第一篇：淺談農村初中

淺談農村初中“后進生”的教育轉化策略

摘要：后進生，作為學校教育中的一個特殊群體，越來越受到教育工作者的關注，加強后進生的教育管理，是建立社會主義和諧社會的大背景下，促進公平教育、和諧教育的需要。本文就農村初中“后進生”教育管理的重要性、農村初中“后進生”形成的原因及農村初中后進生教育轉化的做法三方面談談個人的看法，敬請大方之家斧正。

關鍵詞：農村初中 后進生 教育轉化

縱觀我國幾千年的文明史，教育由萌昧的跟師學藝的原始雛形，發展到今天的程序化、層次化、現代化、規模化的辦學形式，“后進生”的教育管理始終是困擾每一個教育工作者的痼疾。“后進生”，顧名思義是指思想品德和學習成績相對較差的學生，又稱“雙差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在“后進生”、存在對“后進生”的教育管理問題。不同時間、地域的“后進生”有其不同的表現形式和形成原因。農村初中作為一個特定的教育領域，“后進生”所占的比例，是城市學校無法比擬的，他們的教育管理，有著其緊迫性和重要性。筆者多年從事語文教學，認為“后進生”的教育管理，應分三步走：提高認識、挖出癥結、轉化應對。

一、充分認識農村初中“后進生”教育管理的重要性。

l、加強 “后進生”的教育管理，是為社會輸送更多合格人才的需要。

精英教育的結果，是為國家培養了一定的高精尖人才。但國家大量需要的，是社會主義事業的建設者和接班人。只有加強對“后進生”的教育管理，才能為社會輸送更多的合格人才。

2、加強“后進生”的教育管理，是減少社會犯罪，促進社會和諧發展的需要。

根據中國青少年研究會公布的一項調查，我國目前至少有約1 000萬閑散未成年人，這一群體成了青少年違法犯罪的主要發源地。調查顯示，多數未成年人在犯罪以前有學業失敗的經歷。因此，加強“后進生”的教育管理，確保青少年健康成長，才能促進社會和諧發展。

3、加強“后進生”的教育管理，是面向全體學生，讓學生全面發展的需要。

從學生的組成來看，成績和思想表現均好的“雙優生”，其實只占2 0％左右，多數學生都有這樣或那樣的問題。即使是“雙優生”，也有這樣或那樣的不足。忽視“后進生”的教育管理，就失去了教育的真諦。

4、加強“后進生”的教育管理，是樹立學校形象，保證學校長久發展的需要。

學校的形象，是由其良好的校風、學風和教風，以及培養的一批又一批適應時代需要的合格人才所決定的。“后進生”是教育工作的必然結果，學校不能處理好這一大群學生的教育管理，學校工作就很難得到社會和家長的認可，學校的形象和長久發展就難以保障。

二、分析成因，找出癥結。

“后進生”形成的原因方方面面，需要我們認真分析、努力挖掘，才能找出癥結。

1、家庭因素。

(1)、家長對文化知識的重要性認識不足。許多農村家長自己沒文化，也看不到文化知識的重要性，看重的是別人沒文化同樣找了不少錢、別人沒文化照樣成了社會名流、甚至成了各級宣傳的榜樣。這種思想直接造成了學生對學習的不重視。

(2)、單一的、不恰當的管教方式。農村家長對子女的教育往往走向兩個極端。要么過分溺愛自己的“小皇帝”，要么信奉“黃荊條下出好人”。學生對學習要么重視不夠，要么不勝壓力。這些單一的教育方式導致了農村初中“后進生”的形成。(3)、家長的不良習性和過重的依賴心理。絕大多數農村家長文化水平低、受教育少，很多不規范言行直接影響著學生，部份家長甚至把對子女的教育管理，推卸給學校、教師，造成學生的畸形發展。

(4)、不完整家庭和落后家庭經濟的影響。農村初中的“留守學生”、單親家庭學生、貧困學生，往往成為“后進生”的源頭。他們學習上無人照管、無法照管、或經濟上不許可更多照管，給學生的學習帶來直接影響。

2、學校因素。

(1)、教師方面，農村初中信息閉塞，部分教師自身素質受限，教學觀念陳舊，方法簡單，手段落后，教學不能吸引學生，致使部分基礎較差的學生對學習產生厭倦、畏懼情緒。教學中明顯存在的重好輕差，甚至趕攆“差生”，也都客觀上刺激了“后進生”的衍生。(2)、學校方面，教學機制與評價機制嚴重脫鉤，廣大教師口里喊著素質教育，但實施的仍是應試教育的老一套。成績一時跟不上的學生往往成為學校、教師升學評估的絆腳石，難免會受到不公正待遇。

3、社會因素。

一個人從呱呱墜地起就受到社會的熏陶、錘煉。學生生活的環境、生活中接觸的人和物、電影、電視等，都對學生產生著這樣或那樣的影響。這其中，既有物質因素、又有文化背景、社會風氣等因素。教育工作者常感嘆“5+2∠5”，正是這一原因。

