第一篇：高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

摘要：本文重點了分析了高校輔導(dǎo)員的角色定位，同時結(jié)合個人的實踐體會，對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進行了簡要歸納，并對輔導(dǎo)員的工作原則和方法進行了思考，提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 角色定位 工作方法

高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì),在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),是貫徹落實中央“16號文件”精神的重要保障，是堅持“育人為本，德育為先”的必然要求。而加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，前提是對輔導(dǎo)員角色進行正確定位，只有定位準確了，方向明確了，才談得上建設(shè)，因此十分重要。本文將結(jié)合個人工作體會，對輔導(dǎo)員的角色進行分析和定位，并就工作方法進行探討。

一、高校輔導(dǎo)員的角色定位

高校輔導(dǎo)員在高等教育發(fā)展中到底扮演一個什么樣的角色？這恐怕是個見仁見智的問題了。有人說，輔導(dǎo)員是個“三不像”——不像教師，不像干部，不像專家；有人說，輔導(dǎo)員是學(xué)生的服務(wù)者；也有人說，輔導(dǎo)員是個萬金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。筆者認為這些回答或失之偏頗，或過于簡單，并不能明確概括輔導(dǎo)員的角色。對這個問題，還是教育部思政司副司長馮剛同志說得好，高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，他們既是學(xué)生日常思想政治教育的組織者，又是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生健康發(fā)展的知心朋友，對學(xué)生的健康成長有著直接的影響和作用。

（一）思想政治教育的組織者

高校要堅持社會主義辦學(xué)方向，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須堅持不懈地對學(xué)生進行思想政治教育。對輔導(dǎo)員而言，思想政治教育是最重要也是最難的。說它重要，是因為作為社會主義大學(xué)，我們培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。處在高校思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員，必須正確把握思想政治教育的方向，通過適當?shù)慕逃绞剑腰h的重要方針、政策、路線等傳授給學(xué)生，使學(xué)生認同黨的事業(yè)并為之奮斗。說它困難，是因為當代大學(xué)生在經(jīng)過以高考為指揮棒的中學(xué)教育后，他們對馬克思主義的一些基本原理、思想觀點、科學(xué)論斷等不但沒有產(chǎn)生理性的認識，反倒在老師的說教中漸漸產(chǎn)生逆反心理，這就給大學(xué)開展思想政治教育造成了先天的阻礙。其次是在市場經(jīng)濟背景下，大學(xué)生經(jīng)常受到各種思想、思潮的影響和沖擊,開展思想政治教育就更難了。那么如何加強思想政治教育？筆者認為概念化的空洞說教是沒有效果的，而是要采取隱性教育的方式，把思想政治教育貫穿在日常教育管理的方方面面，應(yīng)當按照黨委部署，把學(xué)校對大學(xué)生進行思想政治教育的內(nèi)容采取適當方式傳授、灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在各種思潮相互激蕩中明辨是非，站穩(wěn)立場，在價值取向多元化的選擇中，追求崇高，摒棄狹隘。

（二）學(xué)生的人生導(dǎo)師

還記得崗前培訓(xùn)時彭濤老師講過的一次課，其中他談到“人師之難”這個話題，筆者對此印象很深刻。相比于單純傳授知識的“經(jīng)師”而言，“人師”是從心靈深處去認知教誨學(xué)生的，進行的是心靈的交流，這里面涉及到理解、信任、關(guān)心和愛護，其中的過程是艱難而又復(fù)雜的。作為人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生傳文明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑，應(yīng)該用自己的知識和修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生成長成才。因此，要想扮好人生導(dǎo)師這個角色，輔導(dǎo)員尤其是年輕輔導(dǎo)員必須擁有堅定的理想信念，崇高的敬業(yè)精神，高尚的人格魅力，廣博的知識架構(gòu)，良好的心理素質(zhì)，較強的工作能力，必須不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)。目前，在校大學(xué)生多是獨生子女，一方面他們擁有獨立的個性，敢于嘗試，渴望成才，有強烈的進取意識；另一方面，他們承受挫折能力有限，辨別能力欠缺，在學(xué)習(xí)、工作和生活中會遇到一些實際問題而無法排解。這些都需要輔導(dǎo)員利用自己的知識修養(yǎng)和人格魅力去幫助學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)朝著正確的人生方向前進。

（三）學(xué)生健康成長的知心朋友

“感人心者，莫先乎情”。對學(xué)生有一顆愛心，是做好思想政治工作的重要前提。輔導(dǎo)員要當學(xué)生的益友,必須愛學(xué)生和熱愛學(xué)生工作,通過建立深情厚誼來做學(xué)生的知心朋友,這是輔導(dǎo)員最基本的一項素質(zhì)和能力。有人說，學(xué)生其實最敏感，老師有沒有感情和愛心，他們能很快感覺出來。確實是這樣，面對朝夕相處的學(xué)生，你的工作態(tài)度決定了你被認可的程度。輔導(dǎo)員要樂于與學(xué)生打交道,樂于幫助學(xué)生解決發(fā)展中遇到的各種問題。輔導(dǎo)員要能夠熟悉和掌握大學(xué)生的思想和心理特征,要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情，發(fā)揮學(xué)生的才能。輔導(dǎo)員要教會學(xué)生學(xué)會選擇和承擔責(zé)任，選擇是與責(zé)任聯(lián)系在一起的，選擇了就要負責(zé)。除此之外，輔導(dǎo)員還要及時了解家庭貧困學(xué)生的生活問題，要學(xué)會給學(xué)生信心和勇氣，要想方設(shè)法解決學(xué)生的實際困難，成為學(xué)生可以信賴的知心朋友。

二、高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員是以思想政治教育為中心工作的教師，但其職責(zé)有別于任課老師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)學(xué)生活動中。其基本職責(zé)包括：學(xué)生的思想政治教育、理想信念教育、學(xué)生黨建和團建、評獎評優(yōu)、違紀處理、學(xué)生組織管理、課外活動指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等。這些職責(zé)主要體現(xiàn)思想政治教育的工作性質(zhì)，是學(xué)校教育活動的重要組成部分，其工作內(nèi)容和方式方法，明顯不同于任課老師。高校輔導(dǎo)員只有認真履行自己的職責(zé)，全面理解和實踐自己的工作職責(zé)，才能很好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員的工作原則和方法

