第一篇：淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校的轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校的轉(zhuǎn)化

提起薄弱學(xué)校，仿佛就是校舍破爛、設(shè)施缺乏、校風(fēng)學(xué)風(fēng)差、教育教學(xué)質(zhì)量低下、教職工人心思動等現(xiàn)象的代名詞。而實際上，用辯證的觀點看，“薄弱”只是相對“弱小、低劣而已”。一個共同的特點是：學(xué)校因為在辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)校管理、生源質(zhì)量等方面比較薄弱，從而造成了教育質(zhì)量不高、社會聲譽不佳。事實上，隨著國家對教育投入的不斷增加，學(xué)校辦學(xué)條件逐漸的改變，從硬件上看，傳統(tǒng)意義上的“薄弱”學(xué)校將不再“薄弱”，學(xué)校辦學(xué)所需的硬件將一一俱全。真正的“薄弱”將突出表現(xiàn)為辦學(xué)缺乏個性、生源量少質(zhì)弱、師資“打造”乏力、學(xué)校管理守舊，長此以往，成為真正薄弱的學(xué)校。目前，我區(qū)一些學(xué)校特別是一些農(nóng)村學(xué)校，其與城區(qū)一些相比，在辦學(xué)規(guī)模、社會聲譽、教育質(zhì)量、師資水平等方面的差距越來越大，造成了城鄉(xiāng)教育的巨大反差和極度的失衡，已經(jīng)成為真正意義上的薄弱學(xué)校。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)校，盡力縮小差距，應(yīng)該成為我們重點關(guān)注的課題。在此，從比較宏觀的角度略談?wù)勛约旱乃伎寂c對策。

一、充分挖掘并發(fā)揮薄弱學(xué)校的優(yōu)勢

加強薄弱學(xué)校的建設(shè)，需要全面認識薄弱學(xué)校薄弱之所在，有針對性地彌補其不足，但也要盡力發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)校蘊藏 的能量。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師中蘊含著一股不服氣、不服輸?shù)姆e極向上精神，稍加引導(dǎo)和激發(fā)，可轉(zhuǎn)化為一股強大的工作動力；二是這些學(xué)校班額普遍偏小，不像城內(nèi)學(xué)校普遍存在的大班額現(xiàn)象，利于班級管理和開展個別輔導(dǎo)；三是學(xué)生比較質(zhì)樸，受社會負面影響較城內(nèi)孩子少，可有效地對孩子們的興趣進行遷移；四是農(nóng)村學(xué)校校園較城內(nèi)學(xué)校大，可有效開展有益的體育、藝術(shù)等活動，從而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、強力推進師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

薄弱學(xué)校之所以“薄弱”，主要體現(xiàn)在師資隊伍薄弱這一環(huán)節(jié)上。之所以這樣講，并非說我們的教師職業(yè)素養(yǎng)差、專業(yè)水平低，而是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的思想、方法、理論需要不斷的更新和發(fā)展。一個教師絕不能抱著慣有的思想和方法對學(xué)生代代相傳。教師專業(yè)化要求我們教師應(yīng)該從經(jīng)驗化、隨意化發(fā)展到專家化、規(guī)范化。不僅要求我們成為有專業(yè)知識、博學(xué)的人，而且是有愛心、師德高尚的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷更新的人?？傊瑧?yīng)該成為師德高尚、知識精深、終身學(xué)習(xí)的職業(yè)型教師。而達成這些目標(biāo)，需要我們首先建構(gòu)一個學(xué)習(xí)型的學(xué)校，全員、全面組織教師盡可能參加市、區(qū)、校組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；其次是發(fā)揮團2 隊智慧，搞好校本研討；再次是激勵教師敢于大膽嘗試、勇于實踐、不斷總結(jié)；最后必須時時加強師德教育，使我們的教師關(guān)愛學(xué)生、安心工作、甘于奉獻。

