第一篇：淺談改變農村初中薄弱學校的四點做法

淺談改變農村初中薄弱學校的四點做法

【字體 大 中 小】 作者：江 宇 2012-03-10 來源：《廣西教育》

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相對而言，農村初中薄弱學校有以下特點：學校整體教育教學能力差；教育教學質量不能使家長滿意；學校內部管理效能低；學校教職工競爭意識不強，成就感低；優秀教師外流嚴重，師資水平參差不齊；學生生源質量較差，且數量不足；學校周邊環境差，學校基礎設備設施落后。那么怎么做才能改變農村初中學校薄弱的現狀呢？

一、加強班子建設是核心

1.團結協作、樹立信心。一個學校的教育教學常規工作是否開展得好，關鍵在于學校領導班子是否團結協作、開拓進取。校長要善于團結班子成員，授予班子成員一定的權利，使其在職權范圍內敢于工作、敢于負責、敢于拍板。處理好權力下放和放權不管、用權和攬權、重權和越權的關系，充分發揮好班子成員的工作積極性和內聚力。

2.敬業奉獻，踏實工作。作為學校領導，在工作中要走在教師前面，要求老師做到的，班子成員要先做到；要求班子做到的，校長要先做到。這樣，學校領導在老師中才能樹立威信，工作起來才有說服力。我校聽課、評課、備課、測試等教學常規工作都有質量的硬性規定，領導成員如不能按規定完成任務，加倍處罰。老師和學校領導團結一致，工作中團結協作，相互支持，在學校中形成了一股非要改變學校薄弱現狀的氣氛，各項工作完成得非常順利。

3.深化改革，引入競聘機制。建立落實校長負責制，中層競聘制，班主任聘任制，教師崗位責任制。我校在2007 年春對學校中層領導實行競聘上崗，選拔了一批既能做教學工作，又能做學科帶頭人的復合型人才進入學校中層領導隊伍。從競聘結果看，平均年齡29 歲，擔任過班主任工作4年以上，站在教學第一線的青年教師，得到了老師、家長們的認可。學校班子據相應負責年級聘任本年級班主任，再由班主任聘任本班科任教師。實行“能者上、平者讓、庸者下”的原則，體現“多勞多得，優勞優得，按量計酬，優質優酬”的激勵機制，充分調動教師積極參與，努力工作的積極性。

4.強化管理，建立適應校情的規章制度。要提高學校的教育教學質量，相信教師、尊重教師是前提，提高全體教職工的積極性是關健。開學伊始，學校領導召集教代會代表、教研組長制定了《教職工福利分配方案》、《教職工日常管理條例》、《班主任管理條例》、《班級量化管理條例》等一系列適合校情的規章制度。其次，利用校務會、班主任會議，組織教職工深入學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國未成年人保護法》等教育教學法規。從規范學校管理，以法治校，文明施教，提高教師職業道德水準，加強師風師德建設入手，徹底杜絕違法、違規的師德問題。例如學校要求教師每個暑、寒假要通讀一至二本教育理論專著。在開學前上交一份《讀書心得》或論文，效果良好。

二、加強教師隊伍建設是關健，提高教學質量是中心

1.更新教育觀念，提高教師素質。一所好學校，必須有一支好的教師隊伍。相對于一所薄弱學校而言，構建一支優質的教師隊伍尤為重要。我校以新課程改革為契機，著重培養教師的創新精神和提高教師的教育教學能力，積極探索出適合本校實際的教學模式。要求教師“立師志、修師德、練師功、樹師表”，形成“愛崗敬業、愛校愛生、塑造師德”的職業精神，努力建立一支學生歡迎、家長稱心、同事滿意、領導放心的高素質教師隊伍。

2.加強教學常規管理和教學常規的督促、檢查、指導。教導處每 2 周定期檢查教師備課、作業布置、批改、測試、輔導情況，并在教研組長會議上公布；實行周考、月考制度，周考小考寬考，月考大考嚴考，月考、期考實行教師和學生獎勵制度；抓好中考備考工作，中考備考重在“早、細、實”，備考工作從初一抓起，重點做好“培優補差”工作，降低中考獎勵要求；加強實驗教學工作，實驗室對學生開放，只要學生申請，課任老師簽名同意，學生可利用課余時間進入實驗室進行實驗。