高校思想政治工作具有其特質(zhì)，不僅要靠教育者循循善誘，教育和啟迪學(xué)生的心靈，更要靠輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和形象來感染和影響學(xué)生，起到表率和典范作用。這個特點決定了輔導(dǎo)員工作必須堅持“以人為本，求真務(wù)實”的基本原則，認真學(xué)習(xí)，努力提高個人修養(yǎng)水平，不斷適應(yīng)新形勢下思想政治工作的需要。

具體而言，要搞好輔導(dǎo)員工作，應(yīng)遵循以下原則：（1）認真學(xué)習(xí)黨和國家制定的有關(guān)教育方面的政策，從宏觀的角度正確認識當前教育的形勢和任務(wù)；（2）要加強自身業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識，要掌握學(xué)生工作的一般規(guī)律；（3）對待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感。工作要腳踏實地，要及時了解學(xué)生所思所想，開展工作要有耐心，做學(xué)生的良師益友；（4）以身作則，嚴格要求自己，處處給學(xué)生做榜樣，身教勝于言教；（5）要及時總結(jié)工作經(jīng)驗，摸索規(guī)律，勇于創(chuàng)新，開拓進取。

輔導(dǎo)員工作是一項辛苦而又光榮的事業(yè)，要想勝任這個工作，除了要遵循一定的工作原則外，還需要掌握一些正確的工作方法。大家都知道，輔導(dǎo)員的工作做的是人的工作，不同的人，不同的院系，不同的專業(yè)，不同的家庭環(huán)境等一系列因素決定了每個個體都是不一樣的，我們要想做好輔導(dǎo)員的工作，就要在堅持一般工作原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況采取靈活多樣的方式來處理不同的問題。目前，隨著社會生活方式和價值取向的多元化，學(xué)生的思想和行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就給高校思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員要適應(yīng)這些變化，不要總拿過去的學(xué)生與現(xiàn)在的學(xué)生相比，要主動適應(yīng)學(xué)生中發(fā)生的新變化，要根據(jù)學(xué)生的特點開展有針對性的工作。拿外國語學(xué)院的學(xué)生來說，與兄弟學(xué)院相比，本院學(xué)生呈現(xiàn)下列特點：女生多，性格活潑，自由性大，依賴性強，缺乏吃苦精神，生活經(jīng)驗不足。這些特點就決定了我們的工作方法和工作重點不同于兄弟學(xué)院，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）加強理想信念教育，增強他們的政治堅定性和思想成熟性。外國語學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的是西方語言，思想上受西方文化影響較深，學(xué)生崇尚個性自由，但對各種西方思潮的辨別力較弱，因此，要教育和引導(dǎo)學(xué)生堅定建設(shè)有中國特色的社會主義信念和共產(chǎn)主義信念，對當代西方思潮要保持科學(xué)的批判態(tài)度，在吸收優(yōu)秀文化成果的同時堅決擯棄頹廢有害的文化垃圾，堅決抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。

（2）開展情感教育，用愛心去感染學(xué)生，用細心去照顧學(xué)生，用耐心去幫助學(xué)生，用責(zé)任心去教育學(xué)生。外國語學(xué)院女生眾多，女生情感細膩，性格多為內(nèi)向，大多是嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過多少挫折，因此，作為輔導(dǎo)員，對學(xué)生要做到以理服人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和自強意識，達到“潤物細無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。女生心理承受能力不強，因此要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并進行正確引導(dǎo)，消除其心理障礙。女生的事情總是多一些，這就需要輔導(dǎo)員有足夠的耐心去幫助學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，這都需要輔導(dǎo)員非常有耐心，仔細聆聽學(xué)生們的心聲，耐心地為她們進行開導(dǎo)，做一名傾聽者和解惑者。

（3）弘揚先進文化，突出外語特色，用高雅的文化熏陶學(xué)生。校園文化作為先進文化的重要源頭，具有強大的育人作用，這種環(huán)境對學(xué)生既是一個課堂學(xué)習(xí)的深化和實踐，同時本身對學(xué)生的教育是一種潛移默化的教育。外國語學(xué)院通過指導(dǎo)英語俱樂部、“陽光女生”節(jié)、中西文化節(jié)、全英文團組織生活觀摩會等活動，構(gòu)筑外語特色文化活動體系，讓學(xué)生在豐富高雅的校園文化中受到潛移默化的教育。

第二篇：關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作方法淺析

內(nèi)容摘要：

論文摘要：近年來，隨著國家對高校輔導(dǎo)員工作的重視，高校輔導(dǎo)員的工作方法也越來越受到教育領(lǐng)域內(nèi)許多專家學(xué)者的熱議。以既有的輔導(dǎo)員工作方法為參照，嘗試性地整理出我國當前輔導(dǎo)員“重理論與偏實踐”、“自生與外來”、“理性與非理性”、“對事與對人”等幾類工作方法，以求為眾多研究者和實際工作者提供借鑒。

論文摘要：近年來，隨著國家對高校輔導(dǎo)員工作的重視，高校輔導(dǎo)員的工作方法也越來越受到教育領(lǐng)域內(nèi)許多專家學(xué)者的熱議。以既有的輔導(dǎo)員工作方法為參照，嘗試性地整理出我國當前輔導(dǎo)員“重理論與偏實踐”、“自生與外來”、“理性與非理性”、“對事與對人”等幾類工作方法，以求為眾多研究者和實際工作者提供借鑒。

論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；工作方法；分類

一、“重理論”與“偏實踐”的工作方法

理論與實踐的關(guān)系問題已經(jīng)為眾多的研究者所探究，筆者這里把輔導(dǎo)員的工作方法分為“重理論”與“偏實踐”兩類，并不是要隔離理論與實踐的關(guān)系，因二者之間的關(guān)系是互相聯(lián)系、相輔相成、無法隔離的；也并不完全把理論等同于“一種察看現(xiàn)象的系統(tǒng)化觀點，一組彼此關(guān)聯(lián)的構(gòu)念（constructs）或概念、定義及命題的集合。它通過確認各種變量間的關(guān)系，從而達到解釋和預(yù)測現(xiàn)象的目的”。這里的劃分，只是強調(diào)輔導(dǎo)員工作中所用方法的偏重方面。

