第一篇：武夷山一中心理健康教育工作匯報材料（精選）

武夷山一中心理健康教育工作匯報材料.txt如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲傷的姿勢。一半在土里安詳，一半在風里飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光，非常沉默非常驕傲，從不依靠從不尋找。武夷山一中心理健康教育工作匯報材料

隨著社會的發展，中學生面臨著諸多的壓力，如學習壓力、人際壓力、升學和就業壓力等等，幫助中學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題顯得尤為重要。就我校而言，生源來自武夷山市各鄉鎮，近年來學校辦學規模不斷擴大，在校生人數急劇增加，學生中因為心理問題而出現的各種糾紛、矛盾也呈增長趨勢，做好中學生心理健康教育工作，完善心理健康預防體系對我校而言更具有現實意義?，F將我校近年來開展心理健康教育工作的具體內容匯報如下：

一、確定工作宗旨，明確領導機構，扎實推進學生心理健康教育工作

學校心理健康教育的宗旨是解決學生心理問題，維護學生心理健康、增強學生心理素質，提高學生的心理素質。具體目標為培養學生健全的人格，健康的心理以及良好的社會適應性，使廣大學生能夠形成對自我的正確認識，建立和諧的人際關系，熱愛生活，樂于學習，有效地調節個人情緒，促使學生不斷地完善自我，提高自身的綜合素質。將學生心理健康教育工作與思想政治工作有機結合，發揮心理健康教育工作的實效性和科學性，從整體上推進素質教育的開展。

武夷山一中的心理健康教育工作在校黨委、校行政的統一領導和部署下，在校學生處的具體領導下，早在2000年我校成立了 “武夷山一中心理健康教育領導小組”，負責全校學生的心理健康教育工作，2005年9月，因領導組成員和心理中心成員進行了相應調整，領導組組長由分管德育工作的副校長擔任，政教處分管學生工作的主任擔任副組長，組員由從事心理健康教育專項工作的心理輔導老師和各年段長班主任組成。校領導十分重視心理健康教育工作，每學年研究一次心理健康教育工作；領導組每學期召開一次工作會議，探討心理健康教育的新形勢，把握心理健康教育的大方向。近年來我校心理健康工作已逐步形成了以從事心理健康教育中心工作人員為核心，校領導、年段長、班主任齊抓共管的教育格局。

二、建立科學的運行機制，確保學生心理健康教育工作收到良好效果

我校先后制定了《武夷山一中學生心理健康與咨詢工作管理辦法》、《學校心理健康指導老師工作職責》、《心理健康聯絡員要求與職責》、《武夷山一中學生心理危機干預預案》等一系列規章制度，確保我校心理健康教育工作的有效進行。

三、配備相應設施，確保學生心理健康教育工作的有效開展

學校為心理健康教育工作提供了專門的工作場所，配備了必要的辦公設施，購買了電腦、書籍，基本上滿足了在校生心理健康教育工作的需要。具體如下：

1、工作室分為接待室和個體咨詢室兩個區域；

3、配備了電話、電腦、功放音響、錄音筆等必要的辦公設施；

4、配備有心海導航網站及相應的服務器，保證學生的網絡自我輔導需要；

5、購買了多套心理咨詢和心理教育的書籍；訂閱了6種心理期刊。

我校心理健康教育中心的工作人員以心理學專業人才為核心力量，不斷加強隊伍建設，在班主任培訓中增加心理健康教育和心理咨詢的知識，逐步形成以心理健康教育中心工作人員為核心，班主任為主力的教育格局。我校專職人員1名，心理學專業畢業，獲教育部中學生心理健康教育B證培訓證書及心理咨詢員證書。兩年來我們自己組織學習了《變態心理學》、《咨詢心理學》、《學校心理輔導》、《青年心理學》、《心理咨詢的理論與操作》、《團體心理咨詢》等10門課程。這些工作提高了我校心理健康教育人員的工作技能和方法，增強了我校心理健康教育工作的專業性。

目前我校學生人數為3000多人；要想讓這么多學生都在心理健康教育中受益，在我校的心理健康教育工作中，朋輩心理輔導就占有相當重要的位置，為此，心理健康教育中心每學期都讓各年段選派2-3名學生骨干進行系統地培訓，這些學生骨干學習積極性強，工作熱情高，他們在心理健康教育中發揮著巨大的作用。

四、通過八項舉措，增大受益面，不斷為大學生心理健康教育工作注入活力

1、加大心理健康知識的宣傳力度。主辦了中北大學“心海導航”網站，網上心理咨詢QQ群，并利用校報、廣播站等進行學生心理健康教育的宣傳；開辟中學生心理健康教育專用宣傳欄，不定期開展相關的心理健康知識宣傳活動；

2、每學期大力開展心理活動課、心理講座等活動，由各班級自行組織，學校心理健康教育中心老師作指導，通過相互交流，相互討論，相互啟發，擺脫原來的心理困境，恢復積極健康的心態。僅2007-2008上學年，我們已舉辦 13節心理活動課，參與人數近700人。

3、堅持日常個體心理咨詢。個體心理咨詢是心理健康工作的最原始和基礎的方式，我們一直都沒有放松過這項工作，我們堅持每天都向學生開放，周接待量3-4名。此外，我們積極開拓其他各種形式的咨詢方式，像心理留言板,專家信箱，QQ咨詢，并得到學生的歡迎。

4、制定心理危機預警機制。近年來，校園學生危機事件頻頻發生，中心及時制定了《武夷山一中學生心理危機干預預案》，對學生心理危機問題能做到早發現，早報告、早預防、早處理，及時預防了惡性事故的發生。

5、加強和學生會的合作。學生是心理健康教育隊伍中不可忽視的有生力量，中心非常注重和學生組織的合作，受到學生的廣泛歡迎和支持。

當然，我們在工作中還有一些仍需要完善的地方。如我們還需加強以下幾個方面的工作：

1、重視心理健康普測。最好能在每學年對新入學的學生進行心理健康普測，如SCL-90測量表，其他的量表根據學生自身情況選測。通過我們的測試軟件每一個同學都建立了一個賬戶，賬戶里不僅可以進行各種心理測試，而且可以和班主任和同學以短信的形式進行信息交流。測試結束后，根據測試數據篩選出的有問題學生我們還要進行二次篩選，二次篩選后，一部分學生被排除，真正有問題的學生將按問題的種類和程度進行分類，然后采取不同的方式進行干預并建立檔案。

