第一篇：高校輔導員心理健康教育工作的開展

論高校輔導員班級心理健康教育工作的開展

摘要 高校輔導員是最基層的學生工作者，既是學生思想政治工作的骨干力量，也是加強大學生心理健康教育的基層隊伍。本文主要從高校輔導員在開展心理健康教育中應(yīng)具備的素質(zhì)及具體開展途徑兩方面進行闡述，系統(tǒng)強調(diào)了高校輔導員在具體開展心理健康教育工作時的重要性。

關(guān)鍵字 心理健康教育 高校輔導員

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出:“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育”，“積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長”。思想政治教育是高校輔導員的主要工作內(nèi)容，而當今高校大學生心理健康問題日益突出，大學生的許多問題不僅需要通過思想政治教育來解決，還需要通過心理健康教育來解決。因此在新形勢下，高校輔導員要不斷探索并掌握適合學生實際的心理健康教育的方法，做好學生的心理指導和調(diào)節(jié)工作，促進大學生的健康成長與全面發(fā)展。

一、高校輔導員開展心理健康教育工作應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)

教育心理學家張大均教授認為心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，它由認知因素、個性因素和適應(yīng)性因素三個方面構(gòu)成。

認知因素包括注意力、感知覺、記憶等。輔導員在開展學生工作中，應(yīng)掌握必要的心理健康知識；應(yīng)擁有鼓勵、信任、平等對待學生的態(tài)度；同時保持清醒的理智，對待問題能夠進行客觀分析、理性應(yīng)對。

個性因素主要提倡高校輔導員應(yīng)擁有良好的個性如自信、自強、自律、樂觀開朗、真誠熱情、善解人意、認真負責、敬業(yè)、勤奮等。

適應(yīng)性因素。高校輔導員應(yīng)表現(xiàn)為較強的心理適應(yīng)能力如心理應(yīng)變能力、團隊競爭協(xié)作意識、承受挫折、調(diào)適情緒、控制行為的能力等。

總之，高校輔導員應(yīng)該是人格健全，情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度，積極進取，人際和諧，才能把他們的精神帶進學生工作，傳遞給學生。

（二）樹立正確的心育理念為保障

以“以人為本”為核心的心育理念，倡導高校輔導員在教育過程中，對學生無條件積極關(guān)注、積極傾聽學生的心聲，有效共情等。

無條件積極關(guān)注這一概念由美國心理學家羅杰斯提出，具體指以積極態(tài)度看待學生，對學生的言語和行為的積極面、光明面給予有選擇的關(guān)注，利用其自身的積極因素促使學生發(fā)生積極變化。

積極傾聽要求輔導員在與學生溝通時，放下教育者的姿態(tài)，以學生為談話主體，做一個耐心的傾聽者。積極傾聽需要操作者保持價值中立、避免說教、不加道德評判；積極傾聽需要操作者耐心、細心，關(guān)注學生的非語言信息如姿態(tài)動作、語音語調(diào)、表情等；積極傾聽需要操作者態(tài)度親切，不過多表達個人見解和滲透過多個人感情；這樣可以最大程度的建立親密的師生關(guān)系，達到有效教育的目的。

共情是指體驗別人內(nèi)心世界的能力。輔導員應(yīng)學會從學生的內(nèi)心參照體系出發(fā)，設(shè)身處地的體驗學生的精神世界。如對于作弊學生的教育問題，從教育者的立場對其進行道德批判，往往教育效果不佳，不能深入人心；但從共情的角度了解學生作弊也是上進心的一種表現(xiàn)，想有個好成績的愿望是好的，只是方法不得當，引導學生在采取行動前應(yīng)先考慮所應(yīng)遵循的所處環(huán)境的規(guī)范約束，這時就很容易看到正向引導的效果。

（三）專業(yè)的心理健康知識為后盾

高校輔導員應(yīng)掌握的工作相關(guān)心理健康知識包括了解基礎(chǔ)的心理學知識、認識大學生階段的心理特點及發(fā)展規(guī)律、大學生常見的心理問題及其應(yīng)對方式、心理咨詢理論等。推薦書籍如下：

