第一篇：農村小學校長管理（范文）

農村小學校長管理

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。隨著時代的發展和經濟浪潮的沖擊，當好一校之長難，當好一所農村小學的校長更難，現就農村小學如何管理談談自己的一些做法。

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。校長是學校的領導，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、工作調動、功課安排、經費開支等，校長要主動召集領導共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

常規管理是抓教學質量的前提，通過常規管理來建立規范的教學秩序。校長要做好教學常規管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導性的原則，對教師的各項環節提出明確的要求；二要突出指導性的原則，以教師的教案為例，領導檢查教學，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學的成敗，是不可取的，課堂教學千變萬化，教師備課也因人而異。要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質量都有責任，只有環環相扣，層層把關，教學質量才會得到保障。

第二篇：農村小學校長如何管理教學工作

農村小學校長如何管理教學工作

舒城縣廬鎮鄉花園小學

張時勝

教學工作是學校的中心工作。一個小學生從入學到畢業，上課時間約占其在按總時教的80%。抓住這80%的課堂時間，就是做到了以教學為中心。

既然是學校的中心工作就更要加強管理。教學管理是校長對教學質量形成的全過程的管理，也是校長對教學領域中的全部工作進行設計、組織、指揮、監督、控制和創新的過程。實踐證明，學生學習質量不全是教師講授和學生自學的簡單相加，主要是學校教學全過程的工作質量的總體現，所以教學工作管理主要是指教學工作的全面質量管理。

教學管理的主要任務是：幫助教師樹立正確的教學思想，堅持教學工作的計劃性，客服教學工作中的隨意性，研究和確定調動教與學的積極性的方法，做到及時總結和推廣，對教學全過程進行監督和控制。及時進行調整，幫助與鼓勵教師逐漸形成自己的教學風格，努力建立與維護良好的教學秩序，為教學工作提出最優化的環境與心理氛圍。

實踐證明，教學過程中每一個環節的管理，都直接影響到教學質量，而教學質量的狀況又制約著教學全過程的正常運行。教學工作管理的全過程，恰恰是教學質量產生與形成的全過程。要想抓好教學工作，就必須著眼于學生學的質量，著手于教學過程中各環節的教的質量。突出一個“全”字，進行全面的和全過程的質量管理。這就必須實行計劃管理和常規化管理，以保證教學工作按最優化的程序正常運行。

一、按學期進程，建立常規，以領導教學工作的正常運行。開學前應組織教師搞好前一學期的教學質量分析，確定新學期的教學任務與要求，制訂新學期的教學工作計劃，學校工作計劃，擬定各學科的教學進度計劃，編好課程表，學校行事周歷，使教師心中有數，進而指導教師在鉆研大綱的基礎上通讀教材，備好兩至三周課，開學后訂好班級（工作計劃），對教學工作中有創造性的建言予以表彰，對缺點和不是提出整改措施。

在學期進程中，校長的中心工作就是深入課堂，師生中去，對師生的工作，學習進行廣泛的調查研究和有效的監督檢查，傾聽學生、教師、家長乃至社會各方面的意見，結合自己的第一手材料，對教學工作進行分析，協調教學工作的運行，建立與執行校長科研日制，以推動教學工作在教育教學的指導下向前穩定發展。

期末，校長要組織好總復習和考試工作。這是教學工作的關鍵時刻，是提高教學質量十分重要的過程。通過總復習可把講過的知識串成串，進行組合，使之更加條理，系統，要讓教師認識到總復習決不是簡單的重復。

二、依據教學環節而確定的常規，即對教學各環節實施全過程督導。

1、備課。要備大綱，教材，要備學生，備方法，教具準備乃至學科領域的最新成果，備課分學期備課，單元備課，課前備課和指導期末總復習的備課，要寫出相應的教案和計劃。學期備課，寫出全學期的教學進度，擬開展的活動，單元備課，寫出單元教學計劃，課前備課就是搞好課堂設計，如設計出教學的路子，板書，習題等。總復習備課，寫出總復習計劃，精選習題等。

要肯在課堂設計上下功夫。小學校長要指導教師科學的設計出上好每一節課的教學路子，講授方案和基本練習程序、習題，使課堂教學更加符合不同的教學目標和要求。要以個人備課為主，臨近學科教師間可以對教學進度，教材體會，教學目標，重點難點，教法教具等進行研討，集思廣益，以便更充分的掌握教材的系統性，科學性和知識傳遞的準確性，有效性。

