第一篇：新課改下如何構建高效課堂 李保民

新課改下如何構建高效課堂

——七年級語文課堂教學淺探

石寺二中 李保民

眾所周知，課堂是學校教育教學的主陣地，對教育教學的成效起著決定性的作用。曾經有一段時間，有一句話喊得很響，那就是“向課堂45分鐘要質量。”足見課堂教學的重要性。但在如何構建高效課堂這一問題上，向來是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜，莫衷一是。做為一名從教初中語文十幾年的一線教師，我認為，在新課改的背景下，在如何構建高效課堂這一塊兒，七年級語文學科應從以下幾方面入手：

一、備課要深入。

備課不僅要備教材，還要備學生，此乃老生常談，不需多說。更重要的是要備問題的多少，問題的難易程度，預算好解決每個問題所需的時間，最好做到“寬備窄用”，切不可“緊錢吃面”，因為課堂上意外情況時有發生，如果沒有一個提前的預案，往往會導致課堂教學任務完不成，落得個虎頭蛇尾，草草收場的結果。

二、課前預習指導要到位。

七年級學生，由于剛步入初中不久，年齡還較小，預習習慣還沒有養成，不客氣地說，有近百分之八九十的同學還不知道預習需要干什么。因此，教師的課前預習指導就顯得至關重要，可以這么說，沒有教師指導的課前預習只是一句空話，根本達不到預期的預習效果。那么該如何做好課前預習指導呢？我認為教師應從以下幾方面入手：

1、解決生字詞，掃除閱讀障礙，達到朗讀起來文從字順，不讀錯字，不讀破句，不磕磕絆絆；

2、對課文內容有一個整體的感知，達到能用自己的話復述課文內容；

3、對文章的寫作背景有一個初步的了解，能大致說出作者的寫作動機；

4、找出文中的精彩語句并能說出原因；

5、指導學生思考文章主旨，能用自己的話簡單概括。

三、課堂問題設臵要精當。

新課改要求以問題貫穿整個課堂，我覺得課堂問題的設臵要具有概括性、全面性、針對性、簡明性。既要對課文內容有一個全面、整體的把握，避免“管中窺豹——只見一斑”或“明察秋毫而不見輿薪”的情況發生。又不能讓學生有“丈二和尚——摸不著頭腦”之感，導致回答起來無從下手。

四、課堂學生展示、討論要注重實效。

簡而言之，課堂學生展示要充分，但更要緊湊，課堂時間之寶貴在展示這一環節尤為重要，要力爭使學生做到你爭我搶，還要避免重復，否則會造成時間的浪費。課堂討論要有實效性，要做到因需要討論而討論，而不是為了討論而討論，因為我們追求的除了形式，更重要的是高效。

五、課堂教師點評要簡明扼要。

七年級學生的概括、歸納、總結能力還相當欠缺，所以在課堂上，尤其是在課程結束時教師的歸納、總結必不可少。但說的話又不能多，一定要做到簡明扼要，以點帶面，提綱挈領，否則就將走回原來的課堂教學模式。

六、拓展延伸要注重落實，要為寫作服務。

平時的拓展延伸往往只是讓學生說說就算了，缺乏讓學生動筆去寫的過程，我想今后的拓展延伸我們一定要注重落實，不光要說，還要寫，哪怕只有三五十字，該讓學生寫的，一定要讓他們動筆去寫、去練，還要進行展示、評比，讓它真正與寫作訓練掛起鉤來，真正起到為寫作服務的作用。

總而言之，教學質量的增長點在課堂；學生能力的提高在課堂；教師業務水平的提高更在課堂。構建高效課堂，我們勢在必行，而且我們也已經起程，但在這條路上，我們的任務還很重，路途還很遠，讓我們共同攜手，并肩前行，一起去迎接新課改更加光輝燦爛的明天。

