第一篇：農村初中數學課程建設(薄弱初中答辯材料)

農村初中數學課程建設

各位評委：

大家好!我是XX縣XX中學XXX。這位，是XX縣教育局 ；這位是援建學校XX中學XX校長。

我匯報的題目是，“農村初中數學課程建設”。1.學校概況：

我校地處偏僻鄉村，學校現有教職工73人，其中數學教師10人，35歲以下青年教師7人，是一支富有活力的教師隊伍。

2.項目申報基礎：

①我校數學課程建設概況：我們按照新課程標準要求和市縣教育局的指導，努力打造符合自己特點的數學課程。經過一段時間的努力，我校多數數學教師在教學中能積極引導學生主動參與學習，樂于探究解難，勤于動手實踐，勇于合作提高。

②援建學校情況：XX縣實驗中學是江蘇省現代化示范初中，XX省文明學校，多次獲得XX市教學質量優秀獎；XX中學數學教師有多人為市縣名師，有很強的教育教學及科研能力，數學課程建設水平較高。

3.數學課程建設內容：

①開展數學教研組建設和教師培訓，努力提高數學教師學科知識水平和教科研能力，為數學課程建設奠定堅實基礎。

我們每月一次安排實驗中學數學教師中省市課堂教學比賽一等獎獲得者及市縣數學學科帶頭人到我校上示范課，安排我校教師到實驗中學跟班學習，每月輪換一次；與實驗中學領導、數學骨干一起進行課程建設專題研討，每月組織一次；派遣老師參與實驗中學數學組教研活動，每月派遣兩批次。除此以外，我們還積極參加省、市、縣組織的各項教學研討及培訓活動，積極開展有利于課程建設的讀書活動，不斷提升我校數學教師的知識水平和教科研能力，為數學課程建設奠定堅實基礎。

②打造數學建構式生態課堂，為課程建設提供核心動力。我們將建立數學課程核心理念，改變課堂教學思想，一切從學生出發，使師生在寬松自如的生態課堂環境中，自主學習、互教互學、質疑釋疑、共同建構、遷移應用，實現知識、能力與情感的共同發展。

③搭建實驗探究、實踐探究、模擬探究的學習階梯，給予學生必要的數學課程學習方法指導，讓實驗探究、實踐探究、模擬探究成為落實知行統一教育原則的重要途徑，使課程建設有深度，有內涵。

④挖掘課程文化，開發課程資源，創設課程情境，營造課程建設氛圍。我們將加強學校環境、學生教室布置，重點建設數學長廊，文化墻、班級展示臺等，營造課程建設氛圍；積極開展興趣小組、數學社團、實驗數學等課程建設活動，使課程建設與師生生活融為一體。

⑤添置和自制教具、學具，構建課程建設重點、難點模型。我校有著優秀的課程教學具制作傳統，我們能自己動手解決大部分模具、學具及課程建設重點、難點模型的制作工作。

⑥建設數學專用教室、數學實驗室，開展深層次的課程開發活動。

⑦利用現代化課程建設資源成果, 打造現代課程建設網絡平臺，多層次開展師生交流、生生交流、校校交流活動，使課程建設起到輻射其它學科和周邊學校的作用，使課程建設的效能最大化。

4.預期效果：

1.打造一流農村數學課程基地，使之成為學校特色。2.大力提升師生數學素養，促進學生全面發展。3.引領輻射其他學科，提高學校教育質量。4.帶動促進周邊學校，放大課程建設成果。

我們深信，在各位領導與專家的精心指導和幫助下，我們一定能將數學課程建設項目做到最好。

謝謝各位專家評委！

第二篇：農村初中數學課程建設匯報材料1

農村初中數學課程建設

我校為一所蘇北農村初中，硬件設施較差。73名教職工中數學教師10人，其中35歲以下占70%，經驗不足時弱點，但年輕教師極具活力。根據省廳《關于啟動實施薄弱初中質量提升工程的通知》文件精神，結合校情和發展需求，現確定實施“農村初中數學課程建設”。

