第一篇：農村小學校長如何管理教學工作

農村小學校長如何管理教學工作

舒城縣廬鎮鄉花園小學

張時勝

教學工作是學校的中心工作。一個小學生從入學到畢業，上課時間約占其在按總時教的80%。抓住這80%的課堂時間，就是做到了以教學為中心。

既然是學校的中心工作就更要加強管理。教學管理是校長對教學質量形成的全過程的管理，也是校長對教學領域中的全部工作進行設計、組織、指揮、監督、控制和創新的過程。實踐證明，學生學習質量不全是教師講授和學生自學的簡單相加，主要是學校教學全過程的工作質量的總體現，所以教學工作管理主要是指教學工作的全面質量管理。

教學管理的主要任務是：幫助教師樹立正確的教學思想，堅持教學工作的計劃性，客服教學工作中的隨意性，研究和確定調動教與學的積極性的方法，做到及時總結和推廣，對教學全過程進行監督和控制。及時進行調整，幫助與鼓勵教師逐漸形成自己的教學風格，努力建立與維護良好的教學秩序，為教學工作提出最優化的環境與心理氛圍。

實踐證明，教學過程中每一個環節的管理，都直接影響到教學質量，而教學質量的狀況又制約著教學全過程的正常運行。教學工作管理的全過程，恰恰是教學質量產生與形成的全過程。要想抓好教學工作，就必須著眼于學生學的質量，著手于教學過程中各環節的教的質量。突出一個“全”字，進行全面的和全過程的質量管理。這就必須實行計劃管理和常規化管理，以保證教學工作按最優化的程序正常運行。

一、按學期進程，建立常規，以領導教學工作的正常運行。開學前應組織教師搞好前一學期的教學質量分析，確定新學期的教學任務與要求，制訂新學期的教學工作計劃，學校工作計劃，擬定各學科的教學進度計劃，編好課程表，學校行事周歷，使教師心中有數，進而指導教師在鉆研大綱的基礎上通讀教材，備好兩至三周課，開學后訂好班級（工作計劃），對教學工作中有創造性的建言予以表彰，對缺點和不是提出整改措施。

在學期進程中，校長的中心工作就是深入課堂，師生中去，對師生的工作，學習進行廣泛的調查研究和有效的監督檢查，傾聽學生、教師、家長乃至社會各方面的意見，結合自己的第一手材料，對教學工作進行分析，協調教學工作的運行，建立與執行校長科研日制，以推動教學工作在教育教學的指導下向前穩定發展。

期末，校長要組織好總復習和考試工作。這是教學工作的關鍵時刻，是提高教學質量十分重要的過程。通過總復習可把講過的知識串成串，進行組合，使之更加條理，系統，要讓教師認識到總復習決不是簡單的重復。

二、依據教學環節而確定的常規，即對教學各環節實施全過程督導。

1、備課。要備大綱，教材，要備學生，備方法，教具準備乃至學科領域的最新成果，備課分學期備課，單元備課，課前備課和指導期末總復習的備課，要寫出相應的教案和計劃。學期備課，寫出全學期的教學進度，擬開展的活動，單元備課，寫出單元教學計劃，課前備課就是搞好課堂設計，如設計出教學的路子，板書，習題等。總復習備課，寫出總復習計劃，精選習題等。

要肯在課堂設計上下功夫。小學校長要指導教師科學的設計出上好每一節課的教學路子，講授方案和基本練習程序、習題，使課堂教學更加符合不同的教學目標和要求。要以個人備課為主，臨近學科教師間可以對教學進度，教材體會，教學目標，重點難點，教法教具等進行研討，集思廣益，以便更充分的掌握教材的系統性，科學性和知識傳遞的準確性，有效性。

2、指導教師上好課。以“四個一定”，要求全體教師，即在一定的時間內，對一定數目的學生，完成一定的內容進度，達到一定的質量標準。積極幫助與指導教師提高課堂上的應變能力，靈活地掌握課堂教學進度，協調課堂節奏，確保課堂氣氛嚴肅緊張，生動活潑，使師生感情達到盡情交流。

3、幫助教師提高科學的布置與批改作業的能力，真正使學生練在點子上。習題要精心篩選，精心設計，要讓每道題都有充分的啟發性與代表性。精練巧練，省時易通，培養學生良好的思維能力。

4、指導幫助教師安排好課外活動，使課內外，校內外配合協調，形成一個完整的教育教學體系。真正實現“課內打基礎，課外出人才”。課外輔導也絕不是課上丟了課外補的疲勞戰，輔導的目的是“抓住兩頭，帶起一片”，以達到大面積豐收。

5、指導教師建立健全各自的教學反饋網絡，以便及時準確的掌握教育教學反饋信息，調整自己的教學進度與教學方法，使教師的教學建筑充分了解學生的基礎之上，因材施教，底耗時高效益，教與學步步合拍，環環對口。

三、校長規定的聽課、代課、兼課制度，認真執行，做出示范，實現校長是教師中的教師。

1、聽課。作為農村小學校長，堅持聽課制度，這是校長了解教學情況，借以指導教學，總結和推廣好經驗的最重要最基本的方式。校長聽課，主要聽：（1）教師的教育觀點，是不是尊重每一個學生，期望著每個學生。（2）教師的教學思想，學生是不是在教師的指導下主動的探求、認識和獲得新知識，技能和技巧。（3）聽課堂的實際效果，聽課目的之一，就是增強教師提高課堂教學質量的自覺性，不是只講播種，不問收獲。

為提高聽課效益，發揮聽課作用，校長應對自己約法三章，并公諸于眾。（1）聽課后要求和任課教師共同研究，總結經驗教訓，找出優缺點，提出改進措施。（2）做出聽課小結，把好的教學方法用經驗介紹的方式介紹給老師們。（3）通過聽課，狠抓教學風格，要特別注意扶植改革的苗子，有獨創性的做法，提出研究課題，上好公開課集思廣益，逐漸形成自己的教學風格。

聽課中應記錄如下八個方面：（1）教學目標和達到目標程度（2）對教材的掌握與處理，重點難點的明確程度，（3）課堂結構是否嚴謹，氣氛是否歡樂和諧（4）教法的選擇與運用啟發性是否強。（5）教師主導作用發揮程度，學生的學習情緒是否高漲，（6）能否因材施教，（7）教態和教學語言如何，有沒有獨特的教學風格或潛在的特色，（8）實際教學效果如何等。

