第一篇：副校長的角色定位與工作方法

副校長的角色定位與工作方法

渦陽縣雙廟鎮王新莊小學

王占剛

作為學校行政二把手，副校長在學校的各項工作開展與學校發展中起著舉足輕重的作用，但同時作為夾縫中的一員，副校長的一言一行都可能引起有心人許多無謂的遐想。在學校中，如何定位自己的角色？如何有力地幫助校長帶領全校師生發展學校？是每一位副校長應該認真思索的問題。現僅就我自己幾年來的副校長經歷，談一些自己的想法。

一、副校長的角色定位

自2007年至今，我做副校長已近五個年頭，先后與兩任校長共事，從老一輩教育工作者的身上，學到了許多工作的經驗與方法，更學到了誠實做人、踏實做事的精神。回憶這幾年的工作，我認為作為副校長應從以下幾方面為自己做角色的定位：

1、學校發展規劃的有力執行者

一個學校要振興、要發展，不能只是悶頭做事，應該有一個合理的發展規劃，要確立學校未來的發展目標。在學校發展規劃的制定中，副校長應積極諫言獻策，但卻不能妄自尊大，對學校師生的建議應認真思索、仔細分析，對校長的意見要尊重與服從，畢竟一個學校的發展規劃體現的是校長的魄力與校長的教育理念。

作為副校長，關鍵要做的事，是發展規劃制定后的有效執行。在這個過程中，我總是先把學校長期發展目標進行分解，變成一個個方便可行的短期目標，使每一學年、每一學期直至每一星期都有學校要 達到的目標；同時進行合理的安排，最有效的組織利用學校資源，充分發揮師生們的能動性；并制定詳細的標準，使目標的達成有清晰的效果。

2、學校教學工作的奮力領跑者

教學質量是學校的生命線，搞好學校教學工作是副校長義不容辭的責任。為此，每學期《學校教學計劃與行事歷》我都認真撰寫、合理安排，使學期工作有章可循。學期開學，我會要求各班主任及科任教師制定切實可行的《班務工作計劃》和《學科教學計劃》，使學校管理及各科教學有序開展。

在努力抓好全校教學的同時，我大量閱讀教育理論，積極參加各種教育培訓，開闊自己的眼界，豐富自己的學識。對所授課程能夠完全勝任，對小學階段的各科內容都能依據學科和學生特點發表自己獨特的見解，讓自己逐步成長為新教育理論的傳播者和實踐者。引領全體教師積極參與校本培訓，在勝任各自教學工作的同時，為教師自身的發展提供有力的支撐。

除了自身教育素養的提升，我更重視自己所授課程的質量，我努力采用新的教學方法，利用“先學后教”的教育模式，培養學生的實踐能力和探索精神，促進學生全面健康的發展。每一學年我所授課程都能在中心校的素質檢測中名列前茅，為全校教學工作的開展帶一個好頭，奮力領跑全校教學工作。

3、學校成員關系的強力融合者

任何一個單位都會存在或大或小的矛盾，學校也不例外。校長 與教師之間、班主任與科任教師之間、教師與學生之間往往會產生一些誤會，這時，作為副校長就應該積極地去協調、化解這些矛盾，使全體教職員工心往一處想、勁往一處使，和諧共處，促進學校工作的開展。

在處理這些矛盾的過程中，我一方面注意維護校長的威嚴，另一方面又要保護教師的自尊。仔細分析矛盾雙方的心理，從一個雙方都能接受的角度入手，努力幫助雙方正視問題、表達訴求、形成共識。使學校一團和氣但又有所堅持，相互尊重又能彼此融合。

學校關系的融合不僅是學校教職員工的和諧共處，還包括周邊群眾對學校辦學方針的理解與支持，為此，我經常利用班會、校會、家長會等形式，宣傳學校的發展思路，營造“知識改變人生”的輿論氛圍，形成尊師重教的大氣候。

二、副校長的工作方法

1、到位而不越位

副校長作為學校具體工作的管理者、業務部門的領導者，對學校工作的大小事務既要鞠躬盡瘁，又不能事必躬親。不能挑戰校長的權威，大的方針還是應該請教校長，由校長拿意見；安排給教師的工作不宜插手，要放手讓教師自己去做，不必指手畫腳。

作為副校長，一方面不能認為自己在第二階梯，所以對工作有所區別，拈輕怕重或者推卸責任，應積極主動了解教學的動態，主動解決學校中的問題，勤跑腿，勤動手，做好觀課議課工作，幫助教師進步；另一方面切忌不能見榮譽就上，把功勞往自己身上攬。要學會對 各項工作積極獻策但不決策，執行工作積極有力，出現問題勇于擔責。

2、尊重但不妥協

這里的尊重，不僅是指對上級、對校長的尊重，也指對同事、對教師的尊重。對學校中的各種問題的解決，尤其自己職責內的工作出現的問題，既要聽取各方面意見，又要堅持一定的原則，不能礙于情面，被人情所左右。

為了搞好學校的教學工作，我也會制定一系列的規章制度，對教案、作業等也有一定的規范。在檢查時，對無關緊要的細節我可以出于尊重忽略，但對教學任務等硬性指標我決不妥協，即使面對自己曾經的恩師。畢竟我們做的工作要求我們必須付出心血，以良心面對。