2、加強學生的心理健康意識。增設團體心理咨詢，讓有共同問題的學生在團體的關愛下解決心理困惑。再如可以利用每年“5.25心理健康日”，在我校舉辦心理健康教育月系列活動，通過宣傳展板、心理專題片展播、現場咨詢、心理講座、心理知識問答、心理劇編導等形式，大力宣傳普及心理健康知識；值得一提的是，我們還可以堅持每周一個晚上或每月一個晚上在學生心理健康教育中心免費播放中央電視臺《心理訪談》欄目，或播放一些經典心理電影，如《心靈捕手》、《沉默的羔羊》等。通過這一形式讓學生增加一些心理健康意識，讓學生自己走進心理咨詢室，了解心理學知識，消除對心理咨詢的誤解。

3、開設《中學生實用心理學》。面向全校新生開設必修課《中學生實用心理學》，向學生傳授心理健康基本知識，為學生盡快適應中學生活，實現角色轉變，培養健全人格，提供必要指導。

4、加強科研。我校的心理健康教育工作應將心理健康教育、咨詢和科研緊密結合起來，以中學生心理健康教育為中心，心理咨詢為重點，心理健康教育研究為支撐。通過科研，加強心理健康教育的科學性和針對性，提高中學生心理健康教育的水平。組織我校教師踴躍發表心理健康教育文章，爭取承擔科研課題。

多年來，我校的心理健康教育工作在摸索中前進，在探尋中創新，努力創立一套適合我校的科學高效的心理健康教育模式。此外，學校還將進一步改善心理健康教育中心的工作

環境，繼續加強心理健康教育中心建設。相信經過我們的努力，我校的心理健康教育工作將會有一個更大的提高，取得更大的成績。

武夷山一中心理健康教育中心

2008年2月17日

第二篇：索鎮一中心理健康教育工作匯報

架通師生橋梁，撐起心靈綠傘

______索鎮一中心理健康教育匯報材料 心理健康教育是現代教育觀念和教育實踐的重大改革，是極富人性理念和生命活力的工作，是全面落實素質教育的新舉措。為適應新的教育形勢，促進心理健康教育工作的有效開展，全面開創素質教育工作新局面，我校建立了心理健康咨詢室—— “心靈驛站”，確定“以人為本、心輔為主、學科滲透、個別咨詢、家庭參與”的心理健康教育總體思路，創新觀念，注重實踐，從提高學生心理素質入手，大力推進心理健康教育，不但使學校成為學生成長的快樂家園，而且有效地促進了素質教育各項目標任務的落實。

一、以人為本，重視心育，創設良好的育人環境

心理健康教育是時代教育的需要，是素質教育的需要。學校領導高度重視此項工作，并納入學校教育教學總體計劃之中，成立了以校長為組長的心理健康教育領導小組，做好“心靈驛站”的各項工作，制定工作計劃，落實有關心理健康教育的各項工作指標。組織全體教師認真學習新的形勢政策和新的教育理念，提高對做好學生心理健康教育重要性的認識，進一步增強全體教師的責任心和緊迫感。

精心設計和嚴密實施心理健康教育的各項工作，做到有計劃、有經費、有負責、有督查、有考核、有總結，確保心理健康教育的順利實施，營造健康、健全的育人環境。

二、優化師資，提高素質，夯實心育的有效基礎

1、配備專人，優化隊伍，完善心理咨詢室建設，做好人員、經費和場所三落實。學?，F有兩名教師取得淄博市心理健康教育合格證書，有一人取得國家級心理健康教育三級證書，有一人正在研修心理健康二級教育證書的課程。在教師隊伍中，對學生最有影響力的教育者是班主任，因此，我校把班主任隊伍作為實施心理教育的骨干力量和重要途徑，力求班級工作滲透心理教育。班主任在班級為每位學生建立了心理健康檔案卡，以便及時發現有心理障礙的學生并進行疏導。學校逐年加大心理健康咨詢室必要的資金投入，先后購置了電視、音箱、電腦、沙發等。心理咨詢室是學校心理健康教育的重要場所，我們開設了約40平米的心理咨詢室，室外設立“心靈驛站”信箱，還開設了60平米的團體心理活動室,對咨詢室和活動室內部進行精心布置，努力為學生提供一個寧靜、舒適、輕松、賞心悅目的咨詢環境。咨詢室每周一至周五12：30～13：30和16：30～17：30對全體學生開放。

2、提高全體教師素養，加強師資隊伍建設。

任何教育脫離教師都是行不通的，提高教育的質量首先必須提高教師的修養。我們通過專家講座、集中培訓和集體學習等形式，對全體教師進行心理健康教育和培訓，先后以《教師心理健康概述》、《教師心理問題的自我調整》、《作一個陽光燦爛的人民教師》、《教師文化》、《初中學生的年齡、年級特點及其教育》、《班主任應關注學生的心靈》等為主題對全體教師進行心理健康教育和心理健康教育培訓。同時,我們還利用每周六例會時間 ,與全體教師共同學習有關

此方面的文章，“優秀教師應具備的素質”、“學生喜歡的教師形象、“學生不喜歡的教師形象”等文章，目的在于幫助教師自我認識、自我接納、自我發展，幫助教師采用有效的方式，進行自我調節，從而為學校心理健康教育工作的順利實施奠定良好的基礎。

2008年暑假，我們又邀請高賢昌老師為全校教師作了兩天的心理健康教育拓展培訓，通過兩天的拓展體驗式培訓,教師對心理健康教育有了進一步的認識, 心理學知識和心理調適技巧又上升了一個新的高度，同時有效的改變了教師長期存在的職業倦怠問題(從教師的培訓感悟中可以看出)。

我校每學期至少召開二次全體級部主任、班主任會議，專題研討學生心理健康教育。

全體教師普遍掌握了一定的心理教育理論，增強了做好心理健康教育的責任意識和工作的主動性，并采取請進來與走出去相結合的方式，對心理咨詢員提高專業素質進行多方面培訓，幾年來,我們學校參加國家級、省級、市級心理健康教育專項研討和培訓的共有23人次,培訓費用達五萬七千余元,對進一步開闊眼界、解放思想、更新觀念、指導實踐起到了積極的促進作用。

