第一篇：心理健康教育工作經驗交流材料

心理健康教育工作經驗交流

烏魯木齊市89中 陳佳琳

如何提高心理健康教育工作的實效性，如何使心育與德育更好地結合？一直是我在探討的問題，為了從更深層面開展對學生心理健康教育工作，以進一步提高心育工作的實效性。更好地發揮心理輔導工作的開展，使工作更有實效，我談談自己的幾點體會：

一、利用好每周的班會。

利用每周的班會，了解最近學生的思想問題和發展動向，以便更好地做好學生的心理健康教育工作。

二、與任課密切聯系與配合。

請他們協助教育的個別對象，在與他們進行充分的交流和溝通后，再對學生進行幫扶教育工作，進行個別談話和輔導，做好引導和矯治工作。

三、關注學生的思想尤其心理動態。

在日常的教學工作中發現學生的比較突出的心理動態，積極尋求解決對策，盡可能做到防患于未然。

四、針對學生存在問題，設計心理輔導活動方案，以促進班上每位同學的發展。

在授課的過程中，與學生充分交流和溝通，了解和發現學生群體中存在的普遍問題和情況，在課堂教學設計中納入相關信息入實例進行預防性教育與引導；召開針對性較強的相關的主題班會，促進班級乃至班上每位同學的發展。

五、做好心理健康教育調適工作。

班主任平時工作承受壓力最大的一個群體，平時除了要備課上好課外，更多的時間要耗在班級管理上，忙于班級事務，忙于應付許多突發事件，還要應對來自學校、家長及學生的各種壓力。所以要及時排除工作不必要的干擾，盡自己的能力做好班級管理工作和學生心理健康教育工作。

六、開好家長會。

給家長準備家庭教育方面的文章或做相關講座，讓家長了解學生的心理特點，從而有針對性地對孩子進行教育工作，更好地做好家校共建工作，讓孩子承擔他該承擔的責任，從而地促進孩子的健康成長。

七、嘗試后進生轉化的新方法，進行團體心理輔導。積極與老教師一起探索學困生轉化的新方法。

總之，心理健康教育是慢慢內化的教育，它不可能立竿見影。平時要注意做好預防和引導工作。當然心理健康教育單靠任何一個人都不能解決問題。需要與其他方面教育的相互結合、相互滲透，協同發展。而家長這一重要資源絕對不能丟失。

以上是我對學生心理健康教育的幾點認識，只希望我校的心育和德育工作越做越好，學生更健康快樂成長。

第二篇：心理健康教育工作經驗交流材料

心理健康教育工作經驗交流

烏魯木齊市89中 陳佳琳

如何提高心理健康教育工作的實效性，如何使心育與德育更好地結合？一直是我在探討的問題，為了從更深層面開展對學生心理健康教育工作，以進一步提高心育工作的實效性。更好地發揮心理輔導工作的開展，使工作更有實效，我談談自己的幾點體會：

一、利用好每周的班會。

利用每周的班會，了解最近學生的思想問題和發展動向，以便更好地做好學生的心理健康教育工作。

二、與任課密切聯系與配合。

請他們協助教育的個別對象，在與他們進行充分的交流和溝通后，再對學生進行幫扶教育工作，進行個別談話和輔導，做好引導和矯治工作。

三、關注學生的思想尤其心理動態。

在日常的教學工作中發現學生的比較突出的心理動態，積極尋求解決對策，盡可能做到防患于未然。

四、針對學生存在問題，設計心理輔導活動方案，以促進班上每位同學的發展。

在授課的過程中，與學生充分交流和溝通，了解和發現學生群體中存在的普遍問題和情況，在課堂教學設計中納入相關信息入實例進行預防性教育與引導；召開針對性較強的相關的主題班

會，促進班級乃至班上每位同學的發展。

五、做好心理健康教育調適工作。

班主任平時工作承受壓力最大的一個群體，平時除了要備課上好課外，更多的時間要耗在班級管理上，忙于班級事務，忙于應付許多突發事件，還要應對來自學校、家長及學生的各種壓力。所以要及時排除工作不必要的干擾，盡自己的能力做好班級管理工作和學生心理健康教育工作。

