第一篇：高校輔導員德育教育工作的思考

高校輔導員德育教育工作的思考

李金如

摘要：德育教育是素質教育的核心內容，大學生的思想道德素質 在綜合素質中居重要地位。因此，加強大學生思想道德教育尤為重要，如何從德育教育的根本目的的出發，堅持以人為本 理念 構建理想的教育，并實現人本理念與教育理想的完美結合，真正發揮教育的育人功能，這是在新形勢下的高校輔導員德育教育亟待探索的新路徑。

關鍵字：輔導員 德育教育 思考

“德育是素質教育的核心內容”；“育人為本，德育為先”；這兩句話充分說明了德育在育人方面的重要地位與重要作用部分，更是學校教育的核心。因為我們的任務是培養可持續發展的德才兼備的人才，從一個人的終生發展來看，關鍵的決定因素是其政治思想與道德品質，而不僅僅是知識技能。俗話說:有德無才是廢品，有才無德更是危險品。這就形象說明“德育為先”的道理。

我們學院非常重視對學生的思想德育教育，黨政工團齊抓共管；院學生處制定了學年工作計劃與具體實施方案，以指導各系開展工作，每期組織召開經驗交流會，研討德育工作新思路，使我院德育工作不斷邁上新臺階。作為輔導員，我也時刻在關注、在思考、在探討，并愿自己能為學院、系部的德育教育工作盡自己微薄的力量。下面本人從班級德育工作的角度談一談自己粗淺的認識與看法，希望能起拋磚引玉的作用。

一、輔導員需從“新”開始，用新觀念、新知識、新方法武裝自己的頭腦。這是班級德育工作創新的前提與基礎。說到班級德育工作，首先要談到輔導員。一直以來，我們把輔導員稱為德育工作者，可見輔導員工作的主要內容是對學生進行思想道德教育。這是因為輔導員直接與學生接觸，是德育教育的主要實施者，用，新形勢下的德育工作對輔導員自身也提出了更高的要求。班級德育工作的創新，首先要輔導員自身的更新。

首先工作態度要更新。作為輔導員，應該“在其職，干其事”，服從安排與大局需要，增強角色意識。有了輔導員的角色意識，才能積極主動的開展工作，才能有奉獻與犧牲精神。這是干好工作的前提。

其次觀念要更新。過去那種“保姆”式的、“消防員”式的、單一的管理服務式的班主任已遠遠滿足不了現代教育的需要。如果還是按照傳統的方法按部就班的埋頭苦干，以為只要抓好紀律、學習和考勤，規范學生行為，維持學生正常學習、生活秩序，解決學生學習、生活方面具體困難就能做好輔導員工作，這種觀點已經不能成立。現代輔導員應是學生品德形成的引導者，心靈發展的疏導者，生活選擇的參謀者，學生成才的指導者，輔導員要把握時代特點，樹立新型的育人觀。

再有，輔導員要“自培”，要善于學習新知識。試想:不了解“中國夢”重要內容的輔導員怎樣在班級中學習實踐“中國夢”的重要思想？不懂網絡知識的輔導員怎樣去教育“網絡迷”？不懂心理學的輔導員怎樣去調劑學生的人際交往、排解學生的焦慮情緒？不吸取德育教育的新方法，把德育工作還停留在談話、訓斥，停留在班級常規管理，班級面貌死氣沉沉，那么學生的思維、個性、品德怎樣得到真正的發展？??這些種種試想，都源于輔導員知識的陳舊，工作方法與手段的落伍。所以，作為當代輔導員，要自培:培養自己較高的政治素質和較強的政治理論水平，有做好青年學生思想工作的基本功；培養自己懂得現代心理學，會解答青年學生思想上的疑難問題；還要培養自己懂得哲學、管理學、教育學，并能掌握學生在不同階段的思想規律，有預見性地開展思想教育。只要這樣才能擔當起創新德育工作的責任。

二、用新內容，新方法、新手段開展德育課與主題班會，切實提高班級德育工作的實效性。這是班級德育工作創新的重要途徑。學院安排每個班每周輔導員都有一次德育課。這為輔導員的德育工作開辟了一條主渠道。過去晚自習多用于“上傳下達”:即傳達上級的安排、要求，了解總結上周情況，安排本周工作，找個別學生談話等，由這種簡單自由的操作模式轉變到有計劃、有準備、有教案的對學生實施系統的、全面的德育教育，這是一大轉變。但是真正達到質的飛躍，還要在“課”內“課”外下工夫，還要把新內容，新方法，新手段引進課堂。