普通心理學（彭聃齡、孟昭蘭），作為入門教科書，了解心理學基本知識感知覺、記憶等認知因素、情緒、動機、人格，從較為系統(tǒng)的角度了解心理學這門學科，把握科學的心理現(xiàn)象。

青年心理學（馮江平、安莉娟，王極盛）研究青年期個體的心理特征，及其發(fā)展規(guī)律的發(fā)展心理學分支。內(nèi)容包括青年的智力發(fā)展、個性形成、情感和意志表現(xiàn)、世界觀的形成、心理衛(wèi)生等多方面的問題。幫助輔導員更好認識大學生這個年齡階段的學生各項特點，以便更好開展工作。

高教司出版的大學生心理健康教育讀本，徐光興的學校心理學。從具體問題的現(xiàn)象描述出發(fā)，深入了解學生常見的心理問題，并提供了可操作性的心理教育方法，全面滿足大學生心理健康教育要求。

二、高校輔導員心理健康教育工作的具體實施

（一）積極關(guān)注班級心理問題的學生 1.甄別心理問題學生

輔導員在開展工作中，對存在下列因素之一的學生，應(yīng)作為心理高危個體予以特別關(guān)注：(1)在心理健康普查中篩查出來的可能有心理障礙、心理疾病的學生；

(2)存在心理困擾學生(如：存在適應(yīng)困難、情感困擾、人際關(guān)系不良、自卑、情緒低落、抑郁、躁狂、長期失眠等現(xiàn)象，社會支持系統(tǒng)缺乏或喪失，有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人及社會造成傷害的傾向等)；

(3)身體有重大疾病或殘疾、正在服用心理治療藥物或抗精神病藥物，特別是被確診(或疑似)為抑郁癥的學生；

(4)患有嚴重心理疾病，并經(jīng)醫(yī)院確診的學生（如：患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生）；

(5)學業(yè)困難學生(如：多門課程不及格、不能如期畢業(yè)等)；(6)行為異常、出現(xiàn)怪異或明顯偏離常規(guī)行為的學生；

(7)行為違規(guī)學生(如：經(jīng)常上網(wǎng)或上網(wǎng)成癮、夜不歸宿、曠課者，由于考試作弊、打架、偷竊或其它行為受到校紀校規(guī)處分者)；

(8)家庭出現(xiàn)突發(fā)應(yīng)激事件的學生(如：家庭經(jīng)濟困難，父母離異、失業(yè)或有重大健康問題，喪失親人，家庭有法律或其他重大糾紛的學生)。2.應(yīng)對心理問題學生

首先，不要歧視有心理問題的學生，心理問題和我們的生理疾病一樣，是一件在正常不過的事情。同生理問題相同，心理問題是我們的健康信號，每個人處于某些情境中都會或多或少、或輕或重體驗到的，當我們認知、情緒、行為出現(xiàn)異常時，意味著我們要及時關(guān)注、及時解決，不應(yīng)逃避，也不應(yīng)否認，只要承認，然后積極應(yīng)對，情況就不會惡化。

其次，多角度多方面了解情況，甄別問題的真實嚴重程度。以談心的名義，和學生進行談話，關(guān)心學生的生活、了解學生的心理狀態(tài)；和該生的同宿舍其他成員、班級心理委員及其他關(guān)系密切的學生進行談話，全面把握學生的真實狀況。

最后，根據(jù)不同的問題類型，做出相應(yīng)的積極反應(yīng)。針對問題程度較輕者，應(yīng)及時上報心理咨詢中心，進行咨詢干預(yù)，并成立以學生干部為負責人及同宿舍同學為主的不少于三人的學生監(jiān)護小組；針對問題程度較重但能堅持并接受治療的，建議休學或由家長簽書面協(xié)議后陪讀監(jiān)護；針對嚴重心理危機者，建議休學并醫(yī)院就診，在校期間由輔導員為負責人及同宿舍同學為主的不少于三人的學生監(jiān)護小組進行24小時特別監(jiān)護。

輔導員要認識自己的專業(yè)權(quán)限，當發(fā)現(xiàn)自己已盡全力而學生發(fā)展變化仍非常緩慢甚至有惡化的趨勢時，應(yīng)考慮轉(zhuǎn)介到心理健康教育中心或醫(yī)院。轉(zhuǎn)介不是推卸責任，而是為了學生利益，同時還要做好家長的工作，消除家長和學生的病恥感：心理疾病是處于這個時代下很多人都會共有的、非道德性、非個人品質(zhì)問題的正常表現(xiàn)。

