第一篇：積極利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮小學(xué)圖書(shū)室作用

利用現(xiàn)有資源,推動(dòng)小學(xué)圖書(shū)室標(biāo)準(zhǔn)化管理與利用

化皮小學(xué)：張麗芳張

坤

利用現(xiàn)有資源,推動(dòng)小學(xué)圖書(shū)室標(biāo)準(zhǔn)化管理與利用

作者：張麗芳、張

坤

單位：新樂(lè)化皮學(xué)區(qū)化皮小學(xué)

郵編：050700

摘要：利用現(xiàn)有資源，更好的發(fā)揮圖書(shū)室在新課程教學(xué)中的作用是圖書(shū)室建設(shè)的根本目標(biāo)。目標(biāo)明確了，基礎(chǔ)有了，如何利用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮圖書(shū)室的作用，真正告別過(guò)去那種“圖書(shū)室吃灰的多，利用的少”“擺樣子，充門(mén)面”的狀況，杜絕學(xué)校資源的大量浪費(fèi)、管理制度的松散成了我們現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)圖書(shū)室；標(biāo)準(zhǔn)化管理；利用。

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)圖書(shū)館在學(xué)校教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。尤其是09年省教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作過(guò)后，我校圖書(shū)室的管理建設(shè)提到了一個(gè)新的高度。這為我校的圖書(shū)室在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用奠定了初步基礎(chǔ)。基礎(chǔ)有了，如何利用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮圖書(shū)室的作用，真正告別過(guò)去那種“圖書(shū)室吃灰的多，利用的少”“擺樣子，充門(mén)面”的狀況，杜絕學(xué)校資源的大量浪費(fèi)、告別管理體制的松散成了我們現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀量達(dá)到400萬(wàn)字以上，一到六年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），僅從這一數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)，便可看到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視程度。我是工作在教育一線的語(yǔ)文老師，同時(shí)也是一名圖書(shū)室管理人員，深感課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。一般說(shuō)來(lái)，凡是課外閱讀量大的學(xué)生，視野比較開(kāi)闊，做閱讀題、完成習(xí)作對(duì)他們而言并不困難。素質(zhì)教育呼喚新的教育資源，但更要利用好資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘圖書(shū)室的資源，使圖書(shū)室真正成為豐富學(xué)生課外知識(shí)的主要渠道，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地。

下面我就如何利用現(xiàn)有資源，加速小學(xué)業(yè)圖書(shū)室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，發(fā)揮小學(xué)圖書(shū)室作用談一點(diǎn)個(gè)人看法：

一、各項(xiàng)制度的建立、健全，是圖書(shū)室標(biāo)準(zhǔn)化的首要前提，也是提高圖書(shū)室利用率的重要環(huán)節(jié)。

要想提高圖書(shū)館的利用率，讓圖書(shū)室在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用，就必須抓好圖書(shū)館管理這個(gè)重要環(huán)節(jié)。制定出科學(xué)的、規(guī)范的、符合中小學(xué)圖書(shū)館實(shí)際情況和需要的法律條例和規(guī)章制度，使圖書(shū)館的工作真正做到有規(guī)可尋、有法可依。我校根據(jù)客觀情況，從實(shí)際需要出發(fā)，不斷修改完善《圖書(shū)閱覽室管理制度》《學(xué)生閱覽室規(guī)則》、《圖書(shū)借閱規(guī)則》《圖書(shū)室管理員守則》等各種制度和規(guī)則，規(guī)范圖書(shū)館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作。實(shí)施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使之達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，進(jìn)而促進(jìn)圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作和管理的科學(xué)化。

二、規(guī)范購(gòu)書(shū)渠道，最大限度保證學(xué)生閱讀書(shū)籍的質(zhì)量。

我校現(xiàn)階段的圖書(shū)是國(guó)家無(wú)償發(fā)放的，所以不存在質(zhì)量問(wèn)題。但幾年后，如果學(xué)校再次增添新圖書(shū)時(shí)就必須要注意這一點(diǎn)了。必要時(shí)，學(xué)校可以成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家采購(gòu)團(tuán)統(tǒng)一進(jìn)行采購(gòu)工作，同時(shí)在校務(wù)公開(kāi)欄中向師生進(jìn)行公開(kāi)，規(guī)范了購(gòu)書(shū)渠道，才是我們圖書(shū)質(zhì)量的有力證。

三、有計(jì)劃、目的的利用圖書(shū)室資源，切實(shí)做到系統(tǒng)指導(dǎo)、合理規(guī)劃、充分利用。

（一）、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的首要前提。要利用好圖書(shū)室，首先就要讓學(xué)生們對(duì)圖書(shū)室感興趣，對(duì)閱讀圖書(shū)感興趣。而這一切又是建立在加強(qiáng)圖書(shū)室自身建設(shè)，吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的。

1、是環(huán)境建設(shè)。幽雅的環(huán)境、整潔的衛(wèi)生是圖書(shū)室的首要條件。豐富的藏書(shū)尤其是適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍是吸引學(xué)生興趣的決定因素。再加上合理的布局，和諧的色彩，充足的燈光及各種勵(lì)志的格言才能讓人在一走進(jìn)圖書(shū)室的時(shí)候就激起一種讀書(shū)的欲望。

2、熱情周到的服務(wù)是吸引學(xué)生的重要條件。作為一名圖書(shū)室管理人員，除了具備較強(qiáng)的組織能力及個(gè)人能力外還必須具備耐心、熱心及愛(ài)心。對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題、要求能做到百問(wèn)不煩、百拿不厭，再加上開(kāi)放式的圖書(shū)管理和健全的管理制度，這才能為吸引學(xué)生提供重要作用。