一、指導思想

貫徹國家、省、市教育改革與發展文件精神，以課程資源建設與優化課堂教學為重點，引進優質學校資源，更新教育理念，促進學教方式轉變，促進教師專業成長，提高學生數學能力和素養，提升辦學水平和教育質量。

二、項目申報基礎

（一）課程建設概況：課程建設啟動以來，課堂呈現教師樂教、學生樂學的積極氛圍，合作學習、探究解難、動手實踐漸成風尚。

（二）援建學校情況：灌云縣實驗中學是江蘇省教育現代化建設示范初中，多次獲市教學質量綜合獎。31名數學教師中獲省技能大賽一等獎1人，市基本功或技能大賽一等獎9人，市縣名師13人。團隊教科研能力強，數學課程建設水平較高。

三、建設內容

(一)營造數學文化氛圍

1.用祖沖之、華羅庚、陳景潤等數學家名字命名學校的教學樓、校園主干道，干道邊建數學家雕塑，校內創設數學文化墻，數學走廊、數學樂園正在籌建中。

2.教室內配備現代教學設備，墻壁張貼數學家畫像和數學名言警句，建數學圖書角，建立數學展示臺。

（二）搭建數學驗證平臺

1.創建一口數學實驗室，配備計算機、投影儀、電子白板、網絡等現代教學設備，幾何畫板、Flash、office教學資源庫等教學軟件；配足教具、教學模型、測量器材等教學儀器；添置桌凳、儀器櫥、消防設施等必備器材。

2.建一口師生教具、學具制作室，充分利用教具、學具及數學模型，使學生直觀感知和驗證教學重難點知識。

3.建一口供50名學生使用的學生體驗室，利用教具、學具及數學模型區探索一般的數學規律。4.實驗室、制作室、體驗室除作為數學學科使用外，還可以拓展到其他學科如：物理、化學??

（三）建設自主學習模式

1.根據學生學習數學的需要，創設“四二”課堂教學法（即四個教學環節：溫故知新、學生自學、師生互動、案例點評；二個拓展環節：分層訓練、課堂反思），促進學生自主學習、互教互學形成良好的學習習慣。

2.依據校情實際，開發校本課程《數海探航》，開展數學發展史、數學家故事等教育；自編數學學習報《數學的海洋》，進行學法指導、趣味數學等學習研討。

（四）拓展數學學習途徑

1.創建師生數學活動日，開展數學閱讀、學具制作、數學沙龍等探究活動。2.建立數字化網絡交流平臺，拓展生生交流、師生交流、校際交流渠道。

3.組織社會實踐活動，搭建“實驗探究、實踐探究、模擬探究”的三探究學習階梯。4.組建班級數學社團（數獨社團、學具制作社團、方法與測量社團等），開展豐富多彩的社團活動。

（五）促進教師專業成長

1.依托幫扶學校開展師徒結對、跟班學習、集體備課、共同參與課題研究等教研活動。2.借助視頻，開展網絡聽課、互動評課、遠程指導等教學活動。3.借助參觀、培訓和進修，提升教師專業化水平。

（六）整合數學學科與其他學科

（1）從其他學科中挖掘可以利用的資源（如自然現象、社會現象和人文遺產）來創設情境，利用數學解決其他學科中的問題。

（2）教會學生在數學學習過程，從中學會如何用數學的觀點去處理學習及生活中的問題。

四、預期效能

1.激發學生學習興趣，培養學生數學素養。2.加強合作交流研討，提升教師科研能力。3.提高課程建設水平, 帶動區域共同發展。

五、序時進度

第一階段（2013.4～2013.9）課程理論準備階段

1.利用文獻研究法，豐富教師的理論基礎，提升其課程建設素養。

2.通過專題講座、專著閱讀、主題論壇等，進一步強化數學課程建設的理論建構，完善課程建設實施方案，啟動數學課程基地建設。

第二階段（2013.9～2014.6）課程主體實施階段

1.依據教材、師生水平和能力實際，廣集數學資源。2.進行教材二度開發，組織課程基地建設實踐。

3.強化實踐過程反饋，及時調整課程建設方法策略。

4.組織成功案例研究，逐步完善農村初中數學課程建設的模型構建與理論體系。5.成立校際合作研究小組，組織教學研討與觀摩活動，帶動片區及周邊學校共同進步。6.推廣課程建設經驗，輻射其它學科。第三階段：（2014.4～2014.6）課程總結提升階段

