第一篇：利用家長會發(fā)揮評價作用

利用家長會發(fā)揮評價作用

評價作用眾多：激勵作用、調(diào)節(jié)作用、診斷作用、管理作用、發(fā)展作用等，也說明教學評價的重要性。那么，如何更好地發(fā)揮評價作用，促進和提高家長對孩子教育的積極性和有效性，我是這樣利用家長會發(fā)揮評價作用

一、了解孩子的需求和愿望。

我在開家長會之前，讓孩子們說說以前開家長會后自己有什么感受，有什么想法，這次開家長會又有什么愿望，真正做到了解孩子的實際情況，用鼓勵的行為方式和語言，讓學生暢所欲言。然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張，同時，在相互溝通協(xié)商中增進雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的師生關系，更有利于幫助學生認識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學生對家長會不再恐懼，而成期盼。

二、培養(yǎng)家長的信心和希望。

評價孩子要多樣化，樹立家長培養(yǎng)孩子的信心。每個人都有獲得成功的愿望，都有獲得別人贊揚的愿望，每個人的先天智力是有差別的，孩子不可能在每個方面都能夠獲得與別人一樣的發(fā)展，但是，孩子都有可能在某一個或幾個方面比別人強。家長會上多贊揚孩子，讓家長看到希望，引導家長熱切，帶有激勵性評價孩子。譬如說每個人都有成就的需要，孩子也不例外。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。與其花費很多時

間和精力去苛求學生，不如用一點心思去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此激勵他，讓孩子體驗成功的滋味。“人無完人，金無足赤”，每個孩子的智力、品德、個性等方面都會存在一些差異，個人的學習水平層次也就不同。家長評價目的就在于發(fā)掘每個孩子不同的智力特點并引導、鼓勵其得以充分發(fā)展。要善于捕捉其閃光點，利用其閃光點進行鼓勵，讓每一個學生都看到自己的成長歷程，看到自己的優(yōu)點，感到成功的愉悅，從而樹立自信心，從而走向成功；讓每一個學生看到同伴的優(yōu)點，激發(fā)其上進心，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感和合作精神。因而不可能用統(tǒng)一的量化方法來反映每一個學生的真實情況，他們既有個性，也有共性。因此評價中，盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑??用激勵去點燃孩子心靈的智慧之火。評價還需寬容。寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。無論任何時候，任何情況，都不要表現(xiàn)出對孩子的放棄的言行。試想如果連他最親最敬的人都對他喪失信心，他就會怎樣呢？孩子將缺乏自信和支撐。哪怕一丁點兒合理的內(nèi)容，也就應給予充分肯定。這好比一顆斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就還有生存并長成參天大樹的可能。關鍵是能否用百倍的愛心去關心呵護它家長要善于從他的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，及時給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他在引導激勵下看到自己的能力和進步，從而增強生活和學習信心。因此在學習中，家長應把自己放在孩子的位置上，盡量揣摩孩子的認識過程，顧及孩子的學習興趣、知識基礎，評價時要體諒孩子的學習困難，肯定他付出的努力和取得的進步。為孩子創(chuàng)設一個民主平等的學習氛圍，切忌輕率地給學習落后的孩子下結(jié)論，簡單地評價他的智力有問題。評價要有誠摯的情感性在評價過程中融注情感教育，做到心誠意切，讓孩子感到家長真誠的心，使孩子獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，所以就要求家長了解觀察分析孩子，實事求是地肯定他的優(yōu)點，善于“從雞蛋里挑出骨頭來”讓孩子品嘗到成功的喜悅，喚起他的學習激情，從而產(chǎn)生興趣和動力。有效的評價，既保護了孩子的自尊心，又能讓孩子準確了解自己的學習狀況，知道努力的目標，大大激發(fā)了他的上進心，推動了他學習的積極性。

總之，家長會上老師評價學生既要體現(xiàn)學生的共性，更要關心學生的個性，既要關心結(jié)果，更要關心過程，評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價是多角度的，評價關注的是學生過程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展，更要引導和鼓勵家長運用評價作用，提高教育效果。

