第一篇：淺談農(nóng)村小學校長管理藝術創(chuàng)新

淺談農(nóng)村小學校長管理藝術創(chuàng)新

摘要：小學是基礎教育，基礎教育是提高民族素質的奠基工程，小學是這個奠基工程的主體部分。從事這項偉大工程的小學教師，工作最辛苦應該受到全社會的尊重。但管好農(nóng)村小學的重任在校長肩上，從這個意義上說，農(nóng)村小學校長更辛苦。本文主要分析農(nóng)村小學校長管理藝術。

關鍵詞：農(nóng)村小學；校長；管理藝術

有一個好的校長就有一所好的學校，校長在一個學校中作為領頭人，對學校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村小學校長優(yōu)秀的管理勝任能力，乃是他們取得優(yōu)質經(jīng)營績效的根本。農(nóng)村小學校長要緊緊把握住育人這個主旋律，處理好教書與育人的關系，變應試教育為素質教育，真正把學生的思想品德的形成教育放在學校工作的首位。

一、農(nóng)村小學校長進行學校管理創(chuàng)新原因

管理創(chuàng)新，就是按照時代發(fā)展的要求，學校放棄舊的管理模式和與之相應的方式和方法，創(chuàng)建新的管理模式和相應的方法，以實現(xiàn)學生學業(yè)進步的目標。農(nóng)村小學校長是農(nóng)村中小學學校管理創(chuàng)新的領導者、組織者、承擔者，是創(chuàng)新的主體。農(nóng)村小學校長進行農(nóng)村學校管理創(chuàng)新原因有二：(1)管理活動具有很大的時效性，管理者所面臨的是一個動態(tài)、多變的世界，今天成功的經(jīng)驗，明天不一定適用。管理活動的三要素：管理者、管理對象和客觀環(huán)境，均在發(fā)展變化著；相關的條件、因素也在發(fā)展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實際情況出發(fā)，具體情況具體對待，因時、因地制宜，創(chuàng)造性地去開展工作，管理創(chuàng)新的內容主要包括管理目標、手段和方式等方面的創(chuàng)新。(2)管理活動具有很大的隨機性，經(jīng)常的面臨著大量意想不到的新情況、新問題，因而也必須創(chuàng)造性地去對待和解決。

二、農(nóng)村小學校長具有的管理素養(yǎng)

在一所具有較完備的師資隊伍和辦學條件的學校實施品牌管理可以提升學校的辦學質量，但是還需要校長能準確地為學校定位，在科學的理論指導下，抱有堅定的信念，最終使學生獲得全面發(fā)展。如果定位欠準確，容易形成“表面功夫”，學校宣傳搞得熱鬧，學校發(fā)展成效不大的局面。其中校長的管理素養(yǎng)是非常好重要的，對于農(nóng)村小學校長而言，應具有以下素養(yǎng)：

（一）校長要有新課程理念

基礎教育課程改革是我國教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長一定要走在這場變革的前列，領導好新課程改革。農(nóng)村小學校長首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標，改革傳統(tǒng)教學方式、學習方式和管理方式中陳腐的東西，引領教師在新課程標準的要求下，用教學方式的改變帶動學習方式的轉變，建立新的適應新課程要求的評價體系。

（二）校長在學校管理中加強教師教學創(chuàng)新

一是加強教師隊伍建設必須要求教師認真學習領會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓、評優(yōu)課、新教師過關課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉變教育觀念，確實改變教學方法。三是必須熟練地掌握應用現(xiàn)代遠程教育設備，利用優(yōu)質教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學內容，優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質的教育資源，接受最優(yōu)質的教育，達到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。

（三）校長要以情感人

校長以情感人，就要走出辦公室，走進教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學生的愛心、耐心、細心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠近，不欺弱懼強，靠威信而不是權力來管理。校長要了解教師的教育教學能力及水平，也要對教職員工的家庭狀況、性格特點、興趣愛好、業(yè)務技能、生活習慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實意地為教職員工著想，把出發(fā)點放在對他們的關心體貼和照顧上，構建領導，朋友，榮辱與共的多層面關系，讓學校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。