1.匯編研究成果（調查報告、研究論文、案例集、個案集等）。2.組織課堂教學展示、師生活動展示等。

第三篇：初中數學課程說課稿

要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面我們一起來看看初中數學課程說課稿，希望對大家有所幫助。

《有理數的乘方》說課稿

在以學生發展為本的教育理念的指導下，為提高學生的學習興趣及效率，提高教學質量，結合新課程標準的要求，對初一年級第一章第五節作如下的設計。

一、說教材

1、地位作用：

有理數的乘方是初一年級上學期第一章第五節的教學內容，是有理數的一種基本運算，從教材編排的結構上看，共需要4個課時，此課為第一課時，是在學生學習了有理數的加、減、乘、除運算的基礎上來學習的，它既是有理數乘法的推廣和延續，又是后繼學習有理數的混合運算、科學記數法和開方的基礎，起到承前啟后、鋪路架橋的作用。在這一課的教學過程中，可以培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及轉化的數學思想，通過這一課的學習，對培養學生的這些能力和轉化的數學思想起到很重要的作用。

2、教學目標：

（1）讓學生理解并掌握有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及意義；能夠正確進行有理數的乘方運算。

（2）在生動的情境中讓學生獲得有理數乘方的初步經驗；培養學生觀察、分析、歸納、概括的能力；經歷從乘法到乘方的推廣的過程，從中感受轉化的數學思想。

（3）讓學生通過觀察、推理，歸納出有理數乘方的符號法則，增進學生學好數學的自信心。

（4）經歷知識的拓展過程，培養學生探究的能力和動手操作的能力，體會與他人合作 交流的重要性。

3、教學重點：

有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及其相互間的關系；有理數乘方的運算方法。

4、教學難點：

有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及其相互間的關系的理解。

二、說教學方法

啟發誘導式、實踐探究式。

三、說學法

根據初一學生好動、好問、好奇的心理特征，課堂上采取由淺入深的啟發誘導，隨著教學內容的深入，讓學生一步一步的跟著動腦、動手、動口，在合作交流中培養學生學習的積極性和主動性，使學習方式由“學會”變為“會學”。