六、開好家長會。

給家長準備家庭教育方面的文章或做相關講座，讓家長了解學生的心理特點，從而有針對性地對孩子進行教育工作，更好地做好家校共建工作，讓孩子承擔他該承擔的責任，從而地促進孩子的健康成長。

七、嘗試后進生轉化的新方法，進行團體心理輔導。積極與老教師一起探索學困生轉化的新方法。

總之，心理健康教育是慢慢內化的教育，它不可能立竿見影。平時要注意做好預防和引導工作。當然心理健康教育單靠任何一個人都不能解決問題。需要與其他方面教育的相互結合、相互滲透，協同發展。而家長這一重要資源絕對不能丟失。

以上是我對學生心理健康教育的幾點認識，只希望我校的心育和德育工作越做越好，學生更健康快樂成長。

第三篇：心理健康教育工作經驗交流材料.

心理健康教育工作經驗交流 烏魯木齊市 89中 陳佳琳

如何提高心理健康教育工作的實效性, 如何使心育與德育更 好地結合?一直是我在探討的問題, 為了從更深層面開展對學生 心理健康教育工作, 以進一步提高心育工作的實效性。更好地發 揮心理輔導工作的開展, 使工作更有實效, 我談談自己的幾點體 會:

一、利用好每周的班會。

利用每周的班會, 了解最近學生的思想問題和發展動向, 以 便更好地做好學生的心理健康教育工作。

二、與任課密切聯系與配合。

請他們協助教育的個別對象, 在與他們進行充分的交流和溝 通后,再對學生進行幫扶教育工作,進行個別談話和輔導,做好 引導和矯治工作。

三、關注學生的思想尤其心理動態。

在日常的教學工作中發現學生的比較突出的心理動態, 積極 尋求解決對策,盡可能做到防患于未然。

四、針對學生存在問題, 設計心理輔導活動方案, 以促進班上每 位同學的發展。

在授課的過程中, 與學生充分交流和溝通, 了解和發現學生 群體中存在的普遍問題和情況, 在課堂教學設計中納入相關信息 入實例進行預防性教育與引導;召開針對性較強的相關的主題班

會,促進班級乃至班上每位同學的發展。

五、做好心理健康教育調適工作。

班主任平時工作承受壓力最大的一個群體,平時除了要備課 上好課外,更多的時間要耗在班級管理上,忙于班級事務,忙于 應付許多突發事件, 還要應對來自學校、家長及學生的各種壓力。所以要及時排除工作不必要的干擾, 盡自己的能力做好班級管理 工作和學生心理健康教育工作。

六、開好家長會。

給家長準備家庭教育方面的文章或做相關講座, 讓家長了解 學生的心理特點, 從而有針對性地對孩子進行教育工作, 更好地 做好家校共建工作, 讓孩子承擔他該承擔的責任, 從而地促進孩 子的健康成長。

七、嘗試后進生轉化的新方法, 進行團體心理輔導。積極與老教 師一起探索學困生轉化的新方法。

總之, 心理健康教育是慢慢內化的教育, 它不可能立竿見影。平時要注意做好預防和引導工作。當然心理健康教育單靠任何一 個人都不能解決問題。需要與其他方面教育的相互結合、相互滲 透,協同發展。而家長這一重要資源絕對不能丟失。

以上是我對學生心理健康教育的幾點認識, 只希望我校的心 育和德育工作越做越好,學生更健康快樂成長。

第四篇：學校心理健康教育工作經驗交流材料

2013年費縣抗大中學心理健康工作典型材料為培養學生良好的心理素質，促進學生人格的健全發展，我們學校把學生心理健康教育工作當做重要工作來抓，將其作為素質教育的重要內容，貫穿于學生身心發展的全過程，滲透在教育教學工作的全方位；心理健康教育工作機制不斷健全；兼職教師隊伍不斷壯大；心理健康教育課程科學有效，建立了心理咨詢平臺；學校、家庭、社會互助式心理健康教育網絡正在探索中。我們也總結了幾點做法：

