第一篇:農村青年教師管理
學校管理學第二次作業
姓名:徐小琴
學號:
班級:
教師:鄒敏老師
時間:
教本
年11月
日
14371401***滿足教師需求 增強職業認同
-----從馬斯洛需要層次理論談農村青年教師的管理
一、農村青年教師的界定
青年教師:我們查閱有關文獻發現對青年年齡的概念沒有完整和統一的界定。聯合國教科文組織的界定是14-34歲為青年人口(1982年),世界衛生組織的界定是14-44歲為青年人口(1992年),聯合國人口基金的界定是14-24歲為青年人口(1998年)。我國有關部門的界定也不相同:國家統計局的界定是15-34歲為青年人口(人口普查),共青團的界定是14-28歲為青年人口(《團章》),青聯的相關界定是18-40歲為青年人口(《青聯章程》)。本文將農村青年教師界定為40周歲以下的農村教師群體。
二、馬斯洛需要層次理論分析農村青年教師
美國猶太裔人本主義心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》一書中提出的需要層次論,將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種,分別是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類。底部的四種需要(生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要)可稱為缺乏型需要,只有在滿足了這些需要個體才能感到基本上舒適。頂部的需要(自我實現需要)可稱之為成長型需要,因為它們主要是為了個體的成長與發展。
(一)生理需求
這是人類維持自身生存的最基本要求,包括對以下事物的需求: 呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性,如果這些需要(除性以外)任何一項得不到滿足,人類個人的生理機能就無法正常運轉。換而言之,人類的生命就會因此受到威脅。在這個意義上說,生理需要是推動人們行動最首要的動力。
例如剛畢業的大學生,他們都面臨著找工作的難題,很顯然,在城市找工作比在農村找工作難得多,很多人為了滿足自己的生存需求,即為了養活自己,他們不得已降低自己的職業期待,而選擇做一名農村教師(少數人除外)來獲取。在這樣的情況下,農村青年教師的職業認同在一開始就比較低,他們的對職業的認同可能僅僅來自養活自己的薪水。
(二)安全需要
這是人類要求對以下事物的需求:人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全。馬斯洛認為,整個有機體是一個追求安全的機制,人的感受器官、效應器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具,甚至可以把科學和人生觀都看成是滿足安全需要的一部分。
在追求升學率的大背景下,教師和學校都將考試成績作為競爭的砝碼。家長和社會對教師殷切的期盼都給農村青年教師帶來巨大壓力。除此之外,很多農村學校的孩子都是留守兒童,老師對他們的影響可能會產生更加重大的影響,老師可能會擔心孩子們的生命安全和心理健康等,那么老師的安全感也會降低。如果是一名沒有得到家人支持的教師,那么他的安全感可能會更低。
(三)社交需要
這一層次包括對以下事物的需求:友情、愛情、性親密、人人都希望得到相互的關系和照顧。感情上的需要比生理上的需要來的細致,它和一個人的生理特性、經歷、教育、宗教信仰都有關系。
與城市相比,農村地區相對閉塞,交通不便,甚至有些地方連通訊都有困難。而現在的農村青年教師絕大部分都是在城市里生活過或者在城市里讀過書的人,再讓他們在農村教書,與自己的親人、朋友聯系大大減少,接觸異性的機會也減少,那么他們談戀愛就會變得十分困難。以上種種都使得農村青年教師的社交需求得不到滿足。
(四)尊重需要
該層次包括對以下事物的需求: 自我尊重、信心、成就、對他人尊重、被他人尊重。人人都希望自己有穩定的社會地位,要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。總之,內部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信,受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為,尊重需要得到滿足,能使人對自己充滿信心,對社會滿腔熱情,體驗到自己活著的用處和價值。