教育教學論文

利用家長會發(fā)揮評價作用

蚌埠市淮上實驗小學

姚鮮艷

第二篇：發(fā)揮評價的導向作用

發(fā)揮評價的導向作用

豐寧滿族自治縣大閣二小徐連武

傳統(tǒng)的評價，評價者主要是教師，特別是班主任老師。每學期末，班主任教師對學生的思想品質(zhì)、學習成績、勞動衛(wèi)生情況、行為習慣等給與綜合性的評價。這種評價主要側(cè)重學習方面的評價，評價中學生處于從屬服從的地位。這種學生素質(zhì)的評價具有片面性和局限性，評價結(jié)果不夠客觀準確，評價不夠全面。這種評價教師盡管費時費力書寫了不少內(nèi)容，但學生拿到評價手冊有的只是看一看成績，連老師寫的什么內(nèi)容都未看，起不到評價的目的，發(fā)揮不了評價的導向作用。新的課程理念強調(diào)學生是學習的主體，教師只是學生學習活動的組織者、引導者、參與者和合作者，那么在學生素質(zhì)的綜合評價中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提倡以學生為主體，以促進學生各方面的發(fā)展為主線，發(fā)揮學生在評價中的主體作用。讓評價變成學生主動參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程，讓評價起到激勵學生進步的導向作用。

一 讓學生了解評價內(nèi)容,用評價標準約束自己進步

每學期初先把?小學生素質(zhì)綜合評價冊?發(fā)給學生,讓學生和家長共同閱讀手冊,了解評價內(nèi)容和簡單的評價方法。各年級評價手冊的內(nèi)容主要包括：思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)。在每項素質(zhì)中又分為若干小項內(nèi)容，依據(jù)小學生思想品德發(fā)展的年齡特點和差別，分別對低、中、高年級提出了內(nèi)容不同的要求。讓學生全面了解這些內(nèi)容，首先是讓學生明確評價者都有誰，評價者不僅有班主任老師，有科任老師，有同學和家長，而且有學生自己，自己是評價主體，自己必須參與評價。二是使學生和家長明確評價不單單是對學習成績的評價，而是各方面綜合素質(zhì)的評價，引導學生全面發(fā)展，綜合發(fā)展，這樣可以發(fā)揮評價的導向作用。三是讓學生按評價要求和標準來約束自己，激勵鞭策學生在各方面努力去做，爭取做好，促進學生全面發(fā)展，發(fā)揮評價的激勵作用。

二 在評價中注重多種評價方式相結(jié)合，發(fā)揮評價的導向作用

在學生綜合素質(zhì)評價中，要避免形式單一，評價簡單化，要發(fā)揮多種評價方式的作用，要運用不同的評價方式，對學生做出準確、客觀、公正的評價。一是評價自己與評價他人相結(jié)合。自我評價有利于正確認識自己，調(diào)動學生本人的積極性，自平時要引導學生本著既評優(yōu)也評過，多發(fā)現(xiàn)自己的長處，改正自己的缺點。同學之間的互相評價對全面客觀地了解評價某一個學生是很有幫助的，評價他人時，要本著既有肯定也有否定，要善于發(fā)現(xiàn)賞識別人的優(yōu)點,取別人之長，補己之短，同時對別人的不足也要給與適當?shù)脑u價。通過評價可以增進同學之間的友情，通過評價可以促進自己和同學共同進步。二是個人評價與小組評價相結(jié)合。每個學生在學科學習、小組值日和其他小組活動中，可能在不同的小組。他們在小組學習和勞動中，在課間游戲和集體活動中，對同學的表現(xiàn)都比較了解。小組同學之間從文化課學習、特長愛好、實踐活動、勞動值日、行為習慣等方面展開評議。小組內(nèi)先自評后共評，找出每個人各方面的閃光點，形成簡單的文字材料交給老師，每學期至少開展三次這樣的活動。通過評價活動可以增強同學間的合作交流，可以激勵學生共同進步。三是活動評價和單元測評相結(jié)合。每次班級活動和學校組織的大型比賽活動后，都要及時評價，讓在活動中表現(xiàn)突出的學生談談活動中的感想和收益，再由班干部評價自己和全班同學的表現(xiàn)，最后由班主任老師做總結(jié)評價。單元測試后，要引導學生認真看試卷，成績高低的學生都要反思，取得好成績的同學要反思自己在平時學習和答卷中有哪些好的方法值得發(fā)揚，成績不理想的學生要反思錯在哪里，是平時習慣不好，做題不細心造成的，還是知識學得不扎實，今后自己應該怎樣努力。學生反思后，教師針對全班共性的問題在課上給與評價，對個別學生課后給與評價，指出學生奮斗的方向。使評價真正起到導向作用，起到激勵學生進步的作用。四是口頭評價和作業(yè)評語評價相結(jié)合。教師要把評價貫穿在教學的每一環(huán)節(jié)中，要注重引導學生參與評價，課上對于表現(xiàn)好的和有進步的學生，給予口頭表揚，激勵學生進步。作業(yè)中則以等級評價和激勵性、啟發(fā)性語言為主，通過評語鼓勵學生奮發(fā)向上，激勵學生獲得更大進步。五是學科老師評價和班主任老