聽完課，有詳細記錄，就可以從各種角度來分析課，分析教師上課的情況與特點，從中找出規律性東西，以提高教師的教學水平與教學技術。對課進行分析，主要分析教學目標，課的組織安排、課的質量和效果。分析課的方法。（1）要掌握對課進行分析的線索，比較理想的分析線索是圍繞當時研究的課題，這樣重點突出，問題集中，能夠以現象到本質，以結果找原因，實際解決教學中的問題。（2）從講課教師和學校的實際出發，把教師的教學風格與潛在特點分析得鮮明突出，具有指導意義。（3）要深入到教學過程的內部，結合課堂中的具體表現，既要中肯，又要貼切，（4）要注意因果關系，要進行對比，要在肯定教師工作成績的基礎上進行，有比較有鑒別。

現在農村小學教師數量不多，又多兼科，所以聽課方式比較少。作為校長，可以不帶有特定的目的，也可以不打招呼，平時檢查性聽課，圍繞一定的特定目標，以研究教學特色或經驗，進行系統聽課，也可以受教師之邀而作聽課指導，邀請教師同去聽課，以便教師相互取經，教學相長，在觀摩課的前后聽課，課前聽是為了完善課堂教學，課后聽是為了了解觀摩課的效果，以防止觀摩課是整景給人看的。

2、代課。現在農村小學，特別是山區小學一般規模較小，少則只有幾名教師，多則十幾名，又多為兼科，校長當然就成了那個小區域的權威。一旦教師缺課就只有校長去代課，而且必須代好課。

3、兼課。作為農村小學校長要力爭主動兼課，親自抓一個點，闖出一條路。兼課的課時不宜過多，但一定要起到突出手的作用。要“種試驗田”，絕對不能一般化，一周教上三五節課。也便于研究學生，研究教學，開拓出自己的路子，帶動起全體教師，逐漸形成自己的教學風格，樹一代新風格，造就一批開拓型教師，向教育科學要質量，要保全優，這樣才稱得上一位好校長，一位名符其實的“教師的教師”。從領導藝術的角度來看，校長兼好課，還不僅是在課程改革方面，教學方面起帶頭示范作用，而且也是最有說服力的領導方法之一，這也是一種心理控制因素。

總之，農村小學校長堅持好“三課制”，可大大增強校長領導威信。校長最重要的日常工作就是上課，聽課。每一學期應盡可能多聽到教師的課，其中有目的有重點地系統聽幾位持崗教師的課，力爭在就任校長職位的一兩年內聽完全體教師的課，了解每一位教師的教學水平與特長，以便更有成效地對學校的教育教學實施科學化地領導與督管。

第二篇：農村小學校長管理（范文）

農村小學校長管理

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。隨著時代的發展和經濟浪潮的沖擊，當好一校之長難，當好一所農村小學的校長更難，現就農村小學如何管理談談自己的一些做法。

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。校長是學校的領導，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、工作調動、功課安排、經費開支等，校長要主動召集領導共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

常規管理是抓教學質量的前提，通過常規管理來建立規范的教學秩序。校長要做好教學常規管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導性的原則，對教師的各項環節提出明確的要求；二要突出指導性的原則，以教師的教案為例，領導檢查教學，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學的成敗，是不可取的，課堂教學千變萬化，教師備課也因人而異。要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質量都有責任，只有環環相扣，層層把關，教學質量才會得到保障。

第三篇：農村小學校長管理藝術

農村小學校長管理藝術

農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發展，是值得探究的問題。本人在實踐中總結了以下幾點：

一、要創建一個和諧的教育環境

一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業成長”與“一切為了學生的發展”作為有效教學管理的根本任務，這是現代的、永恒的辦學理念與主題。

1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

2.整合優越資源，巧用自身力量，引領教師業務素質水平的提高

教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

①榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課??這些都是感動人心的敬業精神力量、高尚事業人格的榜樣！

②激勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業務素質成長的平臺。教師的業務素質應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網絡這種現代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。

第四篇：農村小學校長管理心得

農村小學校長管理心得

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

隨著時代的發展和經濟浪潮的沖擊，當好一校之長難，當好一所農村小學的校長更難，現就農村小學如何管理談談自己的一些做法。

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。農村學校的校長是學校的領導，再加本校教師少，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、功課安排、經費開支等，校長要主動召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

常規管理是抓教學質量的前提，通過常規管理來建立規范的教學秩序。校長要做好教學常規管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導性的原則，對教師的各項環節提出明確的要求；二要突出指導性的原則，以教師的教案為例，領導檢查教學，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學的成敗，是不

可取的，課堂教學千變萬化，教師備課也因人而異。要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質量都有責任，只有環環相扣，層層把關，教學質量才會得到保障。

第五篇：小學校長教學工作指導材料

三點助推 構建高效課堂

構建高效課堂是深化課程改革的關鍵和根本，是促進教師和學生發展的核心途徑，更是提高教育教學質量的現實需求。近兩年，我校圍繞?特色+內涵發展雙軌并重?的辦學目標，強化教學研究與管理，以構建高效課堂為突破口，不斷完善特色教學模式，促進教學質量的全面提升。

一、以理念引領為切入點，學用結合、厚積薄發

課堂改革，理念先行。只有以正確的理念作引領，才能突破舊思維，動觸教學問題的本質。我們立足我校課堂改革的需求，積極規劃、推動新理念學習工程，做足內功。

1、剖析低效現狀，按需借氧。自我實現需要是馬斯洛需要層次理論的最高級別，適合自己的就是最好的。首先，我們結合聽評課活動對課堂教學的無效性、低效性行為進行梳理：教師牽引多，開放空間少；強求一致多，發展個性少；執行預設多，互動生成少；顯性內容多，隱性內容少。然后針對發現的這些問題，精選教學最需要、教師成長最需求的教學理論，推薦學習。先后選擇購買了以關注學生發展、遵循學科教學本質與內在規律的理論著作《教育走向生本》、《新基礎教育教學改革指導綱要》語、數、英系列叢書等，作為理念更新的主要教材，進行推廣。為激發教師實現自我價值的欲望，我們建立相關保障機制，將讀書寫作情況納入教職工考核，學校定期審閱學習筆記，開展讀書經驗交流會、建立教師成長心路錄。正如陶繼新老師所說的?讀寫是教師成長的雙翼?，現在我校許多老師實現了自覺充電、主動撰寫教學隨筆，在盡享讀寫快樂的同時，實現了視域的拓展、理念的更新和行為的改變。