三、變換方式，提高修養，豐富心育的途徑

1、開展各種形式的個案咨詢，盡心為學生服務。

學生通過書信或與老師直接交流等方式，就心理適應能力、人際交往、青春期話題、師生關系、兩代人溝通、早戀、自我困惑、學法

指導、考試焦慮等諸多心理問題進行咨詢；教師通過心理調查、分析，掌握學生心理動態，解決學生存在的心理問題，使學生在積極、愉悅的心態下學習、生活、健康成長。心理咨詢室轉變“守株待兔”式的服務方式，主動出擊，針對不同年齡段學生的心理特點、成長規律，確定了各年級心理健康教育目標。為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強對學生的個別心理輔導，心理驛站在每天中午和課外活動時間開展個體面詢，在學校設立了心理咨詢信箱，并派專人定期開箱回信。為提高咨詢人員的水平，我們要求面議教師作好記錄，事后整理成文，同時，針對學生提的問題組織學習，開展研究，以提高咨詢人員的水平和咨詢質量。

2、每學期以大課形式定期對全體學生開展兩次心理健康教育講座。由我校主管心理健康教育的邊翠霞校長主講。內容涉及面廣，涵蓋了“中學生如何順利度過青春期”、“如何從容應對學習壓力”、“如何進行和諧的人際交往”、“悅納自我”,提高了學生的心理健康教育意識和能力，增強了學生的心理求助意識。近期，進行心理咨詢的學生人數與以往相比呈上升趨勢，這說明學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，由對心理問題的回避轉變為積極主動尋求心理上的幫助。

3、建立學生心理檔案，加強學生心理健康教育的科學研究 為了更好得做好學生的心理健康教育工作，加強科研資料的積累，我校建立了學生的心理健康檔案和成長檔案。檔案由心理咨詢室負責保存管理，檔案中記有學生的學習成績，心理健康狀況和個別咨

詢的情況。學生在心理健康指導教師的指導下也可以看個人的心理檔案，使學生正確的認識自己，面對現實，積極進取。班主任老師根據工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時借閱本班學生的心理檔案，使健康教育更好地為教育教學服務。

4、轉換角色，優化課程，發揮課堂的心育功能

一是充分發揮心理健康教育課的主渠道作用。把心理健康教育納入教育教學計劃。將心理學的基本常識直接引進課堂，通過專門的心理健康教育課程來實施心理健康教育，這是學校實施心理健康教育最直接的手段，它為所有學生能夠直接受到基本的心理素質教育提供了重要保證。我校所開設的心理健康教育課包括“中學生學習方法指導”和“中學生心理健康指導”兩門，二者在目標任務上各有側重，在內容安排上各有特點。學法指導課重在對學生學習心理及學習方法進行指導，包括學習動機的激發與維持、高效率的學習、記憶規律、思維方式等。學校從初一到初四都開設了心理健康教育課，根據學生的年齡特點各有側重。對學生的中學生活適應、情感、意志及人際交往進行指導，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成矯正、人格重塑、心理調試等。

二是全員參與,通過多學科滲透對學生進行心理健康教育。在基礎教育的深刻變革中，無論先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要體現在教學方式和教師教學行為上。學校要求政治、語文教師，通過課堂教學，使學生了解了一定的心理學常識，懂得了認識自我、發現自我和發展自我的道理，培養起自信、自省、自控、自我調節的

能力，實現優化心理品質的目的。同時還要求其他學科教師利用自己的學科教學，充分運用教育心理學，使學生在課堂上受到良好的心理品質的教育和人文素質教育。在備課過程中，各學科教師設計好每節課心理健康教育的內容和手段，在教學目標中明確列出心育目標；在教學過程中，教師抓住每節課貫穿學生的心理行為，把心理健康教育滲透到教學的每一步驟和環節，有意識地、有的放矢地去培養和發展學生良好的心理品質。

四、寓教于樂，惠及家庭，營造心育的健康氛圍

創新環境，活躍校園。學生會設有心育部，每班都有兩個心育委員(男女生各一人)，重點了解本班的心理健康動態，宣傳心理健康知識，對本班同學簡單心理問題進行疏導，并與心理咨詢員及班主任及時溝通聯絡；各班出“心理健康黑板報”，使同學在參與的過程中，豐富心理健康知識，達到了自育的目的；政教處定期舉辦 “學會調控情緒”、“怎樣與老師交往”、“如何獲得真摯的友誼”等以心育為主題的班會；校團委每學期至少開展一次全校性的以心理健康教育為主題的團會；創辦了“心靈驛站”校園廣播站，活躍校園，并伴有心理幽默、心理趣味放大鏡等話題，豐富多彩，喜聞樂見，深受學生歡迎；學校設立了“心靈驛站信箱”，學生可把自己的苦悶和不如意，用書信的形式寫給心理健康老師；向全體學生公布了心理咨詢老師的電話，學生也可以通過電話和老師進行交流；學校每年都開展體育競技、演講比賽等活動陶冶學生的情操，加深師生、學生間的溝通；學校編制了校歌、校徽、校風，突出“健心”主題，體現了全校師生集

體的智慧，滲透著心理健康教育的深刻內涵，時刻激勵著每個學生向更高的心理健康水平發展。

重視家庭，引領家長。學生的成長是系統工程，需要學校、社會、家庭三方的有機結合。許多家長在子女的教育上存在種種誤區：過多地關心孩子的日常生活，而對孩子的行為規范、待人接物等方面不夠重視；較多地關注孩子的學習成績，而忽視孩子在掌握知識和技能過程中所表現出來的學習態度、學習習慣等。因此，學校把家長心理健康教育知識的普及作為整體工程的一個組成部分，利用家長會的有利契機，每學年心理咨詢員都會在各年級家長會上作心理健康教育輔導講座，圍繞家長如何學會欣賞和信任孩子、如何提高自身修養等方面，同家長們進行了面對面的交流，引導家長們及時了解科學育人的方法，走出家庭教育誤區，達到配合學校開展心理教育的目的，使在校學生心理健康教育與家庭教育達到了最大的合力。學校間周一次定時向家長發放由學校印刷的《家庭教育指南》，指導家長科學的管理教育孩子，取得了很好的效果。許多家長在回執中表示對這種形式的交流很感激，很感動，有些家伙表示：這些指南猶如一場及時雨，解決了在教育孩子中的困惑。我們先后收到19798封家長的回信。另外家長當面來咨詢或者以電話咨詢的人數在以前的基礎上也有很大的增加。每學期初，邊校長還會給家長們上“如何在家庭中對孩子進行心理健康教育”的大課，每次一個主題，都收到了預期的教育效果，受到家長們的普遍歡迎。我們還聘請專家給家長做心理健康教育方面的

