第一篇：初中物理課改小結

初中物理新課程的改革的本質是什么？那就是要把屬于學生的東西還給學生。要做到這一目標我們就應該做到：①大道至簡：大凡最普遍最本質的東西都是簡潔的，這是辨別事務真偽的一條準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學中的三種思維活動：前人的思維活動、教師的思維活動、學生的思維活動；還原就是老師的思維過程；稚化就是指回歸到學生的思維起點模式。③大成若缺：完美的東西要有一點空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學同樣不應片面追求完美無缺，要學會運用留百藝術來拓展學生時空、擴大學生視野。

全面推進新課程的浪潮，在相對落后的農村學校涌現，但經過我們的探索發現，推進鄉村初中課程改革，道路漫長，困難重重。下面談談在農村教育中對物理課改的一些認識：

一、制約鄉村學校課程改革的因素

1、思想觀念滯后

（1）教育評價機制方面：相對單一的評價機制即：把學生分數的高低作為評價學校和教師教育教學成績的主要標準，還沒有得到應有的改善。因而導致教師只抓分數而忽視其它方面的教育。

（2）鄉村學校方面：鄉村學校所處的生存環境使得受“應試”教育的影響最大，因此，學校不得不“嚴格管理”，要求學生“認真聽講”，“努力學習”“考出好成績”等等。加之客觀條件的限制，創新教學活動開展少，不夠深入使學生思維活動受阻。而當今以“抓安全教育第一”，大部分學校只要保證了學生在校期間的安全，多少影響了課程改革的事。

（3）教師方面：①教師年齡偏大，保守思想嚴重，教學方法陳舊，教學手段落后。②鄉村教師整體素質偏低，師資嚴重緊缺。因此教師工作任務繁重，無時間進修提高。③鄉村教師待遇低，因而導致教師積極性不高，進取心不強，訂閱課改信息資料太少，再加上只是機械性地重復教材，忽視學生素質和能力的培養，更談不上改革創新了，不利于課程改革的推進。（4）學生方面：在小學階段，很少進行探究性學習；進入初中，相關學科缺少探究性學習的氛圍，創新思維能力差，女生普遍比男生創新能力差，但男生惰性大，相當一部分屬于留守學生。在物理課中開展探究性自主合作學習，學生覺得有新意，但又無從下手，認為探究性學習就是玩一玩，因此對物理學習信心不足，動力不足。還有部分學生怕吃苦，不喜歡學習，學習被動。

（5）其他方面：在鄉村新的“讀書無用”思想抬頭，讀書到上大學花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，所以部分學生學習無興趣，懶惰厭學的多，加之社會、家庭只重分數而不重能力，只顧眼前利益不考慮學生的長遠發展。2、經濟發展滯后

（1）鄉村生活環境條件相對落后，帶來鄉村經濟的不發達，因此家庭對學生的要求僅限于改變家庭現狀，沒有更高更長遠的要求，也就更談不上發展了。

（2）鄉村經濟不發達帶來教育經費的緊缺。鄉村政府對教育的投入極少，因此學校的硬件發展受到制約（如，無實驗室、圖書室、閱覽室等）。3、實驗設施滯后

鄉村初中，由于經費得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新；有的學校就連演示實驗都無法開齊，就更談不上分組實驗，課外實驗也就不值一提；絕大部分鄉村學校的物理實驗（包括化學實驗）基本上都是“黑實驗”——老師在黑板上講實驗。

4、信息技術滯后

當今世界，信息技術突飛猛進，網絡信息為物理教學和學習提供了相當豐富的資源。但鄉村學校教育網絡，家庭計算機的普及在相當一段時間內還無法實現，即使有計算機的學校，也無法上網，網上資源難以廣泛應用。絕大部分學校沒有多媒體教學設備，也無力購買這些設備，因而現代教育技術還處于相當落后的地步。

5、課堂時間的制約

按課標要求的物理周學時，在鄉村學校嚴重不夠。而40-45分鐘要進行探究、假想、驗證、歸結、總結，由于鄉村學生的基礎和素質相對要差一些，課堂上的交流要花一定時間，造成很難完成課標任務。這為推進課程改革帶來了很多困難。