先談內容的創新。根據學生處有關要求，我院已對輔導員德育課的主題、內容、目的、要求等進行細化，盡管這樣，給輔導員德育課提供的東西仍然非常有限，教材不適用，理論性太強，內容太不切實際的片面說教，太用定格的觀念，就理論說理論，姿態很高，口號很響，但和時代掛鉤、與競爭有益的內容涉及的很少，這不僅使學生看輕德育教育，還容易產生逆反心理。要避免上述問題的出現，必須調動輔導員的主觀能動性，發揮自己的能力，去充實、去創新內容，使內容體現“小”（具體）、近（貼近生活）、實（實用）、趣（生動、活潑）的特點，這樣讓學生深刻體會到德育教育與自身利益息息相關，愿學、喜學，從而提高學生主動參與的意識，達到教育的目的。

課堂教學的形式與方法也要創新。建立德育教育基地、開展實踐活動課、利用多媒體教學等固然好，但我還是要毫不諱言的說：我們條件有限，輔導員的德育課基本就是以教室為場所，那些想法是好，但不切實際。那么在現有的條件下，我們又如何創新呢？用情景劇、小品導入課堂教學法；不用調動大量的人力、物力、財力，一樣可以把教學搞的有聲有色，情趣怏然；換位開展法：學生當主角，老師當幕后指揮與評委，同樣調動學生的積極性；教室氛圍配合法：一副切合主題的標語，一則出自班級的“名言”，都可以烘托我們的主題，促進我們的教育。創新不是驚天動地，創新不是轟轟烈烈，創新體現在各個環節的點點滴滴，只要我們有心，我們就可以創新。

三、德育教育體現高職教育的特點，突出對學生開展適應職業崗位的教育。這是班級德育工作創新的重要內容。

在我們的畢業生中，好高騖遠，找不到自己位子的有之；吃不了苦，試用期就打退堂鼓的有之；不守時被開除的有之，不思進取，混天過日的也有之。這與我們對學生的職業教育、職業引導做得不夠有關聯。高職教育培養的是第一線工作的技術人才，我們的道德教育就要培養學生符合“第一線”職業崗位要求的職業素養與思想道德素養:不怕苦、不叫累，肯從基層最艱苦的工作做起；有忍耐性；敬業樂業、講究效率與效益、準確守時、恪守信用、團結協作、盡職盡責,艱苦奮斗,敢于拼搏，勇于創新。加強學生的職業道德教育，使學生的職業道德觀念、品質和行為在畢業之前就能與市場的要求接軌，畢業后學生才能順利的適應社會，迎接市場的挑戰。

四、把心理健康教育滲透到德育教育中。這是班級德育工作創新的時代特點。

心理健康教育是屬于德育教育范疇。近年來心理健康教育越來越被認同與重視，這是形勢所需。隨著生活節奏的加快，競爭的加劇和人際關系的復雜化，以及學生相互生活、學習、就業的緊張程度的增加，壓力的增強，學生的心理教育問題成為越來越突出的新課題。如果錯誤的將心理問題當作道德問題，用原有的德育方法去解決心理問題，只能是壓抑學生的心理，加重學生心理負擔，從而激化問題，造成我們不愿看到的后果。為此，輔導員不斷加強心理教育培訓，學習心理教育的知識與技能技巧，并運用于解決心理問題中。如在談話中運用關注、傾聽、接納、沉默、宣泄、探討、面質、自我表露、角色扮演等技巧，在具體的行為糾正中運用精神分析法、行為療法等以心育人、以人育人,助人自助，便能起到事半功倍的作用。綜上所述，班級是學院具體實施德育教育的單位，學院德育工作的創新要通過班級德育工作的創新來實現。而班級德育工作的創新首先是輔導員自身的更新，只有這樣才會有教育過程中內容、形勢、方法的更新，才會有德育教育內涵的深入與外函的拓展與延伸，才會使德育工作緊跟時代步伐，賦予時代特征，以適應現代教育的需要。參考文獻

【1】路陽．新形勢下大學生德育面臨的問題及對策［Ｊ］．職業技術教育．２００６，２７

［２］常曉京．淺談新形勢下的高校德育工作［Ｊ］．社會科學家．２００５ ［３］莫靖林．新時期加強和改進高校學生思想政治教育工作的幾點思考［Ｊ］．廣西民族學院學報（自然科學版）２００２

第二篇：淺談高校輔導員心理健康教育工作

淺談高校輔導員開展心理健康教育工作

摘要：隨著近年來高校學生心理問題引發的各類惡性事件的發生，高校學生的心理問題已經成為社會關注的焦點。高校輔導員與大接觸較多，是大學生健康成長的指導者和引路人，對其進行心理教育有著得天獨厚的優勢。因此,在工作中如何開展大學生心理健康教育，大學生提供心理健康的途徑和方法，促進大學生健康成長，是輔導員工作的重點之一。