3、自尊而不張揚

副校長作為學校管理中的特殊一環，在得到師生尊重的同時，也最容易招致嫉妒與打擊，因此在工作中，要盡心盡力完成自己份內的工作，事事以大局為重，不偏聽偏信、拉幫結派，更不可自我炫耀、肆意張揚。做好工作是自己的義務，做不好工作要主動擔責任。同時也要學會保護自己，言行舉止自尊自愛。

總之，作為副校長要不斷提高自己的道德修養和處事能力，努力做校長的好助手，教師的好榜樣，學生的好朋友。幫助校長做好學校規劃并盡力執行，引領教師搞好教學并發展自我，引導學生積極向上全面發展。

第二篇：高校輔導員的角色定位與工作方法思考

高校輔導員的角色定位與工作方法思考

摘要：本文重點了分析了高校輔導員的角色定位，同時結合個人的實踐體會，對輔導員的工作職責進行了簡要歸納，并對輔導員的工作原則和方法進行了思考，提出了一些具體的建議。

關鍵詞：輔導員 角色定位 工作方法

高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育工作的骨干力量,輔導員隊伍的整體素質,在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質。加強高校輔導員隊伍建設,是貫徹落實中央“16號文件”精神的重要保障，是堅持“育人為本，德育為先”的必然要求。而加強輔導員隊伍建設，前提是對輔導員角色進行正確定位，只有定位準確了，方向明確了，才談得上建設，因此十分重要。本文將結合個人工作體會，對輔導員的角色進行分析和定位，并就工作方法進行探討。

一、高校輔導員的角色定位

高校輔導員在高等教育發展中到底扮演一個什么樣的角色？這恐怕是個見仁見智的問題了。有人說，輔導員是個“三不像”——不像教師，不像干部，不像專家；有人說，輔導員是學生的服務者；也有人說，輔導員是個萬金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。筆者認為這些回答或失之偏頗，或過于簡單，并不能明確概括輔導員的角色。對這個問題，還是教育部思政司副司長馮剛同志說得好，高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，他們既是學生日常思想政治教育的組織者，又是學生的人生導師，是學生健康發展的知心朋友，對學生的健康成長有著直接的影響和作用。

（一）思想政治教育的組織者

高校要堅持社會主義辦學方向，把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，必須堅持不懈地對學生進行思想政治教育。對輔導員而言，思想政治教育是最重要也是最難的。說它重要，是因為作為社會主義大學，我們培養的是社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。處在高校思想政治教育第一線的輔導員，必須正確把握思想政治教育的方向，通過適當的教育方式，把黨的重要方針、政策、路線等傳授給學生，使學生認同黨的事業并為之奮斗。說它困難，是因為當代大學生在經過以高考為指揮棒的中學教育后，他們對馬克思主義的一些基本原理、思想觀點、科學論斷等不但沒有產生理性的認識，反倒在老師的說教中漸漸產生逆反心理，這就給大學開展思想政治教育造成了先天的阻礙。其次是在市場經濟背景下，大學生經常受到各種思想、思潮的影響和沖擊,開展思想政治教育就更難了。那么如何加強思想政治教育？筆者認為概念化的空洞說教是沒有效果的，而是要采取隱性教育的方式，把思想政治教育貫穿在日常教育管理的方方面面，應當按照黨委部署，把學校對大學生進行思想政治教育的內容采取適當方式傳授、灌輸給學生，使學生在各種思潮相互激蕩中明辨是非，站穩立場，在價值取向多元化的選擇中，追求崇高，摒棄狹隘。

（二）學生的人生導師

還記得崗前培訓時彭濤老師講過的一次課，其中他談到“人師之難”這個話題，筆者對此印象很深刻。相比于單純傳授知識的“經師”而言，“人師”是從心靈深處去認知教誨學生的，進行的是心靈的交流，這里面涉及到理解、信任、關心和愛護，其中的過程是艱難而又復雜的。作為人生導師，輔導員應該向學生傳文明之道，授立身之業，解人生之惑，應該用自己的知識和修養引導學生成長成才。因此，要想扮好人生導師這個角色，輔導員尤其是年輕輔導員必須擁有堅定的理想信念，崇高的敬業精神，高尚的人格魅力，廣博的知識架構，良好的心理素質，較強的工作能力，必須不斷加強自身素質修養。目前，在校大學生多是獨生子女，一方面他們擁有獨立的個性，敢于嘗試，渴望成才，有強烈的進取意識；另一方面，他們承受挫折能力有限，辨別能力欠缺，在學習、工作和生活中會遇到一些實際問題而無法排解。這些都需要輔導員利用自己的知識修養和人格魅力去幫助學生釋疑解惑，引導朝著正確的人生方向前進。

（三）學生健康成長的知心朋友

“感人心者，莫先乎情”。對學生有一顆愛心，是做好思想政治工作的重要前提。輔導員要當學生的益友,必須愛學生和熱愛學生工作,通過建立深情厚誼來做學生的知心朋友,這是輔導員最基本的一項素質和能力。有人說，學生其實最敏感，老師有沒有感情和愛心，他們能很快感覺出來。確實是這樣，面對朝夕相處的學生，你的工作態度決定了你被認可的程度。輔導員要樂于與學生打交道,樂于幫助學生解決發展中遇到的各種問題。輔導員要能夠熟悉和掌握大學生的思想和心理特征,要學會引導學生，相信學生，激發學生自我教育、自我管理的熱情，發揮學生的才能。輔導員要教會學生學會選擇和承擔責任，選擇是與責任聯系在一起的，選擇了就要負責。除此之外，輔導員還要及時了解家庭貧困學生的生活問題，要學會給學生信心和勇氣，要想方設法解決學生的實際困難，成為學生可以信賴的知心朋友。