三、善待學(xué)生、因勢利導(dǎo)、激發(fā)潛能。

不可否認，一般情況下，薄弱學(xué)校的學(xué)生從考試分數(shù)來評判，多數(shù)學(xué)生屬于明顯的中低層次，但他們并不是所有方面都是低質(zhì)量的。從許多優(yōu)秀教師教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”的情況看，薄弱學(xué)校的學(xué)生有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，他們身上同樣蘊藏著巨大的能量，只要因勢利導(dǎo)，通過有效的方法將其挖掘和發(fā)揮出來，他們同樣能成為優(yōu)秀的學(xué)生，成為社會所需的有用的人才。因此，對學(xué)生一定要辯證、全面、發(fā)展地看待，要善待他們、關(guān)心他們、鼓勵他們、鞭策他們。這必須成為學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教職工始終如一的共識，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長、彰顯學(xué)生個性，使學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展。

四、建立全面的管理制度，大膽規(guī)范實施管理。

薄弱學(xué)校之所以薄弱，除體現(xiàn)在師資薄弱、生源薄弱外，還突出地反映在學(xué)校的管理上的薄弱。因此，一個薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是校長，應(yīng)首先對自己學(xué)校的管理制度和運行機制進行認真的反思，找出管理中的不足，及時的加以糾正。尤其要避免管理上的“盲目”和“隨意”，否則將帶來管理上的混亂，造成教師與學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)時無章可循。

1、建立合理可操作的管理制度體系。

學(xué)校的管理制度較多，涉及教學(xué)工作、安全工作、衛(wèi)生工作、考核工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、后勤管理等等諸多方面，各管理制度要力求符合學(xué)校實際，利于學(xué)校調(diào)動教職工積極性、利于教育質(zhì)量的提高，操作性強。沒有一套完善的制度體系，就不可能從根本上徹底改變薄弱的面貌。

2、堅定不移地執(zhí)行好各項管理制度。

制度一旦建立，就應(yīng)該堅定不移地執(zhí)行，特別是學(xué)校各部門要將各項制度切實落到實處。往往一些薄弱學(xué)校的管理之所以薄弱，就是學(xué)校校長和管理部門缺乏制度管理的意識，往往有章不循、有法不依，隨意地、毫無目的破壞學(xué)校的規(guī)章制度。朝令夕改，以至造成管理上的混亂，影響教師工作的積極性，給各項工作造成一些負面影響。因此。不論是校長、部門領(lǐng)導(dǎo)還是一線教職工，都要嚴格執(zhí)行制度，才能使制度發(fā)揮它的作用。也只有校長和所有教職工都嚴格遵守各項規(guī)章制度，學(xué)校才能由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”的軌道。也只有依法治校，才能使學(xué)校的面貌發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

3、凸出常規(guī)管理的規(guī)范化。

學(xué)校是育人的場所，任何一項工作都應(yīng)體現(xiàn)出育人的作用，常規(guī)管理往往是薄弱學(xué)校的軟肋。加強常規(guī)管理在4 過程上要體現(xiàn)一個“細”字，突出一個“?！?，重視一個“活”，執(zhí)行一個“剛”字。

“細”是指管理必須是全員、全方位、全過程的、人人既是管理的對象又是管理的主人，全方位的、不留空白、分步進行，貫穿始終。“?！笔侵腹芾砉芾砣巳俗?、時時抓、反復(fù)抓、常抓不懈，常抓常新?！盎睢?是指把靜態(tài)的制度進行動態(tài)的管理，防止規(guī)章僵化，讓制度束縛手腳，禁錮頭腦，要不斷更新，不斷完善，加強管理的針對性和靈活性。“剛” 是指對違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅決制止。