第二篇：新課改下高中數學高效課堂的構建

新課改下高中數學高效課堂的構建

摘 要：新改革又名為新一輪的基礎教育課程改革，其目的就是要構建符合新世紀素質要求的基礎教育課程體系改革。在這次的數學課程改革中，從教育理念的改革到教育內容的具體實施都有了很大的變化。高中數學學科作為高中的核心學科，在整個教學階段具有重要意義，如何在新課改條件下，構建高效的高中數學課堂成為高中數學教師的重要任務。

關鍵詞：新課改；高中數學；高效課堂

在新課改下構建高效的高中數學課堂，首先應該以新課程倡導下的基本理念以及當前最為先進的教育教學理念為指導，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等數學教學方式，讓學生體驗數學發現和創造的過程。這就要求高中數學教學不再單純的是提高學生分數的應試教育，而是對學生的數學素養、數學思維進行有效的培養，提高學生的數學學習興趣。在數學教育改革的過程中，影響改革效果的關鍵是教師。教師在備課、講課的教學過程中不僅要把數學這門學科當作自然科學，更重要的是在整個教學過程中體現出對學生的人文關懷，讓整個數學課堂充滿趣味、活力，進而實現高中數學教學的高效化。本文就新課改下如何構建高中數學教學的高效課堂談幾點心得體會。

一、加強課前預習，激發學習主動性

在多年的教學實踐中我發現，經常做課前預習的學生，學習成績普遍偏高。這是因為學生在預習的過程中對老師要講的新知識點有了初步的認識和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，對新課程的重點、難點都有了了解，這樣在課堂學習過程中有了一定的針對性，把一個被動接受的過程轉變成了一個主動求知的過程。這種有準備、有疑問、有目的的聽課是提高數學課堂效率的一個重要條件。

教師在布置數學課的預習要求時要有明確性、可行性，預習的問題要有點撥性、層次性，預習的作業設置要有差異性、反饋性。教師在新課開始之前，把新的知識點按照大綱要求，以導學提綱的形式列出來，設置的問題不要太難，要深入淺出，激發學生的學習興趣，同時體現點撥性，通過點撥讓學生自己主動探索，順利完成預期設置的學習任務，收到預期的學習效果。這就要求教師在備課的過程中要很好地把握住預期題目的難易程度，把預習題與課時的教案設計緊密地結合起來，把預習題作為教案設計的一個重要部分，讓這些題目充分發揮承上啟下、激發學生探索求知欲的重要引導作用。

高效的課前預習，能充分激發學生的求知欲和探索欲，是提高課堂教學質量、實現高中數學高效課堂的關鍵環節。

二、營造良好氛圍，擴大學生參與面

所謂的高效課堂，就是教師盡最大的努力以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得相對較好的教學效果，實現大綱要求的教學目標。課堂教學面對的是全體學生，不同的學生存在著不同的差異，鼓勵學生大膽發言提出自己的疑問，是順利實現教學任務的重要環節，這就要求教師必須創造一個言論自由、氛圍活躍、和諧適宜的開放式課堂教學環境。寬松和諧的課堂氣氛和情趣盎然的問題情境，能讓學生“主動參與”，不知不覺中參與到發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中去，同時，這種最真實的思維狀態直接形象地呈現在教師面前，便于教師及時采取對策，發現不同學生掌握問題的優點和缺點，總結教學經驗，做到教學相長、師生共贏。

數學課堂教育面對的是全體學生，課堂活動的參與者理應是全體學生而非少數的“高材生”，所以，教師必須要很好地掌握這個度。對待優秀學生，必然要充分照顧，讓他們的思維和能力得到充分的發展和提高。但是，對待成績落后的學生也不應該放棄，要量體裁衣，根據他們的知識水平提出適合他們的問題，一步一步地引導他們逐步進入到學習中去，讓他們在解決問題之后意識到自己的進步和提高，從而維護好他們的自尊心，提高他們的自信心，進一步激發他們的數學學習興趣。