專題報告，通過以上形式，提高了家長的教育水平，轉變了家長的教育觀念。

五、反思總結，不斷提高，探索科學的心育之路。

心理健康教育是一項新興的、系統而復雜的工程，需要我們在工作中不斷反思總結成功與失敗，不斷完善，找出一條適合學生年齡心理特征的路徑和方法，不斷探索，找出這項工作的規律，以指導今后的工作，使學校心理健康教育工作更有指向性、時效性，在學校教育工作中真正發揮作用。

心理健康教育工作也是長期的、潛移默化的一項工程。我們將發揚“凝聚誕生希望，團結產生力量”的精神，共同努力，使心理健康教育工作成為師生溝通的橋梁，為學生心靈撐起一片藍色的天空,使這項光榮的“陽光工程”日益輝煌。

架通師生橋梁，撐起心靈綠傘

心理健康教育匯報材料

索鎮一中 2010年12月

第三篇：武夷山一中普通高中新課程范文

武夷山一中普通高中新課程

實驗工作準備工作情況匯報

2006年3月，我校被南平市確定為南平市普通高中新課程實驗樣本校，為貫徹省、市高中新課程實驗工作的相關精神，確保我校高中新課程實驗工作的順利進行，做到早規劃、早準備抓落實、保質量的思路，結合我校實際，我們做了較扎實的前期準備工作，現狀有關情況匯報如下：

一、確立實驗工作指導思想及目標任務

指導思想：堅持“在義務教育基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育”的高中教育的性質。全面貫徹黨的教育方針和國家相關政策，真正樹立以學生發展為本，為學生的終身發展奠定基礎的教育理念。正確處理好繼承與改革創新的關系，認真扎實地抓好學校課程改革實驗工作的諸環節，以保證國家普通高中課程方案的落實，確保我校課程改革實驗工作的質量。

目標任務：通過新課程的實驗，使全體教師進一步樹立正確的教育觀念，并能內化為教師教育教學指導思想和教學行為。在重建學校新的課程體系，教育教學管理及評價制度的過程中不斷提升學校管理的科學水平，形成學校的辦學特色，創建富有個性的學校文化。促進每位學生全面而有個性的發展。具體目標任務：

1、全體教育教學管理人員、教師學習、理解、認同高中課程改革的基本精神，自覺接受先進的教育思想、理論，并能付諸于教學實踐，從而樹立正確的學生觀、教學觀、課程觀、質量觀和評價觀。

2、編制并逐步完善適應于新課程的、有利于學生全面而有個性發展的多層次、選擇空間大、體現學校特色的學校課程方案。確保國家必修課程100%開出；最大限度地保證國家選修Ⅰ課程的開出，力爭形成與職業中學資源共享機制，以保證通用技術選修課程的開設。

3、加強學校課程建設，開發、研制既符合學生需求，又切合教師實際專業能力，相對穩定，有學校特色的選修Ⅱ課程，力爭在第一輪開出18個模塊（專題），以后逐年有所增加，最終實現60%以上教師能開出具有較高質量的選修Ⅱ課程.4、加強課堂教學研究，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

5、改進學校評價，建立有利于促進教師和學生發展的評價體系。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量監測機制。

6、探索行政班與教學班相結合的教育教學管理模式，建立并逐步完善與新課程相適應的學校教育教學管理制度。

7、探索綜合實踐活動課程的組織管理、評價制度，保證學生在該學習領域學分的獲得。

二、加強組織領導、明確職責

為切實加強組織領導，確保學校課程實驗工作扎實、有效地進行，學校成立以下實驗工作組織機構。

1、學校課程實驗工作領導小組。校長擔任組長，成員由三位副校長、教研室、教務處、政教處主任組成。

主要職責：全面負責學校新課程實驗工作總體安排部署，在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善、課程資源的開發與建設、師資隊伍建設與培訓提高、課改輿論宣傳等方面提供保障，保證新課程的實施質量。

2、學校課程實驗業務指導小組。分管教學的副校長擔任組長，成員由教務處、教研室、政教處副主任，各學科組正、副組長組成。

主要職責：（1）負責學校課程編制，教師培訓；學校新課程方案和各項教育教學管理制度的具體落實；課程實施過程的管理、學生的管理和班級管理；做好新課程實施的質量監測、評價分析與學生學分認定，指導教師全面貫徹落實新課標的精神，保證新課程實施的質量。

（2）負責制定學校課程方案（三年總課程表、學期課程表、教師課表、學生學習活動場所課表、學生個人課表）；制定和完善學校教育教學管理制度（學生學習指導制度、行政班和教學班學生管理責任制度、學生管理情況通報制度、學生學習檔案管理制度、學分認定辦法、校本教研制度、課程資源開發研制制度）和教師發展評價辦法；開發課程資源、豐富學校課程資源庫，最大限度滿足教師教學需要；研制、開發選修Ⅱ模塊課程。

（3）在新課程實驗階段負責學校教師教育教學、教研成果評定和學生學分認定辦法的審核；對教師開發的課程資源、開發研制的選修Ⅱ課程方案及教材的審定和評價；對課程實施過程定期調研、及時反饋，對實驗過程進行指導與監控；溝通校際交流合作的渠道，搭建教師專業成長平臺。

