第一篇：初中政治新課改實施方案

初中政治課程實施方案

一、主要目標：

在思想政治教學中，實現課堂教學理念的轉變，改變教學過程過于注重知識傳授的傾向，培養學生積極主動的學習態度，確立學生的主體地位，引導學生學習方式的轉變，進行自主學習、合作學習和探究學習，使獲得知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

二、具體措施

1、開展集體備課：每周一次集體備課，形成討論、執筆、授課、修改、反思的備課過程。教學設計中要突出學生的主體地位，為學生參與課堂活動，體會知識的形成過程創造機會。

2、加強業務理論學習：除參與學習組織的理論學習外，進一步加強備課組內的專業理論學習，積極接受新的課改信息和動態，并結合我校教學設施現狀和學生特點進行討論。

3、實現課堂教學方式的轉變，問課堂要效益，增強學生的學習興趣。堅持每周一次互聽互評課。

4、開展豐富多彩的課外活動：利用學科特點，采取演講、辯論、手抄報等形式拓展課堂內容，培養學生能力。

5、改變家庭作業形式：由以往的習題、練習、試卷為主，改為適當滲透開放型活動。

6、改變以往測試為主的單一的評價方式，將作業、課外活動、開放型家庭作業納入評價中。同時實現課堂教學評價的多元化。

三、實施階段

1、準備階段：參與新課改培訓；成立思想政治新課改備課組；深入學習課程改革的基本理論，領會課改精神、明確學科任務；制定實驗計劃。

2、實施階段：不斷深入學習課改理論；加強業務學習；采取集體備課、說課、聽課、評課等形式提高課堂教學效果；及時總結、不斷交流，共同提高。

3、總結階段：實驗教師書面總結課改中的心得和失誤，教研組內交流；參與學習交流活動，互通有無，進一步改進和提高。

第二篇：新課改下初中政治課堂教學方法探究

新課改下初中政治課堂教學方法探究

孝南區楊店鎮三塊碑中學 熊香波

【內容提要】 初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。本文從政治課程的特點出發，提出了學生差異化培養的目標，論述了回歸生活對政治課程教學中的重要性，并把實踐性的政治觀點的“遷移與拓展”到其他學科中，為促進中學生的全面發展打下了良好的基礎。

【關鍵字】 差異化教學； 回歸生活 ；遷移與拓展。

美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。但是在實際的政治課堂教學中，許多教師仍然未能改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到教學活動中，他們只是一個被動的聽眾，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。這反映出改革課堂教學對提高學生政治學習的緊迫性。

一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式” 的教學方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力,通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認知的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發揮空間還給學生的教學理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民、權利和義務的含義，如果單純靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是，作為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動中學習，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學目標的確立提供了第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放《我相信》等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己在生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化的生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘合力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

三、政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式重新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“影響情緒的因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

總結：

新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學。通過對學生差異化培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。

第三篇：新課改實施方案

清水鋪鎮教育管理中心

新課程改革實施方案

隨著課改實驗的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對我區教育改革的新形式、新情況及教育改革的時代要求，我們要增強責任感和緊迫感。為了更好地地落實和體現課改的精神，樹立以學生發展為本的教育理念，提高我鎮教育教學質量，結合千溪中學、畢節十中課改模式，結合我鎮各小學實際，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發展為本的教育理念，立足我鎮實際，大力推進教育創新，構建適合學生自主發展，可持續發展的新體系，不斷深化我鎮基礎教育課堂教學改革，強力推進素質教育，全面提高教學質量。

二、課改目標

以“自主探究，合作學習”為課堂教學模式，以“訓練學生能力，開發學生潛力”為宗旨，以“提高課堂效率，向課堂要質量”為總體目標，真正地利用好課堂40分鐘，使學生在每一堂課中都學有所得，能力都得到不同程度的提升。

三、具體目標

要在倡導推動自主學習、合作探究、反饋練習、拓展升華的和諧而富具活力的課堂教學模式的基礎上，形成全方位多角度具有鮮明特色的本鎮課堂教學模式，并產生我鎮課改標兵、教學能手，形成有利于教師成長、學生發展，有利于提高質量的課改經驗。

