第一篇：農(nóng)村初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)

甕安縣建中中學(xué)

張昌祿

【摘要】 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生檢驗(yàn)理論知識(shí)的真理性標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。因此，就農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和采取的措施，從我校實(shí)際出發(fā)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該得到重視和觀念的更新，給我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)健康發(fā)展的平臺(tái)。結(jié)合我個(gè)人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，談了我校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和整改措施，供廣大教師們參考。

【關(guān)鍵詞】 物理課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 措施

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力。是物理學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中十分重要，但傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響著物理教學(xué)的健康發(fā)展。所以筆者結(jié)合一些經(jīng)驗(yàn)，談了一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和提出的措施。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)中要求學(xué)生必須做的實(shí)驗(yàn)安排在對(duì)應(yīng)的章節(jié)之后進(jìn)行，認(rèn)為這樣是先讓學(xué)生學(xué)到理論，再讓理論去指導(dǎo)實(shí)踐，但在實(shí)際教學(xué)中這樣的方式有著明顯的問(wèn)題。主要是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到探究的目的。在教學(xué)中，教師們都把課程講完后，才把實(shí)驗(yàn)安排在最后去做，這樣就會(huì)把學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生的興趣打消，沒(méi)有興趣也無(wú)法讓學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)物理課教學(xué)及為不利。

2、物理課注重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被輕視。

目前，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中，還需要教師們更新自己的觀念：變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。在教育機(jī)制還不夠完善的情況下，初中物理教學(xué)受到過(guò)重的升學(xué)壓力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的教學(xué)方向，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。而且許多物理教師認(rèn)為物理教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試的卷面上取得高分，過(guò)分注重理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造就了一批批高分低能的“才子”。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校受條件的限制，教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由授課教師兼職完成，教育制度又要求嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，授課教師為了完成理論教學(xué)內(nèi)容而輕視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中是不可缺少的，實(shí)驗(yàn)操作有助于培養(yǎng)學(xué)生具備最終達(dá)到解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作更全面更深刻地鞏固物理知識(shí)。

3、物理儀器存在許多問(wèn)題 仔細(xì)觀察我們學(xué)校，很多教學(xué)設(shè)備都很先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室里的桌子和椅子都很高檔的，但是使用的物理儀器卻仍然是一些老式陳舊的，大多數(shù)儀器都有很長(zhǎng)的歷史了，沒(méi)有及時(shí)的更新?lián)Q代。盡管很多儀器存在很大缺點(diǎn)，操作起來(lái)及不方便。但在習(xí)慣定勢(shì)的作用下，教師們卻熟視無(wú)睹，視缺點(diǎn)為必然。這種情況會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)：比如實(shí)驗(yàn)雖寫(xiě)在教材上，但因儀器不好使用，教師們還是把它舍棄，口頭上給學(xué)生介紹了事。如今，新材料、新工藝的快速發(fā)展，其他學(xué)科比如生物、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器大量涌現(xiàn)更新，唯獨(dú)物理實(shí)驗(yàn)儀器難以變更，極不正常。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)沒(méi)有落到實(shí)處

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很多能力的培養(yǎng)既是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷所在，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在要求，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特征決定了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。然而長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生驗(yàn)證教師演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒(méi)有力度，觀察能力培養(yǎng)沒(méi)有明確的目標(biāo)等。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中我們還時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就早已填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)一些細(xì)微現(xiàn)象和反常現(xiàn)象則觀而不察，視而不見(jiàn)。如此現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然無(wú)從實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果，如此下去，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)只能是理論上的虛設(shè)表現(xiàn)。

