第一篇：高校關于大學生心理健康教育工作的總結報告

**工業職業技術學院

關于大學生心理健康教育工作的總結報告

我校近年來高度重視大學生心理健康教育工作，為改進和加強大學生心理健康教育工作，全面推進素質教育，貫徹落實教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》、《普通高等學校大學生心理健康教育實施綱要》和《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》等文件精神，并結合本校實際情況，于2012年制定了我校大學生心理健康教育安排意見。充分利用現代手段，針對不同學生群體，以專題講座、電話、網絡、心理沙龍、團體輔導、主題活動等，開展有針對性的個體及團體心理輔導加強學生心理素質，引導學生生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進高尚道德情操的養成，樹立遠大的理想抱負。

我校作為高職院校在關注學生職業技能培養的同時關注學生的自身發展和身心健康。不斷探求切實有效、針對性強的心理健康教育方法，致力于推動大學生心理健康教育事業快速發展，促進大學生心理素質的提高，扎實推進心理健康教育知識普及化、意識全員化、隊伍專業化建設，根據學生實際情況，推陳出新，開展了多項心理教育活動，在同學中產生了一定的積極影響，現從工作概況、工作網絡、活動開展與不足和完善等方面總結如下。

一、心理健康教育工作概況

為關注學生心理發展、貫徹落實教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》《普通高等學校大學生心理健康教

育實施綱要》《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》文件精神，我校于2011年成立心理健康教育辦公室，先后由學生工作處、公共教學部統籌指導和管理，并設專項經費用于全校學生心理健康教育工作的開展。

心理健康教育辦公室現有專、兼職教師共6人，均取得心理咨詢相關執業證書，其中國家二級心理咨詢師1人，國家三級心理咨詢師5人。建有個體心理咨詢室值班制度，長期開展學生個體心理輔導與咨詢，并不定期開展學生團體輔導。現開設全院性選修課《大學生心理健康教育》，部分二級學院已開設必修課，從基礎教學開展心理保健與預防。每年制作《心靈驛站》心理健康知識手冊，發放到各班級，人手一本方便易懂。

二、領導重視、層層參與，形成“四位一體”心理健康教育工作網絡，全面關注學生心理健康

（一）2011年我校設立心理健康教育辦公室，掛靠學生工作處，整體負責全校學生心理健康教育工作；為更好開展我校心理健康知識的基礎教育教學，學校于2014年9月成立公共課教學部，并統籌管理心理健康教育辦公室工作與教學。

（二）2012年成立學校“心理教育團隊”，校黨委、領導高度重視，團隊成員從校領導、專兼職心理教師至二級學院書記、副書記、輔導員、班主任共32人，深入開展全校心理健康教育、咨詢、科研等工作。

（三）2012年成立校學生心理社團“心靈護衛隊”，在校團委 的領導下、心理健康教育辦公室的培訓指導下輔助心理教育團隊開展學生心理健康朋輩輔導工作和大學生心理健康知識宣傳普及工作。

（四）在全校每個班級設一名“心理委員”，作為學生干部，經過多次培訓和輔導開展本班心理健康活動、深入關注本班學生心理健康狀態和朋輩輔導，并及時向心理健康教育辦公室提交學生心理健康情況匯報。

三、活動開展豐富多彩，教育效果行之有效

（一）以“5．25”全國大學生心理健康節為契機舉辦豐富多彩的心理健康活動

自2012年舉辦我校第一屆“5.25大學生心理健康月”開始，目前已舉辦四屆心理健康月活動。通過聆聽心理報告，分享心理感受，開展不同主題的心理沙龍，舉辦大學生團輔活動，觀看心理電影，心靈雞湯書畫作品展，舉辦學生主題班會等多種豐富多彩的學生系列活動讓同學們更好的了解心理知識。旨在呵護心靈，珍愛生命，從心開始，以增強心理健康意識，豐富心理健康知識，提升自身心理調節能力。通過心理健康教育活動月，促使我校師生重視心理健康教育，形成了一個良好的氛圍。