四、課改操作

（一）、成立課改機構

領導小組的具體職責是：制定課改方案、指導課改工作、負責具體落實公開課，觀摩課，示范課的組織，組織教師上課改達標課，開展聽、評課活動，組織教師學習新課改理念，新課程標準，先進的課堂教學模式，組織教師進行教學反思、撰寫課改教學論文以及新課改工作的評估，保障新課改工作的正常開展。

組 長：薛永華 副組長：胡大春 楊 超

成 員：閔詩遠 薛 濤 郭 林 趙聯康 劉美歡及各校校長、主任。

領導小組下設辦公室在教管中心業務室，胡大春老師任辦公室主任，具體負責新課改工作的評估、安排，制定方案、資料的收交等，閔詩遠老師任辦公室副主任，具體負責新課改教研工作的開展等，領導小組其它成員協助開展好此項工作。

（二）、方法措施

1、以校本培訓方式為主，幫助教師進一步更新教育觀念。創新教育方法，促進教師成長。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學為主要陣地，強力推進課改。以“校本教研”為切入點，以促進教師成長，學生發展為主要目標，切實施行課改方案。同時要根據教材特點和年齡段的具體要求，分步驟分層次實施新課改。課后要求教師做好反思：反思學生的核心地位是否得到凸顯，學生的學習地位是否得到激發，學生的思維是否得到激活。

2、教師要在個人鉆研和集體備課的基礎上編寫好導學案，提前發給學生，真正做到“先學后教”,為高效課堂鋪墊基礎。

3、構造科學的，有利于學生發展，有利于提高教學質量的課堂教學模式。

課堂教學要以“自主、合作、探究”為出發點，創設人人積極參與的“和諧課堂模式”，立足以校為本的教研活動，融教、學、研為一體，并通過一些理論學習，制度激勵等鼓勵教師展示和提高個性化教學風格。

課堂教學要堅持溫故知新，自學、研討、展示、檢測的步驟進行。

4、結合班級學生實際，科學建立高效合作小組。

（1）合作小組以6人為宜，可自擬組名，各課改班級根據本班實情安排。

（2）合作小組中設組長和第一發言人。組長和第一發言人，要輪流擔任。

（3）開展優秀合作小組評選活動。班級每兩周開展一次優秀學習小組評選活動，以引導學生合作學習朝著正確的方向發展。

（4）分配合作小組時，應外向型學生兼顧內向型學生，學生好的學生兼顧學習不好的學生，做到均衡分配。

5、堅持聽評課，為了檢驗教師的教學方法、能力水平。我鎮將組織“新課改教學”聽評課活動。同時加強教學研討，查找不足，總結經驗，尋找有各校特色的教學途徑。各校校長、主任要深入課堂聽評課，加強指導，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規方面兩手抓，兩手都要硬。

6、結合新課改，開展豐富多彩的大課間活動，大課間活動內容具體如下：第一是背誦精典詩文，名言警名等，古文、現代文都可以，要做到“精”；第二是做小學生廣播體操，一定要整齊；第三是開展游戲，舞蹈、各種球類、花樣跑操等活動，整個大課間活動要求訓練有素，有序，師生全員參與。

（三）、活動安排

1、每周一下午進行課改業務學習。

2、積極開展聽課、評課活動，每位教師每學期至少聽20節課，并對所聽的課程進行公開、公正、客觀的評價，以求共同提高。

3、每位參加課改教師要積極撰寫課改論文與心得體會。

4、走出去，到兄弟單位比如千溪中學、畢節十中去學習、聽課，學習先進教育教學經驗，或到更遠的學校去學習。

5、積極培訓骨干教師，樹立標桿，典型引路。

通過學習培訓，努力在我鎮形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學有典范，行有目標，以確保課改工作的順利扎實的進行。

