第一篇：最新實用政治課巧妙利用時政素材

由一道政治高考模擬題想到的

--------關于屠呦呦獲諾貝爾獎的材料答題 白河一中 高二政治組 陳安新

“青蒿素是傳統中醫藥送給世界人民的禮物！”中國中醫科學院研究員屠呦呦獲得今年的諾貝爾生理或醫學獎，成為今年國慶長假中令人振奮的喜訊。但喜悅之余，也出現了各種不同聲音，爭論最多的是諾獎該不該給中醫記功。

圍繞今年這個國內的熱門新聞，很多試題喜歡引用時此政材料，作為我們一線教育工作者有必要加以研究，總結規律，提高教學水平。

2015年10月5日，中國科學家屠呦呦以其“有關瘧疾新療法的發現”，獲得諾貝爾生理 學或醫學獎。

屠呦呦是中國中醫研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開發中心主任。上世

紀六七十年代，在極為艱苦的科研條件下，屠呦呦和她的團隊歷經數百次實驗，從《肘后備急 方》等中醫藥古典文獻中獲取靈感，引入西醫煉藥技法，用低沸點的乙醚成功制取了青蒿提 取物，最終找到了制取青蒿素之法，開創了瘧疾治療新方法，全球數億人因這種“中國神藥” 而受益。

屠呦呦獲獎后發表感言：“青蒿素是傳統中醫藥送給世界人民的禮物，青蒿素的發現是 集體發掘中藥的成功范例，由此獲獎是中國科學事業、中醫中藥走向世界的一個榮譽。”屠呦 呦同時也指出：“中醫是寶庫，但拿來就用還不夠。”如果 1 死守著老祖宗的寶貝，固步自封，中 藥只能是“一筐草”，無法變成“一塊寶”。

(1)結合材料，運用“文化傳承與創新”的相關知識，分析屠呦呦團隊成功找到制取青蒿素之法的原因。（10分）

(2)屠呦呦的獲獎提醒我們，中醫和西醫不是對手，需要的是聯手，共同為呵護人類健康做出中國人獨特的貢獻。運用對立統一關系原理對此觀點加以說明。（12分）

(3)屠呦呦獲得諾貝爾獎為中醫藥走向世界帶來了新的發展契機，請你為中醫藥走向世界提出兩條建議。（4分）

我們再看看當前主流媒體的評價：

獲得諾獎，“中醫與西醫誰該加冕”的背后，折射出由來已久的中西醫之爭。近百年來，西醫東漸，占據國內醫學的主流地位，與之相對應的是中醫邊緣化。諾獎論功行賞，反對中醫的人自然不愿給獲獎成果貼上中醫的標簽，而力挺中醫的人則認為當之無愧。

中西醫的撕裂發展到這種程度，不能不說是一種諷刺。其實，不妨聽下國際上的評價：青蒿素，這種中草藥和西醫技術和標準結合獲得的抗瘧疾藥物取得了了不起的成果，拯救全球數百萬人，得到了全球的認可。青蒿素的發現，源于中醫。東晉葛洪的《肘后備急方》記載，“又方青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”這17個字給了屠呦呦靈感，最終用低沸點的乙醚制取青蒿提取物。但最終的成果不屬于中醫性質，而是完全意義上的西藥。

屠呦呦的獲獎提醒我們，中醫和西醫不是對手，需要的是 聯手，共同為呵護人類健康做出中國人獨特的貢獻，為醫改這個世界級難題提供中國式解決辦法。當然，中國式解決辦法離不開中醫藥。正如屠呦呦所言，“中醫是寶庫，但拿來就用還不夠。”中醫藥是世界醫學中無與倫比的寶藏，目前只看到了冰山一角。打開這個神秘的匣子，發展中醫藥，必須充分借鑒和利用現代科學、現代醫學的成果。如果死守著老祖宗的寶貝，固步自封，中藥只能是“一筐草”，無法變成“一塊寶”。中醫藥界需要打開封閉的圍墻，敞開胸懷接納日新月異的現代科技，讓古老的中醫藥再立新功。

青蒿和青蒿素盡管只有一字之差，卻代表著迥然不同的醫學理念。青蒿是中藥，代表著中醫研究的思路；青蒿素是西藥，提示著研究中醫的方法。研究中醫挖掘中醫的寶藏，什么樣的招都可以用，目的是尋找打開寶庫的鑰匙。

有人擔心，屠呦呦的獲獎容易使中醫發展迷失方向。甚至還有人極言之，諾獎不是強心劑，反而可能是中醫的一次致命打擊。這些話盡管有些危言聳聽，卻也并非毫無道理。中醫西醫不同，中藥西藥有別，二者的發展規律不同。如果把屠呦呦提取青蒿素的模式，誤認為是中醫藥發展的不二法門，而棄中醫藥有效合理的眾多其他方法和思維方式于不顧，如此發展決非中醫之福，也是屠呦呦等科學家所不愿意看到的結果。

今天，在西醫強勢地位的影響下，中醫一直處于被審視的地位，西醫成為科學化的唯一標準。事實上，無論是西醫還是中醫，對于醫學規律的認識都遠未到完善的程度，大家像在二維空間中看三維物體一樣理解彼此，自然難以得出完整和正確 的結論。在這種情況下，片面以西醫標準去校正中醫這只腳，往往容易削足適履。正因如此，從2011年獲得拉斯克獎到今年獲得諾貝爾獎，屠呦呦一直希望中醫藥發展有新的激勵機制。中醫發展不需“西化”的雞血刺激，而是更需要中西開放包容的攜手突破。