首先，“重理論”的一種情況是在工作中分析問題時采用理論思辨的方法，依循從理論到理論、從理論到實踐、從抽象到具體、從一般到個別的邏輯思路形成工作方法。理論是實踐的先導(dǎo)，可以有效地指導(dǎo)實踐。學(xué)生的日常教育和管理中的很多具體事例和具體問題都可以作為學(xué)術(shù)問題來探討，在探討中可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成人成才的規(guī)律，從而提升學(xué)生工作的理論層次。這種方式形成的關(guān)于工作方法的理論，對于初參加工作者的指導(dǎo)作用是非常大的。可以毫不夸張地說，關(guān)于工作方法的理論對這類工作者起著“指南針”一樣的作用。另外一種情況是在工作對象上以工作中的管理層或者領(lǐng)導(dǎo)者為出發(fā)點，把工作中的體會和對工作的理解以理論的方式表述出來，進而形成文字，為匯報工作或輔導(dǎo)員交流之用。或者根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)層提出的學(xué)校規(guī)劃的大政方針、某段時期的工作重點，分析和思考完成工作任務(wù)所用的途徑和具體的實施步驟，而后根據(jù)各種大相徑庭、方式各異的途徑，總結(jié)歸納出完成工作任務(wù)所運用的各種工作方法。

其次，與“重理論”的工作方法相對應(yīng)，“偏實踐”的工作方法也包含兩種情況：

一是在分析方法上，強調(diào)輔導(dǎo)員工作方法的價值，主張遵循從經(jīng)驗到理論、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個性到共性的思路總結(jié)而形成工作方法。[3]筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫里檢索到的關(guān)于輔導(dǎo)員工作方法的大多數(shù)論文，都是高校輔導(dǎo)員通過總結(jié)和思考工作中遇到的問題，探索適合工作實際的具體工作方法。輔導(dǎo)員在長期的工作實踐中，反復(fù)接觸各種類型的學(xué)生，處理各種瑣碎而復(fù)雜的事件，從而了解到學(xué)生的思想狀態(tài)。輔導(dǎo)員通過分析、總結(jié)，在解決問題的過程中獲得了許多經(jīng)驗，并逐漸形成了一種較為牢固的思維反射模式，當出現(xiàn)類似事件時，大腦可以迅速的與原來的思維方式接通，按照熟知的模式來反映事物的本質(zhì)，迅速做出判斷，指導(dǎo)工作。這種從工作對象具有的特殊性出發(fā)，通過運用有針對性的工作方法解決問題，而后總結(jié)出指導(dǎo)解決某類具有相同或相似特性的特殊群體通用的工作方法，是一種比較普遍的現(xiàn)象，屬于以經(jīng)驗為主的工作方法。

二是在分析對象上，以輔導(dǎo)員工作的對象或被管理者為出發(fā)點，自下而上地分析問題，總結(jié)方法。高校輔導(dǎo)員的工作對象是時刻都在發(fā)展變化的、具有鮮明個性的學(xué)生個體，輔導(dǎo)員工作對象的特殊性決定了其在工作中運用的方法必須具有靈活性與創(chuàng)造性，針對不同的個體，采用不同的工作方法，以達到對學(xué)生的最佳教育效果。如以班級為基本組織單位，在學(xué)習(xí)活動或德育活動過程中運用的活動教育法；通過擺事實、講道理、啟發(fā)自覺意識、培養(yǎng)認識能力使學(xué)生心悅誠服的接受教育的說服教育法；通過語言、行動或事實等來影響和教育被教育者，使之逐漸發(fā)生變化的感化教育法；通過對被教育者的鼓勵、發(fā)動，使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生活勇氣的激勵教育法；教育者通過自身的優(yōu)良品德、模范言行教育學(xué)生，使學(xué)生受到教育和感化的示范教育法等。

二、“自生”與“外來”的工作方法

基于“個人自創(chuàng)—工作借鑒”這一維度考慮，筆者認為可將輔導(dǎo)員工作方法分為自生與外來兩種。

首先，根據(jù)國家教育部第24號文件《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，從宏觀上說明了高校輔導(dǎo)員角色的重要作用，輔導(dǎo)員的角色決定了其工作方法的重要性。筆者在這里討論的“自生”的工作方法主要是指，基于輔導(dǎo)員個人所具備的素質(zhì)、能力創(chuàng)造性地開展工作所運用和總結(jié)的工作方法。這就要求輔導(dǎo)員具備以知識和能力為基礎(chǔ)構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，這樣才能當好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員用正確的思想、優(yōu)良的品德、良好的行為、淵博的學(xué)識在各方面為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。鑒于上述要求，輔導(dǎo)員在工作中要努力爭取培訓(xùn)交流的學(xué)習(xí)機會；要不斷深入學(xué)習(xí)，在提高自我要求上下功夫；要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不但要在政治思想理論、學(xué)生日常事務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面加強學(xué)習(xí)，掌握就業(yè)求職技巧，而且要諳熟管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識；要通過不斷吐故納新，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，將知識內(nèi)化為自身的科學(xué)文化素質(zhì)，這樣才能真正做到對學(xué)生求之有給，問之有答，授以真知，說明真諦，才能在教育管理中寓教育于知識之中，贏得學(xué)生的信服，做好、做優(yōu)本職工作。

其次，“外來”的工作方法兼指向其他國家學(xué)習(xí)和向其他學(xué)科或工作崗位學(xué)習(xí)工作方法這兩個方面。在向其他國家學(xué)習(xí)方面，如：美國學(xué)生事務(wù)管理已成為一種職業(yè)發(fā)展方向，是一項專業(yè)性的工作。在美國的任何一所高校都設(shè)有專門負責(zé)學(xué)生工作的副校長、副校長助理與助理副校長，與分管教學(xué)科研、財政事務(wù)、外聯(lián)等各項事務(wù)的副校長共同對校長負責(zé)，保證高校工作的全面、正常運轉(zhuǎn)。學(xué)校和各個學(xué)院也都設(shè)立學(xué)生事務(wù)工作辦公室，專職負責(zé)學(xué)生從入學(xué)注冊到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生身心健康輔導(dǎo)、倫理道德培養(yǎng)等工作。[5]我國高校也應(yīng)向美國等其他發(fā)達國家借鑒學(xué)生管理經(jīng)驗，但因不同國家的教育管理背景與教育管理政策等各種因素的差異，我國較少有學(xué)者關(guān)注向其他國家借鑒學(xué)生管理工作方法的問題，筆者認為，向國外借鑒學(xué)生管理的經(jīng)驗與方法應(yīng)該引起我國學(xué)者的重視。

第三篇：對新時期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

對新時期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

對新時期高校輔導(dǎo)員角色定位的思考

【摘要】我國對外開放的深化、市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)、互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的傳播等不可避免地對高校大學(xué)生思想政治工作造成不同程度的沖擊，也對新時期高校輔導(dǎo)員角色提出了新的要求。重新對輔導(dǎo)員進行角色定位并大力提升其全面索質(zhì)對提高高校思想政治教育的實效性具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；輔導(dǎo)員；角色定位