五、實施步驟

課程改革實驗分四個階段：

1、準備階段（2015年3月—2015年8月）

通過宣傳啟動、外出取經、探討研究，科學制定學校新課堂模式教學改革實施方案及各教研組新課堂教學模式，確定我鎮各學校課改班級。

2、探索實踐階段（2015年9月——2017年8月）試點班級：清水小學4個班、高山小學1個班、南關小學1個班、小溝小學1個班、和平小學1個班、后山小學1個班、太平小學1個班、民族小學1 個班。

全體事項：

①實驗年級根據新課程標準、課改實施方案，進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數據與資料。③進行階段性總結，形成初步的成果和經驗。

3、總結推進階段（2017年9月—2018年8月）

總結反思，召開師生座談會，在實驗班級的帶領下，積極在全鎮推廣成功經驗，實施新模式，全面優化課堂教學結構，有力推進課改品質深化，真正達到“以研促教，以教帶研”促進高效課堂，提高教學質量。

4、反思深化階段（2018年9月以后）

教管中心深入開展調查研究，認真聽取各方建議，匯報學校課改的做法和效果，對于典型的經驗和做法予以總結和提升；對存在的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略，在全鎮鋪開新課改教學模式。

六、“自主探究，合作學習”課堂教學模式

“自主探究，合作學習”課堂教學模式主要包括五個環節： 第一環節：激趣導入 第二環節：自主探究 第三環節：合作學習第四環節：展示反饋

第五環節：拓展延伸（語文）反思小結（數學）

（一）、激趣導入

教師采用編講故事、猜謎、以舊引新、創設情境等多種方式導入新課，目的是激發學習的興趣，同時使學生明確探究學習的目標，為學習新知識鋪路搭橋。

（二）、自主探究

“自主探究”教師根據學習目標出示自學提示，提出要求，學生根據自學提示和自己的實際情況自主學習，并做好批注。這一環節中需要注意的問題是，目標的定位要準確、具體，有層次，提示要精準，要讓學生明確學什么，怎么學，要讓不同的學生有不同的學習任務，這樣自主學習才有成效。

（三）、合作學習

在自主探究的基礎上，結合自學提示凝練并出示合作學習提示，以小組為單位進行合作學習。

在這一環節中，要特別注意培養小組成員，分工明確，各司其職，做到每一個小組既有領頭雁，同時，又要讓每個成員都動起來，養成邊聽邊再去思考的習慣。

（四）、展示反饋

這是課堂教學的精彩部分。“展示反饋”以小組為單位進行，小組成員的發言代表整個小組的意見，其他小組可以進行補充。這一環節不僅僅展示學生學到的知識，更是展示學生的思維。展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學生學習情況，發現問題，精講點撥。然后，通過反饋了解矯正教學目標的落實情況，以便教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。

教師必須做到對教材、對知識有獨到的見解。

（五）、拓展延伸（反思小結）

語英課堂上，這一環節是對所學內容的再拓展，再研究，要突出讀寫結合，可以通過練習書寫生字、小練筆等形式來進行。

數學課堂上，這一環節是學生對本堂課所學內容進行小結交流，自己學會了什么，有哪些收獲，并通過學生互相評價來了解不足，得到完善提高。

在“自主探究，合作學習”課堂中，“問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己選擇完成。當然，學科不同，內容不同，學生自主學習的方式不同，有讀書，有思考，有練習，有實驗，有操作，有觀察，也有必要的切磋交流。自主學習離不開老師的支架作用，在自主學習發展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會很不相同，越到后來，教師的支架作用越來越少，直至消失。合作是基于小組內外互動的“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”，其意義不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發展。合作大大增加了學生表達、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機會，提高了學生多方面的能力。由此，學生從以個體學習為主轉向了以合作學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。

新課改的實施，帶給我們每位教師一個全新的命題，使我們有了更廣闊展示能力、展示水平的舞臺，我們將在實施新課改與體現學校特色方面唱好以學生發展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成鮮明的辦學特色，辦學理念，力爭為清水的新課改添磚加瓦,繪制唯美絢爛的藍圖。