2、指導教師上好課。以“四個一定”，要求全體教師，即在一定的時間內，對一定數目的學生，完成一定的內容進度，達到一定的質量標準。積極幫助與指導教師提高課堂上的應變能力，靈活地掌握課堂教學進度，協調課堂節奏，確保課堂氣氛嚴肅緊張，生動活潑，使師生感情達到盡情交流。

3、幫助教師提高科學的布置與批改作業的能力，真正使學生練在點子上。習題要精心篩選，精心設計，要讓每道題都有充分的啟發性與代表性。精練巧練，省時易通，培養學生良好的思維能力。

4、指導幫助教師安排好課外活動，使課內外，校內外配合協調，形成一個完整的教育教學體系。真正實現“課內打基礎，課外出人才”。課外輔導也絕不是課上丟了課外補的疲勞戰，輔導的目的是“抓住兩頭，帶起一片”，以達到大面積豐收。

5、指導教師建立健全各自的教學反饋網絡，以便及時準確的掌握教育教學反饋信息，調整自己的教學進度與教學方法，使教師的教學建筑充分了解學生的基礎之上，因材施教，底耗時高效益，教與學步步合拍，環環對口。

三、校長規定的聽課、代課、兼課制度，認真執行，做出示范，實現校長是教師中的教師。

1、聽課。作為農村小學校長，堅持聽課制度，這是校長了解教學情況，借以指導教學，總結和推廣好經驗的最重要最基本的方式。校長聽課，主要聽：（1）教師的教育觀點，是不是尊重每一個學生，期望著每個學生。（2）教師的教學思想，學生是不是在教師的指導下主動的探求、認識和獲得新知識，技能和技巧。（3）聽課堂的實際效果，聽課目的之一，就是增強教師提高課堂教學質量的自覺性，不是只講播種，不問收獲。

為提高聽課效益，發揮聽課作用，校長應對自己約法三章，并公諸于眾。（1）聽課后要求和任課教師共同研究，總結經驗教訓，找出優缺點，提出改進措施。（2）做出聽課小結，把好的教學方法用經驗介紹的方式介紹給老師們。（3）通過聽課，狠抓教學風格，要特別注意扶植改革的苗子，有獨創性的做法，提出研究課題，上好公開課集思廣益，逐漸形成自己的教學風格。

聽課中應記錄如下八個方面：（1）教學目標和達到目標程度（2）對教材的掌握與處理，重點難點的明確程度，（3）課堂結構是否嚴謹，氣氛是否歡樂和諧（4）教法的選擇與運用啟發性是否強。（5）教師主導作用發揮程度，學生的學習情緒是否高漲，（6）能否因材施教，（7）教態和教學語言如何，有沒有獨特的教學風格或潛在的特色，（8）實際教學效果如何等。

聽完課，有詳細記錄，就可以從各種角度來分析課，分析教師上課的情況與特點，從中找出規律性東西，以提高教師的教學水平與教學技術。對課進行分析，主要分析教學目標，課的組織安排、課的質量和效果。分析課的方法。（1）要掌握對課進行分析的線索，比較理想的分析線索是圍繞當時研究的課題，這樣重點突出，問題集中，能夠以現象到本質，以結果找原因，實際解決教學中的問題。（2）從講課教師和學校的實際出發，把教師的教學風格與潛在特點分析得鮮明突出，具有指導意義。（3）要深入到教學過程的內部，結合課堂中的具體表現，既要中肯，又要貼切，（4）要注意因果關系，要進行對比，要在肯定教師工作成績的基礎上進行，有比較有鑒別。

現在農村小學教師數量不多，又多兼科，所以聽課方式比較少。作為校長，可以不帶有特定的目的，也可以不打招呼，平時檢查性聽課，圍繞一定的特定目標，以研究教學特色或經驗，進行系統聽課，也可以受教師之邀而作聽課指導，邀請教師同去聽課，以便教師相互取經，教學相長，在觀摩課的前后聽課，課前聽是為了完善課堂教學，課后聽是為了了解觀摩課的效果，以防止觀摩課是整景給人看的。

