第一篇：新課改背景下初中物理有效課堂的構建

新課改背景下初中物理有效課堂的構建

摘 要：基于新課改的新理念，新要求，筆者結合自身多年的教學實踐經驗和所掌握的理論知識，以初中生為研究對象，以人教版教材為基礎，就如何在新課改背景下抓住機遇，迎接挑戰，努力的提高初中物理教學實踐的有效性，提出了幾點意見，希望能夠對一線初中物理教師教學實踐工作的展開提供一定的幫助。

關鍵詞：新課改；初中物理；有效課堂；構建策略

眾所周知，科學技術的發展推動了我國經濟的發展，社會的進步。物理作為一門與科學技術緊密相關的學科，提高其教學的有效性是社會大眾廣泛關注的問題。初中物理，作為學生學習物理知識的基礎和關鍵，要激發學生的學習興趣，打好基礎，構建有效的初中物理課堂。同時，新課改對初中物理課堂教學工作也提出了新的要求，需要教師注重理論知識傳授的同時，也要注重對學生技能的培養，提高學生的學科素養，促進學生實現綜合的發展。因此，就新課改背景下如何構建有效的初中物理課堂這一問題做深入的分析和研究是十分必要的。

一、創設有趣的情境，激發學生學習物理的興趣

情境教學法一直以來都是一線教師比較青睞的教學方法。在初中物理教學中我們也會經常用到情境教學法，但通過調查研究發現，很多教師在使用情境教學法時往往是形式化、模式化嚴重，所創?O的情境并不能真正的滿足學生的需求，存在假大空的現象，很難真正的提高課堂教學的有效性。因此，我們需要對情境教學法有更準確的把握和認識，能夠以學生的興趣愛好為著眼點，找到情境與教材的契合點，為學生創設有趣的教學情境，激發學生學習物理的興趣。

例如，我在教學“光的折射”這一內容時，就事先準備好了筷子、杯子、水，將筷子放進裝有水的杯子里，此時學生發現筷子像彎了一樣，學生不由的會問，這是為什么呀？此時，我帶領同學們進入光的折射相關內容的學習，學生們當然興趣高漲，學起來也是激情滿滿，當利用光的折射的原理解釋了這一現象時，學生們也提高了學習的自信心，更愿意主動地探索更多的物理知識了。可以說，通過這個小小的，有趣的生活情境的創設很好地激發了學生學習“光的折射”的熱情和積極性，開了個好頭，整體的教學效果也有很大的提升。

二、善用生活教學法，讓學生對初中物理有更準確的認識

初中物理是一門源于生活又服務于生活的學科，很多物理知識都與實際生活緊密聯系，將生活教學法應用到初中物理教學實踐中，能夠讓學生一輕松的心態去學習物理知識，在解釋了生活中的一些現象、問題之后，能夠提高學生學習物理的自信心，同時也加深了對某一物理知識點的理解程度，還能夠很好的提升學生動手實踐的能力，所以，需要教師在堅持以生為本、實用性、適用性、趣味性的基礎上努力地將生活化教學方法應用到初中物理教學實踐中去。

例如，我在教學“摩擦力”這一內容時，我在上課之前就讓學生在家嘗試著推沙發，學生發現，小的力氣去推沙發，推不動，而沙發一旦被推動，就會很輕輕，此時，學生就會不由自主地問道“這是為什么？”此時，我在開始教靜摩擦力、靜摩擦力最大值、滑動摩擦力的概念，學生當然比較感興趣，學習效果也比較好。在掌握了基本知識之后，我又讓學生想生活中哪些現象用到了摩擦力，學生會想到自行車車輪的花紋增加摩擦力，用滑輪溜冰鞋走路減小摩擦等現象。