一、完善了工作機制

成立了由學校分管校長任組長，骨干教師任副組長，專兼職教師、班主任為成員的學校心理健康教育工作小組。領導小組以心理健康教育課堂教學為主陣地，科學、規范地組織學校心理健康教育系列教研活動；有針對性地為學校心理輔導提供業務咨詢服務；為心理健康教育骨干教師培訓提供服務。

二、營造心理健康教育和諧氛圍

在學校工作中，心理健康教育雖然是相對獨立的一部分，但更是與學校整體的教育教學工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學校其它工作的整合，營造和諧的心理氛圍是有效實施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學生、家長實施同步心理健康教育，在教育教學的每個過程中，貫穿心理健康教育，提高校園整體心理健康水平。

學校在不斷提高管理水平，營造寬松管理氛圍的同時，將心理健康教育與師德教育和教師培訓相結合，引導教師正確認識自己、認識 1

職業，提升職業幸福感。讓教師緩解了壓力，放松了心情，提升教師對集體的歸屬感，促進了學校和諧心理氛圍的形成。

同時，我們本著貼近學生實際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關系要質量，給常規活動注入了新的內涵，促進師生互動，營造了良好的氛圍。

對于家長，我們也想了很多辦法。我校許多學生都出身農村家庭，大多家境一般，家長普遍承受著很大的生存壓力，家長自身的心理健康水平不容樂觀。隨著現代社會問題的集中顯現，“單親家庭”數量增加，子女的家庭教育不僅很難保證，有時甚至會產生許多負面影響。我們通過教師家訪、家長會、開辦家長學校和家長開放活動日等活動，引導家長學會理解孩子，學會與孩子溝通，學會肯定鼓勵孩子，學會與老師配合，贏得家長對學校的支持。

教師、學生、家長，是心理健康教育體系中有機的組成部分，我們始終認為學校心理健康教育的對象本身就應包括這三者，而我校也正是注重了整合不同層面的心理健康教育工作，營造了和諧的校園心理氛圍，取得了工作的成效。

三、建設專業教師隊伍

學校要在真正意義上實現心理健康教育的成功，擁有心理素質高的教師隊伍至關重要。因此，我們著力建設了三支心理健康教育隊伍。一是建立了一支成熟的心育骨干教師了隊伍。學校選派一些熱情高、自身心理素質較好、樂于交流溝通的教師，參加各級培訓。目前，有心理咨詢師證的有2人。學校制定了心理健康教育計劃，心理咨詢

室的日常工作，包括學生心理檔案的建立，學生的團體和個別輔導等，為學校心理健康教育的深入實施提供專業指導。

二是建立了一支具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍。他們主要承擔在班級管理中對學生進行心理健康教育的重任。現代教育提出了培養人“成為一個完善的人”的目標，班主任則責無旁貸地擔負著教書育人雙重角色。我們深刻地認識到班主任對學生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用。“親其師，樂其友，而信其道。”我們鼓勵班主任與學生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關系，這樣彼此才能產生親近感、認同感，相互間的吸引力也就越大，班主任對學生的影響力也就越大。同時，加大對班主任的培訓力度，通過德育研討會和每周的班主任例會時間有計劃地組織心理健康教育的培訓，提高他們的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務。

三是建立了一支具有一定心理健康教育自覺意識與實施能力的教師隊伍。他們主要承擔在課堂教學中滲透對學生的心理健康教育任務。學校利用每周的教師集中學習時間，或者是集體教研活動時間，請學校的兼專職心理教師作主題為“在課堂教學中如何滲透心理健康教育”的講座，提高他們的自覺意識與實踐能力。

四、明確學校心理健康教育任務，完善工作途徑，提高工作實效 眾所周知，學校心理健康教育的任務是：

1.面向全體學生，開展預防性、發展性的心理健康教育。

2.對于少數有心理困擾或障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔

導。

3.對于極少數有嚴重心理疾患的學生，能及時識別并轉介到醫院治療部門。

基于對學校心理健康教育任務的明確認識，在實施心理健康教育過程中，我們不斷深化和完善工作途徑。

1.專業課程開設。開展心理健康教育的途徑是多樣的，而心理健康課程的設置是心理健康教育的主要形式，因為它更突出的是心理健康教育的發展性目標。我校目前都開設心理課，展開心理健康的教育。