應當看到，上述種種制約因素，從根本上講是觀念問題，發展問題，是伴隨課改必然會出現的。作為一名物理教育工作者應當站在對教育事業負責，對學生負責的高度，應難而上，積極推進物理課程改革。

二、克服困難，結合鄉村實際，全面推進初中物理課程改革

1、更新觀念，統一認識，營造新課改的大氛圍 教育所面臨的現狀，教育為社會經濟發展所起的作用都要求我們要有推動新課程改革的緊迫感。必須轉變那種“妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度”。以面向全體學生、關注學生、以學生為本，尊重學生的身心發展規律，以全面提高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發展的現代教育觀念。并在此基礎上，進一步的學習與實踐，使這些現代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。為推進物理課程改革，在學校的統一部署下，先后對我校的物理教師進行新課程改革的專題講座，宣傳新課程教學理念、詳細講解新課程標準的內容，介紹新的教科書的具體內容及實際操作案例。指出義務教育物理教學改革的總目標是培養學生的科學素養。使得廣大物理教師明確認識到：物理教學不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養學生的科學探究能力、科學品質的養成。強調學生學習方式的多樣化。廣大教師越來越明確到：物理教學不僅是培養少數“物理精英”，更重要的是“為全體學生學物理”，讓學生真正成為學習活動的主人。這種前期的宣傳工作，在全校制造了一個很好的課改氛圍，既增強了教師進行新課程改革的信心，又激起了教師的極大興趣。

2、培訓骨干，提高素質，注入課改的新動力

物理新課程改革的成功與否，關鍵在于有沒有一支用先進理念武裝起來的教師隊伍。因此，建設一支高素質、有強烈探索精神的教師隊伍，是實現新課程改實驗成功的基礎。為此，我們在物理教師中調派進取心強、基本功扎實、既能教學、又懂教研并又渴望在新課程改實驗中大顯身手的一線教師到省、市、縣進行培訓，組織他們對新課程理念進行深層次的學習、對改革后的實驗教科書進行深層次的把握理解、對新課程的具體教學案例進行多樣化的設計，使他們成為新課程改革隊伍中的主力軍。同時，又讓骨干教師對本校的物理教師進行培訓和指導，帶領所有的物理教師投入到課程改革中去。同時學校還為教師提供了優越的學習條件：一方面請專家來現場授課，讓教師們“洗腦”；另一方面讓教師走出去現場觀摩，互相交流。還為教師配備了學習材料、書籍和光碟等。

3、改革學校評價機制，激活教師課改的活力

在傳統的教學模式中，教師是學生成績的評制者，其方式主要是筆試，靠分數決定學生學習情況。而新課程則要求我們對學生的評價由一元走向多元，由單純注重量上的評價逐步過渡到定性與定量相結合的全面評價體系；從以往的鑒定性評價過渡到發展性評價，更加注重學生的學習興趣，更加關注學生的學習潛能，提高學習動機，真正體現出新課程的以學生發展為本的課程觀念，同時也就能將教師從單純“應試教育”的桎桔中解放出來，更多地關注學生學習品質形成和學習能力的提升。

4、以學生為本，促進學生全面發展（1）加強學生學習興趣的培養

物理學科，教師易教，學生難學。因此在物理知識的教學中要注意培養學生的學習興趣，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。特別是初中物理的第一節課——序言課，更要精心設計，充分準備，做好幾個演示實驗，激發學生的學習興趣和求知欲；還要讓學生自己動手做好“放大鏡看物體永遠是放大的嗎？”和“吹漏斗”的實驗，親自體驗實驗結果，打破學生的思維定勢，引起學生的認知沖突，進一步激發學生學習物理的興趣，培養學生尊重客觀事實的科學態度。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發展的關鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創設物理情境，引發學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據物理學科的特點，啟發引導學生，通過對物理知識的產生、形成和發展過程的探究，使學生產生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動的學習。