（二）開展普及性心理健康專題講座

從每年新生進校開始開展全校性心理健康教育專題講座，普及學生心理健康知識，幫助學生適應大學生活；利用“藉賓講堂”等多種形式開展學生多次心理健康專題講座，普及心理健康知識提高學生心理素質。

我校已于啟動“大學生思想政治教育百千萬工程”，并以此為契機開展多場心理健康專題講座。

（三）心理委員選拔與培訓工作

為了將心理健康教育工作持續、穩定地開展下去，在全校各班級選舉一名群眾關院融洽、組織能力強的、責任心強同時對心理健康知識感興趣的同學作為學生心理委員，通過心理健康教育辦公室專業老師的多次針對性培訓后以一個固定的、公開的學生干部的形式開展關于心理健康教育工作。旨在對學生日常學習和生活中關注本班同學心理健康狀況，一方面通過朋輩輔導可將簡單的學生心理困擾解決于萌芽狀態，另一方面通過收集、學習心理健康的知識，主動向全班同學傳播，這也是為了將心理健康教育工作持續開展下去的有效方式；也是及時發現學生心理問題并預防心理危機發生的最佳途徑。

四、工作不足與今后工作思路

經過近幾年的努力，學院學生心理健康教育工作成效顯著，學院形成了一個良好的氛圍，但是心理健康教育工作是一個長久的工作、持續的工作，因此，在此基礎上我院針對實際情況決定在今后從以下方面繼續深入心理健康教育。

（一）繼續加強心理健康基礎設施建設

繼續加強心理咨詢室、團體活動室的建設和投入，完善學生心理健康測評系統，爭取通過購買和安裝網絡版大學生心理健康測評軟件建立完整的學生心理健康檔案，細化關注每一位學生的心理健康狀況，健全檔案管理、定期談話、保證信息暢通并發現問題做到及時干預。

（二）繼續深入心理健康知識的宣傳。

讓所有的同學主動關注個體心理健康并主動尋求咨詢幫助還需要一個長期的過程，這就需要我們不斷利用心理健康主題教育掌握工作的方式、豐富了工作內容，因此，我們要繼續創造性地將心理健康知識的普及工作深入下去。

（三）更好的發揮心理委員的積極作用。

根據我們對心理委員工作的定位，繼續通過參加講座、集中培訓和自我學習等多種方式，加強心理委員素質的提高，并完成在各班心理健康知識的普及、信息的長傳下達，并通過溝通、交流等方式幫助班級學生排憂解難、疏通矛盾，在班級內營造一個更團結、更健康的集體氛圍。

（四）完善教育教學開設心理健康教育課程，充分發揮課堂教育的主渠道、主陣地作用

開設相應的心理健康教育選修課程；根據學生發展不同階段普遍存在的心理問題，適時舉辦各種形式的講座和報告，普及宣傳心理健康的科學知識和保持心理健康的科學方法。要不斷豐富心理健康教育的教學內容，改進教學方法，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高課堂教學效果，更好地為全校學生服務。

第二篇：高校輔導員如何開展大學生心理健康教育工作

【摘要】隨著改革的逐步深入,社會競爭加劇,作為大學生這一特殊群體,在其成長的歷程中,會遇到學習、交友、愛情、擇業、社會適應等一系列的問題,如果處理不當,就會影響心理健康,突現心理危機。高校輔導員與學生接觸較多,是大學生健康成長的指導者和引路人,對其進行心理 教育 有著得天獨厚的優勢。因此,在工作中如何開展大學生心理健康教育,給大學生提供心理健康的途徑和方法,促進大學生健康成長,是輔導員工作的重點之一。編輯。