（二）、大力宣傳、合理引導(dǎo)、逐漸滲透、構(gòu)架橋梁。

1、大力宣傳。圖書(shū)室應(yīng)采用多種方式，主動(dòng)向不同層次的學(xué)生介紹圖書(shū)，提供新書(shū)信息，宣傳優(yōu)秀圖書(shū)，幫助學(xué)生了解圖書(shū)、利用圖書(shū)。主要方式有：（1）櫥窗宣傳。通過(guò)海報(bào)、圖片、圖表、新書(shū)目錄展等形式，利用黑板報(bào)、櫥窗設(shè)計(jì)各種專(zhuān)欄，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹學(xué)校藏書(shū)，及時(shí)向?qū)W生傳遞圖書(shū)信息；（2）直間推薦。圖書(shū)管理員既面向借閱學(xué)生個(gè)別推薦，又可聯(lián)系班主任、各科教師，取得他們的協(xié)作和配合，集體推薦。

2、合理的引導(dǎo)，逐漸滲透。讀書(shū)不是倉(cāng)促的對(duì)策，不是應(yīng)對(duì)突法事件的途徑，而是你下意識(shí)的舉動(dòng)，是一點(diǎn)一滴積累知識(shí)最佳方式，是值得作為一種喜好來(lái)看待的。我們?cè)诩ぐl(fā)小學(xué)生們讀書(shū)興趣的同時(shí)，更要有目的的去引導(dǎo)他們的讀書(shū)習(xí)慣及讀書(shū)動(dòng)機(jī)。要讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也要讓他們把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是單純的為了讀書(shū)而讀書(shū)。潛移默化，一點(diǎn)一滴的積累這才是正途，因?yàn)樽x書(shū)沒(méi)有捷徑可尋。

3、構(gòu)架橋梁。有人說(shuō)圖書(shū)室的作用就是“為人找書(shū)，為書(shū)找人”。話雖簡(jiǎn)單卻真實(shí)的道出了圖書(shū)室現(xiàn)實(shí)中的作用。這就是一種橋梁作用，是學(xué)生與書(shū)的紐帶。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，圖書(shū)管理員要能了解閱讀需求，通過(guò)自己的日常工作記錄、談話等方式掌握學(xué)生個(gè)體及群體閱讀興趣的變化、需求，以便更好的向?qū)W生師開(kāi)展推薦、宣傳、指導(dǎo)工作。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)行為，引導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

1、樹(shù)立正確的“審書(shū)觀”。書(shū)分好多種類(lèi)，如何幫助還沒(méi)有太多審美觀的小學(xué)生樹(shù)立起正確的“審書(shū)觀”至關(guān)重要。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就是在與一個(gè)高尚的人談話。”小學(xué)生年齡尚小，分辨能力較低，自主性不強(qiáng)，自覺(jué)能力較差，很容易被外界因素干擾。這個(gè)時(shí)候，我們作為第一線的語(yǔ)文老師、圖書(shū)管理人員就有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生們的讀書(shū)行為和傾向做出正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生真正在書(shū)籍中感受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美。

2、教會(huì)學(xué)生正確利用圖書(shū)室。學(xué)校建立圖書(shū)室就是給學(xué)生們提供讀書(shū)的場(chǎng)所的，但這個(gè)場(chǎng)所如何用、怎么用這還需要我們圖書(shū)管理人員向?qū)W生們介紹。我們學(xué)校采用的方法是在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始由圖書(shū)室管理員向每個(gè)年級(jí)的班主任講解圖書(shū)室的基本情況和變化，如：圖書(shū)室的藏書(shū)，規(guī)模，書(shū)類(lèi)的放置、變更，新到圖書(shū)的種類(lèi)，圖書(shū)室的各種制度，借還手續(xù)等，再由班主任給學(xué)生們上一堂“如何利用圖書(shū)室”的專(zhuān)題班會(huì)將這些告訴學(xué)生。使之能熟悉圖書(shū)室，能迅速找到自己所需要的書(shū)籍。

3、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)讀書(shū)的方法。古人云：“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。”一句話道出了“讀書(shū)”的重要性。如何正確指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，則是我們發(fā)揮圖書(shū)室功用的決定性因素。在這方面，我校充分利用現(xiàn)有的條件整合教育教學(xué)資源開(kāi)設(shè)了閱讀課程，抽調(diào)精干教師定期指導(dǎo)學(xué)生們的讀書(shū)方法，交流閱讀收獲，提高閱讀興趣。我校四年級(jí)語(yǔ)文教師們還根據(jù)本年級(jí)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和教育教學(xué)的需要，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生指導(dǎo)怎樣選書(shū)、怎樣讀書(shū)、怎樣做讀書(shū)筆記、怎樣記憶等方法。另外，我校的圖書(shū)管理員還會(huì)定期要求學(xué)生們具體讀一本書(shū)或一類(lèi)書(shū)，根據(jù)不同的載體具體講解不同的讀書(shū)方法。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在借閱過(guò)程中，可能存在一些不文明現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：對(duì)圖書(shū)亂丟亂放、亂涂亂劃、久借不還以及大聲喧嘩、不講衛(wèi)生等。針對(duì)這種情況，圖書(shū)管理員應(yīng)耐心做好教育工作，及時(shí)制止，用制度去規(guī)范學(xué)生的借閱行為。每學(xué)期，圖書(shū)室可根據(jù)借閱情況記載，評(píng)比優(yōu)秀小讀者和優(yōu)秀讀書(shū)集體，樹(shù)立榜樣，從而在讀者群體中逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書(shū)風(fēng)氣。

（四）、以活動(dòng)為載體，以讀書(shū)為內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

1、組織主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)。利用班級(jí)和少先隊(duì)組織學(xué)生們開(kāi)展讀書(shū)教育活動(dòng)，同時(shí)，利用各種大型傳統(tǒng)節(jié)假日有計(jì)劃的提出各種鮮明年讀書(shū)主題和讀書(shū)要求。同時(shí)，圖書(shū)室利用圖書(shū)報(bào)刊資料，配合活動(dòng)在宣傳櫥窗報(bào)道讀書(shū)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的典型事跡，宣傳讀書(shū)成果。