當然，當好農(nóng)村的一名小學校長還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調動更廣泛的教職工積極性，才能得到各級領導對你工作的支持，才能使學校穩(wěn)步發(fā)展，才能贏得社會對學校的好評，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學校的管理水平。因而，需要對農(nóng)村小學校長管理藝術進行創(chuàng)新。

三、農(nóng)村小學校長管理藝術創(chuàng)新的對策

（一）管理中要體現(xiàn)人文關懷

校長要牢固樹立以人為本的管理思想，經(jīng)常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。一方面，要求教師必須自覺遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作習慣和行為習慣，為實現(xiàn)一定的教學目標努力工作：另一方面，作為校長，也要給教師更多的關心和愛護，要為教師營造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據(jù)自己的好惡有所選擇地工作和學習。要設身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。要尊重教師的勞動，承認每一個人的價值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。

（二）提高心理承受能力

決策需要承擔風險?決策就是對決策者心理素質的全面考驗。沒有充分心理準備的決策是不成熟的決策，沒有充分心理準備的決策者是不稱職的決策者。那么，農(nóng)村小學校長應該怎樣提高決策的心理承受能力呢?一是要加強決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學習他人駕馭風險的經(jīng)驗；二是要加強心理考驗，有意識培養(yǎng)吃苦精神；三是要胸懷開闊，少計較名利，樹立公而忘私的精神和大無畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項準備工作，使自己時刻處于決策的主動地位。

（三）農(nóng)村小學校長要樹立可持續(xù)發(fā)展的質量觀

跳出狹小的學校教育范圍，擺脫就學校論學校，就教育論教育的思維模式。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。作為農(nóng)村小學校長必須清楚，農(nóng)村中小學教育是基礎教育，真正的質量是不僅要體現(xiàn)在對農(nóng)村學生的現(xiàn)在負責，也應當體現(xiàn)在對農(nóng)村學生的將來負責，也就是說，應當挖掘農(nóng)村學生的潛能，為農(nóng)村學生的未來發(fā)展打好基礎。創(chuàng)新教育認為，每個學生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當，每個學生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。

總之，實行民主管理，形成民主氛圍，農(nóng)村小學校長要用自己的實際行動營造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說教，要主動聽取意見，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關心同志；業(yè)務上幫助同志；工作上支持同志；為教師學生多辦實事，調動教師教學的積極性和學生學習的主動性，抓質量，促普及，以良好的教學質量求得群眾的信任。學校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長要勇于頂大梁，挑重擔、敢于負責、嚴于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當好參謀，給村干部提出好的點子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。參考文獻：

[1] 孔煒，楊東主編.農(nóng)村中小學教師職業(yè)化勝任特征研究[M].西南師范大學出版社，2009.02.[2] 劉登霄等主編.西部高等教育與課程改革[M].甘肅少年兒童出版社，2007.4.[3] 李春山，楊雪梅主編.農(nóng)村小學校長對學校的有效管理[M].北京出版社，2007.11.

第二篇：淺析農(nóng)村小學校長管理藝術創(chuàng)新

農(nóng)村小學校長管理藝術淺議

山東省平度市麻蘭鎮(zhèn)任家河岔小學 金海峰

農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。筆者在實踐中總結了以下幾點：

一、首先要創(chuàng)建一個和諧教育環(huán)境。

一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段；將“促進教師的專業(yè)成長”與“一切為了學生的發(fā)展”作為有效教學管理的根本任務。這是現(xiàn)代的、永恒的辦學理念與主題。

（一）要管理好一所學校，校長首先要率先垂范 首先實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創(chuàng)真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規(guī)范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創(chuàng)設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互

相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力！有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

（二）整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領教師業(yè)務素質水平提高。

教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師積極性？如何提高全體教師的業(yè)務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng)設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正的提高教師素質。

榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師的新精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課.這些都是感動人心的敬業(yè)精神力量，高尚事業(yè)人格的榜樣！激勵競爭。注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

發(fā)揮學校僅有的幾個年輕教師的作用，為教師隊伍注入新鮮的血液與活力，為青年教師的成長創(chuàng)設敢于拼搏、敢于冒尖的機會。

建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，就是凝聚了教師集體的力量與智慧。

打造教師業(yè)務素質成長的平臺。教師的業(yè)務素質應該是在自身實踐中成長起來的！工作的過程也是學習的過程。基于此考慮，根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網(wǎng)絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網(wǎng)絡這種現(xiàn)代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活將是取之不盡用之不竭的教育財富。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿園。所以我們要提高每一位教師的業(yè)務素質和道德素質。

二、強化質量，抓好落實。

教學質量是學校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變?yōu)椤凹埳险劚薄?/p>

為了落實出實效，我校圍繞教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設落實四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環(huán)節(jié)落實到位，強化目標責任制，對每一項工作，都要抓進骨頭里去，專門設計了一個布置任務工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追

究責任。將落實結果與教師績效考核掛鉤。抓嚴落實，強化過程精細化管理，實現(xiàn)了教學常規(guī)的規(guī)范化和科學化管理，促進了教學質量的提高。

三、不斷完善教學管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，制度是學校教育、教學的準繩。科學的管理制度有利于統(tǒng)一教學思想，統(tǒng)一教學行動，統(tǒng)一教學目標。因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的教學管理制度。基于這樣的認識，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實際，不斷完善教學管理制度，建立激勵性的教師教學能力評價機制，完善了教師崗位考核方案、教師績效考核標準，盡量減小對教師教學評價不公平的誤差，引導全體教師追求業(yè)務精益求精，促使教學管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開，公正，公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護教師的利益，人文化的教學管理機制，能調動教師積極地投入教學活動中，科學地用人本管理與制度管理推進教學持續(xù)發(fā)展。

四、提高校長人格魅力，塑造校長形象

教學管理與校長的人格有何聯(lián)系？校長高尚的人格魅力會產(chǎn)生強大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標邁進；倘若校長缺乏應有的人格魅力，教師會“敬”而遠之，一班人“面敬心不合”，很難有效開展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領導將使教學管理事半功倍。所以，做事先做

人，在教學管理工作中，校長事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調上下級關系；學會換位思考，理解他人，為他人著想；學會寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過難關；大事當臨，果斷決策，胸襟磊落。

總之，校長在教學管理中，是一個“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭；是一個“智者”：努力發(fā)揮個人智慧，也善于運用他人智慧；還應該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關注教師的生活狀態(tài)，關心教師的個人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩意地棲息。

第三篇：農(nóng)村小學校長管理藝術

農(nóng)村小學校長管理藝術

農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。本人在實踐中總結了以下幾點：

一、要創(chuàng)建一個和諧的教育環(huán)境

一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業(yè)成長”與“一切為了學生的發(fā)展”作為有效教學管理的根本任務，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學理念與主題。

1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創(chuàng)真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規(guī)范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創(chuàng)設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領教師業(yè)務素質水平的提高

教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng)設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

①榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課??這些都是感動人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

②激勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業(yè)務素質成長的平臺。教師的業(yè)務素質應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網(wǎng)絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網(wǎng)絡這種現(xiàn)代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。

第四篇：淺議農(nóng)村小學校長管理藝術

淺議農(nóng)村小學校長管理藝術

唐河縣桐河鄉(xiāng)陳莊小學 劉 義

2012-11-28 淺議農(nóng)村小學校長管理藝術

唐河縣桐河鄉(xiāng)陳莊小學 劉義

小學是基礎教育，基礎教育是提高民族素質的奠基工程，小學是這個奠基工程的主體部分。從事這項偉大工程的小學教師，工作最辛苦應該受到全社會的尊重。但管好農(nóng)村小學的重任在校長肩上，從這個意義上說，農(nóng)村小學校長更辛苦。