同為一個班的同學,如果大部分人都留在了城市里,只有你一個人不得不去農村教書,那么別人可能會歧視你,你自己也可能喪失信心,內外部尊重都得不到滿足。
(五)自我實現需要
該層次包括對以下事物的需求: 道德、創造力、自覺性、問題解決能力、公正度、接受現實能力,這是最高層次的需要,它是指實現個人理想、抱負,發揮個人的能力到最大程度,達到自我實現境界的人,接受自己也接受他人,解決問題能力增強,自覺性提高,善于獨立處事,要求不受打擾地獨處,完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說,人必須干稱職的工作,這樣才會使他們感到最大的快樂。
農村地區條件落后,甚至生源也相對較差(很多成績較好的或者家庭條件較好的生源流失到城市),教師整體水平較差,在這樣的環境中工作和生活,個人的才華難以展示,抱負難以實現,教師會覺得自己懷才不遇,不能實現自己的價值。
三、滿足教師需求 增強職業認同
對農村青年教師的管理需要對癥下藥。
(一)提高農村青年教師的薪資待遇
農村條件本來就艱苦一些,應提高教師的經濟水平,不能總在社會價值高上做文章,為農村教師提供“越艱苦待遇越高”的差別化補助,編制、職稱政策向鄉村傾斜,加強農村教師的社會保障,對不在編制內的教師給予編制。
(二)緩解青年教師的工作壓力 首先,教育管理部門要為教師減壓。教育管理部門,從一定程度上說是教師壓力的主要源頭,因此在策劃活動、課改推行或各項教育規章制度制訂時要慎重對待,思慮周全,盡量考慮到因此而引起的矛盾。教育部門杜絕一些毫無意義的形式化的檢查,以便學校和教師都能把更多的精力投注到實實在在教育教學中。
其次,社會要為教師減壓。社會對教師的工作不能僅僅起到監督的作用,更重要的應該是支持和配合,這樣會在一定程度上緩解教師的工作壓力。
(三)實行農村與城市教師輪崗制
教師輪崗制不僅能夠推動教育均衡化,也能推動城市教師與農村教師享受資源的均衡化。鼓勵城鎮教師“下農村”,騰出“空位”給農村教師,實現資源共享,也可以在一定程度上滿足農村青年教師的社交需求。
(四)為農村青年教師頒發榮譽證書
每年教師節為在鄉村學校從教3年以上的教師頒發榮譽證書(標明從教時長)。為
(五)為農村青年教師提供自我實現的機會
贊賞每位農青年教師的特長和優勢,加強對農村青年教師的培訓,鼓勵他們多多參加各種技能比賽。鼓勵師師團結合作,資源共享,就能共同進步。在這樣和諧、民主的學術教研氛圍非常有利于農青年教師的健康成長,有利于他們的自我實現。
第二篇:優秀農村青年教師推薦材料
優秀農村青年教師推薦材料
白嶺鎮中學
王賓賓
王賓賓老師,女,現年26歲,系白嶺鎮中學教師,現任學校英語教師工作。自2006年參加工作以來一直在白嶺鎮中學任英語教學工作并擔任過班主任工作,從走上講臺的那天起,就默默耕耘在這片土地上,不計較任何個人得失,把所學只是傳授給那些渴求知識的農村孩子。每天從黎明的晨鐘到深夜熄燈,晨跑、伴讀、講課、批閱作業、查寢室,往返循環這雷打不動的工作玉生活,無怨無悔的履行這神圣的崗位職責。在政治上,該同志積極認真地參加政治學習,積極收聽收看時事新聞,時時了解國家大事,了解國家政策,認真學習和宣傳了黨的十六大精神,堅持四項基本原則,堅持改革開放,高舉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”理論,認真貫徹執行黨的基本路線、方針、政策,有堅定的共產主義信念。工作服從安排,任勞任怨,不計報酬;對公益活動熱心積極;團結同志,顧全大局,充分發揮黨員的先鋒模范作用。實際工作中,該同志始終實踐著“學高為師,身正為范”的信條,“求實、創新”、“嚴謹、扎實”地開展教學工作、認真鉆研職高語文,做到了“愛校如家,愛生如子”“以情育人”、“以情感人”。
