第一篇：管理青年教師的方法

管理青年教師的方法

近年來，隨著新招教師不斷補充到教師隊伍中來，中小學校中青年教師比例明顯增大。一般說來，青年教師專業知識比較扎實，知識面較寬，但業務素質比較單一，特別是教學基本功較差；他們思想活躍，易于接受新事物，但理想主義的成分太濃，缺乏艱苦奮斗的思想準備。再加上教育戰線的清苦，面對工資低、住房差、找對象難等等最頭痛的問題，不時流露出埋怨情緒，不安心教育工作。俗話說：“玉不琢，不成器”。加強對青年教師隊伍的思想管理，業務管理與生活管理，促使他們盡快成長起來，已成為搞好中小學校各項工作，提高教育質量的關鍵之一。

一、運用激勵機制，搞好思想管理

青年教師思想敏銳、活躍，敢想、敢說、敢做，但有時失之偏激；有強烈的危機意識與憂患意識，但有時又產生無可奈何的消極情緒，愛發牢騷；自尊、自信，有干一番事業的雄心壯志，但存在攀比心理，在教育貧困的現實面前，又往往產生自卑心理。學校黨組織和行政領導應針對青年教師的思想實際，做過細的思想政治工作，特別是幫助青年教師提高職業意識和職業道德水平。學校召開家長座談會，盡可能讓青年教師參加。讓他們親自聽一聽社會對教師的要求，家長對教師的厚望，學生對老師的渴求，這樣可以增強他們的社會責任感，更加關心愛護學生。

工作上的努力得到領導和同志們的支持和肯定，以及對工作本身意義的理解等等，對青年教師來說，也有著特殊的激勵作用。及時肯定青年教師的點滴進步，使他們獲得自信心和自尊感，對于學

1校領導群來說，是非常重要的一件工作。

學校領導應該努力在學校里創造一個“為人師表”的社會心理環境。這種社會心理環境一經形成，就會產生一定的群體動力，對青年教師起著激勵、引導、制約和規范的作用。學校領導一方面要強調青年教師虛心學習中老年教師熱愛教育，熱愛學生的師徳；另一方面，對青年教師中涌現出來的熱愛教育、熱愛學生的先進事跡、先進人物要大力扶植、表彰。對有入黨愿望的青年教師，運用激勵手段，幫助他們形成正確的入黨動機，不斷提高他們的入黨期望。對于已經合乎黨員標準的青年教師，則及時發展他們入黨。這些都是引動和滿足青年教師政治進步需要的有效措施。

二、采取可行措施，加強業務管理

新走上工作崗位的年輕教師，往往把初中教育者看得過于簡單，缺乏向中老年教師學習的自覺性。事實上，他們的教學隨意性相對較大，科學性較差，課堂教學組織欠佳，對待調皮學生動輒體罰或變相體罰。學校管理者要引導青年教師正確認識自己，懂得知識水平和教學能力并不完全等同。要采取切實可行的措施，加強業務管理，抓好青年教師的崗位培訓。

1、培養目標分三層，即第一層次培養合格教師，第二層次培養骨干教師，第三層次培養學科帶頭教師。

2、培養步驟分三步。

第一步：“教學常規入門”。要求新教師上崗第一年見習期內，嚴格執行教學認真，首先解決工作態度問題，認真去做必須做的事，并努力把它做好，有了這種態度和作用，業務上就會逐漸成熟起來。

第二步：“課堂教學過關”。通過公開教學系列活動等形式，培

養青年教師獨立進行教學工作的能力。

第三步：教學能力達標。即使青年教師基本上掌握了任教學科必備的教學基本功，初步具有指導學生開展第二課堂教學的能力；初步具有結合自己的教學實踐進行教育教學研究的能力。