2、交流、展示讀書(shū)成果。以班級(jí)和學(xué)校為活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己利用所讀知識(shí)創(chuàng)造出來(lái)的各項(xiàng)成果展現(xiàn)出來(lái)。例如，每年我校都會(huì)在六一兒童節(jié)進(jìn)組織學(xué)生們將自己人的各項(xiàng)成果展示出來(lái)，包括小制作、小論文、繪畫(huà)、詩(shī)歌、童話、讀書(shū)摘記、讀書(shū)體會(huì)、剪貼、自編小報(bào)等，進(jìn)行評(píng)比展覽；同時(shí)學(xué)校還開(kāi)展故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講賽，讓優(yōu)秀小讀者介紹讀書(shū)方法、讀書(shū)收獲等口頭交流會(huì)。這些活動(dòng)不僅得到了學(xué)長(zhǎng)們的好評(píng)，同時(shí)通過(guò)交流，還鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，弘揚(yáng)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、用好書(shū)的校園讀書(shū)新風(fēng)尚，而且展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

在努力利用現(xiàn)有資源充分發(fā)揮圖書(shū)室作用的同時(shí)，我校還就圖書(shū)室的綜合利用及電子閱覽室等方面展開(kāi)了研究。圖書(shū)館的現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)在目前教育發(fā)展總體規(guī)劃中占有越來(lái)越大的比重。根據(jù)這一形式，學(xué)校正在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再次加大投入經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)校的館舍、藏書(shū)、計(jì)算機(jī)管理等硬件進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)對(duì)加大對(duì)圖書(shū)館隊(duì)伍素質(zhì)的培訓(xùn)力度，為學(xué)校書(shū)館提供高效的信息化服務(wù)創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境。

硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是保障，服務(wù)教學(xué)是目標(biāo)。學(xué)校圖書(shū)室真正幫助了教師的教學(xué)工作，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才是真正發(fā)揮圖書(shū)室在教學(xué)中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3].伊信.淺論如何建設(shè)中小學(xué)圖書(shū)館.價(jià)值工程,2010(1)

參評(píng)組別：小學(xué)組

作者姓名：張麗芳、張 坤 單位：新樂(lè)市化皮學(xué)區(qū)化皮小學(xué) 郵編：050700 職稱：小學(xué)一級(jí)教師

聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：kunpengdoudou@163.com

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教育資源的開(kāi)發(fā)與利用(論文)

淺談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

蒿小梅

（安定區(qū)灣兒川小學(xué)）什么是教育資源？概括起來(lái)講，各學(xué)科教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀念、個(gè)人修養(yǎng)、師教手段等等，我們都可以稱為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的資源。從我國(guó)目前的教育改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)與利用。廣泛地利用好這些資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)與優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)與利用好現(xiàn)有的教育資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教育資源的開(kāi)發(fā)與利用可以從以下幾個(gè)方面去思考：

一、對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要求教師“高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”所以語(yǔ)文教學(xué)并非課止教止、課止學(xué)止。作為教師要充分挖掘教材中鮮活有利的因素，把課本與課堂、課外結(jié)合起來(lái)，跳出語(yǔ)文學(xué)習(xí)僵化的模式和狹小的天地，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”，賦予語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)限的空間與時(shí)間。“書(shū)到用時(shí)方恨少”。同樣發(fā)明創(chuàng)造并非到真正要發(fā)明創(chuàng)造時(shí)才想起培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而應(yīng)當(dāng)從小、時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)并非“為學(xué)而學(xué)”，單純的學(xué)到些知識(shí)，還要求以此指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師更要潛移默化地把這些內(nèi)容貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)行動(dòng)的空間。今天的學(xué)習(xí)是為了明天的運(yùn)用，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)文的空間，認(rèn)識(shí)知識(shí)的無(wú)窮魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正價(jià)值，給學(xué)生一個(gè)策劃的空間。

課程資源在課堂教學(xué)中主要載體是教科書(shū)。教科書(shū)現(xiàn)在雖然不是唯一的課程資源，但是它仍舊是重要的課程資源。因此各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)用活教材，準(zhǔn)確把握教材，充分發(fā)揮教材的作用。在教學(xué)實(shí)際中，我作了如下嘗試，取得了一定的效果。

（一）調(diào)整教材順序，活用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要讓學(xué)生廣泛地接觸和感受語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)律，提高語(yǔ)文的水平。這也明確要求小學(xué)語(yǔ)文教

師應(yīng)具備強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課程資源在課堂教學(xué)中的主要載體是教科書(shū)，教師應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教材資源，準(zhǔn)確把握教材，努力用活教材。我們知道，編者對(duì)教材的編排有一定的用意，但由于學(xué)生個(gè)體的差異，以及教材編排有一定原則及編組規(guī)律，加上我國(guó)地區(qū)氣候、季節(jié)的差異等諸多因素，因而不可能照顧各地區(qū)教學(xué)。我以九年義務(wù)教育語(yǔ)文十一冊(cè)教材第六組為例，這組教材是按照“導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、積累?運(yùn)用”來(lái)安排的。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地達(dá)到訓(xùn)練重點(diǎn)“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”的要求。我便把這則“讀寫(xiě)例話”提到課文教學(xué)之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)文章的表達(dá)方法領(lǐng)悟起來(lái)就容易多了。如果我們教學(xué)時(shí)，就教材而教教材，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很困難。

1、調(diào)整課文，靈活變通

教材編寫(xiě)者在編排教材時(shí)，已經(jīng)考慮到了選編課文的內(nèi)容、體裁以及時(shí)令的變化等，但是每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的情況是不盡相同的，適當(dāng)?shù)貙⒄n文順序調(diào)一調(diào)，會(huì)起到好的效果。

如小學(xué)語(yǔ)文教材《如何選擇讀書(shū)》一課，這是一篇關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的文章。新課標(biāo)要求：“小學(xué)高年級(jí)課外閱讀每學(xué)年不少于50萬(wàn)字。”既要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)，便決定了選擇讀書(shū)是一種必備的習(xí)慣和能力。這篇課文正是這個(gè)目的，意在使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。而本課卻置于教材尾部，這樣不利于學(xué)生真正掌握這一能力，課文的真正價(jià)值不能充分體現(xiàn)。如果將其調(diào)整至第一單元進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)期初便可以學(xué)習(xí)這一方法，在一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活中反復(fù)歷練、形成能力。如若按照教材順序，把課文放在最后學(xué)習(xí)，學(xué)生是否真的會(huì)學(xué)有所得，教師已無(wú)時(shí)間去動(dòng)員指導(dǎo)了。