清水鋪鎮教育管理中心

2015年9月1日

第四篇：新課改實施方案

通遠中學新課改實施方案

通遠中學新課改實施方案

基礎教育課程改革是我國教育順應形勢發展，實施素質教育的重大舉措，為全面、正確實施新課程改革，推進我校教育教學改革和發展，特制定本方案。

指導思想：以《國務院新課程改革實施綱要》為指導，以改革舊的教學模式和評價方法為手段，以提高學生素質為目標，開展教師業務培訓和教研教改，落實新課程改革，提高育人質量。

實施措施

一、加強新課改的理論培訓，更新觀念，提高認識，轉換角色。新課改的關鍵在于教師觀念的更新，角色的轉換。通過看光盤、聽報告，自學、小組學習等形式，組織教師學習新課改的政策、理論、學科標準等，邀請專家來我校進行新課改講座。營造學習新課改、談討新課改、嘗試（實施）新課改的氛圍。

開展“五個一”活動，促動教師學習，即每位教師每月上交一篇教學反思或課改體會；每學科每月組織一次聽課、評課活動；每個教研組每月要學習一篇關于新課程改革的文章；各學科每周都要組織一次集體備課，每個教研組每周一次教研活動。

組織部分骨干教師外出聽課，學習外地外校先進經驗，廣取眾長，提高自已。與兄弟中學拉手，定期交流學習。組織參加新課改教師上公開課，開展聽課、評課活動。根據各學科特點，創辦刊物、印刷教研材料，宣傳新課改的理論知識。

二、立足課堂，探索課堂教學新模式。

課堂教學改革是新課改的主陣地，因此，我們以此做為新課改的治本之策來抓。

1、參加新課改的教師持證上崗，制定長遠的教師培訓計劃，把培訓的重點落實在課堂教學上。每學年9月中旬，聽實驗教師上課，通遠中學新課改實施方案

找差距，找不足，促提高。開學 通遠中學新課改實施方案

7、改變過去教師單干的做法，要求同學科教師間要團結協作，每上一節課之前，要互相說一說課。單元測試和復習等要同步進行。每周每學科都要組織一次集體備課，集思廣益，共同提高。

7、實驗教師要開放課堂，學校領導、教師推門聽課。

8、期中考試后，組織一次新課改研討會。學校領導、實驗教師和骨干教師研討新課改的得與失，利與弊。

三、改革評價機制，促進教學相長。評價的原則：

1、評價主體多元化。評價教師應由領導、教師、學生、家長共同參與；評價學生應由教師、學生、家長等共同參與。

2、既關注結果，又重視過程；既考察知識與能力，又要看學生的情感、態度及價值觀的體現。

評價的措施：

1、改革教師評價體系，關注教師在課改過程中的表現，重視教師的自我評價，接受學生及家長對教師的評價，教師自評和學生評價老師每學期末一次。

2、提倡教師從道德品質、知識技能、學習能力、實踐能力、交流合作、情感態度、創新意識七個方面建立特色的評價體系的框架，并根據學科特點制定相應的標準。鼓勵教師在教學實踐中探索新的學生評價方法，修改補充以前的評價方法，力爭科學、合理、操作簡單，能夠調動學生的學習主動性。作文互動式點評、數學分層評價等要極早宣傳出去。

3、改變以往優質課中表演的傾向，注重課的實效性，評課側重于評析教學過程中新理念的滲透，看教學效果，聽學生評價。

4、學期末學校將組織新的評價方法匯報與展示，評選評價創新獎，每位教師要上交一篇關于學習和實施新課改的體會或感悟等，學校將組織評選。學期末對各學科的學生評價方式，進行評比打分，作