（2）注重科學探究，提倡教學方式多樣化

《課程標準》強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。教學行為的改變其實不是對舊的授課體系的全部否定。如果對新課程理解的話，你會發現只是一些細節上有所變化，但正是細節的變化，產生了不一樣的效果。物理演示實驗，內容是一樣的，但新課程的環節不同。例如“猜想”這一步驟，過去我并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結果，再把實驗操作一遍，省時省力。正如看魔術，你先把其中的玄機告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，學生對實驗也就失去興趣了。嘗試使用新的方法：每次實驗前，先讓學生設疑問，多讓學生猜想：你認為會怎樣？你認為與什么因素有關？同時要注意把每一種想法都寫到黑板上，可以寫到邊緣，但一定要寫，這也是細節，它反映了你對學生意見的重視和尊重。再對這些猜想進行分析、論證，把不利于本節授課內容的猜想去掉，但要講出理由?？梢院蛯W生一起討論，甚至爭辯，把解決不了的放下，告訴學生以后學習了新知識就可以解決了，你的思維很超前，對問題的鉆研很深刻，這也是細節，從中可以激發學生的求知欲，使他們有成就感。再比如，在演示實驗時，如果可能，就讓學生自己來做，出現了問題全班同學一起找原因。不能認為實驗簡單，誰做不一樣？確實不一樣。舉個例子，現在讓你坐在主席臺上的某一個位置，你的感覺會一樣嗎？新的教學模式包括：提出問題，猜想，實驗檢驗，歸納分析，得出結論。新教學模式的每一步無一不體現了以學生為本的新課程理念，只有建立新的教學模式，才能充分實現三維教學目標。

（3）注意培養學生的創新意識，加強學生創新能力的培養

初中階段培養學生良好的學習習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中的物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發展學生的基本技能，增強創造意識、創新能力。素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關系”后，引導學生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273.15℃），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們為自己的探索成果而感到自豪。

在每一章節新課結束后，都要讓學生對本章節知識進行小結，理出本章節知識結構，然后在全班進行交流、討論，找出不同形式的優秀的進行表揚。出單元練習題也是這樣，按題型把學生分成幾個小組，每組成員各自查找資料或選題、或改題、或自命題，然后教師選擇優秀題目組成一套較完整的練習題供學生練習。這樣，學生學得主動且有成就感，更培養了他們的創新能力。

（4）促進學生品質的形成和發展

物理新課程標準明確要求“注意學科滲透、關心科技發展”，教師在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活應用教材中的思想教育素材去教育、影響學生。如通過“內能的利用與環境保護”、“熱機”等知識的教學培養學生的環境保護意識、節能意識；通過學生分組實驗、探究性實驗培養學生的團結協作精神和實事求是的科學態度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質得到升化、心靈健康得到發展。（5）、激活學生的頭腦

創建民主，平等合作探究的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、敢做、會做，從而激活頭腦。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要?！皩W起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此在物理教學中，我認為，學生是學習的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生有質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。

（6）利用感官，培養學生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大，用實驗來展現物理學規律，用實驗可以呈現科學事實，使學生獲得感性知識，可以辨析真偽，可以引發認知沖突，還可以培養操作能力。初中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據主要位置。因此實驗是初中物理教學的沃土。實驗可以將物理知識和規律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調動，使學生獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛，培養觀察能力。如講“電流”時，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發光，摸通電鉛筆芯的發熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了充分的認識。在講“壓強”這一節時，為了理解壓強，我讓每位同學用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強和受力面積的關系很快就理解了。講“電磁感應”更為有趣，我展示了法拉第實驗器材，他們個個躍躍欲試。幾位同學根據自己的想法進行操作，結果都失敗了。大家這時在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導下，最后終于產生了電流，教室里爆發了掌聲，同學們不僅知道產生感應電流的條件，同時知道了探索的艱辛，都認為是上了最有意義的一課。（7）以學生為本，堅持和諧、科學發展 物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道，其本身都是為學生未來學習奠基。因此教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手的能力和實踐能力。

三、取得的成效

（一）教師的教學觀念發生重大的轉變

1、對教學過程中教與學的關系有了新的理解：課改實踐使我們意識到，教學過程是教與學的交往、互動的過程，是教師和學生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充、共同發展的過程。在課改實踐中，“探究性學習”等符合學生身心特征的多種合作性學習方式油然而生，有一些物理教師正是因為課堂中學生的一個質疑而發表的一篇論文的現象屢見不鮮。

