第一篇：淺談遠程教育資源在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用教學(xué)感悟 2009（寫寫幫整理）

淺談遠程教育資源在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用教學(xué)感悟 2009-12-25 18:36:55 閱讀85 評論0

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多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施比較落后，而遠程教育為農(nóng)村中學(xué)插上現(xiàn)代化教學(xué)的翅膀。遠程教育中的數(shù)學(xué)資源為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了良好的載體，利用遠程教育資源有利于以高教師的教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

‘‘ 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“一支粉筆、一塊黑板、一本教材和教學(xué)參考書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。通過其形象生動的畫面，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化，從而幫助學(xué)生正確分析、理解并掌握了知識間的相互聯(lián)系。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

例如教學(xué)《生活中的軸對稱》時，先讓同學(xué)們觀看生動有趣的動畫，讓同學(xué)們充分認識軸對稱圖形的特點，自然地巧妙地導(dǎo)入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、運用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要性。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程。例如教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》以及《等腰梯形的性質(zhì)》時，利用flash向同學(xué)們展示平移和旋轉(zhuǎn)的過程，通過這樣動態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)。

三、利用遠程教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

在實際教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主探索、合作交流。

教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課，圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的？學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征，這是教學(xué)的一個難點，通過遠程教育資源的直觀演示和小組討論，可以讓每個學(xué)生都很清楚地觀察到圖形旋轉(zhuǎn)的過程及在方格紙上畫出的按順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。使學(xué)優(yōu)生在觀察、思考后輕松掌握并感受旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。學(xué)差生在小組同學(xué)的幫助下也很快掌握了知識。

四、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

1、利用遠程教育資源，不斷地更新教育理念。數(shù)學(xué)教師通過觀看光盤和網(wǎng)上資源，如課改專題講座、課堂實錄與點評、數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等，使我們了解到全國各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師先進的教學(xué)模式，促使教師更新觀念。

2、利用《示范課》，提高教學(xué)水平。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，充分利用好農(nóng)遠教育的示范課。利用示范課的示范性教學(xué)活動，教師們可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。利用農(nóng)遠教育資源，教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，潛移默化的提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

3、利用遠程教育資源，進行二次開發(fā)運用。由于地區(qū)差異、教材版本各異、學(xué)生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須對這些資源進行二次開發(fā)運用。因此，要以遠程教育接收到的資源為主體，通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區(qū)教育教學(xué)的資源，可以利用收集下來的素材資料制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。總之，遠程教育資源為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了良好的載體，對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重要影響，切實有利于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運用

隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠程教育資源在課堂教學(xué)中的運用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，遠程教育資源，正是以它獨特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學(xué)生的思維和感官，使他們進入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩《小池》一課時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林海》一課時，由于學(xué)生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。運用遠程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對作者的感受，對“興國安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說”的渴望。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠。”有的說：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園。”學(xué)生真正認識了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運用遠程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點和教材難點，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)千方百計設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點，突破難點。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點，遠程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設(shè)計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當(dāng)運行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點。

3．運用遠程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時，用課件演示烏鴉是用小石子放進瓶里使水升高的辦法來喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵之后，又讓學(xué)生認真觀察：當(dāng)時水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵。可見，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4．運用遠程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會、隊會或活動課時間計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個人命運與祖國前途息息相關(guān)。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性…… 二．利用遠程教育資源開展教研活動

遠程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據(jù)地方實際、教材特點、學(xué)生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達到遠程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實效探索出基于現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計每一課或一個單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問題，我們在遠程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據(jù)實際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過遠程教育的平臺，對教師角色的轉(zhuǎn)化進行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過反思，教師們認識到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個過程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實效的討論交流。在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，我校強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校每周組織一次遠程教學(xué)培訓(xùn)匯報會，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計和深刻的教學(xué)反思，教師們開始不再以知識的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認識。在遠程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認識到了教學(xué)工作是一個促進人的“發(fā)展”的過程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識和技能的同時，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠程教育資源運用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢的需要，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)知識開辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

遠程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用

遠程教育資源是發(fā)展學(xué)生的智力、拓寬學(xué)生的知識面、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的資源寶庫。在語文實際教學(xué)工作中,充分利用遠程教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，對創(chuàng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境,真正落實新課標(biāo)的要求，有效地減輕學(xué)生的負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、培訓(xùn)語文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念