2、以點帶面，學研結合。為使理念學習更快、更有實效地指導、應用于教學實踐，我們以點帶面，由分管主任、教研組長、骨干教師先?自學自悟?、主動實踐，然后以開講座、上研究課等形式向校內推廣。如許凌云、彭建麗等老師把《新基礎教育數學教學改革指導綱要》叢書精彩片段反復研讀，對?長程兩段?、?三放三收?等理念領會得很深，并積極地進行教學實踐，執教的《除數是兩位數的除法》、《小數的初步認識》、《百以內的連減》引發了數學組走近?新基礎教育?的熱潮。語文教研組長錢小紅、徐玉蓮老師借鑒生本理念，深研閱讀教學中預習環節的有效性，組織編寫了?石實小語文學科前臵作業集?。滕平老師的講座《把課堂還給學生》在每一位教師心中掀起了波瀾，也對很多教師的課堂教學行為產生了深遠的影響。各學科骨干教師耳目一新的講座或示范課充分發揮了輻射帶動作用，吸引更多教師將學習變成自覺自愿的行為。

3、邀請專家面授把脈。對理論文本的解讀和實踐，會在教師中掀起波瀾，與專家面對面交流給教師帶來的卻是心靈的震撼。而這樣的機會，對于許多小學一線教師來說，可謂難得一遇。學校克服諸多困難，多方聯系，終于在4月份把?新基礎教育?研究專家華東師范大學吳亞萍教授請進學校，讓教師真正近距離接近大師。我們勇于突破常規，把兩節教師自悟、組內研討的?數運算?課真實地呈現在吳教授和全市同行眼前。吳教授對兩堂課進行了深刻剖析和精彩點評，讓書中的文本變成眼前的案例，并高度肯定了我校教師敢于突破、靈活處理教材的勇氣。我們的教師在此次 ?高端交流?中開闊了眼界，增強了后續研究和實踐的信心。更多的教師加入了結構化教學的研究，各教研組按類課型梳理教材、互聽研討課，并將研究過程中的疑難問題分類整理，嘗試著與專家持續聯系、研討。

二、以課堂教學為著力點，沉潛課改、精雕細琢

高效的課堂是需要精細打磨的，精細打磨的課堂不應該只局限于某一節課，它需要形成一定的模式，能夠廣泛推廣，最大限度實現高效、高產。我們以研煉學科教學模式為目標，從簡課堂流程，真正從有用、實效出發充分發揮課堂每分鐘的能效。

1、精細備課，夯實根基。為了將?最精細、最優化?的教學設計落實在課堂上，我們要求教師在備課時必須做到?三精細?：精研教材、學情，精備教法、學法，精設練習、作業。我們現在都是電子備課，許多教師習慣了少改輕挪，年年沿用，思想上的懈怠成為了?精細備課?的絆腳石。對于這種現象，學校積極探索對集體備課的組織形式和時效性的精細化研究，強化捆綁評價，考核時重點關注各教研組共案設計質量，促使教研組在備課時充分挖掘每一位教師的潛力，呈現出最優的教學案設計。同時新的教學案設計在以往的基礎上有了哪些創新點也作為重要的評價指標。我們建立各年級?精細備課?資源庫，征集各科優秀備課，作為資源積累推廣，一旦錄用在考核上予以獎勵。

2、模式建構，教有所依。在課堂教學中，我校凸出了 ?開課熱身、互動探究和檢測反饋?三大環節。開課三分鐘常規熱身活動，是培養學生良好習慣、激發學習熱情的有效途徑。我們將 ?開課三分鐘?與學科習慣培養相結合，推出了數學?凝神計算三分鐘?，持續培養學生的心算、口算能力，訓練扎實的計算基本功；語文?經典誦讀三分鐘?，傳承經典、涵養學生的文化素養；英語?口語交際三分鐘?，提供說聽語境，提高學生的口語表達能力。?互動探究?環節，我們以感興趣、開眼界、勵想象、多動手為原則，把課堂真正還給學生，通過賞識、激勵、有效引導，讓學生在課堂上敢說、敢講、敢評，進而會講、會聽、會評。課堂小測課課跟進，以變式訓練為主線，反饋矯正為目的，直擊教學重點，檢驗和鞏固每堂課的教學效果。

在此基礎上，各學科通過不斷的學習、實踐、觀摩、反思，逐步形成和完善適合我校特色的學科教學模式。語文學科構建了?預習見疑-合作解疑-引領點撥-拓展延伸-反饋鞏固?五步閱讀教學模式，重視對教材的挖掘拓展，順應認知規律，突出了語感、篇感和表達能力的訓練；數學學科初步形成了?有向開放——交互反饋——總結延伸——當堂檢測?的?3+1互動生成?教學模式，教學過程從單向執行預設轉換到開放的雙向互動和動態生成，這樣的課堂不僅是為了幫助學生掃除學習過程中的困難，形成對數學知識的認識和體驗，更重要的是發展和提升了學生的思維水平；英語學科構建了?引——學——用?三步式教學模式，在生動的情境中學習，在真實的語境中應用，增加了學生的參與意識和語言實踐機會……通過教學模式的煉研、推廣，讓更多的普通教師教有所依、研有所向，從整體上促進了課堂教學的生動、高效。

三、以教育科研為生長點，以研促教，優化提升

教育科研是提高教師教學水平、提升教學質量的助推器。我校本著科研為教學服務、問題即課題的原則，用科研思維指導教學，通過研學生、研課堂，發現、解決教學中的問題和難點，促進課堂教學質量的優化提升。

1、課題研究有效引領。我們以上級立項課題為中心課題，依托中心課題的研究思路，指導教師把自己課堂教學工作中存在的突出問題和典型問題作為微型課題進行研究。我們建立了開放性的課題申報制度，只要是教師教學工作中的問題，只要是課堂中急需解決的問題，都可以立項為校級小課題。學科教研組以微型課題作為常規教研的核心主題內容，每周一次的固定教研時間，參與問題研究的每個成員都要交流自己的研究小成果、存在的困惑及下一步的打算。每月一次校級小課題研究沙龍，各教研組暢所欲言，思維碰撞，互相借鑒。另外，在研究中，我們始終堅持以課促評，以評促研，通過隨堂聽課，積累與總結原生態的教學經驗，發現現實性的問題后，在集體備課中進行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學能力，促進了教師專業化發展。

