第一篇：農村初中新課改工作總結

新課程改革工作總結

從2012年秋季開始，幾年來，學校始終堅持新課程改革理念，遵循鄧小平同志教育要“三個面向”的戰略思想，貫徹黨和國家的教育方針，致力于全面提高基礎教育的教育質量。作為實驗學校之一，我校積極投身于實驗工作，積極進行探索，進行了一些有益的嘗試，獲得了一些寶貴的經驗。突出“特色立校、質量強校”，以培養“德、智、體、美、勞”全面發展的現代化建設人才為目標，通過深化教研教改和加強內部管理，積極推進素質教育。

我們的具體做法是：

一、領導重視，成立了課程改革領導小組及與新課程改革有關的各種專門小組，進行了強有力的宣傳發動，為課程改革提供了有力的組織保障和輿論支持。

二、以課程改革對教師的要求為標準，加強了對教師的培訓，花大氣力解決課程改革中的關鍵問題。

我們清醒地認識到，學習成為教師專業成長的必由之路。學校以建設“學習型校園”為目標，堅持每周三下午第三節課的集中學習，同時抓住各種培訓學習機會，派各專業教師分別到省市及周邊縣鄉多次學習聽課，取經學習。用新理念，新方法實踐課堂。

三、進一步加大了對教學常規的落實力度，確保課程改革工作扎有序實地進行。

每學期定期召開2次學生代表民主座談會和班干部會議，了解學生對學習的要求和對教師教學工作的滿意程度，每學年都圍繞一個中心開展工作，中心是“提高九年級，鞏固八年級，轉變七年級”。每個年級都有領導專人負責管理，領導親自抓，經常深入班級，深入課堂，深入學生，對學校各項工作加大檢查

力度，學校各項措施不折不扣地得到落實。

四、進一步加大了教改教研，尤其是課堂教學改革的力度，為新課改的順利實施提供了應有的科研保障。由于思想重視，措施到位，我校的新課改工作取得了令人欣喜的成績。教師的教育理念和教學思想、教學方式和課堂教學模式以及學生的學習方式開始發生了轉變，部分教師的優質課評選取得好成績，公開課、展示課得到好評與肯定。

校本教研的實質是立足教學實踐，研究教學行動，改善教學行為，實現專業發展。我校處于威寧縣鄉下，人杰地靈，教師年輕，可塑性和發展潛力很大，接受新信息快，學校根據這一優勢，在每個辦公室、處配備了辦公電腦，接通互聯網。加上國家遠程教育項目模式三在我校的運用極大的方便了教師的教學與學習。教師之間相互交流探討，在實踐中不斷反思提高。已有用10多篇論文在省地級以上刊物發表，在教育教學中形成自己獨特的教學模式，涌現出市級骨干教師馬舒和市級優秀教師耿福軍。

走“樹名師”的發展道路，做好骨干教師和學科帶頭人的培養，近幾年，學校不斷培養和推出教學新人，具有豐富教學經驗、富有影響力的骨干教師脫穎而出，起到了引領作用。為了做好“名師工程”工作，學校在經費上給于保障，政治上給予優待。讓他們在教師中樹立榜樣，在教學中起到示范和引領作用。通過骨干教師的“傳、幫、帶”讓年輕教師盡快成長起來。學校鼓勵教師在崗進修學習，到目前為止先后有12位教師通過了本科函授學習，取得了本科學歷。教師的整體素質得到進一步提高。通過多年的努力，已有多名教師成為縣級骨干教師，涌現出了青年教學能手，市優秀教師和骨干教師各一名。有30多名教師在學校內成長為教學中的骨干力量。同時,教研上喜結碩果。

當然，在新課程改革實施的過程中，參與人員也遇到了一些問題和困惑。

如：新課程教材與原有教材相比，學科知識不夠系統；與新課程相配套的檢測評價體系不夠完善；選修課開設較難把握；任課教師水平與新課改的要求尚有一定距離等等。所有這些，都需要進一步引起我們的高度重視，并在今后的實踐中想辦法解決。

為了更好地完成課程改革的各項任務，全體教師要進一步樹立“危機意識”、“創新意識”、“崗位職責意識”和“創名校意識”，奮發進取、扎實工作，以新課程改革為契機，促進我校教育教學質量的提高，努力實現我校教育教學的跨越式發展。為實現這一目標，學校要求：

（一）要進一步加強學習，樹立先進的教育理念。

先進的教育理念是新課程實施和教師成長的向導，加強業務理論學習、轉變教育理念，是新課程深入實施的當務之急。要認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，通過學習，轉變傳統的教育思想和觀念，樹立起先進的教育理念，進一步端正對課程改革的態度，對新課程改革統一達成這樣的認識：新課程改革從根本上是以有利于學生的終身發展為出發點，以全面提高學生素質并最終提高整個中華民族素質為目標，它能逐步縮小我們的中學教育同發達國家的差距，達到大面積提高教育教學質量的目的，進行新課程改革實驗，即對我們提出了挑戰，也是給我們提供了機遇。在這樣的認識基礎上，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施，并根據新課程要求不斷提高自身素質。國家課程標準無論從目標、要求還是結構都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代特色。更為重要的是，課程標準為教學打造了一把尺子，對改變人才培養模式，培養新世紀新人才起著積極的作用。因而在各科的教學中，要認真學習課程標準，通過深鉆細研，吃透課程標準的精神，領會課程標準的實質，將標準的各項要求貫穿到平

