第一篇：心理健康教育工作簡要匯報

科研引路 全面推動 開拓創新 不斷進取

——我校心理健康教育工作簡要匯報

廣東惠陽高級中學心理咨詢中心

廣東惠陽高級中學誕生于1901年，歷經“惠州府中學堂”、“廣東省立第三中學”等階段，在惠州乃至東江地區享有“文化搖籃”美譽，有著深厚的文化積淀和濃郁的育人氛圍，為廣東省一級學校，現已通過廣東省首批創建全國示范高中學校初期督導驗收工作。學校設二個校區，老校區（初中部）莊重、古樸、典雅，新校區（高中部，含附屬實驗學校）氣勢恢宏、現代，設施更為完善。全校現有在編教職工600多人，150多個教學班，學生一萬余人。學校十分重視心理健康教育工作，積極探索心理健康教育新思路，不斷推出心理健康教育新舉措，堅持走“科研、培訓提升心育效能，人本、務實優化教育品質”之路，認真貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，心理健康教育水平和質量不斷提高，受到上級領導和社會各界好評。為向同行學習，推動心理健康教育繼續向前發展，獲得更大成績，現對我校心理健康教育工作進行簡要總結、匯報。

一、重視調研，強化科研，為心育工作領航、開路

我校同千萬所中小學一樣，隨著學生群體中獨生子女的增多和長大，家長望子成龍、望女成鳳的愿望也在急劇膨脹。現實情況究竟如何，我們作了大量的調研分析工作。通過在學生中進行“你眼中的父母和老師”的調查顯示，80%的學生家長學歷低，只有初中甚至小學文化，特別是母親的素質偏低。家長的文化素質低導致65%的家庭教育方式不當，家庭教育出現了“三多三少”現象：重視子女學業成績多，重視品德修養少；溺愛多，放手讓學生經受鍛煉少；期望值高的多，以平常心對待的少。父母的角色意識不僅不能隨著學生的成長發生變化，更談不上隨著時代的前進而發展。很多家長屬于外向型，整天忙工作、忙事業，容易“家教之事推給妻子，教育子女是女人的事情，對學生或是不聞不問，或是簡單粗暴，缺乏耐心”。有60%的學生希望父母與自己平等相處，70%以上的學生希望母親盡快提高素質，44%的學生要求老師幫助父母改變教育方法。調研結果為學生教育和對家庭教育進行指導提供了可靠依據。

隨著競爭機制的建立，學生的學業壓力增大，表現在課程多、書本多、考試多、作業多、補習多、競賽多，家長對學生過高要求等方面。再加上個別老師存在三種思維定式：一，我是教師，你是學生，我什么都對，你什么都錯，用“我的話一句頂一萬句”的教育觀念、教育方法進行教育教學；二，我是教師，我什么時候都是為你好，打著為學生好這一旗幟，強制學生一切圍著自己轉，稍有越軌行為就接受不了，就生氣，甚至跟學生較勁；三，我是教師，你是學生家長，你的孩子不聽話，責任完全在你，一個電話家長就得到校。老師們普遍生活在“兩點一線”的范圍，接觸社會時間少，對外面的世界認識不夠全面，從報刊獲得外界信息也較少，接受新事物的速度相對較慢。有的老師教育觀念、教育方法、教育手段、言談與行為等明顯跟不上時代的步伐，學生不愛聽、也不信。調查得知，有42%的學生希望老師能接受學生的建議，做他們的知心朋友。這給我們工作以啟迪。

讓家長和教師“蹲下來”看學生，讓學生與教師家長在人格上平起平坐談何容易。家長、老師對學生的教育往往存在三個不適應：一不適應青少年學生身心發展的特點；二不適應社會生活的新變化；三不適應全面推進素質教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強。過去那種教育萬能的說法，現在一定程度上又變成了教育往往不能的觀點，老師們感到困惑：當今的學生怎么啦，我的教育方法怎么不靈了？家長也感到無能為力，管、卡、壓各種手段用盡，就是教育不好自己孩子。種種原因使有些學生好斗、孤僻、冷漠、恐懼、自信心不足、人際關系緊張、偷竊、出走??。我們經過認真調查研究做出結論：這些表現中道德問題很少，更多是心理困擾，大約95%屬心理范疇問題。切合工作實際的調研，為教育提供了科學依據。

心理咨詢中心王會禮老師根據調研情況與分析，撰寫《誰對學生影響最大》刊2003年5月14日《惠州日報》、《促使新生盡快適應》刊2004年9月6日《惠州日報》。惠州電視臺、《惠陽報》和我校校報也做了專題采訪與宣傳報道，社會效應良好。圍繞心理健康教育，真正明白學生需要什么，家長需要什么，怎樣做才能和素質教育的其它方面協調共進，怎樣才能最大限度地促進學生主動發展、健康發展，使調研真正為工作開道，也為進一步搞好心理咨詢的各方面工作建立了一定基礎，是我們堅持思考的問題。調研結論成為對全校心育工作指導的依據。許多信息反饋給校領導和全體老師，也促進了其它工作的開展。

我們為每一屆新生建立心理健康檔案。建檔過程實質是心理狀況普查。同時我們還對高中學生人際交往狀況進行專題調查研究。結果顯示，高中生人際交往存在情緒、行為等方面的誤區，需要進行人際交往的心理調節和輔導。調研發現，新生主要在生活、學習、人際交往等方面存在入學適應問題。據此，我們強化了入學適應疏導，收到很好效果。我們獲準承擔廣東省心理健康教育“十五”規劃科研課題——《高中生人際交往的心理教育研究》，通過認真工作，獲得較好成果，撰寫出《高中生人際交往能力培養研究》和《中學生人際交往問題的分析與探究》等有一定價值的研究論文。我們把研究滲透于心理健康教育全過程，為心理健康教育奠定了良好基礎。多位老師的心理健康教育研究論文公開發表，或在全國、省、市級評比中獲獎。