4、學生自身因素。

普及九年義務教育后，由小學到初中免試入學，學生無論學業好壞、思想水平高低，初中學校都必須兼收并蓄。這在一定程度上加大了初中教育的難度，而且初中教學的課程量、知識深度、難度都比小學更大，學生承受不住壓力而成為“后進生”也就不足為怪。

三、結合實情，轉化應對。

“后進生”現象雖然有其普遍性和必然性，但也具有一定的相對性。我們只要摸清實際情況，認真分析原因，尊重教育規律，對癥下藥，“后進生”的轉化就不會是癡人說夢。

1、摸清實情，建立教育管理檔案。

“后進生”的形成有其共性，也有其差異性。知已知彼，方能百戰百勝。“知已”就是要分析自己的校情、班情，分析作為教育方的學校、教師能采取哪些轉化手段，能提供怎樣的轉化服務，在物質上、精神上提供怎樣的激勵，能采取哪些具有吸引力的教學方式、方法等等。“知彼”就是要摸清“后進生”人數，掌握這些學生后進的原因，建立學校“后進生”數據庫、檔案庫，記錄好轉化過程，適時調整轉化措施。

2、建立教育轉化機制。

(1)、學校要建立以班主任為工作主體，科任教師為補充的班級轉化機制。首先，在教師考核中加大學生鞏固率的考核，杜絕教師為追求升學率而趕攆“后進生”的現象。其次，加大對“后進生”轉化效果的考核，在教師評優、評先、晉級、晉職上優先考慮對“后進生”轉化有突出成績的教師。第三，期末或學年度末，評選“后進生”轉化先進班級、先進教師，學校給予物質和精神上的獎勵。第四，在教師中廣泛開展素質教育的宣傳教育，要求每個教師正確面對“后進生”，認識其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“賢人七十二”。號召教師們關心“后進生”、幫助“后進生”，投入到對“后進生”的轉化工作中來，形成轉化“后進生”的激勵機制。(2)、在對學生方面做到：

第一、給“后進生”一份真情。社會、家長和自身的壓力，日益繁重的學習任務，名目繁多的各種考試，給學生帶來了沉重的心理壓力。“后進生”尤其如此，他們得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的一群“特殊分子”，他們的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰藉。老師的真情正是他們求知奮進的催化劑。第二、尋找和挖掘“后進生”的閃光點。《學記》中說：“教育也，長善而救其失者也。”發揚學生的優點，克服學生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心，正是教育的目的所在。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡劣高明得多。”

第三、因勢利導，激發進取。心理學研究表明：學生都有需要表現和展現自己的欲望。因此，教師要順應學生的心理，為學生提供自我表現的機會，特別要關注那些“后進生”，為他們創造機會，因勢利導，激發他們的上進心和積極性。

3、建立學校、家庭、社會三位一體的整體聯動機制。

“后進生”的教育轉化是個系統工程，需要學校、家庭、社會各個方面的共同努力。

家庭方面，教師應針對學生的實際情況，加強與家長的橫向聯系，找到學生后進的癥結，并和家長共同商討轉化辦法，形成統一的意見，爭得家長的理解、支持和幫助。

社會方面，教師一是要教育學生自覺抵制社會上各種不良信息的影響，提高自身鑒別是非的能力，樹立正確的人生觀、世界觀。二是要呼吁并配合相關部門整治校園周邊環境，特別是對學生影響極大的游戲廳、網吧、錄相廳等，以減少社會不良因素對學生的影響。

只有建立了學校、家庭、社會三位一體的教育管理機制，才能在對“后進生”的轉化中形成一張無形的矯正網，讓學生沿著良好的方向發展。

總之，農村初中“后進生”的教育轉化，是一個持久而龐大的工程，非一朝一夕之功，既無統一的模式，又無捷徑可循。我們教育工作者只要樹立責任心、增強緊迫感，以寬厚、博愛、敏銳之心去理解學生、關心學生，營造良好的教育環境，那么“后進生”的教育管理就會迎來一片曙光。

附論文參考： 1、1996年7月，中國和平出版社，《素質教育的實施與運行》 主編：顧明遠 2、1996年8月，四川教育出版社，《中學生心理指導100問》 主編：顏 振 農村初中語文后進生轉化初探

無為縣羊山初級中學 花兒無礙

中學語文異步教學法把學生分成 A、B、C(差、中、好)三層，進行分類指導，因材施教，異步推進，遵循了教學的層次性和照顧差異性的原則。這種教學模式中，“優生”的特長培養，“中等生”的優化，經過努力，促進他們成長的措施容易落實，培養的目標也不難實現。要達到整體推進的目標，大面積提高教學質量，關鍵是“后進生”的轉化。后進生的轉化工作，方法多樣，但一些教師就語文教語文，學生缺什么知識補什么，局限性可想而知，我也曾這樣的努力，后進生轉化收效甚微，看來僅僅靠語文教師一方，靠課堂教學一面是遠遠不夠的。為此筆者作了粗淺的探索。