2009該同志擔任2個班的英語教學工作,對于學生基礎的現狀,她充分利用課余時間鉆研課標和課程,把握授課內容的重點和難點,精心設計教學過程,板書設計,了解學生實際,采用恰當的教學方法,做到心中有學生,胸中有教法,教學目標明確,教學內容準確無誤,既注重了知識的傳授,又注重學生能力的培養,激發了學生的學習熱情和學習興趣,讓學生愉快地學習,健康地成長。自從去年實施了新課程改革后,英語的教學內容更豐富、更開放了。除了讓學生掌握英語的基本知識和基本技能外,她還注重培養學生良好的學習方法和學習習慣,以更好地提高學習效率。因此,在英語課堂教學中要求充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。倡導自主、合作、探究的學習方式。經過多次實踐,結合自己的實際,她認識到優化英語課堂教學,首先應該從基礎抓起,培養他們的聽、說、讀、寫的能力。在以后的課堂教學里,她就采取了相應的措施。課堂上盡量用一些圖片,錄音來吸引學生的注意力。有些課文適合演課本劇的,她就讓他們自己表演課文,讓他們融入課文的情景當中,并且評選出最佳的小演員。
通過這些辦法來激發學生的學習興趣。面對渴求知識的學生,她多次生進行輔導,并利用休息時間當面批閱學生的作業,這樣大大提高了學生的學習熱情,同時也提高了教學質量。所帶的上屆初三會考,成績優異,很多學生都取得了很大的進步,所帶的這屆學生也初二年級了,一年后必將取得更好的成績。在每次學校組織老師上公開教學課時,她總是踴躍參加報名,認真準備,她多次擔任學校的公開課教學,并取得第一名的好成績。她謙虛好學,經常去聽其他老師的課,學習他們好的地方,經常在教學后反思。白嶺鎮中學位于偏遠的山村,特殊的地理環境,造成了特殊的生源。該校多數為農村孩子,近年來,外出務工家長不斷增多,留守兒童也多了,對班上的留守孩子,她非常關心,當作自己的孩子一樣,噓寒問暖,關心他們的學習、生活及心理健康狀況,制定出一整套幫扶計劃與措施,使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。班上的留守孩子心理都很健康,很樂觀,對學習、生活充滿信心。其中有一個叫石長英的學生,以前很愛逃課,上課也愛講話,但了解到他的母親去世,父親常外出打工,只有爺爺和他生活后,該老師主動找他談心,了解他的內心世界,經常安排一些特殊的任務給他,增強他的自信心,使他在班上有歸屬感,現在這名學生不僅能夠安心在校上課,還找到了他的興趣所在。該同志還堅持每周和學生用“周記”交流,更有利于了解每個學生的動態,也能夠幫助學生解決很多的疑問,彼此建立信任感,消除隔閡。在工作中,堅持和幫助每個學生發現其閃光點,以增強他們的自信心、成就感。這樣的例子舉不勝舉,她所在班級的學生健康、自信、樂觀、大方,班風班貌好。在上期的廣播體操比賽中取得第二名,校運會上也取得團體總分第二名的好成績。
在本校期,該同志還接受學校領導安排,積極參加縣教育局和學校舉辦的各項活動,如三八婦女節演講比賽,制作課件比賽,給老師上多媒體課,公開教學課等。工作中始終不斷努力創新,保持著一種積極向上,樂觀的工作態度。
王賓賓同志在搞好本職工作的同時,還能自覺自學,樹立終生學習理念,每次“國培計劃”她總是積極學習,按時完成作業,每次都取得了非常優異的成績。去年3月份,她赴井岡山參加“國培計劃”學習,在那里她表現優越,被評為“骨干教師”,最主要的是她能學以致用,在教學過程中始終貫徹新課改精神,并把學習到的東西和其他的同事分享,如上公開課,匯報學習心得等等。平時還堅持
利用空余時間參閱各種書報刊物,如《新課標》《師道》《如何做一個好班主任》等,吸取別人的精華為己所用。學習校本研修,和其他的同事共同探討,集體備課,不斷提高自己的工作能力和專業知識水平。她還經常代表學校參加各種專業能力競賽,2009年獲得了九江市首屆初中英語青年教師基本功比賽一等獎,2011年獲得了畢業班教師基本功比賽二等獎。2010年榮獲白嶺鎮優秀教師。
由于該同志思想覺悟高,業務能力強,是一位關愛學生、熱愛教育工作、視學校發展為已任的教師,在實際工作中起到了模范帶頭作用,特推薦該同志評為農村優秀青年教師。
第三篇:農村青年教師個人工作總結
農村青年教師個人工作總結
本人自工作以來,全身心地投入學習教學中,默默耕耘、任勞任怨、無私奉獻、勇挑重擔,深受學校領導的器重,在平凡的崗位上干出了不平凡的業績。現將工作情況作如下總結.指導思想:忠誠黨的教育事業,投身農村教育
作為一名青年教師,參加工作以來,嚴格要求自己,注意政治理論學習,注重理論聯系實際,加強自身的思想理論修養;始終以一個黨員的身份來嚴格要求自己,在工作上樂業敬業,服從領導安排,與同事間保持融洽協作的關系,任勞任怨,熱衷公益活動,發揮黨員的帶頭作用,10余年的農村教學生涯,得到了學校領導、同事和學生的肯定和好評。