一、當前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

在我國高等院校傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員的角色是比較單一的，他們在高校學(xué)生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現(xiàn)，在日常教育、生活和學(xué)習(xí)等活動中具有不可動搖的權(quán)威性，隨著社會改革和發(fā)展的加速，推進了高等教育改革的不斷深入，同時也提升了對輔導(dǎo)員角色的定位，然而輔導(dǎo)員實然的角色現(xiàn)狀確實令人反思。

1．專業(yè)性不強。輔導(dǎo)員的來源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同。我國目前還沒有輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)和課程，所以各高校新招錄的輔導(dǎo)員基本上是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理的專業(yè)素質(zhì)。另外，人們對于輔導(dǎo)員的認識也存在一定的誤區(qū)。認為輔導(dǎo)員只是做學(xué)生日常管理工作，誰都能做。事實并非如此，輔導(dǎo)員工作并不只是管理學(xué)生紀律、評獎學(xué)金、查宿舍衛(wèi)生那么簡單，輔導(dǎo)員還承擔著重要的育人職責(zé)，擔負著重要的包括思想政治教育在內(nèi)的多方面的教育職責(zé)，而這些都需要有一定的專業(yè)知識來做支撐，必須專業(yè)化，尤其應(yīng)強化其思想政治素質(zhì)。

2．職業(yè)性不強。一直以來，輔導(dǎo)員雖然受到學(xué)校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來看，輔導(dǎo)員基木上處于高校教師中的底層；從輔導(dǎo)員人員組成來看，大部分也都是無法從事教師崗位的才求其次做輔導(dǎo)員。所以從這個層面上說，在他們中間能真正把輔導(dǎo)員當作一項崇高事業(yè)來做的甚少，愿意為輔導(dǎo)員事業(yè)奉獻、奮斗一生的則更少。事實上，輔導(dǎo)員成了一個過渡型職業(yè)或是“跳板”而已。曾有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，每年都有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象嚴重。

3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無疑問，作為高校，教學(xué)水平是高校追求的重要指標，重視教學(xué)崗位的老師是應(yīng)該的。然而，因此而忽視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是不妥的，勢必導(dǎo)致他們因沒有被積極關(guān)注而導(dǎo)致心里上的落差，從而沒有安全感、歸屬感和成就感。因為學(xué)校育人是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想水平、實踐能力、創(chuàng)新能力等更多的來自第一課堂，而輔導(dǎo)員是第一課堂的核心。

由以上輔導(dǎo)員所表現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員角色的單一性及較低的角色評價是導(dǎo)致其不樂觀狀態(tài)的根本原因。我們知道，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”[1]因此，對他們進行角色定位勢在必行。

二、輔導(dǎo)員的角色定位

20世紀20年代，美國芝加哥社會學(xué)派的代表人物G.H·米德把角色的概念引入社會學(xué)研究領(lǐng)域，用來說明個體在社會舞臺上的身份和行為。盡管眾多研究者研究的角度和表述的方法不一，但對構(gòu)成角色的二要素的認識還是比較統(tǒng)一的，即認為構(gòu)成角色的三要素是個體一定的社會地位、社會對個體的要求或期望、個體的行為模式。高校輔導(dǎo)員的工作是一個從

實踐到理論再到實踐的不斷拓展變化的動態(tài)過程。在這一過程中 ,輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位 ,才能從認知、情感和價值觀三方面確立起工作的熱情 ,尋找到工作的動力 ,并通過不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動權(quán)，為此，他們在三要素的要求下，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每個學(xué)生在不同時期會有不同的迷茫和困惑，很多學(xué)生沒有一個明確的目標，不知道人生路該如何走，學(xué)生最需要一個人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進方向，引導(dǎo)學(xué)生找到自己內(nèi)心的需求。當然輔導(dǎo)員在分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標方向上，只能起輔助作用，因為在這個追求個性，張揚個性發(fā)展的時代里，學(xué)生的命運應(yīng)該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導(dǎo)員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。然而，這里的“指路人”意味著輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤，從而引發(fā)一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學(xué)生從心里體會到這種指路作用。

2．引領(lǐng)者。在日常工作中，輔導(dǎo)員對一件事的態(tài)度會直接影響到學(xué)生的判斷和選擇，在多數(shù)時候，學(xué)生對一事的看法，往往首先關(guān)注的是輔導(dǎo)員對該事的認識和態(tài)度，對學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是任課時間最長的老師，許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都將成為學(xué)生模拜的偶像也是學(xué)生接觸交往最多的老師，對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者。新時期，這種引領(lǐng)者的角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長過程中的榜樣和益友，肩負著傳遞社會文化價值與標準的仟務(wù)，其對所從事職業(yè)的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對社會現(xiàn)實的態(tài)度都會成為學(xué)生的榜樣輔導(dǎo)員的榜樣作用，會激起大學(xué)生較強烈的認同和模仿的愿望，如同第45屆國際教育大會指出的:“人們期望教師將擔負起道德指引和教育指引的作用，使學(xué)生能夠在大量的信急和不同的價值觀中不迷失方向”[2]。

3．核心者。基伯（J。R。Gibb）基于集體成員的信賴關(guān)系，把“集體風(fēng)氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風(fēng)氣”（supportive climate）和出現(xiàn)于不信任和相互攻擊、防衛(wèi)之時的“防衛(wèi)性風(fēng)氣”(defensive climate)。前者是指：學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達成目標方面，多有自覺性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強調(diào)控制和服從；在達成目標方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見，支持性班級氣氛的形成是促進大學(xué)生社會化的前提，而輔導(dǎo)員是班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級風(fēng)氣的形成上，應(yīng)該起著核心作用。我們知道，每個班級的學(xué)生都來自五湖四海、四面八方，個體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個班，并不是把學(xué)生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把班級全體成員的思想統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的特長，營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因為只有關(guān)系融洽、氣氛活躍、和諧發(fā)展的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時期，而輔導(dǎo)員所面臨的是一個千姿百態(tài)的、有其獨特群體心理的學(xué)生群體。一方面是學(xué)生心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，另一方面是隨著社會生活節(jié)奏的加快、生存和發(fā)展竟爭的加劇、認知的困惑和生活的壓力，青年大學(xué)生中各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此育人的目標決定了輔導(dǎo)員必須扮演好整合學(xué)生心理的角色。輔導(dǎo)員要及時把握社會的需要，了解、掌握乃至控制大學(xué)生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，對待學(xué)習(xí)、生活及戀愛，成為生活的強者。