一、診斷“后進生”形成的原因

只有了解后進生形成的原因及后進生的心理狀態，才能有的放矢地開展轉化工作，這樣才能收到事半功倍的效果。否則不但不能轉化后進生，還會造成后進生的對立情緒。因此了解后進生是轉化后進生的前提。診斷研究是一項較為復雜的工作。一是要確定智力、非智力及有關的診斷項目，組織診斷測試；二是開展調查，了解后進生非智力因素狀態，特別是家庭情況、習慣、性格、心理狀態等；三是在診斷的基礎上對語文后進生進行分類。對每類后進生做整體轉化研究。

經過調查了解、基礎測試，發現后進生除了成績低下、知識缺乏、興趣低落、思路不暢的這些共同外部特征外，還有不同的外部特征，有的態度不端，有的死記硬背，有的錯多且慢，有的持續性差。有的有火熱的上進心卻缺乏意志力；有的要求自尊卻又自暴自棄，有的爭強好勝又有諸多的干擾。據此種種不同特征，后進生可分為許多類型，如：家庭干擾型、精力分散型、思維欠缺型、記憶障礙型……意志薄弱型、綜合型.。后進生的形成原因一種是自身原因：如智力基礎、身心素質和非智力素質等。另一種是外部原因：教師水平、班風班紀、學校環境、家庭素質等。

后進生是一個動態的群體，在搞清楚它的特征、形成原因、對它進行診斷和分類，采取不同的方法和措施進行轉化。大多數語文后進生，只要不是弱智或有病患，是可以轉化的。

二、轉化語文后進生的策略

從基礎訓練測試和觀察所發現的薄弱點入手，抓住后進生當前學習的最大障礙，針對關鍵,采取措施。制定各類后進生的轉化方法.。

（一）優化語文后進生轉化的外部環境。

農村語文后進生面較大的一個重要原因就是外部環境差。來自社會、家庭、學校的干擾較多。精力分散型、家庭干擾型的差生大體上與此有關，因此優化語文后進生的外部環境就成了轉化的重要因素。

1、促成家長與學生、家庭與學校的溝通。農村初中學生家長外出經商、務工的較多，這些家長把他們的未成年的孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交與學校教育，其結果多數是爺爺、奶奶照管不了，學生缺少應有的家庭教育、關愛、監督，養成了他們任性偏狹、愛玩逃課的個性；還有些走南闖北的家長，為了彌補對孩子的愛，孩子要什么給什么，每月寄給大量的零花錢，任他們胡花海用，養成了孩子攀比吃穿、不思刻苦學習的不良習性。語文后進生中這些孩子占的比例較大。要轉化這些語文后進生，家庭教育是必不可少的。一次作文《媽媽（爸爸），我想對您說……》，好幾位同學在文中寫道：“我不是不想學習，我想媽媽，想爸爸，我想插上翅膀飛到你們的身邊……”還有的寫道：“我一個人在家，晚上睡覺好怕，刮風下雨的時候，就更怕，我就叫幾個同學陪我……”我意識到這些學生缺少父母的關愛、溝通.。家庭干擾、精力分散，成了他們學習上的障礙。于是我發動學生開展向遠方的親人寫信活動，向遠方的父母傾訴心里話，或者向父母介紹學校生活，或者訴說思念之情，或者向父母表示努力奮斗的決心。后進生當然寫得不夠好，我主動與后進生一道修改，并與他們談心，作文寫好后，我又要求學生把它工整地抄寫好，寫好信封，寄給遠方的父母，信中附上我致家長的一封信，信的大致內容是懇請家長經常保持與孩子的溝通，交換思想感受，講述他們在外創業的艱辛，激發孩子的學習熱情，擔當起家庭教育的責任。這次活動收到了預期的效果，家長紛紛回信，贊同我的做法，就連在家的父母也回信，夸他們的孩子懂事了，能與父母交心了。我堅信促成家長與學生溝通，把學校教育與家庭教育結合起來，必然會對后進生成長帶來良好的影響。緊接著我又通過電話保持與后進生家長的聯系，要求他們控制孩子的零花錢，落實好監護人，我也時常把學生的在校情況通報給家長，共同擔負起轉化工作。

2、營造尊重后進生的校園氛圍。《學習的革命》一書中寫道：“如果孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”批評和處罰容易使學生產生消極自卑心態。但是由于教師的素質不同，歧視差生、傷害差生自尊心的現象也偶有發生。學生在課堂上不聽講、甚至搞惡作劇也屬正常現象，但如果當眾羞辱他，必然會傷害學生的自尊，使他們背上沉重的思想包袱，轉化工作也會難上加難。語文后進生的轉化工作不能單靠語文教師，全體教師都來用愛心呵護那些更需要關愛的后進生，我們應該用崇高的職業道德，博大的胸懷，共同營造尊重差生的良好校園氛圍。

