第一篇：淺談新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)

淺談新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)

貴州鳳岡縣花坪中學(xué)

吳 宇

摘要：初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。然而，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在有利于農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)踐層面上，去總結(jié)、挖掘農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中 物理課堂 有效教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。然而在許多農(nóng)村學(xué)校，物理教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源相對(duì)較落后，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開展，學(xué)生感覺學(xué)到的是枯燥理論知識(shí)。從而 開始討厭物理這門“枯燥無味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。所以作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八大原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進(jìn)者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。

二、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

三、展現(xiàn)教學(xué)過程魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)就在于使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能”。在教學(xué)中教師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。包括生動(dòng)風(fēng)趣、幽默可親的語言藝術(shù)，充滿激情的情感藝術(shù)，巧于點(diǎn)撥的啟發(fā)藝術(shù)，畫龍點(diǎn)睛的板畫藝術(shù)。

四、教師要做新課改下物理教育教學(xué)的研究者

在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，認(rèn)為研究是專家們的“專利”，自己的教學(xué)任務(wù)只是教學(xué)。這是一個(gè)十分突出的問題，教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。而物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。就是要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

五、做好物理課堂教學(xué)的診斷和觀察

在現(xiàn)代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)師生的生存狀態(tài)等方面。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。

六、注重物理課堂的探究式教學(xué)

新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生無疑會(huì)在一些問題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生分歧，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開展有效的探究活動(dòng)。善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。農(nóng)村中學(xué)雖然在一些硬件設(shè)施上相對(duì)落后，但農(nóng)村中學(xué)仍然有其天然的優(yōu)勢(shì)，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生在大自然中來學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂趣性。例如，在講解摩擦力時(shí)，由于摩擦力是看不見、摸不著的一個(gè)物理量，單純的理論講解無疑會(huì)使課堂顯得枯燥無味，但教師可以讓學(xué)生感知到它，在講解新課時(shí)，教師就可以將課堂設(shè)在教室外，讓學(xué)生在大自然中多見識(shí)生活中有關(guān)摩擦力的實(shí)例，在觀察中形成問題，提出問題，解決問題，最終讓學(xué)生在腦海中形成摩擦力的概念，掌握影響摩擦力大小的幾個(gè)因素，形成摩擦力的物理常識(shí)，會(huì)用其知識(shí)分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象，辨證看待摩擦力對(duì)人類的影響。這就是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的形成過程，也符合新課標(biāo)為我們指定的要求。例如，在教“測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個(gè)問題：既然測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，那么測(cè)電筆中是否有電流通過呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：“假如有電流，此時(shí)的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會(huì)觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺(tái)上來使用測(cè)電筆的，那么電流又是怎樣通過去的呢？”??此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見先對(duì)學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識(shí)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。教師在教學(xué)過程中做到了既重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：1.蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》 [M] 2.《課堂教學(xué)觀察與診斷》

3.徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》

第二篇：淺談新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

淺談新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

摘要：初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。然而，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。

關(guān)鍵詞：新課改

農(nóng)村初中

物理課堂

有效教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng)村初中的物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

一、農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

在初中物理教學(xué)過程中，雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”,也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地，它囊括了大量學(xué)生發(fā)展形成終身學(xué)習(xí)能力的必備知識(shí)與技能。然而，在農(nóng)村初中，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用，實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。在大部分農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)的整體成績(jī)一直不是很理想，久而久之，學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼感，而農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與其他教學(xué)條件較好的學(xué)校中的學(xué)生相比，要薄弱一個(gè)或多個(gè)層次，這讓學(xué)生對(duì)思維、推理能力都很強(qiáng)的物理學(xué)科更加敬而遠(yuǎn)之，最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下，這些都使得農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。正因?yàn)槿绱耍獙?shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從“教書匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“引導(dǎo)者”和“合作者”.所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