總之，在新形勢下，高校輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須更新觀念，加強學(xué)習(xí)，重新定位，提高素養(yǎng)，方能為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才貢獻力量。

【參考文獻】

[1]普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定．2006年7月23日教育部24號令．

[2]趙中建．全球教育

第四篇：高校研究生輔導(dǎo)員工作方法

高校研究生輔導(dǎo)員工作方法淺談

近幾年我國高校不斷擴招，對象已經(jīng)不僅僅是本科生，高校招收研究生的規(guī)模也在大幅增長，近10年來，我國碩士研究生招生年平均增長12.3%，博士生與碩士生比例為1：5。但是為了國家人才結(jié)構(gòu)的合理，將會繼續(xù)加大碩士研究生的招生規(guī)模，在未來3年，博士生招生規(guī)模略有增長的基礎(chǔ)上，博士生與碩士生的招生比例將達到1：

10。這表明了今后研究生錄取的比例會逐步增大。因此，切實加強研究生的思想政治教育和日常管理工作變得猶為迫切，而研究生輔導(dǎo)員在立足于自身工作崗位的基礎(chǔ)上，應(yīng)適應(yīng)研究生的特點,正確認識研究生輔導(dǎo)員工作，對工作有明確的定位，同時找準工作切入點，為研究生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和創(chuàng)造良好的環(huán)境，以促進研究生的成長、成才，同時，還要充分調(diào)動研究生的積極性和創(chuàng)造性，促進研究生的全面發(fā)展。

一、高校研究生特點

1、研究生組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性

研究生年齡跨度大、層次鮮明，年齡跨度在23-40歲之間，平均年齡也能達到25、26歲。而且從生源角度來看，他們中既有應(yīng)屆本科生畢業(yè)生,也有參加過工作，有多年社會經(jīng)驗的；既有脫產(chǎn)學(xué)習(xí),也有在職的攻讀的；既有未婚，也有已婚的。因此在學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟狀況、心理素質(zhì)、社會閱歷等方面有著明顯的個體差異。

2、研究生的成熟性

對于研究生而言，他們已經(jīng)不像本科生那樣單純，研究生的年齡

結(jié)構(gòu)、高知識層次結(jié)構(gòu)決定了其思考問題、處理問題的思路和方法更全面、更綜合，他們有自己獨立的思維方式與處事方式，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的人生觀、價值觀，在年齡、社會閱歷等方面與研究生輔導(dǎo)員的差異已經(jīng)不再明顯，有的甚至超過輔導(dǎo)員。在同時也正是以上原因，研究生在學(xué)業(yè)、生活、經(jīng)濟、擇業(yè)等方面承受著比本科生更大的壓力，長期過大的壓力會對他們的身心健康造成不利的影響。

3、研究生的分散性和流動性

我國研究生招生專業(yè)較為分散，而且研究方向不盡相同，每個專業(yè)多則十幾人，少則四、五人。由于他們經(jīng)常單獨上課、做課題，在校時間比較短,集體活動較少，呈現(xiàn)出分散性的特點；有些研究生經(jīng)常到外地進行課題調(diào)研、項目合作和社會實踐等，流動性很大。

4、研究生特殊的培養(yǎng)模式

目前，我國研究生培養(yǎng)模式普遍實行的是導(dǎo)師制, 研究生在校期間基本上是以導(dǎo)師為中心，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行專業(yè)學(xué)習(xí)和科研，導(dǎo)師與研究生接觸最多，對研究生的人生觀、價值觀和世界觀有著巨大的影響，研究生對研究生輔導(dǎo)員的依賴程度也大大降低，研究生輔導(dǎo)員的影響力和威信也會下降。

三、做好研究生輔導(dǎo)員的幾點體會

1、研究生輔導(dǎo)員的角色定位

中央十六號文件中指出：思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的組織保證。所以，輔導(dǎo)員既是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的直接參與者,又是大學(xué)生的人生導(dǎo)師,還是大學(xué)

生的知心朋友。同樣，這樣對輔導(dǎo)員的角色定位也適應(yīng)于研究生輔導(dǎo)員。因此, 研究生輔導(dǎo)在“管理、教育、服務(wù)”三大指導(dǎo)理念中，應(yīng)以研究生的思想政治教育為核心,把幫助研究生解決學(xué)習(xí)、生活、心理、擇業(yè)等方面的各種困惑的相應(yīng)服務(wù)放在第一,引導(dǎo)研究生加強正確的人生觀和價值觀，同時，研究生輔導(dǎo)員還要做研究生的知心朋友，成為政治、生活和學(xué)術(shù)上的“知己”。

2、全面了解研究生

全面深入的了解研究生的各個方面是研究生輔導(dǎo)員有效開展工作的前提。現(xiàn)代通訊科技的發(fā)展，為研究生輔導(dǎo)員及時了解研究生的活動、思想動態(tài)提供了渠道，但也應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進行面對面的或網(wǎng)絡(luò)上的交流，與研究生之間建立非常暢通的聯(lián)系，通過自身不斷努力提高的專業(yè)水平和素質(zhì)修養(yǎng)，及早在研究生當中樹立起威信。同時，還要通過經(jīng)常深入研究生課堂和實驗室、積極參加研究生的活動、開展問卷調(diào)查等方式全面了解研究生的思想、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、心理壓力、家庭背景等方面的情況，找到研究生的切入點，這樣才能有利于學(xué)生工作的開展，使工作變被動為主動。輔導(dǎo)員還要通過研究生干部加強對研究生的“即時”了解。

3、通過科學(xué)管理實現(xiàn)研究生的全面發(fā)展

研究生新生入學(xué)后研究生輔導(dǎo)員所要做的第一件事就是應(yīng)該組織研究生學(xué)習(xí)《研究生手冊》、《研究生綜合素質(zhì)測評辦法》等規(guī)章制度，還可根據(jù)實際情況在《研究生手冊》的基礎(chǔ)上在黨政聯(lián)席會議上對相關(guān)規(guī)章制度進行細化、補充和完善，增強可操作性。研究生輔導(dǎo)

員熟讀《研究生手冊》內(nèi)容，并認真貫徹執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，平時要加強對研究生參加各種活動的考核和管理，充分調(diào)動研究生參加科技創(chuàng)新、文體活動、社會實踐的積極性，促進研究生的全面發(fā)展。