2、代課。現在農村小學，特別是山區小學一般規模較小，少則只有幾名教師，多則十幾名，又多為兼科，校長當然就成了那個小區域的權威。一旦教師缺課就只有校長去代課，而且必須代好課。

3、兼課。作為農村小學校長要力爭主動兼課，親自抓一個點，闖出一條路。兼課的課時不宜過多，但一定要起到突出手的作用。要“種試驗田”，絕對不能一般化，一周教上三五節課。也便于研究學生，研究教學，開拓出自己的路子，帶動起全體教師，逐漸形成自己的教學風格，樹一代新風格，造就一批開拓型教師，向教育科學要質量，要保全優，這樣才稱得上一位好校長，一位名符其實的“教師的教師”。從領導藝術的角度來看，校長兼好課，還不僅是在課程改革方面，教學方面起帶頭示范作用，而且也是最有說服力的領導方法之一，這也是一種心理控制因素。

總之，農村小學校長堅持好“三課制”，可大大增強校長領導威信。校長最重要的日常工作就是上課，聽課。每一學期應盡可能多聽到教師的課，其中有目的有重點地系統聽幾位持崗教師的課，力爭在就任校長職位的一兩年內聽完全體教師的課，了解每一位教師的教學水平與特長，以便更有成效地對學校的教育教學實施科學化地領導與督管。

第三篇：農村小學校長管理藝術

農村小學校長管理藝術

農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發展，是值得探究的問題。本人在實踐中總結了以下幾點：

一、要創建一個和諧的教育環境

一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業成長”與“一切為了學生的發展”作為有效教學管理的根本任務，這是現代的、永恒的辦學理念與主題。

1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

2.整合優越資源，巧用自身力量，引領教師業務素質水平的提高

教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

①榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課??這些都是感動人心的敬業精神力量、高尚事業人格的榜樣！

②激勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業務素質成長的平臺。教師的業務素質應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網絡這種現代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。

第四篇：農村小學校長管理心得

農村小學校長管理心得

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

隨著時代的發展和經濟浪潮的沖擊，當好一校之長難，當好一所農村小學的校長更難，現就農村小學如何管理談談自己的一些做法。

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。農村學校的校長是學校的領導，再加本校教師少，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、功課安排、經費開支等，校長要主動召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

常規管理是抓教學質量的前提，通過常規管理來建立規范的教學秩序。校長要做好教學常規管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導性的原則，對教師的各項環節提出明確的要求；二要突出指導性的原則，以教師的教案為例，領導檢查教學，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學的成敗，是不

可取的，課堂教學千變萬化，教師備課也因人而異。要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質量都有責任，只有環環相扣，層層把關，教學質量才會得到保障。

第五篇：農村小學校長如何提升管理影響力

農村小學校長如何提升管理影響力

漢臺區漢川學校 鮮軍

陶行知先生很早就說過，校長是學校的靈魂。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發展、成功與失敗。無數學校的辦學實踐充分證明了這一命題。一所學校，特別是農村小學，在推行素質教育的今天，學校校長的整體素質及領導方法將直接影響到學校的管理水平和培育人才的質量。作為農村小學校長，如何增強自己對教師的影響力，提高自己的威信呢？我覺得可以從以下幾個方面去努力實踐。

一、用豐富的知識產生信服力。

“打鐵還得子身硬”，沒有過硬的的文化知識底蘊，就難得形成權威。校長要做到帶哪一門課，就是那門課的教學權威。要做到這點，校長必須精通一門學科，充分熟悉這門學科的課標、內容體系和教學方法等。同時，校長還應熟悉其他學科的體系和教法，談起來能說出條條道道。此外還應擠時間博覽群書，不致于使自己思想枯竭、捉襟見肘，好讓自己思維敏捷，果斷、迅速、高效地處理問題。如果沒有平時的學習積累，就會出現知識“赤字”。因此，校長要逐漸使自己成為研究型、學者型校長，使人產生信服感，用自己的榜樣示范力促使教師工作求精、學生樂學。