時的教學過程之中。

（二）要進一步加強對教學常規的落實，將新課改的教學環節搞扎實。

越是進行課程改革，對落實教學常規的要求就越高。在平時的教學中，要認真貫徹落實各級主管部門和學校關于常規教學的各項要求，務實于常規教學的規范化，教學質量的目標化，學生反饋的直接化，進一步強化集體備課制度，進一步提高集體備課的質量，通過集體備課，充分發揮教研組長的把關定向作用，骨干教師的示范帶動作用，年輕教師的勤奮好學作用，開展“互聽”、“互評”、“互幫”、“互帶”活動，真正發揮出集體備課的整體優勢，發揮出學科大教研組的學科優勢，嚴、細、實、恒地落實備、教、批、輔、評等各個教學環節，努力做到認真準備每一個教案，精心上好每一堂課，熱情輔導每一位學生，仔細批改每一本作業，科學講評每一份試卷，將各個教學環節搞扎實，圍繞教學的各個環節強化學校常規教育教學制度管理，發揮以教務處為核心的教學團體，以班主任為核心的班級管理團體和以教研組為核心的學科教學研究團體等三個團體的管理作用，保證課改工作有序地進行，通過教學常規的落實進一步提高教育教學質量。

（三）進一步完善以校為本的教研制度，為課程改革提供科研保障。

新課程對教學研究工作提出了很高的要求，需要大力推進教學觀念、教學方法和學習方法的創新。要充分發揮教育科研在新課程改革的引導作用，樹立“問題即課題”的意識，以課題研究為帶動，大力推進校本教研制度建設，建立以教學實踐中出現的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以促進學生全面發展、教師業務水平不斷提高為目的的研究制度，整合研究力量，充分發揮教研組長和學科教研員的作用，共同解決新課程改革中的疑難問題；開發校本教育資源，編寫適合我校廣大教師和學生實際的高質量的校本教材；關注中考，加

強對13年中考模式的研究，樹立“與高考命題人員同步思維”的超前意識，廣泛搜集13年中考的有關信息，用獲得的高考信息和對高考的研究成果指導平時的教學；及時推廣校本教研中的成功經驗，促進學校整體教育改革和教師專業成長，以“名師”和“優秀青年教師”培養為抓手，建設一支結構合理、素質優良、敬業愛生、專兼結合、富有活力的優秀教師隊伍，使學校成為促進教師個人的實踐與反思、教師間的交流與合作及獲得專業指導的基地，努力把學校建設成學習型組織。

（四）進一步加強對課堂教學模式的研究，提高課堂教學效益。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施新課程改革的主陣地。”在教學中，要認真貫徹這一教學觀念，充分認識新課程實驗中教與學方式轉變的意義，樹立新的課堂教學觀念，加強課堂教學模式的研究。在教學目標上，實現由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變；在教學觀念上，由統一規格教育向差異性教育轉變；在教學程式上，由“以教定學”向“以學定教”轉變；在教學活動上，由重視結果教學向重視過程教學轉變；在師生關系上，由不民主、不和諧向平等融洽轉變；在教學結構上，由程式化、模式化向教學個性化轉變。在課堂教學中認真貫徹“四主”原則（以學生為主體、以教師為主導、以練習為主線、以問思為主軸），減少講課時間，增加學生實踐時間，強化教師備學生意識，注重學情分析，突出教學實效，降低教學難點起點，狠抓基礎和規范化訓練，真正做到大容量、低起點、快節奏、高效率。更加深入進行探索和實踐學案導學法，通過提高學案的編輯數量和質量，使學案這一被實踐證明是行之有效的良好形式，進一步發揮出應有的作用，并形成具有我校特色的學案導學法。進一步探討信息技術背景下課堂教學的優化模式，更加充分地利用我校先進的多媒體教學設施，更好地發揮出各種電教手段在提高課堂教學質量中應有的作用。

通過對課堂教學模式的研究，改變課堂結構，提高課堂效率，進而提高教學質量。

新的一輪課程改革，既向我們提出了挑戰，也給我們提供了機遇。有上級各部門和學校的正確領導，有全體教職工，尤其是全體教師的共同努力，只要我們善于總結，扎實工作，相信我們一定會今后的新課程改革工作一定會做得更好，取得更好的成績，也相信我們一定會通過新的一輪課程改革，進一步提高我校教育教學質量，實現我校教育教學的跨越式發展。

第二篇：農村初中新課改工作總結

農村初中新課程改革工作總結

---------隴西縣首陽初中

從2004年秋季開始，幾年來，學校始終堅持新課程改革理念，遵循鄧小平同志教育要“三個面向”的戰略思想，貫徹黨和國家的教育方針，致力于全面提高基礎教育的教育質量。作為實驗學校之一，我校積極投身于實驗工作，積極進行探索，進行了一些有益的嘗試，獲得了一些寶貴的經驗。突出“特色立校、質量強校”，以培養“德、智、體、美、勞”全面發展的現代化建設人才為目標，通過深化教研教改和加強內部管理，積極推進素質教育。