3.開展校本科研工作，深化課堂教學改革。課堂上采用“低起點、小步子、多臺階”和“教與學、講與練”相結合的教學方法，從培養學生學習興趣入手，降低難點和要求；要求每一節課中要有課堂練習和課后作業，教導處組織教研組長定期檢查；課堂中把培養學生成功心理作為目標，讓學生在課堂上體驗成功喜悅，提高課堂教學效果；搭建舞臺，刻苦練兵，開展形式多樣的教學教研活動；建立聽課制度，要求領導每學期聽課、評課不少于 20 節，教師不少于 15 節；各教研組每周要有 1 至 2 節公開課，每學期有一節高質量優質課；鼓勵教師掌握現代化教學手段，使用多媒體進行授課；啟動教師成長計劃，針對本校年輕教師多的特點，對不同教師提出不同的目標和要求，使青年教師迅速成長，成為學校教學的骨干。

三、全面提高學生的綜合素質是目的

1.面向全體，全面提高。由于農村初中薄弱學校大部分學生基礎差，學習能動性、自制能力等各方面均需不斷改變和提高，所以如何使學生“進得來，留得住，學得好”成為校長首先關注的問題。校領導把抓好班主任隊伍的管理作為工作突破點，制訂了《班主任量化管理條例》。學生的學習、生活、紀律、防輟控輟等指標和班主任期末的補貼掛鉤，把創造優良班風、學風作為班主任工作的重點，使全體學生的身體、心理、得到健康成長。與此同時，將學校領導班子全體成員分掛到各班，各班的量化結果和領導班子的工作量掛鉤。

2.以學生發展為主的德育工作。堅持家訪制度，家訪工作和班主任、教師福利掛鉤，構建學校、家庭、社會三位一體德育網絡；每天中午、下午活動時間開展校園廣播，用科學發展觀教育學生；開展形式多樣的課外活動。如“元旦”文藝晚會、“五四”游園活動、校園歌唱比賽、體操比賽、新生杯籃球賽、初

二、初三籃球比賽等課外活動。為學生展示自我風采搭建舞臺，讓學生在學校體會快樂，促進學生全面成長。

3.設立目標，不斷激勵。要提高學生綜合素質，必須建立有效的激勵機制。首先我校在授課時采用分層次、分目標的教學方法，對不同層次的學生采用不同的教學方法和手段；周考、月考題目分 AB 卷，月考、期末質量獎也據不同層次學生設立獎勵。其次對不同年級、不同類別學生設立不同目標，據不同階段設立階段性目標，讓所有學生都體會到學習的樂趣，收獲成功的喜悅。

四、對薄弱學校實行各種扶助政策是必要手段

1.初中招生應嚴格實行“免試、就近、劃片”原則。這樣才能保證有一部分好生源進入到薄弱學校就讀，嚴禁某些學校跨校、跨片招生。普通高中招生制度要向薄弱初中傾斜，我縣自采取普通高中招生政策向薄弱學校傾斜以來，成效明顯。

2.建立骨干教師到薄弱學校兼教制度和優秀教師跨校兼教制度。兼教教師在時間上應適當延長 1 至 2 年，應在經濟、政治前途上給予兼教教師政策傾斜。開展校際間幫扶活動和教學合作研究活動。教育局組織校長或中層領導交流任職。控制薄弱學校優秀教師外流，保證薄弱學校師資整體水平。

3.加大對農村薄弱學校教育經費的投入，盡快改變薄弱學校教育基礎設施落后的局面，將“治薄”當作民心工程和德政工程來抓，逐步縮小教育資源的差異。

薄弱學校的存在是一個復雜的現象，是教育發展不均衡的一個表現，要改變這種現象需要全社會來共同關注，需要全體教職員工共同努力。我們要強化教育教學管理，提高教育教學質量，力爭邁出薄弱學校的泥潭。

