第一篇：淺談農村小學校長的管理心得

淺談農村小學校長的管理心得

串絲龍臺村完小羅金強

在任何一個鄉鎮不管大小，總有幾個村校長，根據條件環境的不同，每一個村校長都有自己的一套管理方法，可是多元化的社會、教師和校長之間的思想總是存在著太多的差異、太多的分歧，甚至是互不信任甚至演化成不利于團結的局面。此時，我們的村校長就覺得力不從心，于是想卸掉這份不大不小的負擔，丟棄學校常規管理的煩惱，做一個普通的教師，尋找一份自得的倦意，享受生活的無限樂趣。可是在人才競爭如此激烈的今天，我們的素質教育、人文教育正穩步推進，總得有人來承擔，來做一些犧牲，社會才能進步，人口素質才得以提高，特別是我們偏遠山區農村，更是一個不可缺少的教育環節，雖然設施落后，人口素質低，交通不便，住宿簡陋等生活條件苦難，年輕的教師住久了，思想就不求上進，加之社會經濟效益的影響，對工作就失去了應有的熱忱，思想開始滑坡，就難以談及教學質量，和談學校的發展，就此談談個人對村級校長的管理心得，望與大家共同學習和提高：

一、堅定信念，勇于行動

如果說自信是對自己個人的信心，那么信念則是對人生的信念。因此，信念對人的成功十分重要，它是比自信更為重要的一種心態，它甚至會影響個人對自己一生事業追求。教師時時在說都好幾年或十幾二十年啦，某某同學不是局長就是鄉長或是更高的職位，自己依然一事無成，其實這是在慢慢失掉自己的信心，作為教師從事的是一項偉大而漫長的事業，沒有短期的效益，只有長期的默默無聞和無私奉獻，教師所做的一切都是偉大而艱辛的，一旦動搖自己對事業的熱忱，對事業的信心，將會一事無成，這樣對人生就失去了信心，何從去發展。為了學校也為了自己，校長要對自己樹立堅定的信念，你是上級對你的信任或派遣，也是教師最親近、最零距離的中心，什么事都要你去主持關心和幫助他們，只有村校長百倍信任自己，相信自己一定能行，同教師同甘共苦，教師才會全身心地投入到他們的工作中，激發各自的熱情，永往之前從不懈怠。為此，作為村校長一

定要有積極的、正確的心態投入到工作中，時刻都要提醒自己“你能行，你真行，不是擺設”。同時給自己擬定計劃，做好工作安排切且要合情合理，不得有特殊的權力，才能說服教師，帶動好教師你的工作也輕松，臨危不亂。

二、地位平等，暢所欲言

每周的政治學習、自我總結會上，讓教師們統一思想，在學習中，從校長開始進行一周的工作總結與反思，同時說出自己的心里話，以及提出對學校管理和領導的意見，特別是對學校領導的工作，有哪些不足及不妥之處需要及時改進；對工作是否負責，是否公平、公正，特別是考勤制度的記載是否公正、公開，有沒有徇私等等。學校行政領導要對教師們的意見做好采納接受，不得有任何的怨言或者一絲一毫的閑言打擊。這樣消除了教師的幽怨、不滿情緒，讓他們更能為學校為領導出謀劃策，促進學校的發展。

三、愉悅學習、輕松工作

辦公室是我們學校集聚的主要場所，每當下課教師們都會聚在一起，談論每堂課的一些成敗得失，以及課堂上學生的一切言行，有教師會對學生的言行舉止發一些牢騷及不滿，此時針對一些問題，在半開玩笑半認真談說中讓教師們消除內心的煩惱。借助話題討論，學生為何會這樣那樣，我們處理不當會造成怎樣的后果，言談中學習處理，給了老師一些方法，同時他們更理解更懂怎樣去處理，就很輕松愉悅地上課，課堂收效也更好。

四、調節生活節奏，緩解工作壓力

教師的工作是平凡而偉大的，同時在枯燥中尋找快樂。每周的辛勤工作，使教師們整日都在忙碌。曾有人這樣說過教師的工作：“繁忙的白天，不眠的黑夜”。是的，教師白天上課、輔導學生，晚上又要備課、思課，創新教法和批改作業，整日的繁忙，幾乎讓我們的老師喘不過氣來。周一至周五都是這樣很難讓自己松懈下來。由于是一如既往周而復始的工作，難免教師會有思想的松懈，心里的煩悶，心生失落與沮喪，思想的動搖，為了教師能安心安定的工作，以校為家，以生為本，切實以教育為樂。