2、活用教材，彰顯語(yǔ)文本色

任何一個(gè)文本都有其內(nèi)在的完整意蘊(yùn)，有渾然不可分割而又滲透表里的特定神韻，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，應(yīng)該用整體的眼光內(nèi)化文本資源，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)洋溢生命和情感的文本之中。

如《廬山的云霧》的教學(xué)，老師應(yīng)充分運(yùn)用“整體——部分——整體”的完整歸納思維過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主、合作探究活動(dòng)。如對(duì)于課題《廬山的云霧》的理解，老師不能是生硬地說(shuō)教灌輸，而應(yīng)是隨文漸入佳境，教學(xué)中表現(xiàn)為：對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，引導(dǎo)感悟字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。如此，讓文本真正成為“生氣貫于其中”的藝術(shù)生

命體，然后在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感嘆，使語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與內(nèi)心情感體驗(yàn)達(dá)到仁智雙修的理想境界。

3、整體駕馭，使語(yǔ)文課堂通透明靜

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言文字技能教育，還是一種情感熏陶與冶煉。在課堂上應(yīng)真切地感染學(xué)生，從單元的整體視角正確、科學(xué)地分析、駕馭教材，構(gòu)建創(chuàng)造情境、情感熏陶的教學(xué)模式。教師還要從審美的角度去研究教材，處理教材，發(fā)掘教材中的美，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)美的存在。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著大量的美學(xué)因素。如小學(xué)語(yǔ)文中《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，寫(xiě)的是作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。從文章的思想上看，作者借景抒情，情景交融，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的大好河山和大自然的無(wú)限贊美之情，體現(xiàn)了詞句的含蓄之美。從文章語(yǔ)言來(lái)看，語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用了比喻和擬人、排比等手法，既形象生動(dòng)，讀起來(lái)又朗朗上口，具有韻律美。教師在感受教材美、思想美的基礎(chǔ)上，將這些美融入教學(xué)之中，與學(xué)生一道共同分享。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文教材資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能帶著興趣、好奇心去學(xué)習(xí)，不斷跨越學(xué)習(xí)的障礙，讓學(xué)生能真正學(xué)有所得，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性地使用教材，因材施教

“因材施教”的“材”不一定專(zhuān)指學(xué)生，它也可以指教材。教師首先要吃透教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，處理教材時(shí)才會(huì)有自己的獨(dú)創(chuàng)性，這樣才有利于發(fā)揮教材的作用。對(duì)于那些似乎一覽無(wú)余，認(rèn)為沒(méi)有什么可上的課文，更需要教師去挖掘新的內(nèi)容。

如：教學(xué)《墨梅》《竹石》《石灰吟》這些“詠物言志”的古詩(shī)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)“做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向：這一主題思想，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，我便先復(fù)習(xí)《梅花》《菊花》等古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)生課前查閱有關(guān)作者和時(shí)代背景的資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。所以，教師的教學(xué)不能就教材教教材，把教材教“死”了。要知道“教材無(wú)非是個(gè)例子”。我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生通過(guò)例子的學(xué)習(xí)遷移。

二、對(duì)自然資源、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用

教育即生活，生活即教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)定義為校園、課本，因而學(xué)生對(duì)生活的感悟能力比較低，學(xué)生對(duì)生活的感受、對(duì)大自然的體驗(yàn)，絕大部分來(lái)源于課本。而對(duì)身邊的大自然，社會(huì)的萬(wàn)物萬(wàn)象是實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，正是這個(gè)道理。在教育教學(xué)中，如果開(kāi)發(fā)利用好了這些資源：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化??等資源，會(huì)使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。通過(guò)研究分析，綜合利用農(nóng)村現(xiàn)有教育資源，對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的美術(shù)、地方、科技、綜合實(shí)踐等學(xué)科性課程進(jìn)行整合，補(bǔ)充或拓展，豐富學(xué)生課外生活，增加學(xué)生實(shí)際和活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。例如，九年義務(wù)教育語(yǔ)文十一冊(cè)教材有一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——“我們與周?chē)沫h(huán)境”的調(diào)查。需要學(xué)生運(yùn)用美術(shù)、科技、綜合實(shí)踐方面的能力才能完成。我們組織學(xué)生就調(diào)查制定了計(jì)劃，×××環(huán)境調(diào)查表，以及活動(dòng)實(shí)施方案（含活動(dòng)路線示意圖）。學(xué)生在活動(dòng)中，充分展示了自己的才能。

自然資源、社會(huì)資源是語(yǔ)文課程取之不盡、用之不竭的源泉。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在把“課本”視為唯一課程資源的現(xiàn)象，而忽視了豐富多采的自然資源的開(kāi)發(fā)與利用。從而導(dǎo)致了師生唯“課本”“教材”是從，嚴(yán)重束縛了師生的手腳、阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的發(fā)展和提高。為此，我結(jié)合教材單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，親自去觀察、體驗(yàn)大自然的美妙風(fēng)光與神奇世界。如：在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》《小鎮(zhèn)的早晨》一單元之后，我特意帶領(lǐng)學(xué)生去游林川的大街小巷：林川的路多、人多、菜多，回來(lái)后他們寫(xiě)下了“菜鄉(xiāng)歌”；他們親自到林川美食一條街去觀察、體會(huì)那里的人為風(fēng)情，寫(xiě)下了“林川的早晨”。這樣一來(lái)，不僅增加了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，也陶冶了學(xué)生的愛(ài)美情操；既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；同時(shí)大大的豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，自然資源的合理、有效地開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)大有益處。今年初春的一天，陽(yáng)光明媚、春風(fēng)融融。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)田間地頭，去觀察各種花草樹(shù)木的變化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官去感悟、觸摸大自然：他們有的發(fā)現(xiàn)枯草中間露出了點(diǎn)點(diǎn)新綠；有的看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)枝間抽出了嫩嫩的新芽；有的采擷到了溝坡、河岸上的五顏六色的小花，放在鼻端貪婪地吮吸著那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼著、回味著那絲絲的甜蜜；還有的為“春溪水暖鴨先知”的小鴨子而歡呼，為翩翩起舞的蝴蝶而雀躍。更有甚者，爬上柳樹(shù)折下柳枝、擰制成柳笛，吹出春天來(lái)臨的贊歌??回來(lái)之后，我便以《春天來(lái)了》為題讓學(xué)生習(xí)作。很快，一幅幅春意盎然、生動(dòng)有趣的“早春圖”便在學(xué)生的筆下一揮而就，展現(xiàn)在我的桌前。看著孩子們那一篇篇充滿稚嫩與童貞、散發(fā)著春天泥土氣息的習(xí)作，我不禁感慨萬(wàn)千??。以上是作文教學(xué)方面闡述了自然資源、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。而在口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等方面，我們更是