二、措施

1、利用信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力

自從初中物理《新課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，新課程基本理念已逐漸滲入到物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合顯得尤為重要。在生活中很多奇特的自然現(xiàn)象都與物理有關(guān)。在教學(xué)中對(duì)于這些自然現(xiàn)象如果不用現(xiàn)代多媒體課件演示出來(lái)，普通物理實(shí)驗(yàn)室是根本無(wú)法完成的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)也無(wú)從落到實(shí)處，而物理教學(xué)中通過(guò)媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助手段，能有效解決上述現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的問(wèn)題。能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。所以多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)物理課改目的有效方法。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn),可以完成在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如在教授傳統(tǒng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)課《用伏安法測(cè)電阻》時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路等等，這就造成了很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己隨便操作，這些制約無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終導(dǎo)致儀器被損壞。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性和自主性，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放。讓學(xué)生自主地對(duì)典型的具有實(shí)際意義的物理問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，才能真正理解物理概念、結(jié)論及物理知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的物理思想和方法，把物理的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)

2、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生諸多能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為避免學(xué)生先入為主，要提倡學(xué)生養(yǎng)成據(jù)實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好習(xí)慣，即使實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，也要按觀察的實(shí)情填報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，然后分析失敗或異常的原因，從分析的原因鍛煉思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勤于思考，勇于探索，做好實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作。如八年級(jí)課本圖11—4“雞蛋將會(huì)怎樣？為什么？”的實(shí)驗(yàn)可以這樣改進(jìn)，把廣口瓶換成150ml的平底燒瓶，把去殼的熟雞蛋換成鵪鶉蛋，演示時(shí)把一端浸過(guò)酒精棉球的鐵絲點(diǎn)燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后帛出鐵絲，再迅速將鵪鶉蛋放在瓶口上，過(guò)一會(huì)兒學(xué)可看到鵪鶉蛋沿著瓶頸慢慢滑到瓶底，這樣的改進(jìn)可見(jiàn)度增大了，更加生動(dòng)形象地證明了大氣壓的存在，另外該實(shí)驗(yàn)還可以演示燒瓶把鵪鶉蛋吐出來(lái)，方法是把燒瓶倒立，使鵪鶉蛋堵住瓶口，然后把燒瓶固定在鐵架臺(tái)上，用毛巾包住瓶底，并不斷地用熱水慢慢地注到毛巾上，一會(huì)兒燒瓶就吐出鵪鶉蛋。再如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)著教室窗玻璃呵氣，就會(huì)看到有小水珠產(chǎn)生。讓學(xué)生體會(huì)，進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考，討論分析，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后得出結(jié)論，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資配備的建設(shè)

在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于受區(qū)域條件的限制，實(shí)驗(yàn)器材的配套工程雖難以實(shí)現(xiàn)，但也要基本保證課本實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展。不同學(xué)科、不同類型的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求也各不相同，只有學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)確定以后，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出更為科學(xué)和針對(duì)性的要求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)才能有的放矢，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也就提出了具體的要求，合理地配置實(shí)驗(yàn)室人員編制，選定人員層次。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要從課堂教學(xué)來(lái)改善，更應(yīng)該注設(shè)備的改善。同時(shí)，為了更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該配備一名專職實(shí)驗(yàn)教師，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，是物理教學(xué)的一大改進(jìn)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，教師們都一專多職，任務(wù)很重。所以實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中一個(gè)突出的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍職責(zé)不明，大部分教師不承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員既負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，又負(fù)責(zé)設(shè)備維修、實(shí)驗(yàn)室日常管理等工作，一身多責(zé)，造成高水平人員不愿承擔(dān)低層次的工作，低水平人員無(wú)力承擔(dān)高層次的工作，導(dǎo)致工作質(zhì)量降低。因此，明確實(shí)驗(yàn)室人員的分工與職責(zé)尤為重要，這是一個(gè)管理層面的問(wèn)題，需要強(qiáng)調(diào)的是人才適用觀念。

總之，物理實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，又是掌握物理知識(shí)規(guī)律的入門(mén)向?qū)Ш褪侄危谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)素質(zhì)的著力點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)功能的開(kāi)發(fā)上，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施物理教學(xué)的一種最要有效的形式。