二、壯大隊伍，不斷提高，為增強心育實效奠基

學校組建以校長為龍頭，由“校長、主管副校長、主任、主管副主任、年級組長、心理咨詢教師、班主任，以至生活老師、學生心理社團成員”組成的心理健康教育工作網，并發揮實質作用。設心理咨詢中心，配專、兼職心理健康教育工作人員。二名專職心理健康教師、心理咨詢員“211”工程學校師范類心理、教育專業本科畢業。主管主任是中學高級教師，多次參加過國家、省、市組織的心理健康教育業務培訓，在心理健康教育工作領域具有一定經驗。我校還從有限的經費中擠出一些用于外出培訓。先后有二十多人次參加中國社會心理學會心理健康教育初級班培訓，十一人次參加中國社會心理學會心理健康教育中級班培訓，八人次參加華南師大、廣東省中小學心理健康教育B證、A證培訓。校長、多位副校長、部門主任等，多人次參加各級各類心理健康教育培訓，身體力行地支持和推進心理健康教育工作。學校還將選派人員參加惠州市教育局組織的赴臺灣進行心理健康教育考察學習活動。校領導明確提出要把心理健康教育當作“惠高的一面旗幟”、“惠高的特色”來抓。領導、老師和學生的大力支持，隊伍不斷壯大，水平不斷提高，心理健康教育也成為我校重要特色之一，為增強心育實效奠定了堅實基礎。

1、教師培訓堅持“培養骨干帶動全體”。

我們在培訓方面走“培養骨干帶動全體”之路。幾年中，我校送老師參加華南師大、廣東省中小學心理健康教育培訓，參加中國社會心理學會心理健康教育培訓，先后請廣東省中小學心理健康教育指導中心領導、華南師大教科院書記吳發科教授指導工作，請華南師大教科院王玲教授、劉學蘭教授等專家作報告，意在骨干先行，帶動全體。利用已有隊伍，圍繞心理健康的標準、內涵、目的、原則、任務、內容、對象與途徑和案例分析等，對年級組長、班主任進行了多次全員培訓。我們還召開全校性（高中部、初中部、附屬實驗學校聯合）心理健康教育研討會，提高認識，研究解決實際問題。我們著力把轉變思想、更新觀念和學習心育理論結合起來，把心育與實際工作結合起來，把心育與總結工作經驗結合起來，力求有效果。我們還把骨干教師的體會文章編輯成冊，進行書面交流、大會交流，在學校形成濃厚的心理健康教育氛圍。

2、立足實際，幫困解惑，共同育心。

我們在確保教師心理健康教育水平提高和學生心理健康水平提高的同時，給家長以心理健康教育指導。學校成立家長委員會，建立家長學校，制定家長學校工作制度，定期召開各種會議，研討優化家庭環境和社區環境的經驗與教訓，有目的地對家長進行家庭心理健康教育指導。第一、傳授知識。我們先后請多位專家來校給家長作報告，印發《心理導報》（家教特刊），鼓勵學生家長訂購心理健康教育報刊，普及家教知識，宣傳心理健康教育的方式方法。第二、了解學生。我們通過信函、召開家長會、座談會等多種形式及時向家長通報學校工作，讓家長分享學校教育成功的喜悅，了解學校近期的安排部署，掌握孩子的心理、學習、生活動向，及時溝通，把可能出現的問題消滅在萌芽狀態。第三、因材施教。期中檢測成績出來后，按慣例召開家長會，學校規定不在家長面前展示全班學生成績冊；班主任老師要善表揚、巧批評，列舉出班內每一位學生的閃光點，讓每一位家長都有眼睛一亮的時候，都有值得驕傲的一件事；提醒家長以寬容的心態面對孩子的考試成績；鼓勵更多的家長關心學校、關心自己的孩子。第四、收集反饋。每一次家長會都收集學生心理信息，調整心理教育對策。平時也注意這方面問題。我們還經常召開部分學生家長會，介紹家庭教育的好做法和家庭心理疏導措施。我們倡導家長弄清自己孩子的特點、優勢與不足，有針對性地進行家庭教育，使孩子的潛力和個性得到充分發揮，實現家長的愿望和孩子的理想。我們提供方法、策略，逐步把家長望子成龍的心情引導到正確的軌道上來，實現學校心理教育和家庭心理教育的有機結合。

3、預防心理健康教育中的不當傾向出現。

我們深知，心理健康教育操作過程中如果出現一些不當的傾向，不光不起作用，還將適得其反。在工作研討和教師培訓中，我們特別注意強化以下幾點：首先，防止心理健康教育的片面性傾向。絕大多數乃至全體學生的心理健康水平得以維護和提高，才能從根本上減少和解決個別問題，這是學校心理健康教育的立足點。需要受到關懷的不只是部分學生，而是全體學生。中學生心理健康教育重在預防。心理健康教育的工作重點不是放在個別學生的心理障礙矯治上，不是只關懷已經發現有心理困擾的那一部分學生，而是面向全體。其次、防止心理健康教育的課程化傾向。心理輔導課程，包括講座，區別于其它課程和講座，應突出品質培養，而不是知識教學，主要促進學生的人格發展，其最終目標是使學生形成良好、健全的人格。我們強調創新務實，在防止心理健康教育的形式化傾向，防止心理健康教育的德育化傾向，防止心理健康教育的治療化傾向等方面，也做了大量工作。對心理健康教育的正確認識，及對可能出現問題的積極預防，保證了心理健康教育工作的正常開展。