四、說教學手段

利用多媒體教學，目的之一是使課堂生動、形象又直觀，能激發學生的學習興趣，目的之二是增大教學容量，增強教學效果。

第四篇：人教版初中數學課程目錄

得天下英才而教育之，三樂也！——孟子

（人教版）初中數學課本目錄

糜 勇（珍藏版）七年級（上）

第一章 有理數

1．1 正數和負數

閱讀與思考 用正負數表示加工允許誤差

1．2 有理數

1．3 有理數的加減法

實驗與探究 填幻方

閱讀與思考 中國人最先使用負數

1．4 有理數的乘除法

觀察與思考 翻牌游戲中的數學道理

1．5 有理數的乘方

數學活動

第二章 整式的加減

2．1 整式

閱讀與思考 數字１與字母Ｘ的對話

2．2 整式的加減

信息技術應用 電子表格與數據計算

數學活動

第三章 一元一次方程

3．1 從算式到方程

閱讀與思考 “方程”史話

3．2 解一元一次方程

（一）——合并同類項與移項

實驗與探究 無限循環小數化分數

3．3 解一元一次方程

（二）——去括號與去分母

3．4 實際問題與一元一次方程

數學活動

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第四章 圖形認識初步

4．1 多姿多彩的圖形

閱讀與思考 幾何學的起源

4．2 直線、射線、線段

閱讀與思考 長度的測量

4．3 角

4．4 課題學習設計制作長方體形狀的包裝紙盒

數學活動

七年級（下）

第五章 相交線與平行線

5.1 相交線

5.1.2 垂線

5.1.3 同位角、內錯角、同旁內角

觀察與猜想

看圖時的錯覺 5.2平行線及其判定

5.2.1平行線

5.3平行線的性質

5.3.1平行線的性質

5.3.2 命題、定理

5.4平移

數學活動

第六章平面直角坐標系

6.1平面直角坐標系

閱讀與思考

用經緯度表示地理位置 6.2 坐標方法的簡單應用

數學活動

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第七章 三角形

7.1 與三角形有關的線段

7.1.2 三角形的高、中線與角平分線

7.1.3 三角形的穩定性

信息技術應用

畫圖找規律 7.2 與三角形有關的角

7.2.2 三角形的外角

閱讀與思考

為什么要證明 7.3 多變形及其內角和

閱讀與思考

多邊形的三角剖分 7.4 課題學習鑲嵌

數學活動

第八章 二元一次方程組

8.1 二元一次方程組

8.2 消元——二元一次方程組的解法

8.3 實際問題與二元一次方程組

閱讀與思考

一次方程組的古今表示及解法 *8.4 三元一次方程組解法舉例

數學活動

第九章 不等式與不等式組

9.1 不等式

閱讀與思考

用求差法比較大小 9.2 實際問題與一元一次不等式

實驗與探究

水位升高還是降低 9.3 一元一次不等式組

閱讀與思考

利用不等關系分析比賽

數學活動

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第十章 數據的收集、整理與描述

10.1 統計調查

實驗與探究

瓶子中有多少粒豆子 10.2 直方圖

10.3 課題學習

從數據談節水

數學活動

八年級（上）

第十一章 全等三角形

11.1 全等三角形

11.2 三角形全等的判定

閱讀與思考 全等與全等三角形

11.3 角的平分線的性質

數學活動

第十二章 軸對稱

12.1 軸對稱

12.2 作軸對稱圖形

12.3 等腰三角形

數學活動

第十三章 實數

13.1平方根

13.2 立方根

13.3 實數

數學活動

第十四章 一次函數

14.1 變量與函數

14.2 一次函數

14.3 用函數觀點看方程（組）與不等式

14.4 課題學習選擇方案

數學活動

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第十五章 整式的乘除與因式分解

15.1 整式的乘法

15.2 乘法公式

15.3 整式的除法

數學活動

八年級（下）

第十六章 分式

16.1 分式

16.2 分式的運算

閱讀與思考 容器中的水能倒完嗎

16.3 分式方程

數學活動

第十七章 反比例函數

17.1 反比例函數

信息技術應用 探索反比例函數的性質

17.2 實際問題與反比例函數

閱讀與思考 生活中的反比例關系

數學活動

第十八章 勾股定理

18.1 勾股定理

閱讀與思考 勾股定理的證明

18.2 勾股定理的逆定理

數學活動

第十九章 四邊形

19.1平行四邊形

閱讀與思考平行四邊形法則

19.2 特殊的平行四邊形

實驗與探究 巧拼正方形

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19.3 梯形

觀察與猜想平面直角坐標系中的特殊四邊形

19.4 課題學習重心

數學活動

第二十章 數據的分析

20.1 數據的代表

20.2 數據的波動