第二篇：一所農村薄弱學校的改變

一所農村薄弱學校的改變

2009年8月，由于工作的需要，我由原來一所交通便利、各方面都比較好的源潭鎮中心學校調至下面一所地處三縣交界處的教學質量比較差的一所薄弱學校——棋盤初中任校長。

源潭鎮中心學校是全縣的“十強”學校之一，老師們比較珍惜學校榮譽，工作起來積極主動，不計較名利，各項工作開展得十分順利，學校競爭文化濃郁。與她比較，我感到現在所工作的棋盤初中團隊凝聚力不強，教師整體素質較差，工作不積極主動，崇尚金錢，缺少奉獻。有些工作雖然學校已形成決議，但還是有個別老師敢于頂牛不執行，是教育局領導眼中的“亂”校??同處一鎮，為什么兩所學校的老師會有這么大的反差呢？我通過一些途徑了解到，原因有：（1）學校所處位置較偏，交通不便利，很多老師不愿在這所學校工作。近幾年招考進城，調動外流的的優秀老師有16位，人才流失嚴重。（2）留下來的大多是本地“土著”老師，年齡偏大，激情不再，學校教職工有51人，超過50歲的教師超過?。（3）老師中存在小幫派和小團體現象，有點事時，沆澯一氣。（4）學校原來的管理方法多年不變，行政層不作為，遇事躲著走，見利益爭著上，老師對立情緒較大??，基于這種種原因和現象，我應怎樣打開工作新局面呢？

一、溝通，從心開始。

當我剛調到棋盤初中時，學校絕大部分老師對我都有一種“緊張感”，認為我這個校長比較嚴肅，“一天到晚板著臉”，工作很認真，從內心上有一種“抗拒不安”的心理。老師們有這樣的心態是不利于學校開展工作的。所以我們積極主動通過各種形式，利用各種時機與老師進行交流溝通，在與老師溝通時，盡量避免一對一、一對多的命令式、批評式對話，而是多采用指導性、激勵性的對話，還注意多在非正式場合走進教師的心靈去一對一的溝通。當老師有情緒時去溝通，當老師生活反常時去溝通，當老師有困難時去溝通，當老師在默默工作時去溝通，當老師獲得成功時去溝 通??，不失時機、平心靜氣，和顏悅色地溝通。通過溝通，了解老師的工作進程，了解老師的意見和看法，了解老師的快樂和困苦，吸納老師好的建議，清除了工作間的隔閡。從而縮短了校長與老師之間的心際距離，贏得老師的信任，調動了老師的積極性和主動性。學校開展各項工作也順利多了。

在贏得老師的初步信任，實現溝通無芥蒂無障礙之后，我把溝通的級別提升到“思想碰撞”的高一級別，利用碰撞實現對老師的思想引領。

棋盤初中經過前幾年的震蕩，積極進取的優秀人才走失殆盡，沉淀下來的大多是不思進取、墨守成規、職業倦怠的本土老師。隨之滋生的是思想守舊、漠視外界變化、牢騷滿腹、負性思維的學校亞文化。振奮全體教職工的精神狀態，提升他們的職業精神和職業幸福感是實現正向溝通的主要內容。我們利用科學發展觀學習實踐活動、創先創優活動、師德培訓活動的開展，組織學習專家講座、先進人物事跡，開展“個人價值與學校發展”討論，進行黨員承諾活動，形成對全體教職工的思想風暴。私下交流時，針對部分老師對人對事的消極看法，我也從不隱滿自己的觀點，進行理性分析和批駁。潤物細無聲，漸漸地，積極的多了，消極的就退隱，主流戰勝非主流，學校里怨天尤人的聲音少了，主動積極的行為漸成為常態。

校長的個人行為和風范是實施正向行為影響的重要溝通途徑。我知道自己時刻置身于千百師生的矚目之中，我的行為應成為他們的標桿。兩年多來，我每個正常工作日早于老師到校，遲于老師離校，并親自授主要課程，讓老師們看到了我的勤奮。遇到困難和問題，我從不沮喪氣餒，積極地應對解決，讓老師們看到我的堅持和執著。我樂觀、陽光、坦城，經常和老師訴說我的快樂和苦惱，感動和困惑，讓老師看到真實的自己。從某種程度上說，我作為校長，率先垂范、積極上進的行為作風是語言之外的一種溝通，引導著他們積極向上。