三、巧用多媒體技術，幫助學生順利的解決重難點問題

多媒體技術是當今時代誕生的新技術，而且多媒體技術因其能夠很好地刺激學生的視覺、聽覺、感覺、觸覺等多重感官，得到了一線教師的廣泛認可和青睞，在實際應用中也加強了對其的應用程度。但事實上，很多教師在使用多媒體技術時存在局限性，僅僅是靠PPT、音視頻這些簡單的內容教學，將黑板上的內容搬到了電子屏幕上，并沒有進行深層次的開發和利用，整體的教學效果可想而知。所以，我們需要突破這一尷尬的境地，提高自身的綜合素質和職業素養，加強對多媒體技術的研究程度，幫助學生順利地解決更多重難點問題，給學生帶來更精彩的課堂。

例如，我在教學“磁場”這一比較抽象的內容時發現，對于磁感線這一內容學生學起來比較困難，此時我就利用微課給學生展示了磁感線和磁場的關系，讓學生意識到磁感線不是實際存在的線，而是為了描述磁場磁力分布的特征，磁感線具有自己的分布規律。之后，將微視頻分享給所有的學生，讓學生能夠根據自己的需要隨時隨地播放和暫停視頻的內容，以對磁場的相關內容有更深刻的理解。

總的來說，初中物理在學生整個初中學習階段扮演著十分重要的角色，作為一線初中物理教師我們有責任和義務，不斷地改變既有的教學方法和教學理念，堅持以生為本、因材施教的基本教學原則，努力構建有效的初中物理課堂，提高初中物理教學實踐的有效性。本文所給出的創設有趣的情境，善用生活教學法，巧妙應用多媒體技術是個人認為比較有用的實踐方法，當然我也會繼續研究，繼續為初中物理教學事業的進步貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]丁紅.芻議新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略[J].生活教育，2016（07）：101-102.[2]彭所平.新課改下初中物理教學創新策略探討[J].數理化學習，2014（04）：37.作者簡介：