（二）積極開展心理健康教育及宣傳活動。

輔導員要了解大學生的成長需要，不斷補充學習心理健康教育知識，掌握進行心理健康教育的途徑和方法，提高心理健康教育的能力，促進學生心理素質(zhì)的提高。在日常工作中對于學生的心理健康狀況要做到全面把握，重點關(guān)注。注重日常知識宣傳，鼓勵學生對于自身的心理健康多加關(guān)注，增強學生在面臨心理問題時的求助意識。

在與學生的溝通交流中，輔導員應(yīng)本著“以人為本”的心育理念，維護學生自尊，關(guān)注學生內(nèi)心需求，對學生少批評，多鼓勵；少指責，多引導；少說教，多傾聽。

在班級管理過程中，可以引入一些心理教育方法促進班級的和諧班風，如開展心理主題班會，引入團體心理游戲到班會中針對性的加強班級凝聚力。如：針對部分學生團隊協(xié)作精神不夠，可以組織學生開展拔河比賽、同舟共濟或蜈蚣翻身活動；營造和諧人際關(guān)系，可以通過心有千千結(jié)、背摔、人椅等活動增強同學間的信任和合作關(guān)系；針對學生情緒管理問題，可以引入瘋狂復(fù)讀機、天氣預(yù)報和心的支撐游戲教給學生如何面對負性情緒。

（三）加強隊伍建設(shè)，深入指導學生同輩教育活動。

由于時間、精力、角色等的各項限制，要全面把握學生狀況，就需要充分發(fā)揮學生骨干隊伍的重要作用，使之做好信號員和預(yù)報員的工作。因此，加強學生隊伍建設(shè)，指導學生進行同輩心理輔導，就顯得尤為必要。在隊伍建設(shè)方面，除了每個班級一名心理委員外，還可以在每個宿舍增設(shè)一名宿舍信息員（也可由宿舍長兼任），及時全面關(guān)注學生心理健康狀況。

在選拔心理委員及心理信息員時，應(yīng)注意選擇那些心理健康狀況良好，為人樂觀，開朗；熱心班級心理健康工作，具有服務(wù)意識；善于與人溝通，具有一定的語言表達能力；對心理學感興趣，且對心理健康知識有一定的了解的學生。

另外，輔導員應(yīng)定期召開班級心理信息員會議，對性格孤僻、學業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難、行為異常、就業(yè)困難等特殊群體學生給予特別關(guān)注，在班級中構(gòu)建以教育為基礎(chǔ)、以預(yù)警為重點、以干預(yù)促轉(zhuǎn)化、以跟蹤固療效的學生心理危機干預(yù)體系。

（四）全面參與心理危機干預(yù)工作。

高校應(yīng)建立健全學生心理健康普查制度、心理信息月報制度、學生心理危機預(yù)防和干預(yù)制度等一系列心理危機干預(yù)工作機制。在危機干預(yù)等的具體工作中，輔導員站在監(jiān)護救助的第一線，需要及時了解學生的心理狀況，全面掌握大學生的心理危機信息，用自身的實際行動為保障學生的生命安全、維護校園穩(wěn)定，為大學生心理危機干預(yù)工作實現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早識別、早評估、早處理，防患于未然”奠定堅實基礎(chǔ)。參考文獻

《教師心理素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展》張大均、江琦主編，人民教育出版社，2005年 《河北師范大學匯華學院學生心理危機干預(yù)實施辦法》院學字﹝2012﹞29號

第二篇：高校輔導員如何開展大學生心理健康教育工作

【摘要】隨著改革的逐步深入,社會競爭加劇,作為大學生這一特殊群體,在其成長的歷程中,會遇到學習、交友、愛情、擇業(yè)、社會適應(yīng)等一系列的問題,如果處理不當,就會影響心理健康,突現(xiàn)心理危機。高校輔導員與學生接觸較多,是大學生健康成長的指導者和引路人,對其進行心理 教育 有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此,在工作中如何開展大學生心理健康教育,給大學生提供心理健康的途徑和方法,促進大學生健康成長,是輔導員工作的重點之一。編輯。