讓學(xué)生走進(jìn)大自然、貼近大自然收集有關(guān)素材，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

可見(jiàn)，自然資源、社會(huì)資源的有效的開(kāi)發(fā)與利用，既克服了課堂上教師空洞的說(shuō)教、學(xué)生們乏味的聽(tīng)解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、感悟的能力，從而學(xué)生的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等水平也得到大大地提高，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣也被激發(fā)起來(lái)，最終提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、對(duì)師生資源的開(kāi)發(fā)與利用

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是不可忽視的重要資源。教師是最重要的課程資源。“在課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過(guò)這一最重要的課程資源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。”學(xué)生是課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人,是我們教師最需要開(kāi)發(fā)和利用的資源寶庫(kù)。著名教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生利用給定的材料主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不是消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，要像歷史家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，它是一種最具主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。有位著名教育家這樣說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在與極力、喚醒、鼓舞。”語(yǔ)文教學(xué)要想取得成功，就必須要激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的智慧。我們知道，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解往往是多元化的，而對(duì)問(wèn)題的陳述表達(dá)往往是個(gè)性化的。教師要給學(xué)生心靈的自由，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考的權(quán)利，允許他們敢于質(zhì)疑、追問(wèn)和探索。

記得在有一次上公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，我利用《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)掛圖讓學(xué)生看圖復(fù)述找到媽媽一段，有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，圖上畫(huà)的不是媽媽而是爸爸，并且說(shuō)出了是他在課外書(shū)上看到的。再場(chǎng)的老師都愕然。但是，課后我馬上去查閱資料、請(qǐng)教生物老師，果然像那位學(xué)生所說(shuō)的那樣。于是第二節(jié)課，我便表?yè)P(yáng)了他。由此看來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解，點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)以及存在的問(wèn)題，要適時(shí)指導(dǎo)、引發(fā)他們進(jìn)行思考，師生、生生之間進(jìn)行平等交流；要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)思路，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，形成探索問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)去，教師的教育觀念陳舊。有一部分教師，當(dāng)學(xué)生的回答不符合自己的教學(xué)所需時(shí)，往往一棍子將學(xué)生打死。細(xì)想起來(lái)，作為教師，本該服務(wù)于具體的教學(xué)情境下的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，本來(lái)就并非是一成不變的，教師不能只允許學(xué)生跳入自己設(shè)計(jì)好的坑，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們身臨其境，并在愉悅的情境中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而達(dá)到陶冶情操的最高目標(biāo)。因此，作為教師，當(dāng)一個(gè)孩子有與眾不同的表現(xiàn)時(shí)，寧可把它看成是孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不要輕易看成是缺點(diǎn)，也許我們看似荒唐的舉動(dòng)，便是寶貴的課程資源。

語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、實(shí)施者、合作者，是學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。因而，就其本身來(lái)講，就是極為豐富的語(yǔ)文課程資源。雖然它是隱性的，但教師的一言一行對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響卻是顯性的。同時(shí)也影響著他們語(yǔ)文知識(shí)能力的構(gòu)建。一個(gè)教師只有讓自己先感動(dòng)自己，才能去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

我們認(rèn)為，①教師的示范朗讀是一種極佳的教學(xué)手段，它可以促使學(xué)生從教師的聲情并茂地朗讀中去感悟。②教師高尚的人格魅力對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的影響。③創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的氛圍，對(duì)學(xué)生的身心健康極為有利。④除了上邊所列的課程資源外，教師還可以開(kāi)發(fā)利用好諸如現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)生家庭等資源。

綜合上述，教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)利用好各種教育資源，形成多種格局的學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著興趣，好奇心去克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中“學(xué)得”，在課外實(shí)踐中“習(xí)得”，從而提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。總之，只要我們充分重視各種語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，站在課程改革的前沿，懷著滿腔熱情，本著“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”的信念，相信不久的將來(lái)我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)擁有一片充滿生機(jī)與活力的藍(lán)天??

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：怎樣利用農(nóng)村現(xiàn)有資源進(jìn)行作文教學(xué)

怎樣利用農(nóng)村現(xiàn)有資源進(jìn)行作文教學(xué)

文學(xué)作品來(lái)源于生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”山里的學(xué)生學(xué)習(xí)條件極為艱苦，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生活動(dòng)局限于極狹小的圈子里，加上當(dāng)今教師績(jī)效工資要與教師的教學(xué)成績(jī)拴在一起，教師的教學(xué)不得不圍繞考試分?jǐn)?shù)，名次去教自己的學(xué)生，再加上打工潮流，幾乎家家戶戶的孩子都與祖父母生活在一起。所以，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，讀物少，提高學(xué)生作文水平的路就成了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的一大難題，但又不得不思考走出一條符合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有實(shí)際，又能提高廣大學(xué)生作文水平的路。而農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，有著取之不盡的習(xí)作資源。作為農(nóng)村教師，如果能指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去開(kāi)發(fā)豐富多彩的農(nóng)村生活，那么，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能做到下筆如有神。