關鍵詞：心理健康教育

輔導員

大學生

輔導員既是學生思想政治工作的骨干力量，同時也是教師隊伍的重要組成部分，輔導員肩負著為黨和國家培養全面發展人才的重任。開展心理健康教育，培養全面素質的人才，是一項跨世紀的工程，是關系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務。因此，高校輔導員如何在大學生中開展心理健康教育工作是十分必要的。

1、輔導員要了解當前大學生的正常的心理需要

對大學生正常的心理需要進行正確的引導，是輔導員做好學生心理健康輔導的第一步，如果能滿足大學生正常的心理需要，那么他們的心理發展基本是健康的，反之，則會引發心理問題。

1.1心理獨立感的需要

大學時期是學生從未成年人走向成人的過渡階段，因為大學生再次之前一直都在學校學習，他們除了在學校學習生活之外，對外面的社會了解很少，不懂得在社會中如何生活。走進大學這個新環境，他們希望自己能夠獨立，但是他們又不知道如何獨立，所以心理上會感到恐懼，所以在此階段他們特別需要心理上的支持。作為輔導員，應該幫助他們消除心理上的恐懼感，引導他們逐漸由未成年的依賴心理狀態到成年人的獨立心理狀態過渡，讓他們順利的渡過此過渡階段。

1.2人生目標定位的需要

剛剛進入大學的學生，由于他們此前基本沒有社會生活經驗，不知道自己適合什么樣的專業，適合什么樣的工作？他們往往對未來充滿著理想和幻想，但是又不知道自己該從哪個方面著手。總而言之，大學生沒有明確自己的人生目標，所以在學習上，在就業上沒有針對性，往往是人云亦云，到頭來總是事倍功半。所以作為輔導員，應該深入到學生中去，了解學生的個性發展，幫助和引導學生找到適合自己個性發展的人生目標，制定比較切合實際的職業規劃。

1.3學習的需要

大學的學習是自主的學習，大學的學習不像中小學階段，是由老師的督導下被動的學習。剛剛進入大學的學生，由于長期的學習習慣，使他們一時間之間擺脫不了被動的學習方式，所以在學習上會產生各種各樣的心理問題。如由于很多同學習慣依賴性學習，對大學的自主學習產生厭惡感；大學的學習雖然以專業知識為主，但知識面非常廣，各種知識面之間相互交錯，很多知識超越了教材的范圍，所以學生需要涉獵一定數量的課外知識，所以學生的學習壓力較大，學習方法比中小學的學習方法更加靈活，多樣，自主，廣泛，所以就要學生在學習方法上有根本的轉變。因此，輔導員要同他們一起討論大學的學習特點，引導他們樹立明確的學習目標，幫助他們掌握科學有效的學習方法，從而使學生能夠順利的完成學業。

1.4交友的需要

大多數大學生從小學到高中階段都是接受父母，師長的關愛呵護，很少關心別人，所

以來到大學之后，一時難以適應新的群體，處理人際關系顯得非常的吃力。他們迫切希望結交到真心的朋友，但又缺乏交往技巧和方法，因此，在交友方面會出現各種障礙及心理問題。輔導員在此時應當幫助他們，成為他們的第一個對話人，教會他們把我人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。

2、輔導員如何開展心理健康教育工作 2.1、好的師生關系是第一步

建立良好的師生關系,就是要給學生留下良好的第一印象，心理學上叫做首因效應。具體到輔導員工作中應注意幾點：一是做好新生的接待工作；大學生踏人大學校門,渴望能與師長傾心暢敘，得到心理關懷，因此，在新生進校的那一刻起，輔導員就應該與學生建立良好的關系。二是幫助學生解決實際困難；當學生學習生活中出現困難時，輔導員應該盡自己所能，全力幫助。三是做學生的知心朋友；關注學生心理成長，增進師生間的交流和溝通。四是以身作則；心態平和，言傳身教，這些都是建立師生良好關系的基礎。

2.2心理健康教育工作因人而異

在現實生活中，不同的學生有不同的性格。如有的學生堅強自信、寬容、豁達；有的自卑；有的學生意志薄弱等等。輔導員在工作中應該研究分析學生的心理活動，將學生進行性格、行為分類，區別不同學生的心理活動。按道理講現在的大學生應該是非常幸福的一代，他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如，現在讀大學費用比較高，對于家庭經濟困難的同學，經濟壓力比較大；現行大學生的就業體制，自主擇業,對人才素質要求高，市場競爭激烈，大學生就業壓力大，這些都會給學生帶來心理壓力，產生各種各樣的心理問題。