楊科堂，河北省保定市，河北省保定市阜平縣大臺中學。

第二篇：新課改背景下初中物理課堂有效性教學研究

秦智宇 隨著新課標改革在我國現階段基礎教育的進程不斷推進，初中物理課程在其教育方法、研究方向和學習策略上都做了一些新的改革。在此基礎上，為了使學科教學能夠滿足當前我國教育形式的需要，教學的有效性成為當下各教育界普遍追求的教學目的。在本文中，筆者將從初中物理課堂教學的有效性這一新的教育理念為主，探討其教學的重要性和方法，旨在使其促進初中物理教學的效率。1．物理課堂有效性的含義 從教育學的意義上說，教學的有效性就是指學生們能夠通過在課堂上的學習和教師的引導而獲得一定的知識，在掌握了基本理論知識的基礎條件下，能夠運用知識原理解決問題。在物理教學中，這種教學的有效性就具體地表現為學生理解和掌握了課本上的基礎內容，并具備把知識應用到實際生活之中的技能。從長遠的角度看，教育的根本目的就是能夠為學生提供高效率的學習方法，所以，教師在向學生傳授物理學知識的過程中，最重要的就是提高課堂教學的有效性。以提高學習的效率為最基本的準則，不僅要使學生充分掌握物理理論知識和原理，也要重視對學生思維能和運用基礎知識的能力。2．提高物理課堂有效性應注意的問題 教師在初中物理課堂教學中想要達到有效性，就必須以學生為主體進行有效的教學方案的規劃，對于初中生而言，學習物理科學還存在著很多的困難，那么，教師在教學中就要注意以下幾個方面的問題： 2.1對教學要有一種新思維 傳統的教學模式并不利于提高當下我國初中生的物理教學有效性，首先，過去的課堂授課方式單一而枯燥，以教師為主體的課堂教學方式中，學生是處于被動的狀態，沒有自覺學習的意識，這樣的情況往往會導致學生的學習質量得不到提升，反而會逐漸下降。因此，教師在教學中必須要以一種新的教學思維打破以往的課堂氛圍。教師要引導學生確定學習目標，明確初中物理學的學科內涵，在此基礎上，通過理論結合實踐的教學方法將知識傳輸給學生，再通過聯系實際生活中的一些現象，讓學生了解物理的意義。2.2教師要充分了解學生的學習情況 想要提高學生的學習效率就必須總結學生當前對物理學習的總體情況，結合學生學習的具體問題設計出有利于促進課堂效率的教學方法。一些教師在課堂上只是為了教學而教學，對于學生的學情卻并不了解。初中物理實際上是一門偏重基礎知識的學科，因此學生對知識的掌握情況是非常重要的。教師應該參照學生的學習情況，針對重點難點進行分析和安排教學內容。2.3教師制定合理的教學目標 在初中物理教學中，很多教師為了片面追趕教學進度，對學生進行盡可能多的教學訓練和練習，在制定教學計劃上常常不客觀。這樣的教學在表面上看是完成了教學任務，但是從長遠看，這樣的教學方法并不利于學生吸收所學習的知識，甚至還沒記住第一個內容就開始了第二個內容的學習，最后會導致什么都學得不精。因此，教師在教學中制定一個合理的教學計劃是必要的。3．提高初中物理課堂教學有效性的方法策略 初中生在剛開始接觸物理這一學科的時候。難免會在一些知識點上遇到困難，在思維邏輯方面還存達不到完全吸收物理學知識原理的層次。為了讓學生能夠深入了解物理科學知識和運用物理原理解釋生活中的問題及現象，提高初中物理課堂教學的有效性是必要的內容。3.1采用理論結合實踐的教學思維 教學思維方式從某種程度上決定了教學的效率，在教學中教師要改變以往機械式的教學模式，引導學生們從生活實踐進入物理世界中，這樣對知識的掌握也會加深。例如，在學習“凸透鏡成像”知識的時候，教師可以根據所擁有的實驗器材讓學生在課堂上進行實驗研究，在有陽光的地方放置一個凸透鏡，下面放一張紙，然后調節凸透鏡與陽光的距離，使焦點集中在紙上，不久之后會發現，紙張開始燃燒。通過這樣的實驗，學生對課本中所提到的知識進行了驗證，物理科學得到了初中生的肯定，教學有效性自然會得到提升。3.2擴展教學內容和方法 初中物理課程對于初中生而言是比較難以理解的一門學科，學生在青春期階段容易對學習產生厭煩和逆反的心理。在這種情況下，為了使學生主動、自覺地高效學習，教師就必須在課堂上勇于創新，首先使教學內容豐富起來，吸引學生的目光，引起學生對物理知識的興趣。例如，在學習物理學中熱現象的時候，可以組織學生做實驗，提出問題“水在沸騰的情況下溫度是否會發生變化”，讓學生們通過實踐解決問題。也可以利用不同的教學方法，比如利用現代科技教學，教師實驗演示等方法，培養學生們的學習動力，激發其對物理科學的興趣，讓學生們在豐富多樣的教學中體會到物理的奧妙，從而提高物理教學的有效性。結束語： 綜上所述，初中物理教學在面臨新課改的新要求、新規劃面前，必須要提高初中物理課堂教學的有效性。以提高教師教學效率以及學生學習效率。研究提高初中物理教學的有效性有利于從根本上人事物理學科的概念和內涵，并且對教師的教學法能夠產生一定的影響，在學生的學習方面也會有積極的促進作用。本文中筆者僅就提高初中物理教學有效性作出簡要的探討，更深刻的內容還需要教育者繼續摸索和研究。（作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學校）

第三篇：新課改背景下師生關系的構建

和諧育人臺 搭建師生情

丹江口市丹趙路中學 陳定鳳

朱秀明

電話：*** 郵編：442700 [摘要] 教師在教育教學活動中，要尊重學生，及時發現學生的長處和閃光點，真正為學生的每一個細小進步喝彩，從而激勵他們不斷進步。

[關鍵詞]尊重、寬容、期待、賞識

隨著現代社會的發展，教師不僅是知識的傳播者，還是學生的良師、益友，如何給予學生更多的人文關懷，使之健康地成長，筆者從尊重、真愛、寬容、贊美、賞識、親近六個方面進行了有益的探索。