此外，新課改理念將數學的學習和學生的內在需求緊密地聯系在一起，提倡學生從日常的實際生活中發現數學問題，并且可以主動地運用數學知識去判斷和解決這種生活現象。所以，教師在整個教學過程中應該盡可能地從實際生活出發，把個別的代表性的生活日常現象引入數學教學內容中去，激發學生的學習興趣，豐富課堂的學習內容。例如，在學習折扣、利率等知識點的時候，教師可以很好地利用一些反映當前經濟形勢的市場現象，將兩者結合起來，為學生創造生動形象的數學知識生成情境，讓學生體會到學習數學的價值，進而增強學生的數學學習興趣。

總之，課堂授課是學生學習和掌握新的知識點、提高自我能力的重要形式。教師充分發掘課堂教學的潛力，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學過程中，從被動的接受知識，到主動發現問題、主動解決問題、主動探索，是構建高效高中數學課堂教學的重中之重。

三、設置創新思維的題型，提高學生的創新能力

高中數學課堂教學要注重培養學生的創新思維能力，因為教師在課堂教學過程中必須有意識地提高學生的數學思維，指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰，改變以往學生習慣性地接受教師和教材講述的一切，不去思考、懷疑、批判的消極被動的學習模式。

例如，在“幾何問題”的教學中，老師應盡可能地讓學生通過生活中的例子理解和掌握這一知識點。如：社區和機關大院的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑鏈接；底部不能靠近的建筑高度計算；隧道雙向作業起點的確定；折扇的設計以及黃金分割等，都是幾何相關知識在生活中的充分應用。教師可以充分運用這些例子，將它們和所用的知識點結合起來，變成一個個問題，讓學生自己去探索研究。因此，教師在教學過程中應該引導學生探求“變異”的結果，培養他們的發散性思維，開闊學生視野，拓寬學生的思路，不得不承認，數學在培養學生的創新能力方面有著不可估量的重要作用。

另外，在課本和常用的訓練冊上的習題基礎上，教師應該通過變化題型對學生所學的知識進行訓練，反復練習，讓學生充分掌握變換題和原題之間內在的聯系，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。在這種不斷的訓練過程中，不但學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得到提高，而且他們的創新思維、思維空間和創造力也能得到相應的發掘和提高，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

在數學課堂教學中，教師應該注重數學知識的產生過程，適當地設置創新性的題型，引導學生主動自覺地發現和尋找數學的規律及其表現形式，促使學生從不同角度對知識進行理解和掌握，培養學生的發散性思維，增強學生的創新能力，從而提高他們的學習興趣。這種創新式的教學模式對于構建高效的高中數學課堂有著不可或缺的重要作用。

如何構建高效的高中數學課堂是每一位基層教育工作者工作的重中之重，需要我們在實踐中不斷地探索和研究。在新課改環境中，可以利用先進的多媒體設備，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，理解和領悟復雜抽象的數學概念。同時，經過結合我多年的高中數學教學經驗，高效的課前預習、良好教學環境的設置以及創新性題型的設置能很好地激發學生的學習和探索欲望，變被動的接受知識為主動的探究知識，使自己真正成為課堂教學的“主體”，對構建高效的高中數學課堂有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]羅軍.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].現代交際，2013（04）.[2]王有德.構建高中數學高效課堂途徑探討[J].中國科教創新導刊，2013（04）.

第三篇：新課改下構建高中數學的高效課堂

新課改下構建高中數學的高效課堂

作者：王留軍

課上運用有效的教學策略教師應把數學教學看作教師、學生之間的交流和對話．為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準確把握教材內容，全面了解學生的學習需求，有效開發教學的豐富資源．

創設良好氛圍，讓學生變得樂于學習，高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標．課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解．要實現這一目標，前提是教師必須創設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環境．在這樣的課堂上學生思維的真實狀態便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創造性思維的精華，及時總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏．

質疑交流，讓課堂變得有理有趣學起于思，思源于疑．學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發展，有所創造．而傳統教學中，學生多被動接受，少自我意識，多依附性．學生的創造性受到壓抑和扼制．因此，在教學中應鼓勵學生自主質疑，創設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展．在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的數學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的存在，讓學生把學習數學當作一種樂趣．創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發展的空間，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”．學生由被動接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高．