【關(guān)鍵詞】輔導員 如何開展 心理教育

高校輔導員是大學生教育管理的骨干力量,是大學生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏導者,是大學生健康成長的指導者和引路人。大學生雖然在智力上發(fā)育成熟了,但在心理上并沒有完全成熟,當社會 經(jīng)濟 結(jié)構(gòu)、生活方式、價值觀念、行為模式等諸多方面發(fā)生變化時,致使他們中部分人一時難以適應(yīng),迷茫、困惑、無所適從,心理負荷普遍加劇,突現(xiàn)心理危機。面對這些情況,能夠在第一時間給予他們幫助和引導的人是輔導員。因此,作為高校輔導員,應(yīng)了解大學生成長的需要,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學生的異常心理和實施心理危機干預(yù),并在工作中開展心理健康教育,促進大學生身心健康成長。本文就以下四個方面加以闡述。

輔導員必須了解和把握大學生成長的需要,準確實施心理輔導

一般來講,大學生在求學期間有五種最基本的需要,如果能夠滿足這五種基本需要,那么他們的心理 發(fā)展 基本上是健康的;反之,則會引發(fā)心理問題。因此,對大學生五種基本需要進行正確的引導,是輔導員做好學生心理輔導的第一步。

1.1 心理獨立感的需要

這是大學生走向成人、走向生活最基本的需要,現(xiàn)實生活中確有部分大學生并不能順利地闖過這一關(guān)。因為,他們除了讀書,對外界了解不多,缺乏一定的社會鑒別能力,不能判斷,不能分辨社會中出現(xiàn)的種種。一旦進入新環(huán)境如同進入一個陌生的世界,他們希望自己能夠獨立但又不知道如何獨立的矛盾時常困擾他們,心理上會感到恐懼,產(chǎn)生不安全感,此時特別需要心理上的支持。作為輔導員首先應(yīng)該幫助他們消除恐懼,獲得安全感,然后引導他們逐步從依賴狀態(tài)向獨立狀態(tài)過渡,從培養(yǎng)基本的生活自理能力開始,讓他們順利地度過第一關(guān)。

1.2 交友的需要

每個人都有與人交往的需要,它是維護個體身心健康的重要支柱。大學生正處于一種渴望交往、渴求理解、被人接納、被人認可的心理發(fā)展時期,交往的需要在其心理構(gòu)架中占有突出的位置。但是,多數(shù)大學生從小到大都是接受親人、老師的細心呵護和寵愛,很少關(guān)心別人,來到大學后,一時難以適應(yīng)新的群體,處理人際關(guān)系顯得較為吃力,迫切希望結(jié)交到可以對話交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,會出現(xiàn)交往障礙,從而影響人際關(guān)系和學習。因此,輔導員應(yīng)當幫助他們,成為他們的第一個對話伙伴,教會他們把握人際交往的原則和技巧,提高人際交往能力。1.3 學習方法指導的需要

大學生正處于學習的轉(zhuǎn)變期,從中學到大學,由于環(huán)境和角色的變化,學習方法的改變,致使許多學生在學習上會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如,原來的學習主要以 科學 文化基礎(chǔ)知識為主,而在大學里則是以學習專業(yè)知識為主,各種知識之間相互交錯,知識面不限于教材范圍,需要涉獵一定數(shù)量的課外知識,學習壓力較大;學習方法與以前的應(yīng)試教育相比,方法靈活、多樣、自主、廣泛,這就需要在學習方法上有根本的轉(zhuǎn)變才能完成學業(yè)。輔導員與學生接觸時間多,對大學生在學習上暴露出來的問題能夠及時了解。因此,輔導員要同他們一起討論大學的學習特點,引導他們樹立明確的學習目標,幫助他們掌握科學有效的學習方法,從而實現(xiàn)“全面學習、自主學習、創(chuàng)新學習、終身學習”的終極目標。