4、優(yōu)化學(xué)校工作運行機制。

在制度化建設(shè)中，還要特別重視工作程序的建設(shè)，也就是要注意改革學(xué)校各項工作運行機制，盡量避免和減少不必要的內(nèi)耗。要通過不斷調(diào)整，使學(xué)校管理隊伍、教師隊伍、后勤隊伍得到最大程度的優(yōu)化。學(xué)校校長必須審時度勢，將學(xué)校各部門的工作調(diào)整到最佳狀態(tài)，使各部門既能圍繞學(xué)校的中心獨立自主大膽工作，又能相互配合，創(chuàng)造最大管理效益。

當(dāng)然，農(nóng)村薄弱學(xué)校的轉(zhuǎn)化是一個較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完全靠學(xué)校的努力是不能解決全部問題的。在此，只是從純管理的層面做以上的闡述，它還需要在生源上給予扶貧持，上級部門給予幫助、指導(dǎo)，家長、社會充分的配合。只有這樣，農(nóng)村薄弱學(xué)校才有可能從根本上徹底轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二篇：薄弱學(xué)校后進生轉(zhuǎn)化的幾點體會

《薄弱初中學(xué)生心理健康狀況及對策研究》課題研究

薄弱學(xué)校后進生轉(zhuǎn)化的幾點體會

政治教研組 陳國平

當(dāng)前，在薄弱學(xué)校中，后進生已占有一定的比例，并給學(xué)校管理和教學(xué)帶來了許多問題和困難，本文從后進生的心理特點及轉(zhuǎn)化策略方面做了一些粗淺的探討。

所謂“后進生”是指在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。隨著中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)的普遍下降，“后進生”已占有一定的比例。由于其行為帶有消極性、隨意性和某些破壞性，并具有負面示范作用，對建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)和維護正常的教學(xué)秩序等都十分不利。因此，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文將從后進生心理特點和轉(zhuǎn)化策略兩方面談?wù)勛约涸诤筮M生轉(zhuǎn)化工作中的一點體會。

一、后進生心理特點

正確分析把握后進生的心理特點是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。與普通學(xué)生相比，后進生的心理主要有以下特點：

1、矛盾心理突出。矛盾心理是后進生比較突出的心理特點。主要表現(xiàn)為：

（1）強烈的自卑與自尊的矛盾心理。后進生對自己的品德和學(xué)業(yè)表現(xiàn)感到不滿而又缺乏改善的信心，加上又常常受到教師的批評教育和同學(xué)的疏遠、排斥甚至鄙視，這使他們感到強烈的自卑。但自尊之心，人皆有之，而后進生很少受到關(guān)愛和尊重的狀況更加劇了他們對自尊的要求，產(chǎn)生強烈的自尊心。

（2）逞能好勝與受挫的矛盾心理。逞能好勝是青少年的共同心理，后進生也同樣希望自己各方面超過別人，得到別人的肯定和贊揚。但由于其身上較為突出的負面影響，其言行舉止很難得到他人的認同，使他們的逞能好勝之心受到壓抑，心理上出現(xiàn)難以明狀的痛苦，產(chǎn)生受挫感。

（3）要求上進與意志薄弱的矛盾。后進生大都有上進心，真正“破罐子破摔”者只是極少數(shù)。但上進畢竟是一個艱苦的思想斗爭和行為鍛煉過程，它需要堅強的意志作基礎(chǔ)，而后進生恰恰缺乏這種堅強的意志，一旦遇到困難和挫折，薄弱的意志又容易使他們心灰意冷，前功盡棄。

2、疑懼和防御心理明顯。后進生受到的指責(zé)和懲罰多于贊揚和鼓勵，他們往往比較敏感，多疑，常常認為老師同學(xué)以及周圍的人都輕視自己，看不起自己，憑空臆測，不相信他人，甚至對老師和同學(xué)的關(guān)懷，也常持以沉默、回避或粗暴無理的反常態(tài)度。后進生一般不愿意接近老師和學(xué)生干部，對人冷漠，常常處于戒備防御狀態(tài)。