2.3重點關注三類學生

輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚焦在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。一是大學生中總是有一些性格內向的學生，這一類學生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學生經常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內向學生群體是心理健康高危人群。內向的同學不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關心他們，引導他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們融入班集體，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產生。二是生活貧困學生的心理也是需要特別關注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區，個人的生活方式價值觀念與學校的生活方式和成長于城市同學的價值觀念存在很大的沖突，容易產生種種心理問題，有些貧困學生虛榮心強，經不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。這一類學生更需要輔導員給予關心和支持，在物質上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應環境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網絡的普及，網絡成癮的大學生越來越多。這一類大學生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學生對網絡的依賴性很強，每天花大量時間泡在網上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，久而久之，影響了大學生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學生，輔導員應該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網絡給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現實世界，空虛，自責，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導員要創造一個引導和支持這類學生的環境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發、提

高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現實。

2.4開展團體心理輔導

團體心理輔導是一種發展性咨詢，通過讓一群人參加精心設計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業員工培訓，一般是一些企業管理咨詢機構在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領悟，從而使他們具備良好的素質。團體訓練是一種深入心靈深處的訓練，有些感受讓受訓者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓練雖然也屬于團體心理輔導的一種，但對于領導者的要求卻沒有那么的高，經過一些簡單的培訓就可以勝任。輔導員就可以帶領班級開展團體訓練活動，所以非常適合在高校學生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現，幫助參加活動的人去學習、體驗、適應，而這些從游戲中學到的東西通過領悟、遷移，可以幫助學生解決現實生活中的問題，從整體上促進學生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質。

3、大學生心理健康教育是一項系統的實踐工程，輔導員的工作只是一個子系統，因此輔導員要充分認識到自己在系統中的地位，在教育實踐過程中發揮自己的優勢。輔導員工作在學生教育與管理的第一線，對學生各方面信息的收集有著獨特的優勢，可以有效通過自己或學生骨干掌握學生的心理健康狀況和學生學習、生活、工作等方面的信息。輔導員要善于在學生中建立廣泛的信息傳遞網絡，善于通過網站、論壇、電子信箱、QQ等途徑拓展傾聽學生心聲的渠道，建立開放式的師生之間和學生之間的交流關系。這時輔導員對收集來的信息進行匯總、分析、鑒別和反饋的工作內容，反映了輔導員的工作能力和工作敏感度。此外，輔導員還應積極就學生心理健康教育問題向學校的有關部門反映和通報，積極組織學生參加有關部門開展的各種心理健康教育活動，從而有效整合學校的各方力量，共同促進大學生心理素質的提高和其健康成長。

參考文獻

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[3]郭念峰，心理咨詢師（三級）[M]，北京民族出版社，2005。[4]伍新春，高等教育心理學［M］，北京:高等教育出版社，1999（02）。

第三篇：高校輔導員做好大學生民族團結教育工作的幾點思考

高校輔導員做好大學生民族團結教育工作的幾點思考

黃

薇

1（新疆農業大學機械交通學院，新疆 烏魯木齊 830052）

摘要:民族團結是新疆各項事業發展的根本保障。加強新疆高校民族團結教育工作對于維護社會穩定，構建和諧新疆具有十分重要的意義。作為新疆高校的輔導員，應該通過談心等多種方式來加強對少數民族學生的了解，掌握他們的思想動態，解決他們的困難，更好的為學校安全穩定服務。因而對輔導員的角色和職責進行科學準確的定位，是做好高校民族團結教育工作的基礎。

關鍵詞：新疆高校；民族團結；輔導員

當前，如何在高等院校中貫徹落實“科學發展觀”重要思想，加強高校大學生民族團結教育，切實做好民族團結教育工作，是我區高等院校思政工作者亟待研究的課題之一，對于維護祖國統一、社會穩定、構建和諧校園具有十分重要的意義。本文圍繞這一課題，針對當前新疆高校民族團結教育工作面臨的問題，結合輔導員的工作談幾點看法：

一、當前新疆高校民族團結教育工作中存在的問題

（一）學生在思想認識上存在不足。一是部分學生入校后認為學生的主要任務是搞好學習，提高成績，民族團結教育是抽象的事，是教育部門和學校的事，與己無關。二是對民族團結的內涵認識存在差別，具體表現在：⑴民族團結就是不發生民族矛盾。⑵民族團結就是各民族間搞好關系。⑶民族團結是漢族和各少數民族之間的團結等等。