1.4 戀愛的需要

這是大學生生理成熟和心理成熟的必然,我國新婚姻法規(guī)定,大學生在校期間可以結(jié)婚,這在一定程度上承認了大學生在學習期間談戀愛的正當性。通過對我院200名高職大學生性心理調(diào)查結(jié)果顯示:對異性有交往需求的占總?cè)藬?shù)94.6%;對大學生在校期間談戀愛,有93%的同學持贊同觀點。因此,輔導員應(yīng)鼓勵他們積極主動地進行正常的兩性交往,提高與異性交往的能力,指導他們樹立正確的戀愛觀和慎重對待自己的性行為,而不是斷然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么樣的工作適合自己,自己需要哪些知識、能力、素質(zhì)的儲備,這一切對于社會經(jīng)驗不足,沒有任何職場體驗的大學生而言,如同謎一樣。他們對未來充滿希望和幻想,對人生定向彷徨、無奈。作為輔導員應(yīng)深入到他們中去,因勢利導,幫助學生了解自我,引導他們順利實現(xiàn)生涯角色的轉(zhuǎn)換,制定出比較切合實際的職業(yè)規(guī)劃,完成從學生到職業(yè)人的過渡,使人生定向更加準確。

校輔導員在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學生中的異常心理,及時干預(yù)心理危機

對于輔導員工作而言,每個大學生都是一個鮮活的生命,他們的成長如何將直接關(guān)系著社會的未來,關(guān)系他們將來是否幸福。因此,輔導員要學會做心理醫(yī)生,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象,用科學而有效的方法及時給予干預(yù),方能做學生心理的塑造者和維護者。

同時,作為輔導員應(yīng)該懂得:不同的學生因其年齡、個性特點、成長經(jīng)歷和生活環(huán)境不同,面臨危機時的表現(xiàn)各不相同,但也會有一些 規(guī)律 性表現(xiàn)和特征。如,近期在學校言行和情緒表現(xiàn)有些異常;近期家庭或?qū)W校生活中遇到重大事件;部分留守學生和單親家庭子女因缺少親情而心理異常;成長經(jīng)歷中有過輕生的記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾無力解決;在心理測試中處于異常者。對于有上述表現(xiàn)的學生輔導員應(yīng)把他們作為關(guān)注的重點,做到四個“及時”:及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生面臨的變化和危機;及時給予力所能及的保護和干預(yù);及時向有關(guān)人員匯報情況;及時疏導或轉(zhuǎn)介,把危機扼殺在搖籃之中,以減少和避免心理危機事件的發(fā)生。校輔導員在工作中如何促進學生心理健康發(fā)展

輔導員與學生日常交往多,對大學生的稟賦、興趣、情感、個性等了解的比較深刻。因此,要做好大學生的心理健康教育工作,輔導員除了解大學生的成長需要以外,還應(yīng)學習心理健康知識,掌握進行心理健康教育的途徑和方法,提高心理健康教育的能力,促進學生心理健康發(fā)展。

3.1 良好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系,就是要給學生留下良好的第一印象,心 理學 上叫做首因效應(yīng)。具體到輔導員工作中應(yīng)注意幾點:1)做好新生的接待工作。大學生踏人大學校門,渴望能與師長傾心暢敘,得到心理關(guān)懷,因此,在新生進校的那一刻起,輔導員就應(yīng)該與學生建立良好的關(guān)系;2)幫助學生解決實際困難。當學生學習生活中出現(xiàn)困難時,輔導員應(yīng)該盡自己所能,全力幫助;3)做學生的知心朋友。關(guān)注學生心理成長,增進師生間的交流和溝通;4)以身作則。心態(tài)平和,言傳身教,這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。3.2 學生心理,因人而易,對癥下藥

在現(xiàn)實生活中,不同的學生有不同的性格。如,有的學生堅強自信,寬容、豁達;有的自卑;有的學生意志薄弱??。輔導員在工作中應(yīng)該研究分析學生的心理活動,將學生進行性格、行為分類,區(qū)別不同學生的心理活動。按道理講現(xiàn)在的大學生應(yīng)該是非常幸福的一代,他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應(yīng)該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如,現(xiàn)在讀大學費用比較高,對于家庭經(jīng)濟困難的同學,經(jīng)濟壓力比較大;現(xiàn)行大學生的就業(yè)體制,自主擇業(yè),對人才素質(zhì)要求高,市場競爭激烈,大學生就業(yè)壓力大,這些都會給學生帶來心理壓力,產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