通遠中學新課改實施方案

為評選先進教研組的依據之一。

通 遠 中 學

通遠中學新課改實施方案

通遠中學新課改實施方案

通遠中學

第五篇：政治新課改心得體會

政治新課改心得體會

西華縣西夏鎮二中張紀凱

新學期以來，我們學校實行“五步三查模式”的高效課堂改革。所謂“高效課堂”，就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。新課改背景下的政治高效課堂模式要求教師實現從“施教者”到“指導者”的角色轉變，要善于創設開放、合作的課堂氛圍，突顯學生的學習主體定位，激發學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養學生的合作能力和探究能力，以實現教學效果的最大化。在實施新課改的過程中，我產生一些困惑和反思，也積極尋求解決的辦法，希望超越自己、突破自我，取得課程改革的良好效果。下面我把個人體會總結出來，和大家共同探討。

1、實行“五步三查模式”后，學生的參與熱情很高，人人積極發言，個個奮勇爭先，課堂上呈現出“生命的狂歡”。不過長期下去，學生的熱情開始下降，新鮮感逐漸減退，一些學生在課堂上表現為三心二意，偏離學習主題。

2、課堂教學中學生的主體地位體現還不夠，不能做到“解放學生”。學生質疑對抗缺失，學習熱情和學習的積極性不高。產生這一問題的原因主要在學生方面，有的學生不適應高效課堂教學模式，仍希望教師講自己聽。特別是課前沒有很好的預習，導學案完成情況不理想，從而影響了課堂的展示、質疑和對抗。

3、導學案的編寫不符合要求，缺乏針對性、層次性，不利于學生自主學習和合作探究。要么問題設置容易，要么問題設置過難。產生這一問題的主要原因在于教師對教材的鉆研不夠，對教學目標把握不到位，對學情分析不透。

4、新課改下，學生主體地位得到凸顯，學生個性的表現、創造性的解放，使得課堂教學極大拓展學生的思維空間。因為思想品德課教學中許多提問，其

答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案卻是唯一的，這就使教師和學生往往遇到考試時無所適從，產生困惑。

對上述問題的思考：

1、加強學習小組建設，完善學生學習評價機制。高效課堂教學十分重視學習小組的作用，學生在小組內通過合作、交流解決自主學習中遇到的難題。同時這也培養了學生的合作意識。對學生的學習評價應包括知識掌握情況的評價和學習能力的評價。可以采用教師評價、小組評價、學生個人評價相結合。評價項目可以多樣化，如預習、展示、質疑對抗、知識掌握情況診斷等。班級開展不同類型的評比活動，如預習之星、展示之星、質疑之星等的評選。通過完善評價機制，調動學生學習的積極性和學習主動性。

2、加強對導學案編寫的學習。在高效課堂教學中特別強調導學案的作用。它是學生學習的指南針、方向盤。因此備課組要十分重視導學案的編寫，要明確導學案的編寫要求，在集體討論的基礎上，主備人拿出初稿，備課組長審核修改后方可印發給學生使用。

3、師生都要重視導學案的使用。一是學生預習課要以導學案為指導，認真做好預習，通過自主學習、小組合作學習，完成導學案相關問題的解答；對有疑問之處做好記錄，以便課堂質疑。二是教師要在批閱導學案的基礎上分析學情，認真復備導學案，為課堂使用導學案做好準備。

4、教師和學生都要更新觀念，積極打造高效課堂。舊的課堂教學模式以教師的講授主導課堂，學生被動的聽講。這樣的課堂教與學壓抑了學生學習的積極性和學習活力，學生學的比較死。而高效課堂教學實行學生學習前置，在導學案的引導下，學生自主學習合作學習，教師適當點撥，解疑答難。課堂成了“知識的超市，生命的狂歡”。學生學習的積極性充分調動，學習能力得到提高，促進學生素質發展。

5、教師要“以生為本”，關心愛護學生。教育需要愛心，學生需要教師的關心和愛護。作為教師，我們不能僅僅完成教學任務就夠了。教育的對象是活生生的人，他們有情感，有思想，有困惑，特別需要與教師進行交流，需要教師的幫助。因此，我們不僅在教學過程中要滲透情感教育，思想教育；而且在教學之余也要與學生接觸，引導學生養成自主學習、合作探究的良好習慣，積極向上，健康發展。