（二）民族團結教育時效性差，內容缺乏創新。一是現在開設民族團結教育課程內容古板、語言不生動、缺乏生動的實例，無法吸引大學生的注意力。二是教育內容缺乏創新，教材更新速度緩慢，缺少對各民族優秀傳統文化的介紹，內容的滲透性、靈活性不夠。三是日常教學中部分有關民族團結教育的課程流于形式，容易使學生產生逆反心理，達不到應有的效果。

（三）民漢學生間缺乏交流。一是由于部分少數民族學生漢語水平不高，特別是低年級民考民學生受漢語水平限制，很多少數民族學生與漢族學生之間交流困難。二是不同民族間文化上的差異造成了不同的民族性格、民俗、生活方式和愛好等，難以在短時間內很好的融合。三是學校缺乏各民族間相互學習、交流的平臺，相關主題活動偏少，等等。

二、加強新疆高校民族團結教育對策

（一）加強民族團結教育，提高民族團結意識。民族團結是各族人民的根本利益所在，是各項事業發展的根本保證。中國是一個統一的多民族的國家，黨和國家領導人多次強調民族團結的[1]極端重要性，各民族大學生進校第一堂課就要開展民族團結的專題教育。要教育學生們，中華民族是一個統一的多民族大家庭，每個民族都為中華民族做出過杰出的貢獻，都是中華民族的優秀成員之一，每個民族都有獨特的歷史、民俗、語言、文化，都是中華民族燦爛的瑰寶，我們要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結。具體可以從以下幾個方面著手：

1.搞好入學教育。在入學階段，由學校、學院兩級團組織開展不同層面的新生民族團結教育，由主管學生思政工作的主要領導或思政教育專家向新生講解新疆的歷史及民族團結的傳統和重要意義。也可以邀請身邊的民族團結典范在各學院間進行巡回演講和報告，講述發生在同學們身邊的民族團結感人事跡，潛移默化的使各民族學生在入學的第一天就深切的感受到在新疆這樣一個多民族的大家庭里民族團結的重要意義。

2.開設民族團結教育課程。針對各民族學生不同階段的思想特點，認真做好學生政治理論課的教學工作。一是認真做好《新疆地方史》課程的教學工作，使學生深切的感受到新疆的歷史是各民族共同創造的，新疆是祖國不可分割的一部分。二是講好《民族理論和民族政策課》，讓各民族學生牢固樹立“三個離不開”思想，樹立民族團結大局觀念，深刻認識其極端重要性。三是 作者簡介：黃薇，女，新疆烏魯木齊人，講師，碩士，主要從事大學生思想教育研究。

結合實際，開設民族團結教育特色課程，注重搜集、發掘身邊的民族團結典型事例、典型人物，通過班會、團課開展學習，使同學們真正感受到民族團結就在身邊。

3.拓寬民族團結教育的方式。要使民族團結真正深入人心、扎根學生思想，僅憑現有的幾本

[2]教材、幾門課程、幾個專家、幾場報告會是難以解決問題的，要不斷創新的開展工作：一是要充分利用每年“紅五月”民族團結教育月的契機，大力進行宣傳，通過舉辦文藝匯演、雙語演講比賽、民族團結圖片展、有獎征文等各類主題活動，使更多的學生參與進來。二是深入開展“結對子”活動，針對民族學生漢語水平差，基礎知識薄弱的問題，在自愿的前提下，可以鼓勵漢族學生和民族學生一對一的結為幫扶對子，廣泛開展交流、互幫互助活動，既能提高民族學生漢語水平，又能增進相互了解，溝通感情，建立深厚友誼。三是探索性的設立民漢學生混住試點宿舍。根據學生自愿，鼓勵民漢學生自由搭配，合住同一個宿舍，鼓勵他們在生活上和學習上相互幫助、共同進步，但也應當適度加以引導，避免由于民族習慣和風俗差異引起沖突，事與愿違。

（二）建立并完善新疆高校民族團結教育工作的長效機制。

1.加大少數民族漢語教育力度，提高教育質量。長期以來，制約新疆少數民族教育質量的瓶頸就是漢語。培養“民漢兼通，漢語授課”的少數民族教師是提高教學質量的關鍵所在，也是是

[3]少數民族教育改革的核心所在。一是要把漢語教學作為提高少數民族教學質量的突破口，緊抓不放，正確引導少數民族學習漢語的積極性，糾正他們對學習漢語的偏見。二是鼓勵優秀漢族教師深入民族學生課堂，針對民族學生特點，因材施教，開展師生互動，提高少數民族學生漢語理解能力，既能加強交流、增進感情，又能提高學生的漢語水平。三是加大少數民族教師漢語授課力度，不斷提高其學歷層次，逐步培養一批“民漢兼通，漢語授課”的少數民族優秀教師。發揮優秀民族教師的示范作用，為了達到培養優秀少數人才的目的，學校應擁有一定數量的優秀少數民族教師,不斷提高民族教師的知識層次，鼓勵民族教師考取碩士研究生和博士研究生，在少數民族教師隊伍中挑選優秀教師并獎勵他們，尤其是學科帶頭人。