3、逆反心理較強。在疑懼和防御心理的作用下，后進生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理。如果教師的教育方法簡單粗暴，更容易刺激其逆反心理。

二、后進生轉(zhuǎn)化工作策略

針對后進生上述心理特點，教育者在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)講究方法和策略，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

1、真誠“偏愛”，引起共鳴。受心理行為特征的制約，后進生往往有意無意

拉開自己和教育者之間的距離，形成一道深深的“心理鴻溝”。要“轉(zhuǎn)化”先“感化”。作好后進生轉(zhuǎn)化工作，首要的任務(wù)就是要真誠“偏愛”后進生，消除師生之間的情感障礙，實現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進生樂意接受教師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關(guān)愛全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛心傾注在后進生身上，尤其是班主任就更應(yīng)該多給他們一份關(guān)愛，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“偏愛”后進生要真誠，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權(quán)利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。后進生最缺乏的是關(guān)愛，最渴望的也是關(guān)愛，尤其渴望得到班主任的關(guān)愛。所以，只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”，必然會得到“報之以李”的效果。

2、循循善誘，正面疏導(dǎo)。如前所述，后進生大都具有逆反心理和“抗藥性”，如果對他們動輒訓(xùn)斥漫罵，甚至譏諷，往往壓而不服。必須立足于正面疏導(dǎo)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，真正做到“曉之以理，動之以情”，以增強其內(nèi)部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨、自我控制，使其從內(nèi)心深處認識自己的錯誤，做到心悅誠服，樂意改正。

3、因人制宜，對癥“施”教。根據(jù)不同類型后進生的特點，有針對性地采用不同的轉(zhuǎn)化方法，做到一把鑰匙開一把鎖。例如，對于聰明敏捷、貪玩好動、重感情的“頑皮型”后進生，應(yīng)以疏導(dǎo)、遷移的方法，把他們旺盛的精力、智力和情感引導(dǎo)到正確的軌道上；對于偏激固執(zhí)、自負的偏激型后進生，要從思想上正本清源，曉之以理，使他們學(xué)會全面地看問題，引導(dǎo)他們從偏激的死角里走出來；對看不起自己、缺乏自信的自卑型后進生，要幫助他們樹立自信心，逐步消除其自卑心理?？傊灰芨鶕?jù)后進生的具體情況，對癥“施”教，轉(zhuǎn)化工作就可以取得良好的效果。

4、捕捉亮點，揚長去短。沒有絕對的后進生，再差的學(xué)生身上都有“閃光點”。但由于其“閃光點”比較微弱，常常被大量的消極因數(shù)所掩蓋，如某些后進生或有文藝、或有體育、或有繪畫等一技之長；某些后進生思想活躍、思維敏銳；某些后進生……關(guān)鍵在于我們能否以辨證的思想、敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上這些的“閃光點”，給予表揚，并借題發(fā)揮，加以利用，為他們提供表現(xiàn)“閃光點”的機會，讓學(xué)生在贊美的陽光中感受到成功的喜悅并受到鼓舞，從而迸發(fā)出自新、奮發(fā)向上的決心和力量。在表揚他們“閃光點”的同時，誠懇地指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可因其“閃光點”而姑息遷就。但對后進生的批評一定要注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣和場合。

5、循序漸進，目標(biāo)適當(dāng)。給后進生提出的轉(zhuǎn)化目標(biāo)要適當(dāng)，要符合后進生的具體實際。目標(biāo)過高忽視循序漸進的原則，會使后進生感到高不可攀，望而生畏；目標(biāo)過低，又難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。因此，給后進生提出的轉(zhuǎn)化目標(biāo)一定要適度，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，應(yīng)由易到難，由少到多，由小到大，使之做到“跳一跳”就能獲得成功。同時，轉(zhuǎn)化目標(biāo)的確定要充分考慮各后進生的具體情況，力求讓每位后進生都有所收獲。

