第一篇：如何發(fā)揮成長檔案袋的激勵評價作用

如何發(fā)揮成長檔案袋的激勵評價作用

1、檔案袋評價是質(zhì)性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展的過程，與教學(xué)活動的關(guān)系十分密切，但在評價改革實踐中，將成長記錄看做是終結(jié)性評價的輔助方式、教學(xué)與評價相分離、“為評價而評價”、“為收集而收集”的現(xiàn)象仍然十分普遍。不僅妨礙了檔案袋評價診斷與發(fā)展功能的實現(xiàn)，也在一定程度上使成長記錄袋的使用加重了教師和學(xué)生的負擔，進而挫傷了教師的積極性。

(1)檔案袋評價內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)實際。其中重要的一條是明確評價的內(nèi)容，即用檔案袋去反映、評價和促進學(xué)生哪一方面的發(fā)展。而評價內(nèi)容確定的依據(jù)是課程標準、教學(xué)目標、班級教學(xué)實際、學(xué)生的特點與需求等。

(2)學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。檔案袋中所收集的具體項目，不是某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時間通過某種活動完成，而是在日常的教學(xué)活動中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費時、費力問題可以在很大程度上得到緩解。

(3)教師要及時對所收集的資料進行分析和反饋。收集不是目的，促進學(xué)生發(fā)展才是檔案袋評價的出發(fā)點和歸宿。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進學(xué)習；另一方面也促進自己教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)能力的成長。

2、促進學(xué)生的自我評價與反省

在實踐中，很多教師在觀念上已經(jīng)認識到學(xué)生自我評價與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中達到能具體落實的目標卻有著一定的距離。有的教師認為，小學(xué)生的自我評價與反省能力很差，覺得無法培養(yǎng)；有的教師機械地要求學(xué)生對每份作品都進行自我評價，加重了學(xué)生的負擔，成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的評價與反省缺乏必要的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生去評價，但評價什么、怎么評價，學(xué)生不是十分清楚。

學(xué)生自我評價與反省的方式可以多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以就某一方面在一段時期內(nèi)的發(fā)展而進行。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，不能要求學(xué)生對每份作品都進行評價，或者讓全班學(xué)生在同一時間以相同的方式進行評價。

另外，教師必須對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生認識

學(xué)習的目標與要求、評價的主要指標和標準、反省的主要問題與方法，必要時教師還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生了解自己的進步與不足。

3、確定評分的標準及程序

檔案袋評分與否以及如何評分，取決于它的使用目的。如果檔案袋用于展示學(xué)生的最佳成果，那么，所收集的作品不用專門進行評分；如果檔案袋用于形成性評價，就要對所收集的作品進行分項目的細致評分；如果檔案袋用于終結(jié)性評價，就要根據(jù)評價內(nèi)容的性質(zhì)決定檔案袋評價的具體方式。

要評分，就必須要有清晰明確的評價標準，這是檔案袋評分的關(guān)鍵。有了標準，評分者才能客觀、公正地給單件作品或檔案袋整體進行評價，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)要求，并依此為依據(jù)對自己的作品進行自我評價與反思。要制定評分標準，首先要明確用去評價和促進什么，然后再尋找與確定評價的維度和指標。評價標準要簡明合理，教師根據(jù)教學(xué)目標以及教學(xué)實際，將最為重要的幾個指標人微言輕標準即可。如果標準過于細致、指標過多，學(xué)生就會抓不到重點，而且會增加評價的負擔。

檔案袋評價法的具體方案設(shè)計基本步驟如下：

①確定評價對象

確定檔案袋材料所涉及的學(xué)科、年級和學(xué)生的范圍等因素。要仔細思考檔案袋評價方法對某一特定學(xué)科是否是適合的？評價的對象主要停留在哪一層面？怎樣選取評價對象？例如：

特長類，包括三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，體育、科技、藝術(shù)、學(xué)科等各類特長證書，各類競賽獲獎證書等。