2007年共有230名學生考入高中,普通高中升學率達到47.6%。600分以上學生80人，52名學生考入隴西一中。學校中考綜合排名在全縣49所中學中位居9名，在全縣大校中，僅次與隴西一中、文峰中學，隴西三中和南安中學之后。在二類區20所學校中位居第3名，為高一級學校輸送了大量合格畢業生。我們的具體做法是：

一、領導重視，成立了課程改革領導小組及與新課程改革有關的各種專門小組，進行了強有力的宣傳發動，為課程改革提供了有力的組織保障和輿論支持。

二、以課程改革對教師的要求為標準，加強了對教師的培訓，花大氣力解決課程改革中的關鍵問題。

我們清醒地認識到，學習成為教師專業成長的必由之路。學校以建設“學習型校園”為目標，堅持每周四晚自習后兩小時的集中學習，同時抓住各種培訓學習機會，派各專業教師分別到省市及周邊縣鄉多次學習聽課，累計達600多人次，先后去了隴西三中，會川中學，文峰中學，臨洮中學，蘭州十六中，蘭州四中等學校取經學習。用新理念，新方法實踐課堂。

三、進一步加大了對教學常規的落實力度，確保課程改革工作扎有序實地進行。

每學期定期召開2次學生代表民主座談會和班干部會議，了解學生對學習的要求和對教師教學工作的滿意程度，每學年都圍繞一個中心開展工作，中心是“提高九年級，鞏固八年級，轉變七年級”。每個年級都有領導專人負責管理，領導親自抓，經常深入班級，深入課堂，深入學生，對學校各項工作加大檢查力度，學校各項措施不折不扣地得到落實。

四、進一步加大了教改教研，尤其是課堂教學改革的力度，為新課改的順利實施提供了應有的科研保障。由于思想重視，措施到位，我校的新課改工作取得了令人欣喜的成績。教師的教育理念和教學思想、教學方式和課堂教學模式以及學生的學習方式開始發生了轉變，部分教師的優質課評選取得好成績，公開課、展示課得到好評與肯定。

校本教研的實質是立足教學實踐，研究教學行動，改善教學行為，實現專業發展。我校處于首陽古鎮，人杰地靈，教師年輕，可塑性和發展潛力很大，接受新信息快，學校根據這一優勢，在每個辦公室、處配備了辦公電腦，接通互聯網。加上國家遠程教育項目模式三在我校的運用極大的方便了教師的教學與學習。教師之間相互交流探討，在實踐中不斷反思提高。已有用30多篇論文在省地級以上刊物發表，在教育教學中形成自己獨特的教學模式，涌現出市級優秀班主任馬雄鑫和市級優秀教師徐彥明。

走“樹名師”的發展道路，做好骨干教師和學科帶頭人的培養，近幾年，學校不斷培養和推出教學新人，具有豐富教學經驗、富有影響力的骨干教師脫穎而出，起到了引領作用。為了做好“名師工程”工作，學校在經費上給

于保障，政治上給予優待。讓他們在教師中樹立榜樣，在教學中起到示范和引領作用。通過骨干教師的“傳、幫、帶”讓年輕教師盡快成長起來。學校鼓勵教師在崗進修學習，到目前為止先后有40位教師通過了本科函授學習，取得了本科學歷。教師的整體素質得到進一步提高。通過多年的努力，已有8名教師成為縣級骨干教師，涌現出了市青年教學能手二名，市優秀教師和優秀班主任各一名。有30多名教師在學校內成長為教學中的骨干力量。同時,教研上喜結碩果,一篇論文獲省級一等獎,兩篇獲省級二等獎;市級一等獎論文3篇,二等獎4篇。2006年，李彥明的課案獲全省勞動課案三等獎。在2005年11月全省新課程改革優質課評比中，楊想軍老師的一節化學獲省級三等獎；有市級優質課兩節。2名學生獲全國化學競賽省級二等獎。1名學生獲全國數學競賽三等獎。

當然，在新課程改革實施的過程中，參與人員也遇到了一些問題和困惑。如：新課程教材與原有教材相比，學科知識不夠系統；與新課程相配套的檢測評價體系不夠完善；選修課開設較難把握；任課教師水平與新課改的要求尚有一定距離等等。所有這些，都需要進一步引起我們的高度重視，并在今后的實踐中想辦法解決。

為了更好地完成課程改革的各項任務，全體教師要進一步樹立“危機意識”、“創新意識”、“崗位職責意識”和“創名校意識”，奮發進取、扎實工作，以新課程改革為契機，促進我校教育教學質量的提高，努力實現我校教育教學的跨越式發展。為實現這一目標，學校要求：

（一）要進一步加強學習，樹立先進的教育理念。

先進的教育理念是新課程實施和教師成長的向導，加強業務理論學習、轉變教育理念，是新課程深入實施的當務之急。要認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，通過學習，轉變傳統的教