屠呦呦用一株小草改變了世界，讓中國之蒿走向了世界。傳承不泥古，創新不離宗，歷久彌新的中醫才能永葆生機。

作為這種炙手可熱的時政材料，一方面，在備課時候要多作為上課的素材，拓寬學生知識視野，使學生能把所學知識同時政新聞結合起來，學以致用，提高理論聯系實際的能力。另一方面，加大這方面習題創作或搜集，從常規角度教導學生掌握這類題的做題規律，提高學生答題正確率。

作為關于屠呦呦“青蒿素”的成功素材，在《文化生活》中喜歡考察“文化傳承與創新”的相關知識，比如：東晉葛洪的《肘后備急方》記載，“又方青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”這17個字給了屠呦呦靈感，最終用低沸點的乙醚制取青蒿提取物。這里可以聯系到創新的基本途徑：“繼承傳統、推陳出新，面向世界、博采眾長”；針對當時全球瘧疾無藥可治的情況，屠呦呦團隊不辱使命開始尋找新藥可以聯系到“創新的根本途徑、社會實踐是創新的源泉和動力、創新的作用、影響文化發展因素等知識；可以把他和哲學里的聯系、發展、矛盾、創新等觀點結合起來。

總之，作為一線老師，多搜集、關注、研究身邊以及傳媒上的新聞，把它應用到教學之中，做一位研究型老師。

第二篇：如何有效選擇和利用思想政治課素材

如何有效選擇和利用思想政治課素材

——以《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學為例

浙江省江山中學 寧慧青 324100

作者簡介：寧慧青，一級重點中學——浙江省江山中學教師。自2004年《巧用閱讀能力提高政治選擇題的解題準確性》發表于《考試報》之后，有多篇文章發表于《考試報》、《考試專參》等報刊雜志。近年來，有《圍繞三維教學目標，優化思想政治教材》發表于《教學月刊（中學版）》2009-8上，《積累與使用貼近生活的思想政治課素材》發表于《北京教育（普教版）》2010年第5期，以對“育人”問題的困惑與思考為主題的《讀“一刀語錄”有感》發表于《教師博覽》2009年第4期，《三個原則帶好班》發表于《班主任之友》2010年第8期。聯系電話：***。電子信箱：zjjszx14hq@126.com。

內容摘要：思想政治課教學需要運用大量的教學素材。面對手頭已有的教學素材，我們如何選擇合適的教學素材？選擇了合適的教學素材，我們如何設置問題讓教學素材發揮最大功用？本文結合筆者的一節教研課《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學，從教學素材的選擇，問題的設置，以及素材與問題的呈現等方面展開論述。

關鍵詞：思想政治課；教學素材的選擇；問題的設置；呈現

以前，筆者寫過一篇教學素材的積累與使用的文章，并以《積累與運用貼近生活的思想政治課素材》為題發表于《北京教育》2010年第5期。現在回頭想想，該文主要側重于教學素材的收集，至于如何選擇、運用已經收集到的教學素材，闡述的不甚明了。

4月19日，我市高中政治教師就“學案導引、自主學習”課堂教學進行研討，筆者用《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》上了一節研討課。上課前后，對教學素材的選擇與運用有了進一步的認識。本文就結合自己《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學前后的一些思考，談談如何有效地選擇和利用已有的教學素材。

一、研讀課程標準，選擇有效教學素材

教學要從現實生活出發，作為中學思想政治課教師，要帶領學生深入生活，接觸各種不同的事物，擴大學生的視野；關注社會熱點，從社會生活中尋找靈感，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，學會如何正確對待生活。而生活中的事物是如此的豐富，社會熱點是如此的眾多，選擇怎樣的素材能夠有效地實現教學目標？最重要的根據就是課程標準。研讀課程標準，分析課程標準，根據課程標準的要求來選擇教學素材。

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學中，教學目標有三點，分別是：了解政體的含義和我國的政體；把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現；理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度。通過對照教材內容，本框題的教學重難點是后面兩個。而要實現本框題的教學目標，筆者手頭有三個可以使用教學素材。

素材一 教材中提供的四個鏡頭。鏡頭一，講述在某省人大會議上，人大代表在審議政府財政預算報告時質詢該省財政廳廳長；鏡頭二，全國人大在改革開放以來繪就了共和國的法制藍圖；鏡頭三，2001年，遼寧省沈陽市的人民代表大會否決了沈陽市中級人民法院工作報告；鏡頭四，2008年十一屆全國人大一次會議選舉產生了最高人民法院院長和最高人民檢察院檢察長。筆者一開始就放棄了該素材，原因在于：不能全面地反映本框題的教學目標；素材陳舊；“某省”與“沈陽市”距離學生太遠。

素材二 2011年十一屆全國人大四次會議相關信息。經對已有素材的分析，筆者也放棄了，最主要的原因在于：信息比較零散，難以集中反映本框題教學要求。當然，全國人大距離我們中學生還是有點遠的。

素材三 我市十四屆人民代表大會第五次會議的相關信息。既有2011年4月1日江山市十四屆人民代表大會第五次會議閉幕那天的江山新聞視頻，也有相關的文字稿。決定使用本市的這個資料，但用文字稿還是視頻呢？文字稿能夠較長時間地展現在學生面前，可以反復閱讀，發掘其中的有用信息，但對學生積極性的激發不夠理想；視頻可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，但內容一“放”而過，不易從視頻中獲取有用信息。考慮到學生主體性的發揮，最后選擇了視頻。