2、反思分享再促教學。我們通過使用觀課表、交流探討、分享展示等方式讓研究與反思成為教師工作的常態。每節新授課結束后，要求教師對照觀課表項目指標，量化反思自己的課堂，整體審視本堂課的教學是否達到預先設計的目標，失敗的地方該如何修正和完善。同時我們也提倡不計形式的靈動反思，即將課堂中偶發的事件、頓生的靈感、知識的缺漏、教學的困惑等以一句話、一件事、一個問題的形式及時記錄下來，互相交流探討，繼而引發更深層次的反思，達到相互學習借鑒、成果分享、共同提高。通過量化反思與靈動反思相結合，提高了反思的深度和廣度，既促進了每堂課的精品重構，又有利于教師形成自己獨特的教學風格。

今后，我們將一如既往地追求高效課堂，把小課堂變成師生施展才華的大舞臺，讓課堂因高效而精彩！

踏踏實實教學，實實在在育人

各位同仁，上午好！能夠有機會和各位同仁進行交流，倍感榮幸。崖頭完小位于城鄉結合部，學生70%是外來務工子女，地理位臵和生源的特殊性也決定了我們學校在整個教育系統中位臵的特殊性，相比之下，我校比市直小學各方面稍遜一籌，比鄉鎮小學有些方面似乎又略有優勢。鑒于對自己的客觀定位，我校一貫遵循這樣的原則：立足實際，踏踏實實教學，實實在在育人。正是基于這樣扎實嚴謹的教學態度，我校在各個方面穩抓穩打，把工作做到細處，一分耕耘一分收獲。在2011上學期的期末考試中，我校各年級各學科都取得了令人滿意的成績。下面，就我校在教學方面的一些做法交流如下：

一、加強教師隊伍建設，提高教學質量

教師隊伍建設是教學質量提高的關鍵，所以建設一支高素質的師資隊伍一直我校孜孜以求的目標。重視師德建設，提升教師專業素質兩手一起抓，多渠道、多手段調動教師的教學積極性，提高教學質量。

（一）重視教師師德建設

我校在師德建設上除了根據教育局的統一布臵，進行定期的自查整改活動外，還加強對教師的政策、法規的培訓學習，讓每一個教師知法、懂法，自覺運用法律指導自己的教育教學行為。同時，大力挖掘本校的先進典型，樹立榜樣，在全校形成追先進，趕先進的良好風氣。

（二）提升教師專業素質

教師的素質決定著教育教學質量。為此，我校加大對每位老師的繼續教育。

1、理論學習、教學研究和實踐運用三結合促提高

理論與實踐相結合一直是我校在業務學習上追求的目標和行動的指南，理論與實踐能否完美地結合取決于教研活動的開展。所以，我校以教學研究為紐帶，將理論學習與教學實踐緊緊地聯系在一起，以理論學習指導實踐運用，以實踐運用促進理論學習。在新理念的學習上，我們嚴格要求要求教師，學一點用一點，學一樣精一樣。要帶著問題學理論，用理論解決問題，指導教學實踐。上學期，我校要求教師同讀一本書——《課堂觀察》，每個人都設計出適合自己的課堂觀察量表，利用觀察量表進行聽評課活動，提高了教師的聽評課能力，促進了課堂教學。

同時，學校經常安排老師出外聽課學習，參加聯誼校教研活動以及教研室的大教研活動，達到取長補短，共同交流，共同提高的目的。如今，參加教研活動、聽課、評課已成為教師的常規工作，教研活動已不拘泥于學校的常規安排，引領式教研、結對教研、組內教研、組間教研、隨時教研各種教研形式齊上陣，內容更豐富，氣氛更濃厚。

研究性地學習教學理論，研究性地進行實踐應用，與實際緊密結合，使教育教學工作更具針對性，教學效果更加顯著。

2、備課與反思相結合促提升

備課分個人備課和集體備課，學校要求在同目標、同進度、同方式的基礎上，融入教師自身的風格，確保備課的統一性、有效性。再好的備課，在課堂教學上也會出現這樣或那樣的問題或不足，學校要求每位教師人手一本反思集，將每節課的反思詳細認真的記錄下來：是好是壞？好在哪里？為什么會有這樣好的效果？不好的是什么？為什么會出現這樣的問題？要求抓住每個問題進行深入地研究，個人反思的基礎上進行教研組的反思活動。通過交流，教師能夠展示出新的教學方式、好的教學經驗，及時發現教學過程中的不足，共同討論找出改進提高的方法，在課堂教學中能夠有的放矢，提高課堂教學效率。

3、優化課堂教學模式促效率。近年來，我校一直立足課堂，轉變教學方式，深入學習與研討，全面實施?導入——檢查預習——深入探究——拓展延伸——課堂檢測?五步教學模式，突出學生的學習過程，注重學生學習方式的多樣化。學校通過教學課例、案例研討，互動點評為主題的課堂教學教研活動，幫助教師提升經驗，形成了具有自己教學特色的模式。著力構建體現素質教育思想，促進學校發展、教師專業成長和學生全面發展的對學校、教師、學生的評價體系。教研組繼續組織教師開展了?人人聽我，我聽人人?活動；領導推門聽課活動；在教師中積極開展?拜師結對?等活動；多方面、多形式促進了廣大教師課堂教學能力的提高。

4、名師工程促整體發展 許華平老師是我市同時具有威海市名師和威海市名班主任候選資格的教師，也是我校教育教學能力提升的帶頭人。?分享、研究、帶動?是我校對許華平老師的具體要求，即外出學習內容、自身優勢經驗要分享，教育教學的方方面面要要進行深入研究，在業務上及班主任隊伍建設中要帶動。以一人之力帶動所在教研組這個小團體，以教研組的這個小團體帶動班主任的大團體，整個學校學習氛圍濃厚，教師的工作積極性也空前高漲，整個教師隊伍發展出現了蓬勃向上的好局面。

二、培養學生自主學習的能力，激發學習興趣

上學期，我校從?關注學生發展?這個著力點出發，著重培養學生的自主學習能力，激發學習興趣。

（一）學會預習，培養學生的自學能力

1、確立預習內容與時間。每位教師在授課之前，必須充分的備好課，設計適合學生的預習提綱讓學生自學。低年段的預習放在課堂上進行，中高年段放在課前。低中年段的預習內容主要是字詞、文章的主要內容，高年段的預習內容除了字詞、主要內容外，還必須針對學習重難點設計問題，為學生在課堂上進行深入學習鋪路。