【關鍵詞】輔導員 如何開展 心理教育

高校輔導員是大學生教育管理的骨干力量,是大學生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏導者,是大學生健康成長的指導者和引路人。大學生雖然在智力上發育成熟了,但在心理上并沒有完全成熟,當社會 經濟 結構、生活方式、價值觀念、行為模式等諸多方面發生變化時,致使他們中部分人一時難以適應,迷茫、困惑、無所適從,心理負荷普遍加劇,突現心理危機。面對這些情況,能夠在第一時間給予他們幫助和引導的人是輔導員。因此,作為高校輔導員,應了解大學生成長的需要,在教育管理中善于發現學生的異常心理和實施心理危機干預,并在工作中開展心理健康教育,促進大學生身心健康成長。本文就以下四個方面加以闡述。

輔導員必須了解和把握大學生成長的需要,準確實施心理輔導

一般來講,大學生在求學期間有五種最基本的需要,如果能夠滿足這五種基本需要,那么他們的心理 發展 基本上是健康的;反之,則會引發心理問題。因此,對大學生五種基本需要進行正確的引導,是輔導員做好學生心理輔導的第一步。

1.1 心理獨立感的需要

這是大學生走向成人、走向生活最基本的需要,現實生活中確有部分大學生并不能順利地闖過這一關。因為,他們除了讀書,對外界了解不多,缺乏一定的社會鑒別能力,不能判斷,不能分辨社會中出現的種種。一旦進入新環境如同進入一個陌生的世界,他們希望自己能夠獨立但又不知道如何獨立的矛盾時常困擾他們,心理上會感到恐懼,產生不安全感,此時特別需要心理上的支持。作為輔導員首先應該幫助他們消除恐懼,獲得安全感,然后引導他們逐步從依賴狀態向獨立狀態過渡,從培養基本的生活自理能力開始,讓他們順利地度過第一關。

1.2 交友的需要

每個人都有與人交往的需要,它是維護個體身心健康的重要支柱。大學生正處于一種渴望交往、渴求理解、被人接納、被人認可的心理發展時期,交往的需要在其心理構架中占有突出的位置。但是,多數大學生從小到大都是接受親人、老師的細心呵護和寵愛,很少關心別人,來到大學后,一時難以適應新的群體,處理人際關系顯得較為吃力,迫切希望結交到可以對話交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,會出現交往障礙,從而影響人際關系和學習。因此,輔導員應當幫助他們,成為他們的第一個對話伙伴,教會他們把握人際交往的原則和技巧,提高人際交往能力。1.3 學習方法指導的需要

大學生正處于學習的轉變期,從中學到大學,由于環境和角色的變化,學習方法的改變,致使許多學生在學習上會產生各種各樣的心理問題。如,原來的學習主要以 科學 文化基礎知識為主,而在大學里則是以學習專業知識為主,各種知識之間相互交錯,知識面不限于教材范圍,需要涉獵一定數量的課外知識,學習壓力較大;學習方法與以前的應試教育相比,方法靈活、多樣、自主、廣泛,這就需要在學習方法上有根本的轉變才能完成學業。輔導員與學生接觸時間多,對大學生在學習上暴露出來的問題能夠及時了解。因此,輔導員要同他們一起討論大學的學習特點,引導他們樹立明確的學習目標,幫助他們掌握科學有效的學習方法,從而實現“全面學習、自主學習、創新學習、終身學習”的終極目標。

1.4 戀愛的需要

這是大學生生理成熟和心理成熟的必然,我國新婚姻法規定,大學生在校期間可以結婚,這在一定程度上承認了大學生在學習期間談戀愛的正當性。通過對我院200名高職大學生性心理調查結果顯示:對異性有交往需求的占總人數94.6%;對大學生在校期間談戀愛,有93%的同學持贊同觀點。因此,輔導員應鼓勵他們積極主動地進行正常的兩性交往,提高與異性交往的能力,指導他們樹立正確的戀愛觀和慎重對待自己的性行為,而不是斷然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么樣的工作適合自己,自己需要哪些知識、能力、素質的儲備,這一切對于社會經驗不足,沒有任何職場體驗的大學生而言,如同謎一樣。他們對未來充滿希望和幻想,對人生定向彷徨、無奈。作為輔導員應深入到他們中去,因勢利導,幫助學生了解自我,引導他們順利實現生涯角色的轉換,制定出比較切合實際的職業規劃,完成從學生到職業人的過渡,使人生定向更加準確。