第二篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農村中學從事英語教學有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

1、現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

2、語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學，尤其是農村中學的英語教學，成了當代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。

第三篇：淺談農村初中音樂教育

淺談農村初中音樂教育

音樂教育，對培養初中生良好的道德品質，陶冶心靈、樹立遠大理想，幫助初中生形成正確地審美觀，開發智力，使他們身心健康的成長等方面，具有不可忽視的作用。我已多年從事初中音樂教學工作，下面我談談實踐中得出的幾點體會。

音樂教學中存在諸多期待解決的問題。首先，缺少專業性的音樂教師。音樂老師既教數理化又教音體美，音樂課只有簡單的教唱，甚至流于形式。不但不能激發學生情感美德，而且使學生對音樂失去興趣。

其次，音樂教學的硬件設施不完善。大部分學校沒有鋼琴、風琴等樂器，更缺少專門的音樂教室。

再次，音樂課得不到重視。在全社會應試教育依然是主流的大背景之下，音樂課成了各門文化課的自習課。

針對音樂教學中存在的以上問題，現需要的解決措施如下： 音樂教學活動，學校領導要重視

每學期都要從學校實際出發，在學校工作計劃中適當安排形式多樣的音樂活動，如歌詠比賽、演唱會等。并且學校領導要關心活動的開展，對活動中涌現的優秀班級、學生教師給予獎勵，促進音樂活動的開展。音樂教學中，形式要多樣

音樂教學要適合學生的年齡特點，現在農村音樂教學停留在歌唱教學階段，有的教師只教唱歌詞，忽視樂理和簡譜知識的學習。學生只會唱歌不會識譜，要全面提高學生的音樂素養，糾正這些不良傾向，就要進行課堂改革。給學生教會樂理知識、唱歌技巧、器樂知識、舞蹈等理論知識。同時給學生教唱革命歌曲，如：《歌唱祖國》，《黨啊，親愛的母親》等，使學生受到愛國愛黨的思想教育和傳統的道德教育。教唱思想性和藝術性的歌曲，如：《我的祖國》，《今天是你的生日，中國》等，讓學生感受音樂美的同時，默默地進行了思想素質教育。教唱民歌《烏蘇里船歌》，《阿里郎》等，感受多民族大家庭和諧、幸福的生活。教唱和欣賞京劇、地方戲曲，讓學生感受綜合性表演藝術，了解中國的悠久歷史文化。欣賞中外名曲如：《高山流水》，《江河水》，《命運交響曲》等，在繼承和發揚中國傳統藝術文化的同時感受世界藝術的差異性。使人在音樂旋律美的熏陶下產生美好的聯想、回憶，培養初中生對音樂的興趣和感受力，使音樂課在奏、唱、跳等多種形式中度過。音樂教學的同時，要開展音樂課外活動

音樂課外活動是音樂教學的繼續。這樣不但能培養學生對音樂的興趣和愛好，還能發揮學生的音樂才能和特長。它可以教室講臺作為舞臺，學生自己在班級內部組織表演活動的形式進行，給每一位學生提供登臺表演的機會。音樂教師在觀看中可以從音色、音準、吐字、演唱技巧、表情等方面進行指導。除了班級內部的活動，學校要多搞文藝演出。學校的文藝節目水平反映了學校音樂課的質量。從學校開展音樂活動的效果看，涌現出了一部分有特長的學生，學生在表演中鍛煉了膽量，增長了音樂知識，培養了音樂人才。學好文化課程的同時欣賞優美的音樂藝術表演，這種勞逸結合的學習方式讓學生感受到了學習的輕松愉快，不僅學到了文化知識，還豐富了學生的課余生活，使學校充滿了藝術氛圍。因此，必須重視音樂課外活動的開展，學校要創造條件，成立校合唱團、舞蹈隊、器樂隊以及其他音樂活動小組，這樣會使學校的課外活動豐富多彩。音樂教學題材要新穎

初中音樂課本中收錄歌曲數量有限，題材單一，校園歌曲更少。隨著信息時代的發展，娛樂節目的多樣，學生渴望富有時代感題材的音樂作品及舞蹈走進校園。初中音樂教育要緊跟時代發展，如今，我們聽到學生在校園中唱流行歌曲等成人歌曲。試想一下，在這些音樂作品的感染教育下，初中生能身心健康的成長嗎？高尚的道德情操，奮發向上的學習精神從何培養！音樂課上，學生大喊：“我們要唱流行歌曲。”這足以說明學生對校園歌曲的呼喚，這就需要詞曲創作者多創作有關校園題材，旋律優美的校園歌曲，涌現一些無私奉獻的校園歌手，來滿足當下校園音樂發展的需要。音樂教學設施要齊全

設施是音樂教學活動正常開展，保證良好音樂教學效果的重要條件，學校要有音樂教室、民族器樂、西洋器樂、音樂教學掛圖以及多媒體教學設備等，設施不齊全就會直接影響音樂教學的順利開展。