二、高校輔導員的工作職責

輔導員是以思想政治教育為中心工作的教師，但其職責有別于任課老師。高校輔導員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學生黨建和團建、日常教育管理與服務以及指導學生活動中。其基本職責包括：學生的思想政治教育、理想信念教育、學生黨建和團建、評獎評優、違紀處理、學生組織管理、課外活動指導、學習指導、就業指導、心理咨詢等。這些職責主要體現思想政治教育的工作性質，是學校教育活動的重要組成部分，其工作內容和方式方法，明顯不同于任課老師。高校輔導員只有認真履行自己的職責，全面理解和實踐自己的工作職責，才能很好地發揮自己的引導作用，促使學生全面成才和健康發展。

三、高校輔導員的工作原則和方法

高校思想政治工作具有其特質，不僅要靠教育者循循善誘，教育和啟迪學生的心靈，更要靠輔導員自身素質和形象來感染和影響學生，起到表率和典范作用。這個特點決定了輔導員工作必須堅持“以人為本，求真務實”的基本原則，認真學習，努力提高個人修養水平，不斷適應新形勢下思想政治工作的需要。

具體而言，要搞好輔導員工作，應遵循以下原則：（1）認真學習黨和國家制定的有關教育方面的政策，從宏觀的角度正確認識當前教育的形勢和任務；（2）要加強自身業務水平的提高，學習高等教育學、心理學、管理學等理論知識，要掌握學生工作的一般規律；（3）對待學生工作要有高度的責任感。工作要腳踏實地，要及時了解學生所思所想，開展工作要有耐心，做學生的良師益友；（4）以身作則，嚴格要求自己，處處給學生做榜樣，身教勝于言教；（5）要及時總結工作經驗，摸索規律，勇于創新，開拓進取。

輔導員工作是一項辛苦而又光榮的事業，要想勝任這個工作，除了要遵循一定的工作原則外，還需要掌握一些正確的工作方法。大家都知道，輔導員的工作做的是人的工作，不同的人，不同的院系，不同的專業，不同的家庭環境等一系列因素決定了每個個體都是不一樣的，我們要想做好輔導員的工作，就要在堅持一般工作原則的基礎上，根據情況采取靈活多樣的方式來處理不同的問題。目前，隨著社會生活方式和價值取向的多元化，學生的思想和行為也發生了相應的變化，這就給高校思想政治工作帶來了新的挑戰。輔導員要適應這些變化，不要總拿過去的學生與現在的學生相比，要主動適應學生中發生的新變化，要根據學生的特點開展有針對性的工作。拿外國語學院的學生來說，與兄弟學院相比，本院學生呈現下列特點：女生多，性格活潑，自由性大，依賴性強，缺乏吃苦精神，生活經驗不足。這些特點就決定了我們的工作方法和工作重點不同于兄弟學院，具體表現在以下幾個方面：

（1）加強理想信念教育，增強他們的政治堅定性和思想成熟性。外國語學院的學生學習的是西方語言，思想上受西方文化影響較深，學生崇尚個性自由，但對各種西方思潮的辨別力較弱，因此，要教育和引導學生堅定建設有中國特色的社會主義信念和共產主義信念，對當代西方思潮要保持科學的批判態度，在吸收優秀文化成果的同時堅決擯棄頹廢有害的文化垃圾，堅決抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。

（2）開展情感教育，用愛心去感染學生，用細心去照顧學生，用耐心去幫助學生，用責任心去教育學生。外國語學院女生眾多，女生情感細膩，性格多為內向，大多是嬌生慣養，沒有經歷過多少挫折，因此，作為輔導員，對學生要做到以理服人，以情感人，培養學生自立能力和自強意識，達到“潤物細無聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。女生心理承受能力不強，因此要及時發現學生存在的心理問題，并進行正確引導，消除其心理障礙。女生的事情總是多一些，這就需要輔導員有足夠的耐心去幫助學生，無論是學習方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，這都需要輔導員非常有耐心，仔細聆聽學生們的心聲，耐心地為她們進行開導，做一名傾聽者和解惑者。

（3）弘揚先進文化，突出外語特色，用高雅的文化熏陶學生。校園文化作為先進文化的重要源頭，具有強大的育人作用，這種環境對學生既是一個課堂學習的深化和實踐，同時本身對學生的教育是一種潛移默化的教育。外國語學院通過指導英語俱樂部、“陽光女生”節、中西文化節、全英文團組織生活觀摩會等活動，構筑外語特色文化活動體系，讓學生在豐富高雅的校園文化中受到潛移默化的教育。

第三篇：班主任的角色定位和工作方法

政治與社會發展學院 12級思想政治教育

班主任的角色定位

【摘要】班主任工作的好壞直接影響一個班集體教學工作成效和學生健康成長。如何當好班主任是教育實踐的一個重要課題。文章從三個方面對班級管理中班主任的角色進行了定位：班主任是教育工作的引導者和調控者；班主任是學生學習的組織者和激勵者；班主任是學生生活的關愛者和幫助者。并圍繞這一定位，闡述班主任應如何開展實際工作。