校輔導員在工作中要善于發現學生中的異常心理,及時干預心理危機

對于輔導員工作而言,每個大學生都是一個鮮活的生命,他們的成長如何將直接關系著社會的未來,關系他們將來是否幸福。因此,輔導員要學會做心理醫生,在教育管理中善于發現學生中出現的異常心理現象,用科學而有效的方法及時給予干預,方能做學生心理的塑造者和維護者。

同時,作為輔導員應該懂得:不同的學生因其年齡、個性特點、成長經歷和生活環境不同,面臨危機時的表現各不相同,但也會有一些 規律 性表現和特征。如,近期在學校言行和情緒表現有些異常;近期家庭或學校生活中遇到重大事件;部分留守學生和單親家庭子女因缺少親情而心理異常;成長經歷中有過輕生的記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾無力解決;在心理測試中處于異常者。對于有上述表現的學生輔導員應把他們作為關注的重點,做到四個“及時”:及時發現和掌握學生面臨的變化和危機;及時給予力所能及的保護和干預;及時向有關人員匯報情況;及時疏導或轉介,把危機扼殺在搖籃之中,以減少和避免心理危機事件的發生。校輔導員在工作中如何促進學生心理健康發展

輔導員與學生日常交往多,對大學生的稟賦、興趣、情感、個性等了解的比較深刻。因此,要做好大學生的心理健康教育工作,輔導員除了解大學生的成長需要以外,還應學習心理健康知識,掌握進行心理健康教育的途徑和方法,提高心理健康教育的能力,促進學生心理健康發展。

3.1 良好的師生關系是第一步

建立良好的師生關系,就是要給學生留下良好的第一印象,心 理學 上叫做首因效應。具體到輔導員工作中應注意幾點:1)做好新生的接待工作。大學生踏人大學校門,渴望能與師長傾心暢敘,得到心理關懷,因此,在新生進校的那一刻起,輔導員就應該與學生建立良好的關系;2)幫助學生解決實際困難。當學生學習生活中出現困難時,輔導員應該盡自己所能,全力幫助;3)做學生的知心朋友。關注學生心理成長,增進師生間的交流和溝通;4)以身作則。心態平和,言傳身教,這些都是建立師生良好關系的基礎。3.2 學生心理,因人而易,對癥下藥

在現實生活中,不同的學生有不同的性格。如,有的學生堅強自信,寬容、豁達;有的自卑;有的學生意志薄弱??。輔導員在工作中應該研究分析學生的心理活動,將學生進行性格、行為分類,區別不同學生的心理活動。按道理講現在的大學生應該是非常幸福的一代,他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如,現在讀大學費用比較高,對于家庭經濟困難的同學,經濟壓力比較大;現行大學生的就業體制,自主擇業,對人才素質要求高,市場競爭激烈,大學生就業壓力大,這些都會給學生帶來心理壓力,產生各種各樣的心理問題。

第三篇：淺談高校輔導員心理健康教育工作

淺談高校輔導員開展心理健康教育工作

摘要：隨著近年來高校學生心理問題引發的各類惡性事件的發生，高校學生的心理問題已經成為社會關注的焦點。高校輔導員與大接觸較多，是大學生健康成長的指導者和引路人，對其進行心理教育有著得天獨厚的優勢。因此,在工作中如何開展大學生心理健康教育，大學生提供心理健康的途徑和方法，促進大學生健康成長，是輔導員工作的重點之一。