視頻時長11分鐘，而且其中一些內容與本框題教學要求無關聯，于是對視頻進行了剪輯。保留了江山新聞的內容介紹，激發學生的興趣；人大代表審議與表決市政府、市法院、市檢察院的報告，用于引出人大與其他國家機關的關系；市委書記傅根友的講話內容（主要是強調本屆人大所起的巨大作用），用于引出我國為什么要堅持和完善人民代表大會制度；人大代表鄭鵬彪的答記者問（主要是強調會議結束后要及時把會議的內容帶給選民，讓選民得到實惠），用于引出人大與人民的關系。剪輯后視頻長度為3分5秒，適合課堂教學要求。

從本次教學素材的選擇來看，一個比較合適的教學素材，需要滿足兩個原則：

1、效用最大化原則

新課程要求建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。這種課程，主張用富有意義的素材來呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識。為了盡可能地活化知識，我們的選擇素材，必須盡可能多地與教學目標（或者叫做主干知識）建立對應關系，通過對素材的有效分析，可以實現絕大部分的教學要求，甚至是全部的教學要求。也就是一些政治教師提出的“一例到底”的要求。視頻“我市十四屆人民代表大會第五次會議”不僅可以實現 “把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現”的教學要求，而且可以實現“理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度”的教學要求，而這兩個要求就是本框內容的主旨。

2、時空最近化原則

我們知道，知識來源于生活實踐，運用于生活實踐。選擇“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的教學

案例，不僅最會激發學生的參與意識，提高思想政治教育的吸引力、感染力，而且會給學生呈現一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領。放棄素材一與素材二，不僅是因為達不到效用最大化，也是因為距離學生現實生活較遠。而視頻“我市十四屆人民代表大會第五次會議”不僅僅是本市的事例，也是半個月前剛剛發生的事情，符合“三貼近”原則，更有利于激發學生的興趣，有利于學生主體性的發揮，也為情感態度與價值觀目標的實現創造條件。

二、對照教學目標，設置科學巧妙問題

教學素材選定之后，第二步就是設計問題，這是非常關鍵的一步。怎么問才能激發學生的主動性，而且讓學生有效地實現教學目標？

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學中，當筆者決定使用視頻“江山市十四屆人民代表大會第五次會議”這個素材之后，設置了三個問題：

①我市人民代表大會代表憑什么審議并通過我市人民政府、人民法院和人民檢察院的工作報告？②鄭鵬彪代表為什么要“及時把會議的內容帶給選民”？③結合我市人民代表大會所起的作用，談談我國為什么要堅持和完善人民代表大會制度？

在這三個問題中，設問①主要是表現人民代表大會與其他國家機關的關系，設問②主要是表現人民與人民代表大會的關系，筆者希望通過這兩個設問解決《學科教學指導意見》提出的教學要求——“把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現”；設問③主要是強調人民代表大會制度的優勢，筆者希望借助這個問題解決“理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度”這個教學要求。

但在實際教學中，筆者發現，這三個問題，即使離開了視頻，學生只要熟悉教材，也能解決。而且，設問的表達不夠準確，會產生歧義，致使學生答非所問。比如，學生在回答設問②鄭鵬彪代表為什么要“及時把會議的內容帶給選民”時，學生順著視頻內容回答到“讓廣大選民得到實惠”。這樣，設問未起到應有的作用。

于是，筆者對設問作了如下修改：

①我市人大代表審議并表決通過了哪些內容？能體現什么道理？②我市人大代表鄭鵬彪在接受記者采訪時說了些什么內容？為什么要這樣做？③我市人民代表大會對江山的社會經濟發展有什么積極作用？結合江山人大的作用，談談我國為什么要堅持和完善人民代表大會制度？

當學生面對這三個修改之后的問題時，他們認真觀看視頻，作了一些必要的記錄，并能夠積極而且比較準確地回答。這說明，科學巧妙的設問，可以激發學習興趣，調動學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力，提高課堂的效率。

而要作出科學巧妙的設問，必須注意以下兩個方面：

1、優化設問層次

相關問題的設計必須有一定的梯度，先易后難，體現層次性，符合學生的思維習慣。本課中的三個設問，原來都是要求學生直接回答出知識點的，不符合學生思維習慣，即使學生從教材中找出來，也僅僅停留于識記水平。而修改后的三個設問，均把一個大的問題分解成現象與本質兩個小問題，符合常規思維，于是，學生先從視頻中獲取人民代表大會制度運作的現象，再通過對現象的分析、解讀，歸納、整理出人大制度的本質內容，從而達成教學目標。后者不僅能較好地激發學生學習興趣，實現知識目標，而且通過對素材的解讀，提升了獲取信息能力，一定程度上還潛移默化地影響了學生的情感態度價值觀。

2、優化設問方式

教師所提的問題必須是具體的，符合學生的認知水平，讓學生在解決問題過程中提高理解能力。原先的三個設問，學生照讀教材就可以對付，沒有什么思維價值，難以真正開啟學生的心智。而修改后的三個設問，能夠引發學生思維，而且思維也有一定的長度、寬度和深度。通過對修改后三組問題的思考、回答，學生不僅獲得了應該掌握的知識，而且在具體問題具體分析的過程中培養了學生獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探究問題等能力，在情感上也會產生共鳴。

三、結合兩個實際，合理呈現素材設問

選擇了有效的教學素材，設計了科學巧妙的問題，接下來就必須結合教學要求與學生實際，選擇合適的時機與方式將素材與設問呈現于學生面前，盡可能地使素材與設問發揮最大功用。

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學中，在播放視頻之前，筆者將三個問題逐一展示出來，讓學生帶著問題看素材，目的是為了讓學生在視頻中獲取其中的有用信息。