二、服務，以人為本

剛到棋盤實初中時，學校領導班子大部分成員在我面前大口苦水，認 為在這開展工作很難。各部門在貫徹學校精神時，總是遇到來自教師的阻力，有時很難真正實施下去，有一種無可奈何的感覺。我相信他們所說是真的，因為這種情況不但我校存在，在很多學校中也同樣地存在。我認為，出現這樣的情況，主要有以下原因：（1）各中層干部工作方法有問題，造成與教師的關系緊張。（2）出現了問題，上一級沒及時為下一級去協調解決。為此，我在教研組長、中層干部會議上說：你們盡管大膽開展工作，如果在工作中遇到什么困難盡管提出來，我一定會為你們“服務”協助你的解決。同時也希望大家要加強為老師“服務”的意識，管理就是服務，老師在工作中有什么困難一定要為其解決，為老師排憂解難。

在實際的工作中，我們也真的做到了誠心為老師“服務”。其一，積極為教職工安心工作創造條件。哪個老師家庭鬧矛盾了，學校黨團組織及時出面，談心說服，消除誤會，促進家族和諧；老師職稱評定，住房公積金申領，孩子買保險，盡量由學校統一代為辦理；教師住房有困難，學校出面做工作積極協調。其二，積極為老師專業成長搭建服務平臺。學校支持老師積極參與教育培訓、班主任培訓、國培計劃培訓，轉崗學習，報銷全部學習經費。建設校園網，配備辦公電腦，改善老師辦公條件。請專家到校舉辦講座，也帶領老師走出去進行教育考察。通過種種途徑，滿足老師自身專業發展的渴求，在提供服務中促進學習文化的形成。針對教師個體的成長，我們也開展針對性“服務”。我校有個班主任比較年輕，欠缺管理班級的經驗，在實際班級管理的工作中常出現讓她頭痛的事情，我們知道以后，除了安排一個經驗豐富的班主任以師徒結對的形式幫助這名年輕的教師盡快掌握班級管理工作外，學校領導也經常指導及幫助她處理一些較嚴重的突發事件。事實證明，設身處地為教職工著想，在管理的過程中體現服務，全體教職工在享受服務的同時，也感受到了來自管理者的關心和幫助，從而提高了團隊的凝聚力。

三、制度，重在引導

以前的制度，一般都是“要老師怎么樣”、“不能怎么樣”，很生硬機械 及條條框框，給老師的感覺是束縛他們的“緊箍咒”。便很容易產生一種抗拒、反感的感覺。為此，我們對制度做了修改，突出制度的引導作用。就是將學校每一項工作除了制訂相應的標準要求外，還制訂相應的操作指南。使老師們不但知道每項工作要做到怎樣，還知道應怎樣做。我們重視建立了一些激勵性制度，如《教職工績效考核方案》、《教育教學成果獎勵辦法》，采用比較分析法，量化分析各項數據，依據數據進行考核和獎勵，促進了學校老師之間相互競爭與合作。

每項制度的公布實施，我們必定經過以下的程序：領導研究制訂初步方案——發放到每一老師中手中討論——收集老師們的意見再修改——修改后召開教代會討論通過。這樣幾上幾下，制度實施起來比以前順暢多了。因為老師們討論修改的過程就是一個很好的學習領會過程，并且這些制度是收集老師意見修改的，是尊重絕大部分老師意見的，所以老師們也能自覺執行。

四、突破，抓住機遇

棋盤初中最近幾年來各方面都比較落后，在老師們的心中已基本形成我們學校比別的學校“差”這樣的思維定勢。在老師中有這樣的思想是很不利于學校發展的。所以我必須想辦法盡快扭轉老師的這樣想法，恢復老師們的斗志。為此，我們分析學校的優勢，尋找可突破的地方。

我剛到學校履新時，恰逢學校新教學樓落成。我們這個新教學樓是由學校所在地的一名知名人士捐建的，價值不菲，建造得氣勢恢宏，應該是我縣初級中學里面最漂亮的一幢樓。該樓的建成直接改變了我校在校舍建設上的落后局面，學校布局變得明朗大氣。以此為契機，我們不斷爭取資金，實施了校園環境建設，并利用校友資源爭取捐贈添置了教學生活設施，校園面貌煥然一新，學校辦學硬件條件一躍而超過周邊學校。辦學條件的巨變，極大地振奮了學校教職工的精神，成為推動學校改革的強大動力。在分析學校發展面臨的形勢和優勢，分析家長和社會、分析捐贈人士對學校的期望后，我提出學校下一步的努力目標“創建標準化學校，成為全縣 東部的窗口學校”也是順應民心，順應時勢的必然結果。