蘇霍姆林斯基說過“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”目前的音樂教育不為農村學校重視，音樂教學是薄弱環節，時代在發展，教育在發展，為了實施好素質教育，讓學生全面發展，我們還是應該重視初中音樂教育、教學活動的開展。

第四篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

內容摘要:隨著北京2008年夏季奧運會的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運會的申辦成功，國民學習外語的熱情日益高漲。對于英語教師來說，搞好英語教學是義不容辭的責任，,英語作為國際性語言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語。但在農村學校,由于處于經濟欠發達地區，學生知識面狹窄,教學設施落后等因素,讓教師對學生英語語言應用能力的培養實為艱難。本文通過分析當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農村英語教學的質量。

關鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國農村中學英語教學質量比較差。在課改的新階段,在農村中學如何進行課改?如何穩步提高農村初中英語教學的質量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語教育工作者面前十分艱巨的任務。農村學生對學習英語的積極性不高,有的甚至放棄學習英語,造成學困生越來越多。其中在農村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質量影響極大,危害嚴重。我想出現這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識,認為“學習英語沒有多大用”，不出國的影響。二是英語學困生存在著逆反心理,在八年級時就出現兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質量的全面提高。三是“教師的教法問題”,教學方法陳舊單一，如何地解決農村初中英語教學中存在的問題呢?又如何提高學生學習積極性?我個人認為應根據當地學生的實際情況,面對學生,認真的研究教學中存在的問題，取長補短，利用先進的多媒體技術，采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質量。

一、積極引導學生,全面提高興趣

隨著科學技術迅速發展,國際國內需要英語人才的行業越來越多了，,特別是自從我國加入世 界貿易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識，要把學習英語同實際生活聯系起來,調動學生學習的自覺性和主動性。在學習中經常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語名言，供大家分享。對積極學習的學生要不斷地表揚，可以發個筆記本鼓勵。不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學質量。

二、鼓勵幫助學生, 樹立學習信心

影響成績的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛因斯坦說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見非智力因素占據主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應該培養學生的學習習慣，例如，學習單元閱讀課文時，教師要鼓勵學生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學生課堂上背誦，教師給予適當的獎勵，讓背誦著有成就感，其他學生有羨慕感，這樣讓一部分學生帶動其他學生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農村初中英語教學的短板，在布置英語寫作時，選材盡量要貼近生活，如：“學習英語的重要性”“英語學習的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時一般給出關鍵詞，提示句型等等，讓同學們試著去寫，然后逐一修改，讓同學知道錯在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學們參考，讓他們比較著去學習更好的作品，這樣慢慢的增強自信心，產生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長的學生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學習中遇到的難題就會迎刃而解。那我們的英語教學質量就提高了。

三、改進教學方法,提高課堂效率

要提高教學質量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學了。如教單詞、背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激發學生學習英語的興趣, 學生沒有興趣學習英語,更不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質量。教師應該研究教學大綱,解讀課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法,有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要認真備好課,備好學生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋，多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學生結合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學們都非常感興趣地寫了使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質量。

四、營造情境氛圍,創設學習環境

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質量,僅僅靠課堂45分鐘的教學是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創造良好的學習環境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點的課文,如環境保護、自然災害、公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽BBC，看英語短片電影,看送教下鄉的一些碟片,多以現代的教學手段為平臺。我們的活動可以根據學生平時的成 3 績分組參加,這樣成績差的同學也有機會參加,讓他們開口。經常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、和“元旦晚會”等等,在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵學生在學校圖書館多借些英語書籍，訂閱在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學習英語的氛圍。另外還要求學生在每節課前進行簡短的口語對話,要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

五.使用電子白板，激發學習興趣

在這次國培中，多媒體電子版的應用知識點非常多，專家們講的特別好，以后我們應該把學的知識應用到英語教學當中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學中能夠運用自如。教師在英語教學中，可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優勢，能有效將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上，有效激發學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。

六．教師主動學習，傳授文化知識

學習是獲取知識的主要來源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學習班，她們都是美國史密斯學院和中國人民大學的在校大學生，雖然年齡小，但她們扎實的基本功，流利的英語，豐富的教學經驗和和藹可親的教學態度給我留下了上課的影響，在這三天學習中我早到，認真聽講，做好課堂筆記，積極的發言和交流。從她們身上看出英語語言的魅力所在。國培正在進行中，我在仔細的聽課，做交流，認真完成作業。作為教師，要身先士卒的學習，才有足夠的知識傳授給親愛的同學們。

總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做英語到改變教育教學方法，積極調動學生學習英語的積極性，讓他們更多的參與到英語學習和交流 4 中，多鼓勵，少批評學生，讓他們建立學習的信心。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。