當然，針對不同的情況，我們也可以在學生閱讀、觀看素材后出示設問，還可以在閱讀、觀看素材的過程中適時插入設問。但無論如何，一般情況下，應該符合兩個要求：

其一，素材與設問的呈現應符合日常邏輯順序。邏輯是幫助一個人正確推理或認識的原則。可以說，凡是在有思維活動的地方，就會有邏輯的作用。教學過程中也是如此。當我們的教學素材與問題的呈現順序符合了人們日常邏輯習慣，有利于學生正確把握教學內容，提高教學效率。本節課中，素材與問題的呈現雖然簡單，但如果先播放視頻，再提出問題，恐怕學生對素材的把握就要差多了，導致學生很難從視頻中獲取相關信息，就無法實現教學目標。

其二，素材與設問的呈現應符合學生的心理需要。孔子說“不憤不啟，不悱不發”。意思是不到學生在通與不通的分界點時不去點透他，不到學生說出與不說出的分界點不去引發他。當我們在恰當的時機呈現素材或設問，問學生之所問，解學生心中之困惑，使素材或問題的出現符合學生心理需要，會使得教學效果大幅度地提升。本節課的素材與設問呈現雖然簡單，但透過現象看本質，挖掘現象背后的信息，是每個人所希望的。

我們知道，在新課程教學過程中，教師必須發揮主導作用，我們利用合適的教學素材設置情境給學生營造學習氛圍，利用科學巧妙的問題來激發學生的學習興趣和探究欲望，從而實現學生的主體地位，達到從知識點的識記到知識點的理解，并在探究過程中培養獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，同時在潛移默化中形成一定的情感態度和價值觀，從而真正達成新課程的教學要求。

參考文獻：

[1]張廣宇，“一例到底”教學方式初探，思想政治課教學，2011年第1期

[2]朱宇云，情景材料的選擇與使用，思想政治課教學，2011年第2期

[3]姜小春，高中語文課堂教學有效提問的設計，衢州教育（教育科研版），2011年第4期

第三篇：高考作文如何巧妙運用素材

素材運用技巧示例

第二節 素材運用技

巧示例

相信高考前每位考生都積累了許多素材，但在考場上如何運用，怎樣巧妙靈活地將素材與給定的作文要求比較完美地結合，并不是一件容易的事情。活用素材，不僅靠平日的積累與刻意練習，掌握一定的方法技巧，對寫好高考作文也極有益處。

素材活用方法很多，靈活性很大，并沒有一以貫之的通用套路和一勞永逸的運用模式，這也正是漢語寫作的魅力所在。但我們可以從2010年高考優秀作文中提取一些素材運用的有效方法，希望能成為考生寫作的小幫手。一、一材多用

同一素材，可以運用于多個話題，也可以多向運用，即在同一個話題里提煉出多個層層遞進的觀點。將同一素材運用于多個話題，對考生來說并不陌生。如我們前面列舉的幾個素材人物，屈原、李白、蘇軾等，頻頻地出現在各地高考優秀作文中。一個素材多向運用，即在一段文字或整篇文章里使用這一素材，將之提煉加工，層層深化，將素材擴展到多個角度，增加文章的層次感。

如2010年新課標全國卷優秀作文《壯志難酬》，文章第一段先提出辛棄疾的壯志難酬：“辛棄疾的悲劇在于他適逢亂世，卻又委身于軟弱無能的南宋小朝廷。南宋遠遠不及國力強盛的大唐，不能給胸懷壯志的辛棄疾提供一個一展宏圖的舞臺。”接下來第二段用大段文字論證了辛棄疾在南宋小朝廷中不能實現心中抱負的不平。然后第三段筆鋒一轉：“‘當命運給你關上了一扇門時，它卻為你開啟了一扇窗。’??南宋的舞臺成就不了一代愛國之士施展才能的夢想，但卻在宋詞的舞臺上開創了一個由辛棄疾引領的豪放詞派。”這篇作文辯證看待同一環境對人物的不同影響，從辛棄疾這個人物身上拓展出兩個層次觀點：辛棄疾雖壯志難酬，但卻開創了南宋詞的一代新風，角度新穎，思想深刻。

二、“老調子并未唱完”——舊瓶裝新酒

即舊例翻新，把一些舊材料老材料從角度上、表述上、提煉上亮出新意。前面提及的人物素材因為經典，所以考生運用頗多，閱卷老師看多了，再經典的素材也會產生審美疲勞。因此要注意把這些材料巧妙地化用在自己的文章中，且賦予新意，化腐朽為神奇，即做到將經典素材化用為自己的經典，使自己的作文得以與經典素材相匹配。上一頁

如2010年新課標全國卷滿分作文《孫悟空的成功之道》，這篇文章活用舊材，巧借演講，在整體把握材料含意、準確理解題意的情況下，大膽將人們都非常熟悉的孫悟空的故事，很巧妙地移植過來，并以演講的形式，從孫悟空的成長經歷中總結出了三條成功秘訣，恰好對應試題材料的三則事例，也就是從材料的整體上把握，總結出人才成長的三條規律，非常符合題意。將舊材翻新，靈活運用，再借助新穎的形式，讓人耳目一新，既巧妙有趣，又貼合題意，加之演講詞用第一人稱的寫法，更使讀者感到親切，充分體現了作者構思寫作的聰明和機智。