4、成立心理咨詢中心，推動工作深入開展。

全面心育，即對全體學生的全方位心育，是通過全員心育實現的。為能更好推動心理健康教育不斷前進，學校早在2001年9月就組建了心理咨詢中心，設個別咨詢室、情緒調節室和團體活動室、心理影院等心育場所。心理咨詢中心現有專職人員二名，兼職人員五名。其中兼職人員趙志玉、聞慧茵等老師經過自愿填表報名、筆試、面試從十多位報名者中優選確定，是青年教師中的佼佼者。心理咨詢中心一成立，就明確自己職責并制訂了咨詢人員工作制度。心理咨詢中心的職責主要有十條：①組織和開展面向全體學生的個別咨詢。②策劃、組織、實施學生發展性團體咨詢。③辦好本校“心雨”心理咨詢網站，辦出特色，辦出名氣。④開展學生心理健康狀況調查研究及心理健康教育工作研究。建立咨詢工作檔案和學生心理健康檔案，進行分析和改進。⑤搞好心理健康教育宣傳工作。指導學生心理社團。辦好《心理導報》。⑥組織和開展教師心理健康教育知識培訓與研討。開好心理輔導（含學習方法）課程。⑦分層次適時舉辦實用、有效、具有針對性的心理健康教育講座。⑧突出做好青春期教育、女生心理及衛生工作。⑨探索對心理健康教育工作進行考核的途徑、方法和措施。⑩協助校內各部門做好各方面工作，完成校領導交辦的其它任務。心理咨詢中心確定了六條基本工作制度：①個別咨詢、團體咨詢準時到崗。對待來訪學生親切自然，咨詢工作仔細、耐心、規范，努力解決學生心理困擾。②嚴格遵守咨詢工作保密原則。咨詢個案只能在中心內部交流和研討，不得隨意傳播。③抓緊業務學習。堅持自學，邊干邊學。積極參加每月至少一次的工作、學習研討會。④指導學生心理社團。辦好《心理導報》。回復“心雨”心理咨詢網站咨詢。認真落實心理咨詢中心工作職責。⑤堅持務實、創新。不斷出主意、想辦法，苦干，實干，努力推動心理健康教育工作向前發展。⑥服從工作安排，積極完成心理咨詢中心交辦的各項任務。為確保心理咨詢工作科學、規范、有效，心理咨詢中心還制訂了心理咨詢員工作守則如下：①熱愛心理咨詢工作，努力鉆研業務，不斷提高咨詢技巧。②為來訪對象絕對保密，不對任何人泄露有關情況，遵守有關規章制度。③實事求是地為來訪者做出客觀性診斷，不含任何個人的偏見與成見。④熱心接納咨詢對象，對來訪者保持尊重、理解、信任的態度。⑤對來訪者反映的情況認真分析，審慎研究，不做任何輕斷的結論。⑥對來訪者要負責到底，跟蹤觀察，以保證學生心理問題得到徹底解決。心理咨詢中心同時還訂有《情緒調節室管理制度》、《團體活動室守則》等管理規定。心理咨詢中心工作的正常開展，為學校心理健康教育工作的全面深入進行起到很好作用。

三、創建咨詢平臺，創新求實，全方位開展心育工作

我們圍繞心理健康教育工作做了許多大膽嘗試。開展個別咨詢、團體咨詢，舉辦心理健康教育講座和心理健康教育活動周，創辦《心理導報》，指導學生心理社團開展活動，進行心理健康教育研究，與傳媒合作開展網絡心理咨詢，開設心理輔導課程等，創新求實，全方位開展心理健康教育工作，為學生學習進步、健康成長搭建了一個很好的平臺。

1、《心理導報》——心靈交流的窗口。

我們創辦《心理導報》已經將近五年。其主要攔目有：心理知識、科研動態、心咨專欄、心理自測、案例分析、自我創新、思維殿堂、爭鳴園地、點滴體會、名家經驗、家長園地、悄悄話、知心姐姐、開心天地、網絡點擊、青春寄語等。其中：心咨專欄，每期特約一位咨詢員，請他們推心置腹的談談對心理健康教育的認識、看法、建議，與同學進行心靈對話；思維殿堂，介紹獨特的、科學的思維方法、學習方法，對學生進行學習方面的輔導；點滴體會，發表學生在學習過程中的“酸甜苦辣”和生活感悟；悄悄話，發表學生對家長、老師不愿講的話，排解心中的壓抑，釋放情緒；開心天地，通過故事、諷刺詩、漫畫，激發學生的創造欲望，培養開朗的性情；青春寄語，發表學生創作的優美文章，給讀者以青春的忠告和美的享受。

《心理導報》創刊至今已發行近40期，深受學生喜愛。遼寧出版的《語文學習報》還轉載了我校《心理導報》上的部分文章。《心理導報》辦有家教特刊，利用家長會印發所有家長，受到家長歡迎。目前，我們開始探索、重構辦報模式，采取各年級各班聯合辦報，每期一、二個班主辦，大家輪流主編，充分調動了同學的積極性、創造性。讓學生在撰稿、辦報、讀報、評報中，實現自悟、自主交流、宣泄、溝通。實踐證明，創辦讀物，是一種深受學生歡迎的心理教育方式。

2、心理咨詢網站——學生心靈港灣。

我校聯合惠州信息港創建了“心雨”心理咨詢網站。這個心育網站在全國范圍也是創辦較早的。網站設心育快訊、心理知識、心海漫步、心理咨詢、專家訪談、心理交談、心理測試等窗口。在網站咨詢工作中，我們力求在吃透咨詢對象、咨詢內容的基礎上認真、及時回復所咨詢問題。做到言必有據、言而有信、言而有用、言而有益。惠州信息港對本地網上的幾個咨詢欄目調查結果顯示，“心雨”咨詢網站最受歡迎。從這幾年的運行狀況看，欄目點擊率直線上升，受到了老師、家長、學生和社會各界的熱烈歡迎。