3、培訓途徑分三種。

開展崗位培訓，應以任教學校為主陣地，以教育實踐為主渠道。具體說來有三條途徑：

第一，以干代培——工作上多壓擔子。實踐出真知。壓擔子，促行動。讓青年教師在教育教學實踐中提高，在內行面前“亮相”，是崗位培訓的主要途徑。青年教師初上崗，一般應安排他們從基礎年級教起，逐年跟班，堅持一個循環，讓其全面熟悉初中教材。其間，每學期至少上一次研究課。為脫穎而出的青年教師壓擔子，放手讓其擔任備課組長、教研組長、年級組長等職務。為他們提供施展才華的機會。

第二，以老帶新——業務上多指導。新老結合，以老帶新，充分發揮中老年教師傳、幫、帶的作用，是培養青年教師的有效途徑。凡從教三年以內的新教師，確定專人指導幫助，結成師徒關系，安排“同頭”教師的課，注意把老教師的課安排在前面，以便新教師先聽課，后上課。從教三年以上的青年教師，由教研組、備課組負責指導幫助，用青年教師上匯報課、研究課的形式來檢查效果。

第三，系統進修——學習上多支持。社會在前進，知識在更新，教師的知識、教學方法會出現老化現象。教師必須成為終身的學習者，才能成為永遠合格的教師。尚未達到規定學歷要求的青年教師就更需要進修提高，盡快成為既有文憑又有水平的合格教師。學校

在人力、財力安排的過來的情況下，有計劃地讓青年教師參加脫產、半脫產進修是非常必要的。

三、關心青年教師，重視生活管理

學校領導應盡力解決好青年教師的生活問題。雖然現在的學校有很多困難，不可能完全滿足青年教師的物質需求，但是，應努力創造條件，盡可能使他們生活得比較好。比如，辦好教工食堂，組織好教工俱樂部的活動，開展豐富多彩的群眾文化活動和學術型、知識型的社團活動。學校是“文化人”最集中的地方。追求精神生活，滿足享受與發展的需要，是青年教師的一大特點。學校行政、工會、共青團應該根據青年教師的特點，開展各種文化活動，以滿足享受的需要；在不影響教學工作的前提下，鼓勵、支持他們參加校內外學術型、知識型的社團活動，以滿足發展的需要。這些活動所形成的文化氛圍，對于青年教師的工作、學生、生活和休息具有積極的影響作用。

青年教師的成長進步主要靠自身的努力。但領導的關心、培養，優秀教師的影響、指導和教育教學活動的實際鍛煉，也有很大的促進作用。把制度管理與情感管理結合起來，運用激勵機制機動和滿足青年教師的正當需要，既有利于他們的進步，也有利于學校工作目標的實現。

本文參考文獻：《青年心理學》

《現代管理學基礎》

《實用教育心理學》

第二篇：青年教師培養方法和措施[范文模版]

青年教師培養方法和措施

一、指導思想

我校根據工作需要，每年都要聘任一些青年教師。這些青年教師精力充沛、學歷層次較高、工作熱情高，但經驗不足。為了讓這些教師盡快適應學校的教育教學工作，學校將采用多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的舞臺，促使其脫穎而出，成為學校教學的骨干力量。為使青年教師培養有條不紊的進行，特制定本計劃。

二、培養目標

1．培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，“享受教育”的現代型教師。

2． 使培養對象樹立職業自豪感、榮譽感，樹立現代化教育理念。

通過理論學習，教學實踐，信息技術運用，教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新 思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用能力和教育科學研究能力。

3． 促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面盡快適應新形勢下教學工作需要。

4． 青年教師經過培養成為學校的骨干力量。

三、培養內容

學校為培養對象創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

四、培養對象的選定

學校本期新聘任的教師及剛走上工作崗位不久的教師。

五、培養方法及措施

學校本著 注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色的原則，不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們，調動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具活躍的群體。