隨后，我們抓住標準化學校創建的機遇，揮舞這桿大旗，提出規范辦學行為，提升學校內涵，提高教育教學質量的一系列改革措施，全體教職工一呼百應，積極行動，班子也空前團結，學校氣象日新月異。

由于學校生源質量比鎮中心學校差得多，雖然老師很努力很勤奮，但幾次統一試題的質量檢測，成績總是趕不上鎮中心學校，有時難免沮喪。針對這種情緒，我一直在琢磨著怎樣突破，尤其是老師心理定勢的突破。機會終于來了，2012年春季畢業班的第二次月考，由于很好地把握了命題趨勢，我校月考總成績超過了鎮中心學校！我立即舉行了一個很隆重的總結慶功會，在總結會上，我對全體師生講：這次月考成績說明，我們棋盤初不比中心學校差，我們老師是有水平的，我們同學也是很努力的。希望進入中考沖刺階段后，老師要繼續搜求中考信息，把握中考命題規律，課堂復習要科學高效。同學們要科學作息，保持良好狀態，在中考中取得佳績。這樣，我們利用這一次取得的成績大做文章，使全校師生看到了希望，信心倍增。對后面的復習更加抓緊，更加具有針對性。最終該年中考，我校總平均分和錄取率均進入全縣前10名，獲得家長和社會的一致稱贊，全體教職工精神風貌可以說是斗志昂揚。

作為教育工作者，在工作歷程中可能遇到不同的學校，在管理過程中會遇到各類不同的困難和問題，但只要我們不氣餒，敢于面對現實，善于想辦法，相信也會有意想不到的情況出現的。棋盤初中從亂象迭出到風清氣正，主要就是結合實際，靈活管理的成效體現。

第三篇：農村義務教育薄弱學校改造

附件3：

農村義務教育薄弱學校改造計劃

有關報表的填報說明

一、校舍改造類報表的填報說明

1.項目學校選擇范圍原則上是縣城城區以外的鄉鎮及鄉鎮以下的農村完全小學和初中校（含九年一貫制學校和完中初中部）。

2.《單體建筑物規劃信息表》和《校園規劃信息表》中的“資金安排年份”、“資金來源”、“資金投入”、“生活設施設備”、“食堂設施設備”等欄目根據閩財教?2012?1號文件精神并結合本地實際需求進行填寫。其中：2010和2011已安排的項目必須嚴格按照《關于下達2011年校安工程義務教育薄弱學校建設項目資金（第四批）的通知》（閩財（教）指?2011?25號）和《關于下達2011年中央農村義務教育薄弱學校改造資金的通知》（閩財（教）指?2011?142號）的批復內容填報。

二、教育裝備類報表的填報說明

（一）農村義務教育薄弱學校改造計劃項目學校現狀匯總表（教學裝備類）填報說明：

1.項目學校選擇范圍原則上是縣城城區以外的鄉鎮及鄉鎮以下的農村完全小學和初中校（含九年一貫制學校和完中初中部）。

2.學校類型分為完小、初中校、完中初中部、九年一貫制學校，項目學校在學校類型中應填其中一種。

3.完小項目學校應填除初中理科實驗室外的內容，初中校和完中初中部項目學校應填除小學科學實驗室外的內容，九年一貫制學校應填全部內容。

4.2009年底全縣圖書儀器設備配備情況中的儀器設備配備總值是指小學科學實驗室儀器設備值，初中物理、化學、生物、地

理實驗室儀器設備值，多媒體遠程教學設備儀器設備值，音體美設備值的合計值。

5.多媒體遠程教學設備是指配備到每個班級教室中的多媒體設備，一般包括聯網計算機、投影機或其它數字顯示設備（如數字式背投電視機等）、投影幕或電子白板。應具備基本的音、視頻及課件播放能力。