師評價相結(jié)合。班主任老師要和學科老師經(jīng)常溝通，了解學生學科學習情況，協(xié)助學科老師教育學生。在老師評價之前，先讓學生自己用文字材料，寫出自己在學科學習和綜合素質(zhì)中有哪些突出的表現(xiàn)，有哪些典型的事例，有哪些收益，自己今后哪些方面需要改進和提高。學生把文字材料分別交給學科老師和班主任老師。教師根據(jù)學生自評和教師了解掌握的情況，對學生給與公正、客觀的評價。教師評價時要多用賞識激勵的語言，多給學生以鼓勵，這樣才能發(fā)揮評價的激勵功能和導向作用。六是家長評價和學校教師評價相結(jié)合。學生家長是評價中的重要力量，特別是對小學低年級學生更為重要。教師不僅要和家長經(jīng)常溝通聯(lián)系學生有關情況，還要指導家長做好參評工作，讓學生家長客觀地評價學生在家里及校外的表現(xiàn)。這樣教師和家長可以互相了解學生在校內(nèi)外的情況，從而實現(xiàn)學校教育和家庭教育的結(jié)合。這樣能更好地教育學生，使學生全面發(fā)展、健康成長，使評價發(fā)揮積極的作用。在這種多元化的評價中，教師要引導學生盡量掌握評價內(nèi)容、評價要求和評價方法，要學會從不同角度來評價自己，反思自己。通過評價自我認識，自我完善，自我發(fā)展，發(fā)揮評價的激勵功能，發(fā)揮評價的導向作用。

第三篇：淺議發(fā)揮稅收征管質(zhì)量評價作用

淺議發(fā)揮“稅收征管質(zhì)量評價”作用

促進稅收征管質(zhì)量提高

稅收征管質(zhì)量評價是衡量一定時期稅務機關稅收征管水平、稅收征管效率、稅收管理規(guī)范化程度的重要標尺，對稅收征管質(zhì)量和水平的提高有著重要的促進作用。那么，如何發(fā)揮“稅收征管質(zhì)量評價”作用來促進稅收征管質(zhì)量的提高是我們現(xiàn)階段所面臨的問題。征管質(zhì)量考核的落腳點是在基層，現(xiàn)從基層視角出發(fā)，分析稅收征管質(zhì)量評價體系存在的問題，并提出合理化建議，進一步促進稅收征管質(zhì)量提高。

一、當前稅收征管質(zhì)量考核存在的問題

（一）征管質(zhì)量考核機制有待進一步完善

首先，征管質(zhì)量考核指標所要求的各項工作，涉及很多崗位。每個崗位的責任相當重要，任何環(huán)節(jié)出錯都會造成工作的失誤。在一人多崗的情況下，工作量大則出問題的概率也相對較高，考核扣分受罰也就越多，這就造成了多做多錯，不做不錯的現(xiàn)象，很多基層工作人員因為怕犯錯，工作積極性嚴重降低，一些工作程序人為簡化。如：對于納稅人違法違規(guī)行為的處罰，因操作程序較多，比較繁瑣，具體操作人員能不處罰的就不處罰，能走簡易處罰的盡量不走一般程序。本來進行行政處罰是對納稅人的警示，體現(xiàn)稅法的嚴肅性，其后果卻是稅法的嚴肅性得不到體現(xiàn)，征管質(zhì)量也得不