2、利用多種手段促進學生的預習。（1）在班上大力宣傳預習的好處。（2）晚上布臵預習作業。

（3）小組檢查預習情況。以小組為單位，選舉自覺能力最強的學生當組長。小組長在組內分好工，誰檢查，誰負責記錄，把組內每個人每個題的預習情況記錄好。高年段學生可以用一兩句話小結預習情況。低年級學生可用等級來評價，最后匯報老師。低年級的預習檢查教師必須跟上指導，必要時教師去查。

（4）獎懲制度緊緊跟進。班級設立?預習評比臺?，實行獎懲制度，個人的獎懲不僅僅代表個人，還與小組的獎懲相關聯。在這種制度下，每個同學都不敢大意，都不想為小組罰分。

（二）指導小組合作，激發學習興趣。

要使自主、合作、探究式學習真正成為學生的學習方式，小組合作是最好的途徑。小組合作時教師必須給出明確的要求和步驟，讓學生一步一步的進行。首先組內進行交流、討論；接著小組進行匯報；最后其它小組進行補充。小組合作學習不僅讓學生體驗到了成功的快樂，自身的價值，還讓學生體驗到了發現的樂趣，促使學生不斷地去探究，極大地激發了學生學習的興趣。

（三）改變評價方式，激發學生學習興趣

學生評價一直是教育教學孜孜以求探索的重要方面。我們從09年初就開始這方面的探索：首先，我校確立了?綜合學科學生評價的理論與實踐研究?的校級課題，成立了以骨干教師為成員的課題小組，探索綜合學科學生評價的方法和模式。其次，通過反復的教研活動，分別利用評語、等級等學生樂于接受的形式進行實驗。第三，充分考慮到減輕師生的負擔，這種評價模式以表格形式呈現。經過將近三年的探索實踐，這種評價模式基本成形。評價內容依據各學科特點來確定，評價方式一律采用等級評價。評價時間按學科特點，有周評、月評、學期評、按活動內容評等。依據學生的年齡特點，各科評價表格又不盡相同，有的涂色，有的畫星星，有的打√，有的寫寫心里話，有的談收獲，也有教師寄語。評價方法有自評、師評、伙伴評、小組評、家長評等多種形式，盡可能對學生的評價更全面，更客觀。學生的學習過程有了一個比較全面的整體的評價，再結合檢測成績和各項活動表現，進行綜合評價。客觀的評價讓學生充分認識到自己的優點，增強了自信心，激發了學生的學習興趣，學生的學習熱情空前。

三、加大家校溝通、合作的力度，增強教育合力

家長作為學生的第一任教師，他們與學校教育教學工作的配合程度，對學生的在校學習影響極大。如何能夠取得家長的最大限度配合，是取得良好教學成績的重要因素之一。此外，不少家庭的親子關系緊張，既造成了學生情緒及心理上的障礙，又嚴重影響了學生的學習成績。所以，我校十分重視加大家校溝通、合作的力度，增強教育合力，取得最大的教育效果。

1、成立家長委員會。學期初，我們根據上學期的工作情況與新學期的工作計劃成立家長委員會小組，制定計劃，指導本學期的家校合作與溝通。每學期的初期和末期都要召開家長委員會會議，宣布本學期的工作計劃，對本學期的工作進行總結與反思等。

2、與家長及時溝通。我們通過電話、網校通、親自登門等方式和家長進行溝通，及時了解學生，尤其是那些單親家庭、留守學生的情況，針對性地采取有效措施促進學生的發展，班主任每學期每位學生至少家訪一次，課任老師每學期的家訪人數不少于所教班級學生的二分之一。我們通過問卷調查，了解家長對學校在各項工作中的看法及建議，針對家長反饋的情況，我們采取有力措施將處在萌芽狀態的問題解決好。

3、家長進校園。上學期我們邀請家長進校園，讓家長真正參與到學校的各項工作、活動中來，成為學校管理的一分子。由于家長的參與，學校的各項工作呈現出了新氣象。

4、活動引路，溝通親子。在現代社會，親子之間、師生之間的溝通不暢成了制約教育發展的重要障礙之一。俗話說得好：信其師，親其道。這個道理用在家長與學生之間也適用，信其親，親其道。我校每年都會結合社會時事、一些特別的節日開展豐富多彩的活動。在開展這些活動的時候，家長參與是活動原則之一。如：讀書節、父親節、母親節、運動會等，我們都相應地增加了家長參與的部分。通過活動引路，加深了親子之間的了解，消除了不少誤會，家庭教育也正逐漸走向和諧。

家校合作三方受益，首先教育工作者了解了學生的成長歷程和家庭背景，能夠比較全面、客觀地認識學生，避免因不熟悉情況造成對學生的誤解，從而對自己的教育工作做到心中有數、有的放矢，不斷修正教育內容和方法。其次，家校合作為學生創造了良好的學習和教育環境，協調家校雙方的力量，避免家庭教育和學校教育效果的相互削弱和抵制，使學校發揮出最大的教育效能。最后，家校合作提升了大多數家長的家庭教育素質，讓學生感覺到教師和家長的共同關注，從而受到極大的鼓舞，增強自尊心和自信心，激發成就感，并最終轉化為爭取進步的實際行動，教育教學質量的提高也就在情理之中了。

各位同仁，高質量的教育教學成績的取得不是一朝一夕，它是教育教學的方方面面因素共同作用的結果，但是如果秉著嚴謹的作風，踏踏實實地教學，實實在在地育人，相信總會有所收獲。我們將一如既往地扎扎實實地走好每一步，以取得更好的成績。

小學教學經驗交流

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

金秋時節，處處洋溢著豐收的的喜悅。今天，非常感謝中心領導給我們提供這樣一次交流、學習、共享、提高的機會。我們聚在一起探討教學中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。在這里我們暢所欲言，博眾家之長為我所用。談不上經驗，只是教學實踐中的一些探索，這里與大家一起商榷分享。希望大家多提寶貴意見，下面我就從教學管理和課堂教學兩個大方面談談我校一些不成熟看法與做法，僅供大家參考：

我們學校教育教學始終堅持一個中心、抓好兩個基本點，做好三篇文章。所謂堅持一個中心——提高教學質量；抓住兩個重點——全面實施素質教育，切實提高課堂教學效率；做好三篇文章——加強教學常規管理，努力在管得科學，理得規范上做文章；加強教研教改工作，努力在探索?生本情智課堂教學?六步模式，提高課堂效率上下功夫；加強學生參與學習的過程管理，想辦法找策略，注重良好學習習慣，關注興趣發展，培養學習能力，提高教學成績上做文章。

一、強抓管理 規范辦學 抓住 ?嚴?