4、充分發(fā)揮研究生黨團組織的作用

研究生干部和研究生黨、團組織的作用發(fā)揮得好不好，是研究生輔導(dǎo)員工作成敗的關(guān)鍵。研究生輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作中不能“唱獨角戲”，還必須依靠一支可靠的研究生干部隊伍，他們主要包括班團干部、黨支部干部、研究生會干部以及研究生社團干部等。當然，這些研究生干部的產(chǎn)生應(yīng)充分發(fā)揚研究生競選時的民主，做到“公開、公平、公證”，在此基礎(chǔ)上選拔出一支擁有高度政治覺悟、群眾基礎(chǔ)好、工作熱情高、能力突出的干部隊伍。同時，研究生輔導(dǎo)員還要做到加強對研究生干部的培訓(xùn)和管理，并通過前面所提到的制度建設(shè)和激勵機制來充分調(diào)動他們的積極性，提高他們的責(zé)任意識。這樣，研究生輔導(dǎo)員才能充分發(fā)揮黨支部、研究生會、班委會、研究生社團等研究生組織在研究生日常教育管理中的作用，開展豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)、文體、社會實踐等活動，獲取全面了解研究生的信息，即時掌握研究生思想、心理動態(tài)。

5、重視研究生的心理健康教育和安全穩(wěn)定工作

近幾年來，研究生自殺等各種悲劇事件時有發(fā)生，最主要的原因就是研究生承受的心理壓力過大而導(dǎo)致的因心理健康問題。研究生輔導(dǎo)員工作在第一線，是與研究生相觸最為緊密的人，是對研究生心理、思想動態(tài)變化了解最快的人，而心理危機的出現(xiàn)一般都有一定的征

兆，此時，研究生輔導(dǎo)員必須保持高度的警覺和敏感性，并善于進行觀察，通過自身和學(xué)生骨干的密切觀察，對研究生各方面的異常情況要有即時的掌握，并及時向相關(guān)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)匯報，以便對存在心理問題的研究生做到盡早發(fā)現(xiàn)和及時干預(yù)。同時，主動完成學(xué)校心理健康教育中心等相關(guān)部門的工作，發(fā)放回收調(diào)查問卷，預(yù)防研究生心理疾病的發(fā)生。

雖然研究生較本科生成熟，社會閱歷較為豐富，應(yīng)對突發(fā)事件能力也較強，但由于研究生的流動性和分散性，研究生輔導(dǎo)員還要特別加強研究生的安全意識教育，真正做到能夠讓安全意識“入腦、入心”，把加強安全防范變成研究生的自覺行為。

6、由“感性教育”上升為“理性教育”

前面提到在校研究生在學(xué)業(yè)、生活、經(jīng)濟、擇業(yè)等方面承受著比本科生更大的壓力。在這樣壓力下，他們需要的是平等、深入的交流，要求研究生輔導(dǎo)員更多的是去和他們探討甚至是學(xué)習(xí)借鑒他們處理問題的方法與思路，而不能像對本科生一樣去教他們?nèi)绾嗡伎紗栴}、處理問題。有時，甚至是要充分的去理解他們，相信他們，這當然就需要研究生輔導(dǎo)員要放下架子，拋開面子，與他們進行面對面、心貼心的交流。如果采用類似針對本科生“說教式”教育進行的政治思想教育只會激起研究生們的逆反心理，因為，畢竟在心理、年齡、知識結(jié)構(gòu)層次等方面，研究生輔導(dǎo)員與研究生沒有太大的差距，因而只有把在本科生思想教育中使用的“教”的這種方式轉(zhuǎn)成“導(dǎo)”的方式，才能更容易達到教育的功效。而要“引導(dǎo)”他們，首先就必須成為他

們的“知心朋友”，這樣他們才會愿意和輔導(dǎo)員交流，愿意說出心里話。

四、結(jié)論

在全國高校抓緊學(xué)生思想政治教育工作的同時，研究生思想政治教育也工作正越來越引起高校的重視，由于研究生在自身條件、學(xué)習(xí)、生活等方面的特殊性，決定了研究生輔導(dǎo)員不能照搬管理教育本科生思想政治工作的那一套方法。研究生輔導(dǎo)員應(yīng)以樹立以研究生為本的工作理念，在實際工作中探索能夠適合研究生思想政治教育工作特點的方法。總而言之，研究生輔導(dǎo)員要以敏感的政治覺悟，高度的責(zé)任感，通過科學(xué)的管理、富有成效的思想政治教育和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為研究生的學(xué)習(xí)、科研、生活等提供強有力的保障。

第五篇：高校學(xué)校輔導(dǎo)員角色定位與工作實踐

高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員角色定位與工作實踐（北京林業(yè)大學(xué)，100083）

黨的十八大以來，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)推進，我國高等院校大學(xué)生思想政治教育工作因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，抓住學(xué)業(yè)輔導(dǎo)這個有效載體，統(tǒng)籌學(xué)校、學(xué)院兩種資源，統(tǒng)籌教師、優(yōu)秀學(xué)生兩種力量，統(tǒng)籌學(xué)業(yè)問題解決和學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)兩種功能，積極探索思想政治教育目標與學(xué)生實際需求的無縫對接。北京林業(yè)大學(xué)高度重視學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，較早探索并建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊伍，在幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)困難、促進智力發(fā)展和激發(fā)情商意識等方面發(fā)揮了卓有成效的作用。

一、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的角色定位

1.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作隊伍的新興力量 研究生已經(jīng)實施了全面的導(dǎo)師責(zé)任制，導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的“首要責(zé)任人”，對研究生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)直接負責(zé)。因此，北林大將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作主要面向本科生開展的，除了發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)教育資源和優(yōu)勢外，還從2002年起，就開始組建兼職輔導(dǎo)員隊伍，到目前已經(jīng)形成了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的隊伍體系，主要包含四類群體：一是從本科生高年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，二是從研究生中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，三是從離退休老教師中選聘擔任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的，四是大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心、心理咨詢中心等專門機構(gòu)聘請擔任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的。這四類統(tǒng)稱為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員。北林大把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊伍作為落實“立德樹人”根本任務(wù)、促進學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新舉措，積極拓寬思想政治教育的內(nèi)涵和外延。學(xué)校把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的新興力量，與黨政干部、共青團干部、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干一起，構(gòu)成了大學(xué)生思想政治教育完備的隊伍體系，有效覆蓋了學(xué)生成長的全過程和各領(lǐng)域。學(xué)校出臺了《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作條例（試行）》，對學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的選拔聘用、工作職責(zé)和管理考核等方面進行了明確的規(guī)定。學(xué)校成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員辦公室，對學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員進行專業(yè)的崗前培訓(xùn)，提升學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作能力，還定期組織學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員開展集體學(xué)習(xí)、例會、經(jīng)驗交流等活動，建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員運行發(fā)展的工作機制。