6.圖書及實驗室用房面積是指使用面積。7.圖書及實驗室人員數量包括專兼職人員。

（二）農村義務教育薄弱學校改造計劃項目學校建設目標匯總表（教學裝備類）填報說明：

1.項目學校選擇范圍原則上是縣城城區以外的鄉鎮及鄉鎮以下的農村完全小學和初中校（含九年一貫制學校和完中初中部）。

2.完小項目學校應填除初中理科實驗室外的內容，初中校和完中初中部項目學校應填除小學科學實驗室外的內容，九年一貫制學校應填全部內容。

3.“新增圖書、教學儀器設備和多媒體遠程教學設備情況”、“圖書及實驗室人員配備情況”、“資金安排”等欄目根據閩財教?2012?1號文件精神并結合本地實際需求進行填報。其中：2010和2011的資金安排情況按本地實際已投入額進行填報。

第四篇：淺談如何當好農村薄弱學校校長

淺談如何在農村薄弱學校當好校長

山灣中心小學

韓增

校長是學校的靈魂，好的學校必定有一位好校長。如何當校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當我們身處農村薄弱學校，面臨經費短缺、生源減少、師資不強等條件，當我們滿腔理論難以實施時，如何當好校長，如何迅速摘掉“弱校”帽子？我想只要擺正校長的角色，就能讓薄弱學校走出困境。下面結合任校長期間的工作實踐，談談我的看法。

一、校長充當“醫生”的角色：找準病因，摸清病情。學校之所以薄弱無非質量不高、管理不強，導致社會聲譽不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調研迅速找準病因，摸清病情，明確今后管理的重點與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學校教師，教師自我保護意識就越強。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當校長用行政權力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應永遠記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業務能力強的教師的意見與建議。在學校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學校工作中，每一項重大工作措施實施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學會欣賞，善待教師。

薄弱學校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應學會欣賞教師，對工作優秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽與成績的教師要進行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學生一樣，在漫長的工作、學習、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進的機會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學校教育設備落后、信息技術硬件缺乏、教學場地破舊、財力短缺、師資不均衡、學生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現實大膽改革，創新工作，調動一切積極因素來改變學校的落后面貌。我認為，作好“薄弱學校”的校長在各方面應該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標奮進。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學校的管理離不開校長的實干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實干別無選擇。其

一、作為校長，理當成為教育教學、科研、課改的領頭雁。校長必須親自深入教研組進行活動，經常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強化業務學習與提高。倡導教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學校學科帶頭人和教學骨干不斷涌現，教學質量也穩中有升。其二校長要真正為學校多辦實事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學生和學生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強迫老師去執行的話，那么規章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權，不搞特殊化，堅持制度面前人人平等，這樣規章制度才能充滿生機，才能夠發揮出它的獨特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學校要想提高必須所有教師團結一心，共同努力才行。這就要求學校管理必須以人為本，要在學校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學校矛盾。學校教師間不可避免會發生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅持原則、敢于批評，阻止不良風氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態度進行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機會，給改正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無錯？因為教師最愛面子，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團結教師。第三要了解教師需求，多關心教師生活。當教師在學習、工作、生活中遇到困難時，應主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關心，學校的溫馨。

七、校長要維護教師利益，財務透明。

校長必須把有限的資金經營好，保障教師應得利益。薄弱學校必須抓好后勤財務管理，在精打細算，節約開支的前提下，服務好教學。第二要建立財務公開制度。財務運行情況要及時向全體教師公開，重大事項要集體決策，實行民主理財。

我們相信，一個學校的建筑怎樣，教學硬件如何，設施是否完備，并不是這個學校成為名校的必要條件。改善薄弱學校，校長應從改善學校內涵、規范學校管理、提高學校質量入手，弱校也能出名校長，優秀校長一定能帶領弱校走出困境。

第五篇：農村薄弱學校改造學校匯報材料

關于農村義務教育薄弱學校改造計劃

實施情況匯報

——河津市東光德學校

2013年，借農村義務教育薄弱學校改造計劃的東風，在河津市教育局和東光德村黨委的關心支持下，經過全校師生的共同努力，我校的教學硬件設施上了一個新臺階，有效的提升了學校的辦學條件，大大縮小了與城市學校的差距。現將薄弱學校改造計劃實施情況匯報如下：