3、心理健康教育活動周——育心的節日。

我們每年都舉辦“心理健康教育活動周”，給學生展示的舞臺，同時通過現身說法強化學生的感悟，內化為學生良好的心理素質。學生在心理健康教育活動周中的成長體驗令很多評委和觀眾非常欣慰與感動。如今，心理健康教育周活動已成為我校的特色活動，每年4月或5月份舉行一次，至今已經連續舉辦五屆。活動周從星期一校會和主題班會開始，每天安排活動，前期有動員，最后有總結。每次活動周都為獲獎的學生和輔導教師頒獎。心理健康教育活動周為學生提供了自立、自悟、互動、交流、展示、競爭、激勵自身的機會。我們堅信，只有經歷才能使人成熟，只有坎坷才能使人醒悟，只有真心才能永久，只有付出才會擁有。為學生提供機會，讓他們經歷，讓他們付出，他們就終究擁有健康的心態和健康的心靈，達到心理健康教育的最終目的。為鞏固成果，我們擬將學生活動內容編輯成冊,奉獻給更多正在成長的中學生和工作在心理健康教育一線的同行們。我們還舉辦“情曖高三學子”大型心理健康教育活動，促進同學成長。

4、課堂滲透，講座指導——推動全面進步。

我們利用團體輔導、專題講座、板報、櫥窗、“心理導報”等形式和途徑來普及心理健康知識。學校成功編寫內容豐富、圖文并茂、符合新課程改革理念、約25萬字的《心理輔導》校本教材。在起始年級開設心理輔導課程，在各年級舉辦心理健康教育講座。根據年齡特點，突出以活動課形式開展健康訓練。初中以活動和體驗為主，在進行全面心理品質教育的同時，突出健康品格教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內外、校內外的教育與指導，咨詢與服務的緊密配合。在具體的教育要求中，主要通過活動課，對初一年級進行學會說“不”、保護自己、拒吸第一支煙、遠離毒品教育；初二年級進行自我意向、異性交往、建立友誼的教育，高一年級進行自控能力、決策和獨立思考、溝通與交流技巧、角色換位的培養教育，高二年級進行責任感培養，初三年級、高三年級進行專業方向與志愿選擇、就業指導、克服考試焦慮、理想信念等的培養教育。

5、強化活動體驗——讓心靈在感悟中成長。

我們對學生進行心理咨詢、心理訓練、問題辨析、情景設計、游戲輔導、角色扮演等各項活動的開展，達到了讓學生懂得心理健康基本知識，認識心理異常現象，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，預防干預心理困擾之目的。學生中存在的少數自卑、抑郁、焦慮、行為困擾、戀友戀家情結、強迫癥等心理問題學生，得到有效矯治。我校學生心理社團——廣東惠陽高級中學心雨心理學會，僅在高中部就有1150多名會員，學會下設心語、心藝、文宣、編輯、通聯等幾個部門，機構健全，人員齊備，工作指導思想明確，常年開展活動，所舉辦的心理類演講比賽、辯論大賽、服飾設計與表演比賽、書畫大賽、動漫設計、手抄報展評等活動，參與人數眾多，質量高，獲得成功，使同學在感悟中成長，同時營造學校心育氛圍，成為學校一大靚點。

6、堅持開展個別咨詢——讓每個同學不掉隊。

至今為止，近年在我校心理咨詢中心接受個別咨詢的學生約1300多人次。我校學生個別咨詢問題主要集中在新生適應（約占20%）、考試焦慮（約占15%）、人際交往（約占31%）和學習壓力（約占23%）等問題上。問題的出現具有時間性和階段性，其中人際交往問題特別突出。和學生相處時間最長的是自己的同學，甚至還可能同時是舍友關系，一天有二十幾個小時在一起，學生人際關系一旦出現困擾，情緒就會出現不穩定，影響學習、生活。我們比較好的解決了這個問題。

7、導師制促進學生健康發展——讓每個同學都健康成長。我校堅持強調：“為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生”；“使每一個學生都能健康成長，多方面發展，并適應未來”。為切實提高包括學生心理品質在內的學生思想品行、科學文化、身體、審美情操、創新能力等基本素質，我校制訂了內容為“一身正氣、一顆愛心、一份各科優良的成績單、一副強健的體魄、一口標準的普通話、一口流利的外語、一手漂亮的鋼筆字、一項文體或科技、勞動特長”的《廣東惠陽高級中學學生“八個一”合格畢業制度》，并在全校實施至今。為使該項制度得以強化和升華，配套制訂并實施了《廣東惠陽高級中學學生導師制試行條例》。學生自愿選擇導師，每個學生有導師。要求導師對所導學生深入了解，從學生生理、心理發展，到其家庭、社會環境，至個性特征、品德修養、行為習慣、人際關系以及學習方法、生活能力各方面給以指導，引導學生“學會生活、學會讀書、學會創造、學會發展”。導品、導心、導學、導行，其中一個重要方面是心理健康教育。從心理學觀點出發，其實焦點還是導心。一切工作均落實于學生身上。組織老師參與班會課進行心理健康教育。平時指導與固定時間的導師課指導結合。導師制是我校全員心育和全面心育的一個突出體現。