關鍵詞：心理健康教育

輔導員

大學生

輔導員既是學生思想政治工作的骨干力量，同時也是教師隊伍的重要組成部分，輔導員肩負著為黨和國家培養全面發展人才的重任。開展心理健康教育，培養全面素質的人才，是一項跨世紀的工程，是關系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務。因此，高校輔導員如何在大學生中開展心理健康教育工作是十分必要的。

1、輔導員要了解當前大學生的正常的心理需要

對大學生正常的心理需要進行正確的引導，是輔導員做好學生心理健康輔導的第一步，如果能滿足大學生正常的心理需要，那么他們的心理發展基本是健康的，反之，則會引發心理問題。

1.1心理獨立感的需要

大學時期是學生從未成年人走向成人的過渡階段，因為大學生再次之前一直都在學校學習，他們除了在學校學習生活之外，對外面的社會了解很少，不懂得在社會中如何生活。走進大學這個新環境，他們希望自己能夠獨立，但是他們又不知道如何獨立，所以心理上會感到恐懼，所以在此階段他們特別需要心理上的支持。作為輔導員，應該幫助他們消除心理上的恐懼感，引導他們逐漸由未成年的依賴心理狀態到成年人的獨立心理狀態過渡，讓他們順利的渡過此過渡階段。

1.2人生目標定位的需要

剛剛進入大學的學生，由于他們此前基本沒有社會生活經驗，不知道自己適合什么樣的專業，適合什么樣的工作？他們往往對未來充滿著理想和幻想，但是又不知道自己該從哪個方面著手。總而言之，大學生沒有明確自己的人生目標，所以在學習上，在就業上沒有針對性，往往是人云亦云，到頭來總是事倍功半。所以作為輔導員，應該深入到學生中去，了解學生的個性發展，幫助和引導學生找到適合自己個性發展的人生目標，制定比較切合實際的職業規劃。

1.3學習的需要

大學的學習是自主的學習，大學的學習不像中小學階段，是由老師的督導下被動的學習。剛剛進入大學的學生，由于長期的學習習慣，使他們一時間之間擺脫不了被動的學習方式，所以在學習上會產生各種各樣的心理問題。如由于很多同學習慣依賴性學習，對大學的自主學習產生厭惡感；大學的學習雖然以專業知識為主，但知識面非常廣，各種知識面之間相互交錯，很多知識超越了教材的范圍，所以學生需要涉獵一定數量的課外知識，所以學生的學習壓力較大，學習方法比中小學的學習方法更加靈活，多樣，自主，廣泛，所以就要學生在學習方法上有根本的轉變。因此，輔導員要同他們一起討論大學的學習特點，引導他們樹立明確的學習目標，幫助他們掌握科學有效的學習方法，從而使學生能夠順利的完成學業。

1.4交友的需要

大多數大學生從小學到高中階段都是接受父母，師長的關愛呵護，很少關心別人，所

以來到大學之后，一時難以適應新的群體，處理人際關系顯得非常的吃力。他們迫切希望結交到真心的朋友，但又缺乏交往技巧和方法，因此，在交友方面會出現各種障礙及心理問題。輔導員在此時應當幫助他們，成為他們的第一個對話人，教會他們把我人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。

2、輔導員如何開展心理健康教育工作 2.1、好的師生關系是第一步

建立良好的師生關系,就是要給學生留下良好的第一印象，心理學上叫做首因效應。具體到輔導員工作中應注意幾點：一是做好新生的接待工作；大學生踏人大學校門,渴望能與師長傾心暢敘，得到心理關懷，因此，在新生進校的那一刻起，輔導員就應該與學生建立良好的關系。二是幫助學生解決實際困難；當學生學習生活中出現困難時，輔導員應該盡自己所能，全力幫助。三是做學生的知心朋友；關注學生心理成長，增進師生間的交流和溝通。四是以身作則；心態平和，言傳身教，這些都是建立師生良好關系的基礎。