學校在定期內組織教師到郊外郊游或是開啟音樂，讓他們盡情歡歌載舞，徹

底放松心情卸下工作的疲憊，度過一個愉快的周末，才更有信心為下周努力工作。

五、校長做好服務，教師工作輕松

作為校長，只是老師們的服務者而不是領導者，更不是高姿闊態。在生活中要為老師們服務，老師們確實很辛苦，在沒有課時給他們一杯白開水，就是給他們一份溫暖，一點關愛；工作中作為校長要拈重避輕，千萬不要拈輕怕重，把重的工作做了，我每一年都要上小學畢業班的語文，而畢業班又是住校，沒有開會或者大的事情我都在學校都要上早晚自習，有時還是兩個班級的主科語或數的教師，只要你認真工作，不怕勞苦，一心付出，你身邊的老師不努力工作他們自己都覺得不好，這就是以身作則。我無論在任何時候都做在前面，老師們的眼睛是雪亮的，不要你說也不要你安排一切工作會井然有序地做好，也更加和諧，更加團結。這樣我就更輕松了，老師也更愉悅了。

六、管理要情感更要制度，才能有序發展

我村校一直以來都嚴格按照我村的勞動紀律執行，無論是校長、教導還是教師，請假必須做到先有假條和請假所付的扣款，假條和款到后才能準假（特殊情況除外，過后一律補上），否則就是曠工處理。上課后3分鐘為遲到，5分鐘為缺席，10分鐘就是曠課一節，且還要補上一節，否則就是兩節算半個工作日。這樣執行后，一般沒有重大事情或是重病住院，沒有一個教師輕易離開課堂（特殊情況除外）。為此我村在管理上有情感更有制度，取得了良好的效果，也只有這樣我村校才能更好地發展。

無論何時我深信一句話“困難是暫時的，前途是光明的”，只要我們把教師緊密凝聚在一起，努力學習和工作，我們既輕松也愉快，更沒有過不去的坎。

第二篇：農村小學校長管理心得

農村小學校長管理心得

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

隨著時代的發展和經濟浪潮的沖擊，當好一校之長難，當好一所農村小學的校長更難，現就農村小學如何管理談談自己的一些做法。

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。農村學校的校長是學校的領導，再加本校教師少，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、功課安排、經費開支等，校長要主動召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

常規管理是抓教學質量的前提，通過常規管理來建立規范的教學秩序。校長要做好教學常規管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導性的原則，對教師的各項環節提出明確的要求；二要突出指導性的原則，以教師的教案為例，領導檢查教學，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學的成敗，是不

可取的，課堂教學千變萬化，教師備課也因人而異。要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質量都有責任，只有環環相扣，層層把關，教學質量才會得到保障。

第三篇：農村小學校長管理（范文）

農村小學校長管理

校長要培養自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。隨著時代的發展和經濟浪潮的沖擊，當好一校之長難，當好一所農村小學的校長更難，現就農村小學如何管理談談自己的一些做法。

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關系。校長是學校的領導，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、工作調動、功課安排、經費開支等，校長要主動召集領導共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規范管理體制，提高教學質量是校長的職責。

常規管理是抓教學質量的前提，通過常規管理來建立規范的教學秩序。校長要做好教學常規管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導性的原則，對教師的各項環節提出明確的要求；二要突出指導性的原則，以教師的教案為例，領導檢查教學，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學的成敗，是不可取的，課堂教學千變萬化，教師備課也因人而異。要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質量都有責任，只有環環相扣，層層把關，教學質量才會得到保障。

第四篇：農村小學校長如何管理教學工作

農村小學校長如何管理教學工作

舒城縣廬鎮鄉花園小學

張時勝

教學工作是學校的中心工作。一個小學生從入學到畢業，上課時間約占其在按總時教的80%。抓住這80%的課堂時間，就是做到了以教學為中心。

既然是學校的中心工作就更要加強管理。教學管理是校長對教學質量形成的全過程的管理，也是校長對教學領域中的全部工作進行設計、組織、指揮、監督、控制和創新的過程。實踐證明，學生學習質量不全是教師講授和學生自學的簡單相加，主要是學校教學全過程的工作質量的總體現，所以教學工作管理主要是指教學工作的全面質量管理。

教學管理的主要任務是：幫助教師樹立正確的教學思想，堅持教學工作的計劃性，客服教學工作中的隨意性，研究和確定調動教與學的積極性的方法，做到及時總結和推廣，對教學全過程進行監督和控制。及時進行調整，幫助與鼓勵教師逐漸形成自己的教學風格，努力建立與維護良好的教學秩序，為教學工作提出最優化的環境與心理氛圍。