1、加強青年教師的基本功訓練。

每周周前會前20分鐘，定期開展青年教師“一話”（普通話）、“三字”（鋼筆、毛筆、粉筆字）為主要內容的教師職業技能和基本功競賽活動。

2、加強青年教師的教育教學理論培訓。

每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標準》、《課堂評價標準》及國內

外最新教育教學動態。

3、為青年老師精心挑選“教學導師”，開展一幫一活動。建立青年教師成長檔案，使其成長更具

科學性。

4、強化對青年教師專業教學基本功的培訓。

每月份學科組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例。當場點評，發表感受，記錄學習心得。

積極發揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽課一節。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從

各 學科中取之精華，吸各學科之所長。

5、認真落實集體備課。

備課是上好課的前提，為了讓集體備課落到實處，本期一開學校長親自主持召開各學科教師會議，安排集體備課工作。本期我校教師的備課要做到“三定”，即定時間（每周周四下午數學英語學科，周五上午第三節語文學科）、定內容（主要說下一周的教學內容）、定課件（說完課后每人根據內容制作一個課件，周五離校前上交教導處）。為檢查教師的備課情況，學校除了教導處檢查教師上課情況和包級領導推門聽課外，每周校長組織所有領導到一個級中聽課，聽后組織這個級的老師評課，對課堂教學情況不佳的教師進行談話，以此促使每一位教師備好課。

6、典型引路，示范帶動。

本期由于工作需要，我校各學科新進了一些教師，這些教師熱情高、精力充沛，但缺少教學經驗，為提高教師課堂教學水平，我校一開學就讓學校的名師、骨干教師宋華玉、王艷輝、劉濤、徐曉麗、王嬌、馬曉燕上示范課。并請進修學校英語教師陳同冰等外校教師來校授課。典型引路，示范帶動。用示范課引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

7、跟蹤聽課，提高新來教師的課堂教學技能。

每周包級領導和業務領導一起到年輕教師班中聽課，聽課時，聽后就評，評課時，指出優點，點明不足，讓新進教師看到希望，體驗到成功的快樂。位教師備好課。

8、為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

通過多種形式讓青年教師上匯報課。學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。如“青年教師教學比武賽”、“創新教學設計賽”、“優質課比賽”、“現場說課比賽”等。

9、大力鼓勵青年教師創建個人教學博客。堅持記錄自己教育教學中的點滴感受，困惑、煩惱和欣喜、感動。

10、在校園網上創建“青年教師教學論壇”。鼓勵青年教師積極思考教育教學中遇到的問題，為他們提供一個隨時隨地可以進行交流，進行思想碰撞的“硅谷”。

11、對青年教師進行撰寫論文、專題心得的培訓。

聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師學習撰寫的技巧。如何取材，立意，論證，如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫水平。學校每學期將挑選出優秀論文，向國家、省、市、縣各級刊物推薦。

青年教師的培養是一項長期的工作，是一項“朝陽”工程。學校將努力營造一個“寬松、積極、濃厚”

教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育

教學活動、展示、和比賽的機會。讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

第三篇：青年教師培養方法和措施

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青年教師培養方法和措施

公文 青年教師培養方法和措施

一、指導思想

我校根據工作需要，每年都要聘任一些青年教師。這些青年教師精力充沛、學歷層次較高、工作熱情高，但經驗不足。為了讓這些教師盡快適應學校的教育教學工作，學校將采用多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的舞臺，促使其脫穎而出，成為學校教學的骨干力量。為使青年教師培養有條不紊的進行，特制定本計劃。

二、培養目標

1．培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，“享受教育”的現代型教師。

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2． 使培養對象樹立職業自豪感、榮譽感，樹立現代化教育理念。

通過理論學習，教學實踐，信息技術運用，教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新? 思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用能力和教育科學研究能力。

3． 促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面盡快適應新形勢下教學工作需要。

4． 青年教師經過培養成為學校的骨干力量。

三、培養內容

學校為培養對象創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

四、培養對象的選定

學校本期新聘任的教師及剛走上工作崗位不久的教師。

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五、培養方法及措施

學校本著 注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色的原則，不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們，調動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具活躍的群體。