二、用扎實的工作作風產生號召力

校長做任何工作不能擺花架子，該自己做的絕不能指派、吩咐別人去做，并力求做出色。不論是“316”學校督導評估，還是 “雙高雙普”指標體系，都強調校長要帶課，我認為這是一種樹立校長威信的很好的策略。以前許多農村小學校長認為事務多不帶課，成為“甩手校長”、“無事校長”，教師們抵觸情緒多、意見大。如果校長能親臨一線深入課堂，扎扎實實地帶好一兩門課，并和教師們比著干，那一定會帶來意想不到的效果。我作為一名從骨干教師，學校中層一步步干上來的農村小學校長，特別能感受到這一點。所以自己一直在一線代課，這樣,既可得到教學的第一手材料,又樹立了自己的威信，由此必然對教師產生強大的號召力，形成鉆研知識、研究教法的濃厚教風，學校就會緊緊圍繞教學中心不放松，連續五年我校都被區教體局評為“素質教育先進單位”。

三、用精湛的領導藝術產生感召力

有人認為，學校是一個大舞臺，每一位教師和學生都在盡情地表現、表演自己。這句話確實很有道理，戲演得好與壞，就在于導演了，那么誰是總導演呢？當然是學校校長。校長必須悉心洞察學校一切，隨時注意學生、教師的言行舉止，充分運用心理學原理，學校管理學知識，進行調查、傾聽、決策等藝術來指揮調度，產生感召力。讓教師舒心工作，學生愉快學習，使學校教育教學秩序井然地運作。自調入漢川學校工作以來，我多看，多聽，和同事們多交流，盡快的熟悉工作環境，進入自己的角色。由于學校撤并，原來的中層都去了一廠學校，在組建新的領導班子時，通過充分的調研，確定李娜、韓茹兩位年輕教師分別擔任教務主任和總務主任，并在工作中加強指導，讓她們快速成長，兩人很快挑起了擔子，工作也得到了全體教師的認可。在重大決策上，積極聽取“老人”的建議，使工作能穩步推進。2016年10月，鑒于學校人員結構變動大，學校準備改革績效工資分配方案，因為事先充分聽取了學校“老人”的意見，后又經過班子成員反復研究討論，拿出的改革方案在全體教師會上一次全票通過，順利地完成了此項工作。

四、用良好的品德行為產生凝聚力

首先，校長應該具備廣泛的愛心，對教師充滿熱情。青年教師要對他們滿懷希望，相信他們能挑得起重擔，能打頭陣；對骨干教師要給予期望，讓他們積極參與學校管理，做到“用人不疑人”；對老年教師要寄予厚望，因為他們一般有豐富的教育和生活經驗，校長要誠心實意讓他們做自己的主心骨。教師工作辛苦、生活清苦，校長要時時刻刻關心他們的工作和生活，成為他們的知心人、貼心人和教學服務員。其次，校長必須廉潔奉公，踏實工作。如果校長坐不到教學管理上，整天忙于應酬，甚至花公家的錢大手大腳，必然遭至教師的反對，在社會上造成不良影響，嚴重挫傷群眾辦學熱情，這樣的校長就會殆誤學校。因此，校長要為人誠實，勤儉治校，把錢用在刀刃上，將有限的資金投入到提高教師待遇及師資培訓、購置教育教學設備等上，用自己寬闊的胸懷和人格魅力產生凝聚力。

五、用幽默的個性品質產生向心力

作為校長，除了具備讓人嘆服的品德行為和令人信服的學識外，還應擁有良好的個性。如今，學校正推進素質教育和改革，部分農村學校條件差，師資力量薄弱，一下子達到素質教育的要求還有一定的難度，校長在這關鍵時期要把握方向，滿懷信心和希望參與教學改革，并將這種愈難卻彌堅的豁達精神傳染給教師。如果校長在教育教學過程中茫然不知所措或在生活中感到壓抑，而又缺乏自我調節的心理能力，時常不自覺地表露出來，即使其具備足夠的責任心和學識，同樣會不知不覺地給集體注入抑郁和不穩定的暗流，不利于學校教育工作的順利進行。

作為一種領導智慧和領導者的綜合素質，校長領導力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學校管理中自覺修煉、積極踐行的結果。提升領導力，沒有秘訣，沒有捷徑，貴在自覺，重在行動，悟在反思，精在研究。總之，校長不能局限于一般性的學校事務管理，要不斷研究當今社會發展的趨勢及新形勢對學校提出的新要求，充分梳理自己的思想，努力參與實踐管理，在教師中形成強大的精神合力，使教育事業穩步發展。