一、尊重——讓師生實現零距離

新型的師生關系應該是教師與學生在各方面都是平等的,在交互活動中是民主的,在相處氛圍上是和諧的。我們時常聽一些老師說現在的學生難教，缺乏吃苦精神,遇事惟我獨尊,而學生則認為現在的老師缺乏師者如父的氣概和堪稱蠟燭的奉獻精神。為什么兩者會出現如此大的認識反差?筆者認為，首先因為學生受教育的主體地位得到認可,對學生個體的尊重被提升到一個全新的高度。其次是教師的施教被注入人性化的內容。在新課程改革中,教學雙邊活動是決定課程改革預期目標能否實現的關鍵性因素,過去“我教你學”的傳統模式被淘汰,教師由道德的傳播者向道德發展向導這一角色轉變,由知識的傳播者向引導學生掌握知識的促進者轉變,由學生問題的解決者向學生問題的參與者、指導者轉變。正是基于此,老師與學生應彼此尊重,和諧相處,坦誠相待，師生之間才能達到真正的零距離。

二、真愛——讓學生不斷完善自我

沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提。師愛之所以比母愛更偉大，是因為能激起學生內心對知識和美好情感的渴求,從而轉 化為實際行動,在實踐中不斷完善自我。多年來,我把“激勵、賞識、參與、期待”這八個字作為自己的教育理念,激勵學生上進,欣賞學生的點滴進步,參與學生的各項活動，期待學生獲得成功。我始終堅信,老師不能把每個學生都教會,但老師一定要把每個學生都教好。要做到這一點,就要了解學生，公平對待每一位學生。要尊重學生的人格和創新精神。用老師的信任與關切激發學生的求知欲和創造欲,用老師的真心與愛心融化學生心中久積而成的“堅冰”,惟有這樣,才能滋潤每一個幼小的心靈。

三、寬容——讓學生在發展中塑造自我

寬容是建立接納、支持性學習氛圍的一種手段,亦是教師所必備的品質。教師只有對學生的獨特見解寬容,才能為學生提供充分展示自我的機會,教師對學生思維方式寬容,能激發學生的“思想火花”,發掘他們的潛能,教師對學生獨特行為方式的寬容,能使學生在寬松的環境中展示自我，教師對學生情感上的寬容,給他們創造良好的心境,從而拓展學生的心靈,給每一個鮮活的個體以飽滿的創造激情。教師學會寬容,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加敏銳;也意味著他擁有美好的人格，得到的將是學生對他的尊重與愛戴。

四、贊美——讓學生在被鼓勵下開啟大腦

贊美是激勵學生的重要方法。激勵能使學生處于積極、活躍狀態,從而激發出強烈的學習動機和創造激情。贊美是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和賞識的鞏固。國家青少年心理研究中心孫云曉先生說：“發現一個學生十個優點，是優秀老師；發現一個學生五個優點是合格老師，發現不了學生的優點，把學生看得一無是處，就是不合格的老師”。今天的學生優點很多，我們要努力去發現，去贊美。讓學生在贊美聲中開啟大腦。

五、賞識——讓學生在成長中趨優去劣

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識。賞識導致成功，抱怨導致失敗，大量生動的案例表明，不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識使學生在成長中樹立信心，勇往直前。因此，教師要用辯證的眼光看待學生的過去，用發展的眼光看待學生的現在和未來，允許學生在前進中出現錯誤，克服“成見效應”對師生關系的不良影響。在實際的教育教學活動中。許多教師都有這樣一種感受：教學困生無異于受折磨。于是，不知不覺中，那些學困生逐漸被一些教師遺忘。筆者認為，錦上添花固然好，雪中送炭則更為佳。作為教師，對待學困生要克服“暈輪效應”，要用欣賞的眼光來看待每一位學生。