育思想和觀念，樹立起先進的教育理念，進一步端正對課程改革的態度，對新課程改革統一達成這樣的認識：新課程改革從根本上是以有利于學生的終身發展為出發點，以全面提高學生素質并最終提高整個中華民族素質為目標，它能逐步縮小我們的中學教育同發達國家的差距，達到大面積提高教育教學質量的目的，進行新課程改革實驗，即對我們提出了挑戰，也是給我們提供了機遇。在這樣的認識基礎上，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施，并根據新課程要求不斷提高自身素質。國家課程標準無論從目標、要求還是結構都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代特色。更為重要的是，課程標準為教學打造了一把尺子，對改變人才培養模式，培養新世紀新人才起著積極的作用。因而在各科的教學中，要認真學習課程標準，通過深鉆細研，吃透課程標準的精神，領會課程標準的實質，將標準的各項要求貫穿到平時的教學過程之中。

（二）要進一步加強對教學常規的落實，將新課改的教學環節搞扎實。

越是進行課程改革，對落實教學常規的要求就越高。在平時的教學中，要認真貫徹落實各級主管部門和學校關于常規教學的各項要求，務實于常規教學的規范化，教學質量的目標化，學生反饋的直接化，進一步強化集體備課制度，進一步提高集體備課的質量，通過集體備課，充分發揮教研組長的把關定向作用，骨干教師的示范帶動作用，年輕教師的勤奮好學作用，開展“互聽”、“互評”、“互幫”、“互帶”活動，真正發揮出集體備課的整體優勢，發揮出學科大教研組的學科優勢，嚴、細、實、恒地落實備、教、批、輔、評等各個教學環節，努力做到認真準備每一個教案，精心上好每一堂課，熱情輔導每一位學生，仔細批改每一本作業，科學講評每一份試卷，將各個教學環節搞扎實，圍繞教學的各個環節強化學校常規教育教學制度管理，發揮以年級主任為核心的教學團體，以班主任為核心的班級管理團體和以教研組為核心的學科教學研究團體等三個團體的管理作用，保證課改工作有序地進行，通過教學常規的落實進一步提高教育教學質量。

（三）進一步完善以校為本的教研制度，為課程改革提供科研保障。

新課程對教學研究工作提出了很高的要求，需要大力推進教學觀念、教學方法和學習方法的創新。要充分發揮教育科研在新課程改革的引導作用，樹立“問題即課題”的意識，以課題研究為帶動，大力推進校本教研制度建設，建立以教學實踐中出現的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以促進學生全面發展、教師業務水平不斷提高為目的的研究制度，整合研究力量，充分發揮教研組長和學科教研員的作用，共同解決新課程改革中的疑難問題；開發校本教育資源，編寫適合我校廣大教師和學生實際的高質量的校本教材；關注中考，加強對07年中考模式的研究，樹立“與高考命題人員同步思維”的超前意識，廣泛搜集07年中考的有關信息，用獲得的高考信息和對高考的研究成果指導平時的教學；及時推廣校本教研中的成功經驗，促進學校整體教育改革和教師專業成長，以“名師”和“優秀青年教師”培養為抓手，建設一支結構合理、素質優良、敬業愛生、專兼結合、富有活力的優秀教師隊伍，使學校成為促進教師個人的實踐與反思、教師間的交流與合作及獲得專業指導的基地，努力把學校建設成學習型組織。

（四）進一步加強對課堂教學模式的研究，提高課堂教學效益。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施新課程改革的主陣地。”在教學中，要認真貫徹這一教學觀念，充分認識新課程實驗中教與學方式轉變的意義，樹立新的課堂教學觀念，加強課堂教學模式的研究。在教學目標上，實現由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變；在教學觀念上，由統一規格教育向

差異性教育轉變；在教學程式上，由“以教定學”向“以學定教”轉變；在教學活動上，由重視結果教學向重視過程教學轉變；在師生關系上，由不民主、不和諧向平等融洽轉變；在教學結構上，由程式化、模式化向教學個性化轉變。在課堂教學中認真貫徹“四主”原則（以學生為主體、以教師為主導、以練習為主線、以問思為主軸），減少講課時間，增加學生實踐時間，強化教師備學生意識，注重學情分析，突出教學實效，降低教學難點起點，狠抓基礎和規范化訓練，真正做到大容量、低起點、快節奏、高效率。更加深入進行探索和實踐學案導學法，通過提高學案的編輯數量和質量，使學案這一被實踐證明是行之有效的良好形式，進一步發揮出應有的作用，并形成具有我校特色的學案導學法。進一步探討信息技術背景下課堂教學的優化模式，更加充分地利用我校先進的多媒體教學設施，更好地發揮出各種電教手段在提高課堂教學質量中應有的作用。通過對課堂教學模式的研究，改變課堂結構，提高課堂效率，進而提高教學質量。

新的一輪課程改革，既向我們提出了挑戰，也給我們提供了機遇。有上級各部門和學校的正確領導，有全體教職工，尤其是全體教師的共同努力，只要我們善于總結，扎實工作，相信我們一定會今后的新課程改革工作一定會做得更好，取得更好的成績，也相信我們一定會通過新的一輪課程改革，進一步提高我校教育教學質量，實現我校教育教學的跨越式發展。