一、從周?chē)匀伙L(fēng)光中去挖掘積累

一個(gè)地方的自然風(fēng)光往往可以成為學(xué)生習(xí)作的良好題材。讓學(xué)生走出家門(mén)，融入大自然，捕捉美麗的自然風(fēng)光帶來(lái)的瞬間心靈感受，既可以讓學(xué)生從自然風(fēng)光中了解到家鄉(xiāng)的美麗多姿，又能積累寫(xiě)作素材。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光，藍(lán)天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、潺潺流水，青青小草、飄香果園……這些都能作為第一感性材料讓學(xué)生通過(guò)觀察后獲得，給學(xué)生以美的熏陶，為他們描繪田園生活提供了取之不盡的寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)自然美的基礎(chǔ)。

在習(xí)作教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫(xiě)作中表真情。如《門(mén)前的小溪》、《家鄉(xiāng)的小河》等，指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)清澈見(jiàn)底的小溪，看水面鴨鵝嬉水，寫(xiě)水中魚(yú)蝦倏忽。然后讓學(xué)生習(xí)作，由于學(xué)生做過(guò)細(xì)致的觀察，有了真情實(shí)感，均能做到有感而發(fā)，寫(xiě)出的習(xí)作都比較生動(dòng)活潑，富有情趣。學(xué)生從中也感受到家鄉(xiāng)的山水美，激起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。可見(jiàn)，農(nóng)村自然風(fēng)光為小學(xué)習(xí)作素材注入了新鮮的源頭活水。

二、培養(yǎng)學(xué)生把農(nóng)村民俗風(fēng)情記錄到作文中去。

農(nóng)村的民俗風(fēng)情特別多，如能積極開(kāi)發(fā)，將是一個(gè)巨大的習(xí)作資源庫(kù)。農(nóng)家自有農(nóng)家樂(lè)，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如傳統(tǒng)民俗，都有一定歷史文化淵源純真的鄉(xiāng)情，為學(xué)生增添想象的羽翼；農(nóng)村人喜歡熱鬧，茶業(yè)集市、夏夜納涼，人們聚集談天，農(nóng)村生活瑣事，買(mǎi)房造屋裝修，婚俗壽禮喜慶……寫(xiě)農(nóng)家事，歌頌農(nóng)家人，感受農(nóng)家人的純情美。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，正月初一吃年羹，正月十五鬧元宵、舞獅子，這些場(chǎng)面是農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)而城區(qū)孩子不能體驗(yàn)到的。

在教學(xué)中，教師可因地制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)一些有風(fēng)俗氣息的文章。

三、讓學(xué)生把勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，但也有部分孩子對(duì)勞動(dòng)越來(lái)越陌生，缺乏真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。而農(nóng)村各個(gè)時(shí)節(jié)，都有各種各樣的農(nóng)活，如果能讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，寫(xiě)出來(lái)的文章就有血有肉。如翻地、澆水、施肥、插秧、割稻等都是農(nóng)村常見(jiàn)的農(nóng)活，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與這些勞動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真地干一番，讓學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。雙休日，也可以讓學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活。這不失為一條積累素材的絕佳途徑。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練

口頭作文是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的重要方式，也有利于書(shū)面作文的通暢，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異主要以講故事和教科書(shū)中的口語(yǔ)交際課對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，如六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)課文《只有一個(gè)地球》這篇課文，在教學(xué)中利用口語(yǔ)交際課讓學(xué)生討論；“怎樣保護(hù)環(huán)境”就利用課程資源《只有一個(gè)地球》入手，引出怎樣保護(hù)環(huán)境這個(gè)話題。讓學(xué)生自由說(shuō)出看法，想法或自己保護(hù)環(huán)境的打算。聯(lián)系周邊的生活實(shí)際，如“進(jìn)行污水處理”、“杜絕亂砍濫伐”和學(xué)校的環(huán)境狀況，本地區(qū)的環(huán)境狀況，切實(shí)地想一想我們應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做些什么，各位同學(xué)達(dá)成共識(shí)，定下措施，最后把它整理成文。

五、利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生書(shū)面作文的訓(xùn)練。

書(shū)面作文是傳統(tǒng)的作文形式，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)用的書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題作文或?qū)嵺`作文情境作文。現(xiàn)以情景作文為例對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行書(shū)面作文的訓(xùn)練。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)發(fā)生的或可能發(fā)生的情況來(lái)判斷，推理，猜想和聯(lián)想。如，寫(xiě)《20年后的情景》這個(gè)作文題就讓學(xué)生想象20年后自己的變化，學(xué)校，家庭，中國(guó)和世界的變化，值得想象的就太多了，象這樣的文章首先要激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開(kāi)學(xué)生想象的思路，利用自己所掌握的資料，進(jìn)行大膽的想象，盡情地投入到想象的世界里去，寫(xiě)出生動(dòng)，有趣，形象逼真的作文。因?yàn)?0年后是個(gè)不短的時(shí)間，會(huì)發(fā)生許多讓人意想不到的變化，要大膽想象，看誰(shuí)想得新奇，有趣，與眾不同，把所想象的內(nèi)容放到一個(gè)完整的故事情節(jié)當(dāng)中。

農(nóng)村是個(gè)萬(wàn)花筒，到處都蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作資源，它存在于你的前前后后，隨時(shí)隨刻準(zhǔn)備著為你服務(wù)。要做生活的有心人，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向大自然，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘習(xí)作素材，不斷豐富自己的材料庫(kù)，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的成功之匙。