參考文獻(xiàn)：

1、《教學(xué)改革與發(fā)展全書(shū)》，主編：周宏 高長(zhǎng)梅 中國(guó)物資出版社

2、《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2009年第7期

工作單位：甕安縣建中中學(xué) 作者姓名：張昌祿

聯(lián)系電話：*** 通訊地址：貴州省甕安縣建中中學(xué)

第二篇：初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究結(jié)題報(bào)告

初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式研究課題結(jié)題報(bào)告

我們課題組教師在教研組長(zhǎng)王海軍主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在理科組全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以《初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式研究》為課題進(jìn)行有效的探索。

一、課題提出的背景

我國(guó)多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程的傾向。針對(duì)目前課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；用“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。

初中物理新課程力求貼近學(xué)生生活，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程。

我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？

第一、科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是物理課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。

基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開(kāi)展探究活動(dòng)重要陣地。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)的建構(gòu)是在同一過(guò)程中發(fā)生的。所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑模瑢?duì)學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

第二、課程改革越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。

第三、科研應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說(shuō)，要通過(guò)我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī)，那就不會(huì)辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行這一課題的研究。

二、課題研究的目的和意義

1．對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)。本研究將使我校一線物理教師對(duì)于如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)七大環(huán)節(jié)、如何備課評(píng)課、如何開(kāi)展物理教學(xué)研究給予理論和實(shí)踐的指導(dǎo)和定位。

2．對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施水平是教師的專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)所在。引導(dǎo)教師嘗試開(kāi)發(fā)自己獨(dú)有的教材、學(xué)材和習(xí)材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)原生態(tài)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)挖掘自身的隱性特色和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)這些重要資源進(jìn)行總結(jié)升華，嘗試通過(guò)對(duì)教材、學(xué)材、習(xí)材的研究，幫助教師從傳統(tǒng)課程的純實(shí)施者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的設(shè)計(jì)者，把對(duì)照?qǐng)D紙“按圖索驥”施工的勞力者轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)覺(jué)醒的創(chuàng)意修改圖紙的設(shè)計(jì)師，激勵(lì)廣大教師積極走到“教師即課程”的改革前沿。

3．為學(xué)生提供真正自主選擇、自主發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親近真實(shí)的物理，使他們?cè)谡鎸?shí)的探究中培養(yǎng)科學(xué)精神。

4．有助于更好地體現(xiàn)我校的文化特色。根據(jù)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所鐘啟泉教授提出的“教師即課程”的理念，課程特色是學(xué)校的生命力所在，課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校管理者的能力增長(zhǎng)點(diǎn)所在。本研究將為學(xué)校營(yíng)造一種開(kāi)放的、生成的、發(fā)展的、合作的、溝通的課程文化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)學(xué)習(xí)合作成員之間的互動(dòng)、交流、協(xié)作完成，憑借學(xué)生主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程。就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的大腦去獨(dú)立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展。為達(dá)到目的也應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施。

通過(guò)多樣化的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無(wú)疑是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的研究、實(shí)驗(yàn)原理研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究、實(shí)驗(yàn)步驟研究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究。

2．設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；

3．設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)。

4．設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施

四、課題研究的方法及其主要特色與創(chuàng)新

1．調(diào)查研究法——對(duì)多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。

2．文獻(xiàn)綜述法——對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對(duì)實(shí)驗(yàn)課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對(duì)課型的模型加以系列化構(gòu)建。

4．資源推廣法——開(kāi)發(fā)課型優(yōu)秀資源，對(duì)課堂問(wèn)題與現(xiàn)象加以集成，為課型實(shí)施與優(yōu)化搭建平臺(tái)。

5．實(shí)證分析法——把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，在多樣本實(shí)證研究中完善課題成果。

6．網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)法——通過(guò)課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過(guò)程、開(kāi)辟課題博客、動(dòng)態(tài)修訂成果。

五、課題研究的主要進(jìn)程

1．課題研究的準(zhǔn)備（2016年1月～2016年3月）

全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增加對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

2．課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)（2016年3月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善課題研究方案，并召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

3．課題實(shí)驗(yàn)（2016年3月～2016年10月）

課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。近兩年的實(shí)踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見(jiàn)縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。