1、加強青年教師的基本功訓練。

每周周前會前20分鐘，定期開展青年教師“一話”（普通話）、“三字”（鋼筆、毛筆、粉筆字）為主要內容的教師職業技能和基本功競賽活動。

2、加強青年教師的教育教學理論培訓。

每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標準》、《課堂評價標準》及國內 ? 外最新教育教學動態。

3、為青年老師精心挑選“教學導師”，開展一幫一活動。建立青3

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年教師成長檔案，使其成長更具 ? 科學性。

4、強化對青年教師專業教學基本功的培訓。

每月份學科組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例。當場點評，發表感受，記錄學習心得。

積極發揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽課一節。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從

各 學科中取之精華，吸各學科之所長。

5、認真落實集體備課。

備課是上好課的前提，為了讓集體備課落到實處，本期一開學校長親自主持召開各學科教師會議，安排集體備課工作。本期我校教師的備課要做到“三定”，即定時間（每周周四下午數學英語學科，周五上午第三節語文學科）、定內容（主要說下一周的教學內容）、定課件（說完課后每人根據內容制作一個課件，周五離校前上交教導處）。為檢查教師的備課情況，學校除了教導處檢查教師上課情況和包級領導推門聽課外，每周校長組織所有領導到一個級中聽課，聽后組織這個級的老師評課，對課堂教學情況不佳的教師進行談話，以此促使每一位教師備好課。

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6、典型引路，示范帶動。

本期由于工作需要，我校各學科新進了一些教師，這些教師熱情高、精力充沛，但缺少教學經驗，為提高教師課堂教學水平，我校一開學就讓學校的名師、骨干教師宋華玉、王艷輝、劉濤、徐曉麗、王嬌、馬曉燕上示范課。并請進修學校英語教師陳同冰等外校教師來校授課。典型引路，示范帶動。用示范課引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

7、跟蹤聽課，提高新來教師的課堂教學技能。

每周包級領導和業務領導一起到年輕教師班中聽課，聽課時，聽后就評，評課時，指出優點，點明不足，讓新進教師看到希望，體驗到成功的快樂。位教師備好課。

8、為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

通過多種形式讓青年教師上匯報課。學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。如“青年教師教學比武賽”、“創新教學設計賽”、“優質課比賽”、“現場說課比賽”等。

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9、大力鼓勵青年教師創建個人教學博客。堅持記錄自己教育教學中的點滴感受，困惑、煩惱和欣喜、感動。

10、在校園網上創建“青年教師教學論壇”。鼓勵青年教師積極思考教育教學中遇到的問題，為他們提供一個隨時隨地可以進行交流，進行思想碰撞的“硅谷”。

11、對青年教師進行撰寫論文、專題心得的培訓。

聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師學習撰寫的技巧。如何取材，立意，論證，如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫水平。學校每學期將挑選出優秀論文，向國家、省、市、縣各級刊物推薦。

青年教師的培養是一項長期的工作，是一項“朝陽”工程。學校將努力營造一個“寬松、積極、濃厚”

教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育

教學活動、展示、和比賽的機會。讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

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公文

第四篇：青年教師如何管理學生

青年教師，思想活躍、視野開闊，接受新生事物快，工作熱情高。但由于他們工作時間短，經驗貧乏，工作中常常會遇到這樣或那樣的困難。而最棘手的問題就是學生管理問題。那么，青年教師應如何管理學生呢？

一、在學生前面樹立起自己的威信。

前蘇聯教育家加里寧說過：“可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”可見，教師的威信是影響學生的重要因素。學生會對有威信的教師的教導心悅誠服。而對沒威信的教師，學生持輕蔑態度或產生抵制情緒，根本不會理睬教師的話。因此，青年教師要特別注意樹立自己的威信。