關注教學流程的管理，加強教學常規，是穩定學校教學秩序，提高教學質量的關鍵所在。學校管理中要塑造一個成功團隊，必須建立相應的制度，沒有規矩不成方圓。我們根據本校的實際情況制定了一系列教學常規管理制度，明確每個崗位每名教師所肩負的職責，修改完善了《渠頭小學教導主任職責》、《教研組長職責》、《班主任職責》、《學科教師職責》等，形成了一本完善的《渠頭小學制度匯編》，這樣每個人心中都有一桿標尺，知道自己該做什么不該做什么。在那個崗位，要完成什么樣的目標，嚴格按照既定的制度和職責要求，加強過程性的常規管理。

1、嚴把?五關?

一是集體備課關：備課組是神話課程改革的前哨。在備課方面，先個人備，然后集體討論，形成共案，關鍵把課時目標進行定位落實，也就是要解決教什么的問題。在此基礎上，個人根據學生和教材尋找相適應的教學方法，確定教學策略，設計教學程序。二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監控機制。三是嚴把作業批改關：作業固定格式，書寫認真。作業批改要認真及時，抓實學生的錯題訂正。四是要嚴把教學質量檢測關。集體備課突出單元重點大家談，每位教師將自己教學研究中思考的單元重點以命題形式寫出，組內研究整合形成單元檢測，做到單元質量全面把關。通過檢測解決教學中存在的問題，及時采取相應對策，不斷改進教和學的方法，進而促進教學質量的提高。五是嚴把輔導關：堅持?抓兩頭促中間?的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

2、過程督導

制度的落實，難在過程，難在管理。不堅決貫徹執行，再完備的制度和目標只能是一紙空文。基于此，我們要求從領導班子---教導處---教研組長層層落實，樣樣工作有計劃有方案、有布臵、有落實、有評比、有總結、有效果。

（1）、值日巡課，落實課程計劃。實行每天值日領導巡課制度，隨機巡查各班上課情況和落實課表情況，做好記錄，針對偏頗情況及時糾正。年級主任每日檢查年級組常規情況，每周匯總通報。教導主任、教研組長、備課組長聽課，一學期將所有教師的課以推門聽課、觀課、走課形式進行管理。主任一學期校內隨機聽課不少于24節，兩組組長一學期隨機聽課不少于15節。當天聽課后要與授課教師及時交換意見，做到凡聽必評，有評必改；如發現嚴重問題的教師，要采取跟蹤聽課、限期整改措施。聽課情況及時匯總，及時公布。不僅從聽課的數量上，還從形式上進行革新，常態推門課、觀摩研討課、示范引領課，林林總總，形形色色，根據不同時期、不同主題分期進行。

（3）、我們堅持貫徹?抓好學科教研組建設，提升教學質量?這一理念，大膽而務實地進行校本化研究，使我們的教研團隊的管理更清晰、更有效。堅持把教學管理過程落實到位，嘗試實施教研組的團隊管理，每個月由各學科的教研組長牽頭，做好本組教師的常規檢查工作，并做好常檢記錄，發現問題及時反饋，常規檢查的內容主要包括備課、教研、聽評課、作業批改、學生輔導、單元驗收等方面，主要采用?底線+榜樣?管理模式，所謂?底線?，就是指教師按要求能夠完成常規工作，月考核成績為滿分。這些要求是全面的、精細的，如備課要求主要有教學目標是否明確務實、教學重點難點的把握是否準確、教學過程的可操作性如何？教學環節的設計是否合理？練習的設計是否有針對性？等等。?榜樣?指教師在完成常規工作的同時有創新的想法與做法，效果比較好，酌情獎分，并在全校予以鼓勵、表彰，好的做法在全校推廣，堅持在成事中成人，努力實現資源共享。教研組各項工作的開展情況由分管主任進行監督、檢查，定期向教師反饋教學及教研中存在的問題，共同商議解決問題的方法，善于總結反思，各項檢查都要定量定性公正公平地評價教師的工作，每周簡報進行通報，每月進行月考核總結，充分調動廣大教師的工作積極性。在系列交流、研討活動中，大家相互共勉共同提高，實現雙贏。年終，學校根據教研組各項工作的開展情況進行量化打分，評選?合力團隊?，大張旗鼓的進行表彰，共同分享教研經驗。

二、課堂教學 創新堅守 注重 ?實?

有位名家說，?教育改革最終發生在課堂上?，從某種意義上說，課堂教學是教育改革成敗的關鍵所在。課堂教學必須遵循一定的教學規律，不能亂跟風。無論怎么變革，向課堂45分鐘要效率，要質量是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，發揮學生的自主性，激發他們的學習潛能，這已經成為共識。我校在課堂教學的主陣地里，博采眾家之長，同時也有自己的思考，學校著眼于學生的情商、智商雙向開發，本著?以學生為主體?、?先學后教?的理念，將學習的主動權真正地、徹底地交還給學生，讓每一個學生成為熱愛學習的孩子，實施與完善?生本情智課堂六步式?教學范式為研究路徑，實現?教?的課堂向?學?的課堂轉變。

第一步：結構化預習

教師對各項學習目標進行科學預設，根據學習內容的特點提出具體的學習要求，并給學生以學習方式方法的指導。學生通過查、劃、寫、記、練、思等方式進行結構化預習，讓學生在?預熱?過程中發現問題、發現難點，課堂教學建立在二梯度的起點。教師進行結構化備課，根據學情，精心編寫導學案，哪些內容需要學生自主學習，哪些內容用過關方式檢測，哪些內容需要在課堂上探究，教師了然在胸。第二步：精彩入課

方向既明，心中亮堂，學習的重點難點也便一目了然，上課后馬上進行技能訓練 提升能力，呈現問題 創設情境。建構學生高層次的學習動機，使學生?卷入?學習活動之中進行合情合理的?再創造?。

第三步：合作探究

?合作交流是小學生學習的重要方式。?小組合作學習避免流于形式，讓每個孩子都有事可做，人人都是管理者。大家都要按規范要求完成互助內容。由于有著共同的價值取向，即都希望在班內展示中取得佳績，所以，人人在管理他人的時候就有了責任感。通過生本聯導、生生互導，進行基于解決問題的探究學習。

第四步：師生相導

教師針對目標進行知識儲備與文化積淀，拓展閱讀，搜集相關資料，做到未教先知。聯系實際，整體把握預設流程和問題；整合教學資源，培養學生的自我學習意識和學習內驅力，從而在信息源、方法、途徑方面提供相應的資助和具體的指導。學生則通過同伴互助成長和精彩?小主持?提升學習的興趣和能力。教師進行充分主導點撥和有效激勵評價。采用全納理論，讓每個學生通過?成功體驗?再誘發、強化學習興趣，真正成為學習的主人。

第五步：有效訓練，第六步：檢測評價

通過這樣基本的模式和框架，教師再根據課程、學生和自己的特點進行適當的調整，一放、二扶進行智慧型策略指導，三退、四隱，想方設法讓學生學會學習，實現?學生搭臺學生唱?的最高境界。

三、著眼能力 注重習慣 贏在?細?