第三篇：淺談高校輔導員心理健康教育工作

淺談高校輔導員開展心理健康教育工作

摘要：隨著近年來高校學生心理問題引發(fā)的各類惡性事件的發(fā)生，高校學生的心理問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。高校輔導員與大接觸較多，是大學生健康成長的指導者和引路人，對其進行心理教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此,在工作中如何開展大學生心理健康教育，大學生提供心理健康的途徑和方法，促進大學生健康成長，是輔導員工作的重點之一。

關(guān)鍵詞：心理健康教育

輔導員

大學生

輔導員既是學生思想政治工作的骨干力量，同時也是教師隊伍的重要組成部分，輔導員肩負著為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任。開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是一項跨世紀的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務(wù)。因此，高校輔導員如何在大學生中開展心理健康教育工作是十分必要的。

1、輔導員要了解當前大學生的正常的心理需要

對大學生正常的心理需要進行正確的引導，是輔導員做好學生心理健康輔導的第一步，如果能滿足大學生正常的心理需要，那么他們的心理發(fā)展基本是健康的，反之，則會引發(fā)心理問題。

1.1心理獨立感的需要

大學時期是學生從未成年人走向成人的過渡階段，因為大學生再次之前一直都在學校學習，他們除了在學校學習生活之外，對外面的社會了解很少，不懂得在社會中如何生活。走進大學這個新環(huán)境，他們希望自己能夠獨立，但是他們又不知道如何獨立，所以心理上會感到恐懼，所以在此階段他們特別需要心理上的支持。作為輔導員，應(yīng)該幫助他們消除心理上的恐懼感，引導他們逐漸由未成年的依賴心理狀態(tài)到成年人的獨立心理狀態(tài)過渡，讓他們順利的渡過此過渡階段。

1.2人生目標定位的需要

剛剛進入大學的學生，由于他們此前基本沒有社會生活經(jīng)驗，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作？他們往往對未來充滿著理想和幻想，但是又不知道自己該從哪個方面著手。總而言之，大學生沒有明確自己的人生目標，所以在學習上，在就業(yè)上沒有針對性，往往是人云亦云，到頭來總是事倍功半。所以作為輔導員，應(yīng)該深入到學生中去，了解學生的個性發(fā)展，幫助和引導學生找到適合自己個性發(fā)展的人生目標，制定比較切合實際的職業(yè)規(guī)劃。

1.3學習的需要

大學的學習是自主的學習，大學的學習不像中小學階段，是由老師的督導下被動的學習。剛剛進入大學的學生，由于長期的學習習慣，使他們一時間之間擺脫不了被動的學習方式，所以在學習上會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如由于很多同學習慣依賴性學習，對大學的自主學習產(chǎn)生厭惡感；大學的學習雖然以專業(yè)知識為主，但知識面非常廣，各種知識面之間相互交錯，很多知識超越了教材的范圍，所以學生需要涉獵一定數(shù)量的課外知識，所以學生的學習壓力較大，學習方法比中小學的學習方法更加靈活，多樣，自主，廣泛，所以就要學生在學習方法上有根本的轉(zhuǎn)變。因此，輔導員要同他們一起討論大學的學習特點，引導他們樹立明確的學習目標，幫助他們掌握科學有效的學習方法，從而使學生能夠順利的完成學業(yè)。

1.4交友的需要

大多數(shù)大學生從小學到高中階段都是接受父母，師長的關(guān)愛呵護，很少關(guān)心別人，所

以來到大學之后，一時難以適應(yīng)新的群體，處理人際關(guān)系顯得非常的吃力。他們迫切希望結(jié)交到真心的朋友，但又缺乏交往技巧和方法，因此，在交友方面會出現(xiàn)各種障礙及心理問題。輔導員在此時應(yīng)當幫助他們，成為他們的第一個對話人，教會他們把我人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。

2、輔導員如何開展心理健康教育工作 2.1、好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系,就是要給學生留下良好的第一印象，心理學上叫做首因效應(yīng)。具體到輔導員工作中應(yīng)注意幾點：一是做好新生的接待工作；大學生踏人大學校門,渴望能與師長傾心暢敘，得到心理關(guān)懷，因此，在新生進校的那一刻起，輔導員就應(yīng)該與學生建立良好的關(guān)系。二是幫助學生解決實際困難；當學生學習生活中出現(xiàn)困難時，輔導員應(yīng)該盡自己所能，全力幫助。三是做學生的知心朋友；關(guān)注學生心理成長，增進師生間的交流和溝通。四是以身作則；心態(tài)平和，言傳身教，這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.2心理健康教育工作因人而異