我校是一所農(nóng)村小學無論所處地理位置、辦學規(guī)模，還是硬件建設、校園周邊環(huán)境差距都很大。農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。我在工作實踐中總結了以下幾點：

一、要創(chuàng)建一個和諧的教育環(huán)境

一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業(yè)成長”與“一切為了學生的發(fā)展”作為有效教學管理的根本任務，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學理念與主題。

1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

首先是實事求是，常常事先不通知就落實視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創(chuàng)真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規(guī)范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創(chuàng)設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領教師業(yè)務素質水平的提高

教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng)設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

①榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位得病的老師為了抓緊學生的復習功課，在動手術后沒幾天就來到學校，帶病上課……這些都是感動人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

②激勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業(yè)務素質成長的平臺。教師的業(yè)務素質應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網(wǎng)絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網(wǎng)絡這種現(xiàn)代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務素質和道德素質。3.加強校園文化建設

有一個好的教學環(huán)境，是每一個師生的愿望。2012年春期對學校80多米有險情的圍墻進行拆后重建。并對有險情的男廁所進行了加固維修。本期開學，我就十分注重學校的校園文化建設，粉刷了教室墻壁，油漆了門窗，并為班級教室安裝了電扇、照明設施，還請專業(yè)人士對校園內墻壁添加標語、圖畫。購置了圖文并茂的噴繪，安裝了新旗桿。大大提高了校園文化氣息。

二、強化質量，抓好落實

教學質量是學校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變?yōu)椤凹埳险劚薄?/p>

為了落實出實效，我校圍繞教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環(huán)節(jié)落實到位，強化目標責任制。對每一項工作，都要抓進骨頭里去，我們專門設計了一個布置任務工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責任，將落實結果與教師績效考核掛鉤。抓嚴落實，強化過程精細化管理，實現(xiàn)了教學常規(guī)的規(guī)范化和科學化管理，促進了教學質量的提高。

三、不斷完善教學管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，制度是學校教育、教學的準繩。科學的管理制度有利于統(tǒng)一教學思想、統(tǒng)一教學行動、統(tǒng)一教學目標，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的教學管理制度。基于這樣的認識，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實際，不斷完善教學管理制度，建立激勵性的教師教學能力評價機制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標準，盡量減小對教師教學評價不公平的誤差，引導全體教師追求業(yè)務精益求精，促使教學管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開、公正、公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護了教師的利益。人文化的教學管理機制，能調動教師積極地投入教學活動中，科學地用人本管理與制度管理推進教學持續(xù)發(fā)展。

四、提高校長人格魅力，塑造校長形象

教學管理與校長的人格有何聯(lián)系？校長高尚的人格魅力會產(chǎn)生強大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標邁進；倘若校長缺乏應有的人格魅力，教師會“敬”而遠之，一班人“面敬心不合”，很難有效開展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領導將使教學管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學管理工作中，校長要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調上下級關系；學會換位思考，理解他人，為他人著想；學會寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過難關；大事當臨，果斷決策，胸襟磊落。

總之，隨著社會環(huán)境的快速變化，學校使命的重新定位，教育任務的愈加繁雜，社會民眾對優(yōu)質教育的強烈需求，作為校長，要形成強大的人格力量，就要始終牢記“辦好讓人民滿意的學校”這一根本宗旨，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學理念，做到在困難面前身先士卒、沖鋒在前；利益面前大公無私，先人后己；廉潔方面以身作則，嚴于律己；待人方面關心人、理解人、尊重人、愛護人，努力使自己成為品德高、作風正、修養(yǎng)好的校長。這樣，就一定會產(chǎn)生親和力、感召力、凝聚力、影響力，就一定會把我們的學校辦成讓人民滿意的學校。