又如2010年福建高考標卷作文《堅持是一棵會開花的樹》：

放棄堅持，又讓情歸何處？

陸游，才華橫溢，情懷細膩。對于感情，即使沒有花前月下的爛漫，也應有舉案齊眉，恩愛兩不疑的追求吧。但是在與寡薄東風的對峙中，他放棄了堅持，任由東風吹散對唐婉的一片癡情。徒留下愁索離緒和沈園的千古凄涼。倘若陸游能再堅持一下，他是否就會換來東風的折服，而不是辜負了與所愛之人執手偕老的諾言，抱憾終生呢？ 【點評】 陸游，我們盡知其報國無門之惆悵，為其不能實現王師北定的宏愿而嘆惋。而這篇作文卻拋卻人人熟知的愛國情結，書寫陸游的兒女情長，用其不能與所愛之人白首偕老的遺憾，從而反面論證了“堅持是一棵會開花的樹。”

三、連珠綴玉 即多材合用。把本質上相近或相似或有一定關聯的幾則素材，按照一定的話題或主旨結合在一起，使文章豐厚而多彩，意蘊綿長，富于層次感。不僅人物素材，還有其它素材，比如詩詞、事物等，將它們串聯起來，可以增強文章的氣勢，讀起來富有節奏感。

如2010年山東高考滿分作文《痛并快樂著》： “如果當時沒有留下這些圖畫，我是否也將漸漸遺忘，那段不愿再回憶起的日子呢？看著這些作品，我回想起那段陷入絕望，又重燃希望的錯亂生活??如今，驚恐消退了，悲傷不見了，而那段低潮的人生，只留下淡淡愁思，又寂寞又美好。”正如陳逸飛寫的那樣，如果不是因為多年前的一場病，他經歷過一段充滿恐懼的暗淡歲月，他又怎會對生命有如此深刻的感受？當暗流退去，越來越遠，曾

經的苦難、曾經的周折，都縈繞上了淡淡的美感。“揀盡寒枝不肯棲，飄渺孤鴻影”中的蘇軾不美嗎？那是寂寥之美，那是空曠之美，此美一點也不弱于北宋王朝國君和太后對蘇軾的夸贊形成的光環之美；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”中的李煜不美嗎，他得以流傳千古，恰不是因為他的貴族血統，不是因為他的風流倜儻，是“階下囚”的身份，是落魄的國君身份將李煜在歷史中記載。

【點評】 這段文字將古今幾個人物串聯在一起，并以詩詞文句連接，彰顯了作者豐富的學識與良好的素養。

又如2010年安徽高考滿分作文《弱水三千》：

神秘遙遠的小宮闈撐起了一個王朝的大氣磅礴，這是唐朝的選擇。詩情畫意、清明雨上、煙柳華橋、聽雨眠，這是宋朝的選擇。走街串巷、市井雜劇、昆曲唱驚夢，這是元朝的選擇。宮廷密閨、古今傳奇、非常公民，這是清朝的選擇。夜上海、華燈初上、顧盼生姿、幽人應未眠、旗袍搖曳，這是民國的選擇。

【點評】 把幾個朝代明顯的特征濃縮在幾個排比的句式上，材料豐富，旁征博引，讓讀者應接不暇，琳瑯滿目，胸中一股回腸蕩氣。

四、素材加工

考生手中的素材，一般都是簡陋粗糙的，運用到作文中，必須要經過自己的加工，才能成為自己獨一無二的支持文章骨架的素材。下面列舉一些常用的素材加工方法： 1．擴展添加細節

即在可能的范圍內，想象一個素材人物身上可能有的細節，當然這細節也并不是憑空捏造，而是在人們已熟知的事件上更細膩地去描畫當時的情景。如同學們學過的《都江堰》，余秋雨就在回顧郡守李冰的經歷中合理想象了其中可能的細節。如2010年新課標全國卷優秀作文《好奇是成才催化劑》：

明代的中國，一個叫萬戶的人遠眺蒼穹。出于強烈的好奇心，他急切地想要探索天空之上的世界，于是他坐在椅子上，在椅子周圍綁上自制“火箭炮”，想倚其“飛天”。【點評】 “遠眺蒼穹”“急切地”之類詞語顯然是作者想象的細節，讀來令人回味無窮，似乎真的回到了萬戶飛天的時刻。

又如2010年山東高考滿分作文《于生命彎道綻放華彩》： 鳳凰浴火方能重生，幼蛹破繭才能成蝶。蘇武在漫天飛雪中堅守信念，綻放人生光彩。朔風冷冽，他與冷月為伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記心間；黃沙漫漫，他與孤冢為伴，放眼遠望，將“千金俸祿，高貴官職”的引誘忘卻得一干二凈；地窖冰冷，將滿口的氈毛和草皮一塊咽下，心里卻沸騰著熱血——精忠報國。他用睿智，將光禿的旌節升華為一段不朽的佳話。他用勇氣，將苦守的羊群定格為一段千古傳奇。飛沙刻畫出他手掌的龜裂，他卻并沒有在這彎道處屈服，幾十年的守候等來的是大漢天子的迎歸，大漢百姓的敬仰。

【點評】 蘇武在胡天北地“渴飲雪，饑吞氈”之事我們大都知道，這段文字描述此情節用細節精細描畫，大氣之中不失細膩。2．故事新編

此語來自魯迅的小說集《故事新編》，即取材于歷史人物故事，添加現代的描寫手法與心理，戲謔中不失嚴肅，幽默中不失理趣。許多考生在作文中用此法，將人們熟識的人物故事現代化，在一種“時空交錯”造成的幽默風趣中講述深刻的道理。在具體寫法上一般是根據表現主題的需要選取人物、情節并作一番改造，形成新的故事情節，人物形象則改變不大，大致保持原作風貌。這樣的故事既可以避免胡編瞎說，又可以在新的時代背景下使故事增加許多趣味性，令人愛讀。如前面提及的2010年新課標全國卷高考滿分作文《孫悟空的成才之道》便是此例。