【關鍵詞】班主任 班級管理 角色定位 工作方法

如果說教師是人類靈魂的工程師, 那么，奮戰在教育第一線的廣大班主任是塑造人的靈魂工程的直接承擔者。班主任承擔的是一項最為復雜和最有意義而責任最為重大的工作,而班主任工作方法的正確與否關系到班主任工作的成與敗,從而影響到整個學校管理工作的成敗。如今我們時常會聽到關于教師這一行列中的抱怨：教書難教，尤其班主任難當，學生實在是太難管了等等。那么，班主任該如何扮演好自己應有的角色、提高自己的工作效能呢？筆者認為，班主任應緊跟時代步伐，找準自己的角色定位，正確扮演好自身的角色。然而，關于班主任的角色定位問題，學者們眾說紛紜。本文中，試從三個方面對班主任在班級管理中的角色進行定位。

一、班主任的角色定位

（一）班主任是教育工作的引導者和調控者

首先，應正確引導學生組建自己的班級管理機構。在傳統的班級管理中，班委會成員大都由班主任一個人說了算，這中間更多的是加入了個人的主情感和好惡。例如，班上某學生想當班長來好好表現或鍛煉自己，但由于班主任認為他有某方面的“劣跡”或能力不夠而不能如愿以償，結果只能是挫傷學生的進取心和表現欲。因此，為了培養學生健康的競爭意識，班主任應該鼓勵學生充分發揚民主精神，通過競選的方式，自己選出滿意或信賴的學生組建好班委會。由此產生的班委會成員，大多都有一種脫穎而出的驕傲和一種干大事請的豪情。這時，班主任作為一個引導者和調控者，要求他們在紀律學習等方面做好表率作用，引導他們正確處理工作與學習的關系，從而使得學生干部們發揮其應有的功用。

其次，應引導學生建立完善班級管理制度。俗話說，“無規矩不成方圓”，尤其是學生的日常行為規范都應“有法可依”，否則，學將不學，教將難教。那么關于班級管理制度的構建，班主任應充分調動班委會成員積極性，讓他們去廣泛采納全班同學的意見，堅持少數服從多數、切實可行的原則，再滲透班主任的建議，整理出合乎大家意愿的加減分獎懲制度。這樣，讓每一個學生都能在自己框定的范圍里自由地盡情地展示創造自己。

最后，應正確引導學生思想及心理的健康發展。學生思想及心理的健康發展是實施素質教育的內在要求。目前，隨著時代的發展和社會家庭環境的復雜，學生以自我為中心的意識更加強烈，逆反心理也逐步加強，如果不能做好學生的思想工作，往往會激化師生及學生之間的矛盾。因此，需要班主任具有堅韌的毅力和恒心，拋掉以往“打罵成材”的思想和做法，在做思想工作時需要注意方式，切不可“亂說一氣。”在學生犯錯誤時，要正確引導學生認識到錯誤并鼓勵其及時改正；在學生取得一點進步時，要及時發現加以表揚并鼓勵他繼續發揚下去。總之，班主任要關注到學生的思想狀態，不苛求，不放縱，讓學生在關愛和激勵中不斷完善和超越自己。

（二）班主任是學生學習的組織者和激勵者

在學生學習管理過程中，班主任不能只是簡單地管好學生的思想紀律和學習，也不能只會運用死板的方式培養“書呆子”型人才，應該成為學生學習的組織者和激勵者。還學生一個自我活動發展的空間，讓他們在自己的創造空間里自由地盡情地展示自己的個性，充分挖掘自己的潛能，在培養德智體美等各方面綜合發展的素質教育軌道上如列車般高速行進。在這方面，雖然要充分發揮學生的主體作用，但更需要班主任老師的精心組織，創造出一個個活動空間讓他們煥發出青春的光彩。老師可以通過組織學生們開展豐富多樣的活動，如開展主題班會、辯論比賽、學習分組競賽、文藝體育活動等，來充分調動學生們的積極性，使他們能養成良好的參與意識并在活動中鍛煉能力，并使他們在活動中能感受到既要為自己而拼搏、又要為他人為集體而奮斗的榮譽感。

（三）班主任是學生生活的關愛者和幫助者 有些班主任老師認為，老師管理學生，學生服從老師的意愿，此乃天經地義。因而，容易導致學生覺得老師高不可攀，而老師則亦固守師道尊嚴，絕不向學生過多地噓寒問暖，甚至連學生有禮貌的招呼問候也置若周聞。由此，老師與學生之間自然而然就形成了一道不可逾越的鴻溝，老師習慣了命令，學生亦習慣了服從，除了課堂及考試外，老師與學生似乎毫無關聯。由此而引發的問題是：課堂氣氛沉悶，教學成效并不顯著。因此，筆者認為，在學生的日常生活中，班主任應該是學生生活的關愛者和幫助者，甚或也應是學生的知心朋友。事實表明，一個充滿愛心的班主任，在班級工作中更能得到學生的理解支持，甚至在尷尬局面中亦更能得到學生的體諒和關心，只有在這種相互關愛的氛圍中，班級才可以更具有團結凝聚力，學生之間及師生之間的關系也才會更加融洽。因此，班主任平時應多關心學生的學習生活情況，多了解學生的心理，多幫助學生解決難題，多采納學生的意見，一視同仁，走“學生路線”，爭取成為學生最信賴的朋友。