第五篇：關于農(nóng)村小學校長的學校管理藝術

農(nóng)村小學校長的學校管理藝術

本人是一名長期在農(nóng)村小學從事學校管理的基層工作者，深知校長是黨的教育方針和政策的具體實施者，是教師和學校領袖的靈魂。校長的領導能力和領導藝術直接關系到學校教育的發(fā)展水平，影響著學校的辦學效益和人才培養(yǎng)的質量。在貫徹落實科學發(fā)展觀、堅持以人為本、構建和諧校園的教育新背景下，小學校長必須加強自身的領導藝術，全面提升領導水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學校長如何利用領導藝術來加強學校管理進行論述。

“校長是一所學校的靈魂”，這句話道出了校長在學校中舉足輕重的作用。我們知道校長對外代表學校，對內負責領導全校教育教學和行政工作，要領導全體教職工擔負起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長必須履行職責，運用手中的權力，盡最大的努力，團結教職工并調動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學校辦好，這就要求校長不光有領導者的能力和實干的精神，還要具有較高的領導藝術。

所謂校長領導藝術是指校長在一定學識、智慧、能力、經(jīng)驗和氣質因素的基礎上，為實現(xiàn)學校目標，面對各種條件、方式和方法，靈活、恰當、創(chuàng)造性地運用的領導策略、技巧和風格。領導藝術作為一種高超的領導才能，它應具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質。講究領導的藝術不是玩弄權術，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認為作為校長應該有親和力、決斷力、協(xié)調力、創(chuàng)新力等方面的領導藝術。

一、親和力

學校就是一個團隊,校長就是這個團隊的核心和靈魂,能否使整個

一、校長的領導藝術

團隊形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關系到整個團隊的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。任何一項管理工作和教學任務的完成都需要多個環(huán)節(jié)的合作與支持,為了能使整個教學團隊團結一心,眾志成城,作為校長的人格魅力和人格力量應起著關鍵作用。學校的發(fā)展,既需要有豐富教學經(jīng)驗的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發(fā)掘教學新秀,培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當前比較普遍的作法有“事業(yè)留人、情感留人 ”,校長應該在情感上多下工夫,適當校務工作民主、公開、增強透明度。學校管理應建立一整套嚴明完備的管理規(guī)章制度,這種制度應該具有競爭機制和激勵機制,對各崗位職責做出具體而詳細的規(guī)定,既有明確分工,又要相互配合,使學校的各項工作進入良性發(fā)展態(tài)勢,真正做到制度治校。

二、決斷力

現(xiàn)在學校都實行了校長負責制,校長代表班子負責決斷學校的經(jīng)濟權、人事權、行政管理權。如何才能做到科學決斷呢?我認為主要是處理好民主與集中的關系。民主和集中是有機聯(lián)系、相互制約、相互促進的。民主是集中的前提和基礎,集中是民主的必然要求和歸宿。

作為校長在民主方面要做到三點:一是努力拓寬民主渠道,充分傾聽各方面的意見和建議。對學校重大問題、重要工作、重大項目的實施決策和人事安排等要堅持傾聽學校領導班子的意見,不搞一言堂和個人說了算。二是要敢于放權,充分發(fā)揮班子成員的積極作用。在校領導班子之間要形成一個相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。三是要充分尊重廣大教職工。校長要經(jīng)常深入到教職工中去,傾聽他們的心聲。“千人之諾諾,不如一士之諤諤”。對于校長來說,正面意見要聽取,反面意見也要聽,能夠做到從諫如流,擇其善而從之。

三、協(xié)調力

學校就是一個社會的縮影,與各級教育管理部門和機關單位存在著錯綜復雜的人事關系和工作關系,如果其中某一個環(huán)節(jié)處理失當,都有可能會對學校的全局工作產(chǎn)生重大影響。學校領導有時作為指揮者角色,有時則充當潤滑劑的角色。

校長能夠參與一線的教育教學及教科研工作,在業(yè)務上起指導作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時期能夠樹立起來的,培養(yǎng)融洽的上下級人際關系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴格按照學校的規(guī)章制度辦事,不掩蓋缺點,不偏袒親屬,直面學校存在的各種問題。