（一）創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

（三）教師要努力做好物理教育研究

21世紀(jì)社會(huì)要求未來人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力，動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前許多教師在教學(xué)過程中存在一個(gè)十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教學(xué)的層面來實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

（四）做好物理課堂教學(xué)的診斷和觀察；積極開展物理教學(xué)評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)師生的生存狀態(tài)等方面。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀察與診斷也是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。

新課程下的農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)檢查性、總結(jié)性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué)是否符合農(nóng)村學(xué)生的特殊性。教師在物理教學(xué)中，如果能很好的達(dá)到物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性離我們就更近了一步。

那么，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“讓活力張揚(yáng)課堂”的理念，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的高度自由。與此同時(shí)，應(yīng)努力挖掘有趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛物理，積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。其次，要想讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的激情，教師必須采取學(xué)生喜聞樂見的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生在潛移默化中愛上學(xué)習(xí)物理學(xué)科。比如，在課堂教學(xué)之余，教師可以將學(xué)生按3—5人編成小組，每組指定小組長(zhǎng)，小組成員定時(shí)到小組長(zhǎng)處接受當(dāng)天或以前所學(xué)知識(shí)的檢查，當(dāng)然，這個(gè)過程還得有老師的適時(shí)監(jiān)督，這樣一方面可以對(duì)學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)起到督促作用。重要的是，這個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以自由的開展學(xué)習(xí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)能力有較好的促進(jìn)作用。

再次，“教”與“學(xué)”的一個(gè)重要聯(lián)系就是教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生的“學(xué)”創(chuàng)造條件。眾所周知，課堂講解是學(xué)校課程教學(xué)的一種重要形式，但對(duì)于物理學(xué)科，知識(shí)的講解和能力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的物理教學(xué)更是如此。農(nóng)村中學(xué)雖然在一些硬件設(shè)施上相對(duì)落后，但農(nóng)村中學(xué)仍然有其天然的優(yōu)勢(shì)，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生在大自然中來學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂趣性，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”.學(xué)生有了興趣，想學(xué)、愿學(xué)，在老師的幫助下就沒有什么是學(xué)不會(huì)的了，這樣物理教學(xué)效果便能事半功倍。

最后，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開展有效的探究活動(dòng)。新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生無疑會(huì)在一些問題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生分歧，善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。例如，在教“測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個(gè)問題：既然測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，那么測(cè)電筆中是否有電流通過呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：“假如有電流，此時(shí)的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會(huì)觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺(tái)上來使用測(cè)電筆的，那么電流又是怎樣通過去的呢？”……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見先對(duì)學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識(shí)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。筆者堅(jiān)信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

第三篇：論新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

論新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

論新課改下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

摘要：初中物理有效教學(xué)是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標(biāo)。然而，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得物理教學(xué)面臨諸多困境，農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路舉步維艱。

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村初中 物理課堂 有效教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名農(nóng)村初中的

物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)。

一、農(nóng)村初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

在初中物理教學(xué)過程中，雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)物理很重要”,也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地，它囊括了大量學(xué)生發(fā)展形成終身學(xué)習(xí)能力的必備知識(shí)與技能。然而，在農(nóng)村初中，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作

用，實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。在大部分農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)的整體成績(jī)一直不是很理想，久而久之，學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼感，而農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與其他教學(xué)條件較好的學(xué)校中的學(xué)生相比，要薄弱一個(gè)或多個(gè)層次，這讓學(xué)生對(duì)思維、推理能力都很強(qiáng)的物理學(xué)科更加敬而遠(yuǎn)之，最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下，這些都使得農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。正因?yàn)槿绱耍獙?shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處

理好”教”與”學(xué)”二者的關(guān)系入手。在”教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從”教書匠”、”講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“引導(dǎo)者”和”合作者”.所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過去”以師為本”的陳舊教育觀念，樹立”以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

（一）創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起

到良好促進(jìn)作用。交往論認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種”教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