二、班主任工作方法

班主任工作方法是指班主任為了完成班級的教育管理任務，采用的各種方式和手段。青少年身心發展的階段性和個別差異性、班主任工作的復雜性和影響班主任工作因素的多樣性決定了班主任的工作方法是多樣性和多變性的統一。班主任工作方法必須根據班主任工作的具體任務、內容和學生實際情況，對多樣的方法靈活加以選擇和運用。在探討過班主任角色定位之后，我們來進一步探討班主任的工作方法。

（一）轉變觀念,建立和健全教育型、服務型學生工作模式

學生工作要從傳統的管理模式中走出來,管理的內容要從點上的管理提升到整個層面的深層次管理;管理的對象要從個別管理到抓典型的管理;管理的依據要從校紀校規的管理上升到以法治校、民主治校的高度;管理的手段要變直接管理為主到宏觀和導向管理為主;變教師管理為主到以學生自主管理為主。總之, 要為學生的成長、成才創造各種有利條件。優化校園軟硬環境,最大限度地激發學生全面成才的內在動力。服務的內容要把握學生在學習、生活中不同層次、不同方面的合理需要;服務方式要在引進社區管理方式的同時,實現服務最優質化、物質利益的最小化。學生不僅是受教育者．也是教育投資者和消費者,要為學生提供各種生活服務,改善生活環境,對學生社區進行物業管理,健全社區功能．構筑集文化、休閑、娛樂、購物、健身為一體的文化社區;提供勤工助學服務．擴大勤工助學的網絡與途徑,幫助困難學生順利完成學業;提供學習服務,指導學生創造發明等;提供就業服務,健全信息網絡,加強政策、心理、技術等各方面的指導。從而實現從被動式、強迫式的管理變為主動式、民主式的管理,從管理為主的工作模式走向以教育、服務為主的工作模式的轉變。

（二）努力進行思想政治教育，提高學生學習質量

思想政治工作是經濟工作和其它一切工作的生命線。同樣,思想政治工作也是學校一切教育工作的生命線。思想政治教育是班主任工作的基本內容,也是做好班主任工作的重要保證。班主任工作的每一個環節都離不開思想教育。班主任不僅要認識思想教育的必要性,更重要的還需要掌握思想政治教育的方法。比如:灌輸教育法、說服教育法、榜樣示范法和情感陶冶法等。但無論采用哪種方法,都要對學生有深厚的感情。古人云:“親其情而信其道”。班主任只有與學生建立起融洽的感情,相待以誠,才能使學生心悅誠服地接受你所講的道理乃至批評和忠告。班主任在對學生進行教育時,還要恪守一個基本原則,那就是:身教與言教相結合,身教重于言教。言教使學生明白道理,身教使學生產生信念。班主任言行一致,以身作則,對學生來說是最強有力的思想政治教育。學生的重要任務是學習。班主任工作的重要內容之一就是帶領本班學生努力完成學習任務。為此,班主任要為學生提高學習質量想辦法、找措施,盡可能地使全班學生獲得良好的學習成績。班主任要幫助學生掌握正確的學習方法,指導學生學會聽課,學會先復習、后做作業,學會做單元小結;指導學生養成珍惜時間、講求效率的良好習慣,做到科學用腦,勞逸結合。班主任還要善于發現和總結學生中的先進學習經驗,及時加以推廣,使同學們能從自己身邊的人那里學到更為直接有效的方法, 提高自己的學習成績。

（三）加強紀律教育，樹立良好的班風和學風

沒有紀律的軍隊是沒有戰斗力的, 同樣,沒有組織紀律的班級是不能保證正常教學的,沒有良好的學風是搞不好學習的。良好的組織紀律是搞好教學的重要保證。因而始終把組織紀律教育作為班主任工作的核心工作來抓,以培養良好的班風和學風。要充分利用班會和學生座談會等多種形式有針對性地開展紀律教育,大量運用典型的事例和身邊實實在在的人物事件增強紀律教育的針對性和提高說服力,讓同學們真正理解組織紀律對他們日常生活和學習的重要性,逐步養成自覺遵守紀律, 熱愛學習的好習慣。對于一些違紀的學生,采取耐心細致的說服和批評教育,讓他們意識到紀律的重要性,自覺克服不良習慣．在班里形成崇尚遵守紀律、積極進取、熱愛學習的良好風氣,樹立良好的班風和學風。