實踐證明，教學過程中每一個環節的管理，都直接影響到教學質量，而教學質量的狀況又制約著教學全過程的正常運行。教學工作管理的全過程，恰恰是教學質量產生與形成的全過程。要想抓好教學工作，就必須著眼于學生學的質量，著手于教學過程中各環節的教的質量。突出一個“全”字，進行全面的和全過程的質量管理。這就必須實行計劃管理和常規化管理，以保證教學工作按最優化的程序正常運行。

一、按學期進程，建立常規，以領導教學工作的正常運行。開學前應組織教師搞好前一學期的教學質量分析，確定新學期的教學任務與要求，制訂新學期的教學工作計劃，學校工作計劃，擬定各學科的教學進度計劃，編好課程表，學校行事周歷，使教師心中有數，進而指導教師在鉆研大綱的基礎上通讀教材，備好兩至三周課，開學后訂好班級（工作計劃），對教學工作中有創造性的建言予以表彰，對缺點和不是提出整改措施。

在學期進程中，校長的中心工作就是深入課堂，師生中去，對師生的工作，學習進行廣泛的調查研究和有效的監督檢查，傾聽學生、教師、家長乃至社會各方面的意見，結合自己的第一手材料，對教學工作進行分析，協調教學工作的運行，建立與執行校長科研日制，以推動教學工作在教育教學的指導下向前穩定發展。

期末，校長要組織好總復習和考試工作。這是教學工作的關鍵時刻，是提高教學質量十分重要的過程。通過總復習可把講過的知識串成串，進行組合，使之更加條理，系統，要讓教師認識到總復習決不是簡單的重復。

二、依據教學環節而確定的常規，即對教學各環節實施全過程督導。

1、備課。要備大綱，教材，要備學生，備方法，教具準備乃至學科領域的最新成果，備課分學期備課，單元備課，課前備課和指導期末總復習的備課，要寫出相應的教案和計劃。學期備課，寫出全學期的教學進度，擬開展的活動，單元備課，寫出單元教學計劃，課前備課就是搞好課堂設計，如設計出教學的路子，板書，習題等。總復習備課，寫出總復習計劃，精選習題等。

要肯在課堂設計上下功夫。小學校長要指導教師科學的設計出上好每一節課的教學路子，講授方案和基本練習程序、習題，使課堂教學更加符合不同的教學目標和要求。要以個人備課為主，臨近學科教師間可以對教學進度，教材體會，教學目標，重點難點，教法教具等進行研討，集思廣益，以便更充分的掌握教材的系統性，科學性和知識傳遞的準確性，有效性。

2、指導教師上好課。以“四個一定”，要求全體教師，即在一定的時間內，對一定數目的學生，完成一定的內容進度，達到一定的質量標準。積極幫助與指導教師提高課堂上的應變能力，靈活地掌握課堂教學進度，協調課堂節奏，確保課堂氣氛嚴肅緊張，生動活潑，使師生感情達到盡情交流。

3、幫助教師提高科學的布置與批改作業的能力，真正使學生練在點子上。習題要精心篩選，精心設計，要讓每道題都有充分的啟發性與代表性。精練巧練，省時易通，培養學生良好的思維能力。

4、指導幫助教師安排好課外活動，使課內外，校內外配合協調，形成一個完整的教育教學體系。真正實現“課內打基礎，課外出人才”。課外輔導也絕不是課上丟了課外補的疲勞戰，輔導的目的是“抓住兩頭，帶起一片”，以達到大面積豐收。

5、指導教師建立健全各自的教學反饋網絡，以便及時準確的掌握教育教學反饋信息，調整自己的教學進度與教學方法，使教師的教學建筑充分了解學生的基礎之上，因材施教，底耗時高效益，教與學步步合拍，環環對口。

三、校長規定的聽課、代課、兼課制度，認真執行，做出示范，實現校長是教師中的教師。

1、聽課。作為農村小學校長，堅持聽課制度，這是校長了解教學情況，借以指導教學，總結和推廣好經驗的最重要最基本的方式。校長聽課，主要聽：（1）教師的教育觀點，是不是尊重每一個學生，期望著每個學生。（2）教師的教學思想，學生是不是在教師的指導下主動的探求、認識和獲得新知識，技能和技巧。（3）聽課堂的實際效果，聽課目的之一，就是增強教師提高課堂教學質量的自覺性，不是只講播種，不問收獲。