提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學習為學生的全面發展特別是學

1生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件，教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要．每節新課前教師要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師．沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手．

精講例題，讓學生多實踐，及時給予鼓勵根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出．關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包．教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容．若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備．另外，對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵．在教學過程中，教師要隨時了解學生的掌握情況．如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演．有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會．同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學．

課堂善用多媒體，改善教學效果數學是一門抽象的學科，許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體．僅

2憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯．恰當使用現代教育技術，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，有效激發學生學習的興趣．

課后作業、反思要及時有效對于作業的批改，要講求時效性．因為學生對當天的知識掌握情況從作業中立馬就可以體現出來，盡可能盡早處理，拖的時間越長效果越差．再者，對作業進行細致性的批閱也是非常重要的．根據當天學生做的作業情況，教師就可以發現教學中是否還有什么漏洞，然后再進行有的放矢的針對性講練與鞏固，這樣不但使學生的學習效果得以改善，也可使教師的教學水平得以提高．當天作業批閱完之后，必須盡快寫出對當節課學生反映出來的問題的反思，這樣有助于發現教學中的紕漏，對于下次的教學工作也是一個良好的鋪墊．這樣久而久之地堅持下去，教學的有效性就會大大提高．

新課改下的高中數學課堂是生動活潑的，是學生主動參與探究和發現新知識的場所．要真正體現新課改的理念，還需要一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課標的推廣和深化，培養高素質人才，貢獻自己的力量．3

第四篇：新課改下如何構建高效英語課堂

新課改下如何構建高效英語課堂

【摘 要】 在近兩年的課改實踐中，新課改的優勢在課堂教學中日益得以突顯。但在課堂教學中教師的主導作用及學生的自主學習習慣離新課程標準要求還存在著一定的差距。

【關鍵詞】 新課標 高中英語 高效課堂 構建方法

隨著新課程改革在我省高中學段的實施，從省級到地區各教育部門都把創建高效課堂做為教育者研究的重點課題之一。我這里所說的高效課堂是指在單位時間內（一般是一節課），運用合理的教學手段，采用適當教學方法，完成規定的教學任務，達成預期的教學目標，使師生的教與學都達到一種輕松、愉悅、高效、質優的最佳教學狀態。近幾年來，筆者在深研新課標、新教材的基礎上也在不斷探究如何在高中英語教學中創建高效課堂。

1.明確教學目標，構建高效課堂

在課程標準中明確規定了課程目標。掌握課程內容，完成課程標準目標，就必須明確教材中每一課內容的教學目標。課程標準解決的問題是“教什么”，而“如何教”的問題則是教材來解決，也就是“用什么方法教” 和“用什么材料教”。但也不能把教材當成教學的目的。要完成課程目標，必須把教材內容細化為具體的、可操作性強的教學目標來進行，而教學目標的確定必須依據教材內容與學生實際來定，能夠準確的確定教學目標才是構建高效課堂的前提。

2.優化學法指導，構建高效課堂

《英語課程標準》強調學習過程的自主性，給予恰當的學法指導對提高學習效率、學習成績起到事半功倍的作用。新課改后的高中英語教材篇幅長內容多，在不同階段選擇不同的方法才能構建高效課堂。（1）預習階段。必須使學生通過預習，了解教材大致的內容，讓自己對本課內容的重難點做個初步的判定，在教師講解中就能做到有的放矢，提高課堂學習效率。教師在課堂上對詞匯、對話、課文內容進行初步測試，在此過程中對學生的預習加以指導，幫助學生提高預習效果。（2）自習階段。自習是了解教材的一種良好自學方式。通過在自查中發現學習中所遇到的問題，通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等，進一步加深對新知識的認識，一些課程重點，有些學生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學生通過已知獲得未知的有效途徑。（3）設問階段。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學習，通過預習和自查環節發現問題，并提出重點問題，并結合課文的提示問題和課后練習中的相關問題，理解課文。再通過設問的形式，對教材深刻挖掘。這個階段更容易進一步激發學生尋求問題答案的濃厚興趣。