（四）加強交流,促進了解,溝通思想,尊重和關注學生的心理需求,做學生的摯友

班主任要開展好班級工作必須充分了解學生的特點, 與學生不斷交流, 做學生的摯友。當前的學生思想開放, 向往更為廣泛的民主和自由;在思想上表現出較強的獨立性,善于表達個人的觀點和思想,對問題能夠獨立地進行分析和認識,能夠多角度地去分析和解決問題;對社會問題極為敏感,反映速度迅速,對新事物具有較強的接受能力;腳踏實地,不務虛名,做事情想問題能從現實出發,為自我的真實發展創造了有利條件;思維靈活,視野開闊,對于一時一事的得失看得比較淡然,對一時的勝利不會狂喜過度,對一時的失敗也不會耿耿于懷,對于選定的目標不屈不撓,不達目的不罷休。這是當代學生的主流。但是在某些學生身上也表現出了他們的缺點,如內心閉鎖,自理能力差、依賴性強,思想偏激、易走極端, 急功近利等。班主任要相信學生有一種與生俱來發展的潛力和一種力爭超過自己現有水平的基本需要。即追求自我實現的需要。在班級管理工作中,主要施行以激勵為主的教育原則;優化學生的心理素質;培養學生的心理優勢和自尊心;樹立學生對學校生活的自信心;引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀;塑造健全人格,塑造學生健康的自我意識。只有在充分了解學生特點的基礎上,才能與學生進行溝通,與學生交朋友,幫助他們解決思想上的疑難問題,獲得同學們的信任,促使學生身心健康成長。

（五）要努力培養一個健康向上的班集體和班干部隊伍

一個堅強的、充滿生氣的好班, 如同一座熔爐,有著冶煉人的巨大力量。因此,如何培養和建設班集體就成為能否促進學生全面發展的關鍵。許多優秀的班主任都懂得,建設一個良好的班集體,形成一個良好的班風是搞好班級工作的關鍵。在班集體建設中,班主任應注意做到：

1.樹立班集體理想,提出奮斗目標。早在學生剛入校時,就向大家提出了班級的奮斗目標。為實現此目標,與同學們一起訂計劃、找措施、想辦法。經過師生共同努力,一年后實現了奮斗目標。與此同時,同學們也增強了集體榮譽感, 形成了優良的班風。

2.經常開展活動,豐富集體生活。作為班主任,對于學校組織的各項文體活動、書畫社活動、文學社活動等, 都鼓勵同學們積極參加。除此以外,逢節假日,還與同學們一起組織聯歡會、交游、參觀等活動,冬至時節,師生動手包餃子吃餃子。這樣,既豐富了同學們的集體生活,也增進了師生感情。

班主任在努力培養和建設一個良好的班集體的工作中,要著力培養一支團結協作的班干部隊伍。發揮學生干部的助手作用,不僅可以鍛煉學生干部的工作能力、組織能力,還可以使班主任從紛繁的事務工作中解脫出來。

綜上所述, 班主任應扮演好自己的角色, 放下管理者的架子, 擔起指導者和幫助者的職責, 先做學生的朋友, 后做學生的師長。古人所謂的“安其學而親其師”,“親其師而重其道”就是這個道理。

參考文獻

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第四篇：實施新課程教學副校長的角色定位

新課改下教學副校長的角色定位

――引領教師與新課程同成長

教學副校長是校長在教學方面的助手，協助校長全面領導全校教學工作，是學校實施新課程教學管理工作的領導者、組織者和參與者、研究者，在新一輪基礎教育課程改革生機盎然的今天，教學副校長不僅僅要完成學校教學工作的計劃管理、組織管理、教學常規管理、教學質量管理等工作，怎樣尋找突破口，更好地發揮職能作用，讓學校的教學工作綻放鮮活的生命之光，激發教師的積極性，創造力，促進學校教學工作的不斷提高，更是教學副校長的要務。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，在實施新課程教學管理中，我認為教學副校長應發揮引領作用，挖掘教師潛質，做教師隊伍持續發展的領頭雁，和教師共翔在新課程的藍天，來促進學校教育的與時俱進，教學質量的整體提升。

一、引領教師站在課改的前沿，主動實施新課程：

學校是課程實施的最基本的單位，教師是課程實施的最重要隊伍，新課程對教師提出的最大的挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。這需要教師改變已往的教育觀念和習以為常的教學方式、教學行為，敢于挑戰傳統、挑戰書本、挑戰自我。因為新課程的實施，最終要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。即要教師改變在長期的教學實踐中潛移默化地形成的自己的教育觀念、教學方式、教學行為，對課程內容的固有的認識，其艱難性是不言而喻的，這就要充分發揮教學副校長的引領作用，在實施教學管理的過程中，引領教師走進課程，從而去主動實施新課程。

1、引領教師樹立課程意識。

實施新課程，必須具有新課程意識，以往我們的教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，而新課程意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調課程是由教科書、包括其它教學材料，教師與學生、教學情境，教學環境構成的一種生態系統，不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知，共建新知的過程。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受來課堂交流，這本身就是課程建設，兒童生活的范圍多大，課程范圍就有多大，更是以前從未有過的課程意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，課程資源拓展到了兒童生活的一切領域，一切空間。教師要通過兒童的一切生活來對兒童進行教育，從學生的經驗出發，教學要向兒童的生活世界回歸，不僅僅是通過書本，通過課堂，也就是陶行知先生所說的“生活就是教育”。因此，作為管理者的教學副校長應通過組織反復的相關理論學習，課堂實踐操作，交流反思，聽、評課，研討，集體備課，使教師樹立課程意識，明確現在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容，使教學過程成為課程內容持續生成和轉化的過程。