首先，利用課堂教學主渠道，在學生面前樹立威信。教師在課堂教學中要注重挖掘教學素質，認真研究教材教法，拓寬知識面，以淵博的專業知識，高超的教學藝術，平易近人的教學態度，把課講活講透。給學生留下一個傳道授業解惑的、可親可敬的良好印象。

其次，要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質，嚴謹的工作作風和樸實的生活習慣去影響學生，去關心、熱愛學生，使學生覺得這位老師對于他們的學習和進步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”做老師的一定要身體力行、表里如

一、言行一致，凡要求學生做到的，自己首先做到。例如，要求學生按時到校，不遲到，老師就應該做到上課準時進課堂，不誤學生半分鐘，不下課不出教室；要求學生講文明、有禮貌、不打架、不罵人，老師就要做到言談文雅，不說臟話，舉止大方，儀表端莊。

二、與學生建立起良好的師生關系

良好的師生關系，是教師做好教育工作，提高教學質量的保證。在這個關系中，教師起主導作用。

首先，樹立正確的學生觀。教師要始終把“我的心中無差生”的思想根植于心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔的熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善于尋找每一個學生的閃光點。使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。

其次，在日常工作中，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體。特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，批評教育他們一定要講究方式。要選擇場合，選擇語言，在尊重學生人格的基礎上，對學生曉之以理，動之以情，使學生既認識到問題的嚴重性，又體會到教師的關愛。

第三，對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些家庭貧困的學生。要勤家訪，勤談話，不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成材的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動的去貼近教師。

青年教師要不斷加強自身修養，不斷完善自己，在工作中積極探索，那么，管理起學生來就會變得得心應手了

第五篇：農村青年教師管理

學校管理學第二次作業

姓名：徐小琴

學號：

班級：

教師：鄒敏老師

時間：

教本

年11月

日

14371401***滿足教師需求 增強職業認同

-----從馬斯洛需要層次理論談農村青年教師的管理

一、農村青年教師的界定

青年教師：我們查閱有關文獻發現對青年年齡的概念沒有完整和統一的界定。聯合國教科文組織的界定是14-34歲為青年人口（1982年），世界衛生組織的界定是14-44歲為青年人口（1992年），聯合國人口基金的界定是14-24歲為青年人口（1998年）。我國有關部門的界定也不相同：國家統計局的界定是15-34歲為青年人口（人口普查），共青團的界定是14-28歲為青年人口（《團章》），青聯的相關界定是18-40歲為青年人口（《青聯章程》）。本文將農村青年教師界定為40周歲以下的農村教師群體。

二、馬斯洛需要層次理論分析農村青年教師

美國猶太裔人本主義心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》一書中提出的需要層次論，將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類。底部的四種需要（生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要）可稱為缺乏型需要，只有在滿足了這些需要個體才能感到基本上舒適。頂部的需要（自我實現需要）可稱之為成長型需要，因為它們主要是為了個體的成長與發展。

（一）生理需求

這是人類維持自身生存的最基本要求，包括對以下事物的需求： 呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性，如果這些需要（除性以外）任何一項得不到滿足，人類個人的生理機能就無法正常運轉。換而言之，人類的生命就會因此受到威脅。在這個意義上說，生理需要是推動人們行動最首要的動力。

例如剛畢業的大學生，他們都面臨著找工作的難題，很顯然，在城市找工作比在農村找工作難得多，很多人為了滿足自己的生存需求，即為了養活自己，他們不得已降低自己的職業期待，而選擇做一名農村教師（少數人除外）來獲取。在這樣的情況下，農村青年教師的職業認同在一開始就比較低，他們的對職業的認同可能僅僅來自養活自己的薪水。

（二）安全需要

這是人類要求對以下事物的需求：人身安全、健康保障、資源所有性、財產所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全。馬斯洛認為，整個有機體是一個追求安全的機制，人的感受器官、效應器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具，甚至可以把科學和人生觀都看成是滿足安全需要的一部分。