2.加大對民族團結教育工作的投入。自治區和高校要劃撥專項經費用于大學生民族團結教育工作，細化流向。一是設立“民族團結”專項獎學金、助學金，用來獎勵和幫助那些在日常學習、生活中用實際行動踐行民族團結的先進集體和個人，提高學生的積極性。二是針對貧困民族學生，采取減免學費，輔助貸款等形式解決他們的后顧之憂。三是制定相關優惠政策，鼓勵國內優秀企業設立少數民族專項獎學金和助學金，增大獎勵和幫扶力度。四是劃撥用于民族團結教育工作的專項經費，保障高校各項民族團結教育工作的開展。

3.加強組織建設，發揮學生黨支部在民族團結教育中的作用。一是切實加強學生黨支部建設，把學生黨支部建成高校開展民族團結教育的堅強堡壘，增強學生黨員的民族團結意識，做到時時處處能夠發揮黨員在民族團結工作中的先鋒模范作用，處處體現黨員先進性。二是支部通過開展主題活動，營造良好、濃烈的民族團結學習、教育氛圍，把理論和實際聯系起來，提高教育活動的吸引力、感染力、震撼力。三是開展評優樹模活動。每年、每學期對學生黨員進行民主評議和全面考核，將民族團結作為一項重要考核指標，通過評優活動，在學生中營造一種積極的民族團結良好氛圍。

4.充分發揮輔導員和班主任在民族團結教育工作中的作用。輔導員是高校民族團結教育工作的中堅力量，因為他們戰斗在學生思想政治工作的第一線，和學生生活學習在一起，是學生健康

[4]成長的引路人，在高校民族團結教育工作中發揮著不可取代的作用。一是要將民族團結與學生思想政治教育工作結合起來，積極主動的開展學生思想教育和民族團結教育工作。二是要針對少數民族學生，特別是低年級學生漢語水平差，與人交流、溝通能力差的問題，輔導員（特別是漢族輔導員）要大膽的與之接觸、心與心的真誠交流，全面、深入、快速的掌握少數民族大學生的思想脈搏。三是輔導員對學生的輔導不僅僅是思想政治素質上輔導，更是在學習上、生活上的輔導，對待各民族大學生都必須滿腔熱情，要與他們進行感情上的溝通，真正成為學生的良師益友。

[5]5.開拓信息領域民族團結教育工作新天地。網絡是傳播思想文化，提供交流的主要途徑，目前我國互聯網用戶直線上升，其中大學生網民占據很大比例。針對西方敵對勢力和國內外“三

股勢力”時刻都在網上傳播非主流意識，攻擊我們，我們可以通過QQ、EMAIL、BBS、ICQ、飛信、博客等網絡交流工具，與學生進行溝通和交流。對于學生每個QQ留言、電子郵件，輔導員都進行了認真的閱讀，爭取在第一時間答復學生的問題。在工作中發現對于學生的問題答復的越迅速，學生 就越愿意向輔導員訴說更多的問題，這樣學生談話的主動性也會越來越高。少數民族學生因為大多數來自民族地區，上大學之前都用民族語言進行交流，他們與老師進行溝通的時候，往往會因為緊張或者激動而不能充分的表達自己的目的，如果能夠讓他們寫下來自己所遇到的問題，學生既可以通過寫的過程梳理自己的思路、排泄壓力的同時，還能夠與老師進行充分的交流。能夠為學生提供交流的便利也是以人為本、充分尊重和體諒學生的一項舉措，交流的形式并不重要，重要的是能與學生有效的進行溝通，并幫助他們迅速的解決所遇到的問題，我想這才是我們工作的最終目標。

同時我們還可以利用校園網絡資源優勢，在相關教育網站和校內網站開辟民族團結教育專欄，豐富欄目內容，以大學生容易接受的方式，開辟一個民族團結教育的新天地。

參考文獻：

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第四篇：高校輔導員如何開展大學生心理健康教育工作

【摘要】隨著改革的逐步深入,社會競爭加劇,作為大學生這一特殊群體,在其成長的歷程中,會遇到學習、交友、愛情、擇業、社會適應等一系列的問題,如果處理不當,就會影響心理健康,突現心理危機。高校輔導員與學生接觸較多,是大學生健康成長的指導者和引路人,對其進行心理 教育 有著得天獨厚的優勢。因此,在工作中如何開展大學生心理健康教育,給大學生提供心理健康的途徑和方法,促進大學生健康成長,是輔導員工作的重點之一。編輯。