三、找準實驗準備工作的重點、落實保障措施

（一）加強新課程師資培訓與研修

堅持全員培訓“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，確保實驗教師、學校管理者、相關實驗人員全部參與新課程培訓。堅持崗前培訓與校本培訓相結合以校本培訓為主。崗前培訓內容主要包括：通識培訓、學科課程標準和教材（含案例）培訓、崗位培訓，除參加國家級和區（?。┘壟嘤柕慕處熗?，其他教師由教研室統一組織培訓。培訓采用個人研修、專題講座、參與式培訓等方式進行。校本培訓持續于實驗過程的始終，由學校教研室組織實施，并把新課程培訓作為今后一段時間學校教師繼續教育的重要內容，與教師業務進修考核直接掛鉤。教研室制定新課程培訓方案和質量標準，對教師培訓效果進行評估和監控。

（二）形成并逐步完善學校課程方案

2006年秋季實驗啟動階段“學校課程方案”基本形成（見《2006級高中新課程計劃》），保證了國家必修課程100%按計劃開出，最大限度地滿足選修Ⅰ課程的開設，選修Ⅱ課程的開設則需依據學生的選課傾向和教師實際專業能力和開課能力確定。為此，2006年9-10月學校要在高一年段學生中進行選修課選課傾向基線調查，同時在教師中進行開課傾向調查。在此基礎上確定18個選修Ⅱ課程，完善學校課程方案。在選修課領域將根據我校實際，擬采取教師個人自愿申報選修模塊，學校合理調整，確定人選；學生自主選擇、導師積極引導的有利于學生和全面發展與個性發展的多層次、選擇空間大的學校選修課程方案。

（三）創新學校管理制度

1、建立學校課程資源的建設與研制、開發制度

課程資源的建設與研制、開發工作在學校課程實施研究小組的直接領導下，實行主管校長負責制。

在2006年12月前學校建立“課程網絡資源小組”，充分利用網絡資源來作為校本課程開發的重要力量。

選修Ⅱ課程的建設，學校保證在第一輪實驗中開出18個模塊。要求教師在開發課程時每個模塊按1個學分開發，這樣既保證大多數教師有能力可以開發出教材，又可以避免課時過多造成學生心理上的倦怠。

每年學校舉行一次校本課程開發成果展示會，對優秀成果給予獎勵并納入教師業務考核之中。

2、制定學分認定辦法

根據省《實施意見》要求，制定學校學分認定標準，統一學分認定程序，監督學分認定過程的各個環節，用學分計量學生的學習量、學業過程、學習效果，并對學生在課程方面的發展水平做出評價，為每個學生組建學分檔案。每個模塊學習結束后，由學校統一組織考試，依據考試成績和學生學時數量等進行學分認定。學分認定基本程序：

（1）檢查學分產生的全過程。包括學生學時數量（出勤）、檢測考試命題、監考、閱卷、評分等。

（2）公示學分。接受公眾的監督舉報并負責調查處理。

（3）認定學分并注冊。

（4）建立學生學分檔案。

3、建立學生學習指導制度

學校課程實施研究小組在高一年級第一學段內編制好學生選課指導手冊，提供學校課程方案。在學校課程實施工作小組的直接領導下，以年級為單位，建立學生學習指導中心，實行“全員導師制”每位教師須負責20余名學生三年內的學習指導。指導并幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，避免學生選課盲目性；學科教研組負責本學科選課指導的咨詢。

學生學習指導中心由本年級各學科任課教師、各學科教研組長、班主任、教研室，心理咨詢室組成。

4、建立與新課程相適應的教師評價體系

進一步修訂完善《武夷山一中教師量化考核積分辦法》，新的教師評價內容要包括教師對學生選課指導的力度與實效，課堂教學實際效果，選修課開設情況，校本課程的開發能力與水平，課題研究成果與業務進修，職業道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價等。

5、建立與新課程相適應的課堂教學管理與評價體系

在學校課程實施研究小組的直接領導下，教研室負責修訂學校課堂教學管理與評價的內容、標準與評價工具。評價要體現新課程理念下的課堂教學特征，要體現對教師發展和學生發展的要求，關注教師和學生的成長。

6、重建學生的管理與評價體系

根據《普通高中課程方案（實驗）》規定：為加強集體主義教育，培養學生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進行學生管理，開展教學活動。同時要求，實行學生學業評價與成長記錄相結合的學生管理模式。為適應新課程結構的調整，建立“班主任制”和“導師制”相結合的班級管理模式。班主任主要承擔對學生行政班的管理工作，學科教師（導師）承擔對教學班的管理。由班主任協調相關任課教師，相互通報和及時了解學生情況，有針對性的做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

（四）加大以校為本的教學研究力度，為教師專業成長搭建平臺

教師成長的最好基地是學校，最好的過程是教學。要通過以校為本的教學研究，解決教師課堂教學中的實際問題，逐步提高教師實施新課程的能力，實現教師自身專業發展。

1、學校通過開展校內和校際間教學觀摩與交流研討活動，示范課、研究課，努力為教師個人實踐和反思、教師之間的合作和交流以及獲得多種專業支持創造條件，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

2、建立以教研組、備課組為核心的研究型組織，由備課組長負責，聯系高一同學科實驗教師，通過開展認真地備課、上課和積極的評課，課后反思等研討活動，增強課改實驗意識，提高教學效率。

3、逐步打破傳統的學科教研組模式，建立以課題為紐帶的彈性課題組，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討。要求每個備課組要將教師在實踐中遇到的實際問題及時上報，教科研室負責歸類，提煉成實踐問題課題，由教師自愿申報，組合成問題攻關小組，最后達到解決實踐問題，指導實踐的目的。問題課題研究實行不定期制，立足于解決實驗過程中實踐問題，在問題解決的過程中，教研室應給予必要的專業引領，促進教師的專業成長。

4、學校教研室每月舉行一次“會診性教學和管理研討會”，由各學科備課組組長做中心發言人對本學科教學問題進行分析，然后由校長，主管教學副校長，教科研室主任，同組教師商討提出改進或解決的方法。