第五篇：農村初中思想品德

農村初中思想品德“學困生”的成因與對策

浦北縣六硍鎮橫嶺初級中學廉全光

【摘要】農村初中特別是鎮辦初中，由于環境，設備，師資，生源等原因，教育改革落后，教師教育教學方法陳舊，學生學習方法落后；初中思想品德中考分值減少，教師課堂教學乏味，學生不主動參與。因而產生了大量的思想品德學習困難學生。“學困生”產生的原因較多，既有學生自身的原因，也有學校、家庭和社會的原因。要轉化“學困生”是一項長期而艱巨的任務，需要教師既要有愛心有恒心,又要采取切實有效的方法，同時還需要家庭與社會的密切配合。

【關鍵詞】農村初中，思想品德，學困生，成因，對策，動力，學法，課堂教學生活化，合力，自愛。

初中思想品德課，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容，幫助學生提高道德素質，形成健康心理品質，樹立法律意識，增強責任感，樹立中國特色社會主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，農村初中思想品德教學面臨著一個十分嚴峻的問題，這就是“學困生”面過大，直接影響培養學生思想品德素質。以人為本的教育理念要求我們要面向全體學生，讓每一個學生得到發展。因此，提高農村初中思想品德教學的效率，提高“學困生”思想品德素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，有十分重要的意義。本文就農村初中思想品德“學困生”的成因與對策做簡單探討。

一、農村初中思想品德“學困生”的成因

“學困生”，主要是指智力正常、但由于在學習方法等多方面不科學從而造成學習困難，學習心理有障礙，學習方法不對頭，成績低下，難以達到義務教育教學所規定的基本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。“學困生”在行為表現上常會出現嚴重厭學、紀律散慢等現象；在心理上缺乏學習熱情，認知水平較低，依賴心理嚴重，意志脆弱，情感淡漠；在思維方面，再認能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低；在學習上表現為目標不明確，態度不端正，動力不足，學習懶惰，成績落后。思想品德“學困生”，泛指在正常的教學要求下，對思想品德學習感到困難，理解較差，記憶力較弱，成績較差的學生。要想轉化初中思想品德“學困生”，首先要了解“學困生”的成因。

筆者選擇一個九年級作為實驗班級，該班全班60人，八年級期末考試思想品德學科不及格有30人，確定不及格為思想品德“學困生”，對全班展開一系列調查，根據在實驗班級所做的問卷調查總結出以下成因：

（一）農村初中思想品德“學困生”形成的內因是其形成的主要原因，主要有：

1、學習興趣不高、信心不足、動力不足，不積極主動學習。

根據筆者對實驗班級全體學生的調查統計，有25人對初中思想品德課不感興趣。表現在學習有困難，看書不懂，答題不會，因而厭惡學習，抄襲作業、不做作業、考試作弊的行為時有發生。

越不想學，成績就越差，再加上經常受到老師的批評、家長的責備和學生的鄙視，因而認為自己不行，沒有出路，情緒低落，失去信心。

學習信心不足，勁頭不足，從而學習動力不足。學習動力是推動學生努力學習的內在力 1

量。學習動力不足，簡言之，就是對學習和與之相關的一切活動缺乏必要的興趣，無所事事，讓大好的時光白白流逝。學習動力不足主要表現在：沒有理想沒有目標；不了解學習初中思想品德的意義；興趣的中心不在思想品德課學習上，對學習消極應付。調查顯示對初中思想品德課抱無所謂的態度的有36人。

“學困生”對初中思想品德學習興趣不高，信心不足，動力不足，因而不積極主動學習。調查問卷中，“當你學習中遇到不明的問題時是否主動找老師問清楚？”，有80%回答“否”。30“學困生”中有20人在思想品德課堂上，從來都不參與課堂討論，不愿意主動回答老師的提問。在老師講評作業或試題時，只想要一個答案，不去理解，不去探究，不會運用思想品德課所學知識解答問題。這樣的學習是不符合思想品德的特點，成績就自然落后了。

2、學習意志不堅、毅力不強，不夠努力學習。

“學困生”在學習過程中，往往出現不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。學生在學習成績好的時候，興致勃勃地學習；學習成績不好的時候，厭煩學習。學習情緒化，很容易形成一種學習上的惡性循環。調查問卷中，“你認為自己思想品德成績不理想的主要原因是什么？”，有70%回答“不努力學習”，“不刻苦學習”。“學困生”意志薄弱，缺乏耐心、恒心。怕苦怕累，經受不了挫折，不努力學習，成績很難提高。

3、學習方法不對、能力不強，農村初中生讀書看報少，沒有養成閱讀書報，關心時政要聞、社會生活的良好的學習習慣；部分農村初中沒有養成課前預習，課后及時復習的學習習慣；上課不專心聽課，不主動參與，不獨立完成作業；死記硬背，機械訓練等等，學習方法不對，學習能力不強，學習效率低，成績直線下降，進入了初中思想品德“學困生”行列。