信息技術應用 用計算機求幾種統計量

閱讀與思考 數據波動的幾種度量

20.3 課題學習體質健康測試中的數據分析

數學活動

九年級（上）

第二十一章

二次根式

21.1 二次根式

21.2 二次根式的乘除

21.3 二次根式的加減

閱讀與思考

海倫－秦九韶公式

數學活動

第二十二章

一元二次方程

22.1 一元二次方程

22.2 降次——解一元二次方程

閱讀與思考

黃金分割數

22.3 實際問題與一元二次方程

實驗與探究

三角點陣中前n行的點數計算

數學活動

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第二十三章

旋轉

23.1 圖形的旋轉

23.2 中心對稱

信息技術應用

探索旋轉的性質

23.3 課題學習圖案設計

閱讀與思考

旋轉對稱性

數學活動

第二十四章

圓

24.1 圓

24.2 點、直線、圓和圓的位置關系

24.3 正多邊形和圓

閱讀與思考

圓周率Π

24.4 弧長和扇形面積

實驗與探究

設計跑道

數學活動

第二十五章

概率初步

25.1 隨機事件與概率

25.2 用列舉法求概率

閱讀與思考

概率與中獎 25.3 用頻率估計概率

實驗與探究

П的估計

25.4 課題學習鍵盤上字母的排列規律

數學活動

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九年級（下）

第二十六章 二次函數

26．1 二次函數及其圖像

26．2 用函數觀點看一元二次方程

信息技術應用

探索二次函數的性質

26．3 實際問題與二次函數

實驗與探索

推測植物的生長與溫度的關系

數學活動

第二十七章 相似

27．1 圖形的相似

27．2 相似三角形

觀察與猜想 奇妙的分形圖形

27．3 位似

信息技術應用 探索位似的性質

數學活動

第二十八章 銳角三角函數

28．1 銳角三角函數

閱讀與思考 一張古老的三角函數表

28．2 解直角三角形

數學活動

第二十九章 投影與視圖

29．1 投影

29．2 三視圖

閱讀與思考 視圖的產生與應用

29．3 課題學習制作立體模型

數學活動

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第五篇：關于農村薄弱初中學生音樂情況的調查報告

關于農村薄弱初中學生音樂情況的調查報告

【內容摘要】學生的音樂素質關系到學生演唱、演奏、欣賞等方面的水平。筆者對農村薄弱初中學生的音樂情況現狀展開調查，旨在通過調查，了解學生對音樂教育的熟悉、音樂教育狀況的評價、音樂價值取向及學生音樂素質情況，并且結合教學實際，提出了一些建議，從而進步農村薄弱學生的音樂綜合素質，促進他們全面發展。

【關鍵詞】農村薄弱初中 音樂情況 調查

一、題目的提出 筆者在本市各鄉鎮中學進行調查，發現這里的學生mp3mp4很多，在校園里看到帶耳機聽音樂的學生也很多，但是上音樂課時，學生的態度卻不端正，講話、看課外書、一問三不知等現象非常嚴重。那么到底學生的音樂情況如何？現狀產生的原因是什么？教師應該如何進行更加有效的音樂教學？ 本問卷從對音樂教育的熟悉、音樂教育狀況的評價、音樂價值取向及學生音樂素質情況等方面展開調查，并對結果進行認真的分析總結后，感受到的是它帶給我們的全面而深刻的思考。

二、調查對象、內容和方法

1、調查對象

本次調查隨機抽樣了不同學校的三個年級的學生205名。初一學生70名，初二學生72名，初三學生63名。其中男生103名，女生102名，男女生的比例接近1：1，對參與調查的學生也考慮到年級、性別等方面的均衡，因此，本次調查的對象具有一定的廣泛性和代表性。

2、調查內容

本調查內容分為四大塊：對音樂教育的熟悉、對音樂教育狀況的評價、對音樂價值取向的調查和學生音樂素質情況。

3、調查方法

問卷調查和個別訪談法相結合。

4、調查過程在學生不知情的情況下，隨機抽取各校三個年級共205名學生進行調查。共發放問卷205份，回收有效問卷205份（占100％）。

三、調查結果與分析

對回收問卷的逐項統計，發現當前農村薄弱初中學生對音樂教育存在以下幾個普遍的現象：

（一）對音樂教育功能的熟悉逐步進步 進年來，隨著素質教育實踐的不斷深化和素質教育觀念的深進人心，音樂作為素質教育的重要方面，越來越受到人們的重視。初中音樂教育已經成為義務教育教學計劃中的重要組成部分，并且在課時安排中有嚴格的要求。上音樂課的主要原因大部分學生以為在初中階段開設音樂課是有必要的，學生能主動積極的學習音樂知識，但也有些同學由于喜歡音樂而選擇它，另外一些同學覺得初中階段的學習任務比較繁重、枯燥，通過學習音樂可以豐富學習生活，把音樂當成學習中的調味劑。學生對于音樂教育具有開發智力、愉悅身心、陶冶情操、進步自身修養等方面的價值功能的觀點也是認同的。但是，還有少數學生在學習音樂的態度上存在某些被動因素（如：學校安排，沒辦法），可從總體上來看，調查對象中的大部分人以為音樂教育是學校全面發展的有機組成部分、是素質教育的重要內容。