5、教研室、教務處每個學段結束后對課程實施過程及時總結，為指導下學段實驗提供可借鑒的依據，使實驗工作在不斷總結，不斷提高中得以完善。

6、開展校內教研成果評比活動，對教師在實驗過程中創造的經驗及時總結，推廣。投入必要的經費結集出版教師課改實驗成果集。

（五）加強宣傳，積極營造課程改革實驗的良好環境

學校通過“家長學校”、“家長會”、“校園網”、“班會”等形式向家長、學生宣傳課改意義、課改方案、課改成果，爭取家長和學生的理解與支持；通過校本培訓、校本教研等方式積極向教師宣傳、培訓，使全體教師增強課改的自覺意識，深入領會課改的先進理念以及課改對學生發展，民族振興的深遠意義。

四、課程實驗工作的階段劃分

1、宣傳準備階段（2006年3月—2006年8月）

（1）月成立課程改革實驗工作領導小組、業務指導小組。

（2）對學校全體教師進行高中新課程改革的通識培訓，匯編相關材料組織教師開展學習。

（3）參加過省、地級新課程培訓的教師為教研組內其他教師進行校級培訓。

（4）組織教學管理人員及相關教師赴廣東參觀、學習高中課程改革經驗。

（5）制定出我校高中三年國家課程和校本課程的學期安排計劃和完成高中三年課程安排的《總課程表》，編排新高一年級必修課課程表，選修課課程表。

（6）制定編寫《武夷山一中新課程排課方案》、《武夷山一中新課程學生選課指導手冊》、《武夷山一中新課程社會實踐和社區服務實施方案》、《武夷山一中新課程研究性學習課程實施方案》、《武夷山一中新課程學分認定方案》。

2、實施階段（2006年9月—2009年7月）

（1）從高中一年級起，開展有關學科的新課程標準試用和新教材試教。

（2）實驗年級教師認真撰寫教案、教學反思，業務處室加強對實驗年級的教學常規檢查。

（3）對實驗教學中發現的有價值的教學問題，經備課組申報，教研室研究確定為校級教研課題，學校給予支持。

（4）教研室定期搜集教師實驗教學過程中優秀的教學設計，深刻的教學反思、教學隨筆等材料編印成冊以便交流借鑒。

3、總結階段（2009年6月—2009年8月）

（1）學校課程改革工作領導小組對三年高中課程改革實驗做出終結性評價，寫出評價報告，確定學校新課程背景下的發展策略。

（2）參與高中新課程改革實驗的各相關處室寫出研究報告

（3）評選校級高中新課程改革優秀教師論文，匯編《武夷山一中高中新課程改革論文匯編》。

五、遇到的主要困難、問題

1、資源條件不足：師資、場地、設備、資金都相對不足。

2、教研意識、課程意識、教學觀念、教學方式的更新需要有一個過程。

3、學生選課、學分認定、走班和人的管理問題需要不斷探索、積累經驗。

4、教材征訂與選課需要相對脫節，教材的調劑量不足，學生選課只能是在已有教材范圍之內，各選修模塊的介紹材料少。

5、教材、教參、教輔材料問題。

教材本身問題。材料多、知識點不少而課時壓縮，選修模塊大而泛。有的直接以大學的一門課作為一個模塊，如馬克思三個組成部分，鄧小平思想作為選修模塊。是照搬壓縮，還是體系創新？教參、教輔材料問題更大，到書不及時，質量不高，基本是舊瓶裝新酒。

武夷山一中教研室 2006年8月

第四篇：諸城一中心理健康工作匯報講稿

文化引領，活動保障，塑造陽光校園

——諸城一中心理健康工作匯報

尊敬的各位領導，老師： 大家上午好！

下面我將分別從我校心理健康教育工作的開展情況以及迎接此次濰坊合格心理輔導室建設需注意的問題這兩個方面來向大家做匯報。

諸城一中，創建于1952年，占地500畝，建筑面積12.8萬平方米，現在校學生6900多人，教職工620多人。諸城一中是山東省首批規范化學校，全國心理健康教育重點實驗基地，全國心理健康教育示范學校。

心理健康教育是實施素質教育的重要組成部分，我校從學生實際出發，積極開展心理健康教育研究。

1995年，諸城一中成立了諸城市第一個心理研究室，1998年山東省教育廳齊玉篤研究員來校調研心理健康教育工作，給予了充分肯定。1999年學校成為“全國心理健康教育重點實驗基地”。2013年被中國教師發展基金會評為“心理健康教育示范學?！?，2015年1月通過濰坊首批合格心理輔導室驗收，3月，成為濰坊市首批心理健康教育特色學校。

我分別從以下三個方面來介紹一下我校具體的工作開展情況：

一、完善機制 構建心理健康教育網絡

為了將心理健康教育落到實處，學校成立了以校長為組長，主管副校長為副組長的心理健康教育領導小組，以“諸城一中思維訓練室”為平臺，以專職心理健康教師為核心，以班主任、學科教師、兼職心理健康教師為骨干，成立了心理健康教育工作中心。制定了學校心理健康教育發展規劃，在每學期學校工作要點中都有心理健康教育的相關內容，把學生心理健康狀況和學生群體心 理健康教育的開展納入學校德育工作總體規劃，并制定了完善的規章制度。

根據心理輔導室的建設要求，輔導室的外部布置主要包括：

1.輔導室入口處應張貼一些輕松熱情、歡迎到來的宣傳海報或標語、圖示等；

2.輔導室門口可掛一個信箱，并根據學校特色起一個溫馨的名字，如心語信箱、陽光小屋信箱、悄悄話信箱等。

輔導室的內部布置主要包括：

1.顏色設計以暖色為主，比如：淡黃、淡橙、米色、粉紅等，也可適當使用淡綠和淡藍色。不要大量使用鮮艷的顏色，如紅色、明黃，也不要大量使用暗淡的顏色，如黑色，灰色，褐色等。

2.避免玻璃質地的物品，包括玻璃茶幾，玻璃花瓶，玻璃杯，玻璃隔斷等都是不適宜的。

3.避免棱角的物品，如窗戶最好不用木板裝框，壁畫不要加顏色很重的邊框，茶幾、沙發扶手的棱角不要太明顯，最好是圓角的。

4.建議使用垂吊的物品，如窗簾應選用質地柔軟、自然下垂的布料，宜選擇垂吊的綠色植物，不宜選用百葉窗。

根據以上建設要求，學校設立了“陽光滿屋”諸城一中思維訓練室、修身室等心理健康教育陣地，先后建設并完善了心理接待室，輔導室，小團體活動室，宣泄放松室，測評區，檔案資料區，閱覽區等，配備了北京師范大學“心知堂”沙盤，安裝了中國心理學會推薦的《心智儀學生心理測評及檔案管理系統》軟件，訂閱了《中小學心理健康教育》等心理雜志。在人員和經費方面，學校也給予了充分的保障。