故事新編是一種比較容易上手活用的作文技巧，其常用方法有：①續寫故事。如許多考生續寫《祝福》中祥林嫂的故事。②補充留白。許多流傳的故事總是給我們留下了一些可以想象的藝術空白，比如西施浣紗、孟姜女哭長城、昭君出塞等，只是一些較粗放的故事，其中供考生想象添補的空間很大。③時空交錯。將不同時期的人物嫁接在一起，讓古人與今人同臺演戲。④反彈琵琶。為一些約定俗成的人物定論翻案，如曹操，人們習慣稱之為一代奸雄，有的考生就為曹操翻案。3．虛構素材

虛構，可以在原有的素材基礎上添枝加葉，只要不脫離原意，也可以把自己虛構進去，這樣可以更強烈地表達情感。

如2010年全國卷II優秀作文《黯然神傷》：

燭影搖紅的靜靜閱讀，恰若那位羅衫淡淡的素衣女子。你的婉約依舊迷離，終是解不開的愁緒的結。你依然波瀾不驚，獨品著脈脈的滋味。遠遠地看著你，總有一絲希冀，纏綿悱惻，盡管跋山涉水，只盼與你共斟一杯萬年情。我那萬條思緒，都刻著你的柔情，于等待和守候里做著一簾的幽夢。

【點評】 這位“素衣女子”可以是李清照，我們也完全可以把她想成別的女子。不過作者很顯然是根據李清照素材化用而來，并加入自己的影子，直接抒發情感。4．對比映襯、互相照應 古人說：“無反則正不顯。”把性質上相反的兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出，能有效地說服讀者，使作者的觀點鮮明突出。因為事物的特征和本質在比較中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。

對比映襯的運用范圍很廣，因為可以進行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強與弱等，都適合于進行比較，在比較中分析和闡明兩者的差異，對立之后，是非昭然。對比可以是兩個事物之間的比較，也可以是兩類事物之間的比較，還可以是同一事物自身前后不同階段之間的比較。也就是說，我們可以進行橫向比較，也可以進行縱向比較。如2010年新課標全國卷滿分作文《張愛玲的遺憾》：

20世紀，文壇巨星們閃耀于天空，而這些文壇驕子們，正是把自己融入時代洪流向前的大環境中，正是把自己的才情與民族的命運相結合，才取得了如此輝煌的成就。魯迅為民族療傷醫疾，以尖銳的文匕刺向時弊，他是我們的“民族魂”；夏衍敢為人先，一篇《包身工》，讓人們關注更多的“蘆柴棒”；何其芳從重慶奔赴延安，擺脫了田園牧歌的空虛，把握住了民族的脈搏；沈從文從古都遙望湘西，為紛亂的中國呼喚粹然的凈土??他們，讓自己置身于時代的大環境中，與最廣大的民眾一起沉浮，為天地立心，為生民立命！而時代回饋他們的，是他們的千古文章，文采風流，是青史上的永垂美名，萬人敬仰。

很顯然，張愛玲沒有這樣做，終其一生，她也沒有擺脫沒落世家代言人的角色，她的心也沒有走出過雕欄畫棟的宅院。這個積蘊深厚的環境讓她有“出名要趁早”的強烈意識，卻把她的思想鉗制了，限制了她取得更大的成就。張愛玲的雜文其實對人性的認識也是比較深刻的，只是囿于社會閱歷的不足和接觸人群的單一，她無法寫出更多有深度的文章。不然，以張愛玲的才情，怕會有更多的經典傳世。

【點評】 這篇作文將張愛玲與眾多的文壇巨星相比較，在同樣的時代背景下，“文壇驕子們，正是把自己融入時代洪流向前的大環境中，正是把自己的才情與民族的命運相結合，才取得了如此輝煌的成就”，而“張氏的遺憾，緣于她自己為自己設定的小環境”。這也成了“張愛玲直到今天都只是一個‘著名作家’，而鮮有書評家尊其為‘偉大作家’”的強有力論據。

五、素材點評

即對素材故事或人物作點評，最好能提出自己的觀點，增加文章的厚度。看各地高考優秀作文，考生在運用素材的同時幾乎都伴隨著點評，有的是列出素材故事后緊跟著點評，這樣一般是針對大部分人不太熟識的素材；有的是直接點評，這些一般都是大家熟識的人物或故事，同時還把對一些人物的點評串聯到一起，以一種鋪天蓋地排山倒海的氣勢而來，給閱卷老師一種酣暢淋漓的閱讀快感。

如2010年遼寧高考優秀作文《舍得的哲學》：

正如才子柳永舍棄了追名逐利的官場，浪跡民巷酒樓，才有了“凡井水飲處皆能歌柳詞”的盛景；季羨林舍棄了“大家”頭銜，才有了《談人生》的疏朗與大氣；德蘭修女舍棄了名門女媛的生活，卻贏得了全世界人們的尊重。【點評】 以直接點評的方式將古今中外的三個人物結合在一起，來證明接下來的論點：“舍得是另一種豐收，是一種境界，更是一種哲學”，同時也呼應了題目

又如2010年福建高考優秀作文《堅持是一棵會開花的樹》： 正如李靈的堅持湛藍了留守兒童的一片天空；李安的堅持實現了他夢寐以求的導演夢；沈浩的堅持開啟了小崗村的致富之門——他們都在收獲著“堅持”得來的幸福。