我校在心理健康教育工作中做了大量艱苦的探索，取得較好成績，為學校發展做出一定貢獻，受到上級領導與同行的肯定，以及從中央到地方的新聞媒體和各兄弟學校的高度贊譽。尤其近幾年，學校心理健康教育實現跨越式發展，碩果累累，捷報頻傳，多次在全國、省市級成果交流、評比中獲獎，多次受到上級領導的表揚、鼓勵，不僅被評為廣東省中小學心理健康教育示范學校，更為學校提高辦學質量、創品牌、立足平安大發展推波助瀾。《廣東心理健康教育》雜志、《惠州日報》、《惠州家教》等多家媒體對我校心理健康教育進行多次宣傳報道，其中中央電視臺新聞頻道2005年4月13日在黃金時間，關于我校心理健康教育的新聞報道，和隨后《中國教育報》對我校的關注，更是對我校心理健康教育的極大肯定。多所學校來我校學習取經，我們心理健康教育的做法也不斷得到推廣。2006年3月16、17日二天，在佛山市隆重召開的廣東省中小學心理健康教育工作現場會上，我校獲廣東省中小學心理健康教育工作先進單位殊榮，省教育廳只安排了二所學校大會介紹經驗，我校是其中之一，另一所學校是廣州市文德路小學，我校鐘繼東校長所作的學校心理健康教育經驗介紹，受到與會領導、專家、老師的高度贊揚。2006年6月底，中國教育學會學校心理輔導專業委員會專家、領導親臨我校，頒發“全國心理健康教育特色學校”牌匾。2006年11月13日，中央電視臺“焦點訪談”欄目，在全面推介惠州市心理健康教育情況時，又對我校心理健康教育情況進行重點報道。2006年11月底，惠州市心理健康教育工作現場會上，黃進添校長代表我校介紹經驗，受到熱烈歡迎。

我校心理健康教育起到了很好的示范作用。這一切都源于能夠借用的一個詞，那就是“三大法寶”。其中第一個法寶，就是各級領導，包括省教育廳、惠州市教育局，省、市心理健康教育指導中心和我校董事會、校長和其他行政的正確領導和大力支持，沒有各級領導的熱情鼓勵、積極支持，必一事無成；第二個法寶，是全體老師，包括全體同學、學校心雨心理學會干部、會員的理解和支持，沒有老師們、同學的理解、支持，老師們在日常工作中的具體滲透、落實，學生的積極參與，學校心理健康教育不可能獲得現有的全面性、根本性的成效；第三個法寶，是心理咨詢中心專、兼職人員的不斷創新與不懈努力，為心理健康教育不斷開辟出新的有益的途徑。有了這“三大法寶”，才使我校心理健康教育能夠一直堅持全員參與和面向全體學生、專業化工作與業余工作結合、多種渠道配合，突出氛圍營造、預防為主、預防與關愛并重的發展性心理健康教育原則，在認真開展日常個別咨詢、團體咨詢、心理健康教育講座與調研、學生心雨心理學會指導和上好心理輔導課等工作的基礎上，堅持創新，最后又在心理輔導課校本教材編撰、心理健康教育課題研究、心理健康教育活動周的舉辦和心理網站拓展等方面有新突破，取得良好成效，為學生健康成長和學校發展做出應有貢獻。

目前，優化學生心理成長環境，促進全體學生主動學習和發展，已成為我校心理健康教育工作的必然要求。我們深知，作為省中小學心理健康教育示范學校，我們還存在許多不足。我們將繼續實事求是，開拓創新，與時俱進，不懈努力，進一步開創我校心理健康教育工作新局面！

第二篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作匯報

現如今，匯報與我們的生活息息相關，匯報是將某個項目的工作情況和工作結果向領導進行匯報，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的心理健康教育工作匯報，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展。現匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組長：

副組長：

委員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的`心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環境的改善和建設入手，優化學校教育教學環境，是貫徹落實素質教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關鍵。因此，學校要加大軟環境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理健康教育全方位滲透的大環境。繼續加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內開設。教育科研將成為我校心理健康教育發展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現場請教、網絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

3．繼續積極地參與教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量，這對于提高心理健康教育教師的水平有著很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老師要積極地參與，讓每一次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

總之，為使心理健康教育穩步、有序的發展，發揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校學習的地方還很多，需要各級領導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。

第三篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作匯報

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展。現匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組

長： 副組長： 委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障 教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作 負責及時了解掌握學生心理健康狀況 校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學校可利用教師繼續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環境的改善和建設入手，優化學校教育教學環境，是貫徹落實素質教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關鍵。因此，學校要加大軟環境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理健康教育全方位滲透的大環境。繼續加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內開設。教育科研將成為我校心理健康教育發展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現場請教、網絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

3．繼續積極地參與教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量，這對于提高心理健康教育教師的水平有著很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老師要積極地參與，讓每一次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

總之，為使心理健康教育穩步、有序的發展，發揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校學習的地方還很多，需要各級領導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。

第四篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作總結

隨著社會發展和人類精神文明的不斷進步，大力加強大學生心理健康教育工作已成為時代發展和培養高素質創新人才的必然要求。近幾年來，我院心理健康教育工作在院領導的支持及各部門的努力配合下，取得了可喜的成績，并逐漸成為我院德育工作的重要部分和素質教育的重要內容。然而，如何在新的形勢下開展大學生心理健康教育，全面推進素質教育，成為當前亟待解決的問題。為了進一步推動大學生心理健康教育工作，我院認真學習《教育部關于加強普通學校大學生心理健康教育工作意見》和《教育部普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》兩個文件精神，并且在工作實踐中認真貫徹落實，取得了顯著成效。

一、領導重視，齊抓共管，心理健康教育工作被納入學院德育工作管理體系

我院大學生心理健康教育指導中心成立于1994年5月，由學生處（學工部）、宣傳部、團委、各系主管學生工作的領導、各系團總支書記、社科部、醫務室、心理學教研室的教師為主要力量，共同參與。以現代心理科學理論、方法和技術，指導大學生增強心理保健意識，診治大學生心理疾病，消除其心理障礙。我院領導一直非常重視心理健康教育工作，提出了“心理健康教育要和學生思想政治教育緊密結合起來”的要求。主管學生工作的賈德民副書記還擔任中心主任，親自負責心理健康教育工作，保障了我院心理健康工作的順利發展。在學院黨委的領導下，我院以“三個代表”重要思想為指導，通過建立健全管理運作機制，把大學生心理健康教育工作和大學生的思想政治教育工作緊密結合起來，并充分發揮它們在大學生素質教育中的積極作用，維護和增進了學生的心理健康水平，提高了學生的心理素質，培養出一批批身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。我院心理健康教育工作逐漸成為學院德育工作管理體系中的一部分，推進了大學生素質教育的進程。