（二）農村初中思想品德“學困生”形成的外因是其形成的重要原因，主要有：

1、學校不夠重視

學校重視安全與紀律的教育，輕視道德與心理的教育；教師重視成績的提高，輕視思想品德素質的培養；初中思想品德中考分值減少到50分，大部分的思想品德課由其他學科教師兼任。導致部分農村初中學生淡化初中思想品德，忽視思想品德的學習，淪為了思想品德“學困生”。統計結果顯示，思想品德“學困生”每天的課外時間，除了完成作業外，幾乎不再投入時間，甚至有部分學生連作業都不能完成，必然導致思想品德成績下降。

2、教師課教學堂乏味

有的農村初中思想品德教師課教學過程中，仍受到“應試教育”的影響，只重視知識的傳授，忽視了學生的情感要求、自由自覺的活動和所處的現實生活，以機械的灌輸和大量重復性的作業為主，課堂教學乏味，死板，未能很好地貫徹新課改精神。據統計，實驗班級的“學困生”有26人認為之前的思想品德教師課堂教學乏味，沒有新意，導致學生對教師不滿轉嫁到對思想品德學科不感興趣，沒有動力。

3、教師關心不夠

教師對思想品德“學困生”關心不夠，挫傷他們的自尊心，師生關系疏遠，致使他們的成績越來越差。統計結果顯示，有23位同學認為教師只關注學習成績好的同學，對“學困生”不聞不問，導致他們破罐子破摔，不愿努力學習。有的教師教育方法簡單粗暴，隨意批

評訓斥學生，導致師生關系惡化，挫傷了他們的自尊心、自信心，成績越來越差。

4、家長督促不力

據調查，大多數農村初中家長對子女的學習情況不聞不問，更不要說輔導子女學習；有的家長溺愛孩子，對其放任自由；有的缺少科學的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走下坡路。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒，再加上學生自身的惰性、好玩，學習更得不到鞏固，成績明顯下降。

相當一部分農村家長長期在外打工，將子女托給父母親戚照料，忽視了對子女的關心和教育，有很多爺爺、奶奶、外公、外婆管教不了孩子，對孩子的不良行為和厭學無可奈何，學習下降的占多數。在實驗班級的30名思想品德“學困生”中有近50%的學生是“留守兒童”。

5、社會不良影響

讀書無用論的滋生蔓延，也使一些學生認為讀書無用，影響了他們的學習積極性。另外一些學生沉迷游戲娛樂，無法靜下心來學習自認為枯燥無味的知識。

二、農村初中思想品德“學困生”的轉化對策

明確了“學困生”的成因，就可以尋找有效的對策，筆者總結出轉化農村初中思想品德“學困生”的以下對策：

（一）從“學困生”形成的內部原因入手轉化

1、激發學習興趣，樹立學習信心，提高學習動力，推動“學困生”積極主動學習。激發學習興趣。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。課堂上恰當地提出一些“學困生”感興趣的問題，巧妙地引導他們輕松作答，增強思品課的吸引力，使單調抽象的思想品課變得輕松、生動而豐富多彩。“學困生”的注意力不集中，教師在課堂教學過程中可結合教材內容開展形式多樣的課堂活動，如議一議、搶答競賽、小游戲等，吸引“學困生”，激發學習思想品德課的興趣。

樹立學習信心。“學困生”往往普遍存在自信心不足的問題，作業、試題過難，使他們無從下手，越來越沒有信心去學好初中思想品德課。因此，教師在作業和單元測試可以用部分不同的題目，實行“選擇做題”，“學困生”可以選做難度低的題目，讓他們能取得一個比較理想的成績，增強他們的學習自信心，保持樂學的激情，從而提高學習思想品德課的動力。

提高學習動力。構成動機的主要心理因素：一是學習興趣；二是對學習意義和價值的認識，即學習目的和學習態度。一旦學生有了學習動機，就能自覺主動地認真學習，在遇到困難和挫折，也能不氣餒，堅持學習。動力源于興趣，動力來自信心。幫助“學困生”了解學習初中思想品德的意義，激發學習興趣，明確學習目標，端正學習態度，樹立學習信心，提高學習動力。

推動“學困生”積極主動學習。新課程改革的目標就是要改變舊教學教程中片面強調知識學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在課堂教學中，引導學生獨立思考、主動質疑、積極討論，真正做到“我要學”。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定的時間讓“學困生”參與教學活動，如安排學生進行

時事政治講演，使包括“學困生”在內的每一位學生都有上臺講演的機會。課中讓學生參與問題的討論，討論中師生進行對話，或者學生之間進行辯論。同時課堂上特別注重關注“學困生”的動向，主動與“學困生”進行討論，師生互動。這樣，課堂成了學生學習的樂園，充分發揮學習主動性，推動“學困生”積極主動學習。