教育的本質是實現自我教育，教學的本質是讓學生學會學習。教師就擔負著激發潛能，培養能力的重大責任。實現?教知識?走向?指導學會學習?。

1、教育就是培養習慣

魏書生說：?學習就是培養良好的學習習慣?。學校采取多種方法和途徑培養學生掌握科學的學習方法和習慣。我校結合?十二五?課題《培養學生良好學習習慣》，主要內容有：課前預習習慣------讓學生自主學會預習。課中學習習慣-----讓學生在課堂上?聲聲入耳，字字入目?動手動腦用心學習、學會注意傾聽的習慣、?提筆就是練字時?的書寫習慣。課后學習習慣------讓學生及時整理與復習鞏固，改錯糾錯整理錯題等。確立?十種?良好學習習慣，每個年級目標要求逐漸增加，根據學生年齡和心理特點對學生進行螺旋式目標跟進培養。教導處跟蹤檢查，教師聽評課，將學習習慣訓練作為其中重要的課堂關注點和評價目標。各年級還定期進行書寫、誦讀、計算等方面的達標，作為檢測好習慣培養的重要一環。

2、學習重在培養情商

每個孩子的學習成績不僅僅體現在智力因素上，其實我們更應該關注學生的非智力因素，也就是情商，更具體的講就是學習心理的因素。我們充分認識到這一點，磨刀砍柴不誤功。我們邀請了教研中心關老師給全校教師進行培訓講座，嘗試把學習心理的理論運用到教學實踐中。每周對年輕教師進行跟蹤觀課、評課，全校教師45歲以下人人參與學習心理輔導課的說課比賽，同時還邀請在這方面已經頗有成就的實驗中學的王老師到校引領。現在，全校教師都非常認同，在自己任教的班級，所教的學科，充分運用好學習心理的知識，讓每個孩子蓄足能量，激發學習潛能，快樂學習、高校學習。

教師是學校教育教學的生力軍。教師的專業成長直接關系到學校教育教學的質量。因此，我們經常選派教師外出學習，舍得花時間和資金，總是盡可能的讓更多的領導和教師開闊眼界，接受最前沿的教改理念和先進做法；校內，我們針對教學當中存在的小問題、小現象、小策略、小案例進行分析，解決實際問題。另外，我們還和家長保持長期的聯系，及時和家長進行溝通，關注學生的學習動向，家校結合不斷給學生注入不竭動力。?教無定法，貴在得法?每所學校根據自身的特點，肯定有更多更好更適合自己的方法和經驗，希望互相學習、取長補短，共同提高，共同進步！

奏響高效課堂樂章，穩步提升教學質量

教學質量是一所學校永恒的主題，是學校生存發展的生命線，同時也是檢查一所學校辦學水平的重要指標。近年來，我校全面實施?質量工程?，采取一系列措施狠抓教學質量，探索新的教學模式，優化評價機制，強化教師教研與培訓，以特色創優勢、以創新促發展，在高效課堂方面做了有益嘗試，教育教學質量不斷提高。現將我們的具體做法匯報如下：

一、利用課堂陣地，探索新的教學模式

近年來，針對如何提高教學質量，構建高效課堂，我校確立了?以生為本，以生教生?的教學模式，讓學生走上講臺，做一名小老師，以?生教生?的形式教學相長。既培養了學生的學習興趣，又提高了學生的學習能力。

（一）、小老師釋疑，師生互動。

1、小助手體驗，教師點撥。

為了充分體現學生的主體地位，教師根據班級的實際情況，選拔出部分優秀學生作為老師教學的小助手。利用課前或預習時間，幫助這些小助手掌握整節課的重點教學環節，使他們能在課堂上根據課本內容提出問題，釋疑問難，既做好老師的小助手，也嘗試著做學生的小老師。

在這一環節中，很多學生剛開始不會提問題，不敢提問題，或者提出的問題很膚淺，僅限于?是不是、懂了嗎、會不會?等。但通過一段時間的鍛煉，?小老師?由原先語言稚嫩、提問膚淺、評價簡單，慢慢質變為思路清晰，表達自如，評價到位。隨著時間的推移，小助手由原來每班的一二名，發展到現在的三分之一以上，而且越來越成熟，真正稱得上是名副其實的?小老師?。

2、小老師嘗試，師生互動。

為了充分發揮教師的主導和學生的主體作用，讓學生在課堂上充分展現自我，激發學生的自信和學習的激情。我校建議教師要少講甚至不講，放手讓學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。教學過程由?教師提問——學生回答——教師補充?到?學生提問——學生回答——教師補充?再到?學生提問——學生回答——學生補充——教師總結?，真正體現了學生是課堂的主人。例如，在進行例題教學時，我們先讓學生做，讓學生說，再讓學生教。課堂上，不再是?一言堂?，而是師生一起討論，一起尋找問題的答案。傳授知識不再是教師的主要任務，引導學生主動學習，成為教師的主要功能，這樣一來，教師教得輕松，學生學得愉快。

（二）、小測驗反饋，鞏固知識。

1、當堂小測，解決問題。

學生當堂學習的成功感就在于能及時發現問題、解決問題。課堂上適時的檢測反饋，既可以了解學生學習的效果，為教師校正教學提供依據，又可以激發學生學習的信心，幫助他們發現學習過程中的不足，從而催生學生學習的動力。因此，教師根據教學目標和學習目標，所設臵的隨堂反饋，是我校課堂教學所必不可少的一個重要環節。在這一環節中，我們通過限時限量訓練、考查雙基、及時進行組內互評、組間交流、教師適時指導等手段，加強教學效果的鞏固。