6、把握機會，抓住教育契機。所謂教育契機是指教育學(xué)生的最佳時機，此時教育學(xué)生，最容易為學(xué)生接受，教育效果最佳。例如，在被大多數(shù)后進生視為改變自我，爭取進步新起點的新學(xué)期、新學(xué)年開始之際，我們?nèi)ブ鲃咏咏麄?，關(guān)懷、幫助他們，就能促使后進生把爭取進步的欲望轉(zhuǎn)化為實際行動；在后進生情感處于低谷之時，我們的熱情關(guān)愛、安慰和鼓勵能使他們重新振作起來；在后進生取得了進步或受到表揚之時；在后進生產(chǎn)生“頓悟”之時……這些時機都能

給后進生的教育轉(zhuǎn)化帶來契機。教育者尤其是班主任，只要善于觀察、分析和抓住時機，因勢利導(dǎo)，就一定能取得教育轉(zhuǎn)化后進生工作的最佳效果。

7、善抓反復(fù)，逐步轉(zhuǎn)化。在教育轉(zhuǎn)化后進生的過程中，會經(jīng)常遇到他們因思想動搖而導(dǎo)致的反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因為許多后進生的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒。有的受外界不良思想的影響較深，壞習(xí)氣已成為他們一種頑癥，要克服絕不是一帆風(fēng)順的；個別后進生與社會上的“惡人”有聯(lián)系，受到他們牽制而欲罷不能，欲進不成。因此，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的，而需要一個長期的過程。在這個過程中，我們應(yīng)善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。絕不能因為出現(xiàn)動搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進他們的思想認識和學(xué)習(xí)能力逐步提高，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

8、多方配合，共同轉(zhuǎn)化。后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜、細致、系統(tǒng)的工作，需要各方面共同努力。班主任作為后進生轉(zhuǎn)化工作的主要承擔(dān)者，除依靠自身的努力外，還要謀求學(xué)校其他教職工和后進生家長的支持與配合。一方面，經(jīng)常與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、尤其是任課教師等教職工保持聯(lián)系，向他們介紹后進生的情況，取得他們的支持和幫助。另一方面，經(jīng)常與后進生家長保持聯(lián)系，共同探索后進生的轉(zhuǎn)化策略，促進后進生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。除此之外，還可爭取社會的支持。多方通力合作，后進生轉(zhuǎn)化工作收效才能顯著。

夸美紐斯說過，“人是可教的動物”。教育理論和實踐都證實，沒有先天的“后進生”（先天癡呆除外），也沒有教育不好的“后進生”?！昂筮M生”本身就是一個相對的動態(tài)的和不確定的概念，只要我們把握后進生的心理，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出熱情和汗水，后進生的轉(zhuǎn)化工作就能卓有成效。

第三篇：農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造

附件3：

農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃

有關(guān)報表的填報說明

一、校舍改造類報表的填報說明

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.《單體建筑物規(guī)劃信息表》和《校園規(guī)劃信息表》中的“資金安排年份”、“資金來源”、“資金投入”、“生活設(shè)施設(shè)備”、“食堂設(shè)施設(shè)備”等欄目根據(jù)閩財教?2012?1號文件精神并結(jié)合本地實際需求進行填寫。其中：2010和2011已安排的項目必須嚴格按照《關(guān)于下達2011年校安工程義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)項目資金（第四批）的通知》（閩財（教）指?2011?25號）和《關(guān)于下達2011年中央農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造資金的通知》（閩財（教）指?2011?142號）的批復(fù)內(nèi)容填報。

二、教育裝備類報表的填報說明

（一）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目學(xué)?，F(xiàn)狀匯總表（教學(xué)裝備類）填報說明：

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.學(xué)校類型分為完小、初中校、完中初中部、九年一貫制學(xué)校，項目學(xué)校在學(xué)校類型中應(yīng)填其中一種。