（二）基礎教育狀況在不斷進步

在本次調查的對象中，初一學生中評價“小學的音樂教育”、初二學生評價“初一與小學時的音樂教育”及初三學生評價“初二以前的音樂教育”時，發現很多學生反映以前的音樂課時常被其他主課老師拿往上、或音樂課紀律不好導致音樂老師上課不是很負責等。而對于“你對現在的音樂課感到滿足嗎？盡大多數學生以為滿足或比較滿足，究其原因是：上課老師負責、能與學生主動交流、比較風趣輕松。但也有部分學生對現在的音樂課感到不滿足，原因是：課上流行歌曲教的太少、有個別學生上課愛講話擾亂了課堂秩序。由此可以看到，近幾年來，音樂教育觀念的不斷更新，素質教育的逐步普及，音樂教育也在慢慢地完善。

（三）學生欣賞的音樂作品比較單一 調查中發現，82%的學生經常聽音樂，但對于“你平時常聽什么類型的音

樂？”、“你聆聽音樂的主要途徑是什么”等題目時，不得不引 起我們音樂教育的深思：為什么學生聆聽的都是流行歌曲？可想而知經同學推薦的多數也是流行歌曲。為何學生對世界音樂史上那么多偉大的音樂家創作的古典音樂和中國的民族音樂卻漠然處之？由于學生聆聽音樂主要是通過網絡、電視、廣播以及他們整天捧在手里的mp4等媒體。可見，社會上的“流行趨勢”扮演了非常重要的角色，難怪我們會發現學生對于“你以為音樂有什么作用”時，他們以為流行音樂簡單易唱，在他們易燥的內心可以得到暫時的放松，而以為音樂能對進步自身修養和培養想像力的僅占調查對象的13%和4%。

（四）學生音樂素質情況亟待進步

通過本次問卷調查和藝術節聲樂、器樂等報名情況來看，學生的音樂素質令人擔憂。“對音樂課上學過的歌曲，你會唱出它的旋律嗎？”只有21%的學生能斷斷續續的進行演唱，而大部分學生清唱時，幾乎對音準和節奏都沒辦法正確把握。同時對于“你欣賞音樂時，能聽出其中的演奏樂器嗎？”肯定回答的只有5%，而有31%的學生完全聽不出來，通過老師的提示，基本上可以聽出來的占調查人數的64%。以上調查結果表明，學生的歌曲演唱水平和欣賞能力急需邁上一個更高的臺階。

四、思考與建議 根據以上的調查和分析結果，教師要加強學生主動進步自身音樂素養，養成良好的音樂學習習慣，豐富教學內容和方式，促進學生音樂素質的進步。具體可以采取以下措施：

（一）強化意識體會作用 雨果說過：開啟人類聰明的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文字，還有一把就是音樂。柏拉圖也曾說：“音樂教育比起其他教育都重要得多”。由此可見音樂的重要性。所以切不可忽視音樂這門藝術對啟迪人類聰明的至關重要的作用。那么如何讓音樂在學生的心目中樹立正確的音樂教育意識？首先本人以為，可以將節奏與樂調等這種有著最強烈的氣力浸進學生心靈的最深處，使學生的心靈因此得到美化。

比如：一天我在第四節課上《搖籃曲》的時候，有幾個學生在嘀咕肚子餓了，當時我假裝沒聽到他們的談話，后來我根據教學內容做了一些適當的調整，播放了《雷叫電閃波爾卡》這首曲子，欣賞完后，問他們，曲子給你的感覺是怎么樣的？學生回答：似乎打雷下雨了，但我還是感覺情緒一直很歡快。我捉住機會趕緊說：你說的很出色，想問一下你在聽的時候還一直想著肚子餓的事情嗎？學生搖搖頭笑了。我總結：這就是音樂的作用，所以讓我們平時在聆聽音樂時要養成一個好的習慣，別以為我們的音樂課是學校安排的，它讓你們沒的選擇，所以很無奈。當然，這只是部分同學，我希看你們能感受到聆聽音樂是我們生活中的必修課，它是我們同學說的學習中的調味劑，也是我們碰到困難時的最貼心幫手。那么我們就可以達成共叫——音樂教育是學校全面發展的有機組成部分、是素質教育的重要內容。