學(xué)科類，包括優(yōu)秀作業(yè)、最好的試卷、最滿意的作文、最佳書法作品、最滿意的手抄報、最滿意的演講稿、最滿意的讀書筆記、小論文，自己獨特的解題方法、最佳研究活動方案和研究報告，最喜歡的科技小制作、優(yōu)秀電腦繪畫作品、最滿意的網(wǎng)頁設(shè)計等。藝體類，包括自己創(chuàng)作的音樂曲譜，最滿意的美術(shù)作品，最喜歡的自拍照片，參加校級以上體育賽事的記錄。

實踐類，包括最滿意的社區(qū)服務(wù)活動記錄和感受、最滿意的社會實踐活動方案和記錄及報告、最佳研究性學(xué)習方案、課題報告、調(diào)查報告及活動過程記錄，等方面。

②明確評價的目的檔案袋評價的目的主要有三個方面。第一，展示。學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品放進展示性檔案袋，反映進步的作品不包括在內(nèi)。這種檔案袋的內(nèi)容是非標準化的，允許每個人按自己的意愿選裝自己的作品。第二，反映學(xué)生進步。這種檔案袋是一個形成性評價的過程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測試、家長信息、學(xué)生的自我反省和自我評估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過程的東西。第三，評價工具。這種檔案袋是一個終結(jié)性評價的過程，常作為學(xué)生升學(xué)、留級的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。③確定要收集的材料的類型及收集的時間和次數(shù)

確定成長檔案袋中收集材料的類型時，要考慮四個方面。第一，收集材料的類型要與評價目的聯(lián)系起來考慮。第二，收集材料的類型要與評價內(nèi)容結(jié)合起來。第三，既要面向全體，又要照顧個別。第四，要考慮到底應(yīng)該把誰的評價放進成長檔案袋。

④制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該組織一些學(xué)生愿意參加的活動，或通過其他方法來調(diào)動學(xué)生的參與愿望。通常學(xué)生樂意參加的活動有：選擇將什么作品放入檔案袋；撰寫成長日記；對自己成長檔案袋中的內(nèi)容進行評價和反省；對他人的表現(xiàn)和作品進行評價；與他人交流自己的作品和進步；等等。

⑤確定給成長檔案袋評分的方法

為了保證評價的客觀與合理，成長檔案袋評價需要設(shè)計相應(yīng)的評分方法。在設(shè)計過程中也要注意四方面因素。第一，評分項目的選定應(yīng)與教學(xué)目標相互切合。第二，在評分方式上檔案袋評價法宜用等級法，同時要為每個等級制訂詳細的評分標準。第三，對于評分者的選擇要根據(jù)具體情況進行分析，不能固定化，習慣化。第四，要為不同的時期和內(nèi)容確定不同的權(quán)重。如在剛開始使用時由于學(xué)習檔案袋方法需要一定的時間，因此，在這段時間的所得分不應(yīng)占過大的比例。

⑥制訂評價結(jié)果交流與分享的計劃

在不斷的交流與分享過程中，學(xué)生可以體驗到成長發(fā)展的快樂、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。因此，一定要事先制訂詳細的評價結(jié)果交流與分享計劃。

第二篇：發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用

發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，促學(xué)生快樂成長

內(nèi)容提要：

綜合實踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分。為了能夠不斷提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，必須構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評價體系。既以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；堅持面向全體的評價，以學(xué)生為主；以過程評價為主，貫穿學(xué)習活動的全過程；激勵學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展、面向全體、過程評價、激勵創(chuàng)新

課程評價是實現(xiàn)課程目標的重要環(huán)節(jié)，在綜合實踐活動的實施過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)控作用。通過評價可以及時指導(dǎo)和幫助師生改進教與學(xué)的活動，從而不斷提高課程教育教學(xué)質(zhì)量。在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分，評價過程中老師科學(xué)有效的指導(dǎo)將有利于促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主體在自我反思、與他人比較中認識自我，增強自主意識和自我意識，從而提高辨別是非、完善自我的能力。

因此，每位綜合實踐活動教師都有責任和義務(wù)努力構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評價體系。