在現(xiàn)實生活中，不同的學生有不同的性格。如有的學生堅強自信、寬容、豁達；有的自卑；有的學生意志薄弱等等。輔導員在工作中應(yīng)該研究分析學生的心理活動，將學生進行性格、行為分類，區(qū)別不同學生的心理活動。按道理講現(xiàn)在的大學生應(yīng)該是非常幸福的一代，他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應(yīng)該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如，現(xiàn)在讀大學費用比較高，對于家庭經(jīng)濟困難的同學，經(jīng)濟壓力比較大；現(xiàn)行大學生的就業(yè)體制，自主擇業(yè),對人才素質(zhì)要求高，市場競爭激烈，大學生就業(yè)壓力大，這些都會給學生帶來心理壓力，產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

2.3重點關(guān)注三類學生

輔導員除了要關(guān)心接納每一個學生外，需要將關(guān)注重點聚焦在三類學生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。一是大學生中總是有一些性格內(nèi)向的學生，這一類學生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學生經(jīng)常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關(guān)心他們，引導他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是生活貧困學生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個人的生活方式價值觀念與學校的生活方式和成長于城市同學的價值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問題，有些貧困學生虛榮心強，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。這一類學生更需要輔導員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學生越來越多。這一類大學生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學生，輔導員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現(xiàn)實世界，空虛，自責，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導員要創(chuàng)造一個引導和支持這類學生的環(huán)境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發(fā)、提

高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實。

2.4開展團體心理輔導

團體心理輔導是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓，一般是一些企業(yè)管理咨詢機構(gòu)在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團體訓練是一種深入心靈深處的訓練，有些感受讓受訓者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓練雖然也屬于團體心理輔導的一種，但對于領(lǐng)導者的要求卻沒有那么的高，經(jīng)過一些簡單的培訓就可以勝任。輔導員就可以帶領(lǐng)班級開展團體訓練活動，所以非常適合在高校學生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動的人去學習、體驗、適應(yīng)，而這些從游戲中學到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學生解決現(xiàn)實生活中的問題，從整體上促進學生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質(zhì)。

3、大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)的實踐工程，輔導員的工作只是一個子系統(tǒng)，因此輔導員要充分認識到自己在系統(tǒng)中的地位，在教育實踐過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。輔導員工作在學生教育與管理的第一線，對學生各方面信息的收集有著獨特的優(yōu)勢，可以有效通過自己或?qū)W生骨干掌握學生的心理健康狀況和學生學習、生活、工作等方面的信息。輔導員要善于在學生中建立廣泛的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，善于通過網(wǎng)站、論壇、電子信箱、QQ等途徑拓展傾聽學生心聲的渠道，建立開放式的師生之間和學生之間的交流關(guān)系。這時輔導員對收集來的信息進行匯總、分析、鑒別和反饋的工作內(nèi)容，反映了輔導員的工作能力和工作敏感度。此外，輔導員還應(yīng)積極就學生心理健康教育問題向?qū)W校的有關(guān)部門反映和通報，積極組織學生參加有關(guān)部門開展的各種心理健康教育活動，從而有效整合學校的各方力量，共同促進大學生心理素質(zhì)的提高和其健康成長。

參考文獻

[1]金曉琴，于高校輔導員參與心理健康教育工作的幾點思考[J]，科技信息，2007，3。[2]袁新敏，高校輔導員與大學生心理健康教育[J]，安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，2。

[3]郭念峰，心理咨詢師（三級）[M]，北京民族出版社，2005。[4]伍新春，高等教育心理學［M］，北京:高等教育出版社，1999（02）。

第四篇：對高校心理健康教育工作自查報告

根據(jù)校黨發(fā)[2007]26號文件以及院黨發(fā)〔2006〕19號關(guān)于印發(fā)《大學生心理健康教育工作實施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強了對大學生心理健康的教育和指導工作，我院大學生心理健康教育工作在學校心理健康教育中心的指導下開展了各項工作。現(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經(jīng)濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責》、《新疆大學大學生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作2007-2008學年工作計劃和經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作2008-2009學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學院心理健康工作領(lǐng)導小組，全面負責本院健康教育工作。