六、親近——讓學生走近教師,吐露內心的真情

古人云：“親其師,信其道”。老師關心學生，學生理解老師，營造良好的人際關系。這首先要求教師要有親和力去和自己的學生交朋友。教師也要有意識的創設一些機會,讓學生尤其是性格內向、容易被人忽視的學生及表現不盡人意的調皮學生,為班集體干點好事。這樣不僅滿足他們渴求進步的心愿，增強自信心和主人翁意識，而且讓學生在做事的過程中了解老師，走近老師，吐露自己的內心世界。

建設美好的心靈，如同造好的船，當它下水遠航時，藍天在頭頂飄蕩，海鷗在前面飛翔，也許前面會有臺風，會有巨濤，但一顆厚重堅實的心，即使在海浪中，也會無畏而快樂的跳動。

第四篇：淺談新課改下農村初中物理有效教學

淺談新課改下農村初中物理有效教學

貴州鳳岡縣花坪中學

吳 宇

摘要：初中物理有效教學是物理新課程標準的要求，同時，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標。然而，在農村初中物理教學中，因受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，使得物理教學面臨諸多困境，農村初中物理有效教學之路舉步維艱。針對農村初中物理教學現狀，在尊重學生主體地位的前提下，以激發學生學習興趣為主導,在有利于農村初中物理有效教學的實踐層面上，去總結、挖掘農村初中物理教學的有效性的實現途徑。

關鍵詞：新課標 農村初中 物理課堂 有效教學

隨著新課程改革的深入發展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。然而在許多農村學校，物理教學設備、設施等教學資源相對較落后，絕大多數的知識只能停留在理論的層面，使得原本在物理教學中占很大比重的實驗教學遭到限制，得不到正常開展，學生感覺學到的是枯燥理論知識。從而 開始討厭物理這門“枯燥無味”的學科，這使物理的教學效果大打折扣。所以作為一名農村初中的物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。

一、創造民主、平等、和諧的教學氛圍。

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。交往論認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發現、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。

羅杰斯早就在他的“非指導性教學”八大原則中提出，要提供一種促進學生學習的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應該充滿真實、相互關心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來自“促進者”（即教師），隨著學習過程的進行，學生會越來越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態度。當我們教學的班級達到這樣的境界時，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。

二、平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生是師德修養的靈魂，蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

三、展現教學過程魅力，激發學生學習興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現就在于使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能”。在教學中教師如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒，同時教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。包括生動風趣、幽默可親的語言藝術，充滿激情的情感藝術，巧于點撥的啟發藝術，畫龍點睛的板畫藝術。

四、教師要做新課改下物理教育教學的研究者

在中小學教師的職業生涯中，傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的，認為研究是專家們的“專利”，自己的教學任務只是教學。這是一個十分突出的問題，教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，也沒有得到應有的發展。而物理教學在達到新課標要求上的有效性。就是要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發展適用的研究，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題。從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。

五、做好物理課堂教學的診斷和觀察

在現代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象,分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業發展，提高教學效率。在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業發展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態等方面。物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。