建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自己，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。綜合實踐活動課程的評價應(yīng)以課程的性質(zhì)和特征為依據(jù)，樹立重參與、重過程和重發(fā)展的整體評價觀，強調(diào)評價主體與方式的多元化、評價內(nèi)容的綜合性與全面性、評價標準的合理性與科學(xué)性，以及評價方法、手段的多樣性。

構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評價體系，筆者認為主要應(yīng)從以下四點加以實施：

（1）以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

在具體評價操作中，不以活動的成果、結(jié)果為重點，而是注重學(xué)生親身參與和全員參與，強調(diào)學(xué)生對課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核，著眼于通過學(xué)生自我信息反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習活動過程中的進步與不足，幫助學(xué)生小組（個人）樹立信心。以學(xué)生的發(fā)展為中心的評價主要體現(xiàn)在自我評價形式上。自我評價是以學(xué)生自身作為評價主體的一種評價方式，讓學(xué)生自己反思在實踐活動過程中，在小組里所充當?shù)慕巧⒈憩F(xiàn)、行為、方法和研究的成果，以及在小組合作過程中的達成度進行反思，不斷提升自己在小組活動中與他人共事的能力，通常我們在活動中可以根據(jù)綜合實踐活動的目標，讓學(xué)生事先設(shè)計了一張自我評價表。對于自身獲得的學(xué)習結(jié)果、思考方式、生活方式、心理變化等進行一個清晰的認識，以促進其自身向好的方向發(fā)展。這種方式既能夠體現(xiàn)面向全員參與，而且每位學(xué)生可以不用與其他學(xué)生進行比較，可以私密地評價自己，保護自尊心。

《主體附加搞創(chuàng)造》中，自評時老師并不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和問題，并尋求解決問題的方法。很多學(xué)生在進行了實踐后，各自對于自己的創(chuàng)造都有了一些新的構(gòu)思：“如果我在制定時，能夠考慮到“某某方面”就好了。”這時，教師對于學(xué)生的自評予以肯定和鼓勵，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認知改進創(chuàng)造，學(xué)生情緒高漲，紛紛討論、修改自己的創(chuàng)作方案，因為他們的勞動成果得到了承認，體驗到了成功的喜悅，他們興致勃勃地投入到后面的活動中。

（2）堅持面向全體，以學(xué)生為主。

小學(xué)綜合實踐活動課程本身由研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四部分組成，各部分的教學(xué)目標和要求不同，綜合實踐活動各部分評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。評價活動盡可能面向全體學(xué)生（班級、某一活動的全體成員）公開，具體評價操作時以敘述（小組）的自我評價為主，在指導(dǎo)教師，校內(nèi)外專家、社區(qū)負責人參與評價時，也應(yīng)鼓勵、支持學(xué)生參與評價、答辯，允許保留小組（個人）意見。

面向全體的評價可以是小組內(nèi)部的評價，也可以是小組間的評價。小組內(nèi)的評價是讓小組所有的成員共同參與評價，評價每個小組成員在活動過程中的人際關(guān)系、合作精神、交往能力和解決問題的能力，目的是通過評價來不斷修正、完善自我，培養(yǎng)組內(nèi)每個人的合作精神，提升小組活動中的凝聚力，進一步探索和解決新的問題。在《做模型建小區(qū)》這一活動中，小組成員在評價一位平時不太起眼的學(xué)生時這樣說：“我真不知道你的手這么巧，這次我們小組的作品獲得了優(yōu)勝，你的功勞最大。謝謝你！”其他人也表示贊同：“我們從來沒有發(fā)現(xiàn)他竟然能將紙模型做得這么棒！”在后來的活動中，其他同學(xué)也逐步重視到了他的意見，他在后來的日記中寫道：“我真的發(fā)現(xiàn)自己越來越棒！原來我還能干成這么多的事情！以前我太小看自己了！”雖然只是短短的一段話，我們已經(jīng)能夠看出在活動中，學(xué)生已經(jīng)逐步建立起自信心，并且一步步的在發(fā)現(xiàn)自己的能力，并樂于運用自己的能力去解決問題。小組間的評價給我感觸最深的是北京實驗二小六年級學(xué)生上的一節(jié)《新校園新標志》一課。這節(jié)課上，每個小組都展示了本組設(shè)計的校園宣傳冊，當某一小組展示之后，其他小組會對其作品進行集體點評，匯報組也同時進行反駁，形成一種辯論的氛圍。課堂氣氛活而不亂，思維內(nèi)涵取長補短。