二、注重培養，保證水平，建立了一支專兼結合、具備良好素質的心理健康教育工作隊伍

1、建設了一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、結構合理、素質良好的大學生心理健康教育工作隊伍

我院常年從事心理健康教育的專兼職人員共有10人，主要來自學生處、社科部、宣傳部和職教管理系心理學教研室，其中教授1人，副教授6人，講師2人，助教1人。他們全部是心理學專業畢業或接受過正規心理健康教育培訓的教師。他們恪守職業道德，勤于思考，善于鉆研，積極主動地開展心理健康教育。建設并具備這樣一支隊伍，是充分開展心理健康教育的根本性條件和保證。

2、不斷加強心理健康指導教師的業務知識與能力的培養，保證心理健康教育專職隊伍的業務水平

為了更好地適應新形勢，走在時代的前列，這就要求我們要有創新意識，要用發展的 1

眼光看問題。切實有效的解決方法就是不斷提高心理健康指導教師的業務水平和相關知識與能力。在理論研究上也要有重大的突破，要根據學生心理健康現狀研究新課題。同時，不斷借鑒國內、外先進的經驗及良好的教育工作方法，與各大高校一齊討論研究，共同促進心理健康教育事業的發展。我院從事心理健康教育工作的專職教師，務實創新，不斷進取。其中，有4人進修了“發展與教育心理學”研究生課程，有4人進修了中科院心理研究所“心理咨詢與治療”專業課程，有2人參加國際心理咨詢督導和咨詢教練高級研修班。中心的老師們熱愛心理健康教育事業，他們從不計較個人得失，吃苦耐勞，甘于奉獻，保證了我院心理健康教育工作的順利開展。

為了使心理健康教育工作更加規范化、系統化、科學化，保證心理健康教育師資的精專業、高素質。中心自成立以來，制定了《心理健康教育指導中心章程》、《指導中心工作職責》、《指導中心規章制度》、《咨詢人員道德標準》、《天津技師心理咨詢師資格認定制》、以及《天津技師心理咨詢師考評制》、《天津技師心理咨詢督導制》等，通過資格認定、督導、考評等制度來保證我院心理健康教師隊伍的高質量和高水平。

3、不斷提高學生工作隊伍整體素質，儲備心理健康教育工作兼職隊伍

思想政治教育教師隊伍是開展德育工作的主要力量，而心理健康教育作為高等學校德育工作的重要組成部分，要求思想政治教育教師具有較高的業務素質和心理教育能力，懂得心理學基礎知識。同時，心理健康教育工作兼職隊伍的組建也有賴于學生思想教育工作者的配合與努力。因此，我院大學生心理健康教育指導中心不斷加大心理健康教育培訓工作力度，在全院思想教育工作者中普及心理學知識，使全院思想政治工作者切實認識到心理健康教育的重要性，認識到心理健康教育是學生工作不可缺少的重要組成部分。并且通過考核，使那些具有較高心理學知識的思想政治工作者加入心理健康教育的兼職隊伍中來，擴充心理健康教育工作的力量，推進學院心理健康教育工作的開展。

三、不斷加大學院心理健康教育工作力度，全面推進素質教育

1、堅持心理健康教育日常工作，不斷加強學院心理健康教育與管理

(1)堅持心理咨詢面詢制度，為廣大同學提供規范化、制度化的心理健康教育指導

我院在心理健康教育指導中心成立之前，便開始了每周數次的心理咨詢值班。1997年，中心由學生處歸口指導以后，這一工作得到了進一步規范。固定咨詢時間調整為每周一——周五的18：00～21：00。為使廣大同學了解值班的具體情況，每學期我們都將把值班時間、地點和值班教師的基本情況以海報形式公布于眾，使廣大同學有針對性地來咨詢。據不完全統計，幾年來，我中心接待求詢者近5000余人次，咨詢內容涉及學習問題，戀愛問題，適應問題，人際交往，心理障礙，情緒情感等多個方面。

(2)建立新生心理健康檔案，對學生進行心理測試與追蹤服務

我院自94年起即對新生開始進行心理健康測試，并對測量結果統計、分析，以講座的形式針對測試進行普遍的心理健康教育。對每一個測試中陽性選擇超標的學生逐一對其進行心理咨詢與輔導交談。97年后，新生心理檔案的建立工作更加規范化。每學期新生報到后，中心咨詢老師分別到各系，對學生實施心理健康測試。在測試前，咨詢老師將會對測

試的目的、意義進行詳細講解，并把咨詢中心的各項服務和活動時間告訴廣大同學，從而使我院學生一入學就了解心理健康教育指導中心的工作。今年，我們還對幾個試點班在網上進行了心理測量，收到了較好效果。除此以外，中心老師還重視對咨詢學生進行追蹤服務，不斷幫助學生提高自身心理健康水平和心理素質。

(3)積極扶植學生自助性心理社團，提高學生心理健康水平，推進學生素質教育 為了使更多的同學了解心理健康知識，自主地提高心理健康水平。2000年，我院創立了第一個心理健康社團——健心社。健心社成立后，我們極扶植、鼓勵和指導學生積極開展心理健康活動。目前，健心社成員共有256人，在各系、部均設有分社，成員涉及到各班。健心社自成立以后積極開展各項活動，通過心理健康知識講座、心理測試、心情沙龍、心理影片展映等形式，為廣大同學提供了了解心理健康知識，解決焦慮與困惑，開發自身潛能的良好空間。為同學們更好的認識自我、發展自我、提高自身心理素質做出了不懈努力。