3.完小項目學(xué)校應(yīng)填除初中理科實驗室外的內(nèi)容，初中校和完中初中部項目學(xué)校應(yīng)填除小學(xué)科學(xué)實驗室外的內(nèi)容，九年一貫制學(xué)校應(yīng)填全部內(nèi)容。

4.2009年底全縣圖書儀器設(shè)備配備情況中的儀器設(shè)備配備總值是指小學(xué)科學(xué)實驗室儀器設(shè)備值，初中物理、化學(xué)、生物、地

理實驗室儀器設(shè)備值，多媒體遠程教學(xué)設(shè)備儀器設(shè)備值，音體美設(shè)備值的合計值。

5.多媒體遠程教學(xué)設(shè)備是指配備到每個班級教室中的多媒體設(shè)備，一般包括聯(lián)網(wǎng)計算機、投影機或其它數(shù)字顯示設(shè)備（如數(shù)字式背投電視機等）、投影幕或電子白板。應(yīng)具備基本的音、視頻及課件播放能力。

6.圖書及實驗室用房面積是指使用面積。7.圖書及實驗室人員數(shù)量包括專兼職人員。

（二）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目學(xué)校建設(shè)目標(biāo)匯總表（教學(xué)裝備類）填報說明：

1.項目學(xué)校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村完全小學(xué)和初中校（含九年一貫制學(xué)校和完中初中部）。

2.完小項目學(xué)校應(yīng)填除初中理科實驗室外的內(nèi)容，初中校和完中初中部項目學(xué)校應(yīng)填除小學(xué)科學(xué)實驗室外的內(nèi)容，九年一貫制學(xué)校應(yīng)填全部內(nèi)容。

3.“新增圖書、教學(xué)儀器設(shè)備和多媒體遠程教學(xué)設(shè)備情況”、“圖書及實驗室人員配備情況”、“資金安排”等欄目根據(jù)閩財教?2012?1號文件精神并結(jié)合本地實際需求進行填報。其中：2010和2011的資金安排情況按本地實際已投入額進行填報。

第四篇：淺談如何當(dāng)好農(nóng)村薄弱學(xué)校校長

淺談如何在農(nóng)村薄弱學(xué)校當(dāng)好校長

山灣中心小學(xué)

韓增

校長是學(xué)校的靈魂，好的學(xué)校必定有一位好校長。如何當(dāng)校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當(dāng)我們身處農(nóng)村薄弱學(xué)校，面臨經(jīng)費短缺、生源減少、師資不強等條件，當(dāng)我們滿腔理論難以實施時，如何當(dāng)好校長，如何迅速摘掉“弱?！泵弊?？我想只要擺正校長的角色，就能讓薄弱學(xué)校走出困境。下面結(jié)合任校長期間的工作實踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、校長充當(dāng)“醫(yī)生”的角色：找準(zhǔn)病因，摸清病情。學(xué)校之所以薄弱無非質(zhì)量不高、管理不強，導(dǎo)致社會聲譽不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調(diào)研迅速找準(zhǔn)病因，摸清病情，明確今后管理的重點與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學(xué)校教師，教師自我保護意識就越強。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當(dāng)校長用行政權(quán)力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應(yīng)永遠記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業(yè)務(wù)能力強的教師的意見與建議。在學(xué)校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學(xué)校工作中，每一項重大工作措施實施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學(xué)會欣賞，善待教師。

薄弱學(xué)校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應(yīng)學(xué)會欣賞教師，對工作優(yōu)秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽與成績的教師要進行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學(xué)生一樣，在漫長的工作、學(xué)習(xí)、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進的機會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創(chuàng)新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學(xué)校教育設(shè)備落后、信息技術(shù)硬件缺乏、教學(xué)場地破舊、財力短缺、師資不均衡、學(xué)生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現(xiàn)實大膽改革，創(chuàng)新工作，調(diào)動一切積極因素來改變學(xué)校的落后面貌。我認為，作好“薄弱學(xué)校”的校長在各方面應(yīng)該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標(biāo)奮進。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學(xué)校的管理離不開校長的實干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實干別無選擇。其