六、注重物理課堂的探究式教學

新課程改革提倡物理課堂教學要進行探究式教學，在這個過程中，教師和學生無疑會在一些問題上對結果產生分歧，教師要讓學生在學習中樹立問題意識，激發學生的質疑意識和靈感，開展有效的探究活動。善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉化成最有效的教學資源，因為在這種分歧下教會學生新的東西，會為學生留下更深刻的印象，會讓學生對新知識有更深的理解。農村中學雖然在一些硬件設施上相對落后，但農村中學仍然有其天然的優勢，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學課堂，讓學生在大自然中來學習物理，提升物理學習自身的樂趣性。例如，在講解摩擦力時，由于摩擦力是看不見、摸不著的一個物理量，單純的理論講解無疑會使課堂顯得枯燥無味，但教師可以讓學生感知到它，在講解新課時，教師就可以將課堂設在教室外，讓學生在大自然中多見識生活中有關摩擦力的實例，在觀察中形成問題，提出問題，解決問題，最終讓學生在腦海中形成摩擦力的概念，掌握影響摩擦力大小的幾個因素，形成摩擦力的物理常識，會用其知識分析生活中的相關現象，辨證看待摩擦力對人類的影響。這就是一個基礎知識和基本能力的形成過程，也符合新課標為我們指定的要求。例如，在教“測電筆”時，先簡介了測電筆的構造、用途以及使用方法，并當堂作了演示，然后提出這樣一個問題：既然測電筆的氖管要發光，那么測電筆中是否有電流通過呢？一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“假如有電流，此時的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺上來使用測電筆的，那么電流又是怎樣通過去的呢？”??此時，學生的探究熱情高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。最后，根據學生發表的意見先對學生及時予以鼓勵和表揚，然后再進行總結和歸納，使學生系統的掌握此知識。教師通過鼓勵學生積極發表自己的見解，與同學共享，共同交流和探討，從而培養學生的質疑意識，激發學生的探究熱情，提高了學生對課堂的熱愛。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學提供了廣闊的空間。教師在教學過程中做到了既重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，必能提高農村初中物理課堂教學效率與質量。

參考文獻：1.蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》 [M] 2.《課堂教學觀察與診斷》

3.徐兆寶《初中新課程下物理教學課堂教學評價》

第五篇：新課改背景下的物理教學

新課改教學匯報材料

大王莊鄉中學

新課改背景下的物理教學，教師的作用不應該是“知識傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”的作用。通過這一階段的物理課堂教學實踐，讓我感受很多，對新課程教學作階段性反思，為進一步實施新課程教學做更好的準備。

一、認識物理教學的重要性

初二物理是初中物理學習的基礎，許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過初二的學習初步形成，只有在初二階段掌握了學習物理的方法，打好基礎才能學好初中物理。所以我課前對物理教材和學生狀況進行分析，引導學生去理解物理規律、設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

二、及時了解教學中遇到的困難

在教學過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時了解教學過程中遇到的困難，并且要在今后的教學過程中解決這些困難。在前階段的教學過程中我遇到的一些困難，總結起來有如下幾點：

１、學生在描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。課堂上應以學生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創造條件，多給些時間給學生，讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。讓學生能真正體現自主學習，能夠自動探究，真正學有所得。

3、在解題的時候審題不清，解題不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。為了培養學生的解題規范，課堂上進行例題分析時，應把重點放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的解題習慣。

三、培養學生良好的學習習慣

物理是一門科學，只有有著良好學習習慣的學生才能學好物理。通過一段時間的教學實踐，我發現現在的學生學習習慣非常的差，所以我們有必要加強學生學習習慣的培養。學生在物理學習過程中一些基本習慣必須要養成。一是嚴格作圖。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。四是做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強，從道理上講清獨立完成作業的重要性，并在布置作業精挑細選習題。

四、提高課堂效率

物理科目每周只有三節課，如何在較少的時間內既要完成教學任務，又要讓學生接受所學的知識，提高課堂效率尤其重要，課堂是學習的主陣地，是獲取知識的主要場所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學習效率，才能使我們的夢想成為現實。

五、加強實驗教學

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實驗我們必須做，課本沒有我們要創造出一些演示實驗。在實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分 析總結得出結論,那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法

就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高,從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

六、培養學習物理的興趣，主動學習

興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。只有對物理學習有了濃厚的興趣，才能主動學習，發掘課本上沒有的知識，這點很重要。從老師那里學來的東西是遠遠不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學就是因為對物理沒興趣、學習不主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應該根據學生的身心特點和認知規律，創造良好的物理情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學習物理知識，應用物理知識。

總之，教師應認真研究新課程標準，在新課程理念下研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。