2.2心理健康教育工作因人而異

在現實生活中，不同的學生有不同的性格。如有的學生堅強自信、寬容、豁達；有的自卑；有的學生意志薄弱等等。輔導員在工作中應該研究分析學生的心理活動，將學生進行性格、行為分類，區別不同學生的心理活動。按道理講現在的大學生應該是非常幸福的一代，他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如，現在讀大學費用比較高，對于家庭經濟困難的同學，經濟壓力比較大；現行大學生的就業體制，自主擇業,對人才素質要求高，市場競爭激烈，大學生就業壓力大，這些都會給學生帶來心理壓力，產生各種各樣的心理問題。

2.3重點關注三類學生

輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚焦在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。一是大學生中總是有一些性格內向的學生，這一類學生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學生經常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內向學生群體是心理健康高危人群。內向的同學不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關心他們，引導他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們融入班集體，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產生。二是生活貧困學生的心理也是需要特別關注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區，個人的生活方式價值觀念與學校的生活方式和成長于城市同學的價值觀念存在很大的沖突，容易產生種種心理問題，有些貧困學生虛榮心強，經不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學甚至發展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。這一類學生更需要輔導員給予關心和支持，在物質上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應環境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網絡的普及，網絡成癮的大學生越來越多。這一類大學生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學生對網絡的依賴性很強，每天花大量時間泡在網上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，久而久之，影響了大學生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學生，輔導員應該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網絡給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現實世界，空虛，自責，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導員要創造一個引導和支持這類學生的環境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發、提

高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現實。

2.4開展團體心理輔導

團體心理輔導是一種發展性咨詢，通過讓一群人參加精心設計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業員工培訓，一般是一些企業管理咨詢機構在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領悟，從而使他們具備良好的素質。團體訓練是一種深入心靈深處的訓練，有些感受讓受訓者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓練雖然也屬于團體心理輔導的一種，但對于領導者的要求卻沒有那么的高，經過一些簡單的培訓就可以勝任。輔導員就可以帶領班級開展團體訓練活動，所以非常適合在高校學生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現，幫助參加活動的人去學習、體驗、適應，而這些從游戲中學到的東西通過領悟、遷移，可以幫助學生解決現實生活中的問題，從整體上促進學生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質。

3、大學生心理健康教育是一項系統的實踐工程，輔導員的工作只是一個子系統，因此輔導員要充分認識到自己在系統中的地位，在教育實踐過程中發揮自己的優勢。輔導員工作在學生教育與管理的第一線，對學生各方面信息的收集有著獨特的優勢，可以有效通過自己或學生骨干掌握學生的心理健康狀況和學生學習、生活、工作等方面的信息。輔導員要善于在學生中建立廣泛的信息傳遞網絡，善于通過網站、論壇、電子信箱、QQ等途徑拓展傾聽學生心聲的渠道，建立開放式的師生之間和學生之間的交流關系。這時輔導員對收集來的信息進行匯總、分析、鑒別和反饋的工作內容，反映了輔導員的工作能力和工作敏感度。此外，輔導員還應積極就學生心理健康教育問題向學校的有關部門反映和通報，積極組織學生參加有關部門開展的各種心理健康教育活動，從而有效整合學校的各方力量，共同促進大學生心理素質的提高和其健康成長。

參考文獻

[1]金曉琴，于高校輔導員參與心理健康教育工作的幾點思考[J]，科技信息，2007，3。[2]袁新敏，高校輔導員與大學生心理健康教育[J]，安徽電子信息職業技術學院學報，2005，2。

[3]郭念峰，心理咨詢師（三級）[M]，北京民族出版社，2005。[4]伍新春，高等教育心理學［M］，北京:高等教育出版社，1999（02）。

第四篇：對高校心理健康教育工作自查報告

根據校黨發[2007]26號文件以及院黨發〔2006〕19號關于印發《大學生心理健康教育工作實施辦法》的相關文件精神，盡一步加強了對大學生心理健康的教育和指導工作，我院大學生心理健康教育工作在學校心理健康教育中心的指導下開展了各項工作。現就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作2007-2008學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作2008-2009學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

xiexiebang.com范文網(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期： 3、2007.12.10專題講座《調整心態，學會適應》； 4、2007.12.19專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》； 5、2008.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》； 6、2008.6.18專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院2007-2008學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院2007-2008學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好2007級新生心理健康普查工作； 2、2007-2008學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好2008級新生心理健康普查工作；