2.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是有明確工作領(lǐng)域的專業(yè)化發(fā)展隊伍

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員、班主任都工作在學(xué)生成長成才的第一線，與學(xué)生的日常思想、學(xué)習(xí)和生活都有著密切的聯(lián)系。他們的工作既有交叉滲透的地方，也有區(qū)別側(cè)重的方面。北林大根據(jù)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等文件精神，通過梳理學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和輔導(dǎo)員三者之間的關(guān)系，確定了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域和職責(zé)：

一是從工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員從宏觀的角度統(tǒng)籌和兼顧學(xué)生的文化、社會活動的組織開展，集中開展學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生的理想信念教育。班主任側(cè)重于更加細致和深入的學(xué)生教育管理，對個別學(xué)生的思想問題要給予引導(dǎo)和疏通。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員則主要負責(zé)新 生班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標，幫助其快速適應(yīng)大學(xué)生活，并在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等方面給予具體指導(dǎo)，營造民主、互競、互助、和諧的班風(fēng)學(xué)風(fēng)氛圍。

二是從工作對象來看，輔導(dǎo)員負責(zé)全系（或幾個班級）學(xué)生的思想政治教育工作，而班主任則負責(zé)一個教學(xué)班級學(xué)生的日常管理和思想政治教育，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員負責(zé)一個教學(xué)班級學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和個別學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員、班主任與輔導(dǎo)員工作之間的關(guān)系是點和面的關(guān)系，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、班主任工作是對輔導(dǎo)員工作的有益補充。

三是從組織領(lǐng)導(dǎo)來看，三者都在學(xué)校和院（系）黨的領(lǐng)導(dǎo)下，獨立地從事學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，是平等的教育主體，不存在一方領(lǐng)導(dǎo)和管理另一方的問題，共同對學(xué)校和學(xué)院負責(zé)。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在工作中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)外的問題或疑惑要積極給予回答和幫助，不能解決的要及時反饋給班主任和輔導(dǎo)員；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員還應(yīng)保持高度的政治敏銳感，在學(xué)生思想政治教育上賦有不可推卸的責(zé)任，要及時與輔導(dǎo)員和班主任溝通學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)業(yè)狀況。

3.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員與其他兼職輔導(dǎo)員的關(guān)系

北林大在基層班級中除了配備專職輔導(dǎo)員外，還配備了學(xué)生干部輔導(dǎo)員、職業(yè)導(dǎo)師、黨員輔導(dǎo)員等，其主要工作是協(xié)助專職輔導(dǎo)員和班主任開展班級建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、黨團建設(shè)等專項工作。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員與他們從組織領(lǐng)導(dǎo)沒有歸屬關(guān)系，但要求在工作上要保持一致性，樹立大局意識和協(xié)作意識，進行班會和活動整合，及時溝通交流，聯(lián)動學(xué)生干部輔導(dǎo)員、黨員輔導(dǎo)員等開展學(xué)術(shù)活動和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高 工作效率。

二、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作實踐

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊伍建立以來，北林大以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的作用機制為切入，積極推進學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，作用效應(yīng)不斷突顯。

1.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員資源優(yōu)勢的作用機制，有效整合學(xué)校教育資源 學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的人員構(gòu)成確定了其資源優(yōu)勢，這些優(yōu)勢也是其成為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)功能的基礎(chǔ)。北林大著力加強學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員月例會制度，積極實施新生引航工程，組織學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員發(fā)揮自身在人生閱歷、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會資本、學(xué)業(yè)人脈等方面的突出優(yōu)勢，通過正面知識教育、鮮活典型實例、團隊活動設(shè)計、成長體驗教育等方式，指導(dǎo)本科新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員積極參與新生班級建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生及早進行定位、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標，幫助新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，為新生班級創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造濃厚和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過學(xué)習(xí)活動也極大促進和帶動了班級其他工作的開展。

2.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員榜樣示范的作用機制，培育和踐行社會主義核心價值觀

北林大在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員選拔時，把是“在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展上的先進典型”作為基本選拔條件，因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員本身就帶有示范引領(lǐng)效應(yīng)。這種示范效應(yīng)，體現(xiàn)在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的一言一行之中，體現(xiàn)在每次輔導(dǎo)的言傳身教之中，是每一個學(xué)生行為價值理念重要的參照系，是把社會主義核心價值觀落細、落小、落實的有效途徑。依托榜樣的輻 射功能，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的同時，通過加強對學(xué)生的愛國愛黨教育、理想信念教育和公民道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極培養(yǎng)集體主義觀念和誠實守信意識，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

3.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員朋輩輔導(dǎo)作用的機制，建設(shè)和諧良好的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)環(huán)境

作為兼職隊伍，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的主要組成部分是高年級優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀研究生。這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷過被輔導(dǎo)者的學(xué)業(yè)階段，對之前一個階段的學(xué)業(yè)發(fā)展有著深刻的認識和獨特的見解。與此同時，作為年紀相仿者，他們與被輔導(dǎo)者之間在思維習(xí)慣、行為方式、話語體系等方面較為接近，心理相容性好，與被輔導(dǎo)者產(chǎn)生天然的親近感和情感鏈接，消除了學(xué)生心里的“管理障礙”。他們通過學(xué)生宿舍走訪、個別聊天談心等方式，和學(xué)生打成一片，在非傳統(tǒng)教育環(huán)境下重點掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生群體動態(tài)，開展針對性的教育和引導(dǎo)工作，取得事半功倍的輔導(dǎo)效果。

4.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員統(tǒng)合綜效的作用機制，形成互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)工作體系

統(tǒng)合綜效是一種雙贏思維，是集思廣益、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)效應(yīng)的管理學(xué)理念。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的如何，很大程度上取決于統(tǒng)合綜效的理念應(yīng)用的如何。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員是思想政治教育隊伍中的一支，如果就學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作又單獨開辟一個工作戰(zhàn)線，設(shè)立一個獨立的工作體系，不僅浪費了資源，更是加重了高校管理特別是學(xué)生的負擔。北林 大始終把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作納入到整個人才培養(yǎng)體系之中，支持學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員善于利用已有的工作渠道和工作平臺，主動把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作融入其中，與現(xiàn)有的工作體系實現(xiàn)端口對接，與現(xiàn)有的工作隊伍形成合力，促進了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與其他工作的互聯(lián)互通、協(xié)同推進。此外，學(xué)校每學(xué)期匯編學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的工作總結(jié)，形成學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作第一手翔實的資料，以便其他工作隊伍能充分利用這些資料，從中掌握工作情況，汲取經(jīng)驗啟迪，更好地開展工作，促進了人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。