以上例子僅是代表而已，只要我們留意，強化學生的音樂意識，讓學生體會到音樂的重要作用它存在于音樂教育的每一個角落。

（二）改善方法進步質量

音樂教育是素質教育中一項重要的內容，進步基礎教育中的音樂教學，是普及素質教育的一個有效方法。首先教師要重視音樂課堂教學，注重課堂教學的藝術性、有效性，要嚴守那片屬于自己的田地，精心耕耘，用教師的個人魅力和美妙的音樂語言吸引學生。對于學生提出的要求——教唱流行歌曲也可以適當的考慮，比如內容積極向上的《隱形的翅膀》、《青花瓷》等都可以在課上供學生學習。不管老師有多么好多么高明的課堂治理手段方法,假如沒有一個持之以恒的紀律守則為基礎,課堂治理是不可能高效的。課堂紀律規則給了所有學生最基本的課堂言語，行為規范的要求,讓學生知道老師的期看,他們應做到的是什么。

（三）豐富方式形式多樣 天天聆聽流行歌曲對學生的身心發展是非常不利的，那么如何將學生的音樂欣賞類型由單一的流行音樂轉為豐富多彩的古典音樂或中華民族音樂呢？這就是需要我們音樂教育工作者認真思考。愛好是學習的動力，在教學過程中我們不妨就先從流行歌曲導進。筆者在執教《卡門序曲》時，用學生比較熟悉的《斗牛士之歌》作導進，邊欣賞邊互動極大地調動了學生的學習積極性，在欣賞《卡門序曲》的三個主題時，用不用的要求來激發學生參與的積極性。比如在聆聽A段時，給學生的是簡單的題目：聽出它的節奏是稀疏的還是密集的？然后分析情緒熱烈的原因是還有一件打擊樂器的渲染，從而讓學生再聽出打擊樂器——鈸；聽B段時要求聽出主奏樂器小提琴和長笛，然后再引導學生發現具有點綴作用的三角鐵；C段的旋律出現兩次，兩次的力度是由弱到強變化呈現的，而且第二次出現時音高也進步了一個八度，此時教師就可以引導學生用不同的音（如lu和beng）來哼唱，讓學生感受不同的情緒，然后教師小結：由于演奏樂器、音高、力度等音樂要素的變化使我們的情緒也發生了改變。這樣就提升了學生對音樂的感受。

（四）以點帶面逐步進步

歌曲演唱能力是反映學生音樂素質高低的一項重要內容，通過一個多學期來的音樂教學和本次調查，發現學生演唱時的音準等題目急需進步。只有21%的學

生能斷斷續續的清唱學過的歌曲旋律，可喜的是，學生對于節奏律動性的感知能力要比對旋律的視唱能力強很多。因此我就抽取學校中音準稍微好點的學生組建了一支合唱隊，讓他們在系統的合唱練習中，進步他們的視唱能力、節奏感知能力以及音樂團隊精神。

1、“音樂素質”與“學業學習”如何協調？進步學生音樂素質的培訓，肯定會占用平時的學習時間，那么如何與班主任、任課老師、學校、家長協調好排練時間，讓他們也積極贊成學生參與培訓，有待于進一步思考。

2、“音樂素養”與“家長出錢”如何協調？ 在組建樂器愛好小組的活動中，涉及到學生需要買樂器這一直接的題目，農村薄弱初中的學生家長能否同意，是學校與家長一起分擔？還是有更好的辦法解決，這應該引起思考。

【參考書目】

[1]《音樂新課程標準》.人民音樂出版社

[2]《音樂課課程與教學論》.東北師范大學出版社

[3] 《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學出版社2001年版