到保障。其次，管理科是征管業(yè)務指導和牽頭部門，對具體業(yè)務沒有直接的操作權(quán)限。但現(xiàn)在的考核對象有很多是對管理科設定，管理科成為直接的被考核單位。這就造成了管理科本身并未出錯，但只要其他部門出現(xiàn)問題，管理科就代為受過的情況。再次，存在重考核、輕反饋和重復考核的問題，只能反映某些問題存在，不能反饋問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和解決措施，致使征管質(zhì)量考核的指導作用大打折扣。同時多項綜合考核中，雖然包含有征管質(zhì)量考核的若干內(nèi)容，但往往要通過單獨考核才能反映，重復檢查嚴重。三是缺乏獨立的考核組織體系，考核一般由臨時抽調(diào)人員組成的考核小組執(zhí)行，考核執(zhí)行標準難以統(tǒng)一把握。

（二）個別征管質(zhì)量考核指標欠科學，考核的責任追究不夠嚴格

一是考核的指標設臵不夠科學。未合理區(qū)分稅務人員與納稅人的責任。如納稅申報屬納稅人本身的義務，將申報率納入對稅收管理員的考核，由稅收管理員來承擔納稅人未盡的義務，導致申報期內(nèi)稅收管理員主要精力用于催報，甚至為保證申報率而人為做零申報等問題。二是有些指標注重了量而未深入實質(zhì)。如要求納稅評估每個管理員每月不少于3戶，但對評估的績效考核不明確；強調(diào)納稅人申報，但對申報數(shù)據(jù)的真實性考核乏力，導致納稅申報結(jié)束后，有些稅務干部對納稅人的申報納稅資料不加審核，對零申報、負申報等異常申報不加分析，有的明知有問題也不管，聽之任之。

四是有些衡量征管質(zhì)量的指標未納入考核。如稅負的水平、對納稅人賬簿設臵、憑證的管理、動態(tài)信息采集的及時性、完整性、準確性等缺乏量化考核指標。三是考核的責任追究不夠嚴格。科學的考核指標、考核方式需要和嚴格的獎懲結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮考核效果。現(xiàn)行考核辦法不同程度存在對考核對象責任追究不到位、整改責任不落實等問題，也缺乏對規(guī)避上級考核而制造機外數(shù)據(jù)的監(jiān)督制約，缺乏對考核實施人員搞過場考核、人情考核的責任追究。同時稅收執(zhí)法信息系統(tǒng)的考核內(nèi)容只是征管業(yè)務其中的一部分，很多內(nèi)容的考核依然采取手工方式考核，考核不夠全面，問題發(fā)現(xiàn)不全面，難以嚴格責任追究。

（三）受多項因素影響，稅收征管質(zhì)量表現(xiàn)出“無奈”。

稅收征管質(zhì)量受到多種因素影響。首先是地方政府的干預。特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，地方政府為完成當期招商引資任務，在一無廠房、二無設備的情況下就注冊登記。甚至有少數(shù)地方政府為吸引投資，自行制定相關優(yōu)惠政策，或者借優(yōu)化經(jīng)濟環(huán)境之名，出面干預稅務機關對企業(yè)實施稅收檢查等。其次是現(xiàn)有地稅機關干部無論在思想上、還是在業(yè)務素質(zhì)上都難以適應稅收政策、征管體制的發(fā)展變化。尤其近年來，隨著總局、區(qū)局信息化建設速度的加快，干部信息化應用能力明顯不足。現(xiàn)在基層干部年齡普遍偏大，尤其是征管一線的稅收管理員，有許多都有著十幾年甚至幾十年的工作經(jīng)驗。他們對稅收業(yè)務知識相當了解，但計算機知識嚴重貧