1、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實施中，對語文教師課堂的教學(xué)提出了更高的要求：語文教學(xué)不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。而是借助其母語的優(yōu)勢，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們在實際教學(xué)中要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，必須在認真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學(xué)者對新課改的精彩評述；“培訓(xùn)教材”欄目中我們解讀了語文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉(zhuǎn)變，評價方式的改革以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，掌握了現(xiàn)代教育教學(xué)方法與模式；“課程整合”欄目中我們領(lǐng)略了語言的優(yōu)美性，同時也進一步理解語文作為工具學(xué)科，也

是一門現(xiàn)代化的學(xué)科，具有實踐性和發(fā)展性；“新課標(biāo)的示范課”讓我們學(xué)到優(yōu)秀教師是“如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題”。運用遠程教育資源培訓(xùn)教師，讓我們農(nóng)村中小學(xué)教師足不出戶就提高了教育教學(xué)能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓(xùn)。

2、遠程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。

為便于遠程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)課堂的運用，IP資源中“教師發(fā)展”，為教師的“現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的使用”提供了“培訓(xùn)教程”。對計算機媒體課件的制作、應(yīng)用等知識、技能進行了媒體講解，提高了教師的信息技術(shù)水平。如：PPT的制作，影視媒體設(shè)備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學(xué)提供了知識、技能保證。同時也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：一是要轉(zhuǎn)變思想觀念，IP資源是我們農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的資源寶庫，我們要為教師導(dǎo)而用，為學(xué)生學(xué)而用，而不能為用而用。二是要提高現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，適應(yīng)時代教育發(fā)展的要求。只有熟練地掌握計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中。三是IP資源的實際運用必須與課堂學(xué)科教學(xué)進行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。我在應(yīng)用遠程教育資源上的教學(xué)資源整合語文課堂教學(xué)中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗交流”，不斷充實自己的課堂整合水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)

量。同時也提高了信息技術(shù)水平，操作能力不斷增強。

二、調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、遠程教學(xué)資源打破時空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點。對農(nóng)村小學(xué)而言，遠程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對于缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，用少量的時間設(shè)計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強教學(xué)活動的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區(qū)的孩子，“抬頭是山，出門是山”。對于“大海”、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學(xué)時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光??使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)

美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學(xué)古詩《小池》第一課時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學(xué)法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》曲子，配以教師設(shè)計的解說詞，使學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼暗里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流出一點。樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這晴和的柔美的春光?情境的再現(xiàn)，不但使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時使學(xué)生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、遠程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。

運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學(xué)《詹天佑》一課時，對于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點,釋疑了難點，同時也讓學(xué)生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而

學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學(xué)科教學(xué)資源庫中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3、遠程教育資源對學(xué)生進行思想教育，樹立了正確的人生觀 利用學(xué)生的班隊會計劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目。“科普之窗”使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量，憧憬著美好的未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新。“人物星空”中偉大人物的故事激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國熱情，使學(xué)生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國個人才有美好的未來。專題教育使學(xué)生飽覽了祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學(xué)校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學(xué)會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質(zhì)疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。

三、應(yīng)用遠程教育資源應(yīng)注意的問題

1、遠程教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，它使師生之間在教學(xué)中以一種交互方式傳遞信息，學(xué)生可以向教師提出問題，請求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，這樣才有利于學(xué)生個性思維的發(fā)展。

2、遠程教學(xué)應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運用相關(guān)課件。良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)與交流的重要因素，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課件界面的藝術(shù)性、獨特性、生動性，豐富性、靈活性是讓學(xué)生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。

3、遠程教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式，目前遠程教學(xué)

模式還是傳統(tǒng)教育模式的補充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最終會成為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并駕齊驅(qū)的教育模式。

總之，遠程教育資源為我們的教育教學(xué)工作提供了豐富的教學(xué)資源，還為我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)的先進教學(xué)經(jīng)驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。

第四篇：論農(nóng)村遠程教育資源在初中歷史教學(xué)中的運用

論農(nóng)村遠程教育資源在初中歷史教學(xué)中的運用

吉林省松原市寧江區(qū)新城中學(xué)