（3）以過程為主，貫穿學(xué)習活動的全過程。

綜合實踐活動課程的評價特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。評價作為促進綜合實踐活動的工具，必須貫穿于活動的全過程。過程性評價肯定不適于讓學(xué)生以各種方式隨時評價了。此時，教師就應(yīng)不吝于自己的言語和表情。作為學(xué)生實踐活動過程中的導(dǎo)師，更要善于觀察學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，與他人合作交往的能力和語言表達能力。通過對學(xué)生的評價，能夠使師生建立良好的活動關(guān)系，成為一種學(xué)習伙伴，教師評價學(xué)生，不應(yīng)只是看他的成果怎樣，學(xué)到了多少知識，關(guān)鍵是評價他在活動過程中的表現(xiàn)，能力的提高以及研究性意識在行動的體現(xiàn)。比如聽了一節(jié)《揉揉捏捏玩游戲》一課后，老師用了這樣一些語言：用你漂亮的坐姿告訴我；你的作品真有創(chuàng)意；你的想法

真好，下課后老師向你請教好嗎？等等。再如，《九宮棋》一課，有位教師就利用伸大拇指、故意輸棋然后用佩服的表情看著學(xué)生的方式來評價。以上這些示例活動，可以視課堂的具體生成情況具體實施，授課過程中隨時能給學(xué)生以心靈的觸動。

（4）激勵學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進去，勤于之間，勇于創(chuàng)新，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。活動評價要做到因人、因活動、因課題（項目）而異，注意學(xué)生個體的縱向發(fā)展，不要用統(tǒng)一尺度對不同學(xué)生進行評價。考察學(xué)生在綜合實踐活動過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實踐能力提高和增長的情況。在活動中施展個性和才能發(fā)揮的程度，對活動過程中出現(xiàn)的探索、創(chuàng)意、獨特的思考等應(yīng)給予肯定，并允許在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)失誤。

綜合實踐活動課的任課老師經(jīng)常會這樣對學(xué)生說：其他學(xué)科的表現(xiàn)不會影響老師對你的感覺和印象，只要在我們的綜合實踐活動課上你努力了，老師就會認可你；無論別人怎樣評價你的作品，只要你是用心去做的，老師同樣會給予你優(yōu)秀等級的評價；無論你設(shè)計的活動方案和研究過程是否科學(xué)，只要你嘗試去做了，你就是好樣的；無論你的作品效果如何，也總有需要向別人學(xué)習之處或別人向你學(xué)習的地方??所以，在我們的綜合實踐活動課上，學(xué)生們會積極參與每一項活動，他們還會勇敢地創(chuàng)新實踐。學(xué)生們快樂，因為他們知道：一路會有老師和同學(xué)為他們喝彩！

小學(xué)綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導(dǎo)向功能和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分，對于評價，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中是這樣說的：要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能。如何能讓學(xué)生自主的進行評價，并能以評價帶動整個活動過程的開展呢？這是每一名綜合實踐活動課教師都應(yīng)該考慮的。所以，教師在設(shè)計評價體系時，必須多思、多實踐、多從學(xué)生的角度出發(fā)看待評價問題，構(gòu)建新型評價體系，廣辟評價空間，為學(xué)生成長加油喝彩！

第三篇：學(xué)生成長檔案袋評價實施方案

學(xué)生成長檔案袋評價實施方案

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程標準的精神，從學(xué)生實際出發(fā)，在我校全體學(xué)生中實施學(xué)生成長檔案袋的評價方法，使教育評價更科學(xué)化、正確化、公正化，重視過程評價，發(fā)揮學(xué)生成長檔案袋的激勵功能、評價功能、學(xué)習功能和教育功能，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一個學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅。

