、文、什、聲、色于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)時(shí)一種新型的教學(xué)平臺(tái)，有其不可替代的作用，但應(yīng)用時(shí)一定要有所把握，且不可弄巧成拙。

3.有效的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的任務(wù)之一。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。學(xué)習(xí)方式有很多，下面介紹幾種有效的學(xué)習(xí)方式。

3.1探究性學(xué)習(xí)

探究就是創(chuàng)設(shè)可能和選擇可能的思維過(guò)程。面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，讓學(xué)生靠推斷、猜想、直覺(jué)去設(shè)想各種可能，再?gòu)母鞣N可能中選擇一個(gè)最可能的可能，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去篩選可能，通過(guò)自己的方式證實(shí)自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中理解和掌握知識(shí)、技能，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.2合作性學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，在合作中盡力發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化已經(jīng)成為新課改下學(xué)習(xí)方式的又一重要內(nèi)涵。合作性學(xué)習(xí)符合社會(huì)發(fā)展的要求，它既包含師生之間的合作，又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識(shí)，還陶冶情操、堅(jiān)定意志，可以做到教學(xué)相長(zhǎng)。另外，合作可讓學(xué)生學(xué)會(huì)去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對(duì)形成群體特有的課堂文化起到積極作用。

3.3體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)生用自己的心靈去感悟和思考，這是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。鑒于此，在課堂教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生參與、體驗(yàn)，無(wú)疑是一種有效的教學(xué)形式。

4.創(chuàng)新教育是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充

創(chuàng)新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充，可體現(xiàn)如下

4.1關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。教學(xué)以愛(ài)為動(dòng)力和基礎(chǔ)，這是“以人為本，教書(shū)育人”思想的體現(xiàn)，把冷峻的說(shuō)教變成親切的囑咐，把嚴(yán)肅的鼓勵(lì)變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

4.2注重創(chuàng)新

江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”知識(shí)是創(chuàng)新的前提，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，由此，教師應(yīng)摒棄“教師中心”、“師道權(quán)威”的陳腐理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀，尊重學(xué)生人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的攀登信念，超越意識(shí)，求異思維，創(chuàng)新品格全面發(fā)展起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。

4.3加強(qiáng)挫折教育

任何使人產(chǎn)生痛苦或不快并得不到排除的因素稱為挫折。現(xiàn)代中學(xué)生遇到挫折的情形會(huì)越來(lái)越多，然而他們卻表現(xiàn)的極其脆弱，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇煺鄣那榫常訌?qiáng)學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)他們的耐挫力。

5.課后反思是有效教學(xué)不可缺少的部分

認(rèn)真做好每節(jié)課的課后反思，是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。任何一節(jié)課都有閃亮的地方，也有不盡人意之處，因此，教師課后應(yīng)做記錄，記成功的做法（如巧妙的導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)等）；記課堂敗筆（如重難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示實(shí)驗(yàn)的失敗，時(shí)間分配不合理等），記教學(xué)機(jī)智，在特定的課堂情境中，教師往往會(huì)產(chǎn)生一些靈感，如不及時(shí)記錄便會(huì)消縱即逝；記備課資料，防資料與自己“捉迷藏”，這樣可為以后教學(xué)提供方便。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)家會(huì)用畢生的精力追求藝術(shù)的最高境界，教師在付出艱辛的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益，只有盡力去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能打造出一個(gè)全新的教育時(shí)代，開(kāi)辟出一片嶄新的教學(xué)天地，最終收獲桃李滿天下的芬芳！

第四篇：有效教學(xué)

學(xué)習(xí)了余文森教授教授的《有效教學(xué)的方法和技能》這門課程，我學(xué)到了四種有效教學(xué)的方法，只有在平時(shí)教學(xué)中有效運(yùn)用這四種方式才能讓課堂成為高效課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。這四種有效教學(xué)方法如下：

一、有效講授的教學(xué)方法。

講授是一般老師常用的教學(xué)方法。這種方法存在這么多年，說(shuō)明這種方法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但隨著環(huán)境和學(xué)生的變化，這種方法的劣勢(shì)也越來(lái)越明顯。講授能使學(xué)生深入淺出的理解知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，但這種方法滋長(zhǎng)了學(xué)生依賴和期待心理，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

為了減少講授的一些弊端，就要進(jìn)行有效講授，才能將講授的弊端降到最低。在講述的時(shí)候生動(dòng)有趣，在講解時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思考能力，講讀時(shí)充分運(yùn)用自己的面部、手勢(shì)和體態(tài)表情，講演時(shí)富有感染力。

二、有效指導(dǎo)的教學(xué)方法。

對(duì)學(xué)生加以有效指導(dǎo)能讓學(xué)生撥云見(jiàn)霧，豁然開(kāi)朗。有效指導(dǎo)包括讀書(shū)指導(dǎo)法和自學(xué)指導(dǎo)法兩種。這兩種方法又分為四種類型：1.導(dǎo)法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方法，讓他們學(xué)會(huì)抓題眼，豬兒重點(diǎn)，抓思維方法，學(xué)會(huì)邊讀邊思。2.導(dǎo)路，教師指導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序，讓學(xué)生有路可循。3.導(dǎo)疑，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用質(zhì)問(wèn)的思維方法，善疑善問(wèn)，有所長(zhǎng)進(jìn)。4.導(dǎo)思，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維廣闊性和敏捷性。實(shí)現(xiàn)這些方法有三步要走：1.教學(xué)生會(huì)讀。2.引學(xué)生自己讀。3.放手讓學(xué)生去讀。