（三）教師要努力做好物理教育研究

21世紀(jì)社會(huì)要求未來人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強(qiáng)的自學(xué)鉆研能力，動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，但是目前許多教師在教學(xué)過程中存在一個(gè)十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成”等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過分注重學(xué)生”應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教學(xué)的層面來實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)

該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

（四）做好物理課堂教學(xué)的診斷和觀察；積極開展物理教學(xué)評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)中，物理教學(xué)課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)師生的生存狀態(tài)等方面。物理教學(xué)課堂觀察與診斷是教師教育教學(xué)實(shí)踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學(xué)的有效性，同時(shí)課堂觀察與診斷也

是教育教學(xué)改革的前沿，因此，課堂教學(xué)觀察與診斷對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分必要。

新課程下的農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)檢查性、總結(jié)性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué)是否符合農(nóng)村學(xué)生的特殊性。教師在物理教學(xué)中，如果能很好的達(dá)到物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性離我們就更近了一步。

那么，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持”讓活力張揚(yáng)課堂”的理念，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得一種精神上的高度自由。與此同時(shí)，應(yīng)努力挖掘有趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛物理，積極主動(dòng)的

參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。其次，要想讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的學(xué)習(xí)物理的激情，教師必須采取學(xué)生喜聞樂見的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生在潛移默化中愛上學(xué)習(xí)物理學(xué)科。比如，在課堂教學(xué)之余，教師可以將學(xué)生按3—5人編成小組，每組指定小組長(zhǎng)，小組成員定時(shí)到小組長(zhǎng)處接受當(dāng)天或以前所學(xué)知識(shí)的檢查，當(dāng)然，這個(gè)過程還得有老師的適時(shí)監(jiān)督，這樣一方面可以對(duì)學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)起到督促作用。重要的是，這個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以自由的開展學(xué)習(xí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)能力有較好的促進(jìn)作用。

再次，”教”與”學(xué)”的一個(gè)重要聯(lián)系就是教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生的”學(xué)”創(chuàng)造條件。眾所周知，課堂講解是學(xué)校課程教學(xué)的一種重要形式，但對(duì)于物理學(xué)科，知識(shí)的講解和能

力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的物理教學(xué)更是如此。農(nóng)村中學(xué)雖然在一些硬件設(shè)施上相對(duì)落后，但農(nóng)村中學(xué)仍然有其天然的優(yōu)勢(shì)，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生在大自然中來學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)自身的樂趣性，愛因斯坦曾說：”興趣是最好的老師”.學(xué)生有了興趣，想學(xué)、愿學(xué)，在老師的幫助下就沒有什么是學(xué)不會(huì)的了，這樣物理教學(xué)效果便能事半功倍。

最后，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開展有效的探究活動(dòng)。新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生無疑會(huì)在一些問題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生分歧，善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。例如，在教”測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個(gè)問題：既然測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，那么測(cè)電筆中是否有電流通過呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問題：”假如有電流，此時(shí)的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會(huì)觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺(tái)上來使用測(cè)電筆的，那么電流又是怎樣通過去的呢？”……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見先對(duì)學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識(shí)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛。

總而言之，新課程改革給我們廣大

教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。筆者堅(jiān)信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

第四篇：新課改下初中物理教學(xué)反思

新課改下初中物理教學(xué)反思

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間。

一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧

1.教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

2.教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程。

二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。

1.教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

三、教學(xué)反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

2.物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思，并在反思中提高。

四、物理教學(xué)反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

總之，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

第五篇：新課改下初中物理教學(xué)之我見

新課改下初中物理課堂教學(xué)之我見

通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)老站學(xué)校楊志成摘要：物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愛好與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞 ：興趣情感教育多元化學(xué)用合一

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 興趣是最好的老師,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理,學(xué)好物理。尊重學(xué)生的需求, 發(fā)展 學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。沒有興趣,學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期,如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)物理的興趣,對(duì)于教師來說是一個(gè)非常值得探討的問題。物理知識(shí)蘊(yùn)涵著豐富的能激發(fā)學(xué)生興趣的因素,在具體的物理教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