2、堅定學習意志，增強學習毅力，促使“學困生”努力學習。

學習要擁有堅定不移的意志，要擁有堅持不懈的恒心，要擁有堅忍不拔的毅力。教師要不斷地去激勵“學困生”學習，不斷地提醒他要持之以恒，特別注意在每次考試后，找“學困生”談心，幫助他分析考試的得與失，正確看待考試成績，正確對待挫折，幫助他認識到自己內心世界的廣闊，學會用自己的能源照亮自己的內心世界，從而減輕情緒化學習的負面影響，增強“學困生” 初中思想品德課的學習毅力，促使“學困生”堅持不懈地努力學習。

4、改進學習方法，增強學習能力，提高學習效率。

初中《思想品德》新教材，要求拋棄死記硬背的學習方法、將學習融入生活，增添學習的樂趣，將學習與問題結合，增添學習的針對性；將學習匯于心靈，達到學習的目的。

學會在活動中學習。“生活即課堂”，積極大膽地參與到活動中去，用身心感受活動中的人與事、情與理，體驗情緒、豐富情感、感受新知，提高動腦動手的能力，實現“做”中“學”，“學”中“做”。

要帶著問題學習。新教材中以鮮活的情境（包括故事、插圖等）提出了許多相應的問題，供同學們思考，要聯系自己的生活實際和社會實踐，運用相關的知識分析問題，在問題中學習。

重視體驗在體會中學習。學會用身心去體驗和領會，形成自己的認知、感悟，進而把道德要求轉化為自己的思想品質，外化為自己的自覺行動。養成關心國家大事的閱讀習慣；養成課前預習課后復習的學習習慣。

掌握一些記憶方法。如：列表記憶法；歌訣記憶法；概括記憶法，如依法治國的含義，可概括為一依三管兩化。

（二）從“學困生”形成的外部原因入手轉化

1、學校重視，教書育人

學校既重視安全與紀律的教育，又重視道德與心理的教育；教師教書育人，提高教學成績，培養學生思想品德素質；安排思想品德學科專任教師上思想品德課。使農村初中學生重視思想品德學習，把學生從“應試教育”中解放出來，有效地防止新的“學困生”的產生。

2、課堂教學生活化，易學樂學。

品德教育回歸生活，引導生活。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗,更注意創設現實生活情境,啟發、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事,在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。

創設故事情境,激發“學困生”想象和思考的積極性。上課時針對“學困生”愛聽故事的心理特點，教師適當引用一些與教學內容有關的而耐人尋味的故事(如寓言、軼事等)導入新課，激發“學困生”的學習興趣，擴展思維，豐富聯想，開啟心智，領悟到人生哲理。

創設角色模擬情境,提高“學困生”的認知水平。上課時針對“學困生”認知水平較低的情況，教師講授新課可以通過創設角色扮演的形式，提供問題發生的情境和分析問題的思路，引領“學困生”積極主動參與學習,達成生活體驗，容易明白問題所說的道理，活化知識，使思想品德“學困生”易學樂學。如我在講“關注弱勢群體”時，我讓學生在教室里模擬了殘疾人學習生活的情境，派3個“學困生”，一個閉著眼睛在紙上寫出教師說的一句話，一個用一只手系鞋帶，一個不許說話，告訴大家他想說的一句話。做完這一切之后，我請這三個學生談感想。通過他們的親身體驗，體會到社會中的一些殘疾人學習生活的困難，對殘疾人產生了同情，明白了要關心幫助弱勢群體的道理。至此模擬情景的目的就達到了。

3、關愛學生，激勵上進

沒有愛就沒有教育。“學困生”由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，要根據學生的情況給予鼓勵，多留意每一個“學困生”的閃光點，給予表揚，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視；要以情感人、以理服人，構建和諧的師生關系，教師把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。學生“親其師而信其道”，自然會從喜歡老師到喜歡這門課。

4、密切聯系家長，形成教育合力

加強與家長的密切聯系，通過電話或家訪及時與家長溝通，增進家長和學生感情、教師和學生的感情，形成家校教育合力。特別對“留守兒童”給予更多的關愛，及時與家長取得聯系，請家長經常回來看看學生，或是經常打打電話，讓“學困生”體會到父母對他們的愛，進而轉化到思想品德課學習中。

5、引導學生明辨是非，自尊自愛。

針對社會上出現一些不良現象，要指導學生學會明辨是非，運用辯證的眼光去看待社會中的是是非非。不沉迷游戲娛樂，自尊自愛。

農村初中思想品德“學困生”的出現嚴重影響農村初中思想品德教學的效率，嚴重影響農村初中生的思想品德素質培養和健康成長，幫助“學困生”是一項長期的艱巨的任務。因此，教師在轉化時，關愛學生，教書育人，循循善誘，誨人不倦。春風化雨，桃李爭艷。我堅信，通過共同努力，能夠有效地轉化已經產生的“學困生”，有效地防止新的“學困生”的產生，培養出“四有”新人。

參考文獻：

1、全日制義務教育《思想政治課課程標準（實驗）》

2、毛華瑋：《淺談農村高中政治“學困生”的成因與對策》，南京市溧水縣第二高級中學

3、《初中思想品德課堂教學生活化之實踐》（網上）