三、有效提問(wèn)的教學(xué)方法。

有效提問(wèn)能讓學(xué)生思考的更加具有廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神。要保證提問(wèn)有效，教師就要做到以下幾點(diǎn)：1.提出的問(wèn)題要具有思維價(jià)值。2.提問(wèn)時(shí)機(jī)要恰到好處。3.制定一個(gè)課堂提問(wèn)有效性觀察表能更好操控提問(wèn)的環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)。

四、有效調(diào)控的教學(xué)方法。在課堂中，教師要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效調(diào)節(jié)才能讓授課過(guò)程可控，從而保證教學(xué)的成功，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。不僅需要教師進(jìn)行自控還要學(xué)生的他控。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語(yǔ)言調(diào)控，良好的語(yǔ)言調(diào)控能讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。還有一種就是非語(yǔ)言調(diào)控，恰當(dāng)使用身體語(yǔ)言調(diào)控，調(diào)整合適的人際距離，掌握好停頓和節(jié)奏，這些都能讓學(xué)生很好的將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

通過(guò)這四種有效的教學(xué)方法，能將學(xué)生的思維打開(kāi)，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑精神和培養(yǎng)課堂自律意識(shí)，只有有效運(yùn)用這些方法才能使課堂真正高效和靈活。

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我；我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語(yǔ)老師，在平時(shí)上課的過(guò)程；直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒；

一、時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生；要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上；

二、教法調(diào)控；教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的；

三、興趣調(diào)控；是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力；

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略；游戲的時(shí)候

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我反思很多，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)都不是做的盡善盡美，但我感覺(jué)在課堂有效調(diào)控做的比較欠缺。

我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語(yǔ)老師，在平時(shí)上課的過(guò)程中，特別授課時(shí)總是發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾在走私，他們可能在玩玩具，或者在小說(shuō)的話話，有的呆呆的看著一個(gè)地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)可是最讓我頭疼的是在做游戲的時(shí)候課堂就難以調(diào)控了，隨著游戲高潮的到來(lái)，他們放聲的大笑，毫無(wú)節(jié)制。課堂一下子混亂起來(lái)，我大為頭疼。雖然事先治定好紀(jì)律，可是到時(shí)候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時(shí)候不得不終止游戲。然后在好長(zhǎng)的時(shí)間里，我都不敢再游戲。我思考了良久，也沒(méi)有很好的辦法。直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒。感覺(jué)了找到了一些能解決問(wèn)題的辦法。

一、時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時(shí)，要時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們?cè)谡莆罩R(shí)的程度。同時(shí)也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

二、教法調(diào)控。運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服 教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、興趣調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英語(yǔ)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略。把遵守課堂做為游戲規(guī)則之一。這樣在做 游戲的時(shí)候他們慢慢和就會(huì)注意到課堂紀(jì)律。

五、綜合運(yùn)用各種手段來(lái)有效調(diào)控課堂。如利肢體語(yǔ)言，不斷的變換游戲形 式簡(jiǎn)筆畫(huà)等，總之，只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運(yùn)用，另外，還要隨時(shí)做好隨機(jī)調(diào)控的準(zhǔn)備。因?yàn)橛械臅r(shí)候你并知預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么事，而有可能影響你的課堂教學(xué)。

回顧《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，我覺(jué)得，有效教授這方面亟待提高。對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)的主要途徑還是要通過(guò)課堂。那么課堂上在教授時(shí)教師如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要通過(guò)如下幾方面：

一、課前準(zhǔn)備要有目標(biāo)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂的教學(xué)效果，備課不光備教材還要備學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。

二、密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時(shí)，要時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們?cè)谡莆罩R(shí)的程度。同時(shí)也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

三、運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、興趣調(diào)控。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

五、綜合運(yùn)用各種手段來(lái)有效調(diào)控課堂，如：游戲、多媒體。。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真的備課，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第五篇：淺談如何有效教學(xué)

淺談如何有效教學(xué)

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤伞⒑椭C的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過(guò)程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè) 計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

（二）把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

（三）教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（四）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民

主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（五）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

要設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，首先要對(duì)有效作個(gè)理解，我們認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對(duì)的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：

（一）活動(dòng)應(yīng)具有實(shí)效性。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大幫助，即活動(dòng)的目的是什么。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先要想到活動(dòng)的目的，明確學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠達(dá)到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無(wú)所獲，那么，這樣的活動(dòng)不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動(dòng)畫(huà)，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問(wèn)。如果動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問(wèn)題的效果不佳，那么這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會(huì)讓學(xué)生感到乏味，既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂(lè)于參與，從中受益

（二）活動(dòng)的全面性。

即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能有事可做。

（三）活動(dòng)的完整性。有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即當(dāng)學(xué)生沒(méi)有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他自己通過(guò)努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無(wú)能為力，這樣便可確保活動(dòng)順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。