2、對教科書內容的把握上有新的見解：教師們通過實踐認識到，現在的物理教材中有價值、有時代感的內容多了，對教師的知識量要求越來越高了；不少教師認為，新教材的知識安排更富有彈性，給學生留有更廣闊的發展空間，有利于學生的終身發展；同時也給教師提出了要與時俱進的緊迫感。

3、在對學生的評價方面有新的轉變：廣大教師由過去哪種單純關注學生的考試分數變為更多關注如何培養學生的興趣；如何使學生快樂地學；如何使學生在知識、能力、情感等多方面得到和諧發展。

（二）廣大物理教師的改革熱情高漲 隨著課改實驗的深入，很多教師普遍感受到自身的能力、素質越來越難以適應新課程改革的需要，難以招架學生在課堂中的“盤問”。很多教師在教研會上誠懇的說：面對學生的責難，我感到心有余而力不足，我該怎么辦？一系列可喜的現象出現了。一是教師自學教育教學理論的熱情高漲。面對一系列的殘酷現實，廣大教師覺得紛紛利用業余時間鉆研有關新課改的理論，學習全國其它實驗區的課改的成功經驗來彌補自身的不足。從如下兩個現實可以看出教師的理論功底有了很大的提高：從每次新課改的討論會各位教師發言來看，一些新課改術語、新課改的論點被廣大教師引用的次數越來越多；從本年度的教育教學論文來看，所獲獎的論文有關新課改的論文占多數。二是教師參與教研活動的熱情高漲起來了。因為在實踐中遇到了困惑，有了解疑的迫切愿望，每一次教研組組織的有關新課改教研活動，不管是物理教師還是非物理教師教師總是積極參與，在會上為了一個問題爭得面紅耳赤，氣氛十分熱烈。

三是教師上公開課的熱情越來越高。以前由于多種原因教師不敢、也不愿上各種公開課，通過新課程改革實驗的親身經歷，教師學到了很多有時代感的教學方法，而且在實驗中嘗到整合多種教學方法可以提高教學效果的甜頭，很多教師意識到：上示范課一則可以提高自已的綜合素質，這是在書本上難以學到的知識；二則通過這種課可以展示自已的課改成果和自身風采。故越來越多的教師甚至主動向教研組申請這樣的機會。主動要求承擔各種各樣的示范課、研討課等，許多教師能以上公開課而感到榮耀。

（三）課堂和學生的生活開始出現喜人的局面

一是課堂較多出現師生互動、平等參與的生動局面。在這種氛圍下，許多教師反映“經常有驚喜”、“經常會發現學生的閃光點”、“經常被學生難住”等等。如在一堂“光現象”的課中，一位學生向教師提出“光究竟是一種物質還是一種現象？”這完全出乎教師的意料之外，只好約定學生在課外一起來論證。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了教師與學生之間、學生與學生之間的距離。

二是課堂教學組織形式也發生了可喜的變化。大部分教師盡可能地組織學生運用“合作、探究、自主討論”等學習方式，引導學生“自已發現問題、提出問題、學生合作探究解決問題”進行研究性學習，在培養學生多種能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂“什么是聲音？”的教學中：教師課前創設情境后啟發學生：你對聲音這種現象還有什么不明白的問題嗎？學生提出了：聲音是怎么產生的？聲音是怎么傳播的？在此基礎上引導學生探究上述問題。整個過程中引導學生模擬科學家那種思維方式來探究問題的本質，學生的主體性得到最大限度的發揮。據學生們反映：現在學物理真有意思，每天都想學物理。

三是學生課后的作業的形式更加豐富多彩。原來學生在課外做的物理作業多是做習題類的書面作業，學生對此大多都感到枯燥無味，現在教師給學生布置的大多是“家庭小實驗、小制作、小論文、上網查資料、調查報告等探究性較強的活動型作業，雖則難度較過去更大了，但學生卻十分喜愛。凡是這種類型的作業學生完成的質量都很高。