1、精心設(shè)計(jì),上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、做好物理演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探求欲。

3、活學(xué)活用,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)好物理的實(shí)用性和成就感。

4、開展豐富多彩的物理興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂學(xué)習(xí)物理。

5、幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、突破難點(diǎn),促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，要在基礎(chǔ)教育中完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法，科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師的觀念、能力、學(xué)識(shí)等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念：“學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是自己學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的；學(xué)生能力的提高，是自己在實(shí)踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。尤其在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí)。體現(xiàn)專題性、綜合性和開放性的研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

1．在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣，愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。

２．設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、探究的場(chǎng)所是課堂教學(xué)中所必備的條件，也是學(xué)生思維能否得以鍛煉的手段，更是學(xué)生建立自信的主要陣地。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí)。

３．注重教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思維的積極性。４、鼓勵(lì)性提問，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心。

5、努力營(yíng)造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系，用愛心感染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、注重研究性學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多元化

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把科學(xué)探究式學(xué)習(xí)作為一種重要的研究性學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，懂得科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，我在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)特別注重探究過程，注重學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。首先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，利用身邊的物品及實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論，然后對(duì)過程和成果進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)

價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的探究性活動(dòng)中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到成功的喜悅。

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異．課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，對(duì)他們不采取取長(zhǎng)補(bǔ)短，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們?cè)诓煌瑢用嫔隙加兴l(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多元化的教學(xué)方式。例如“猜想”這一步驟，過去老師并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結(jié)果，再把實(shí)驗(yàn)操作一遍，省時(shí)省力。這正如看魔術(shù)，先把其中的玄機(jī)告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，這樣做學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。因此每次實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先讓學(xué)生猜想，把每一種想法都寫到黑板上，充分體現(xiàn)出你對(duì)學(xué)生意見的重視和尊重。再對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、論證，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有成就感。新的教學(xué)模式包括：提出問題，猜想，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，歸納分析，得出結(jié)論。每一步無一不體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念，只有在新的教學(xué)模式探究下，才能真正實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

四、注重學(xué)以致用

活學(xué)活用,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)好物理的實(shí)用性和成就感。日常生活中處處有物理,物理與人人有關(guān)。為了使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際,做到學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)

時(shí)給物理提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如,帶學(xué)生騎自行車上坡時(shí)體驗(yàn)走S形比走直線哪個(gè)更省力?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長(zhǎng)的與手短的同學(xué)掰手腕哪個(gè)占便宜?一高一矮兩個(gè)人抬一桶水誰更費(fèi)力?農(nóng)民用鋤頭鋤地短把子和長(zhǎng)把子有什么區(qū)別?為什么一個(gè)小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發(fā)令時(shí)是以槍聲為準(zhǔn)還是以煙霧為準(zhǔn)?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破？這些日常生活現(xiàn)象,都能夠引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過的物理知識(shí)來解釋和解決,讓他們體會(huì)物理知識(shí)的無所不在和物理知識(shí)的實(shí)用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中,教師要有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后,就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動(dòng)內(nèi)容,如小實(shí)驗(yàn)、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識(shí)有關(guān)的勞動(dòng)等。如讓學(xué)生做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感受。豐富多彩的課外活動(dòng),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到了理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的 發(fā)展 ,又使他們感到物理學(xué) 奧秘?zé)o窮,無處不在。這樣,他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

總之，物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功的機(jī)會(huì)。這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)物理成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教育過程是復(fù)雜的，任何單一的教

學(xué)方式都不可能全面地反映教育教學(xué)目標(biāo)。在新課改的實(shí)施中應(yīng)充分體現(xiàn)新理念、新思維、新方法，從根本上來一場(chǎng)“新”的革命。我們要順應(yīng)課程改革潮流，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),另一方面要致力于研究性學(xué)習(xí)自身的思考與研究，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),努力提高自已的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力。