4．匯報(bào)成果階段（2016年10月～2016年12月）

課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

5．修改完善階段（2016年12月～2017年1月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。

6．上交學(xué)校評(píng)審（2017年1月）

7．進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（2017年1月）

六、課題研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)、研究的突破性進(jìn)展

1．探索嘗試出實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問(wèn)題導(dǎo)引→活動(dòng)探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問(wèn)題；

（2）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問(wèn)題，解釋觀察結(jié)果；

（3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納；

（4）教師與學(xué)生共同回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法；

（5）將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。

2．研究的突破性進(jìn)展

設(shè)計(jì)出了物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以從以下幾方面作為切入點(diǎn)著手進(jìn)行：

（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫埃浴凹ひ蓪?dǎo)問(wèn)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，領(lǐng)略了實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問(wèn)題。

（2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)室文明。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，以“自主設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。

（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會(huì)應(yīng)用”為切入點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

七、成果的影響

1．活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，保持了學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛(ài)物理學(xué)科的人數(shù)更多了。

2．某些所謂的“差生”也在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問(wèn)問(wèn)題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常常可以看到為了某一個(gè)物理問(wèn)題許多人為它爭(zhēng)論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來(lái)很難開(kāi)展的小制作，小論文的活動(dòng)現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來(lái)了。

3．課題開(kāi)展以來(lái)，特別是那些活動(dòng)積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力有了很大的提高。因而使得我校在市、區(qū)等各類和物理有關(guān)的競(jìng)賽中獲得了好成績(jī)。

4．活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生所提的問(wèn)題不局限于課本，不局限于初中物理知識(shí)，對(duì)我們教師提出了許多新的問(wèn)題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來(lái)適應(yīng)新的情況。活動(dòng)中培養(yǎng)了我們教師要去善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵(lì)學(xué)生把自己的思想付諸實(shí)踐，去探究，去實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)的過(guò)程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)進(jìn)行下去等能力。

活動(dòng)消除了師生的對(duì)立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。

通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)了物理教師的成長(zhǎng)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課的有效模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其顯著的優(yōu)點(diǎn)：一是“廣泛性”，無(wú)論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以由演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)來(lái)完成；二是“參與性”，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐中；三是“高效性”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大提高課堂效益，提高課時(shí)利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為中心,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)地意義建構(gòu)是建構(gòu)主義主要思想。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師充分運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué),改進(jìn)教法,突出學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性,在意義建構(gòu)中培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開(kāi)，特別是初三年級(jí)下學(xué)期因中考的壓力，課后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒(méi)有時(shí)間而無(wú)法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評(píng)價(jià)制度。

2．要在課堂上大量的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費(fèi)的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。

3．一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實(shí)驗(yàn)課需要時(shí)間作保障，這正是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問(wèn)題。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。

第三篇：初中物理課型

如何上好預(yù)習(xí)課?

好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半?，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教師注重學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率，并且能不斷提高學(xué)生能力，讓學(xué)生終生受益。?

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一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)能力?

????????教學(xué)都是有目標(biāo)的，預(yù)習(xí)也不例外，預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的前提。預(yù)習(xí)目標(biāo)必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評(píng)價(jià)的。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律，它至少要體現(xiàn)三方面的功能，一是有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；二是有利于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)后的知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、思維準(zhǔn)備，存在的問(wèn)題及想要探究的問(wèn)題；三是有利于對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。制定預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)目標(biāo)要求就不同。例如，在預(yù)習(xí)電路的組裝時(shí)，教師要確定的基本預(yù)習(xí)目標(biāo)是：1?知道串、并聯(lián)電路及其特點(diǎn)。2.知道開(kāi)關(guān)在串、并聯(lián)電路中的控制作用。????????