第三篇：新課改下的農村初中英語教學

新課改下的農村初中英語教學

摘 要:在新課改背景下的課堂應當追求有效教學，提高課堂教學質量。英語教師應遵循教學規律，優化教學方法，賞識每位學生并進行激勵性評價來實現教學的有效、高效的理想境界，從而培養學生真正地會學。農村中學英語課堂迫切需要有效教學。要實現課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發展，有必要采取行之有效的教學策略。

關鍵詞： 農村 初中英語 新課程改革 教學

新課改理念需要完成區別于舊課程理念的四大轉變：第一，完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現代化的英語教育觀的轉變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學法為主的轉變；第四，完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統的轉變。在這四種轉變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣問題。為應對這樣的挑戰，作為一名農村英語教師應具備怎樣的綜合素質和協調能力?我個人發表以下幾點看法。

一、教師要面向全體學生,為學生的終身發展奠定基礎；要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應具備的基本素質。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急，想學生之所想，做學生的良師益友。既要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴，培養深厚的情感，又要嚴格要求學生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導，利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展。

二、教師應重學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,應堅持學習，不斷提高自身的專業素質和專業能力，培養創新意識，提高創新能力。英語學科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流、社會前進的節奏。因此英語教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精神，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法。

三、教師以學生為中心,全新全意為學生服務，教學方法也應該多樣化。尤其

是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法。在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。

四、教師要加強對學生策略的指導，培養其自主學習能力，并善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。新課程理念下的教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。新課改的教學理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，我認為不妨先從以下幾個方面入手:第一，從自己取得的教學效果著手，分析教學過程中的成敗得失，在此基礎上查找漏洞彌補缺口，這樣得來的經驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進自己的教學工作，提高教學效率。第二，可以通過虛心請教榜樣教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟。這種間接經驗一經用于實踐，也可以產生巨大的正面效應。第三，可以通過聽取家長和學生的意見(比如召開家長會和班會)反思自己的教學行為。

五、農村中學英語課堂實施有效教學的具體策略。

根據加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，從教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據在教學中的實踐經驗，總結歸納了以下四種。

策略一：以學生為主體對教學目標進行有效設計。

教學目標是預期的學生學習的結果或是預期的學習活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學設計的方向，指導著教學過程中教學方法、技術、媒體的選擇與應用。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。課堂教學中，教學目標的展示對有效教學有非常重要的意義。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。

怎樣的教學目標設計才是有效的?(一)以課程標準、教材和學生實際為設計的依據

1、通過閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：學生的學習習慣、興趣、態度、班級水平和心智水平以及對所學內容的態度、學生是否已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學目標。

2、尊重學生的個體差異，目標設計要體現層次性。分析目前農村中學學生的學習特點是：學習目的不明確；學習動機比較復雜、層次偏低；學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現象較普遍。面對學生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學過程不能固守統一進度、統一要求的傳統教學模式，而應針對學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標。具體可根據學生的基礎水平、學習能力、學習態度將學生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據此制定出與之相適應的分層次教學目標。

(二)及時反思教學目標的達成情況

有效教學需要教師自覺養成經常總結與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、培養學生的創新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。課后應反思的方面教學活動過程的得、失、學生情況、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。

反思是一種手段，是為了更好地發展。教學反思關鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學活動處于一種“反思一一改進一一提高”、“再反思一一再改進一一再提高”的螺旋式上升的良性循環之中，就能進入更優化的教學狀態，使教學更有效，使學生得到更充分的發展。

策略二：積極開發、有效使用教學資源

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近時代內容健康又豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。開發和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施有效教學都具有非常重要的意義。如何有效地開發利用課程資源，拓展學用渠道呢? 本人認為應按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：(一)文本資源

文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網絡資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，我的做法是：

1、充分利用英語報刊雜志。要求學生到圖書館查找、閱讀或根據自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

2、留心收集身邊的英語。英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學生收集、交流這些身邊的英語。通過這種方式，學生學會了許多單詞和英語知識，充分調動了他們的學習積極性。

(二)影音資源

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。

1、要求學生收看英語電視節目。如中央臺的“希望英語大賽”等節目，學生可以根據自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2、學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又能調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。通過學唱，學生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養了語感，鍛煉了發音。

3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影。

策略三：培養興趣，激發動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂 農村中學學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。為實現有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發學習動機。教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難 的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

策略四：創設真實情境，讓學生在體驗、實踐中學習、提高

英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學習是否有效的最高和唯一標準。為達到脫口而出的目的，必須創設適合的教學情境，加強課堂的有效練習。創設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動學習積極性的方法。本人創設情境的方法：

(一)依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。

(二)多媒體課件創設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。依據教學目標設計PPT課件，成為課堂教學的補充。利用多媒體課件向學生展示教學內容和組織教學活動，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。

(三)設置真實情景，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。讓學生在互相學習、共同分享學習成果過程中，做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力，為今后的發展打下良好的基礎。

有效教學是反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，是學生學習的關鍵策略。廣大教師應當高度重視它，并采取具體措施，落實到課堂，使有效教學走向優質教學，從而真正提高課堂教學質量。