二、構(gòu)成內(nèi)容

學(xué)生成長檔案袋體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，涉及的內(nèi)容可以很廣泛，它的構(gòu)成可以為：

1、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標達成度情況。它包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習能力、交流與合作能力、審美與表現(xiàn)等方面。

2、學(xué)生學(xué)科學(xué)習目標達成度情況。它包括知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度和價值觀等項目。

3、學(xué)生在某一方面進步和獲獎情況。它包括學(xué)生自己、家長和教師認為可以反映努力程度、進步過程和素質(zhì)提高的相關(guān)材料。

三、評價原則

1、激勵性與導(dǎo)向性原則：成長檔案袋評價的過程是為學(xué)生提供一個自我展示的平臺和機會。有利于學(xué)生認識自我，建立自信，學(xué)會判斷自己的進步，在活動和過程中既能享受成功的愉悅，又能認識到自身的不足，為自己的進一步發(fā)展提供動力。

2、自主性與互動性原則：“成長檔案袋”的評價強調(diào)參與與互動，自主與他評相結(jié)合，提供教師、學(xué)生、家長共同參與的平臺。要在評價活動過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與交流，學(xué)會悅納自己和他人，使學(xué)生在情感體驗等方面得到進一步發(fā)展。

3、科學(xué)性和過程性原則：成長檔案袋評價應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面地反映學(xué)生的全面素質(zhì)，收集材料的范圍要涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習的全過程，將評價與記錄貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使學(xué)生成長記錄真正成為過程評價。

四、操作流程

1、學(xué)科學(xué)習檔案袋內(nèi)容及收集、記錄的方法。

各學(xué)科學(xué)習檔案袋內(nèi)容由各任課教師負責指導(dǎo)，形成過程由學(xué)生和任課教師共同完成，實現(xiàn)學(xué)生操作、任課教師指導(dǎo)與監(jiān)控的有機結(jié)合。一般要在一章節(jié)或一單元結(jié)束后收集一次。語文學(xué)科：著重反映學(xué)生在學(xué)習中的過程性資料，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自己的成長記錄袋中可以圍繞某一專題放入資料，如寫字練習、自己最滿意的一次作業(yè)、老師評價最高的一次作業(yè)；可以放入漢語拼音、基本筆畫、獨體字驗收情況表；朗讀（朗誦）、講故事的錄音帶、課本劇表演的照片、自編的兒歌等

數(shù)學(xué)學(xué)科：可以放最優(yōu)秀的作業(yè)，最滿意的一次測查卷，印象深刻的問題和解決過程，閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會，老師獎勵的小紅花、小獎品、競賽活動的證書等。

藝術(shù)學(xué)科：每學(xué)期末的教師評價表，最滿意的美術(shù)作品，老師獎勵的書簽或評價的一句話，也可以是參加表演的照片，還有是參加興趣組活動的作品。

2、各類評價

⑴ 同學(xué)的悄悄話：寫在書簽上，有你最想評價的一個同學(xué)，也有同桌的互評。小學(xué)一年級上學(xué)期暫可不作該項內(nèi)容的評價。

⑵家長的話：由學(xué)生帶回家中，請父母或其他監(jiān)護人作出對其子女或被監(jiān)護人的成長狀況評價。⑶我的心聲：客觀公正地評價自己，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改正，并對自己所取得的進步加以贊賞，為自己的進一步發(fā)展提供動力。

3、成長果實：

在學(xué)期結(jié)束時由學(xué)生自己整理本學(xué)期來能反映自己成長的項目或最佳作品等，可以是學(xué)生的一幅圖畫，一篇作文，一件書法作品，一張獲獎證書等等，可以是學(xué)生本人認為值得展示的任何東西。