【點評】 點評素材是高考作文中經常出現的形式，也是用之甚廣而皆準的普遍模式。這類方法一般與排比句式結合起來才能達到最佳效果。

以上提及的素材運用技巧，只是為了方便考生寫作時化用素材而點出的一些方式方法，在具體運用時也不必按部就班地套用，因為素材是死的，而方式卻是活的，考生只要對所掌握的素材非常熟悉，且傾注了很深的感情，在具體寫作時自然可以隨手拈來化用到自己的作文中去。王國維在《人間詞話》中說：“有有我之境，有無我之境。‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮’，有我之境也。‘采菊東籬下，悠然見南山’，‘寒波澹澹起，白鳥悠悠下’，無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳。”我們對素材的化用，其實正合王國維對“有我之境”的解釋，“我觀 物”，那么事物就附上我的心靈色彩。我們對素材的運用也是如此，如大家寫屈原，寫李白，寫李靈，寫沈浩，千萬個人眼里有千萬個屈原沈浩，每個人的觀感都不一樣，都可以把自己的文章立論投到他們的身影上，反過來再用他們的事例證明我們文章的觀點。

其實，素材都是通用的，能被反復使用無數次，只要選擇了合適的角度，這個合適的角度就是看考生如何將素材與自己的觀點融合到一起，不妨參考一下王國維的話。

第四篇：巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

巧妙利用英文歌曲,促進英語教學

[摘要]歌曲以其獨特的韻律和流暢的歌詞深入人心，能夠引起學生的共鳴。因此，在英語教學中，教師應結合學生活潑愛玩的特點，將歌曲元素引入課堂中，使教學氣氛更加輕松，同時激起學生的學習興趣。

[關鍵詞]英文歌曲；教學應用；興趣；口語能力；詞匯教學

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005901

無論是在新課導入還是教學活動中，英文歌曲都可以在短時間內活躍課堂氣氛，激發學生興趣。英文歌曲在英語教學中的應用，能激發學生對英語學習的興趣，對提高英語教學質量也有極大的幫助。那么，在英語教學過程中，教師應如何巧妙地利用英文歌曲來提高教學質量呢？

一、體驗歌曲美感，激發學習興趣

歌曲是藝術形式的一種，教師應根據學生的生理和心理特點，在英語教學中引入歌曲元素，能夠培養學生對學習的積極態度并激發學生學習英語的興趣。歌曲是人們情感體驗的表現形式，它可以抒發人的各種情緒，如喜、怒、哀、樂等。旋律優美、流暢的歌曲可以陶冶學生的情操，在分享的過程中，感受到音樂的美感，激發學生的興趣，從而使學生愛上英語。

例如，在英語教材1A Unit 9《Happy New Year》的學習中，教師可以選擇一些與新年相關的英文歌曲來活躍課堂氣氛，激發學生興趣。如“Planet New Year”這首就非常適合用來導入，這首歌旋律清新優美，歌詞簡單，適合學生欣賞。歌曲作為一種藝術，可以給學生美感教育，以此來陶冶學生的性情。

興趣是學生學習過程中最好的老師。一旦學生對英語課程產生了興趣，那么學習起來就會特別輕松，不僅學習態度會有所改善，學習效率也會得到提升。教師用歌曲來激發學生學習興趣，是新型教育模式下教學方式的改變，與傳統的教學方式相比，新的教學方式更適合學生進行學習。

二、多聽多學歌曲，提高口語能力

俗話說：“書讀百遍其義自見。”

口語作為一種必要的交流技能，必須頻繁地進行練習。英語口語也是一樣，只有多聽、多練、多說才能使口語能力得到提升。那么，英文歌曲對于口語能力的提高有什么作用呢？我們不難發現，學生在剛開始接觸英語時就讓他們練習口語會有些困難，這時教師若利用英文歌曲，可以減輕學生學習口語的壓力。

學生在剛開始接觸英語時，學習的口語就是打招呼時要用到的基本語言。由于學生沒有英語基礎，接觸起來會有些困難，此時教師用一首“Hello song”就可以有效緩解這個問題。雖然這首歌很短，但是旋律優美，歌詞簡單，歌詞中包括了“你好，你好嗎？我很好，還行，我很不好”等日常用語。教師利用這首簡單的英文歌曲，可以幫助學生練習基礎口語。

課堂教學中，教師引導學生多聽、多學英文歌曲對學生口語能力的提高有很大的幫助。英文歌曲以音樂的形式來展現，學生更容易接觸，也更樂于去學習。學習一首英文歌曲，不僅可以記住它的歌詞大意，還可以激勵學生去探索發現英文歌詞的語法和語義，學習英文歌曲是提高學生英語口語能力的方式之一。當然，在歌曲的選擇上，教師要盡量選擇適合學生的歌曲進行學習，避免一些消極、復雜的歌曲出現。

三、運用歌曲歌詞，強化詞匯教學

詞匯教學在英語教學過程中占據著非常重要的地位。詞匯教學是英語教學的基礎，課堂教學中，教師應如何利用英文歌曲來加強英語詞匯教學呢？我們都知道，歌詞是由一個個英文單詞組成的，所以學生在學習英文歌曲時會對歌詞中的單詞印象深刻，以此來達到加強詞匯教學的目的。

例如，“三只小貓”這首英文歌曲，旋律自然、動聽，歌詞也較為簡單。在這首歌曲中，學生可以學到lost，begin，cry，pie等單詞，教師在教學過程中引導學生去學唱英文歌曲，是提高學生積累詞匯的方式之一。同時，詞匯的加強是在潛移默化之中的，正是出于學生對英文歌曲的喜愛，才能激發學生學習詞匯的興趣，這樣，學生就會開始注意歌詞中的單詞，逐漸積累更多的詞匯。