第四篇：新課改初中數學論文

新課改初中數學論文

新課程下的初中數學優秀教師發展標準

標準1：正確的學生觀知道學生是在不同教育、社會和文化背景中成長起來的，能運用學生如何學習和發展的知識來了解學生，尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會.（1）尊重所有學生，承認學生的知識能力和發展水平不同，能根據學生的不同經歷、特長和需要進行相應教育.（2）了解每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法.在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教.努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步.（3）知道如何改變教學，以適應學生已有的技能和經驗；知道如何樹立學生信心，鼓勵學生學會應用數學知識解決實際問題；讓學生明白數學有助于智力發展，數學在未來生活中將起重要作用.（4）善于通過觀察、談話、家訪等形式及時了解學生的心理特點和思想變化，及時適當調整課程和教學策略，提高教學質量.（5）充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識的基本框架體系與發展變化規律.標準2：廣博的數學知識明確數學觀念與這一觀念在數學、其它學科和現實世界中應用之間的重要聯系，在數學概念、原理和技能等方面具有廣博的知識，能及時對課程目標和教學體系進行反思.（1）掌握的數學知識遠遠超過授課所需.非常了解學生的實際水平并引導學生掌握重點知識，了解數學方面的新進展.新課改初中數學論文

（2）明白數學的中心概念和原理（代數、函數、幾何、統計學和數據分析、離教數學和微積分等），知道數學思維的基本步驟——審題、假設、建模、推理、結論、解釋、分析，注重培養學生具備系統的數學知識.（3）對基本數學觀念有很深的了解，明白計算、規則、步驟、方法，不僅是規則，而且是學生理解問題的途徑.能靈活運用多種多樣的數學解題技能與技巧方法.（4）熟練把握各知識點之間的內在聯系，清楚各部分的重點和難點，能在教育教學中抓住知識的關鍵，注重各種數學思想方法和應用技能的教學，以探索的形式暴露知識的形成過程和內在規律.（5）掌握相關的教育心理學知識指導自己的教學實踐，注意數學與其它學科的聯系，能靈活的把實際問題抽象建模，能幫助學生發現題目中隱含的概念和規律以及它們之間的重要關系，并把各種觀念和方法應用到問題解決中.（6）了解豐富的數學史知識，利用對數學的感情，使學生在探索過程中充滿好奇和熱情，并從中得到樂趣，鞏固學習的信心.標準3：豐富的教學實踐經驗在扎實的教學實踐中，勤于自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，完善教學計劃，規范教學評價.（1）注重教材的分析和教學內容的優化整合.遵循學生認知規律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務.（2）善于了解學情，預見學生會在學習中遇到的困難，并知道何時提供何種幫助.（3）懂得如何與學生群體一起學習以及如何為學生選擇適當的學習任務.知道如何組建有利于學生自學和相互學習的集體，有效組織興趣小組的探索活動.（4）能提供多種多樣的解決問題機會，讓學生進行各種技能實踐，及時幫助學生克服學習上的困惑與失誤.（5）能把數學與科學、社會研究等其他領域聯系起來。通過豐富的跨學科教學，把各種學習線索串連起來，培養學生的綜合能力.（6）有較強的反饋矯正能力.優秀教師必須能根據教材和課標，結合學生實際，及時檢測學生學習，反饋矯正教學和學生學習中的問題，促進師生共同發展.新課改初中數學論文

標準4：成熟的教學藝術教師要創造藝術的和有效的方法以完成教學任務，面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合素質的反映，它表明教師在關心學生、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟.（1）把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中.（2）能利用學生熟悉的生活背景設計生動有趣的課堂導入，開展教學有效調動學生興趣和學習積極性.（3）靈活地把握課堂，認真地設計使學生創造能力和創新意識逐步提高的教學內容呈現方式和遞進性環節.欣賞學生的多樣性，鼓勵學生自主探索、合作交流、敢于質疑，張揚個性.（4）不斷監控和調整教學，根據具體的教學實踐靈活調整教學計劃和教學模式；注意聽取同事和學生的合理化意見和建議，及時改進工作中的不足.（5）注重學生的個性差異，能充分考慮學生的基礎、能力、背景，力爭使每位學生的思維能力和理解能力都達到更高水平.（6）語言精練準確又不失幽默，啟發誘導，善于和學生一起分享并交流探索知識的無窮樂趣.（7）能通過多個切入點和多種途徑，使學生所有技能都得到鍛煉和提高。清晰的思路，嫻熟的方法，使學生時刻感受數學的內在美.標準5：良好的學習環境創設能力創設良好的學習環境和靈活有序的課堂組織管理能力，是優秀數學教師的必備素質.（1）創設一種讓學生在學習上積極向上、敢于冒險、解決問題時能享受到樂趣和成功的班級氛圍在這種課堂上，每個人都與學習、發表見解、獨立或協同工作.（2）給學生一定的自主性，并時常得到教師和同學的肯定與贊賞，鼓勵學生猜測、實驗、分析、假設、推理，構建自己的理解方式和思維模式.（3）善于表揚、激勵學生，發展自信.時常通過作業展評、智力游戲、學新課改初中數學論文