2、引領教師更新教育觀念，改革課堂教學。

新課程的實施者是教師。因此，教師實施新課程的能力和水平是新課程改革中的關鍵。為此，在教學管理中，教學副校長要為教師創造理論學習的機會和條件，組織教師參加上級部門的課改培訓及校本培訓學習，通過檢查學習筆記及在課堂教學實踐中理論的應用，教研活動等，使教師認真領會課程改革的理念，用先進的教育理念和方法武裝頭腦，特別是通過開展課堂教學活動和學校的教研活動，引導教師在教育實踐中對比，感悟新舊教學理論下不同的教學效果。使教師明確教學是教師的教與學生的學的統一，教學的實質是交往，是一種對話，一種溝通，是合作。教師不僅要考慮怎么教，還要考慮學生怎么學。教學過程要關注學生的學習過程，學習方法，看他們在學習過程中是否學會與同伴交往，合作探究問題，是否形成正確的價值觀、情感和態度，是否促進學生人格的健康發展，是否形成創新精神和實踐能力。我校教師通過校內集體備課活動，通過教研活動的步驟操作：理論學習輔導－實踐操作（備課、上課）－交流反思（聽課、評課、研討）－總結經驗，逐漸形成新理念下較為成熟的教育信念，達成共識：只有樹立了學生意識，開放意識、問題意識，使用新的教學方法，在新理念指導下，指導學生開展探究性學習、體驗性學習，課堂上教師不僅是知識傳授者角色，更是學生學習的促進者、合作者、引導者、參與者，充分調動學生學習的積極性，在和諧、民主、平等的氣氛中才能發揮課堂教學的最大效率，才能使每個學生得到充分發展。我校還通過課堂教學評估（按新課程制定評估標準，發放教師手中，隨機聽課評估與教者反饋、研討，再聽、再評估）。使全體教師于課堂教學中實施了新課程。因此，教學副校長要強化教學思想的管理，幫助教師屏棄陳舊的教育教學思想，真正確立面向全體學生，以德育為中心以培養創新精神和實踐能力為重點的新世紀教學理念。

二、引領教師參加科研活動，讓科研雨露滋潤教師成長：

在新課程的背景下，“教師即研究者”已成為時代對教師的起碼要

求，教師的科研能力是教師基本素質的一項主要內容，是教師個人可持續發展的“助推器”，然而我們發現不少教師的科研意識淡薄，科研能力薄弱，科研成果寥寥。許多教師不善于將自己豐富的教學經驗在教育理論的指導下通過教育科研進一步升華，不少教師不愿意參加課改研究，有的教師即使參加了也是飄浮其中，做表面文章。因而他們未能品嘗科研雨露的甘甜，基于教育科研不樂觀的現狀，教學副校長要帶領教導主任、科研室主任采取輔導、書面材料學習，“走出去，請進來”科研沙龍等形式，幫助廣大教師掌握科研的基礎理論知識和基本研究方法，克服教師對科研的神秘感和恐懼感，堅定教師能搞好教育科研的信心，使其潛心研究，銳意創新，鼓勵教師善于提煉自己實施新課程的成功經驗，使之進一步升華為個人的教育教學理論，要鼓勵教師善于學習和移植他人的成功經驗，并能推陳出新，要鼓勵教師經常反省與評價，歸納和總結，并積極撰寫論文與心得，自己的教育教學充滿理性，高屋建瓴地建構自己，提升自己，把自己由小教書匠培養成教育學者、專家。

三、引領教師培植人文精神，讓教師魅力四射：

新世紀課程改革的靈魂是什么，就是：讓教學回歸教育――從“文本教育”回歸“人本教育”。做為人文教育的滲透者，教師要具備人文修養，擁有人文情懷。教師的人文修養即專業知識的底蘊，它直接影響新課程的實施，影響教育教學效果，在管理中我發現，當于學生相處時，教師對學生的關懷與愛護，理解與尊重，鼓勵與賞識拉近了師生距離，增進了師生感情，課堂教學時，教師學識淵博，語言豐富優美，極大地感染了學生，提高了學生聽課質量，學生在解題過程中，教師妙語連珠，間或詼諧幽默，課堂氣氛輕松活躍，學生學習熱情高漲，學生學習陷入

困境時，教師機智引導，耐心點撥，學生經歷了“千呼萬喚始出來”后的豁然開朗，便更覺學在其中，樂在其中了。教學副校長要積極倡導教師培養自己的人文智慧，豐富自己的人文情懷，不斷發展和提升自己的人文精神境界，以適應教育的需要，形成學校獨特的人文課程。

教學副校長作為教師隊伍的領頭雁，更應首先提升自己的教育教學理論知識和專業知識，復合知識結構，要具有熱愛，包容的博大胸懷，敬業奉獻的崇高精神，良好的文化素養，在實踐教育與研究中，不斷生成新的教育智慧和教育能力，先教師一步練翅，才能確保自己在新課程的藍天帶隊飛翔，在創新教育的風潮云端前“生似閑庭信步”。

第五篇：副校長的角色定位和應有素質

副校長的角色定位和應有素質

——日照市第二批中心初中業務校長培訓體會

五蓮縣戶部初中王學賦

作為一名今年上崗的業務副校長，2012年10月16日至19日，和本市其他區縣的25名業務副校長參加了市教育局師訓科組織的第二批中心初中業務校長培訓，盡管培訓盡管時間短，日程緊，節奏快，但感覺收獲頗豐。