5.發(fā)揮學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員雙向育人的作用機制，深層次激發(fā)隊伍建設(shè)活力

隨著學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的發(fā)展，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員崗位的雙向育人作用也越來越得到彰顯。一方面，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員通過進班級、進宿舍，講學(xué)習(xí)、談未來，聊人生、解疑惑，既關(guān)心呵護又嚴格要求，組織開展了大量形式多樣的活動，對于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色、排除困難，迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，積極營造奮發(fā)有為、積極向上、篤志求學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對本科新生起到良好的“傳、幫、帶”的作用。另一方面，面對這份需要付出大量時間和精力的工作，這批主要由在讀研究生、高年級優(yōu)秀本科生擔任的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員能夠任勞任怨，在摸索中學(xué)習(xí)、在奉獻中收獲，逐漸成為本科新生學(xué)業(yè)上的領(lǐng)航人、生活中的好榜樣，而通過實際崗位的工作鍛煉，這些學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、工作能力、服務(wù)意識和責(zé)任意識都得到了進一步提升，激發(fā)了更好開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的內(nèi)生動力。我校一批批學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員畢業(yè)后，陸續(xù)走上了滿意的工作崗位，就業(yè)質(zhì)量顯然高于同屆平均水平。其中，4名學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員還因此 走上了我校專職輔導(dǎo)員和行政管理的工作崗位，從事專職的人才培養(yǎng)工作，可以說，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度的實施，為我校干部隊伍培養(yǎng)了優(yōu)秀的后備人才。

三、高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作發(fā)展的思考

經(jīng)過多年的積淀，北林大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作已經(jīng)邁向了專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展道路，做了大量的理論探討和科學(xué)研究工作，明確了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員工作發(fā)展的方向。

1.突出發(fā)展性特征

發(fā)展性是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的本質(zhì)屬性。除了解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題和學(xué)業(yè)困難外，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員更要在輔導(dǎo)目標上注重預(yù)防性和主動性，致力于開發(fā)被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)潛力，給予學(xué)生在本階段有關(guān)的人格、情感、社會、職業(yè)等各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生熟練運用已習(xí)得的經(jīng)驗技巧，去解決所面臨的學(xué)業(yè)發(fā)展問題，幫助每個個體都能夠在普遍適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的學(xué)業(yè)發(fā)展。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要著眼于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)生全面成長的目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)志向，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴謹?shù)难芯烤瘛W(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要以專業(yè)教育為主要突破口，向?qū)W生們講透所學(xué)的專業(yè)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生認識、探究所學(xué)專業(yè)的重點領(lǐng)域和發(fā)展前沿，并幫助他們樹立職業(yè)規(guī)劃意識和學(xué)業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。要通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)成長感受，給學(xué)生分享學(xué)習(xí)中的樂趣，教會他們?nèi)绾握姨綄ご髮W(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡課堂。2.突出預(yù)警性特征

學(xué)業(yè)預(yù)警是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)問題和學(xué)業(yè)障礙的基本前提，也是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要加強自身學(xué)習(xí)，高度熟知學(xué)校有關(guān)學(xué)習(xí)管理各項規(guī)章制度，全面掌握學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展升值是生涯規(guī)劃的主要方向、基本路徑和必要條件，為建立合理實際的學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)做好基礎(chǔ)準備。要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分類別的建立學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，檔案既要包括學(xué)生的出勤、成績記錄、發(fā)展方向、家庭經(jīng)濟狀況、獎罰情況等教學(xué)和學(xué)生管理信息，準確反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)生活的總體情況；又要設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警的黃線標準和紅線標準，按照不同的預(yù)警等級采取干預(yù)和輔導(dǎo)措施。要發(fā)揮學(xué)業(yè)預(yù)警的評估反饋功能，及時通過學(xué)業(yè)預(yù)警反饋當前學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的工作進展和成效，通過階段性的評估和總結(jié)，不斷的調(diào)整和修正學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的方向和方式。

3.突出輔導(dǎo)性特征

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制的根本目標是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)主體意識、自覺意識、責(zé)任意識，明確學(xué)習(xí)目的，進而形成正確的人生觀和價值觀。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員從學(xué)習(xí)方法獲取、課程選修指導(dǎo)、專業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等多個層面為學(xué)生提供精致服務(wù)，多采用“一對一”、“迷你團體輔導(dǎo)”等方式的開展輔導(dǎo)工作，加強共情、探討、覺察等柔性輔導(dǎo)理念的實踐運用，避免批評式、灌輸式、命令式等粗放的輔導(dǎo)手段，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，滿足“90后”大學(xué)生強烈的個性化、多元化、自主化成長需求。要和學(xué)生建立融洽輕松的輔導(dǎo)關(guān)系，建立師生平等暢通交流的渠道和亦師亦友文化氛圍的平臺，發(fā)揮朋輩教育在促進學(xué) 生人際交往和心智成熟方面的積極作用。在輔導(dǎo)過程中要根據(jù)每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、接受程度和個性特點，針對性做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。對個別學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生要重點關(guān)注，了解深層次的原因，制定出有針對性的幫扶措施，必要時要聯(lián)合家長共同來做好他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

4.突出共享性特征

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不僅要解決個體的學(xué)業(yè)發(fā)展問題，更重要的是要形成一種學(xué)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機制，促進整個集體的學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員要把加強學(xué)風(fēng)建設(shè)作為實現(xiàn)共享性功能的最優(yōu)選擇，通過深入課堂和宿舍對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行現(xiàn)場督導(dǎo)、定期組織學(xué)習(xí)討論和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動、開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享和身邊榜樣宣傳以及考風(fēng)考紀宣傳教育等方式，營造“勤學(xué)、篤學(xué)、尚學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。要結(jié)合大規(guī)模在線開放課程“慕課”（MOOC）對師生關(guān)系和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的沖擊影響，創(chuàng)新工作理念和思維方式，靈活運用新媒體技術(shù)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，面向?qū)W生及時開設(shè)輔導(dǎo)員微博、微信，建設(shè)好班級空間、微信圈，積極開發(fā)和利用現(xiàn)代文化形式，把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和活動融入到新媒體技術(shù)之中，爭做學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“意見領(lǐng)袖”，提高工作的覆蓋面和實效性。