3.選擇恰當方法提高詞匯教學效率，構建高效課堂

在高中英語的學習中能否取得成效，能否讓課堂教學高效，學生詞匯量的學習與積累起著決定作用。學生記憶的詞匯量越大，那他在進行英語聽、說、讀、寫、譯時遇到的生詞障礙就會越小，對文章的理解和掌握就會越準確。但新課標教材中詞匯量的大增，再加上英語在西北地區日常生活中應用很少，這樣給很多學生學習英語帶來了困難。作為英語教育者，不斷探索歸納一些英語詞匯記憶方法，選擇恰當方法提高詞匯教學效率，使學生詞匯量累積大增，就可使英語課堂教學高效化。如：（1）趣味聯想法。即教師在講單詞時要善于聯想，把單詞講得妙趣橫生，學生就能輕松地記住所學的單詞。例教名詞“bride” 和“bridegroom”兩個詞時，我啟發學生“bride”怎樣變成“新郎”時，他們思考片刻便說“有了房子的就是新郎”，學生聽后，開口大笑，學生在筆聲中輕而易舉地把兩個詞的音、形全部掌握了。（2）話題討論法。學生喜歡自由討論的活動，我經常以話題的方式來引出一個單元的單詞。在教高二Unit 2 Poems時，以一張雪花漫舞的圖片導入雪萊的名言“冬天來了，春天還會遠嗎？”導出一系列單詞 poet（詩人），poetry（詩意）。接著討論作者寫詩的目的時，convey（傳達），emotion（情感）自然而然的就理解并掌握了。

3.在反思中提升教學能力，創建高效課堂

高中英語教師教案簡單，這是不爭的事實，寫反思的人更是寥寥無幾。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入地思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；只要想在業務上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。“滴水穿石非一日之功”，寫教學反思習慣養成也不是一節課，一兩天就能行成的。每天進行 “課后思”，簡短記錄一節課的心得；每周寫“周后思” 或“單元思”，對一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發現問題，并及時糾正；每月寫“月后思”，對于自己一個月的教學活動進行梳理；半學期進行“期中思”，即通過期中質量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。這樣堅持一個學期，期末時寫一個全面總結性的教學反思會讓自己有不少的收獲。這樣也能慢慢養成寫教學反思的習慣。只有從經驗反思中吸取教益，才能使教學方法得以改進。所以說教師在教學過程中不斷的深化反思，才能創建高效課堂。

[1] 沈德立.高效率學習的心理學研究[M].北京：教育科學出版社.[2] 湯衛.構建高中英語高效課堂的策略研究[J].教書育人，2012（20）.

第五篇：淺談新課改下的初中英語高效課堂構建策略

淺談新課改下的初中英語高效課堂構建策略

【摘 要】 本文對傳統課堂的現狀進行探討分析，總結出可以適應新課改下的英語高效課堂構建方式，幫助學生奠定良好的英語基礎。在新課改的的不斷深入中，初中英語課堂具備高效性可提高學生自身英語技能。

【關鍵詞】 新課改 初中英語 課堂構建

以新課標為背景的英語教學將學生作為課堂的主體，引導學生自主學習，并組織學生進行協作交流，培養學生具有領袖精神和協作精神，將師生之間的關系進行轉變，提高學習效率。教師轉變為課堂教學活動的組織者，改變原有的單一教學方式，將更具有自主性的教學模式融入其中，帶動學生學習興趣，并結合實際生活運用英語。英語高效課堂相比以往教學，更具有思維靈活性，并有效提高學生學習效率。

1.傳統模式下的英語教學

英語是中考中的主要科目，因其自身的應試教學的特殊性質，改變英語原本具有的靈活性。在目前的教學中，教師作為整堂教學知識的灌輸者，學生負責被動地接收知識，養成死記硬背的學習習慣，同時約束學生自主創新思維的發展。學生由于長期缺少學習的自主性，導致英語課堂效率低下。雖然教師在課前備課很認真，但教學內容著重放在如何解題，忽略幫助學生建立良好的英語語感，在一定程度上削弱學生的英語興趣，并影響教學效率。現在的英語課堂的主要教學內容是講解課文意思、語法知識、單詞運用，而這忽略學生對英語聽說能力的掌握，單調枯燥的教學氛圍會使學生產生厭學心理。