2.輔導活動深入。每學期我們都會根據學生和家長的具體情況和需要，開展心理輔導。輔導內容分為生活輔導、學習輔導、健康知識講座等。在普及和團體輔導中發現的有明顯心理問題的學生，我們積極地進行個別輔導干預。通過交流、咨詢，盡力緩解或解除個別學生的心理問題。

3.在教育教學工作中做好心育工作。課堂是師生交流的主要陣地，課堂教學過程中就有諸多心育因素。許多老師在情感溝通，引發學生學習興趣，激發學生積極主動思考，增強學生的創新意識等方面開展研究工作，加強了師生情感交流，優化了學生的學習心理。

4、結合共青團活動、學生會開展心理教育工作。我校團隊工作規范，活動豐富多彩。豐富多彩的團隊活動優化了學生的心理品質。

5、在學校報告欄上設置心理教育專欄。刊登學生設計的手抄報；介紹心理方面的知識；回答家長、同學的問題，為他們排憂解煩。

回顧心理健康教育工作，我們感到，心理健康教育工作已成為學

校教育的重要組成部分，在師生共同發展中起著重要的作用。下一步，我們學校將繼續加大工作力度，使我校心理健康教育工作朝著更規范的方向發展。

2013

年10月

第五篇：學校心理健康教育工作經驗交流材料

學校心理健康教育工作經驗交流材料

赤峰市松山區第四中學

我校成立于2007年8月，是赤峰新城區的一所初級中學。我校的辦學理念是“實施自主教育，讓每一位師生都享有快樂、自信與成功。”努力把學校辦成教育教學質量優秀的現代化、有特色的品牌初中。

為培養學生良好的心理素質，促進學生人格的健全發展，學校明確了把心理健康教育作為重要突破口的工作思路，開始在我校實施心理健康教育的探索。學校的心理健康教育課程科學有效，學校、家庭、社會互助式心理健康教育網絡逐步健全。我們的主要做法是：

一、加強管理，完善工作機制

學校成立了由校長任組長，副校長、政教主任、總務主任任副組長，骨干教師、專兼職教師、班主任為成員的學校心理健康教育工作小組。領導小組以心理健康教育課堂教學為主渠道、主陣地，科學、規范地組織學校心理健康教育系列教研活動，有針對性地為學校心理輔導提供業務咨詢服務，二、實施心理健康教育，營造心理健康教育和諧氛圍

在教學工作中，心理健康教育與學校整體的教育教學工作密不可分。因此，注重心理健康教育與學校其它工作的整合，營造和諧的心理氛圍是有效實施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學生、家長實施同步心理健康教育，在教育教學的每個過程中，挖掘心理健康教育工作的契機，提高校園整體心理健康水平。

在教師方面，學校在不斷提高管理水平，營造寬松管理氛圍的同時，將心理健康教育與師德教育和教師培訓相結合，引導教師正確認識自己、認識職業，提升職業幸福感。讓教師緩解了壓力，放松了心情，提升教師對集體的歸屬感，促進了學校和諧心理氛圍的形成。

在學生方面，我們本著貼近學生實際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關系要質量，給常規活動注入了新的內涵，促進師生互動，營造了良好的氛圍。

在家長方面，我們也想了很多辦法。我校許多學生都是獨生子女，個性化很強。有的很孤僻。“單親家庭”也不排除，子女的家庭教育不僅很難保證，有時甚至會產生許多負面影響。我們通過教師家訪、家長會、開辦家長學校等活動，引導家長學會理解孩子，學會與孩子溝通，學會肯定鼓勵孩子，學會與老師配合，贏得家長對學校的支持。

教師、學生、家長，是心理健康教育體系中有機的組成部分，我們始終認為學校心理健康教育的對象本身就應包括這三者，而我校也正是注重了整合不同層面的心理健康教育工作，營造了和諧的校園心理氛圍，取得了工作的成效。