（四）學生的綜合素養有了明顯的提高 一是學生的問題意識明顯加強。新課程更強調培養學生的問題意識，參與課程實驗的學生都有強烈的問題意識，無論是在課堂中還是在日常生活中學生都能主動提出各種樣的問題，他們敢于懷疑書本上現成的結論、敢于向教師的權威發起挑戰。如在一節“密度”教學探究中，很多學生敢于突破書本上規定用正方體金屬塊而是改用各種水果制成不同的正方體來實驗，足以見學生的創新能力之強。

二是學生探究問題的良好習慣逐漸養成。由于新課程強調培養學生像科學家那樣進行科學探究能力，“科學探究”已成為一種經常的教學方式加以采用，故學生的探究能力得以不斷地培養。他們經常用這種方式去研究日常生活中各種各樣的問題，在這樣活動中他們的探究能力以不斷得以被強化。

三是學生的動手能力越來越強。由于新課程強調學生的學習過程，強調讓學生多動手實踐，特別鼓勵學生用生活中的“瓶瓶罐罐”來研究物理問題，學生不滿足在課堂中得到的結論，總喜歡在家中用另一種工具得到同樣的實驗現象和結論來，這樣子學生的動手實踐能力、實驗設計能力不斷得到增強。在參與實驗的學生對物理“小實驗”、“小制作”、“小論文”情有獨鐘，而且做出了可喜的成績，學生各種小論文經常見于報刊雜志上。

總之，推動初中物理課程改革的實踐和探索的過程，本身就是一個不斷提升、不斷超越的過程。但我們堅信，只要我們堅持課程改革目標不動搖，繼續加大課程改革的力度，我們會頂住壓力，不斷探索，不斷創新，我們將會在改革的進程中走得更好，走得更穩，走得更遠。

第二篇：初中物理課改初探

初中物理課改初探

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質，而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標準

多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響，因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，所以人教版教材順序做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對電阻的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現，這些變化都體現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應，到底怎么教呀？老教材中有的內容而新教材沒有體現的是否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習題過少，社會調查、網上搜集、布置作業感覺困難等?，F在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經過兩年的教學實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育步入“數字化”的天地。

5．自覺嘗試教學的新方法

在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律，同時我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應”）

（2）物理課上聽音樂（聲現象、聲音傳播）

（3）物理課上學成語（如“震耳欲聾！”）

（4）物理課上學畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學數學（“平面鏡成像”的規律）

每次上物理課，同學們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學理念。

（二）、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展?！苯處熞€給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質量標準的多樣化，尊重學生的個性發展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調動每一位學生的學習積極性，及時發現學生的閃光點，激勵學生奮發向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導學生實現行為習慣的轉變

1。接收式的學習轉變為探究式

長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣，久而久之給學生養成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。兩年來，我們三個一線物理教師不斷研究、探索在每節課上先設計一個生活中的物理問題，先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢于批評、爭論不休的良好學習氛圍。使百分之九十以上的學生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學生身心得到健康的發展，同時也為班級學生思想教育形成強有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：（1）自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。（3）創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。它強調的是性格上的品質，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調創造性的態度和創造性的人。

1）“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發現”一課，通過演示實驗，創設情境引導學生發現問題，提出研究目標，即通電導體的磁場與哪些因素有關？進一步引導學生親自參與設計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學生小結歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學中一個又一個的認知沖突，從而促使學生自主構建知識結構。

2）“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節，先讓學生進行小組討論，要求各組談談如何測？以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時，學生紛紛發言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算（P=W/t），甚至有些學生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導，優化擴展，真正實現了“師生雙向互動”，有利于學生加速建構良好的知識結構。

3．在情景中教學轉變學生的行為習慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學。情景教學是良好行為習慣培養的催化劑。

四．師生關系得到了進一步改善

1．教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創造，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于發現問題，有的善于歸納總結??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應時代發展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，才能構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。教師不能僅將現成的概念、定理、定律、公式提供給學生，讓學生去證明，而應改變教學程序，先設計一系列問題，讓學生逐步從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，教師應有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討，幫助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規律，完成知識的內化。（3）方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習方法總結，可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時，更積極倡導合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感受、談思路，從而啟發全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現，善于反思的老師，善于學習的老師在課改中角色轉變都很快。