健心社的成立是我院心理健康工作進一步深入到廣大同學當中的重要舉措，它一方面及時解決了廣大學生的心理健康問題，達到了自助、互助的作用，同時也起到了及時反饋廣大同學心理傾向的作用，從而使教育渠道更加暢通。健心社開展的各項工作使我院心理健康教育工作深入到了每個班，形成了較為完善的心理健康教育工作體系。

2、構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制

我院推進高校大學生心理健康教育工作，始終堅持立足教育、重在建設的方針。根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好環境適應、學習成才、人際交往等方面的困惑，提高其心理健康水平，促進學生德、智、體、美全面發展。

（1）宣傳普及心理科學基礎知識

學院心理健康教育工作注重宣傳、普及心理科學和心理健康知識，提高學生心理調適能力，提供維護學生心理健康和心理素質的方法。在日常生活中認識與識別心理異常現象，同時根據不同階段、不同層次以及各學科門類的學生及特殊群體學生的心理特點，有針對性地實施心理健康教育。開設心理健康教育課和心理咨詢與輔導公選課，編寫《伴著朝陽起飛》、《大學生心理與心理健康》等教材和讀物，將心理健康教育納入《思想道德修養》課中。分階段開展心理影片觀摩，開設心理健康教育現場指導觀摩課。貫徹黨的教育方針，以全面推進素質教育為目標，以提高大學生的心理素質為重點，促進學生的全面發展和健康成長。

(2)多渠道、全方位開展心理健康教育

我院學生心理健康教育工作以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成了課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡體系。并積極創造條件，運用具有高信度與高效度、適合我國國情的標準化心理評估工具，對學生心理進行正確評價。充分利用校園廣播、電視、計算機網絡、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，多渠道、多形式地正面宣傳，普及心理健康知識。

每學期我們都要舉辦1-2期大型心理健康知識櫥窗展；堅持發行心理健康學院刊物《同路人》；通過廣播、電視，播放心理健康知識，舉辦各種心理健康知識講座。為配合教育部全國高校心理健康教育骨干教師培訓,我院特別邀請了清華大學心理咨詢中心劉丹老師為我院學生進行“快快樂樂交朋友---大學生人際交往工作坊”的團體輔導。同時，我們還邀請了大連外國語學院趙美容博士、內蒙古工業大學李蒙教授等八位專家進行了大型現場咨詢。我院心理健康教育指導中心經常定時間、定地點、定主題舉辦講座。每學期都要面向全院學生舉辦5次以上心理健康知識講座。近期，我們又邀請北京師范大學心理學院宋興川博士為同學們進行“大學生精神信仰問題趨向研究”的講座，受到了廣大學生的歡迎和好評。同時，我中心魯克成、徐利軍、趙欣等老師還分別開設了《心理咨詢與治療》、《心理咨詢與測量》、《心理咨詢》等指定選修課或輔修課。全方位、多渠道地普及和宣傳心理健康知識，加強對學生心理健康的教育指導。

3、發揮網絡技術優勢，構筑心理健康教育網絡咨詢平臺

當今時代，信息技術發展一日千里。互聯網作為信息傳播的工具，正廣泛滲透到人類社會生活的各個方面，對高校師生員工的認知渠道、思想觀念和日常生活產生著深刻的影響。發揮網絡技術優勢，抓住學生的心理特點，開展網上心理教育，是當前高校心理健康教育面臨的重大課題。我院在這方面進行了積極的探索：

(1)繼續開展網上心理咨詢工作，嚴把法制關、道德關和制度關，凈化網上言論 我院黨委十分重視網絡思想教育工作，組建了專門的思想政治工作網站《北斗星網站》，堅持“心理健康教育要和學生思想教育工作緊密結合起來”的精神，充分發揮網絡的技術優勢和心理優勢，在北斗星網站的聊天室開設了《傾訴心聲》心理咨詢房間，開展網上心理咨詢，收到了良好的效果。網上咨詢的交流和記錄優勢，使其逐漸成為極具實效性的咨詢方式。為保證咨詢安全，更好地規范和管理網上心理咨詢，學院成立了專門的管理小組，負責對《傾訴心聲》心理咨詢房間進行管理，負責對咨詢信息進行總體監督，保證網上咨詢的嚴肅性。同時，嚴把法制關、道德關和制度關。不允許發布詆毀心理咨詢者心理問題的言論；不允許發布格調不高、低級趣味的言論等等。管理小組將根據IP地址搜索、追蹤不法言論者，保證心理咨詢的純潔性、科學性、實效性。

(2)不斷擴充網上心理咨詢欄目，保證心理健康教育網頁的更新

我中心和院黨委宣傳部聯合在北斗星網站上建立了名為《溝通》的心理咨詢欄目。欄目設有心理學知識、心理測試、心理治療、心理咨詢案例分析、網絡心理等專題，在網上詳細介紹心理學和心理咨詢的知識。許多同學看了網上的資料后，對心理學產生了濃厚的興趣，積極參與網上心理咨詢，還有部分同學自愿負責心理健康教育網頁的更新工作。網上咨詢欄目為心理健康教育開辟了新的陣地，在學院教師和同學們的共同努力下也日臻完善，心理學知識的普及通過網絡更加廣泛地深入到同學們之中。

(3)開設了心理咨詢專用電子信箱，設立了網上SOS心理咨詢呼叫熱線

我院設置了心理咨詢專用電子信箱，解決師生之間工作、學習的時間差度問題。并將

專家的聯系方式公布于網上，設立網上SOS心理咨詢呼叫熱線，以便在緊急情況下及時為心理障礙學生提供幫助，為學生設立了另一道心理防線，保證了心理健康教育工作徹底深入地開展。