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設(shè)立經(jīng)濟學院心理輔導室，制定了《經(jīng)濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內(nèi)容及日期： 3、2007.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學會適應(yīng)》； 4、2007.12.19專題講座《大學生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》； 5、2008.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》； 6、2008.6.18專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學院2007-2008學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學院2007-2008學年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好2007級新生心理健康普查工作； 2、2007-2008學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好2008級新生心理健康普查工作；

4、做好2008級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

5、做好2008-2009學年第一學期新生心理健康普查信息。

協(xié)助做好學生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經(jīng)濟學院心理輔導室面談咨詢登記簿，按時完成了校心理健康教育中心布置的工作任務(wù)。

第五篇：高校輔導員心理健康培訓體會

為了加強輔導員隊伍建設(shè)，提高思想政治工作的針對性和時效性，市委高校工委舉辦了第八期大連市高校輔導員心理健康培訓班。很榮幸，也很感謝學校給與了我這次機會，參加了這次培訓。幾天的課程學習，雖然有點緊張，有點疲憊，但這次心理健康教育培訓,我的收獲很大，內(nèi)心感到充實了很多，不僅學習了一些專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是參加本次培訓的一些收獲：

一、加強了對心理問題的重視

作為輔導員，學生的心理健康教育也是工作的一個重要環(huán)節(jié)。很多問題的產(chǎn)生，其實都是心理問題。我們應(yīng)當及時的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學生在學習，生活過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據(jù)學生的情況，具體分析，采取適當?shù)姆椒ǎ鉀Q學生所存在的問題。通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。

二、了解了心理健康輔導的基本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關(guān)注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，我們作為輔導員的，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。作為班輔導員，當我們發(fā)現(xiàn)有某些特殊現(xiàn)象的學生時，應(yīng)注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導，要了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；要真誠、發(fā)自內(nèi)心，尊重學生隱私，與其產(chǎn)生共鳴，幫助輔導對象剔出消極的預(yù)期；幫助輔導對象提高自我接納的能力；幫助改變輔導對象的生活規(guī)則和核心概念；幫助輔導對象樹立自信，溝通時，要善于調(diào)動輔導對象的社會支持系統(tǒng)，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于大學生心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。尤其作為我們年輕輔導員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動的去學習，去探討。這也是我以后的發(fā)展方向，準備學些關(guān)于心理學的相關(guān)知識，以便于更好的去為學生服務(wù)。

三、對某些問題產(chǎn)生了思考

一期大學生婚戀教育引起了我的思考，那節(jié)課我受益匪淺。首

感覺自己受了教育，其次我認為大學生也應(yīng)當及早對他們進行，戀愛觀，婚姻觀的教育。這樣一個方面有助于他們在大學樹立正確戀愛觀，把握一定的尺度，也有助于他們更好的走進以后的生活。有時候我們做到的只是戀愛觀的偶爾灌輸，其實婚姻觀在大學時代就應(yīng)該加強教育。二是心理問題的教育需要進一步加強，班級心理委員的作用需要進一步的完善和指導，積極運用他們在集體中的作用。所以自身的關(guān)于這方面的學習需要進一步的提高。談心活動也是一個很好的途徑，針對談心活動也需要進一步的展開，更要有一定的規(guī)劃和方法。

總結(jié)起來，其實心病還需要有心藥醫(yī)，這就需要我們心與心的與學生溝通，這就要有愛心。這就仿佛是架起了心與心的橋梁，只要抱有一顆愛學生的心，通過有針對性地實施教育，尊重、理解學生，做到真誠與信任、矯治與發(fā)展相結(jié)合，教育的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合，關(guān)注學生個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要,開展多種形式的教育和輔導，逐步地提高他們的心理健康水平。關(guān)注心靈是打開成功之門的鑰匙！學生不需要苦口婆心的說教，需要的是與老師的心靈交流。只有擁有強健的體魄、樂觀的心情、寬廣的胸懷、誠實的品質(zhì)、高尚的情操，我們的學生才可能在我們的陪伴下健康快樂的成長。