乏。而現(xiàn)在大部分稅收業(yè)務都需要進行電腦操作來完成，有時一個業(yè)務需要在幾個系統(tǒng)內(nèi)操作。現(xiàn)在開發(fā)的系統(tǒng)較多，而系統(tǒng)之間的信息流轉(zhuǎn)和共享有時并不暢通，數(shù)據(jù)丟失現(xiàn)象時有發(fā)生。基層操作人員本來計算機水平就不足，加上這些原因工作起來更困難。對基層來說：一是是降低了辦事效率，增大了基層操作人員的工作量。二是部分納稅人稅法遵從度較低，不主動申報辦理涉稅事項，在一定程度上降低了征管質(zhì)量。在日常征管工作中，由于部分企業(yè)辦稅人員素質(zhì)不高，對申報數(shù)據(jù)重視程度不夠，致使征管系統(tǒng)中存在大量“垃圾數(shù)據(jù)”，這些填寫錯誤、準確性差、不符合邏輯關系的數(shù)據(jù)影響了征管工作的順利開展。

二、科學設臵考核體系的幾點建議

（一）以征管基礎業(yè)務為考核重點，科學設臵征管質(zhì)量考核體系。

稅收征管工作千頭萬緒，將所有管理事項、管理環(huán)節(jié)都納入監(jiān)督考核，既不現(xiàn)實，也不可能。因此必須將稅收業(yè)務中最基礎、最廣泛，對征管質(zhì)量影響較大的事項納入考核，才有可能取得“以點帶面，綱舉目張”的效果。經(jīng)過比較分析，稅收征管質(zhì)量指標體系應包括稅務登記、認定管理、納稅申報、稅款征收、發(fā)票管理、稅務稽查、稅收法制7類指標。在各類別下增設明細考核指標。在制定考核指標時要對具體事廣泛征求基層單位意見，涉及其他單位的要了解其操作流程和規(guī)章，并結(jié)合基層的實際情況，不可一刀切。

（二）努力提高“人”的素質(zhì)，為提高征管質(zhì)量和效率提供保障

在現(xiàn)實國情下，征稅人、納稅人、用稅人基本上涵蓋了稅收空間內(nèi)的所有相對人，也構(gòu)成了決定稅收征管質(zhì)量的所有“人”的因素。首先，稅收征管工作由稅務人員具體從事，稅務執(zhí)法人員的素質(zhì)高低直接影響稅收征管的效率和質(zhì)量。若稅務干部業(yè)務不熟練，無法對稅源實行科學化精細化管理。現(xiàn)在除稅收業(yè)務工作人員外，其他稅務干部少有時間深入征管業(yè)務前臺，導致業(yè)務不熟悉，征管程序不合法，數(shù)據(jù)不準確，操作錯誤的情況經(jīng)常發(fā)生。其次，必須加大稅法宣傳力度，深入開展對納稅人、用稅人的稅收法制化輔導。一方面提高納稅人依法納稅的自覺性，另一方面爭取地方政府的支持和配合，減少行政干預。再次，征管質(zhì)量除直接取決于稅收征管過程外，還需要其他方面的支持，如人力資源配備、稅收政策執(zhí)行、執(zhí)法保障等。如果把稅收工作比作一架機器，征管工作只是這架機器的核心職責，其他工作的任何失誤都可能破壞整架機器的性能，從而影響到稅收征管的最終質(zhì)量。所以，對于稅收中的每一項工作，無論是與征管質(zhì)量直接相關還是間接相關，都必須認真對待，保證質(zhì)量。

（三）健全考核機制，確保征管質(zhì)量考核有序進行

完善規(guī)范統(tǒng)一的考核制度，著力解決考核不實、考核不力的現(xiàn)象。一是征管質(zhì)量考核責任追究中要突出科學化管理的要求，根據(jù)崗位、目標、制度、程序的精細化來確定，并

實行嚴格的獎懲制度，以此增強干部的責任意識，調(diào)動干部的工作積極性，全面提高稅收工作的質(zhì)量和效率。二是考核中堅持寬嚴適度原則，對因工作責任心不強而造成工作質(zhì)量低下的，從嚴處理；對因客觀環(huán)境等非人為因素影響某項考核結(jié)果的，可從寬處理。三是堅持原則性與靈活性相結(jié)合的原則，實行內(nèi)勤與外勤、領導與干部多層次的考核辦法，合理設臵不同指標，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶。四是對被考核單位未按規(guī)定整改的，要有明確的處理措施，對各級考核信息要及時如實上報，使考核工作達到規(guī)范和統(tǒng)一。要把考核制度與激勵機制、目標管理、執(zhí)法責任制和落實“兩權(quán)”監(jiān)督的考核內(nèi)容有機結(jié)合起來，實行考核信息共享，考核結(jié)果互認。