校長還需要樹立公仆意識和服務意識。當好服務員的角色,既充當老師們的服務員,又是學生們的服務員。積極為學校的建設籌集資金,加強學校的基礎設施;加強教學后勤和總務后勤部門的管理,提高服務質量;積極改善辦學條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇。

四、創(chuàng)新力

當前新科技革命突飛猛進,知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪,教育技術也在不斷發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。

一個民族需要創(chuàng)新,一個學校也需要創(chuàng)新。作為學校領導,思想要開明,學校工作時常會面臨新情況、新問題,需要管理者具備與時俱進的思想品質,發(fā)揮創(chuàng)造性思維,解決工作中出現(xiàn)的新問題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快,作為學校管理者,更應該站在高屋建瓴的高度,管理要有新辦法,各項工作要有新舉措,運用新的教育方式和管理模式管理學校

二、校長在學校管理上要注重解決的問題

（一）領導班子職責不明，工作效率較低的問題 農(nóng)村學校在管理制度建設本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學時間較長，教師大多是本地人，互相之間的關系較復雜，管理的實行上牽涉到的因素很多，往往不容易達到預期的目標而流于形式。所以引進一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實際學校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個重要的因素是班子的建設相對滯后，因為大部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團的糾纏不清也直接影響了班子的團結，造成領導不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村小學領導的權威性相對要弱很多。不管是校長還是副校長，反正我就是在一所農(nóng)村學校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學校，辦學質量被越拉越遠。

（二）學校制度建設滯后的問題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學校管理中特別是在針對一件事情的落實上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來的質量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒有監(jiān)督的機制，缺少反饋和相應的總結，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學校督導評估的時候就很被動。我想這是農(nóng)村學校的一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)代學校建設是背道而馳的，必須予以改進。

（三）教師的職業(yè)道德建設的問題

這個問題很多時候只停留在口頭上，沒有落到實處。農(nóng)村學校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學校的基礎設施的硬件設施相對比較落后，現(xiàn)代社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實收入的差距和極度豐富的物質刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂道，對金錢的追求直接導致了對學校的不滿，并將注意力轉移到學生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)。老師們普遍不重視學校的發(fā)展，而只關注自身的利益或一個小團體的利益，以此為出發(fā)點來影響學校的決策。殊不知，只有共同努力使學校發(fā)展了，個人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實很容易理解，但做起來卻很難，作為老師，思想境界確實不算高，因為大家在學生時代所受的教育就只有成績而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學習每年都搞，假大空盛行。同時，學校過分追求成績，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導致對學生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學校普遍人文氣息不濃，校園文化建設落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導致了教師職業(yè)道德建設的相對滯后。

三、現(xiàn)代學校制度和農(nóng)村小學管理的有機結合

（一）加強師德建設，提高教師政治思想素質，增強學校榮譽感和奉獻精神

加強政治學習，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風建設的成果，以創(chuàng)社會滿意學校和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進一步提高教師素質。時代在發(fā)展，理念需更新。“和諧校園”是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導，力圖打造一支“敬業(yè)愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導”的高素質教師隊伍。

（二）大力推進教師專業(yè)化的發(fā)展，在學校中創(chuàng)設和諧發(fā)展的人文氛圍

建設專業(yè)化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地融合在一起，學習工作化，工作學習化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團隊學習的制度。首先，讓教師轉變觀念，形成服務意識、質量意識和競爭意識，把校長的辦學理念和辦學目標轉變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非螅纬蓪W校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺。一方面通過理論先導，專業(yè)引領，為教師轉變觀念、打開視野奠定必要的基礎；另一方面建立行之有效的校本培訓體系。再一方面，通過推進課程改革和開展學科建設，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實踐中，服務于教育實踐。

總之，當校長難，管理好一所學校更難，要突破這個“難”字，必須要在加強領導藝術上下工夫。