四、適應新要求，銳意改革，不斷開創學院心理健康教育工作新局面

1、培養學生輔助心理健康教育，支持學生報考“心理咨詢師”認證

學生是心理健康教育的主體對象，通過健心社這樣熱心心理健康教育、普及心理健康知識的學生隊伍，建立了教師與學生之間溝通的橋梁。通過他們的身體力行，將有更多的學生加入到心理健康知識的普及工作中來。他們及時地為心理健康指導教師反饋學生心理信息，促進了心理健康教育工作的開展。同時，他們在幫助教師進行心理健康教育的過程中也能不斷提高自身素質，鍛煉自身能力。對于指導教師來說，應該給那些熱心于心理健康教育的同學們創造更多的機會，促進他們的發展。在教育部授權勞動部監督執行“心理咨詢師”認證的機會下，鼓勵同學們積極輔修心理學科，報考“心理咨詢師”認證，爭取把自己培養成為精專業、高素質、多技能的綜合型人才。

2、注重工作創新，構建我院“心理診所”

心理健康教育體系的不斷完善是順利開展心理健康教育的有力保證。加強學院中心、研究所、社團、培訓班等心理健康教育機構建設，并在此基礎上創辦學院“心理診所”。從心理疾病診斷及醫治的角度另辟蹊徑，形成預防——咨詢——診斷一體化工作流程及重在預防、重視咨詢、及時診斷的心理健康教育發展態勢。同時，遵循 “三個代表”重要思想，開展“三下鄉”、“入社區”服務，普及心理知識，傳播先進文化。

3、鞏固、完善我院心理健康三級工作網

為進一步完善我院心理健康工作，我們建立了心理輔導師制，給每系配備1-2名心理咨詢教師，協助各系進行心理教育工作，及時解決學生的各種心理問題。目前，我院心理健康三級工作網已逐步完善，形成由班級（健心社成員）——系級（系心理輔導教師）——院級（院心理健康教育指導中心）構成的心理健康教育防御網，全面維護了學生的心理健康，為提高學生心理素質提供了強有力的保障。

隨著時代的發展和社會的進步，新的形勢又將對心理健康教育工作提出更高的要求。我院心理健康教育指導中心將不斷加強心理健康教育工作，適應新形勢，把心理健康教育融入學院思想政治教育工作體系。與時俱進、開拓創新，為提高學生心理素質，全面推進素質教育做出應有的貢獻。

天津職業技術師范學院

大學生心理健康教育指導中心

二○○二年九月二十五日

第五篇：心理健康教育工作匯報

教育工作也許會比較辛苦，工作匯報就是描述自己的工作情況的。

育人貴在育心，心理健康教育是學校素質教育不可或缺的一部分，對學生的智力發展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當前學校教育的新任務和新要求。一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預防與全面發展相結合的原則，以讓學生學會調試和學會發展為最終目標，重點幫扶與長期關注相結合，充分發揮愛心和同理心作用，學校的心理健康教育工作有序開展，師生

的心理健康水平有了明顯提高。

一、培訓引領，全面提高心理健康教師綜合素質

對于心理咨詢師來說：知識是最表層的，技能是中間層次，素質是最內層的。為了更好地提高心理健康教師的專業素質，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學校組織的相關心理培訓，取得了國家心理咨詢師資格證;同時，利用業余時間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動、三門峽“愛心之家”的相關活動，在活動中培養了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實踐水平。

二、科學建設，全面提升心理健康教育規范化水平

心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學生提供心理咨詢的專業場所。為更好地規范心理咨詢工作，學校專門配備“心語屋”一間，堅持科學性、以生為本、通用性、針對性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調查問卷等，硬件齊全、環境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統一上墻、規范管理。

三、創新載體，全面促進師生心理健康成長

心理健康教育應貫穿學校活動的全過程，以引導為主要途徑，以活動為主要載體，把心理健康教育有機地融入學校的日常教育教學活動之中。一年來，我校結合實際，主要開展了以下幾項工作：

1、傳播正能量踐行心理宣言

“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時也踐行在實踐中，時刻以微笑自信的姿態面對生活，傳播著屬于自己的正能量。

2、關注教師健康，發揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進心靈家園

本著“欲予學生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點，我們十分關注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識，并注重培養教師們運用基本的心理常識來解決問題的能力。

“一測”即一次心理測試，每學期心理輔導教師都會用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對全體教師進行心理測試;

“一培”即每學期舉行一次教師心理健康培訓，由我校心理輔導教師精心安排，或講案例，或分析現象，或心靈按摩……在培訓過程中，心理輔導教師用不同的方式來增強大家的心理健康意識，并針對測試中凸顯出來的問題進行調適，優化教師的心理素質。

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“兩愛撫”即每周心理輔導教師都會給大家發兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活，收到了好評。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈。”

心靈家園是心理輔導教師在三小校內網站上的一個工作平臺，在這里，每周的心理知識都會更新，為教師的心理成長提供幫助。

3、多管齊下，讓每個學生都健康快樂成長

(1)測試與引導相結合，維護學生心理健康

每學期心理輔導教師都會針對低、高年級學生不同的心理特點，采用不同的方式來了解每一個學生的心理動態，并建立心理成長檔案，針對孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關視頻，讓他們從楷模的身上學習正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅強……都給孩子們留下了深刻的印象。

(2)重點幫扶，長期關注

孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預料一次偶然事件會給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預測他的心靈成長之路從此會發生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學生，平時多數時間都在學校生活，六年級學生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點關注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學生和班級里的學困生也是我們重點關注的對象，于每周二、周四下午準時開放心理咨詢室，鼓勵他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。心理輔導老師針對學生的心理特點采用疏通、引導等方法，使孩子們更好地適應周圍的環境，保持良好的人際關系，善于學習他人的長處;同時心理輔導教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時地對這些同學的生活、學習動態進行溝通、關注。