習材料、課題研究等形式激發學生學習熱情.（4）教師能給學生提供合適的數學背景材料，吸引學生，激發興趣，從巧妙的實踐活動和實例出發展開教學，設計的有針對性、有層次問題，和學生在探索交流中體驗知識的形成和理解掌握知識的應用.（5）知道學生學習中會出現的困難和問題，知道怎樣使學生較好地理解和鞏固新學知識.及時調整課堂節奏，靈活處理偶發事件.有意識地利用競爭性的豐富的數學活動，調動學習積極性，緊扣學生思維.（6）選擇合適教法，制定切實的目標，運用恰當的評價，采取有效的措施和組織形式，使課堂活躍、有序、實用.并結合相關數學知識，對學生進行思想教育.標準6：謙虛的合作態度以謙虛的態度，積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來，最大程度爭取他們對教學的支持；積極與其他同事合作，相互尊重、相互學習、團結互助.（1）有效協調人際關系和與他人溝通.除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關系外，還要與領導、同事、校外的學生、家長及其他人員保持適當溝通合作.（2）注重家庭、學校、學生三者關系.尊重家長，把家長看作是鼓勵促進學生學習的合作者.經常深入家庭了解情況，從家庭、家長不斷得到有關學生能力、興趣、習慣等方面的信息，與家長保持密切聯系.（3）承認家庭和社會的參與能使學生獲得更豐富的學習經驗，從而有助于教學目標的實現.積極創設不同的、開放的環境讓家庭和社會成員參與到教學活動中.（4）與同事共同研究教材教法和學情，合作設計教學程序.不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力培養學生.不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，使各學科、各年級有機融合，相互促進.（5）具有為教育事業獻身的精神和對學校高度負責的態度，通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質量和教學價值.標準7：課程資源的開發和現代化技術的應用通過認真選擇和設計教學材料，充分開發相關的人力、物力、自然等資源，使用先進技新課改初中數學論文

術等途徑，有力提高和拓展學生的數學理解力和數學應用能力.（1）認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”.（2）依據課程標準，大力開發各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄相光盤、數學家故事、教學案例及專家講課等社會智力資源.利用各種教學資源豐富教學內容，實現教學目標.（3）把計算器作為發展學生數學理解力的一種探索工具，積極提倡采用最新技術成果；把計算機和信息技術的應用作為發展學生操作和思維能力的一種手段，鼓勵學生使用遠程技術獲得有用信息并與他人廣泛交流.（4）強化科技意識，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術以及其他的先進技術來輔助教學，利用先進技術不斷改進教學手段和方法，提高教學效果.標準8：不斷的反思、學習，發展完善經常對教學進行自我反思，緊跟數學發展的最新形勢，不斷學習新的數學知識，改進教學實踐，使自身素質逐步提高并向高層次發展.（1）知道教學反思是專業發展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現象進行優劣比較、價值判斷或提出改進意見.（2）對自己的數學教學進行經常性的自我回顧與小結，積極推廣優秀的教學模式，努力完善數學教學.（3）善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法.（4）設計和使用各種方法，定期收集有關教學的信息，通過觀察學生對教學內容和教學方法的反應、分析考試結果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行為；在不斷的自我檢查中修正教學實踐，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學水平不斷提高.（5）在實踐中根據數學本身的發展和教育學理論的發展，不斷學習不斷創新，以適應時代要求.通過不斷學習，順利解決實踐中遇到的新問題.

第五篇：新課改下農村初中英語教學現狀與對策

新課改下農村初中英語教學現狀與對策

楊再鴻

【摘要】

隨著新一輪的課改春風席卷農村中小學的課程，從而全面展開。課改對教育帶來了前所未有的影響，尤其對英語教學來說，情況更是如此。課程改革引發了教育教學的重大變革，在一定程度上取得了成效，但在實施過程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問題，影響了課改深入的實施。

【關鍵詞】初中英語 教學現狀 課改

一、現狀

隨著新一輪的課改春風席卷農村中小學的課程全面展開，我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩步提高農村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現這一問題的重要原因有:一是學生學習目的不明確,受到社會一些謬論“讀書無用論”的影響。二是學生農村大多數是留守兒童，而且留守兒童的現象比較多，甚至是后進生處存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現象,嚴重影響了英語教學質量的提高。

1、學生分析：

現在在新的課改理念中提倡教學互動，讓學生成為學習的主，老師只起到引導的作用。但在調查訪問中發現很多農村學校的英語課堂上始終是極少數人在和老師配合，小組展示的‘老師’在上面講的沒有了指望，下面聽的學生也沒了興趣，學生說不出個之所以燃來。尤其是初中語法較多，內容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的語法老師在講的時候都不夠清晰，更何況學生講呢。且學生自覺性較差.同時這也給老師帶來了一個巨大的挑戰性。

2、教材分析：

全國上下開展新課程改革，其目的就在于高標準要求教師、高標準要求學生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標。但從目前我們使用的教材來說，是以城市學生為主體的，從而忽略了農村的實際情況。城鎮學校的教師感覺教材適中；而農村很多英語教師的感覺是教材容量大、靈活多變，有些內容不適合農村學生，從而使他們掌握起來困難。假如農村英語教材能從農村的現實出發，走普通化道路，我們農村的英語教育會和現在一樣嗎？