3．尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

初三總復習，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復習學會最基本的知識是分不開的?！苯虒W中為了突出第一輪夯實基礎，教師把全班學生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調控A組給10分鐘時間默記本章的主要內容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程，也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計A、B不同層次典型練習題展開思維訓練，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧

有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學全面開花，可多結豐碩之果。同時，也使師生情、同學情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的李老師以學者的風范感染學生，用長者的心態對待學生，以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們，對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經過課改，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動，心動的感覺。老師激動了，學生興奮了，學生激動了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復制復制再復制。課改之路還很漫長，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅實，取得更大的提高和收獲。

第三篇：初中物理課改總結

初中物理課改總結

大慶市第五十中學：張振華

國家新一輪基礎教育課程改革像一陣春雷，為現代教育的發展注入了新的生機和活力。一時間，新課改成為學校和社會關注的熱點，教師、學生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。一年來，我們以新課改為契機，全體動員，認真規劃，積極推進教育教學改革。通過大家的努力，我們看到學生發生了驚喜的變化，也引發了我們對新課改進行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現出來的美好的教育發展前景。

一、課改帶來的變化

1．教師教學理念的變化?！罢n改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學理念的變化，主要表現為三種觀念的更新：一是教學觀。課改后，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人、課堂教學的中心，教師的教學成為對學生學習的一種服務。二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學的一種媒介，成為學生學習和接受知識的一個組成部分。教學的外延擴大了，教材與學生的日常生活認識水平更貼近了，網絡資源開始大量進入課堂。三是師生關系觀。新課程帶來的一個重大的變化就是新型師生關系的建立。課改中，師生關系不再是過去那種教與學的關系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學習成為新的課堂風格。

2．教學方式方法的變化。對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為新的課堂教學風格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。

3．評價方式的變化。新課標、新教材、新課堂必然帶來新的評價機制。試卷上開始出現激勵性的語言，消除學生答題的畏懼心理，鼓勵學生自信。“你再試一試??！”類型的評價語言成為課堂評價的亮點，小組合作評價也得到有效的實踐。

4．教學手段的變化。先進的輔助教學設備為新課程改革增添了動力和活力。網絡資源被廣泛運用于課堂教學，學生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學生的變化。新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學，在實踐中學。鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習，通過上網、查閱資料、社會調查、實踐探究等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績

三、課改實施階段性反思

1．課程內容、教育教學理念和教學手段都發生巨大變化，但教學硬件卻遠遠滯后，如實驗設備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應的資料不足，信息技術應用的硬件也跟不上。

2九年級的部分學生，學習習慣還停留在原來的傳統模式之中，部分學生難適應。

3．在新課程實施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學理念，但有時教學行為還是改不來，新教材，舊教法的現象還是存在。

三、當前面臨的緊迫任務

為準確領會新課標的教育理念，確保新課標新教材在我校準確、順利實施、鞏固和提高教育質量。當前我校急需完成的緊迫任務有以下幾點：

1．提高對實施新課標、新教材的認識。在初中學段全面推行實施新課標、新教材，是我國初中教育的一次變革和一次革新。學校領導和老師要充分認識、高度重視，作好充分的思想準備。

2．轉變教育思想，樹立先進的教育觀、人才觀。學校的一切工作要為了學生的發展，要面向全體學生，因材施教，充分弘揚每個學生的個性，努力培養多種類、多層次人才。

3．更新教學理念，改革教學模式。讓學生真正成為課堂的主人，讓教師的教學成為對學生學習的一種服務；教學素材和資源要因地制宜，貼進學生實際；課堂上，師生是平等的，應在和諧交流、平等對話中，共同學習、共同提高；變老師講學生聽的教學模式，為師生對話、交流，學生感受、體驗、探究、實驗、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學方式，充分發揮學生的主動性和創造性。

4．改革評價機制，樹立新的質量觀。要改革現行教學質量評價機制，建立與實施新課標、新教材相適應的教學質量的評價體系和評價機制。

5．改善辦學條件，不斷更新教學手段，促進各初中教育技術的信息化、現代化，以適應實施新課標新教材的需要和要求。

第四篇：初中物理課改心得

初 二 物 理 課 改 心 得

博文中學周家敏

當今時代，不再以分數的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。因為現在的知識在百度上面檢索一下就出來了，也就是說不需要你掌握多少知識，只需你會檢索就行。