（四）將稅收質(zhì)量評價體系與征管軟件有機的結(jié)合 樹立新征管軟件與稅收質(zhì)量評價體系不可分割的意識。它們是提高稅收征管工作這一主題的兩個方面，信息化建設是稅收執(zhí)法評價體系的前提和基礎，稅收執(zhí)法評價體系是稅收征管軟件正確發(fā)揮其稅收征管工作的重要保證樹立新征管軟件不是一蹴而就的工作意識。目前我們只走完了第一步，許多模塊、許多功能、許多問題仍等待著我們?nèi)パ芯浚W(wǎng)報規(guī)模仍然偏小，查詢功能沒有完全發(fā)揮等。只有將這些功能充分運用時，方能起到機器管人，信息化促進稅收征管的目標實現(xiàn)。

第四篇：發(fā)揮評價的作用提高教學質(zhì)量

發(fā)揮評價的作用，提高教學質(zhì)量

濃河中心小學 曲慧杰

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行的價值判斷。一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段的評價，但主要是對學生學習效果的評價。教學評價也是一種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。教學評價對學生心理素質(zhì)的發(fā)展起著激勵和促進作用。那么，如何發(fā)揮評價的積極作用，提高教育教學質(zhì)量呢?

一、自我評價，提高教育效果

引導學生正確地認識自己，進行正確的自我評價，對學習效果進行評價。在學習中盡可能地發(fā)揮自己的能力，并從中獲得滿足與激勵，把學習看作樂趣。

二、把握學生心理，提高教學質(zhì)量

興趣是最好的老師，也是學習的重要動力。所以我在課堂教學中要注意滿足學生的求趣心理，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設有利于激發(fā)學習興趣的學習情境。激發(fā)他們強烈的探知欲望，通過創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這些問題面前探索思悟。從而主動地參與學習。通過挖掘教材全方位高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展的新知識、新問題引入課堂，設計出與教材內(nèi)容有機結(jié)合的拓展內(nèi)容，引導學生主動探究，這個過程不僅滿足了學生求新的心理，同時也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、賞識激勵，提升教育教學質(zhì)量

每個學生都有獲得成功的愿望，每個學生都渴望取得好成績，受到教師表揚和同伴的認可，都希望自己在各方面比別人做得更好，并且不斷超越自己。因此，我根據(jù)學生的具體情況，提出恰當?shù)囊螅偈箤W生在學習活動中獲得成功，體驗成功。在給予充分肯定的同時，要不斷的寄予希望，最大限度地發(fā)揮“期望效應”，促使學生不斷增強自信心、自尊心，推動他們向更高更好的目標前進。

進行正確的自我評價，可以提高教育效果；準確把握心理特點，能夠提高教學質(zhì)量；賞識激勵，能夠提升教育教學質(zhì)量。發(fā)揮教學評價的積極作用，必定使教育教學質(zhì)量得到提高。

第五篇：發(fā)揮青年優(yōu)秀傳幫帶作用

發(fā)揮青年優(yōu)秀傳幫帶作用 促進教師共同

成長

-------青年優(yōu)秀教師張玉娟傳幫帶經(jīng)驗總結(jié)

時光荏苒，歲月飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我被確認為青年優(yōu)秀教師已經(jīng)有一年的時間了，在這段的時間里，自已懷著一顆努力進取，謙虛上進的心，按照自己制定的發(fā)展計劃，腳踏實地地做好每項工作，下面，我就把這段時間所取得的經(jīng)驗做如下總結(jié)。

一、加強師德，嚴于律己，發(fā)揮青年優(yōu)秀教師的表率作用

半年來，自已努力學習政治理論，科學發(fā)展觀理論，并將所學理論付諸實踐。工作上高標準嚴要求，踏踏實實。嚴格自覺遵守學校的規(guī)章制度，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)同志，密切協(xié)作，任勞任怨，處處起模范帶頭作用。