4、做好2008級新生upi普查協調會；

5、做好2008-2009學年第一學期新生心理健康普查信息。

協助做好學生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經濟學院心理輔導室面談咨詢登記簿，按時完成了校心理健康教育中心布置的工作任務。

第五篇：大學生心理健康教育工作實施方案

大學生心理健康教育工作實施方案

為加強大學生心理健康教育，提高學生心理素質，推動心理健康教育工作制度化、規范化和科學化建設，根據《教育部辦公廳關于印發<普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(試行)

>的通知》《加強新時代高校學生心理健康教育工作的實施辦法》(*辦發湘教工委發*號)、《**學院大學生心理健康教育工作實施方案》（*院部發*號）等文件精神，結合學院實際，制定本方案。

一、組織機構

健全大學生心理健康教育工作組織機構，構建院部——班級——宿舍三級心理健康教育網絡。

1、成立音樂舞蹈學院大學生心理健康教育工作領導小組，由黨總支書記任組長，黨總支副書記任副組長，心健專干、輔導員、班主任為成員，負責本院學生的心理健康教育工作。

2、班級是學生心理健康教育的基礎單位，每班設立一名學生心理委員，開展朋輩心理健康教育工作。

3、寢室是學生生活學習主要場所，容易凸顯和暴露心理問題，每個寢室設立一名寢室信息聯絡員，協助老師開展心理健康教育工作。

4、學生會心理健康部和心理健康社團是學生自我心理健康教育的群眾機構，設立心理委員崗位，成員包括學生會心理健康干部、心理健康社團成員、班級心理委員、寢室信息聯絡員等，協助學校做好心理健康教育工作。

二、工作職責

1、院大學生心理健康教育工作領導小組工作職責。

（1）在心理健康教育中心的指導下制定本院學生心理健康教育工作的計劃并組織實施。

（2）負責指導輔導員開展心理健康教育工作。

（3）負責組織開展學生心理健康狀況排查，每月初將排查情況反饋至心理健康教育中心。

（4）負責宣傳普及大學生心理健康知識，開展日常心理健康輔導活動，對于典型個案及時向心理健康輔導中心反饋。

（5）積極開展學術研究，組織開展各種形式的工作交流活動。

（6）在心理健康教育中心指導下開展學生心理健康狀況調查和分析，建立學生心理健康檔案。

2、輔導員的相關工作職責。

（1）在院部大學生心理健康教育工作領導小組的指導下，制定班級學生心理健康教育工作計劃并組織實施。

（2）做好學生的心理普查及日常心理狀況排查工作。

（3）認真學習心理健康教育相關常識，積極參加業務培訓。

（4）定期向院學生工作分管領導匯報心理健康教育工作，遇心理突發事件，及時向院部分管領導匯報，第一時間介入并采取得當措施。

3、心理委員和寢室信息聯絡員的工作職責。

（1）根據學校、院部心理健康教育工作的安排，協助做好學生心理健康知識的普及工作。

（2）力所能及地幫助同學做好自我心理調節，發現有心理障礙和行為異常的學生，及時上報輔導員。

（3）完成學校、院部交給的其他任務。

三、工作內容

根據我院實際情況，形成具有鮮明特色的把準學生快樂成長警戒線”“波浪線”“生命線”“三線”心理健康育人新模式，確保全員參與、全程關注、全方位實施的心理健康教育工作。