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、趣味性、開(kāi)放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過(guò)手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。如學(xué)習(xí)《聲音是什么》這節(jié)時(shí)，提到了“回聲”，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，要理解回聲的原理是有一定困難的。那么教師可提前布置學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)：在自己的家里喊幾聲能不能產(chǎn)生回聲？找一間未經(jīng)裝修的空房喊幾聲又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查資料，了解北京天壇的三音石是怎么回事，再對(duì)照物理課本仔細(xì)想想回聲究竟是怎么產(chǎn)生的？這樣的預(yù)習(xí)比課堂上精美的課件演示效果來(lái)得直觀深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了較好的效果。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，培養(yǎng)能力

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會(huì)感受、看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問(wèn)題；再輔以談話的方式，交流預(yù)習(xí)中的疑惑、收獲，讓學(xué)生在談話中體會(huì)到預(yù)習(xí)成功的喜悅。教師從談話中也可獲悉學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題和困惑中測(cè)知學(xué)生對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信

息，及時(shí)指出學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤之處，采取有針對(duì)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，從而提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容劃線，圈點(diǎn)，讓學(xué)生摘抄在預(yù)習(xí)本上。如概念課著重預(yù)習(xí)意義、定義、公式，單位、計(jì)算等；找出關(guān)鍵字句的含義與作用。例如，“垂直壓在物體表面上的力叫做壓力”。關(guān)鍵詞是“垂直”與“物體表面上”，因?yàn)樗枋隽藟毫Φ奶卣鳌ｎA(yù)習(xí)有沒(méi)有效果，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)要想辦法讓學(xué)生說(shuō)出疑問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程。而這一方法的指引或累積，不但能提高學(xué)生的能力，還會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、注重回歸書(shū)本，培養(yǎng)能力

通過(guò)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，教師必須將學(xué)生引進(jìn)課本，學(xué)生通過(guò)閱讀課本、與課本對(duì)話，明晰上課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；初步了解一些概念和規(guī)律建構(gòu)的過(guò)程；明確自己的疑與惑，進(jìn)而進(jìn)一步明確聽(tīng)課的重點(diǎn)及想要搞清的問(wèn)題。課本是學(xué)生與教師對(duì)話的一個(gè)載體，高效互動(dòng)的課堂需要學(xué)生與教師在課前有更多的準(zhǔn)備。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)，一定要借助課本資源，進(jìn)行一系列的，有思考度的閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)的安排，讓學(xué)生真正進(jìn)入到課本中，讓課本真正成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，成為學(xué)生培養(yǎng)自身能力的重要途徑。

六、重視收集資料，培養(yǎng)能力

收集資料是物理學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)和生活的重要方式。課前教師讓學(xué)生注意收集資料,有助于課堂上物理知識(shí)的綜合運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”之前,教師可讓學(xué)生收集環(huán)保方面治理噪聲污染的資料；如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”之前,教師可讓學(xué)生注意觀察水的沸騰，“白氣”形成的現(xiàn)象等。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在圖書(shū)室學(xué)習(xí)或上網(wǎng)搜信息時(shí)，應(yīng)注意搜集與物理知識(shí)相關(guān)的素材和資料。

總之，教師只有明確預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)求知，才能不斷提高學(xué)生綜合能力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

如何上好展示課

一、教師組織上課后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方法一：把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)的形式，與學(xué)生一起回顧。

方法二：學(xué)生根據(jù)需要展示的題目，提取知識(shí)點(diǎn)。

方法三：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，說(shuō)出自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、布置展示的任務(wù)和準(zhǔn)備要求。

1、由老師或課代表把需要展示的內(nèi)容布置下去，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備。

2、準(zhǔn)備要求：

（1）認(rèn)真準(zhǔn)備，明確講解什么、怎樣講解以及如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予中肯而有激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。

（3）要有相應(yīng)的提問(wèn)。

（4）對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)課的要給予關(guān)注，可以通過(guò)眼睛示意和直接點(diǎn)名的方式。

三、由老師或課代表提出展示的要求。

1、語(yǔ)言要流暢，不能有口頭用語(yǔ)，不能重復(fù)，在講解過(guò)程中思路要清晰，要注意聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)。