【關鍵詞】輔導員 如何開展 心理教育

高校輔導員是大學生教育管理的骨干力量,是大學生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏導者,是大學生健康成長的指導者和引路人。大學生雖然在智力上發育成熟了,但在心理上并沒有完全成熟,當社會 經濟 結構、生活方式、價值觀念、行為模式等諸多方面發生變化時,致使他們中部分人一時難以適應,迷茫、困惑、無所適從,心理負荷普遍加劇,突現心理危機。面對這些情況,能夠在第一時間給予他們幫助和引導的人是輔導員。因此,作為高校輔導員,應了解大學生成長的需要,在教育管理中善于發現學生的異常心理和實施心理危機干預,并在工作中開展心理健康教育,促進大學生身心健康成長。本文就以下四個方面加以闡述。

輔導員必須了解和把握大學生成長的需要,準確實施心理輔導

一般來講,大學生在求學期間有五種最基本的需要,如果能夠滿足這五種基本需要,那么他們的心理 發展 基本上是健康的;反之,則會引發心理問題。因此,對大學生五種基本需要進行正確的引導,是輔導員做好學生心理輔導的第一步。

1.1 心理獨立感的需要

這是大學生走向成人、走向生活最基本的需要,現實生活中確有部分大學生并不能順利地闖過這一關。因為,他們除了讀書,對外界了解不多,缺乏一定的社會鑒別能力,不能判斷,不能分辨社會中出現的種種。一旦進入新環境如同進入一個陌生的世界,他們希望自己能夠獨立但又不知道如何獨立的矛盾時常困擾他們,心理上會感到恐懼,產生不安全感,此時特別需要心理上的支持。作為輔導員首先應該幫助他們消除恐懼,獲得安全感,然后引導他們逐步從依賴狀態向獨立狀態過渡,從培養基本的生活自理能力開始,讓他們順利地度過第一關。

1.2 交友的需要

每個人都有與人交往的需要,它是維護個體身心健康的重要支柱。大學生正處于一種渴望交往、渴求理解、被人接納、被人認可的心理發展時期,交往的需要在其心理構架中占有突出的位置。但是,多數大學生從小到大都是接受親人、老師的細心呵護和寵愛,很少關心別人,來到大學后,一時難以適應新的群體,處理人際關系顯得較為吃力,迫切希望結交到可以對話交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,會出現交往障礙,從而影響人際關系和學習。因此,輔導員應當幫助他們,成為他們的第一個對話伙伴,教會他們把握人際交往的原則和技巧,提高人際交往能力。1.3 學習方法指導的需要

大學生正處于學習的轉變期,從中學到大學,由于環境和角色的變化,學習方法的改變,致使許多學生在學習上會產生各種各樣的心理問題。如,原來的學習主要以 科學 文化基礎知識為主,而在大學里則是以學習專業知識為主,各種知識之間相互交錯,知識面不限于教材范圍,需要涉獵一定數量的課外知識,學習壓力較大;學習方法與以前的應試教育相比,方法靈活、多樣、自主、廣泛,這就需要在學習方法上有根本的轉變才能完成學業。輔導員與學生接觸時間多,對大學生在學習上暴露出來的問題能夠及時了解。因此,輔導員要同他們一起討論大學的學習特點,引導他們樹立明確的學習目標,幫助他們掌握科學有效的學習方法,從而實現“全面學習、自主學習、創新學習、終身學習”的終極目標。

1.4 戀愛的需要

這是大學生生理成熟和心理成熟的必然,我國新婚姻法規定,大學生在校期間可以結婚,這在一定程度上承認了大學生在學習期間談戀愛的正當性。通過對我院200名高職大學生性心理調查結果顯示:對異性有交往需求的占總人數94.6%;對大學生在校期間談戀愛,有93%的同學持贊同觀點。因此,輔導員應鼓勵他們積極主動地進行正常的兩性交往,提高與異性交往的能力,指導他們樹立正確的戀愛觀和慎重對待自己的性行為,而不是斷然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么樣的工作適合自己,自己需要哪些知識、能力、素質的儲備,這一切對于社會經驗不足,沒有任何職場體驗的大學生而言,如同謎一樣。他們對未來充滿希望和幻想,對人生定向彷徨、無奈。作為輔導員應深入到他們中去,因勢利導,幫助學生了解自我,引導他們順利實現生涯角色的轉換,制定出比較切合實際的職業規劃,完成從學生到職業人的過渡,使人生定向更加準確。