第四篇：積極發(fā)揮行風(fēng)熱線監(jiān)督作用

積極發(fā)揮行風(fēng)熱線監(jiān)督作用

切實(shí)提高文化市場(chǎng)管理效能

十年來(lái)，在市委、市紀(jì)委的直接指導(dǎo)和監(jiān)督下，在市文廣新局黨委的高度重視下，成立了政風(fēng)行風(fēng)熱線工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制定上線預(yù)案，主要領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每期都上線。通過(guò)“行風(fēng)熱線”這個(gè)平臺(tái)，宣傳黨的方針政策和市委、市政府關(guān)于文化市場(chǎng)、文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作部署，傳遞文化大發(fā)展大繁榮的信息，促進(jìn)文化市場(chǎng)和文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，滿足全市人民群眾文化生活需求。同時(shí)，歡迎社會(huì)各界支持參與和監(jiān)督文化市場(chǎng)管理，傾聽(tīng)人民群眾的呼聲，回應(yīng)人民群眾的關(guān)切，順應(yīng)人民群眾的期待，解決人民群眾關(guān)注的問(wèn)題，嚴(yán)厲打擊文化市場(chǎng)的違法、違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為，化解社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)保護(hù)文化安生和未成年人的健康成長(zhǎng)。十年來(lái)，共受理群眾投訴96起，在媒體和局監(jiān)察室的監(jiān)督和配合下，做到說(shuō)辦就辦，快事快辦，急事急辦，特事特辦，及時(shí)查處文化節(jié)市場(chǎng)不法經(jīng)營(yíng)行為，及時(shí)向投訴群眾反饋群眾投訴的案件，辦結(jié)率達(dá)100%。

第五篇：積極發(fā)揮科普教育基地作用

積極發(fā)揮科普教育基地作用 努力提高青少年的綜合素質(zhì)

集安市青少年科技活動(dòng)中心、集安市科學(xué)技術(shù)館一套人員兩塊牌子。坐落在市中心，總面積為1600平方米。現(xiàn)有工作人員7人。配有科普車(chē)一臺(tái)，現(xiàn)有天文館、生物館、圖書(shū)館、青少年科技展覽館，青少年科技活動(dòng)實(shí)踐基地（一次可容納80人活動(dòng)和食宿），簡(jiǎn)稱“四館一基地”，各活動(dòng)場(chǎng)所全年免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放。

幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)科協(xié)的關(guān)心下，在市委宣傳部、教育局、共青團(tuán)、林業(yè)局、環(huán)保局等相關(guān)部門(mén)的支持下，成立了青少年科技領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng)由一名主管科協(xié)的市委副書(shū)記兼任,下設(shè)青少年科技教育協(xié)會(huì),會(huì)長(zhǎng)由科協(xié)主席兼任，秘書(shū)長(zhǎng)由青少年科技中心主任兼任，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展日常工作。協(xié)會(huì)下設(shè)64個(gè)分會(huì)，目前聘請(qǐng)科技輔導(dǎo)員1678人，組建各類(lèi)科技活動(dòng)小組1683個(gè)，使青少年科技教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)和學(xué)校。科學(xué)技術(shù)館分別被國(guó)家、吉林省、通化市、集安市命名為科普教育示范基地、青少年校外教育示范基地、未成年人生態(tài)道德教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地。同時(shí)還是長(zhǎng)春理工大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐基地。

多年來(lái)，在全市開(kāi)展科普宣傳、展覽展教、科技培訓(xùn)、科技服務(wù)的同時(shí)，我們重點(diǎn)抓好未成年科技文化教育、思想 道德教育活動(dòng)，我們以基地為依托，結(jié)合我市實(shí)際，開(kāi)展適合我市特點(diǎn)的青少年科技活動(dòng)，在實(shí)踐中打造出五項(xiàng)青少年活動(dòng)品牌。

一是每年舉辦一屆青少年冬令營(yíng)活動(dòng)。目前已舉辦青少年科技冬令營(yíng)11屆，每屆2—3期，每期為四天，我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目有：走向冰雪世界、踏冰走雪觀霧凇、冰上拔河、放爬犁、雪地足球、三雕比賽（雪雕、冰雕、根雕）、拼冷盤(pán)、包餃子比賽、創(chuàng)編《科技報(bào)》大賽，祭掃烈士陵園等活動(dòng)，先后已有2300余名青少年參加。

二是每年舉辦一屆青少年科考營(yíng)活動(dòng)，利用“五一”黃金周和小長(zhǎng)假，現(xiàn)已舉辦9屆，每屆四天，我們主要設(shè)計(jì)了紅色之旅——踏察戰(zhàn)斗遺址；古城之旅——探索丸都山城；科普之旅——考察母親河；自然之旅——踏青走春賞花；生物奇趣探險(xiǎn)等系列活動(dòng)。現(xiàn)已有1100余人參加。

三是舉辦青少年科技夏令營(yíng)活動(dòng)。現(xiàn)已舉辦21屆，每年一屆，每屆舉行四至五期，每期四天。我們?cè)O(shè)計(jì)了各種主題演講比賽、走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)科技館、綠野探寶、新黃金搭檔、“夏之音”篝火晚會(huì)等活動(dòng)。現(xiàn)已有4600余人參加。

四是舉辦“十一”黃金周科技之星訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，每年一屆，現(xiàn)已舉辦8屆，670余人參加，一期四天活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有科普知識(shí)競(jìng)賽、燈謎藝術(shù)挑戰(zhàn)賽、詩(shī)歌朗誦——秋色、辯論會(huì)——成功與失敗、生存挑戰(zhàn)、娛樂(lè)玩翻天等系列活動(dòng)，最后經(jīng)過(guò)評(píng)選，科技之星的事跡和照片上光榮榜。

五是舉辦青少年科技藝術(shù)節(jié)，每年一屆，時(shí)間在每年10月，現(xiàn)已舉辦十八屆，競(jìng)賽內(nèi)容包括科技發(fā)明、科學(xué)論文、生物、書(shū)法、美術(shù)、工藝、攝影等七大項(xiàng)，經(jīng)過(guò)評(píng)委評(píng)選，優(yōu)秀作品分獲一、二、三等獎(jiǎng)。分幼兒組、小學(xué)組、中學(xué)組。目前已有6000多名學(xué)生獲獎(jiǎng)、400多個(gè)單位獲先進(jìn)集體。