二、班主任工作方面,和學生“摸、爬、滾、打”做學生的知心朋友
十余年的教學生涯,7年的班主任經歷,5年的畢業班歷程,和學生接觸的時間非常多。而常掛在嘴邊的一句話是:愛學生是教師的天職。于是常常利用課余時間與學生交心談心,做學生的知心朋友。
還依稀地記得,兩年前,九(2)學生余文,由于父母長年外地打工,加之基礎較差,意志頹廢,曾對學習失去了信心。這位同學的異常表現,我看在眼里,急在心上,要知道,這個學生我八年級也帶過,為什么呢?于是多次與這位同學談話,深入這個學生的家中,和他談學習,論家庭。終于通過一次又一次的交談,使這位同學重新找到了自信。這就是我以耐心、愛心給學生以信心。用行動、用時間來感染學生,當年中考,余亞文同學以優異的成績考取了大冶一中。
當然,這僅僅是本人千百位學生許多學生中的一位,還有很多很多……
三、教學、教研方面衷于教學研究,敢于嘗試
教師總是通過所任教的學科進行教學和教育活動,引導學生認識世界,發展智力,培養高尚品德和情操的。自己多年的教學畢業班磨練,對于歷史教學也有了較為淺顯的理解,并根據自己的這些理解,也嘗試的,形成了自己較為獨特的教學風格,即:“背”(課前搶背)通過搶記,回顧舊知、“新”(教學新穎)培養學生興趣,深入課堂研究、“練”(訓練扎實)做好相應的課后練習,“背、新、練”的教學風格得到老師和學生的一致好評。
第四篇:青年教師如何管理學生
青年教師,思想活躍、視野開闊,接受新生事物快,工作熱情高。但由于他們工作時間短,經驗貧乏,工作中常常會遇到這樣或那樣的困難。而最棘手的問題就是學生管理問題。那么,青年教師應如何管理學生呢?
一、在學生前面樹立起自己的威信。
前蘇聯教育家加里寧說過:“可以大膽地說,如果教師很有威信,那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”可見,教師的威信是影響學生的重要因素。學生會對有威信的教師的教導心悅誠服。而對沒威信的教師,學生持輕蔑態度或產生抵制情緒,根本不會理睬教師的話。因此,青年教師要特別注意樹立自己的威信。
首先,利用課堂教學主渠道,在學生面前樹立威信。教師在課堂教學中要注重挖掘教學素質,認真研究教材教法,拓寬知識面,以淵博的專業知識,高超的教學藝術,平易近人的教學態度,把課講活講透。給學生留下一個傳道授業解惑的、可親可敬的良好印象。
其次,要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質,嚴謹的工作作風和樸實的生活習慣去影響學生,去關心、熱愛學生,使學生覺得這位老師對于他們的學習和進步是不可缺少的人。常言道:身教重于言教。孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”做老師的一定要身體力行、表里如
一、言行一致,凡要求學生做到的,自己首先做到。例如,要求學生按時到校,不遲到,老師就應該做到上課準時進課堂,不誤學生半分鐘,不下課不出教室;要求學生講文明、有禮貌、不打架、不罵人,老師就要做到言談文雅,不說臟話,舉止大方,儀表端莊。
二、與學生建立起良好的師生關系
良好的師生關系,是教師做好教育工作,提高教學質量的保證。在這個關系中,教師起主導作用。
首先,樹立正確的學生觀。教師要始終把“我的心中無差生”的思想根植于心中。無論學生是聰明的、聽話的,還是笨拙的、頑皮的,都是可愛的,他們身上總有閃光點。教師要以滿腔的熱情,堅定的意志和足夠的耐心,去幫助、感化、教育學生,要善于尋找每一個學生的閃光點。使學生看到自己在一天天進步,一天天受到別人的賞識。
其次,在日常工作中,教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生,真正把學生當作教育的主體。特別是對待那些犯了錯誤,有某些缺點的學生,批評教育他們一定要講究方式。要選擇場合,選擇語言,在尊重學生人格的基礎上,對學生曉之以理,動之以情,使學生既認識到問題的嚴重性,又體會到教師的關愛。
第三,對特困生要給予最大程度的幫助,尤其是那些家庭貧困的學生。要勤家訪,勤談話,不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成材的觀念,而且在生活上也要給予幫助,使他們感到教師的溫暖,主動的去貼近教師。
青年教師要不斷加強自身修養,不斷完善自己,在工作中積極探索,那么,管理起學生來就會變得得心應手了