如今，學校已形成了較為完善的心理健康教育網絡，機制健全，職責分明，確保了心理健康教育工作的穩定和持續發展。

二、打造名師團隊

實現全員心理健康教育

我校通過多種措施加強心理教師培訓，形成了“人人都是心理健康教育工作者”的良好氛圍。

1．構建一支專兼職的心理健康教育輔導教師隊伍。

學?，F有2名專職心理教師，其中1名為華南師范大學心理系碩士畢業。兩位教師均已取得國家二級心理咨詢師資格證書。另外，兼職心理教師隊伍龐大，現共有128名教師獲得國家三級心理咨詢師證書，6名教師獲得國家二級心理咨詢師證書，他們成為學校心理健康教育的強大推動力。

根據學生實際，自2012年開始，學校為每個班級配備了一名女助理班主任，專門從事女生的管理與輔導工作，彌補了男班主任較多所帶來的不足，能更多地關注女生成長，貼近女生心靈。

2．加強教師心理健康教育培訓。

學校每年都選派心理健康教育骨干教師參加各級心理健康活動以及心理健康教育的專項培訓活動，將心理健康教育列入師資培訓內容，面向全體教師推進心理健康教育培訓活動，鼓勵全體教師尤其是班主任參加國家心理咨詢師資格認證考試。擁有“心理咨詢師證書”已成為諸城一中擔任班主任、評先樹優、職稱評聘的重要條件。

三、開展豐富活動

彰顯心理健康教育特色

1、課程開設，課堂滲透

除了每周正常的心理健康教育課之外，學校借助班會時間為學生開設心理健康教育活動課或講座，每月召開1次教研活動，每學期安排2次校級公開課或講座。教學計劃、教學大綱、教案與課件等完善齊備。高中心理健康教育課的配套教材是由山東畫報出版社出版，山東省教學研究室主編的《中小學心理健康教育的理論與實踐》和《心理健康》高中三個年級分冊用書。

心理健康教育課的教案在內容編排上跟其他學科基本相同，主要包括：主題背景分析、教學目標、教學方法、教學準備以及教學過程和教學反思。但主要區別在于：心理健康活動課的教學過程主要是以緊扣主題的各種活動來貫穿課堂的始終。所以，教學過程主要是一個活動的設計編排過程。這是我們在準備教案時需要注意的問題。

另外，學校凝練總結形成了“五維一體”的課程體系，開發了《諸城一中心理健康教育》校本課程，根據不同年級不同的心理發展特點開展學科教學。高一注重新生適應輔導，高二側重學習方法、人際交往主題，高三側重升學就業、職業生涯規劃指導。同時，學校還要求任課教師在課堂教學中要滲透心理健康教育。這樣心理健康教育在每個年級、每個班級全面鋪開，使課堂成為學生個性成長和人格完善的重要陣地。

2、多彩活動，保駕護航。

①配合教育處，開展修身室教育活動

修身室每間周開課一次，每次為期兩天。來修身室的學生多數是違反紀律或者所謂的“問題學生”，修身室學習內容是將傳統文化，心理活動課，職業生涯規劃等課程融為一體，由專職心理教師帶領，旨在通過兩天的學習生活，讓學生有所觸動和感悟，進而能夠快速地成長起來。

主要內容安排包括談心，了解學生基本情況；齊頌感恩詞；研讀、背誦《弟子規》；心理健康活動課；帶領學生進行《霍蘭德職業類型量表》測試；修身活動——清理學校池塘垃圾、鏟除廣場上的口香糖；認真總結書寫感悟反思等。同時建立修身學生檔案，對學生的表現進行后續追蹤監察。

②組建“陽光心理社團”和“學生心理互助小組”。

學校根據學生具體情況，在工作中，不斷深化“三自教育”，“陽光心理社團”每周都有活動，或是演心理情景劇，或是唱勵志歌曲，或是給大家講心理常識，或是賞析心理電影，或是做問卷調查，讓學生自己正視心理問題。“學生心理互助小組”能及時發現同學之間的心理問題并及時進行溝通和交流。這樣學生在參與中不斷提高自己，使心理健康教育更加貼近學生實際，更容易走進學生的心靈。

③學校把每年的五月設為心理健康活動月。

側重積極心理品質的培養，以發展心理健康教育與積極心理學理念為主導，心理教師精心設計心理健康活動月實施方案。以“和諧心靈、健康成長”、“關愛生命，綻放美麗”、“學會感恩”等為主題，借以多種形式開展心理健康教育活動，宣傳普及心理健康知識。提升師生對自身、對他人心理健康的關注，營造良好心理健康教育氛圍，促進學校心理健康教育和諧發展。

每年五月第一個周一的升旗儀式上進行心理健康主題的國旗下講話，拉開心理健康活動節的帷幕。舉辦心理健康主題班會，讓學生親近心理，認識自我，理解他人，珍愛生命，學會學習，并評選班會優秀課件、教案、活動照片、學生感悟等。

開展心理健康專題板報、手抄報和心理健康知識展板評比活動，建設班級與校園文化，營造濃郁心理健康教育氛圍。內容包括人際相處技巧、心理保健、學習心理等板塊，促進心理健康知識的普及。

開展陽光趣味運動會。通過舉辦信任背摔，拔河比賽，兩人三足等室外拓展活動，調適心境，舒緩心理壓力，培養團隊意識，鼓勵學生走入陽光、走向 運動場，通過積極健康的室外生活促進個人身心健康發展。

舉辦讓學生終生難忘的活動——106里長途拉練。每年舉辦高一新生106里長途拉練，這是意志力之旅、班級凝聚力之旅、團結信任之旅、超越自我之旅，有助于提升學生心理素質。配合的拉練感悟征文比賽讓學生從思想、心靈深處反思自我，提升自我。