在追求升學率的大背景下，教師和學校都將考試成績作為競爭的砝碼。家長和社會對教師殷切的期盼都給農村青年教師帶來巨大壓力。除此之外，很多農村學校的孩子都是留守兒童，老師對他們的影響可能會產生更加重大的影響，老師可能會擔心孩子們的生命安全和心理健康等，那么老師的安全感也會降低。如果是一名沒有得到家人支持的教師，那么他的安全感可能會更低。

（三）社交需要

這一層次包括對以下事物的需求：友情、愛情、性親密、人人都希望得到相互的關系和照顧。感情上的需要比生理上的需要來的細致，它和一個人的生理特性、經歷、教育、宗教信仰都有關系。

與城市相比，農村地區相對閉塞，交通不便，甚至有些地方連通訊都有困難。而現在的農村青年教師絕大部分都是在城市里生活過或者在城市里讀過書的人，再讓他們在農村教書，與自己的親人、朋友聯系大大減少，接觸異性的機會也減少，那么他們談戀愛就會變得十分困難。以上種種都使得農村青年教師的社交需求得不到滿足。

（四）尊重需要

該層次包括對以下事物的需求： 自我尊重、信心、成就、對他人尊重、被他人尊重。人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。總之，內部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。

同為一個班的同學，如果大部分人都留在了城市里，只有你一個人不得不去農村教書，那么別人可能會歧視你，你自己也可能喪失信心，內外部尊重都得不到滿足。

（五）自我實現需要

該層次包括對以下事物的需求： 道德、創造力、自覺性、問題解決能力、公正度、接受現實能力，這是最高層次的需要，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。

農村地區條件落后，甚至生源也相對較差（很多成績較好的或者家庭條件較好的生源流失到城市），教師整體水平較差，在這樣的環境中工作和生活，個人的才華難以展示，抱負難以實現，教師會覺得自己懷才不遇，不能實現自己的價值。

三、滿足教師需求 增強職業認同

對農村青年教師的管理需要對癥下藥。

（一）提高農村青年教師的薪資待遇

農村條件本來就艱苦一些，應提高教師的經濟水平，不能總在社會價值高上做文章，為農村教師提供“越艱苦待遇越高”的差別化補助，編制、職稱政策向鄉村傾斜，加強農村教師的社會保障，對不在編制內的教師給予編制。

（二）緩解青年教師的工作壓力 首先，教育管理部門要為教師減壓。教育管理部門，從一定程度上說是教師壓力的主要源頭，因此在策劃活動、課改推行或各項教育規章制度制訂時要慎重對待，思慮周全，盡量考慮到因此而引起的矛盾。教育部門杜絕一些毫無意義的形式化的檢查，以便學校和教師都能把更多的精力投注到實實在在教育教學中。

其次，社會要為教師減壓。社會對教師的工作不能僅僅起到監督的作用，更重要的應該是支持和配合，這樣會在一定程度上緩解教師的工作壓力。

（三）實行農村與城市教師輪崗制

教師輪崗制不僅能夠推動教育均衡化，也能推動城市教師與農村教師享受資源的均衡化。鼓勵城鎮教師“下農村”，騰出“空位”給農村教師，實現資源共享，也可以在一定程度上滿足農村青年教師的社交需求。

（四）為農村青年教師頒發榮譽證書

每年教師節為在鄉村學校從教3年以上的教師頒發榮譽證書（標明從教時長）。為

（五）為農村青年教師提供自我實現的機會

贊賞每位農青年教師的特長和優勢，加強對農村青年教師的培訓，鼓勵他們多多參加各種技能比賽。鼓勵師師團結合作，資源共享，就能共同進步。在這樣和諧、民主的學術教研氛圍非常有利于農青年教師的健康成長，有利于他們的自我實現。