2、在他人展示時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)體會(huì)，可以隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。

四、分組展示注意事項(xiàng)。

1、學(xué)生展示自己的任務(wù)，采取的形式有：提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、實(shí)物展示、繪圖、邊板書(shū)邊講解、拓展、點(diǎn)評(píng)、恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。

2、對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，明確用到的知識(shí)點(diǎn)和解決方法。

3、不同的組展示時(shí)要善于利用過(guò)渡語(yǔ)。

比如：xx組帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在看我們能否靈活運(yùn)用，接下來(lái)看一組問(wèn)題。

4、展示小組的主持人要對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予點(diǎn)評(píng)。

比如：xx同學(xué)分析問(wèn)題很透徹，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

5、展示小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

比如：（1）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式處理。二胡發(fā)出的音調(diào)不同是由于（）

A．弦的振幅不同B．弦振動(dòng)的快慢不同

C．二胡與聽(tīng)者的距離不同D．與以上的因素都有關(guān)

變式：本題若改成聽(tīng)一首樂(lè)曲，由此確定為二胡演奏的，依據(jù)是什么？

（2）復(fù)習(xí)用到的基礎(chǔ)知識(shí)，為解決問(wèn)題做好鋪墊。

6、小組展示完，要有所交待。

比如：我們組的任務(wù)就講解到此，請(qǐng)下一組接著展示。

五、課代表進(jìn)行小結(jié)

1、對(duì)展示的內(nèi)容，以提問(wèn)的形式抽查。

2、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

六、教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并布置下節(jié)課的任務(wù)，宣布結(jié)束本節(jié)課。

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，借助板書(shū)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解系統(tǒng)化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。包括章節(jié)復(fù)習(xí)課，單元復(fù)習(xí)課，學(xué)期復(fù)習(xí)課，學(xué)年復(fù)習(xí)課，總復(fù)習(xí)課，不同的層次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。

課堂教學(xué)流程：

查漏補(bǔ)缺→系統(tǒng)建構(gòu)→題組練習(xí)→當(dāng)堂檢測(cè)，遷移運(yùn)用。

1、查漏補(bǔ)缺

每位學(xué)生依據(jù)課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，解析易錯(cuò)、易混點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。

2、系統(tǒng)建構(gòu)

學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)不能自己解決的疑難問(wèn)題尋求他人幫助；把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生在交流時(shí)教師靜觀全局，隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，為針對(duì)性的講解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把握主干知識(shí)，明確邏輯關(guān)系，形成整體框架，做到點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。

3、題組練習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題，先由學(xué)生獨(dú)立思考后，再在小組討論完成。選擇不同小組的學(xué)生代表到黑板解答不同例題。教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)各小組解答的不同例題進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4、當(dāng)堂檢測(cè)，遷移運(yùn)用

教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的欠缺，圍繞可能出錯(cuò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主、限定時(shí)間完成。檢測(cè)完后，不同學(xué)習(xí)小組交換批改。最后，教師點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力。

初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課模式

一、診斷補(bǔ)償：

實(shí)驗(yàn)前針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的關(guān)鍵知識(shí)或技能，設(shè)置一組簡(jiǎn)要問(wèn)答或計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)行診斷補(bǔ)償，檢查學(xué)習(xí)新課的知識(shí)前提，掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，達(dá)到濕故而知新，其形式可采用問(wèn)卷練習(xí)，小黑板練習(xí)或課前提問(wèn)。

二、展示目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的依據(jù)，是大綱作用于教材的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定必須是在教師熟悉大綱，駕馭教材的前提下，教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)、準(zhǔn)確、清楚、具體、可操作，將制定好的教學(xué)目標(biāo)預(yù)先寫(xiě)在小黑板上或刻印在紙上明晰地展示給學(xué)生，可在實(shí)驗(yàn)前展示，也可在教學(xué)過(guò)程中展示，視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)而定，出示做到適時(shí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循有的放失。