二、堅持學習，勤于反思，努力提升自己的業(yè)務能力。一直以來，自已十分注重給自已全方位充電。不斷加強對專業(yè)知識的學習，不斷豐富自己的知識底蘊，提升自已的業(yè)務能力。認真閱讀了許多關于課堂教學的名師課例和教學隨筆。“全國有名的教師的教學集錦”，在閱讀和分析的過程中，我學到了很多教學方法，受到了莫大啟發(fā)。讓我系統(tǒng)

了解了當前課改的背景、現(xiàn)狀、問題、困惑等，增強了緊迫感與危機感。更可以說是大開眼界，所學甚多，受益匪淺。及時撰寫了相關的心得與反思，與全體任課教師一道交流探討，積累了許多有價值的教學材料，通過理論研修，提升了自已的理論功底。

三、參與研修，開闊視野，在培訓與研修活動中吸取營養(yǎng)。

一方面積極參加網(wǎng)絡研修活動，帶動部分教師走進網(wǎng)校。

在平時工作十分繁重的情況下,幾乎每周都能抽空參加中國現(xiàn)代教育網(wǎng)里組織的在線資源課堂的活動，成為一位網(wǎng)絡研修的先行者，站在教育教學的前沿，把最新的教育信息輸送給學校的一線教師，使學校的信息靈了很多，上級業(yè)務部門的工作思路，工作內(nèi)容，工作進程，基本能同步帶進了學校的教育教學工作之中．這樣使得平時學校的教育教學工作，尤其是教研工作少走了不少彎路，也避免了盲目性．

另一方面發(fā)揮校本培訓的作用，促進教師整體素質(zhì)提升。

在校本培訓活動中，自己引領廣大教師學習研討課改理論的前沿性知識，在自已理論功底不斷提升的同時，帶領教

師深入研究，做到邊學習、邊實踐、邊反思、邊總結(jié)，把教師們在學習中的優(yōu)秀經(jīng)驗在校內(nèi)推廣，增強了實效性。

四、發(fā)揮輻射、帶頭作用，幫助廣大教師共同進步。

1、深入實踐，幫助傳帶教師再提高

經(jīng)常和自已傳帶教師——田彩老師，袁化枝老師，李林花老師聯(lián)系，深入其課堂聽課，就課堂當中的問題和教學中的困惑進行探討，尤其在學校教研課活動之后，與他們進行傾心交流；經(jīng)常座談，交換教學感受和最新的教學方法，相互學習。使我校教師的聽課、評課得到實惠，真正達到了共同交流，共同進步的效果。上學期田彩老師承擔了一節(jié)數(shù)學學校教研課，本學期蒲陽帝老師的一節(jié)數(shù)學學校教研課，備課前，我?guī)退齻儾殚喆罅康南嚓P資料，提供優(yōu)秀的課例課件；備課時，我都耐心地指導她們分析教材，明確教學目標，準確把握教學重難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，如何發(fā)揮電教媒體優(yōu)化課堂教學的作用，如何利用學科整合，如何指導學生課前搜集資料等等，悉心地與她們一起討論交流整節(jié)課的每一環(huán)節(jié)的設計；在說課過程中，我就一些細節(jié)性問題及時提出改進意見；在試講的過程我發(fā)現(xiàn)這兩位教師都非常虛心好學，有著良好的素質(zhì)和悟性。課后與她們交換了想法，在交流和探討過程中二位都有了很明顯的進步，兩節(jié)教研課都收到了意想不到的最佳效果。

2、身體力行，帶動教師跟上時代步伐

在教學中，能夠反思自己的教學工作實踐，把中國現(xiàn)代教育網(wǎng)的在線資源看作教學研究的主陣地，把寫教師網(wǎng)校office空間看作自己的愛好，把教學反思及時通過網(wǎng)校office進行教學研究，發(fā)揮輻射作用，通過教育博客這一重要的交流平臺，提出教學中遇到的問題，引起大家的討論，使大家在交流討論中共同進步，緊跟課改步伐。

總之，在這半年的骨干教師生涯中，我體會很深，收獲很大，是上級有關部門給我成長提供了廣闊的平臺與幫助，我將繼續(xù)努力工作，發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)自身的價值。無愧于骨干教師的神圣使命。

2009年11月18日