2.初中英語高效課堂的構建策略

2.1將情景教學方式融入英語課堂

隨著經濟社會的發展，科技融入教學方式之中，教師可以通過運用多媒體調動學生的積極性，模擬情景教學，讓學生融入英語語言氛圍中。教師通過視聽設備的配合應用，將原本單調的英語課本變得生活化且內容具體，讓學生可以清晰了解英語會話情景，教師可借此對學生的語音語調進行糾正，激發學生的英語學習興趣，養成良好的英語學習習慣。運用情景教學意在使學生英語交流能力高效提高，且改變原本單調的學習形式，便于學生愉快的投入課堂，吸引學生的注意力。教師可以將小游戲融入課堂，加強學生對知識的掌握。

2.2轉變教學觀念

新課改的深入讓教師認識到傳統教學觀念中的不足，為適應當今社會對全面人才的需求，教師首先要提高個人文化素質，強化自身專業領域知識。因新課改要求以學生為主體，教師需轉換原本思想適應現在教學形式，改變原來的風格，運用更輕松愉快的方式傳授知識，注重學生的思維能力以及創造力的培養。因學生自身特點不同，接受能力不同，教師需要因材施教，通過興趣點激發學生英語學習的積極性。英語學習的重點不僅是對語法、詞匯的掌握，而且要偏重于具有實用性的聽說能力，在傳統教學模式中，教師忽略對聽說能力的培養。教師應將課堂營造出口語互動的氣氛，讓學生之間運用口語交流，加深對詞匯、語法的記憶。

2.3培養學生的自主學習能力

為構建英語高效課堂，在轉變教學觀念時，也應培養學生自主學習能力。新課標意在突出學生的主體地位，改變原本的單一教學方式，給予學生更多獨自思考、小組合作的時間。興趣是學生自主學習的推動力，為讓學生能夠對英語學習產生興趣，教師可以營造輕松愉快的學習氛圍，緩解學生對英語的抵觸心理，從內心激發出學習熱情。教師通過有趣的多媒體材料導入課堂，在吸引學生的注意力后，對課文內容進行問題設置，然后組織學生小組討論，最后各小組成員分別運用英語回答問題，教師最后講解課文大概內容，讓學生之間交流心得。教師也在課后對學生布置有關英語課程的歐美文化知識作業，便于學生建立英語知識點結構。

2.4建立師生之間良好關系

教師與學生之間和諧的交往便于高效課堂的創建，對于正處于青春期的初中生們來說，師生關系決定教學質量。作為初中英語教師，不僅要從學業的角度關心學生，還要從生活的角度來與學生建立情感。教師要懂得關愛學生，不能強迫學生接受知識，也不能因為學生的成績差異對個別學生有偏見。在課堂上師生交往的頻繁，若師生關系出現僵局會導致整體教學質量下滑，教師需妥善處理師生之間關系，并適時對學生給予鼓勵和幫助。

3.結語

新課標對英語教學的要求是以學生為中心，所以應將教師與學生之間的教學關系進行轉變，摒棄原先單一的傳授知識的方式，建立以學生為課堂主體的自主學習模式，教師應該更加完善自身文化素質，引導學生自主學習。隨著社會不斷發展，社會需要具備全面素質并具有中國特色的人才，帶動經濟的增長。因此初中英語課堂應需改變原有的教學觀念，將原本書本化的知識融入實際之中，全面提高學生的綜合英語素質。

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[1] 劉波.英語教學中如何實施素質教育[J].中學生英語(初中版), 2010(05).[2] 倪建丹.淺談如何提高初中學生英語聽力和口語能力[J].新課程(上), 2011(04).[3] 石春淼.如何創建高效的英語課堂[J].中國科教創新導刊, 2011(03).