三、掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E：（講解、演示）這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前的重要一環(huán)，是動(dòng)手操作的理論性指導(dǎo)，可通過(guò)學(xué)生閱讀教材了解教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，可通過(guò)邊講解邊演示實(shí)驗(yàn)的辦法，也可先重點(diǎn)講解，再做演示實(shí)驗(yàn)的辦法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、檢查儀器：

這也是實(shí)驗(yàn)前必要的一步，學(xué)讓對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)儀器的用途、結(jié)構(gòu)、規(guī)格（測(cè)量范圍，允許極限、最小刻度等）及使用注意事項(xiàng)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選排好儀器，這樣既鞏固了課本知識(shí)，又為實(shí)際操作做了準(zhǔn)備。

五、實(shí)驗(yàn)操作：（教師巡回指導(dǎo)）

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，依照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)認(rèn)真真組裝、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)生故障時(shí)并指導(dǎo)學(xué)生檢查原因排除故障；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)見(jiàn)性時(shí)，要及時(shí)肯定加以鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

六、歸納結(jié)論，歸整儀器：

先由兩小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其它小組有異議的再提出來(lái)，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)加以科學(xué)處理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析、概括、找出規(guī)律，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或探索性實(shí)驗(yàn)結(jié)論，后指導(dǎo)學(xué)生整理儀器，放回原包裝內(nèi)，擺放整齊，歸整儀器也是實(shí)驗(yàn)操作完畢的必要一步，也是培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一環(huán)。

七、鞏固小結(jié)：（檢查達(dá)標(biāo)情況）

鞏固小結(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的升華和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化，實(shí)驗(yàn)后教師運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課的內(nèi)容，使其納入系統(tǒng)形成比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，易于學(xué)生鞏固掌握，或由學(xué)生自行歸納總結(jié)，教師再系統(tǒng)點(diǎn)撥歸納，使整節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成清晰印象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生做形成性測(cè)試題，教師根據(jù)反饋采取補(bǔ)救措施，及時(shí)矯正。

八、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作為初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不易寫(xiě)的太復(fù)雜，簡(jiǎn)單一些就可以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包活以下幾個(gè)步驟1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?．實(shí)驗(yàn)原理。3．實(shí)驗(yàn)器材。4．實(shí)驗(yàn)步驟。5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第四篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的反思

——農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué)：徐吉仙

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注重過(guò)程設(shè)計(jì)，因材施教，才能提高教學(xué)實(shí)效。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

一、多方準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學(xué)生才敢于動(dòng)手。

1、未雨綢繆，確保實(shí)驗(yàn)成功。

課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實(shí)驗(yàn)資源。

在探究“導(dǎo)體與絕緣體”的實(shí)驗(yàn)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了發(fā)光二極管的特點(diǎn)：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體，也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫 這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源，由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師如不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但學(xué)生“視而不見(jiàn)”，“熟視無(wú)睹”就不見(jiàn)其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槔蠋煛W(xué)生共同參與，共同完成。

在學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)教師就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？試驗(yàn)后，讓學(xué)生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？再讓學(xué)生討論，加上我的指導(dǎo)，解決了學(xué)生心中的困惑。總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、因材施教，抓好分組實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物體的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

4、怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測(cè)牛奶的密度？

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。

除了做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生多做些家庭、課外小實(shí)驗(yàn)。如用筆芯和細(xì)鐵絲制作密度計(jì)，用小瓶、帶色的水、細(xì)管制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，制作門(mén)鈴、音樂(lè)賀年片等，建立家庭實(shí)驗(yàn)室、廚房實(shí)驗(yàn)室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說(shuō)明書(shū)，調(diào)查浪費(fèi)電能、水資源的情況及節(jié)能措施。總之，物理教師要做一個(gè)有心人，同時(shí)也要教育學(xué)生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，就能基本解決器材不足的問(wèn)題，就能較好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

總之，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

第五篇：初中物理課改總結(jié)

初中物理課改總結(jié)