一、作為校長，理當(dāng)成為教育教學(xué)、科研、課改的領(lǐng)頭雁。校長必須親自深入教研組進行活動，經(jīng)常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業(yè)的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高。倡導(dǎo)教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學(xué)校學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干不斷涌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升。其二校長要真正為學(xué)校多辦實事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學(xué)生和學(xué)生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學(xué)校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規(guī)章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務(wù)會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強迫老師去執(zhí)行的話，那么規(guī)章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權(quán)，不搞特殊化，堅持制度面前人人平等，這樣規(guī)章制度才能充滿生機，才能夠發(fā)揮出它的獨特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學(xué)校要想提高必須所有教師團結(jié)一心，共同努力才行。這就要求學(xué)校管理必須以人為本，要在學(xué)校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學(xué)校矛盾。學(xué)校教師間不可避免會發(fā)生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅持原則、敢于批評，阻止不良風(fēng)氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態(tài)度進行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機會，給改正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無錯？因為教師最愛面子，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團結(jié)教師。第三要了解教師需求，多關(guān)心教師生活。當(dāng)教師在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到困難時，應(yīng)主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應(yīng)想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫(yī)院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關(guān)心，學(xué)校的溫馨。

七、校長要維護教師利益，財務(wù)透明。

校長必須把有限的資金經(jīng)營好，保障教師應(yīng)得利益。薄弱學(xué)校必須抓好后勤財務(wù)管理，在精打細算，節(jié)約開支的前提下，服務(wù)好教學(xué)。第二要建立財務(wù)公開制度。財務(wù)運行情況要及時向全體教師公開，重大事項要集體決策，實行民主理財。

我們相信，一個學(xué)校的建筑怎樣，教學(xué)硬件如何，設(shè)施是否完備，并不是這個學(xué)校成為名校的必要條件。改善薄弱學(xué)校，校長應(yīng)從改善學(xué)校內(nèi)涵、規(guī)范學(xué)校管理、提高學(xué)校質(zhì)量入手，弱校也能出名校長，優(yōu)秀校長一定能帶領(lǐng)弱校走出困境。

第五篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校改造學(xué)校匯報材料

關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃

實施情況匯報

——河津市東光德學(xué)校

2013年，借農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃的東風(fēng)，在河津市教育局和東光德村黨委的關(guān)心支持下，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校的教學(xué)硬件設(shè)施上了一個新臺階，有效的提升了學(xué)校的辦學(xué)條件，大大縮小了與城市學(xué)校的差距?，F(xiàn)將薄弱學(xué)校改造計劃實施情況匯報如下：

一、學(xué)?；厩闆r：

東光德學(xué)校是河津市首家農(nóng)村公立寄宿制學(xué)校，山西省先進學(xué)校，山西省藝術(shù)教育課題研究實驗校。學(xué)校占地面積10800平方米，建筑面積4320平方米。現(xiàn)有12個教學(xué)班，400名學(xué)生，其中寄宿學(xué)生264名，教職工總數(shù)50人，專任教師32名。學(xué)校設(shè)有專門的計算機室、多媒體室、音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、文體器材室、圖書閱覽室、儀器室、自然科學(xué)實驗室。這次農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，為我們配備了：體育器材26類，231件，計19317；音樂器材14類，92件，計12247元；美術(shù)器材22類，401件，計10914元；科學(xué)儀器125類，1619件，計11980元；數(shù)學(xué)儀器52類，333件；電子白板12套；衛(wèi)生器材3件，1780元?？傆?43類，2691件，總價值達17萬元。