4、素質(zhì)報告書

由班主任在期末時填寫，具體操作方法參照教育局的有關(guān)學(xué)生“素質(zhì)報告單”的規(guī)定執(zhí)行。

五、檔案袋的管理

1、成長檔案袋由學(xué)校統(tǒng)一保管，每個月在班主任的指導(dǎo)下利用班會課進行一次整理，每學(xué)期進行一至兩次展示交流。

2、引導(dǎo)家長參與。教師要引導(dǎo)家長配合學(xué)校對孩子在家庭的學(xué)習、生活成長資料進行收集，并及時編排、保存，并具體介入整個過程，實現(xiàn)家校互動。

3、及時整理篩選。按一個階段或一項學(xué)習、生活主題積累收集到的材料、獲得的信息和成果，師生協(xié)商、整理篩選后，保留在檔案袋中，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣、成功的喜悅。

第四篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學(xué)習檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來的，可以反映學(xué)生的努力情況、進步情況、學(xué)習成就等一系列的學(xué)習作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學(xué)型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學(xué)計劃，對于學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)業(yè)成績的綜合性評價。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學(xué)計劃；教師對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學(xué)生作品集。

3、展示型。由學(xué)生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學(xué)生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學(xué)生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學(xué)相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評價作品主要是課堂學(xué)習的成果，與課堂教學(xué)活動密不可分。它真實地反映了學(xué)生的學(xué)習過程。

2、全面深入地展示了學(xué)生的學(xué)習能力。

它不局限于一場考試受時間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學(xué)生的學(xué)習過程。因為檔案袋記錄的是學(xué)生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學(xué)生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學(xué)生成長的記錄，而且推進了學(xué)生的成長。

3、促進學(xué)生主動學(xué)習。

A、學(xué)生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設(shè)定學(xué)習目標；監(jiān)控學(xué)習進程。B、在目標的指引下，學(xué)生可以反思他們自己的進步和作品的質(zhì)量。C、學(xué)生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學(xué)習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學(xué)目標。不同教師可以制訂不同的教學(xué)目標（學(xué)習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學(xué)生一起制定教學(xué)目標，可以問學(xué)生他們希望達到的學(xué)習目標。學(xué)生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應(yīng)該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學(xué)生對其中的目標進行排序。

2、讓學(xué)生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個性特點。B、應(yīng)該包括最好的作品，也應(yīng)包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù)。D、對每一作品，都應(yīng)進行反思：我從中學(xué)到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應(yīng)說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學(xué)生應(yīng)該在完成有關(guān)任務(wù)前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關(guān)于目標、內(nèi)容和時間等方面應(yīng)該向全班介紹，并開展討論，但同時也應(yīng)以書面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關(guān)人員通報。

A、應(yīng)該讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學(xué)生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導(dǎo)。C、為了保證檔案袋中的材料是學(xué)生自己的作品，一些材料應(yīng)該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學(xué)生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學(xué)到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學(xué)生對測試的結(jié)果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學(xué)生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學(xué)生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應(yīng)只是用一個等級分數(shù)對學(xué)生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點和缺點，并概括地描述學(xué)生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進行個別交談，談?wù)搶W(xué)生制作檔案袋的過程，并設(shè)定下一步學(xué)習目標。B、開一個面向?qū)W生的展示會。（對比與學(xué)習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第五篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學(xué)習了案例材料后，我認為小學(xué)生作文教學(xué)“檔案袋評價”在設(shè)計與實施方面有很多優(yōu)點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學(xué)生既能把自己好的作文放進去，又能在學(xué)習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學(xué)生們的興趣愛好自己設(shè)計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設(shè)計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學(xué)生成了學(xué)習的主人。以前學(xué)生只是把作文當成是完成任務(wù)，個別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學(xué)檔案評價袋讓學(xué)生有更多自主能動性,學(xué)生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學(xué)生個體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學(xué)生和教師可能會出現(xiàn)應(yīng)付心理。

我在教學(xué)實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應(yīng)該放在三年級以上的學(xué)生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應(yīng)該充分地調(diào)動起來，加強家長、老師、學(xué)校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。