為提高聽課效益，發揮聽課作用，校長應對自己約法三章，并公諸于眾。（1）聽課后要求和任課教師共同研究，總結經驗教訓，找出優缺點，提出改進措施。（2）做出聽課小結，把好的教學方法用經驗介紹的方式介紹給老師們。（3）通過聽課，狠抓教學風格，要特別注意扶植改革的苗子，有獨創性的做法，提出研究課題，上好公開課集思廣益，逐漸形成自己的教學風格。

聽課中應記錄如下八個方面：（1）教學目標和達到目標程度（2）對教材的掌握與處理，重點難點的明確程度，（3）課堂結構是否嚴謹，氣氛是否歡樂和諧（4）教法的選擇與運用啟發性是否強。（5）教師主導作用發揮程度，學生的學習情緒是否高漲，（6）能否因材施教，（7）教態和教學語言如何，有沒有獨特的教學風格或潛在的特色，（8）實際教學效果如何等。

聽完課，有詳細記錄，就可以從各種角度來分析課，分析教師上課的情況與特點，從中找出規律性東西，以提高教師的教學水平與教學技術。對課進行分析，主要分析教學目標，課的組織安排、課的質量和效果。分析課的方法。（1）要掌握對課進行分析的線索，比較理想的分析線索是圍繞當時研究的課題，這樣重點突出，問題集中，能夠以現象到本質，以結果找原因，實際解決教學中的問題。（2）從講課教師和學校的實際出發，把教師的教學風格與潛在特點分析得鮮明突出，具有指導意義。（3）要深入到教學過程的內部，結合課堂中的具體表現，既要中肯，又要貼切，（4）要注意因果關系，要進行對比，要在肯定教師工作成績的基礎上進行，有比較有鑒別。

現在農村小學教師數量不多，又多兼科，所以聽課方式比較少。作為校長，可以不帶有特定的目的，也可以不打招呼，平時檢查性聽課，圍繞一定的特定目標，以研究教學特色或經驗，進行系統聽課，也可以受教師之邀而作聽課指導，邀請教師同去聽課，以便教師相互取經，教學相長，在觀摩課的前后聽課，課前聽是為了完善課堂教學，課后聽是為了了解觀摩課的效果，以防止觀摩課是整景給人看的。

2、代課。現在農村小學，特別是山區小學一般規模較小，少則只有幾名教師，多則十幾名，又多為兼科，校長當然就成了那個小區域的權威。一旦教師缺課就只有校長去代課，而且必須代好課。

3、兼課。作為農村小學校長要力爭主動兼課，親自抓一個點，闖出一條路。兼課的課時不宜過多，但一定要起到突出手的作用。要“種試驗田”，絕對不能一般化，一周教上三五節課。也便于研究學生，研究教學，開拓出自己的路子，帶動起全體教師，逐漸形成自己的教學風格，樹一代新風格，造就一批開拓型教師，向教育科學要質量，要保全優，這樣才稱得上一位好校長，一位名符其實的“教師的教師”。從領導藝術的角度來看，校長兼好課，還不僅是在課程改革方面，教學方面起帶頭示范作用，而且也是最有說服力的領導方法之一，這也是一種心理控制因素。

總之，農村小學校長堅持好“三課制”，可大大增強校長領導威信。校長最重要的日常工作就是上課，聽課。每一學期應盡可能多聽到教師的課，其中有目的有重點地系統聽幾位持崗教師的課，力爭在就任校長職位的一兩年內聽完全體教師的課，了解每一位教師的教學水平與特長，以便更有成效地對學校的教育教學實施科學化地領導與督管。

第五篇：農村小學校長管理藝術

農村小學校長管理藝術

農村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理？把人心團結起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡發展，是值得探究的問題。本人在實踐中總結了以下幾點：

一、要創建一個和諧的教育環境

一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業成長”與“一切為了學生的發展”作為有效教學管理的根本任務，這是現代的、永恒的辦學理念與主題。

1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范

首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創真情；把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假；轉變做事拖拉的作風；規范財務管理，加強校長法治意識；在生活上，創設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊！

2.整合優越資源，巧用自身力量，引領教師業務素質水平的提高

教師是提高教育質量的根本因素。如何調動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業務素質？“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質。

①榜樣引領。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課??這些都是感動人心的敬業精神力量、高尚事業人格的榜樣！

②激勵競爭。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內部競爭趨勢。

③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助；關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業務素質成長的平臺。教師的業務素質應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程。基于此考慮可根據不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力；建立教師網絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網絡這種現代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。