二、成立機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校首先成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全權(quán)負責(zé)本項目的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和落實，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，副校長負責(zé)圖書室和自然科學(xué)實驗室；政治主任負責(zé)音樂室、體育室和美術(shù)室；教導(dǎo)主任負責(zé)多媒體、計算機和電子白板。各室下設(shè)專任負責(zé)教師，負責(zé)教師完成教學(xué)儀器、音樂、體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材的到校移交、建卡、分類造冊等相關(guān)工作；負責(zé)完成實驗室和室外體育器材的安裝、調(diào)試等工作。

學(xué)校建立健全教學(xué)設(shè)備管理使用制度、多媒體使用制度、圖書借閱管理制度、教學(xué)應(yīng)用長效機制、教師培訓(xùn)制度等各項規(guī)章制度，不斷修訂，不斷完善，分類整理，歸類存檔，規(guī)章制度全部上墻。

二、具體工作情況

1、準(zhǔn)備工作充分。自薄弱學(xué)校改造計劃實施以來，我校從上至下高度重視，早下手、早安排，校委會專門召開多次會議，明確分工、責(zé)任到人。從儀器的領(lǐng)取、登記、上賬、擺放及各室的衛(wèi)生等工作做了詳細的安排，確保了此項工作的順利進行。

2、積極籌措資金，在即將投入使用的教室里改造了電路，連接網(wǎng)線，安裝防盜門窗，對原來的音體美器材室進行了重新的布置和安裝，清理了陳舊的壞損的儀器，確保了新配的教學(xué)設(shè)備防盜、防潮、防火的要求，儀器室做到了規(guī)范、干凈、整潔。

3、教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)儀器的配備，使教學(xué)條件極大改觀，儀器設(shè)備、圖書、專用教室等均設(shè)有具體的負責(zé)人，確保對儀器的日常管理。學(xué)校將緊密結(jié)合課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)設(shè)備資源進行有效教學(xué)。首先，課堂應(yīng)用：嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足課程，按照課表，充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，課間閱讀：學(xué)校結(jié)合讀書寫字活動，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，每周以班級為單位進行圖書借閱活動，開設(shè)閱讀課，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生課外閱讀量。

4、培訓(xùn)工作

為加強教學(xué)設(shè)備的管理，提高設(shè)備的使用效率，保證教學(xué)工作的順利開展。電子白板安裝到位后，我們對管理人員和任課教師進行了三次培訓(xùn)，要求管理人員熟悉業(yè)務(wù)，對教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一管理，儀器擺放科學(xué)合理方便教學(xué)，要求做到帳、卡、物一致，并維護使用；市局安排專業(yè)人員對全體教師進行了一次系統(tǒng)的培訓(xùn)。

四、工作中的問題與困惑

1、器材室、功能教室的建設(shè)有待改善。

2、由于音、體、美等專任教師嚴重短缺，幾乎影響了學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開展。

3、教師在電子白板運用上還不能達到非常熟練，今后要加大培訓(xùn)力度；

4、由于資金問題，儀器柜還沒有購置到位，大部分儀器還沒有入柜；

五、下步打算

我校將加大器材室、功能教室及體育場地的建設(shè)力度，管好用好這些圖書和器材，盡快投入使用，使農(nóng)村學(xué)生也能像城市學(xué)生一樣，有課外閱讀的圖書，有體育鍛煉的器材；加大教師培訓(xùn)力度，盡快掌握電子白板應(yīng)用技巧，鼓勵全體教師積極應(yīng)用電子白板，并把應(yīng)用情況納入學(xué)期考核中；加強各功能室的開放管理，確保學(xué)生能真正使用到各類器材；開展“愛?！被顒樱囵B(yǎng)全體師生愛護校產(chǎn)、校舍意識。

總之，學(xué)校改造是一項長期而且艱巨的任務(wù)，需要付出艱辛的努力。我們一定會齊心協(xié)力，不斷完善，將學(xué)校打造成一所高質(zhì)量、高品味的一流標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。

2014年5月18日