3、英語教學環境：

雖然在課改的春風下，很多農村學校教學設施有了一定的改善，但普遍還是落后的，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統的程度，稍微先進的教具就是錄音機。這些很難激發學生的興趣，缺乏良好的學習和應用英語的氛圍。且由于學生家庭經濟的能力限制，學生課外查閱資料條件都沒有具備。而更是學生把學英語的時間放在了課堂上，老師引導了他們就說，老師下課了英語學習也就結束了。至于校園英語廣播、圖書、板報、展開英語角等豐富校園英語氛圍的因素很少甚至就沒有。要說有而且能算上的就是每學期由上級機構組織的英語競賽。像多媒體教學等信息化技術正逐一落實和完善，但很多農村學校還不能充分的利用。這個問題需要我們反思。

4、教師分析：

（1）教學模式上的轉變。教師從傳統模式轉變為課改模式，大多數還不適應。而在一節英語課的時間把握度總是不夠。尤其是談及語法知識點的時候時間不夠用。滔滔不絕地在上面講，學生不厭其煩地在下面抄筆記。目前還有這樣一種現象理念是“教學要少而精、不搞花樣。”在九年級的學習都以中考分數為主，以前七年級八年級時一部分老師還搞一些花絮，比如獨學、對學、合學、展示、評價中的六步三查法。以此來活躍課堂氣氛，而到了九年級幾乎全部回歸了傳統。抓成績質量”這段話其實道出了目前農村初中英語尤其是高年級英語教學的現狀，是一句很真的話。

（2）英語教師培訓狀況。在農村學校中都有這樣一個現象，都想往縣城里調，且教師流動性大。農村學校本身就缺乏專業的英語老師，并很少有進修和培訓的機會。缺乏對課改新理念的充分認識與把握，更談不上把它應用實踐教學中。在調查中大多數的英語老師培訓過，次數不多、時間不長，而且多以縣上培訓為主，專業培訓示范課很少，理論性一堆，效果不明顯。確實英語老師的付出真的很多，但從成績卻不盡如人意，都形成了心有余而力不足的現象。

二、原因

出現這種現象的原因不是單一的，而是多方面的。其中一個重要的原因就是農村學校的交通設施條件差且偏遠等，何況老師的配置不協調。在農村英語專業的老師有，但很少。像小學這情況更多。非專業老師帶英語的情況也是存在的，這在業務素質上就出現了差距。而小學大多注重語文和數學成績質量升學率。而忽視英語教育的啟蒙。有的甚至英語課被占了。同時老師還不能很好的使用。再有農村學生在英語學習上的投資有限。另外學生家庭自身經濟條件，存在留守兒童現象、甚至出現一些自己自足現象等，總之，與縣城對比農村教學的落后使得我們整個教育工作受到了一定的影響。

三、對策

1、加強英語老師的業務培訓，進而改變傳統理念

要提高教學有效性，教師必須轉變傳統教育教學觀念、創新教育教學模式，更能有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展能力，培養具有創新精神和實踐能力的個性品質得到和諧發展的、德育智育潛能得到有效激發的符合素質發展的高素質人才。

2、建設小組文化，培養小組長和大組長。

樹立小組學科標兵，帶動組內學習，并長期給大組長和小組長進行培訓和展示。如在獨學、對學、合學、展示、評價行為動作、語言表達、書寫規范都要進行嚴格要求。

3、注重培養學生學習英語的興趣。

俗話說興趣是學生最好的老師。做任何事情，首先要從興趣著手，學英語更是如此。只有保持學習興趣，才能加速應用英語的能力。在英語教學中，歷來都是一個具有挑戰性。那么，如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？教師在教學中要注意讓學生在愉快的氣氛中度過，如一個小幽默、一個小謎語、一次小游戲，甚至一首歌曲都會讓他們感到無比的樂趣。可運用愛剪輯軟件制作一定的英語錄制視屏或英語趣配英，讓學生反復練習表演。這也增加了學生對英語的興趣。也只有在和諧愉快的環境中獲得知識，才會使他們對所學知識的印象深刻，永久不忘，在這過程中學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，興趣更濃。

4、處理師生關系：

猶如縱使學生練我千百遍，我待學生如初戀。處理好師生關系有利于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應該成為學生的知心人，在課堂生屬于師生關系，課下把學生當做朋友，恩威并重。同時培養學生的自信心，以此讓他們表現出愿意配合老師的教學，主動的學習，是教與學的活動得到良好的開展，從而創建忽有效的學習氛圍。

5、教學方法：

教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地應用各種手段，最大程度低發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言應用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。

總之，農村英語教學發展的道路漫長而曲折的過程，前景是樂觀，困難是暫時的。我相信在教師和學生的共同努力下，在全社會的共同關心和支持下，在相應制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應用于農村的教學實踐，對初中英語教學方法會有更深刻的認識和改進，進而形成具有農村教學特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農村教學。同時我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，不斷反思與總結，建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。