2、次日達標，強化鞏固。遺忘是學生學習過程中的普遍問題，尤其是中下游的學生學習遺忘率較高，為此，我們還特設了?次日達標?的測驗方法，一方面可以鞏固強化，一方面也可以促使學生養成良好的復習習慣。同時，教師還可以根據次日達標出現的問題采取個性輔導，適當面批，當天反饋。

（三）、小作業拓展，活學活用

1、探究性作業，加強合作。

教師經常圍繞課本的內容引導學生以小組為單位，開展一些實踐性的研究活動，如，學習《小數的初步認識》這一部分的內容，我們就布臵學生，提前以小組合作的形式，測量出組內每位同學的身高、胸圍和腰圍，然后，鼓勵學生想方設法把量得的結果用?米?做單位的形式表達出來。這樣，就不僅鍛煉了同學們的動手能力，也提高了學生的合作探究的能力。

2、操作型作業，學會運用。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫道：?兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的‘貨物’，積累知識好像就是為了‘儲備’，而不能‘進入周轉’。?因此，引導學生把所學的知識應用到生活實際中，是我校在作業改革方面的另一項重要內容。如，學習了《長方體與正方體的表面積》以后，老師們就布臵學生測量出粉筆盒、木箱子等的長、寬、高，并計算出表面積。這樣，既培養了學生的動手操作能力，又激發了學生的學習熱情。

二、優化評價機制，促進學生健康成長

心理學家認為，在表揚與贊美中成長起來的孩子更容易成才。而和諧的課堂，更需要精彩的評價，以激勵、喚醒與鼓舞學生，調動其參與的熱情，發掘學生的諸多潛能。因此，我們學校建立了一套完整的學生評價機制，用?評價?的甘露滋養著每個孩子的心田。

（一）語言與肢體的表揚，激起學生的自信心。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：?教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。?因此，在教學中，我們選用了對學生充分信任、充滿感情的?談話式?語言，鼓勵式的語氣，激發學生的學習信心。同時，再輔以體態語的恰當運用。如通過注視、微笑、手勢、拍拍肩、握握手、摸摸頭等方式對學生的課堂表現及時予以評價，鼓舞學生主動學習的熱情。

（二）以積極的評價激勵學生。

每個人都有體驗成功的需要，當一個學生能順利完成某項任務時，他就會感到自己有能力，有信心，就會激起他要干得更多，做得更好的愿望。

因此，在使用評價時，我們力求尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解，教師都給予充分的肯定，特別是對少數學習有困難的學生，更是加倍關注。首先，著力培養他們的成功心理、自信心理。使他們相信自己能學習、會學習，讓?我能行?的信念逐步樹立起來。其次，鼓勵學生敢于發表自己的見解，允許他們隨時改變自己的說法和做法，鼓勵他們?別出心裁?、?標新立異?，鼓勵他們從各個不同角度思考發現新問題、提出新問題。哪怕是問題提得不對，也首先肯定學生敢于提問的勇氣。這樣，就創設了寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，使學生們能積極主動地參與到教學中來，享受課堂的樂趣，體驗成功的喜悅。

（三）評價方式多種多樣。在評價方式上，采取多種評價相結合的方式，力求評價的合理與公正。如個體評價與小組評價相結合，班主任評價與科任老師評價相結合，學生自評與家長評價相結合。讓學生在和諧的環境中健康全面的發展，體驗學習和成長的快樂。

三、強化教研與培訓，構建高效課堂

（一）團結合作，共同探究。

每學期初，我們都制定了周密的教研計劃，每周一、周三的活動課分別是語文組和數學組的教研活動時間。在教研活動中，我們同備課，共研課，然后再上課。每學期，我們還利用科任教師的課堂達標互通有無，通過?示范課互動式研討?、?同上一節課的對比式研討?等多種研討活動，努力培養?學習加研究型?的教師隊伍。通過一系列的教研活動，我們學校的許多教師迅速成長起來，成為我校的教學骨干。

（二）自我反思，不斷提升

能否有效地進行教學反思，是教師成長中必不可少的一環，更是打造高效課堂的關鍵。為此，我校堅持讓每位科任教師對所上的每節課及時進行反思，做到?課課反、周周悟、月月思?，及時總結成功經驗，找出存在不足，做好業務筆記。為每位教師的專業化成長積累了經驗。

同時，我們還利用網上教研，組織教師進行個性化隨筆、反思的上傳，主題式、案例式、引領式、辯論式等網絡教研活動的開展，引領全校教師在輕松、愉悅、自由的氛圍中，謀學習，求發展。

（三）教學技能大比武。

做讓人們滿意的教師，不僅要提升教師的職業道德水平，更要提高教師的教學技術水平。本學期，我校對一線教師進行了 ?以生為本?的教學模式技藝大比武，同時，也對?三字一話一制作?、教學設計、說課等教學技能進行了比賽。比賽活動中，學校領導走進課堂，進行聽課、評課，對教師的課堂模式、普通話的使用、課件的運用等技能表現進行了多角度多方位的評價。

（四）加快骨干教師培養

在立足教師整體優化的基礎上，學校積極為教師的專業成長搭建平臺，創造條件，鋪設為骨干教師、名優教師脫穎而出的高速公路，努力培養和造就一批高水平的學科帶頭人和骨干教師。同時，采取?樹典型、鋪路子、挑擔子?的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間。

1、?樹典型?。宣傳我校涌現出的學科帶頭人和骨干教師敬業、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發揮他們的示范、導向和輻射作用。并通過師徒結對活動，使青年教師快速地茁壯成長。

2、?鋪路子?選送骨干教師參加各種培訓，請知名專家，學者，到校做經驗交流及輔導講座，建立?青年教師讀書班?、?班主任沙龍?、?教師讀書沙龍?，建立骨干教師和青年教師培訓機制，為提高教師的業務素質做好鋪墊。

3、?挑擔子?對一些基本功扎實，業務能力強的教師，尤其是青年教師，適時加壓，讓他們挑起教育教學的重擔，同時向他們提出新的更高要求，采取有效措施，激勵教師不斷完善自己，提高自己。

各位同仁，教育教學任重而道遠。在今后的工作中，我校將以科研為先導，深化課改為突破口，在教學中繼續堅持?以生為本?的理念，著重提高教育教學質量，努力實現師生共同成長的新局面。