這次培訓的主要內容是聽取了五場報告，參觀了四所優秀學校：一是16日上午聽取了北京師范大學文喆教授做的《有效教學及其實施策略》視頻報告；二是實驗中學關于《構建智慧課堂，培育現代少年》的報告，并參與他們學校的思品課堂教學和研討，他們學校的市級教學骨干王平靜老師給來訪者上了一節展示課，給我們留下了深刻的印象；三是17日上午日照市外國語學校教務主任張紅霞做了關于“如何引領學校教師發展，如何搞好學校教學管理”的報告；四是聽取了新營中學的費波校長關于“運用教育智慧，促進學校管理”報告，并參觀了他們的學校的兩個特室：地理室和機器人室，給我留下了深刻的印象。五是18日上午聽取市教研室李軍主任的《從錢學森之問說起》專題報告，下午到日照港中學進行了參觀學習。19日上午到外國語學校進行了參觀學習。五場報告從不同的角度和側面論述了學校教育教學的成功經驗或有效管理策略。四個學校的辦學條件、辦學特色、辦學成績，讓學習者耳目一新，受益匪淺。對于一名剛剛上崗的新手來說，我更多的是對業務校長的職責和應有素質的關注，其中三個學校的領導的報告給了我和大的啟發，對于今后的角色定位和工作職責有了明確的認識和把握。現把自己的收獲和體會總結匯報如下。

在學校體制中，副校長是一個既特殊又很重要的職務。副校長在學校既是領導者又是被領導者，既是決策者又是執行者，既是主角又是配角。從某種意義上說，當好校長難，當好一名副校長更是不容易。那么，怎樣才能當好一名副校長呢？

一、副校長的角色定位

副校長是學校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長是學校行政最高負責人，在學校中統攬全局，對全面工作負責，唱“主角”；副校長則在校長的領導下主抓某一方面工作，雖然是唱“配角”，但又處于“兵頭”的重要位置。做好副校

長的關鍵首先是擺正位置，正確認識副校長的地位和作用，調整心態，以積極的態度配合校長的工作。其次要準確定位，對校長要充分尊重、服從領導、主動配合，不能越權行事，不講過頭話，不能忘乎所以。

校長和副校長都是學校的領導，但他們所處的地位不同，承擔的責任也不一樣。在行政關系上，校長與副校長是上下級關系，副校長接受校長領導，在重大問題的處理上，校長有最后的決定權，而副校長卻沒有。因此，副校長必須具有服從意識，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點：

1、對經過集體研究、校長拍板定案、自己又無不同意見的事情，要堅決執行，并保證按校長意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當一回事。

2、對校長決定的問題，副校長有不同意見可按正常渠道反映，但在校長沒有改變決定之前，一般情況下仍要執行。如果副校長認為自己的意見對，在執行中可以繼續反映，甚至越級反映，但不可消極怠工，亂發議論或故意與校長唱反調。

3、作為副校長，在校長領導下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時，絕不能“搶鏡頭、爭彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會影響團結。

二、副校長應有的基本素質

“一切以事業為重、一切以團結為重”、“校榮我榮、校衰我恥”既是一個教育管理者的敬業觀，也是是一名副校長必備的基本素質。“只有你對別人的事業負責，別人才會尊重你的勞動，你才有機會發展自己。”

1、一切以事業為重，就是要珍惜工作機會，熱愛工作崗位，不為權勢而苦惱，不為名利所困擾，從工作中尋找樂趣。不要因為校長沒有采納你的意見就覺得失落，也不要因為主任沒有按照你的要求去落實而懊惱。更不要因為教師對你的工作提出意見覺得沒面子，要記住，工作的思路和方法不是唯一的，只要一切從工作出發，都是正常的。

2、一切以團結為重，就是要維護校長的決策權威，不同意見在班子會上交流，決策一旦形成，只要沒有錯誤，必須貫徹執行，不能打折扣；以團結為重，就是要維護班子的團結，容納班子成員的個性，學會同每個成員團結協作，關心他們的生活和工作，時時處處樹立班子形象，協助校長帶好班子；以團結為重，就是要做好班子決策的落實和解釋工作，化解矛盾，使決策有效落實并得到教師理解和認同。

3、校榮我榮、校衰我恥。學校工作，表面上看，是校長負責制，榮辱皆歸校長，作為副校長只能是綠葉，但事實并非如此，一個單位只有工作做好了，才能體現領導班子團結向上、才能體現教師隊伍的較高素質，一所合格的學校就是一個好的班子乃至集體的體現，只有這樣組織上才會發現班子成員的優點和特長，從而達到共同發展的目的。反之，班子成員互相拆臺，爭權奪勢，拉幫結派，工作做不好，單位沒有凝聚力，班子成員也很難得到好的評論，也就很難有機會發展自己。要時刻牢記“一榮俱榮，一損俱損”的道理。

辦好學校，培育人才，是校長的神圣使命。身為副校長更要用心謀事、用心做事，更要堅守校園，扎根學校，更要辛勤耕耘，鍥而不舍，只要聽從教育理想的呼喚，就一定能取得突出的教育業績。

本次培訓既有學術報告，又有現場觀摩，既有理論知識，又有實踐經驗，同時各區縣的同仁進行了交流，雖然時間短暫，但是安排緊湊，內容切合培訓者實際，短短的一周讓參訓者受益匪淺，今后的工作中一定將學到的經驗理論運用到學校管理和教學實踐中，促進學校教育教學工作的發展進步。

2012年10月