第五篇:一位農村青年教師的成長感悟
人有時就像一杯水,常常覺得自己在原先的杯子里永遠是那么的滿盈。可是當水突然被倒出原先的杯子換上稍大的杯子時,才發現自己原來只有那么一點點。。那么的微不足道。。
——題記
一位農村青年教師的成長感悟
我是一名年輕的教師,出生于1979年,伴著改革開放的春風,由鄉村一名稚嫩的孩童成長為今天三尺講臺上的“孩子王”。作為一名年輕的教師,我深深地感受到改革開放給家鄉帶來的巨變,也更深深地感受到改革開放給自己帶來了機遇,也帶來了挑戰。
教師是神圣的職業,而做一個好老師必須嚴格要求自身,具備高尚師德。在中華民族幾千年的教育實踐中,已經形成了優良的師德,如 “為人師表,教學相長”;“學高為師,身正為范;“師者傳道、授業、解惑也”。提高師德是青年教師成長的主要因素。執教十年多來,我尋找到的答案便是“愛”。愛學生,愛崗位,愛學習等等。無數個“愛”便能筑成高尚的師德,也只有擁有這無數的“愛”才能筑起師德光環!
愛學生
熱愛學生是教師心靈美的體現,是教師最基本的行為準則,也是做好教育工作的前提。蘇霍姆林斯基認為:“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。要想成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有在寬容、尊重、賞識、接納、平等的基礎上,喚醒、激發起學生的自主性、致力于培養學生的主體能力和主體人格,學生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強地健康成長。偉大的教育家陶行知說:“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生。” 教育能培養出人才,也能壓抑人才,成就一個學生要付出很多,毀掉一個學生也許僅僅是一句話而已。所以我們要時時處處謹慎從事,有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈!
愛崗位
百年大計,教育為本。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師。是蠟燭,照亮了別人,燃燒了自己;是春蠶,索取的是樹葉,奉獻的是生絲。沒有教師的貢獻,就沒有教育,就沒有全人類的文明。因此教師必須具備全心全意為學生服務,身體力行,兢兢業業,勤勤懇懇的實干精神和自我犧牲精神。許多的老師為了備好一節課,夜深了,依然在燈下查閱資料,腰酸背痛,頭腦發脹,苦不堪言,但他們沒有叫一聲苦;許多老師為了教好別人家的孩子,放棄了自己躺在醫院病床上的孩子,當看到自己昏迷中的孩子痛苦的表情,只能任愧疚的淚水在面頰流淌,而不能自已;更有許多的老師為了教育事業辛苦操勞,積勞成疾,過早衰老。這就是教師無私的奉獻精神。
無阻礙的路程是不具挑戰,不促成長的。要做到真正愛崗,就要抱著十二分的熱情投入到工作中,去不斷發掘三尺講臺路上的絆腳石,并將其完美克服。愛學習
作為青年教師難免存在組織教學能力不強,課堂紀律松懈,實施教學工作不盡合理等不足。要盡快徹底地克服這些問題就要對自己提出高標準,嚴要求。在自身建設上愛學習,對工作認真負責,對教學精益求精。在對待教學工作時深思極慮,探索方法,敢取敢舍,以便讓學生更易于掌握,更樂于接受。記得有句形容教師的話:要學生得到一碗水,自己必須是一條長流長新的小溪。
“學高為師,身正為范;學為人師,行為世范”。師德的魅力是無窮的,正如詩中形容,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。為師者,應知任重道遠,培養學生具有良好的品德,教師首先要以身作則,說到做到,給學生做出榜樣,還要對每一個學生傾注深深的情和愛,沒有愛就沒有教育,教師永遠不要吝嗇關心表揚學生的話語和動作,事實上,正是這些不起眼的平平常常的小事架起了教師與學生之間溝通的橋梁。
教育是事業,事業的意義在于奉獻;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創新。對教師來說,修養是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風帆。教師的工作是平凡的,但平凡中自有偉大;教師的工作是艱苦的,但苦中有樂,其樂無窮!