心理健康教育工作的深入開展，使我們嘗到了成功教育結出的累累碩果，學校辦學效益和社會聲譽得到了顯著提升。例如我校的李某同學，男，15歲，初三學生。學習成績中等，反應很快。自控能力差，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。學習成績明顯滑坡，班主任找他談話，請家長配合，他也是聽過算了，回到教室一如往常，家長和老師都十分頭疼。

案例分析：該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解認為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：

一是家庭教育方式不當。父母對孩子平時過于溺愛，和孩子的交流很少。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法：

1．家校合作效果好：首先取得家長的信任和理解，了解李某的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評，合理對待孩子的需求，尊重他，信任他。

2、長堅持心理疏導：我們任課教師也正確對待這個學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。經常找他談心，讓他把自己的心里話說出來，拉近師生之間的距離，所以我們要常抓不懈。李某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，平時多留意觀察他的情緒變化，幫助他解決青春期的煩惱。

3、閃光教育找優點：班主任利用李某在文科方面比較強的特點，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

4、自身努力多調整：自身調整很重要，要他自己經常提醒自己不要犯，老師經常督促，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

輔導效果：

通過輔導，李某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關系也得到了緩解。學習比以往更認真，上課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，成績有所提高。上課經常故意講話，做小動作的次數少了，最后基本不再出現了。

三、打造專業教師隊伍，保障心理健康教育有效實施

1.建立了一支以專兼職心理健康教育教師組成的骨干隊伍。目前學校配備專職心理咨詢師1名。學校選派一些熱情高、自身心理素質較好、樂于交流溝通的教師，參加各級心理咨詢師的培訓。由她們協助專職教師承擔學校心理健康教育工作。

2.建立了一支具有較強心理健康教育實施能力的班主任隊伍。他們主要承擔在班級管理中對學生進行心理健康教育的重任。我們深刻地認識到班主任對學生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用。“親其師，樂其友，而信其道。”我們鼓勵班主任與學生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關系，這樣彼此才能產生親近感、認同感，相互間的吸引力也就越大，班主任對學生的影響力也就越大。同時，加大對班主任的培訓力度，提高他們的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務。

四、明確心理健康教育任務，完善工作途徑，提高工作實效

面向全體學生，開展心理健康教育。對于少數有心理困擾或障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。對于極少數有嚴重心理疾患的學生，能及時識別并轉介到醫院治療部門。

在實施心理健康教育過程中，我們不斷深化和完善工作途徑。

1.輔導活動深入。每學期我們都會根據學生和家長的具體情況和需要，開展心理輔導。在普及和團體輔導中發現的有明顯心理問題的學生，我們積極地進行個別輔導干預。

2.課堂教學延伸。課堂是培養學生良好心理素質的主陣地。當課堂教學中滲透心理健康教育成為學校領導和教師的共識后，我們在教育實踐中進行了廣泛的研究與探索。我們要求老師在課堂上貫徹“激勵性”評價，在教學過程中，營造良好的學習氛圍。在對教育內容的學習、理解、分析之中，幫助學生接近心育目標，揭示心育內容，感受心育滋潤。使學生產生成功感、喜悅感，激發學生的進一步學習欲望。

3.文化活動滲透。學校每年定期舉辦演講比賽、運動會、校園文化藝術節等主題教育，給學生提供展示自我、體驗成功的舞臺，她們的個性、特長及潛力在活動中得到了充分展示，同學和老師的贊揚也激發了學生的興趣和自信心。此外，各年級還組織了做自信中學生主題班會評比等活動，活動的開展不僅豐富了校園文化，還讓學生在主體參與，實踐體驗中身心健康得到了發展。

在工作中雖然取得了一些成效，但我們也清醒的認識到學校心理健康教育面臨的形勢還很嚴峻。當前青少年心理問題日趨嚴重，學校現有的心理健康教育資源還嚴重不足，我們迫切需要一個更為科學，更為人性化的教育評價機制。我們也真誠的呼吁全社會都來關注學校心理健康教育，因為我們知道，維護心理健康是一項系統而復雜的工程，還需要我們在工作中不斷探索、總結與完善，使學校心理健康教育工作更有指向性、實效性。