定期舉辦心理健康教育講座。學校內由專兼職教師根據學生實際選擇主題，積極舉辦心理健康知識講座；同時，學校還邀請校外優秀心理健康教育工作者來進行心理系列專題講座，先后請來了著名心理專家王極盛教授、張一山教授，北師大心理學博士周軼，著名作家、心理咨詢師畢淑敏等專家來學校做報告，通過這些活動的開展，促進師生調節自我，達到自助；遇到心理難題，學會求助，掌握解決心理困擾的途徑與方法，用陽光的心態面對生活。

3.強化宣傳，營造氛圍。

開辦“陽光心語”心理健康報，設有心理知識、趣味心理故事、哲理美文、案例分析、學習心理指導等欄目，定期發放給學生和老師們閱讀。

學校宣傳欄、校園廣播、學校電視臺設有心理健康專欄，營造“人人關心心理健康教育，人人參與心理健康教育”的良好氛圍。創建諸城一中信息管理平臺，開辟心理健康教育專欄，及時上傳和更新心理健康教育的有關信息。

4.家校合作，共促成長。

在實踐過程中，學校根據學生心理發展的規律和特點，通過家長學校、家長論壇等，形成合力，共促學生成長。每學年為家長舉辦1—2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子，為家長提供促進孩子發展的指導意見。學校還與社區積極合作，開展學子企業行，社區參觀，義工服務，體驗父母職業、導航精彩人生等活動，增強了學生的責任意識、職業規劃意識等。

在做好以上工作的同時，個體輔導室全天開放，由專職教師全天接待。經統計，高中生困擾多集中在學習方法的指導，學習壓力的排解，同學關系以及異性交往等問題。對值班記錄、輔導過程進行及時歸檔，對輔導案例有相應的分析、對策與輔導效果評價。

心理健康教育的成功開展，促進了師生和學校的發展。一大批以“心理健康教育”為主題的科研課題獲得立項并通過專家組鑒定，有多篇論文在《中學生心理健康教育》雜志等報刊上發表。學校連續九年獲得濰坊市人民政府優秀教學成果獎一等獎，辦學經驗兩次在《中國教育報》頭版頭條報道。由于成績突出，學校被評為濰坊市首批“心理健康教育特色學?！保a生了良好的輻射示范和帶動作用。

2015年1月，專家組來我校進行濰坊市首批合格心理輔導室驗收工作。聽取了學校心理健康教育工作的匯報，對實際環境進行了參觀，對相關材料進行了嚴格的審閱，結合學校工作開展情況和專家組的建議，現總結了以下特別需要注意的問題：

1、一定嚴格按照下發的濰坊市學校合格心理輔導室建設和管理自評表逐條認真地進行準備。

2.學校心理輔導室在名稱以及各項規章制度的懸掛掛牌中，不要出現“心理咨詢”、“來訪者”、“疾病”、“障礙”等名稱，可改為“輔導老師”和“學生”等

3.可利用學校機房組織學生做相關的心理測試答卷，為學生的文理分科、人生規劃等做相應參考；還可以幫助學校挑選出特殊人才，有利于抓苗子。4.在教案編寫和輔導記錄兩部分查的相對詳細。

高中心理健康教育課的配套教材是由山東畫報出版社出版，山東省教學研究室主編的《中小學心理健康教育的理論與實踐》和《心理健康》高中三個年級分冊用書。

心理健康教育課的教案在編排上跟其他學科基本相同，主要包括：主題背景分析、教學目標、教學方法、教學準備以及教學過程和教學反思。主要區別在于：心理健康活動課的教學過程主要是以緊扣主題的各種活動來貫穿課堂的始終。所以，教學過程主要是一個活動的設計編排過程。

個體記錄要多體現應對措施，在技術方法上的應用；個體要有相應的回訪記錄材料；輔導教師要學會保護自己，必要時候要轉介。（要明確輔導教師的接待范圍，遇到功能障礙、神經癥、抑郁癥等患者需及時進行轉介）

5.活動開展要保留各個環節的完整材料，形成系統的材料積累。從局里關于活動的通知，到學校對于活動的具體規劃及實施方案，再到活動具體的開展和安排，以及相應的反饋材料等都要齊全。

6、開展的活動，不能只有照片材料，要有相對應的素材以及學生的感悟等手寫材料。

7.多舉行心理活動講座，比如高一新生的入學適應講座，高三一模，高三二模等相對應的講座，要形成一個系列，持續的，固定的進行。

以上是我今天的匯報，謝謝大家！

第五篇：心理健康教育工作匯報

心理健康教育工作匯報

現如今，匯報與我們的生活息息相關，匯報是將某個項目的工作情況和工作結果向領導進行匯報，寫匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的心理健康教育工作匯報，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展?，F匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領導

（一）建立心理健康組織機構

為使我校心理健康教育工作規范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領導組：

組長：

副組長：

委員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，德育處副主任：xx與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發展。

三、加強心理健康教育制度建設

認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內容結合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統的規范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據學校領導干部的工作調整，明確理健康教育領導組、完善我校教育心理研究室組織機構。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結我校心理健康教育經驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設方案并研究制定各項相關制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結和反饋。

四、加強心理健康環境建設

1、加強理論學習，提高教師的理論素養。

只有提高了教師的理論素養，才是有源之水，教育學生才會產生正確的積極的影響。學?？衫媒處熇^續教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛生知識。

做學生的`心理保健醫生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養，多關注心理衛生知識，這樣才會發現并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優良校風、班風的建設。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；師生關系既為師長，又為朋友；既是領導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結合作互助的才是有戰斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應的心理品質。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環境的改善和建設入手，優化學校教育教學環境，是貫徹落實素質教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關鍵。因此，學校要加大軟環境的建設。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成心理健康教育全方位滲透的大環境。繼續加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內開設。教育科研將成為我校心理健康教育發展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎教育一司課題“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現場請教、網絡請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

3．繼續積極地參與教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量，這對于提高心理健康教育教師的水平有著很重要的作用，也是提升能力最快的方式。因此，心理老師要積極地參與，讓每一次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

總之，為使心理健康教育穩步、有序的發展，發揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學校學習的地方還很多，需要各級領導的指導和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導。