我們還先后組織青少年參加歷屆省及全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、科技藝術(shù)大賽，選送作品500余件，獲獎(jiǎng)率達(dá)96%以上，現(xiàn)已有1018名青少年、375名科技輔導(dǎo)員、118個(gè)單位獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過(guò)以上五項(xiàng)品牌活動(dòng)，達(dá)到了四種教育效果。一是實(shí)踐教育。我們通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓中小學(xué)生在實(shí)踐中受教育，發(fā)揮動(dòng)手動(dòng)腦的能力。象夏令營(yíng)中的野炊比賽，各班長(zhǎng)帶領(lǐng)營(yíng)員向營(yíng)部領(lǐng)取了餐具和柴火、油及各種調(diào)料，到達(dá)自己選擇的地點(diǎn)，建好鍋灶。看吧，每位營(yíng)員都想露一手，打水的、洗菜的、燒火的、刻魚(yú)的、改刀的、配料的，一片繁忙景象，經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的緊張努力，各班完成了野炊任務(wù)，一道道美味佳肴誕生了，綠色寶庫(kù)，奧運(yùn)圣火、聞雞齊舞、一帆風(fēng)順、珍珠湯等，經(jīng)過(guò)評(píng)委品嘗，最后評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。這一活動(dòng)，參加實(shí)踐的人數(shù)多，教育面大，深深打動(dòng)了每位營(yíng)員的心靈。還有生存挑戰(zhàn)，走進(jìn)軍營(yíng)，自己動(dòng)手做，包餃子，拼冷盤(pán)等活動(dòng)也是如此。二是滲透教育。通過(guò)各種形式的愛(ài)國(guó)主義教育，民族精神教育，誠(chéng)信教育等，例如傳統(tǒng)教育報(bào)告會(huì)，結(jié)合本市實(shí)際，把抗美援朝集安鴨綠江大橋、抗聯(lián)戰(zhàn)地醫(yī)院、紅軍洞，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)壯烈犧牲的烈士而建造的烈士塔等遺址遺跡微縮原型，通過(guò)報(bào)告講解，達(dá)到活龍活現(xiàn)，科技館館長(zhǎng)李青山同志先后做傳統(tǒng)教育、科技教育報(bào)告312場(chǎng)，聽(tīng)眾近20萬(wàn)人次。整個(gè)活動(dòng)滲透了德育教育內(nèi)容，使德育教育無(wú)處不在，取得了很好的教育成果。還有創(chuàng)編《科技報(bào)》參觀古跡、走進(jìn)軍營(yíng)等活動(dòng)同樣收到很好效果。

三是養(yǎng)成教育。習(xí)慣形成性格，性格又決定行動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，在活動(dòng)中必須制定出一套切實(shí)可行措施和步驟。我們一般每期活動(dòng)為四天，吃飯住宿都在科技館。針對(duì)部分中小學(xué)生存在的嬌生慣養(yǎng)、奢侈浪費(fèi)、缺乏生活磨練、生活自力能力差等現(xiàn)象，我們進(jìn)行封閉管理，制定了整套營(yíng)規(guī)營(yíng)紀(jì)，營(yíng)員守則，要求參加活動(dòng)的營(yíng)員按時(shí)起床就寢，被褥擺放整齊，參加洗碗刷筷，講究衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，注意安全，遵守群眾紀(jì)律等，個(gè)人的表現(xiàn)與評(píng)選優(yōu)秀營(yíng)員和最佳營(yíng)員，先進(jìn)學(xué)校結(jié)合起來(lái)。要求營(yíng)員從一點(diǎn)一滴做起，使行為養(yǎng)成教育從量變到質(zhì)變，從語(yǔ)言變成行動(dòng)，取得非常理想的效果。

四是體驗(yàn)教育。可以說(shuō)我們的每次活動(dòng)都體現(xiàn)體驗(yàn)教育，在我們每次舉辦活動(dòng)時(shí)都要競(jìng)選營(yíng)委會(huì)，營(yíng)委會(huì)的設(shè)置 是：營(yíng)長(zhǎng)、副營(yíng)長(zhǎng)、教導(dǎo)員、旗手、安全部長(zhǎng)、活動(dòng)部長(zhǎng)、文娛部長(zhǎng)、體育部長(zhǎng)、衛(wèi)生部長(zhǎng)、后勤部長(zhǎng)，還有各班班長(zhǎng)。這樣競(jìng)爭(zhēng)的人多了，體驗(yàn)的人多了，展示的人也多了，許多中小學(xué)生得到了鍛煉和提高，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣。平日在學(xué)校不愿發(fā)言的同學(xué)，在活動(dòng)演講獲獎(jiǎng)了，在家里“小淘氣”在這里當(dāng)上了營(yíng)干部，農(nóng)村來(lái)的營(yíng)員學(xué)到了城里營(yíng)員的風(fēng)度和氣質(zhì)，城里來(lái)的營(yíng)員學(xué)到了農(nóng)村營(yíng)員的質(zhì)樸和勤勞。許多營(yíng)員活動(dòng)結(jié)束離開(kāi)時(shí)戀戀不舍，盼望下次再來(lái)這里。

我們以科普教育基地為依托，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的青少年科技品牌活動(dòng)，許多中小學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)一步提高，精神面貌發(fā)生了深刻變化。在活動(dòng)中我們先后教育幫助30多名輟學(xué)和貧困學(xué)生重返校園，現(xiàn)在有的上了大學(xué)、有的參了軍，還有的當(dāng)了企業(yè)老總，在各條戰(zhàn)線上努力拼搏。

幾年來(lái)，集安市科技館堅(jiān)持科教育人，深入開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，取得了喜人的成果。先后獲得省及國(guó)家青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀活動(dòng)僵，獲得集安市、通化市、吉林省、全國(guó)科普教育基地，青少年科技教育示范基地，愛(ài)國(guó)主義教育基地，獲全國(guó)青少年科技傳播行動(dòng)先進(jìn)集體，全國(guó)校外教育先進(jìn)集體，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)項(xiàng)目先進(jìn)集體，全國(guó)小星火計(jì)劃活動(dòng)先進(jìn)集體。

集安市科技館 二O一O年三月四日