尹立會

農(nóng)遠資源步入我校歷史課堂，使傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式發(fā)生巨變，初中歷史教學(xué)進入了全新的境界。尤其是2008年農(nóng)村遠程教育推進會在我校召開，更增加我校全體教師對農(nóng)遠資源的信賴，作為一名初中歷史教師我只想把我使用農(nóng)遠資源的情況與諸位分享。農(nóng)遠資源把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過程等配以視頻、音響和動畫效果，“真實”的再現(xiàn)了歷史，突破了歷史的時空限制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，有效的提高了課堂效率。如何使初中歷史教學(xué)更加熠熠生輝呢？我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視對農(nóng)遠資源的應(yīng)用

遠程教育，就是要通過資源共享，讓農(nóng)村學(xué)生能享有優(yōu)質(zhì)教育資源。遠程教育資源，走進課堂，只有在課堂上用，才能發(fā)揮資源優(yōu)勢，這是遠程教育工作的核心。如果資源只停留在教師那兒，不進入課堂，達不到用遠程教育提升農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。作為歷史教師，我充分認識農(nóng)遠工程的作用和意義，積極參加培訓(xùn)，掌握農(nóng)遠技術(shù)，為有效使用農(nóng)遠工程進行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、集體備課，積極利用農(nóng)遠資源。

資源的利用開發(fā)，教師是關(guān)鍵，教師之間通過媒體或面對面的方式進行充分的交流、探討，廣納教師意見，了解教學(xué)對象的特點和需求，結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)計出具有“教學(xué)策略、教育理念”的講學(xué)案，積極利用農(nóng)遠資源，為備課提供豐富而新鮮的營養(yǎng)和血液。

三、開展活動，把遠程教育資源與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

農(nóng)遠資源為教師提供了多方面的素材，教師可根據(jù)教學(xué)需要進行選擇、下載、直接應(yīng)用或在課堂上配合講解使用以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。我們可以通過“典型例題”欄目選擇例題，直接編入講學(xué)案，幫助學(xué)生加深對知識的理解。“習(xí)題精選”欄目有與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)，可以作為課堂練習(xí)使用。“擴展資料”的內(nèi)容涉及與課堂相關(guān)內(nèi)容的擴展，可以作為學(xué)生的課后閱讀資料使用。“探究活動”是關(guān)于學(xué)生課后探究的課題，有組織形式與探究目標(biāo)的內(nèi)容，借鑒該內(nèi)容設(shè)計學(xué)生課后活動方案。

四、整合資源，發(fā)揮農(nóng)遠資源的最大效益。

任何資源只有符合自己的教學(xué)實際和特點，才能發(fā)揮其作用，因此，在平時教學(xué)中，我們將在利用下載的農(nóng)遠資源時，都要進行重新加工、整合，以適合自己的教學(xué)需要。

教育是充滿感情的事業(yè)，沒有感情的教育則是蒼白無力的。單純的知識傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的四有公民。農(nóng)遠資源的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把學(xué)生教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了，因此農(nóng)遠資源是對素質(zhì)教育的一種有效的探索。我相信，經(jīng)過我校全體教師不斷的嘗試和革新，農(nóng)遠資源將會有更多的突破，它的運用將會給歷史教學(xué)注入持久的活力，初中歷史教學(xué)會迎來一個嶄新的春天。

第五篇：遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用

遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用

牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學(xué)資源，遠程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動逼真。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學(xué)中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對其中的教學(xué)資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學(xué)重難點、課文內(nèi)容、教學(xué)的三維目標(biāo)等，還可以指導(dǎo)教師如何對本課進行教學(xué)，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。當(dāng)講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學(xué)資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用視聽等多種感官來感知所學(xué)內(nèi)容，幫助和加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學(xué)《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學(xué)生的注意力一下子全集中了起來，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識性、科學(xué)性和趣味性都比較強，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，適時利用遠程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時處于濃厚的興趣之中。學(xué)生可以觀看教學(xué)示例，可以跟著教學(xué)示例中的師生一起學(xué)習(xí)生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習(xí)和檢測。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學(xué)六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學(xué)示例”，讓學(xué)生跟著“教學(xué)示例”中的師生一起學(xué)，讓學(xué)生在看、聽、思、讀、說中學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學(xué)生感興趣的生動材料，將學(xué)生的注意力集中了起來，克服了學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對學(xué)生進行檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學(xué)生要了解人物知識，可以打開“科學(xué)人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識。這真是學(xué)習(xí)知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。