曾經看到過這樣一本書籍，書名叫做《清華畢業等于零》，作者是清華大學畢業的一個學生。他說現在他們畢業出來，很多學校的東西都是用不到的，就是你掌握的很多知識，別人在網上檢索一下，一樣和你知道的。你沒有什么優勢的。因此在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。

我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教育教學的必然趨勢。新課改給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握。

博文中學的課改之風，吹開了各個學科的課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取科學探究式的教學方式，由現象到問題，再有問題到學生互相討論、積極思考，然后制定相應的計劃，組織學生實驗，通過實驗完成規律的總結。然后再去解釋剛才的現象。這個就是我們物理上從現象到實驗，由實驗到現象的規律總結。當然，也可以是學生在老師的引導下利用數學的計算公式，完成一些物理概念及公式的推導，從而總結我們的物理規律，然后再去解釋物理現象。在這樣二種思路下，我進行我的課改總結幾點：

1．注重體驗。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。

2．適度探究。在教學過程中，我們采用了分組實驗和演示實驗的方式在教學中應適度探究。實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

3．把握節奏，面對中考。對于課改的最終目的還是中考。我們不可能說每一個實驗的結果都來這樣操作。教材中的難度和深度都要求參照中考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內容，可能會對以后的中考造成損失。中考是我們老師、同學和家長必須嚴肅面對的現實。

4.尋求好的方式方法去解題?？蛇\用多種多樣的方法，創新的解題思路，靈活的解題。在課改的實施過程中，我感到對于物理的課改實施難度很大，因為以前我都是從事的傳統教學，而課改是一種創新，特別對于年輕的教師，那更是挑戰。再加上學生的配合程度，時間的分配，這些都是使我們力不從心。特別是成績的壓力，那更是力不從心。所以，到底搞什么樣的課改，關鍵是要看中考的目標如何。課改想法是好的，大的環境在要求課改，讓我們的學生能夠快樂的學習，知道學海無涯不是苦作舟，而是樂做舟，但是學生忘記了書山有路勤為徑。需要勤奮。特別是現在我們的中考的指揮棒不是這樣，那么課改一定是失敗的。課改是一個過程，經歷過失敗，最后才真正達到課改成功的，那他肯定得付出代價。

課改要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式。大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。我們在物理教育教學中在課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，為博文的物理教育教學貢獻出自已的微薄之力。

第五篇：初中物理課改心得

初中物理課改心得

當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教育教學的必然趨勢。新課改給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握。

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導；還有對于物理的探究式實驗也應該在老師的指導下每位學生自已設計實驗方案來獨立進行，具體有以下幾點：

1．注重體驗。新教材的課程目標是：學習知識與技能，了解過程和方法，培養情感、態度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點：我們采用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與后進生搭配，起到互相合作、監督、討論的作用。并根據實驗目的，設計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

2．適度探究。新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習。其實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，培養創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。但在教學中應適度探究。能直接得出結論或學生有過類似經驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結論，沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

3．把握節奏，面對中考。對新教材難度和深度的把握應同時參照中考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內容，可能會對以后的中考造成損失。教材可以是實驗教材，但學生不是實驗品，中考是我們老師、同學和家長必須嚴肅面對的現實。

4.尋求好的方式方法去解題?？蛇\用多種多樣的方法，創新的解題思路，靈活的解題。

在新課程的實施過程中，我感到對于物理的新教材的跨度比較大，因為以前的教材是從力開始的，而新教材是從運動開始的，這樣學生對于運動學的學習方面所收到的效果和我預想的差距較大，還有對于滲透思想在新教材的體現雖然想法很好，但是我認為也是有弊端的，因為這樣學生對于知識點的學習就很零散，這樣系統性就不是很強了。具體的來說抓好以下幾點：

1.養成畫圖習慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養成，那么當遇到較為復雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛。

2.字母、符號的規范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方。

3.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。

4.物理規律的基本方程式是主要的得分依據。寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。

新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式。大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，我們在物理教育教學中要關注學生情感、態度和價值觀的發展，只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，才能為物理教育教學貢獻出自已的微薄之力。