1、把準學生快樂成長“警戒線”，對學生異常狀態能做到早掌握、早干預。

（1）開展新生心理普查工作，建立學生心理檔案。通過普查對發現的重點關注對象進行及時溝通、適時疏導，并定期對這些重點關注對象進行追蹤回訪。

（2）定期在重要時段對重點人群開展心理排查工作。重要時段:新生入學后、新學期開學前后、節假日前后、五一及國慶節后兩周、重大活動前后、畢業生離校前后、重要考試前后等，重點人群:畢業生、家困生、學困生、同性戀、邊緣性人格障礙、留守經歷、家族有精神病史、家庭失和(尤其是親子失和)、父母離異、父母雙亡、單親家庭、突發重大生活事件(含網貸、頂崗實習)等。

（3）建立完善一級心理庫，將存在高自殺風險、有既往精神病史、曾發重大危機事件等學生列入一級心理庫。

（4）家庭學校醫院三維互動，為學生心理健康保駕護航。暢通學校和家庭合作的渠道，向家長普及心理健康教育和心理危機干預等知識，鼓勵家長主動參與到學生心理危機預防與干預過程中;學校和醫療機構之間建立常規心理健康領域合作關系，建立心理健康的綠色轉診通道。

（5）高效開展心理危機干預。對心理危機干預信息做到“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”，即落實“五早”預警機制，對心理危機學生貫徹“一名學生、一名領導、一套班子、-個方案、一抓到底”的要求，即落實“五個一”工作機制。

2、把準學生快樂成長“波浪線”，及時掌握學生心理動態。

（1）建立“院部一班級—寢室”三級網絡體系，及時更新三級網絡體系成員，并對成員進行相關心理健康知識培訓。

（2）實行定期匯報制度。充分利用三級網絡體系，定期匯報掌握學生心理動態。實行“一日三報”制度，寢室信息聯絡員每日向班主任報告學生按時到寢、身體健康、心情快樂的異常情況。心理專干要深入學生，并通過班級心理委員、宿舍心理健康信息員和學生干部，及時了解學生的心理健康狀況，并在每個月填寫《**學院大學生心理健康動態報告表》報送心理咨詢中心。由心理專干或班主任通過對一級心理預警庫學生進行談話，掌握學生心理健康動態，對一級心理危機預警庫進行半月報制。如有突發危機情況應立即快速越級匯報。

（3）成長輔導與心理咨詢相結合，有效解決學生成長及心理問題。成長輔導室負責幫助學生解決思想提升輔導、學業發展輔導、生活適應輔導等發展性問題，校心理中心針對心理問題開展學生的個別咨詢和團體輔導。

3、把準學生快樂成長“生命線”，搭建協同幫扶與快樂傳遞機制。

（1）育心育德相結合，改變以“我愛我”為核心的傳統的心理健康教育工作格局，創新培養學生“愛自己、愛他人、愛社會”的“三愛”積極心理品質。“愛自己”即幫助學生形成“我愛我”的意識和能力，培養自尊自信、自我關懷的積極心理品質。“愛他人”即幫助學生提升人際溝通能力，學會關注和理解他人的需求和情緒，在利他的人際互動中獲得自我成長。“愛社會”是以生命教育和社會責任感教育為根本內容，引導學生把自我價值和社會.價值有機結合，培養學生積極的生命觀和心懷他人及社會的生命追求。

（2）融合“三愛”，構建心德融合課程體系。圍繞“三愛”理念，在“大學生心理健康”課程教學的內容中設置融合“三愛”.心理育人理念，按照“愛自己”“愛他人”“愛社會”進行課程內容設置。其中，“愛自己”版塊包括自我認識、自尊、生涯規劃與發展、自我情緒管理、壓力與挫折應對、學習心理等;“愛他人”版塊包括人際交往、戀愛心理、家庭與心理健康;“愛社會”版塊包括個人與社會、團體生活、生命教育。

（3）圍繞“三愛”，形成心德融合活動體系。根據我院專業特點定期開展特色心理健康教育活動，使學生在多渠道、多形式的實踐活動中體會互幫互助、團結協作的成長動力。