校輔導員在工作中要善于發現學生中的異常心理,及時干預心理危機

對于輔導員工作而言,每個大學生都是一個鮮活的生命,他們的成長如何將直接關系著社會的未來,關系他們將來是否幸福。因此,輔導員要學會做心理醫生,在教育管理中善于發現學生中出現的異常心理現象,用科學而有效的方法及時給予干預,方能做學生心理的塑造者和維護者。

同時,作為輔導員應該懂得:不同的學生因其年齡、個性特點、成長經歷和生活環境不同,面臨危機時的表現各不相同,但也會有一些 規律 性表現和特征。如,近期在學校言行和情緒表現有些異常;近期家庭或學校生活中遇到重大事件;部分留守學生和單親家庭子女因缺少親情而心理異常;成長經歷中有過輕生的記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾無力解決;在心理測試中處于異常者。對于有上述表現的學生輔導員應把他們作為關注的重點,做到四個“及時”:及時發現和掌握學生面臨的變化和危機;及時給予力所能及的保護和干預;及時向有關人員匯報情況;及時疏導或轉介,把危機扼殺在搖籃之中,以減少和避免心理危機事件的發生。校輔導員在工作中如何促進學生心理健康發展

輔導員與學生日常交往多,對大學生的稟賦、興趣、情感、個性等了解的比較深刻。因此,要做好大學生的心理健康教育工作,輔導員除了解大學生的成長需要以外,還應學習心理健康知識,掌握進行心理健康教育的途徑和方法,提高心理健康教育的能力,促進學生心理健康發展。

3.1 良好的師生關系是第一步

建立良好的師生關系,就是要給學生留下良好的第一印象,心 理學 上叫做首因效應。具體到輔導員工作中應注意幾點:1)做好新生的接待工作。大學生踏人大學校門,渴望能與師長傾心暢敘,得到心理關懷,因此,在新生進校的那一刻起,輔導員就應該與學生建立良好的關系;2)幫助學生解決實際困難。當學生學習生活中出現困難時,輔導員應該盡自己所能,全力幫助;3)做學生的知心朋友。關注學生心理成長,增進師生間的交流和溝通;4)以身作則。心態平和,言傳身教,這些都是建立師生良好關系的基礎。3.2 學生心理,因人而易,對癥下藥

在現實生活中,不同的學生有不同的性格。如,有的學生堅強自信,寬容、豁達;有的自卑;有的學生意志薄弱??。輔導員在工作中應該研究分析學生的心理活動,將學生進行性格、行為分類,區別不同學生的心理活動。按道理講現在的大學生應該是非常幸福的一代,他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如,現在讀大學費用比較高,對于家庭經濟困難的同學,經濟壓力比較大;現行大學生的就業體制,自主擇業,對人才素質要求高,市場競爭激烈,大學生就業壓力大,這些都會給學生帶來心理壓力,產生各種各樣的心理問題。

第五篇：淺議高校輔導員如何做好大學生安全教育工作

淺議高校輔導員如何做好大學生安全教育工作加強大學生安全教育的必要性

所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①

隨著大學教育的普及化，學校的招生規模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現象也日趨明顯，校內及校園周邊的治安環境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發生，給高校內學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發展和高度開放化，教育領域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。實施安全教育的重點及主要內容

（1）加強對大學生安全防范和法律法規教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛生、法律法規的教育，普及心理健康、醫療知識、安全知識和法律常識，以此培養和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應配合學校相關部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質與應對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩定問題，比如新生入學、節假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業離校之前，都要做好安全穩定教育。輔導員要結合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。

（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現。然后對所了解的學生情況進行系統整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經常違紀違規、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩定因素和心理問題。輔導員應對他們給予高度、密切的關注，并注意在日常生活中給予關懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當的方式，引導、幫助他們走出心理誤區。

（3）建立并完善安全穩定的應對體系，正確處理突發事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預警系統，以及是否具備處理突發事件的能力是體現輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩定的應對體系。充分發揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應對措施，控制事態。事態嚴重時，應及時上報學校領導及相關部門，配合學校職能部門以及聯系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關的負面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業素養，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養、訓練自身的觀察力、判斷力、應變力以及協調力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。

教育工作的思考與認識

首先，應該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發現問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優秀的大學生除了要學好專業知識，還要具備良好的品行修養與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結構，提高其處理問題的應變能力。對學生開展安全知識及法律法規的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規的力量保護和維護自己的正當權益，可以訓練學生的心理素質，使其在今后遇到突發事件或危機事件時，能保持鎮定，并采取適當措施果斷處理。

最后，輔導員應在高校的安全教育工作中積極積累經驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協調力、應變力以及心理綜合素質，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。總結

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯系的導師，在學生安全教育中起著至關重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。