大慶市第五十中學(xué)：張振華

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革像一陣春雷，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。一時(shí)間，新課改成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績(jī)斐然，碩果累累。一年來(lái)，我們以新課改為契機(jī)，全體動(dòng)員，認(rèn)真規(guī)劃，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)大家的努力，我們看到學(xué)生發(fā)生了驚喜的變化，也引發(fā)了我們對(duì)新課改進(jìn)行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現(xiàn)出來(lái)的美好的教育發(fā)展前景。

一、課改帶來(lái)的變化

1．教師教學(xué)理念的變化。“課改是平臺(tái)，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學(xué)理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學(xué)觀。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。二是教材觀。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的一個(gè)組成部分。教學(xué)的外延擴(kuò)大了，教材與學(xué)生的日常生活認(rèn)識(shí)水平更貼近了，網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)始大量進(jìn)入課堂。三是師生關(guān)系觀。新課程帶來(lái)的一個(gè)重大的變化就是新型師生關(guān)系的建立。課改中，師生關(guān)系不再是過(guò)去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等的，平等對(duì)話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)成為新的課堂風(fēng)格。

2．教學(xué)方式方法的變化。對(duì)話、交流、感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主成為新的課堂教學(xué)風(fēng)格。在課堂上，很少聽(tīng)到教師講解，有的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究，教師的活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，從而通過(guò)學(xué)生自主合作、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。

3．評(píng)價(jià)方式的變化。新課標(biāo)、新教材、新課堂必然帶來(lái)新的評(píng)價(jià)機(jī)制。試卷上開(kāi)始出現(xiàn)激勵(lì)性的語(yǔ)言，消除學(xué)生答題的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生自信。“你再試一試啊！”類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為課堂評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，小組合作評(píng)價(jià)也得到有效的實(shí)踐。

4．教學(xué)手段的變化。先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備為新課程改革增添了動(dòng)力和活力。網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學(xué)生的變化。新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)，在思考中學(xué)，在游戲中學(xué)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐探究等多種方式，認(rèn)真搜集、整理、分析相關(guān)資料，增大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，不斷地增強(qiáng)自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績(jī)

三、課改實(shí)施階段性反思

1．課程內(nèi)容、教育教學(xué)理念和教學(xué)手段都發(fā)生巨大變化，但教學(xué)硬件卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材欠缺，圖書(shū)館、閱覽室及相應(yīng)的資料不足，信息技術(shù)應(yīng)用的硬件也跟不上。

2九年級(jí)的部分學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在原來(lái)的傳統(tǒng)模式之中，部分學(xué)生難適應(yīng)。

3．在新課程實(shí)施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學(xué)理念，但有時(shí)教學(xué)行為還是改不來(lái)，新教材，舊教法的現(xiàn)象還是存在。

三、當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)

為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教育理念，確保新課標(biāo)新教材在我校準(zhǔn)確、順利實(shí)施、鞏固和提高教育質(zhì)量。當(dāng)前我校急需完成的緊迫任務(wù)有以下幾點(diǎn)：

1．提高對(duì)實(shí)施新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)。在初中學(xué)段全面推行實(shí)施新課標(biāo)、新教材，是我國(guó)初中教育的一次變革和一次革新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要充分認(rèn)識(shí)、高度重視，作好充分的思想準(zhǔn)備。

2．轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀、人才觀。學(xué)校的一切工作要為了學(xué)生的發(fā)展，要面向全體學(xué)生，因材施教，充分弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，努力培養(yǎng)多種類、多層次人才。

3．更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓教師的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)；教學(xué)素材和資源要因地制宜，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際；課堂上，師生是平等的，應(yīng)在和諧交流、平等對(duì)話中，共同學(xué)習(xí)、共同提高；變老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，為師生對(duì)話、交流，學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4．改革評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立新的質(zhì)量觀。要改革現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與實(shí)施新課標(biāo)、新教材相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。

5．改善辦學(xué)條件，不斷更新教學(xué)手段，促進(jìn)各初中教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化，以適應(yīng)實(shí)施新課標(biāo)新教材的需要和要求。