一、學校基本情況：

東光德學校是河津市首家農村公立寄宿制學校，山西省先進學校，山西省藝術教育課題研究實驗校。學校占地面積10800平方米，建筑面積4320平方米。現有12個教學班，400名學生，其中寄宿學生264名，教職工總數50人，專任教師32名。學校設有專門的計算機室、多媒體室、音樂室、美術室、舞蹈室、文體器材室、圖書閱覽室、儀器室、自然科學實驗室。這次農村義務教育薄弱學校改造計劃，為我們配備了：體育器材26類，231件，計19317；音樂器材14類，92件，計12247元；美術器材22類，401件，計10914元；科學儀器125類，1619件，計11980元；數學儀器52類，333件；電子白板12套；衛生器材3件，1780元。總計243類，2691件，總價值達17萬元。

二、成立機構，加強領導。學校首先成立領導小組，校長任組長，全權負責本項目的規劃、協調和落實，分管領導任副組長，副校長負責圖書室和自然科學實驗室；政治主任負責音樂室、體育室和美術室；教導主任負責多媒體、計算機和電子白板。各室下設專任負責教師，負責教師完成教學儀器、音樂、體育、美術、衛生器材的到校移交、建卡、分類造冊等相關工作；負責完成實驗室和室外體育器材的安裝、調試等工作。

學校建立健全教學設備管理使用制度、多媒體使用制度、圖書借閱管理制度、教學應用長效機制、教師培訓制度等各項規章制度，不斷修訂，不斷完善，分類整理，歸類存檔，規章制度全部上墻。

二、具體工作情況

1、準備工作充分。自薄弱學校改造計劃實施以來，我校從上至下高度重視，早下手、早安排，校委會專門召開多次會議，明確分工、責任到人。從儀器的領取、登記、上賬、擺放及各室的衛生等工作做了詳細的安排，確保了此項工作的順利進行。

2、積極籌措資金，在即將投入使用的教室里改造了電路，連接網線，安裝防盜門窗，對原來的音體美器材室進行了重新的布置和安裝，清理了陳舊的壞損的儀器，確保了新配的教學設備防盜、防潮、防火的要求，儀器室做到了規范、干凈、整潔。

3、教學應用

教學儀器的配備，使教學條件極大改觀，儀器設備、圖書、專用教室等均設有具體的負責人，確保對儀器的日常管理。學校將緊密結合課堂教學，充分利用教學設備資源進行有效教學。首先，課堂應用：嚴格執行課程計劃，開齊開足課程，按照課表，充分利用多媒體課件輔助教學，極大地提高了學生學習的積極性。其次，課間閱讀：學校結合讀書寫字活動，以學生興趣為出發點，每周以班級為單位進行圖書借閱活動，開設閱讀課，開拓學生視野，增加學生課外閱讀量。

4、培訓工作

為加強教學設備的管理，提高設備的使用效率，保證教學工作的順利開展。電子白板安裝到位后，我們對管理人員和任課教師進行了三次培訓，要求管理人員熟悉業務，對教學設備統一管理，儀器擺放科學合理方便教學，要求做到帳、卡、物一致，并維護使用；市局安排專業人員對全體教師進行了一次系統的培訓。

四、工作中的問題與困惑

1、器材室、功能教室的建設有待改善。

2、由于音、體、美等專任教師嚴重短缺，幾乎影響了學校教育教學工作的正常開展。

3、教師在電子白板運用上還不能達到非常熟練，今后要加大培訓力度；

4、由于資金問題，儀器柜還沒有購置到位，大部分儀器還沒有入柜；

五、下步打算

我校將加大器材室、功能教室及體育場地的建設力度，管好用好這些圖書和器材，盡快投入使用，使農村學生也能像城市學生一樣，有課外閱讀的圖書，有體育鍛煉的器材；加大教師培訓力度，盡快掌握電子白板應用技巧，鼓勵全體教師積極應用電子白板，并把應用情況納入學期考核中；加強各功能室的開放管理，確保學生能真正使用到各類器材；開展“愛校”活動，培養全體師生愛護校產、校舍意識。

總之，學校改造是一項長期而且艱巨的任務，需要付出艱辛的努力。我們一定會齊心協力，不斷完善，將學校打造成一所高質量、高品味的一流標準化學校。

2014年5月18日