課堂教學中，教師用英文歌曲來加強學生的英語詞匯，是一個簡單有效的方法。英文歌曲不僅能夠營造出輕松愉悅的教學氣氛，還可以在無形中幫助學生積累更多的詞匯。

?而言之，英文歌曲是英語教學中的法寶。因此，在英語詞匯教學中，教師要多運用新穎的教學方法，既可以提高課堂教學質量和學生的口語交際能力，又可以調動學生的學習積極性。

（責編容耘）

第五篇：思想政治課教學素材的選取與有效利用的研究

《思想政治課教學素材的選取與有效利用的研究》課題實施方案

西湖中學

一、課題研究的背景及意義

1．有效選擇和利用教學素材，是適應新課改客觀要求。縱觀近幾年各地中考試卷，中考試題對學生獲取和解讀材料的能力以及調動和運用相關知識和技能，發現、提出并解決體現科學精神和創新意識的問題能力的要求較高,所以有必要在教學設計過程中慎重選擇與運用教學素材,提高學生的能力,增強課堂的有效性。

2．有利于突破教學重點、難點。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內容與教學的重難點緊密結合起來，使學生經過探究后有所創造、有所發現、有所發展，自然，教學的重難點也就不攻自破了，同時，也有利于學生深化對重難點內容的記憶，提高課堂效率。

3．有利于充分發揮教師的主導作用，尊重并體現學生的主體地位。探究素材經過教師精心選取、設計、巧妙安排，能夠最大限度地激發學生的探究欲望，為學生構建新知識鋪路搭橋，既把生活實際問題引入課堂，又把知識交給學生去訪問生活，讓學生根據自己的生命需要主動參與生活實踐，在實踐中獲得感悟，學生討論就不會流于形式。而教師在引導、疏導、指導學生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4．有利于走出教師選取和利用素材過程中存在的誤區。結合平時實踐，我們發現教學中存在以下誤區：教學素材落后，缺乏新穎性、教學素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

二、課題名稱的界定

素材，指的是作者從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。本課題的教學素材專指課堂教學素材，是在課堂教學過程中，以完成課堂教學任務為目的，以教師引導學生開展課堂教學活動為形式呈現的，用來解釋、說明、印證課堂教學內容的各種各樣的教學材料。包括文本素材、圖表素材、視頻素材、活動素材等。

在思想品德課教學過程中，教學素材的選擇是豐富多彩的，比如：圖片、漫畫、故事、成語、寓言、名人名言、笑話、時政、新聞，甚至包括學生課堂的發言都可以用于課堂教學；但是教師在選擇的時候要注意其有效性，即要選擇有用的素材。所謂“有用的素材”就是說對教師而言，所選的教學素材可以解釋清楚難懂的知識點，能夠吸引學生注意力，能夠讓學生參與到教學過程中去；對學生而言，“有用的素材”意味著積極主動的學習，有進一步探索的欲望，面對教師的提問有話說、愿意說。

三、課題研究的對象和方法

本課題的研究對象為全日制普通初級中學思想品德課課堂教學，根據我校日常教學進度同步進行。主要和課堂教學密切配合，圍繞新課程改革的需要，積極探索各類素材的特點和適用范疇，為初中政治教師在教學過程中選擇探究素材提供借鑒，并且進行必要的理論思考。企圖增強初中政治課教學的實效性，提高教學藝術，促進教師的專業成長。在研究方法上注重理論研究與實證研究相結合，側重于實證研究。

四、課題研究的目標

本課題研究主要從課堂教學本身出發，搜集、選取四個必修模塊課堂教學的典型文本、課件，積極探索各類素材的特點，嘗試運用多種素材來教授同一知識點，體驗教學過程，總結經驗教訓，增強政治課教學的實效性，提高教學藝術，促進教師的專業成長。最終期望達到以下幾個具體的目標：

1.總結出各類教學素材的特點以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規律；

2.科學合理選取素材，豐富課堂教學內容，形象生動貼近生活，激發學生強烈的求知欲，提高教學實效；

3.通過典型有趣的教學素材讓學生在活動和體驗中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達到“情”與“思”的完美結合。

五、課題研究的具體步驟與安排

具體研究計劃和進度分三個階段： 第一階段：準備（2013年4月——8月）

本階段為課題設計階段，主要完成課題總體研究方案和實施方法，寫好實施計劃，為課題的具體研究做好充分準備。

第二階段：實施（2013年9月——2013年12月）

本階段為課題實施階段，分兩個過程。第一過程為2013年9月——2013年10月，充分利用電視、網絡等媒體,積極發揮學校圖書館和閱覽室作用，搜集、分類整理與課本知識相關的典型素材,認真學習相關教育教學理論，認真研究他人成功的素材使用案例，并反思自己課堂素材使用情況；第二過程為2012年11月——2012年12月，將初步形成的理論認識和操作方法選擇一個或幾個試點班級在課堂進行實踐，并在教學實踐中進一步完善提高，重點嘗試一節課用三種及以上教學素材設計教學內容，同一個教學內容用不同的教學素材來設計，比較教學效果，體驗教學素材的選擇，課后給學生發放事先設計好的問卷，調查分析，對課堂素材使用情況進行認真反思，對成功和失敗的典型案例經過深刻反思后形成數篇教學案例。

第三階段：總結（2014年1月——2014年2月）

本階段為課題總結階段，在新課程理念的指導下，結合平時的課堂教學實踐，形成素材選取的正確理論認識，并對前幾個階段獲得的成果進行總結、歸納和修訂，分析各類教學素材的特點、選擇方式、運用效果，供以后的教學參考，并認真寫出結題報告、教學案例、課件、論文等，接受課題組的評估鑒定。